第一篇：“鄧稼先” 群文閱讀 閱讀卡（范文）

“鄧稼先”群文閱讀

閱讀卡

1.中國研制核武器的過程中面臨著哪些困難？

2.以鄧稼先為首的科研團隊是如何解決這些困難的，從中你看到了鄧稼先的什么精神（性格）？

3.鄧稼先的這些精神是否在課文中有所體現？為了體現這些精神，課文運用了哪些寫作手法？

4.假如請你為鄧稼先頒發“兩彈一星”元勛獎章，請為其寫一段頒獎詞。

5.你認為在全國人民都吃不飽飯的情況下研制核武器有必要嗎？

第二篇：“鄧稼先” 群文閱讀 教學設計

“鄧稼先”群文閱讀教學設計

學校：太丘鎮中心學校 教師：曹逸品

一、文本選擇

? 楊振寧 鄧稼先

? 許鹿希

有一種感動叫鄧稼先 ? 人民網

許鹿希訪談記錄（節選）

? 人民網

我國的原子彈是怎樣研制出來的

二、教學目標

1．了解鄧稼先生平以及原子彈研制過程中面臨的困難。2．感受人物精神。

3．學習對比、烘托等寫作方法。

三、重點難點

（一）教學重點

1．了解鄧稼先生平以及原子彈研制過程中面臨的困難。2．感受人物精神。

3．學習對比、烘托等寫作方法。

（二）教學難點

1．感受人物精神。

2．學習對比、烘托等寫作方法。

四、教學策略

逐步遞進策略

五、教學過程

（一）導入

當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒;是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人;鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。你知道他是誰嗎？今天，就讓我們走近兩彈元勛——鄧稼先。去了解他，去理解他。

（二）學習目標

1．了解鄧稼先生平以及原子彈研制過程中面臨的困難。2．感受人物精神。

3．學習對比、烘托等寫作方法。

（三）初讀感知，烘托鋪墊

1．自學質疑

閱讀文章《有一種感動叫鄧稼先》和《許鹿希訪談記錄（節選）》，了解鄧稼先生平事跡，感知人物形象。

2．合作釋疑

小組內討論，然后將本組得出的觀點寫在閱讀卡上。

3．展示評價

以小組為單位展示閱讀卡。4．鞏固深化

師PPT出示總結。

（四）復讀理解，深入思考

1．自學質疑

再次閱讀文章《有一種感動叫鄧稼先》《許鹿希訪談記錄（節選）》和《我國的原子彈是怎樣研制出來的》，總結出原子彈過程中面臨的困難，想一想，面對這些困難，鄧稼先及其所帶領的科學家們是如何解決的，從中可以看出鄧稼先具有什么樣的精神（性格）？

2．合作釋疑

小組內討論，將得出的結論寫在閱讀卡上。3．展示評價

以小組為單位展示閱讀卡，看誰總結的全面。4．鞏固深化

師PPT出示總結。

（五）再讀總結，遞進提升

1．自學質疑

閱讀楊振寧先生寫的《鄧稼先》，想象鄧稼先的精神在這篇文章中是否有所體現，作者為了表現人物精神采用了哪些寫作手法？

2．合作釋疑

小組內交流，把答案寫在閱讀卡上。3．展示評價

以小組為單位進行展示。4．鞏固深化

師出示PPT，進行總結。

（六）拓展練習

1．自學質疑

① 想一想，在那個連飯都吃不飽的年代，優先發展核武器是否應該？ ② 如果鄧稼先入選感動中國十大人物，請為他寫一段頒獎詞。2．合作釋疑

小組內討論，將答案寫在閱讀卡上。3．展示評價

以小組為單位進行展示。4．鞏固深化 師總結。

第三篇：《鄧稼先》說課稿

《鄧稼先》說課稿

墳坨中學

宋小明

一、說教材

《鄧稼先》是人教版語文新教材七年級下冊第一單元的課文，這一單元的文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。探尋他們的足跡，學習他們的精神，感受他們的非凡氣質，能喚起學生對理想的憧憬與追求。《鄧稼先》作為單元開篇用飽含感情的語言為我們介紹了一位卓越的科學家、愛國者，突出了人物不平凡的人生經歷、對民族的偉大貢獻，以及獻身科學的崇高情懷。是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。

二、說學情

七年級的學生對作者和鄧稼先了解較少，雖有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學生只能了解故事內容，不能走近人物內心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。學習前可以讓學生在課下搜集相關知識，并在課堂上分享展示，教師適當補充。

三、說教學目標：

新課標要求：“培養愛國主義精神”、“在發展語言能力的同時，發展思維能力”，根據本課特點及新課標要求為此我確定以下教學目標與教學重難點。

1、抓住文章關鍵語句或段落，體會其表達效果。

2、理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。

3、在名人的感染下，樹立自己的遠大理想。教學重點：

（1）抓住文章關鍵語句或段落，體會其表達效果。（2）理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。教學難點：

理解鄧稼先的成就和襟懷，把握文章的思想內涵。

四、說教法

教法：為構建開放而有活力的語文課堂，依據新課程標準提倡自主、合作、探究式學習的理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。課時：2課時

五、說教學過程：

本節課的教學我設計了七個環節，第一個環節創設情景，導入課文。首先介紹鄧稼先的歷史地位及貢獻，運用語言的魅力，創設情境，引起學生對人物的重視，激發學習興趣，導入本課。

（一）創設情景，導入課文。

在中華民族任人宰割的時代,在中華民族有著亡國滅種危險的時代,有一個人, 他忍受著孤寂,在戈壁灘上、在荒漠中, 用自己的生命去換取國家的復興和民族的安全。他就是“兩彈元勛”鄧稼先!今天，就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

（二）簡介人物，了解背景。

1993年7月29日，是“兩彈一星”鄧稼先逝世七周年。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了此文作為紀念。楊振寧和鄧稼先是同學、老鄉、朋友深厚的友情、愛國的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學家、一個好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情。

誰能再說說你對鄧稼先和楊振寧的其他了解？

課前布置學生自由搜集我國“兩彈一星”的有關資料，課上教師先簡介兩個人物及二人的關系，之后學生交流展示他們所搜集的有關資料，通過這一環節，既鍛煉他們篩選、整理信息的能力，也能使學生更多地了解本文的寫作背景，有助于把握課文內容。

（三）通讀全文，整體感知。學生瀏覽課文，思考：

1、文章在形式上有什么特別之處？

2、結合每段小標題，概括各部分的主要內容。（學生自由匯報）。

這一環節的設計是讓學生快速整體感知課文，弄清各部分之間的聯系，了解鄧稼先的生平事跡及主要貢獻，對鄧稼先有個初步的認識，通過自由匯報各段的主要內容訓練了他們的語言概括及表達能力。

（四）跳讀課文，走進人物。

1、勾畫出寫鄧稼先的主要成就以及對他進行評價的語句，并品析。提示：

用“我從＿＿語句中，讀到了一個＿＿＿鄧稼先”的句式來回答。這個問題的設計，主要是指導學生了解鄧稼先當年搞科研所面臨的諸多困難：如自然環境惡劣、科研條件落后、國力衰弱、政治環境不穩定，在這樣的背景中去了解人物，使學生能更客觀、深入的認識鄧稼先。同時也可以讓學生更加精心的讀書，啟發學生的思維。

（五）合作探究，理解內涵

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年多來的歷史？

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

3、作者引用《吊古戰場文》、《中國男兒》有什么用意？

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他還會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”結合課文，說說你對這段話的理解。

通過對幾個問題的研討，培養學生自主學習，合作探究的能力，引導學生把人物放到中華傳統文化的背景下，放在國際視野中去認識，去評價，鄧稼先的氣質與品格既是個人的，也是民族的，鄧稼先身上體現了中華傳統文化，也正是中華傳統文化的淳厚養成了鄧稼先獨特的性格和氣質，從而很好理解文章的思想內涵。

（六)拓展延伸 升華主題。

有了上面的研討匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，那么他是憑著什么取得了這樣大的成就呢？

此時學生不難回答出是一顆心，一顆紅彤彤的中國心，此時播放mp3《我的中國心》，學生自由跟唱，讓學生與人物產生情感共鳴。

面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，他給我們留下了一句了不起的名言：“一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平”。面對這樣一個“碎首黃塵，只手撐天空”的鄧稼先，你的心澎湃了嗎？運用這樣的語言再次感染學生，順勢讓學生結合自己的學習感受為鄧稼先寫“墓志銘”。之后進行交流。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

此練習的意圖在于實現學生對所學知識的遷移。讓學生在練習的過程中，升華對人物的認識與理解，同時也實現了對學生寫作能力的訓練。

（七）課文小結。

“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。熱情澎湃的中國心，蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓吧,祖國----明天會更好！

課雖結束了，但學生的情感不會結束，希望這樣的結束語會讓學生對本節課所學內容回味無窮，收到余音繞梁的效果。

第四篇：鄧稼先觀后感

鄧稼先觀后感

篇一：鄧稼先>觀后感

在全班同學的期待下，老師給我們下載了一篇關于鄧稼先的電影。鄧稼先，是我們中華民族核武器的創始人，領導人，他把他的一生都奉獻給了祖國，奉獻給了人民。他是一個不平凡的科學家。

在艱苦的條件下，他默默無聞的付出了整整二十八年。雖然他也想家，想親人，想故鄉，但為了祖國，他必須堅守在自己的崗位。回家探親、受表彰他總是讓給別人，而面對危險，他永遠沖在第一個！“踏遍戈壁共草原，二十五年前，連克千重關，群力奮戰自當先，捷音頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創新篇，君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。”這是張愛萍將軍悼念鄧稼先所寫的一首詩。鄧稼先將中國的核武器推動到一個嶄新的時代，第一顆原子彈爆炸，第一顆氫彈爆炸，這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割的危機的新生日子。它代表著中國站起來了！

戈壁灘上常常風沙呼嘯，寒風刺骨，就是在這樣艱苦的條件下，他堅持了一年又一年。他也曾失敗過，能力遭到質疑過，但是他沒有屈服、氣餒，沒有被困難嚇倒，而是鼓起>勇氣，吸取教訓，繼續前進。哪怕跌倒一百次，他也要在第一百零一次站起來！

鄧稼先的一生是有方向、有意識的前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。他的無私精神與巨大貢獻是我們所有炎黃子孫永恒的驕傲！他雖死猶生，他的名字將永遠刻在我心里，激勵我，鼓勵我，成為我前進的動力。我深深的向這位偉大的科學家致敬。

篇二：鄧稼先觀后感

鄧稼先同志總是被人們冠以“兩彈元勛”的稱號。自然的，我想在 1967 年他就應該被所有中國人熟知。可是，看了今天的影片。我才知道他為人的低調和守口如瓶已經遠遠超出了我幼稚想象的范圍。

我真的想做一個對比。兩個同是核物理系的學生，兩個從小的摯友，都是博士學位。一個選擇以“娃娃博士”的身份回到自己的國家，一個理論和技術在別人看來都是子虛烏有的國家。在默默中結束了一生。除了家人和同事，沒有外人知道他所做的一切。直到死后才被公開自己的工作內容，也才有了今天人們對他的敬意；另一個選擇了在外國完成自己的事業。在外國科研的幫助下，他獲得了諾貝爾獎。當然，在他的頭銜上已經加上了“華裔”二字。

雖然兩個人都為中國做出了不可磨滅的貢獻，但是可以說是兩個截然不同的方向。一個將血液融入了中國的大地，甚至為此付出了自己的生命；諾貝爾獎把自己推上了世界的頂峰，但令人興奮的程度遠沒有“中國人”更加耀眼。

他從 1950 年回國，理論設計開始，家人就不知道他的工作。50 年后，當“兩彈元勛”被追封時，老人家離開人世已有十二年了。整整五十年啊。如果沒有對于祖國熾熱的心，一定沒有這種結果。我想這也是鄧稼先被現代人傳唱的一個重要原因。

實際上，我對于片子中最感人的事跡在于他只身前往核試驗場中心。面對失敗的實驗，作為負責人，他像廢紙似的將生命置之與國家利益之外。當他捧起核彈的中心裝置時，他知道、在場的人知道、許露希知道、中央領導們知道，他生命的沙漏開始往下滲透著。

他的生命結束了，中國核武器的新的里程碑豎立起來了。他沒有白費這一切心血。就算不為人所知。

我又想到，世界上又有多少像鄧稼先這樣的科研人員，為了大局，犧牲了自己的小家，卻散落在人群里不為人所知。

這就是科學所能帶給人們的>幸福的感覺吧。

篇三：《鄧稼先》觀后感

一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。在20 世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

1964 年10 月16 日 中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6 月17 日 中國爆炸了第一顆氫彈。

1985 年8 月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3 月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986 年5 月鄧稼先做了第三次手術，7 月29 日因全身大出血而逝世。“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。

稼先逝世以后，他的好友給鄧稼先夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：

——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！

鄧稼先不僅是他的好友和妻子的驕傲，還是中華人民的驕傲。

篇四：《鄧稼先》觀后感

這一刻，在我眼中，這已不是一部電影——而是彼方，已逝的斯年。

不知從何時開始，似乎我的生命中，少了些感動。

我猜，那是因為我的眼睛，不再是總角之年的黑白分明了。無論看什么光輝的事物，總像是隔著層淺淡的云煙。輪廓未變，卻再難以察覺它的光亮奪目，而為那明媚受到觸動。

不曾想過，當我看到了那在漫漫滄漠之中，宛若鑄劍于九天的硝煙之時——即便那僅是銀幕中不甚真實的特效——即便隔著荏苒的歲月，那明晰不再。

——那一剎，確是受到了久未曾謀面的震動。

然而那驚世一幕稍縱即逝，影片一刻不停地播放下去。

我看到鄧稼先舍小家顧大家，與妻兒告別；我看到一群群科研人員不知疲倦地演算數據；我看到楊振寧在餞行宴會上失態離席、喜極而泣??如此種種，飛速地閃過，最終連成斑斕的一片絢麗。

過程雖然坎坷，但仍算是平安順利，似乎也會一直如此，直至終結。

然而，事與愿違。

影片播放到中間部分，一片大好的形式出現了轉折——空投的核彈沒有爆炸。

看到鄧稼先阻止其他人前去觀察，執意要親自上陣的一幕，我心中充滿了不解與困惑，還有隱約的忿忿——

當時，在我看來，鄧稼先如此作為，完全是無意義的犧牲。不同于他人，他背負著國家委以的沉重使命啊！作為核武器主要的研發者、研究院的院長，他有著無數未完成的重任。他理應讓助手上前察看，不必這般身先士卒。若他為此獻身，亦絕不僅僅是他自身的損失。這種做法，不甚負責。

而當我看見他跌跌撞撞地下車，在荒漠之上狂奔，踉踉蹌蹌地沖向那片死神駐足的地方之時——倏地，一股難以名狀的明悟與驚異從心中急速蔓延開來。

那是一種多么大的對于事業的熱愛，與奮不顧身、全身心投入國家事業的心意啊！的確，這并非高明的權宜之計。然而此時，他亦不是嚴謹冷漠的科研人員，也并非后人口中的“兩彈”元勛，他只是個誓死捍衛自己心中摯愛之物的普通人罷了。

——又或許，在他樸實忠厚的心中，自己的生命并非重于他人。而他，則應該做出與領導身份相符的奉獻。

看著他沖上去捧起核彈頭后，方才幡然醒悟猛地丟下它，又跌跌撞撞地跑回吉普車的舉動，只覺心都揪緊，喉中仿佛哽著什么。這一刻，在我眼中，這已不是一部電影——而是彼方，已逝的斯年。

如此一個人，如此一個擁有可敬精神的人，他的結局實在不該是因為事業做出了絕大的犧牲，因而早早離開人世。

影片結束后，我仍久久低回，而后喟然。

心中滿溢的，是確鑿的感動。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

這是一個偉大的靈魂，把自身同所愛的事業、所愛的國家，緊緊地聯系在一起，置個人生命于不顧，把為國家、為事業奉獻作為自身最高的幸福。他為核武器的研發奮斗，為國家的未來奮斗，亦是為民族的尊嚴奮斗。即使是在生命的盡頭，也竭盡全力，為祖國獻上一片赤誠。

原來我那能夠覺察美的眼瞳未曾蒙塵，它只是漸漸看淡了那些淺薄的是非，將無謂的感動從我的視野中剔除。

然而在真美、在大愛面前，我仍會被它們的燦爛觸動心靈。

它們亦不會因時光而褪色——

如鄧稼先其人。

第五篇：鄧稼先作文

鄧稼先作文

（一）他，一個忠厚樸實的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個默默無聞的人，戈壁的風沙吹散了他的姓與名；他，一個滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。他就是“兩彈”元勛――鄧稼先。

當歲月的車轍碾過那片戈壁灘時，他的臉上也留下了車轍，當戈壁風沙在天空中狂舞時，那個不知道是誰的灰色身影與風沙融合在一起。他是當最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲。

我是在寒假時晚上看《五星紅旗迎風飄》時，才初步了解了鄧稼先。鄧爺爺那對工作負責、一絲不茍，對祖國盡心盡力的表現打動了我。他不論是對工作，還是對生活，都極其負責任，他那對工作的態度使我佩服得五體投地。讓我學習到了，只有在學習上認真刻苦，才能取得好成績。

就舉我印象比較深的一個例子吧：

那是我國原子彈即將發射的時候，各部門都在進行最后的檢查，忽然發現一個部體的許多電纜中夾著一個小螺絲釘，這螺絲釘雖小，完全可以導致整個原子彈癱瘓。在這迫在眉睫的時刻，鄧稼先主動請軍去找那“致命”的東西。經過幾個小時的細心檢查，終于解除了危機，我國第一枚原子彈成功發射。

當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。

病前堅持一線工作，半夜冒雨搶救工程，成功時臉上的喜悅??鄧爺爺的高貴品質不勝枚舉。

我想只有用蓮來比喻他才是最恰當的，他那忠誠平實，真誠坦白的品質別人是不能模仿的，他永遠活在我們心中！

鄧稼先作文

（二）“戰爭”多么可怕的一個詞；“侵略”多么悲傷的一個詞；“任人宰割”更是一個多么悲慘的詞。而我們中華民族以前就遭遇過這種悲慘的事情，讓每一個中國人都忘不了那個時刻，激勵每個中國人的斗志，有許多的人對祖國做出了偉大貢獻，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。