第一篇：7 我的老師 教案3

7、我的老師

教學目標：

1、知識與技能：

2、①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：

強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

4、教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

5、教學難點：

①側面描寫和襯托的手法的運用。②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

6、教學課時：一課時

一、課文字詞（分發）

（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發悶 疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發怒的性情。凝聚： níng jù積聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙： méng)使初學者得到基本的、入門的知識筑巢：建窩樹蔭： shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽： liáng shuǎng涼快預兆：(zhào)預先顯露出的跡象無垠：遼闊無邊騷動： sāo dòng動蕩，不安寧。顫抖： chàn dǒu顫動;發抖傾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。鑰匙： yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑難，不知所措。和藹：性情溫和，態度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮灌注： guàn zhù澆灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品 絢麗：(xuàn)燦爛美麗

二、課文朗讀：

三、課文導語：

導語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進被馬克·吐溫譽為19世紀最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

四、常識（分發）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫學院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964 年被授予美國總統自由勛章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術恢復了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫· 凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創造這個奇跡的“罕見的天才人物”。

五、課內問題-串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、理一理文章的思路。

一、（1—3）：寫莎利文老師初到“我”家：（寫莎利文老師到來之前“我”的心情。）

二、（4—26）：寫莎利文老師教育“我”

（一）（4 —8）：莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘ d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字??” 再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上 時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激 情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的??“這個字是活生生的。”

比如說：狗——指的是在你周圍蹦蹦跳跳、長了個有絨毛的鼻子的東西。杯——指的是3

你用來喝水的東西，帽——指的是媽媽帶你去看望親友的時候，你戴在頭上的東西。（課內 沒有）

（二）、（9 —12）：寫莎利文老師教“我”熱愛和了解大自然。

（三）、（13—26）：寫莎利文老師教“我”理解“愛”： ▲怎樣教我理解“愛”用觸覺感受愛：“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’??她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’穿珠子，感知愛，并啟發思考（think）：

用詩一樣的語言闡釋愛，通過比喻認識愛：老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

三、（27）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。我對世界的認識從感性認識上升到了理性認識。

2、第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環境氛圍，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。

3、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己其實作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側面描寫。

正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。

大家都說側面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優秀品質，你們所說的烘托、襯托準確的說是作者運用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本 體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是正襯。“頭發梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。

在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。

4、作者為什么把沙莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）

沙莉文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。沙莉文老師為“我”開啟了外部世界 的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養了 “我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。沙莉文老師教“我”學會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。〖用課文原4 句（講自己及生活改變的句子）來回答更好〗。

5．海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？ 身有殘疾，又聾又啞又盲。

6、你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什么？

生：我認為是在于她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然。

生：我認為最關鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

生：我認為是莎利文老師的耐心細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海 倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她。

師：是的，我也認為教育成功的關鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板 上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現在請同學們根據你對愛的理解，調動你的語 言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。

愛是大海，永遠不會枯竭。

愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。愛是一把火，照亮我們前進的方向。愛是一杯清茶，令人溫馨。愛是一件毛衣，可以抵御風寒。愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。

六、中心思想：

本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。

七、課文引申：——名言等

八、擴展資料（分發）——課外閱讀

九、習題講解：

十、作業設計：

1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）

2、課后練習四：用楷書抄寫課文第十二段，想一想這段文字中那些字詞用的形象、生

動。

十一、文章總結：（有考內容總結）（知識點）正面描寫、側面描寫。正襯、反襯十二、一個優美段（語言）是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變容顏，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個人都有自己獨特的魅力和價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發現自己的優點，挖掘自己的潛力。

十三、激趣內容（上課調整）

十四、教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、十五、教學反思：

新課程標準強調：“重視情感、態度、價值觀的正確的導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學過程之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發展智力、培養能力的同時，“潤物細無聲”地培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

第二篇：《我的老師》教案3

《我的老師》教案

教學目標：

知識目標：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動。

能力目標：通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，提高審美的觀察能力。

情感目標：讓學生通過作品的表現進一步加深對自己老師的認識，營造良好的師生氛圍。

教學重點：本課的重點在于啟發學生觀察和捕捉人物形象的主要特點并進行表現，教學時要注意觀察方法的引導，加強學習的交互性。

教學難點：讓學生通過作品的表現進一步加深對自己老師的認識，增進師生間的友誼。

教學用具準備：

教師：大畫紙、課件。

學生：小鏡子、彩色水筆、油畫棒。

教學過程：

一、引導

檢查學生用具準備，并集中學生的注意力。出示一些人物的老師畫像。

提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的他們有什么區別？ 讓學生回憶，主要是組織學生以同桌的形式一起來，仔細觀察老師的五官及頭發，同學間互相找特點。請幾個同學說說相互之間的特點

老師畫像的特點是把人物外形及表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表現出來，但并不是丑化。

二、教師演示畫法。出示范畫請同學們欣賞。

三、學生創作

通過對老師的觀察，畫出老師的單色稿。

教師進行公平公正的輔導，并對一些創作過程中出現困難得學生及時加以指導。教師讓學生將單色稿貼到前面，根據畫像中的特點，讓大家猜猜是誰。

教師對于抓住老師特點的畫面，能讓學生一眼就認出的畫面，進行表揚。并針對容易出現的問題進行分析解決。

四、教師提要求：

1.修改畫面，在抓抓老師的特點。2.給畫面上色，并添加背景。

進行公平公正的輔導，并對一些繪畫過程中出現困難得學生及時加以指導。重點注意臉部上色。將學生的作品貼到黑板上，進行展評。每個人的臉都有各自的特點,課后希望同學們能認真觀察一下其他老師的臉部特點，把他畫下來。

第三篇：我送老師一朵花教案3

我送老師一朵花

一、活動目標要求：

體會教師為學生的成長付出的辛勤勞動，理解和尊重老師，學會體諒和關心老師，在師生交往中要有一種民主、平等的意識。

二、活動準備：

1、小調查：有關教師節的一些資料

2、錄音磁帶《走過老師的窗前》

3、準備一個“心語信箱”，每人準備信紙、信封一份

4、教室環境布置：講臺上放一束花，黑板上寫上“我送老師一朵花”

5、課前小品布置：把文中的三個小故事分別用小品的形式演一演

三、本課活動設計：

第二課時

活動

（一）——歌兒溫馨：童聲唱老師

1、播放歌曲《走過老師的窗前》

生一起唱。

2、同學們，每當聽到這首歌，你的心中會有怎樣的感受呢？

3、小結：是啊，老師是我們的良師，更是我們的益友。當我們有錯誤時，老師會耐

心地給我們幫助。可是，老師有時也會出錯，也會急躁，作為朋友，我們該怎么辦呢？

【點評：由一首學生熟悉的歌曲引入活動，馬上可以激起學生的共鳴，易于激發學生的情感，積極主動地投入到下面的活動中。】

活動

（二）——七嘴八舌：童眼看老師

1、小品表演第一、二、三幅圖。

2、小組合作討論，發表自己的看法。可以選一件事進行討論，也可以全部進行討論。

3、小組選代表進行發言交流。

【點評：安排小組進行交流，能滿足每一位學生表達的愿望，推選代表上臺交流，使學生的觀點在交流中得到補充。】

4、換位體驗：

如果你是老師，你會怎么想？你會怎么做？

【點評：體驗是最好的活動，因為只有體驗才有真情實感。學生從教師的角度出發，可以更好地體諒和關心老師，體會老師的辛勤。】

活動

（三）——暢所欲言：老師，我想對你說

1、師生互動。

游戲：生猜猜老師的愛好、習慣等。如：最喜歡哪本書，喜歡什么食物等。

師換猜。生選幾位代表。

【點評：這一個環節旨在使師生在互動游戲中加深彼此的了解，使學生了解老師，也為下面的請老師了解自己作鋪墊。】

2、剛才同學們對老師有了一定的了解，老師也非常想了解你們啊！你有什么好辦法

讓老師更了解你呢？

3、交流，其中一個辦法是通信。

4、每位學生拿出自己的信紙，把自己想對老師說的心里話寫出來，然后可投入“心

語信箱”。（提示：把你最希望老師了解你什么？）

【點評：創設一個信箱，不僅僅是為了這一節課的效果，更是以后師生心與心交流的園地。】

活動

（四）——金點子：老師，您好！

1、交流：你對教師這一職業、教師節的由來等有哪些了解呢？

2、金點子：用我們自己的方式來表達對老師的敬意！

3、小組合作，開動腦筋，做出最有創意的禮物。

4、禮物可以當堂送，也可以課后送。

第四篇：我最好的老師教案3

我最好的老師

教學目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。課前準備：

預習課文，了解有關科學家故事。課時安排：

一課時 教學過程：

一、初探“冒險” 1.出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）

2.看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。

二、走進“冒險”

1.默讀課文1—4小節。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據（）竟然得了（），原來（）。

2.這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學（）說：“（）”！板書：編造 零分 哪門子老師

3.后來，同學們明白了懷特森先生的良苦用心，明白了這是他希望（）。

板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險”

1.從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。

預設：（1）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。

（2）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。

2.這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。3.那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？

（指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）

4.小結：現在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什么呢？

四、“冒險”所得

同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？

五、學習本文的寫作方法

1.一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。2.通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

六、課外拓展

查找閱讀有關敢于挑戰權威的故事。

小澤征爾的故事

在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤。可是每個評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：“不，一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委們全站起來，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發現了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹的藝術態度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。

七、作業

1.讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。2.學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。

板書：

21、我最好的老師

編造 零分 獨立 懷疑

哪門子老師？ 最好的老師！

第五篇：7 我的老師 教案3

7、我的老師 教學目標：

1、知識與技能：

2、①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：

強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

4、教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

5、教學難點：

①側面描寫和襯托的手法的運用。②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

6、教學課時：一課時

一、課文字詞（分發）

（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發悶

疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發怒的性情。凝聚： níng jù積聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙： méng)使初學者得到基本的、入門的知識筑巢：建窩樹蔭： shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽： liáng shuǎng涼快預兆：(zhào)預先顯露出的跡象無垠：遼闊無邊騷動： sāo dòng動蕩，不安寧。顫抖： chàn dǒu顫動;發抖傾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。鑰匙： yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑難，不知所措。和藹：性情溫和，態度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮灌注： guàn zhù澆灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品絢麗：(xuàn)燦爛美麗

二、課文朗讀：

三、課文導語：

導語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進被馬克·吐溫譽為19世紀最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

四、常識（分發）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫學院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1