第一篇：李小惠 讀《做老師真好》有感

“讓無力者有力，讓有力者前行” ——再讀張麗鈞老師的《做老師真好》有感

楊柳雪鎮中心學校

李小惠

最近，我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書，深受觸動。善待每一個孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。” 這是張麗鈞老師體會到“做老師”的幸福秘訣，也是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書后最深的感觸。原本平淡的校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂教善育，因她琢璞為玉的執著，變得如此多彩。張老師通過一個個鮮活的成長故事傳達給我們教育的快樂。張老師會為舞臺上“完美”的假唱而痛苦失望，為那個叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑……

善待每一個孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。”無論他是一棵小草，一根藤蔓，還是將來能長成棟梁之才的小樹，都成了張老師關注的對象。張老師做到了這一點，所以每個孩子的成長都會給老師帶來幸福和快樂。接下來，我聯系自己的教育教學工作，談談我的做法和感受。班主任工作有點兒累累的，但作為班主任感覺快樂好像比做一般的學科老師也會稍多一些。

前幾年，我參加的一次班主任培訓中，聽了一位專家老師的報告——對學生進行個案研究。覺得可以操作，從此，就嘗試著開始做了。我覺得采取這也是盡可能善待班里每一個孩子，關注每一個孩子成長的有效措施。現在我任教四年級語文并擔任班主任工作。這一級學生，我是從學生一年級入學開始接手的。根據孩子們的情況，我給幾個孩子做了個案研究檔案，平時關注他們的在校表現、跟同學的相處情況、各科學習和作業情況，經常跟各科老師、家長溝通孩子的表現，單獨跟孩子聊天、談心，給他們以鼓勵和學習、習慣等方面的指導。班里的李思影、劉柏宇等同學很快由一個不愛讀書、學習散漫、不完成作業、成績落后的后進生成長為一名積極上進的優秀生。不過，班主任工作中也會有挫敗感，我們班里的小哲，關注了四年，只是孩子長大了，比原來懂事了，也愛勞動了，就是不愛學習，學習成績被同學們遠遠地落下了，很讓人發愁。還有一個小女生小蕊卻是表現越來越差；不按時完成各科作業。

我應該怎樣對待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負得起家長把孩子交到我們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，才對得起家長的信任，才對得起我們的孩子。善待每一個孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行。”給孩子一片綠葉，將來，我們可能就會收獲整個春天。“做老師真好！”一個微笑即可換來一片綻放的笑臉，何樂而不為？所以我也會說：“做老師真好！”

第二篇：做老師真好

還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一棵種子，一棵對“做老師真好”這一職業期望的種子。這棵種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸在我心中生了根，發了芽，一天天長大了。今天，它終于結出了果實——我也成了一位老師。

我懷著一份崇敬走進了幼兒教師的隊伍，可當我穿過教師職業前面的光環，感受到了教師工作的平凡與辛勞時，漸漸地我彷徨了、迷茫了。我不禁問自己：這就是我多年的夢想？這就是我要干一輩子的工作嗎？我動搖了，外面的誘惑時時影響著我年輕的心，以至于我工作時開始心不在焉。然而此時我的身邊卻發生了這樣一件事，使我順利擺脫了先前的迷茫。

新學期開學，我們班來了一位小朋友叫文文，人很機靈，平時很愛和別人親近，就是有一點讓人受不了，每天他家人都要到很晚才來接他，弄得我幾乎每天最后一個離園。一次班里有活動，搞到很晚才結束，其余的孩子都陸續被家長接走了，又只剩下他一個人，這時，天已經黑了。我對文文說：“今天陳老師送你回家，好嗎？”聽到這句話，文文很開心，剛剛還哭喪的小臉也一下子露出了笑容。一路上，他講了很多家里的事，他說爸爸在外地工作，平時很少回家；媽媽是中學老師，工作很忙等等。到他家時已經是晚上七點半了，可文文媽媽還沒回來。“你媽媽不管你了嗎，這么晚怎么還不回家？”文文輕聲告訴我：“我媽媽教室里有個哥哥生病了，住在醫院里，我媽媽每天晚上要去給哥哥補課，所以要很晚才能回家。”哦，原來是這樣，我遲疑了一下，又問他：“那你怪你媽媽嗎？”“不！”文文很堅決地說：“我媽媽可好了，他們教室里的哥哥姐姐都喜歡我媽媽，他們說媽媽是天底下最好最好的老師！”我的心不由為之一顫，同樣是老師，人家對待工作是如此投入，如此忘我，而我呢？一種難以名狀的愧意涌上心頭。不覺中時間已到九點，文文媽媽終于回來了，看到我便一個勁地賠禮，絲毫沒有流露出對自己工作的不滿。臨走時，我好好端詳了一下這個家，心里頗不是滋味。這時，文文走到我身邊，說了聲：“陳老師，你真好！”頓時，一股暖流涌遍全身。在回家的路上，我覺得自己的心情豁然輕松了許多。

這以后的一段時間，我經常送文文回家，同時，我在工作上也是越來越投入，越干越出色，受到了園領導的一致好評，而先前的迷茫早已消失得無影無蹤。我要說，做老師真好，而這一心得的獲得，得歸功于一位誨人不倦的教師母親和那一句童稚無暇的話語——“陳老師，你真好！”

如今回想起前段經歷，更讓我感受著那種做教師的欣喜和榮耀。其實，這句“做老師真好”決不是寫在紙上，貼在墻上的空洞說教，它是我用心去體會，用經歷去認知的結果，它讓我知道：當你用真誠的心去奉獻一份愛心，你將在不經意間獲得無數的祝福與敬重，這是每一位老師人生最大的安慰和最寶貴的財富啊！

現在，孩子們已成為我生活和工作的動力，在今后漫長的教書育人的歷程中，我將以這句“做老師真好”為人生坐標，不斷進取，做一名真正合格的幼兒教師，到那時，我可以問心無愧地對自己，對別人說：“做老師真好！”

第三篇：點點滴滴,鑄就教育大愛--讀《做老師真好》有感

點點滴滴，鑄就教育大愛

——讀《做老師真好》有感

中心學校小學部 夏堰國

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。

一位成功的老師就是能把對教育事業的愛和對學生的愛完美地融合起來。在我們的學生時代，一提及老師的愛，往往在腦海中閃出的是老師在漆黑的夜晚，深一腳淺一腳地來到學生家里家訪，或者是，老師背著學生到醫院，守在學生身邊直到父母的到來。這些偉大的舉動似乎已經被人們慢慢淡忘了。因為現在的社會不需要這些了，電話家訪更快更方便，四二一式的家庭，早已把孩子照顧的無微不至。現在的老師應該如何去愛孩子呢？

讀了張麗鈞老師的《做老師真好》我找到了答案。一句“吾生順子存念”讓學生順子刻骨銘心；區區400元稿費讓霍霍成為了一名研究生，并永遠熱愛春天；一句“遺珠之憾”讓黃小菲成為了一名新華社記者；四十元錢讓程海幸福地度過了黑色的五月，走進了大學殿堂……老師的愛，就在瑣碎的生活中；老師的愛，就在言談舉止間；老師的愛，就在點點滴滴中。如今的社會，如今的學生已不用我們轟轟烈烈地去愛他們，不用我們感天動地地去愛他們。愛，就在一剎那；愛，就在一瞬間；愛，就在不被人注意的角角落落。

辦公室里新安裝上了座機，自己方便了，也帶來了麻煩。經常有許多小學生風風火火地來辦公室給家長打電話，工作本來就很煩忙，旁邊再加上這些噼里啪啦的撥號聲和說話聲，心里更煩，還經常有學生來亂撥一氣，更讓我生氣。所以有時就以電話壞了為由讓學生到辦公室去打。有一次，一位一年級的小學生，淚流滿面地進來了，說：“老師，我打電話。”“打吧。”我就忙我的事了，可是不經意間，我看到孩子根本不會打電話，號有沒有撥通我也不知道，電話卻是倒著拿的，對著聽筒叫媽，話筒放在耳朵上。我心中頓時感到他很可憐，孩子太小了，可能是第一次打電話吧，打電話對他來說可能就像一個不會開車的人坐在駕駛室里吧，怪不得剛才進來時滿臉的淚水，明明知道自己不會打電話，又不得不打，所以沒等打就早已委屈哭了。看著一把鼻涕一把淚，小聲啜泣的孩子，我突然間想到，假如這是我的孩子我會怎么辦？“孩子，你應該倒過來，把這頭放在耳朵上，對著這里說話，你說說你父母的電話號碼”，還好孩子記住了電話號碼，我撥完號后，響了幾聲回鈴聲后那邊傳來了媽媽聲音。“媽媽，你給我送錢來……”孩子迫不及待地一邊抽咽一邊哀求道。從此以后，每當這些剛剛能拿起電話的孩子來打電話時，我再也不會說電話壞了，我會很幸福地去幫助他們，如果人多了，我會讓他們排好隊，一個打了一個再打。

新接了一個低年級的班，一切的工作都不順手，學生寫得字很亂，全班只有兩個學生寫得很工整，要是以往，我會很嚴格要求學生，寫不好的重寫。可是全班百分之九十以上的學生的字都不好，不能每天都重寫吧，再說寫字也不是一天兩天的工夫。我只好把課下作業拿到課上來，看著學生寫。幾乎是一個學生一個學生的指導。面對這些年齡很小的孩子，再也嚴不起來了，“你寫得太亂，重寫！”，這樣的話語再也不敢用了，取而代之的是一邊拍著學生的后背一邊說：“孩子，你看你是不是寫得有點大呀？能不能再寫小一點呀？”“孩子，你的撇怎么老是向上鉤呢，不能這樣呀！”“孩子，你的本子上怎么老是有黑蛋蛋呢，你得把這些黑蛋蛋都趕跑了才行呀！”“孩子，你的字老讓風吹歪了，你得讓它們站直了才行呀！”……每當我這樣去指導孩子時，孩子們的臉上不但沒有害怕，而且露出了慚愧的笑容，有得還用小手抓抓頭，再咧咧嘴。我知道，孩子們的這慚愧一笑是他們改正錯誤的無窮盡動力。

孫光銳、紀軼輝、鄧夢迪是班上三個學困生，每天上了課從來都是無所事事。每一次考試都以零分結束。為了讓這些孩子樹立起學習的信心，我得單獨為他們三個設計課程。三年級下冊語文的第一單元一共有四篇課文，三篇白話文和兩首古詩。其他學生按課本學習，一周半學習一單元，只有他們三個我訂的要求是：用一周半的時間背過這兩首詩，也可以再努力下，把它寫過。我說：“課上我講課，你們三個可以不聽，你們可以背詩，出聲就行，我不怕你們吵，只要能背過就行，只要能背過這兩首詩，我就給你們三個打一百分。”兩天后的晨讀課上，孫光銳首先找我了，告訴我說他背過了，我問：“你真的背過了嗎？”“真背過了，老師。”他一邊很肯定地點頭，一邊說。我當眾宣布：“孫光銳同學說他背過古詩了，咱讓他給大家背背聽聽怎么樣呀？”“好”，同學們異口同聲地說。果然，他背過了，一字不差，很流暢。班里的其他同學的目光刷地一下投向了這個平時不被注意的孩子，“噢？”“啊！”……不由自主的贊嘆聲和敬佩的目光一起撒向了他。“同學們，他背過了，我們是不是應該祝賀他一下呀！”誠心的、雷鳴般的掌聲響起來了。

每一單元結束，要檢測一下，我為了節省時間，把考試和講評兩節課完成的事，合為了一節課，一邊講一邊讓學生做，在班里巡視時，只要看到學生做錯了就馬上指出，拍著學生的后背說：“孩子，這個地方你怎么又忘了呢，快改過來”。每次檢測，學生有不會的題都可以馬上問我，所以檢測時有好多學生拿著試卷跑著追著我問題。可能是讓這種主動學習的氣氛給感染了吧，平時一向上課就睡覺的開賢，這節課睡不著了，也拿著試卷跑到我身邊，“老師，你看我做得對嗎？”不用看，我就知道試卷上寫得全是一些不認識的字。看著這個可憐的孩子，第一次主動地要求學習，我心里又高興又悲傷，高興的是，我創造的良好的課堂學習氣氛連一個平時用睡覺來過日子的學生都帶動起來了。傷心的是，面對他的問話，看著他仰起的小臉，看著臉上那期待的目光，我如何來回答呢？“去去去，你寫的一個對的也沒有”，這樣肯定會傷了一個本來就有病的孩子的心，“你寫得很好，好好努力吧”當著全班學生的面去騙一個孩子，老師的尊嚴何在。我只好說：“孩子你別做試卷了，要是愿意寫的話，你看你能不能從一寫到十，讓老師看看。”“能，我這就寫”，開賢高高興興地回到了自己的座位上，認認真真地寫起來。這也許是我上課以來，他第一次真正的學習，雖然他學不學這一點知識對他來說也無所謂，可是至少這顆孤單的心在這一刻是不孤獨的，在這一刻是和班級這個大家庭融到一塊的。不一會兒，開賢拿著本子讓我看，果然從一寫到了十，我認真地給他打上了１００分。

我就是每天這樣和每一個孩子生活著，用這些點點滴滴去溫暖和鼓勵每一個孩子，在這些點滴中，我的孩子們不但學習有了很大的進步，更重要的是他們一個個都變得積極向上，健康活潑，陽光燦爛。

教育無小事，處處是模范，教育無大愛，處處得有愛，相信這點點滴滴的小愛，一定能融化一顆顆冰凍的心，能滋潤一顆顆干渴的心，能鑄就成教育之大愛。老師們，讓我們就從瑣碎的小事做起吧，從孩子們的點點滴滴做起吧，讓我們用微微小愛鑄就教育大愛吧！

第四篇：讀《幸福地做老師》有感

讀《幸福地做老師》一書有感

烏蘇四中謝會紅

閱讀荊志強老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”。

事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學生所要達到的教學目標；而忽視了教學的主體——學生，忽視了學生在學習教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。

特別現在隨著社會的發展、電腦的普及，教師的備課已經從用鋼筆書寫發展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現象則教師都已經使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現代化、越來越簡單、越來越相同化。

暫且不說很多教師備課時使用的“百度搜索”或復制粘貼，單說部分教師為了完成備課任務而備課，而沒有認真的考慮學生在學習知識時可能碰到的困難和在學習時學生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法，這樣的課教學效率可想而知，而造成惡性循環的是：學生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補習輔導，時間花了很多，而教學效果卻還是很差。

我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認為與其把時間花在課后補習和輔導上，還不如把時間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學生在學習時需要什么幫助，特別把學生的需要在備課里要體現。

生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。

第五篇：做老師真好演講稿

還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一棵種子，一棵對“做老師真好”這一職業期望的種子。這棵種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸在我心中生了根，發了芽，一天天長大了。今天，它終于結出了果實——我也成了一位老師。

我懷著一份崇敬走進了幼兒教師的隊伍，可當我穿過教師職業前面的光環，感受到了教師工作的平凡與辛勞時，漸漸地我彷徨了、。

很多家里的事，他說爸爸在外地工作，平時很少回家；媽媽是中學老師，工作很忙等等。到他家時已經是晚上七點半了，可文文媽媽還沒回來。“你媽媽不管你了嗎，這么晚怎么還不回家？”文文輕聲告訴我：“我媽媽教室里有個哥哥生病了，住在醫院里，我媽媽每天晚上要去給哥哥補課，所以要很晚才能回家。”哦，原來是這樣，我遲疑了一下，又問他：“那你怪你媽媽嗎？”“不！”文文很堅決地說：“我媽媽可好了，他們教室里的哥哥姐姐都喜歡我媽媽，他們說媽媽是天底下最好最好的老師！”我的心不由為之一顫，同樣是老師，人家對待工作是如此投入，如此忘我，而我呢？一種難以名狀的愧意涌上心頭。不覺中時間已到九點，文文媽媽終于回來了，看到我便一個勁地賠禮，絲毫沒有流露出對自己工作的不滿。臨走時，我好好端詳了一下這個家，心里頗不是滋味。這時，文文走到我身邊，說了聲：“陳老師，你真好！”頓時，一股暖流涌遍全身。在回家的路上，我覺得自己的心情豁然輕松了許多。

這以后的一段時間，我經常送文文回家，同時，我在工作上也是越來越投入，越干越出色，受到了園領導的一致好評，而先前的迷茫早已消失得無影無蹤。我要說，做老師真好，而這一心得的獲得，得歸功于一位誨人不倦的教師母親和那一句童稚無暇的話語——“陳老師，你真好！”

如今回想起前段經歷，更讓我感受著那種做教師的欣喜和榮耀。