第一篇：江蘇省2017屆高考語文沖刺選編試題(一)

2017年高考沖刺語文學科試題選編

（一）一、語言文字運用

1．下列詩句填入所給《早春南征寄洛中諸友》一詩橫線處，恰當的一項是（3分）【2017南京三模】

楚色窮千里，行人何苦賒。芳林逢旅雁，候館噪山鴉。春入河邊草。東風一樽酒，新歲獨思家。

A.疏柳映新塘 B.潮平路帶沙 C.花開水上槎 D.胡霜拂劍花 【參考答案】C 【評講建議】形式上，受律詩格式的限制：一是中間兩聯對仗的要求，二是押韻的要求；內容上，要與詩歌的內容和意境一致。

【選題意圖】近年來連續考古詩文中的修辭，本題是熱點延續。這道題考察學生是否真正懂得對偶，需要一點律詩的知識，還需要一些語法的素養。

2．高中畢業之際，同學們書寫贈言相互激勵，下列各項中不得體的一項是（3分）【2017．．．南通三調】

A．天行健，君子以自強不息。B．相濡以沫，不如相忘于江湖。C．莫愁前路無知已，天下誰人不識君。D．長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

【參考答案】B（解析：ACD三項適合作為臨別贈言勉勵對方。B項不能表達同學畢業時惜別或勉勵的感情。

天行健，君子以自強不息：意謂天(即自然)的運動剛強勁健，相應于此，君子處世，應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發憤圖強，永不停息。

相濡以沫，不如相忘于江湖：泉水干了，兩條魚一同被擱淺在陸地上，互相呼氣、互相吐沫來潤濕對方，這樣患難與共固然仁慈守義，但比不上湖水漲滿時各自游回江河湖海，從此相忘，來的悠閑自在。

莫愁前路無知已，天下誰人不識君：不要擔心前路茫茫沒有知己，普天之下哪個不識君？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海：盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像南朝的宗愨那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。）

【評講建議】審清題干的情境要求：“畢業”“激勵”。

【選題意圖】本題舊中有新，既考查詩句的恰當引用，又結合了語言實際運用的得體。3．閱讀下面的圖表，分析不正確的一項是（3分）【2017南通三調】

A．收發網絡紅包，已成為中國絕大多數網民認可的一種春節娛樂方式。B．如果網民一味沉迷于收發網絡紅包，那么傳統的年味就變淡了。

C．熱衷收發網絡紅包，對身體健康、家庭成員之間的情感交流會有一定的影響。D．支付平臺在依靠網絡紅包拓展用戶市場的同時，也應該履行其社會責任。【參考答案】A（只有近三成的網民認為網絡紅包基本沒有問題，所以“絕大多數”的概括不正確。）

【評講建議】可以聯系其他幾種常見圖形，讓學生學會把握統計圖的主要信息并通過分析數據得出恰當的結論。

【選題意圖】非連續性文本是常考的熱點，每隔一兩年考一次，而統計圖江蘇還未考過，值得關注。

二、文言文閱讀【2016年江蘇高考】 閱讀下面的文言文，完成4~7題。

祖諱汝霖，號雨若。幼好古學，博覽群書。少不肯臨池學書，字丑拙，試有司，輒不利。遂輸粟入太學，淹蹇二十年。文恭捐館，家難漸至。大父讀書龍光樓，輟其梯，軸轤傳食，不下樓者三年。江西鄧文潔公至越，吊文恭。文恭墓木已拱，攀條泫然，悲咽而去。大父送之郵亭，文潔對大父邑邑不樂，蓋文潔中忌者言，言大父近開酒肆，不事文墨久矣，故見大．父輒欷歔。是日將別，顧大父曰：“汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不獲耳，藨蔉尚不敢不勤。”文潔曰：“有是乎？吾且面試子。”乃拈“六十而耳順”題，大父走筆成，文不加點。文潔驚喜，擊節曰：“子文當名世，何止科名？陽和子其不死矣！”

甲午正月朔，即入南都，讀書鶴鳴山，晝夜不輟，病目眚，下幃靜坐者三月。友人以經．書題相商，入耳文立就，后有言及者，輒塞耳不敢聽。入闈，日未午，即完牘，牘落一老教諭房。其所取牘，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牘．且盡矣。教諭忿恚而泣，公簡其牘少七卷，問教諭，教諭曰：“七卷大不通，留作笑資耳。”

②

①公曰：“亟取若笑資來！”公一見，撫掌稱大妙，洗卷更置丹鉛。《易經》以大父擬元，龔三益次之，其余悉置高等。

乙未，成進士，授清江令，調廣昌，僚寀多名下士。貞父黃先生善謔弄，易大父為紈袴子。巡方下疑獄，令五縣會鞫之。貞父語同寅曰：“爰書例應屬我，我勿受，諸君亦勿受，．吾將以困張廣昌。”大父知其意，勿固辭，走筆數千言，皆引經據典，斷案如老吏。貞父歙然張口，稱：“奇才！奇才！”遂與大父定交，稱莫逆。滿六載，考卓異第一。

（選自張岱《家傳》，有刪節）

【注】①文恭:張元汴，號陽和，謚文恭，張汝霖的父親，張岱的曾祖父。②藨蓘:耕耘。

4．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）．．．A．不事文墨久矣

事：從事 ．B．病目眚

病：疲憊 ．C．詈不佳

詈：責罵 ．D．令五縣會鞫之

鞫：審訊 ．【參考答案】B（病：生病）

【評講建議】判斷實詞解釋的正確與否。本題蘊含了較為強烈的語境色彩。做題時，不能只把所給的意義帶入到句子中去檢驗是否符合，必須要還原到原文語境，聯系上下文進行事理上的具體分析，從而得出正確答案。該題B項的“病”一詞多義，若解釋為“疲憊”，而“目眚”是“眼睛害病”之意，代入組合不合事理，故選B項。

5．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）．．．A．張汝霖早年雖博覽群書，但在科舉方面并不順利，直至他父親去世都沒有考取功名。B．鄧文潔公聽信別人的傳言，認為張汝霖已難以造就，后通過當面測試才改變了看法。C．張汝霖參加科考時差點因老教諭的昏聵而名落孫山，幸賴主考官的慧眼才榜上有名。D．黃貞父斷案時遇到難題，無法解決，張汝霖下筆千言，精準斷案，黃稱贊他為奇才。【參考答案】D（巡撫交下疑案，黃貞父讓同僚不接，想故意為難張汝霖）

【評講建議】該題比較典型地解答此類題目的思路：找（確定對應區間）——比（比較表意異同）——對（確定正確答案）。同D選項相關的內容是：剛好巡撫布置一件疑難案件，讓五個縣的縣令會同審理。黃貞父對同事們說：“按照慣例這個案件應該交給我辦，我不接受，大家也不要接受，我準備用這個案件來難倒張廣昌。”我祖父知道他的心意，就并沒一再推辭，拿起筆寫了好幾千字，就像很有經驗的老年官吏。黃貞父吃驚地張開嘴，稱贊祖父是“奇才!奇才!”黃貞父就決定同我祖父建立朋友關系，并成為莫逆之交。據此可知該項錯誤。

同A項相關的文字是“幼好古學，博覽群書。少不肯臨池學書，字丑拙，試有司，輒不利”，同B項相關的文字是“蓋文潔中忌者言，言大父近開酒肆，不事文墨久矣，故見大父輒唏噓。是日將別，顧大父曰：‘汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業。’大父泣曰：‘侄命蹇，特耕而不獲耳，藨蓑尚不敢不勤。’文潔曰：‘有是乎？吾且面試子。’乃拈‘六十而耳順’題，大父走筆戎，文不加點。文潔驚喜，擊節曰：‘子文當名世，何止科名？陽和子其不死矣！’”同C項相關的文字是“牘落一老教諭房。其所取牘，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牘且盡已。教諭忿恚而泣，公簡其牘少七卷，問教諭，教諭曰：‘七卷大不通，留作笑資耳。’公曰：‘亟取若笑資來！’公一見，撫掌稱大妙，洗卷更置丹鉛。《易經》以大父擬元”。

6．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業。

【參考答案】你就算了（1分），回去后教育（教）兒子讀書（2分），希望能保持住先人的事業（1分）。

全句分為三小句，答對一句得1分，答對兩句得3分，三句全對得4分。“已”是“停止”的意思，“已矣”也可譯為“差不多”，“這樣了”等。“還”是“回去”，不是“還是”。“明”是“希望”，也可譯為“期望”，【例一】你現在已經這樣了，(1分)回來教導孩子們讀書，(2分)按照期望不荒廢先輩的基業。(1分)

(共計4分)【例二】你這樣停止(不讀書)就罷了，(1分)還可以教導你的孩子來讀書，以此來期望不敗落毀掉你祖先的功業。(2分)

(共計3分)

【例三】你就到這里吧，回去要讀書，來期望不要把先輩的產業減少。

(共計0分)（2）友人以經書題相商，入耳文立就，后有言及者，轍塞耳不敢聽。

【參考答案】朋友用經書中的考題與我商量（1分），（考題）一傳入他耳中文章馬上就形成了（1分），后來再有談到（考題）的（1分），他就堵住耳朵不愿聽了（1分）。全句分為四小句，每小句1分，大意對、語句通順即可。“相商”也可譯為“彼此商量”，“敢”不譯也可。

【例一】朋友用與經書有關的題目告訴他，(1分)(他)一聽到就立刻把文章寫完了，(1分)后來有說道這些的話，(1分)(他就)立刻把耳朵塞住不敢再聽。(1分)

(共計4分)

【例二】友人用經書題字與他相互商討，(1分)他一聽文章就立刻就完成了，(1分)之后又聽到這樣的請求，就塞住耳朵不敢不愿聆聽了。(1分)

(共計3分)【例三】友人因書的題目來與其商量，用耳朵來聽取文章，文章后都有論述激烈的地方，立馬塞上耳朵不敢再聽下去，(1分)

(共計1分)【例四】朋友經過一系列書題的相互商量，進入耳朵文言詩句就都爭先恐后的出來了。后來有說話的人，紛紛都塞住耳朵不敢聽。

(共計O分)【評講建議】本題與往年相比，題型沒有變化，仍是從所給文本中選取兩個句子考查考生的翻譯能力。考向明確，難度適中。所選句子涉及到的重點實詞、虛詞，皆是高中階段應掌握的重點內容，考生做好課內知識遷移即可得分。這類題目的解答方法是，首先要回到句子所在的語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。最后按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

7．根據文中張汝霖的科舉經歷，概括當時科舉考試的相關特點。（4分）

【參考答案】(1)考生書法的優劣對考試成績有影響(字要好)；(2)可捐納財貨進入太學；(3)考題出自經書；(4）考官的喜好直接決定考試結果(主觀)或考試相對公平；(5)苦讀可以出成績；(6)可反復參加考試。

答對一點得1分，答對任意四點得4分。

【例一】書寫美觀十分重要影響結果，(1分)考察范圍為四書五經，(1分)批改因閱卷者不同而有所差異，存在缺點，可能錯失人才，(1分)對應考者而言十分重要。

(共計3分)【例二】字寫得好看與否很重要，(1分)考官專斷很可能埋沒人才。(1分)參加考試要靠運氣，制度不完備，只考寫文章。

(共計2分)

【例三】風氣不正，昏庸不明，選賢舉能，腐朽愚昧，唯才是舉。

(共計O分)【評講建議】此題考查篩選信息和歸納句意的能力命制得比較精彩，顯示出命題老師敏銳的眼光。一是因文設題，自然渾成；二是披文入題，有跡可循，如由“七卷大不通，留作笑資耳”可知考官的喜好直接決定考試結果。這類題目解答時應該先通讀全文，抓住題干中“根據文中張汝霖的科舉經歷，概括當時科舉考試的相關特點”這個要求和范圍限制，篩選出相關信息然后歸納概括。

【選題意圖】一是選文典范。2016年江蘇高考文言文考查仍選擇人物傳記，但又不出自較為淺易的二十四史，應該說難度適中，匹配考生水平。2012年—2016年只有2014年考了論述類文章，4年文體類似，復習練習取材仍應以傳記類散文為主。二是設題典型。包括實詞、文意理解、翻譯和篩選信息四個考點。

三、古詩詞鑒賞【2015年江蘇高考】 閱讀下面這首唐詩，回答第8題。

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認得詩人在此間。【注】堆案：堆積案頭，謂文書甚多。8．簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。（4分）

【參考答案】①選取典型景物(列舉景物)；②富有層次（由遠及近、由外而內）；③虛實結合（動靜結合）；④對仗工整；⑤色彩豐富；⑥寓情于景（借景抒情、情景交融、融情于景）。

答案分為六小點,每小點1分,答對4點即得滿分4分。不重復給分。意思對即可給分。

【例一】①詩人選取了水、山、碧松、紅藥等景物，描寫了友人新居旁秀美的風景(1分)；②運用了比擬的手法，賦予紅藥以人的情態；③用點來形容山，從遠近的角度進行了描寫（1分）；④“碧”、“紅”顯得顏色豐富，表達了詩人的喜愛向往之情（1分）。（共計3分）【例二】①遠近結合，渠水與遠山相結合，水光山色，生動形象地寫出了居所的美麗及作者的喜愛(1分)；②動靜結合，“種”、“通”、“栽”、“待”的動作描寫（1分）；③“碧”、“紅”的色彩相對，使畫面更具動態美（1分）。（共計3分）

【例三】①頷聯描寫出了“借景”的特點，門外見水，墻頭見山，十分有空間感；②頸聯寫了“碧松”與“紅藥”，色彩鮮明，相互照應，十分美麗（1分）；③且想象松間見明月，春日紅藥盛放，突出時間錯綜之感，更添趣味。

（共計1分）

【例四】①頷聯：運用細節描寫，寫出了此處通水、看山，寫出了此處的幽靜。②運用夸張，寫出此處地勢開闊。③頸聯：運用動作描寫，寫出了此處幽靜閑適的生活狀態。④運用想象手法，想象月光照應碧松、紅藥開放的景象，寫出了此處幽美之感。

（共計0分）

【評講建議】對景物描寫的鑒賞主要從四個方面設題，即景物的選取、景物的特點，寫景的藝術，景物描寫的作用。辨明命題者從哪個角度設題，是個重點。

如果僅要求欣賞景物特點，那就要圈畫意象，描述畫面、概括特點，概括氛圍特點。如果是賞析寫景藝術。那就要掌握鑒賞寫景藝術的方法，這是重點，也是難點。

解答此題首先要辨明寫景手法是什么，然后結合詩句闡述此手法在詩中的體現，最后分析其效果。

關于寫景藝術，主要從以下角度考慮：選取具有特征性、代表性的景物；多角度（遠近、上下、俯仰）；多感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、內心感受）；多色彩、多結合（動靜、虛實、點面、正側）；表現手法的角度（寓情于景、鋪陳描摹、白描等）；錘煉字詞的角度（一字傳神，惟妙惟肖再現景物特點等）；修辭手法的角度（考綱列出的七種）。具備以上的知識儲備，解答此題就一定思路。

【選題意圖】本題考查考生“鑒賞詩歌藝術技巧”的能力。能力層級D級。具體考的是“寫景的藝術技巧”。景物描寫是古代詩歌中不可或缺的組成部分，鑒賞古詩詞中的景物描寫，是高考中常考的考點，非常重要。附:2017屆鹽城三模

閱讀下面這首唐詩，完成題目。

西澗即事示盧陟

注

韋應物

寢扉臨碧澗，晨起澹忘情。空林細雨至，圓文遍水生。永日無余事，山中伐木聲。知子塵喧久，暫可散煩纓。

【注】西澗:在滁州南巖寺內。

請簡要賞析詩篇中間四句的寫景特色。（5分）

【參考答案】①視聽結合，以動（聲）襯靜（2分），②通過山林中的濛濛細雨、湖面的處處漣漪以及山中傳來的陣陣伐木聲，③營造了一種清幽寂靜的環境氛圍，（2分）④表達了詩人閑適恬淡的心境。（1分）

【評講建議】本題設置很典型,答案組織也很完整。先辨明了寫景手法是什么（“山中伐木聲”從聽覺角度寫，起到了以聲襯靜的作用。）；然后結合詩句闡述了“視聽結合”、“以動（聲）襯靜”在詩中的體現；最后分析了寫景手法運用的效果。（營造氛圍，表達詩人心境），這樣答題是比較規范的。三模考試就是要提醒學生更加注重答題規范，本題的設置很好地體現了這個導向。

四、現代文閱讀【2017年南京三模】

小銅匠

葉紹鈞

陸根元跟著六七個同學被先生帶進高等小學里，覺得周身不大舒服，但是形容不出。高等小學里的學生圍著他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有個洞，自己隱藏在那里。

他看那高等小學里的運動場也十分可怪，廣闊到難以言說。他站在廊下望對面的圍墻，低矮且渺茫，他想，總有兩三里的距離吧。許多學生在場中踢球，足尖觸著球身，那球突然升騰空際。空洞的音響散布開來，似乎一切都有點兒震動。他覺得自己差不多不能穩定地站立。

他的先生平時穿著藍布的大褂，今天換了件新的深藍紡綢的，還加上一件玄紗的馬褂；衣服上縱橫的褶紋十分清楚，可知被擱在箱子里的時候久了。先生舉步時，頭向前微俯。先生帶了自己的幾個學生走進高等小學的辦事室，室中人便請他坐下。他只坐著椅子的一角，上體向前兩手支在膝上，這才坐穩了。他和婉且謹慎地懇求學校收下他的初等小學的學生。說罷，他的頭俯得更低，上體前屈算是鞠躬。

一位頭發梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生隨意答說：“他們在本校念書就是了。但是，停一會有個測驗，請關照他們等著。” “是，是。”根元的先生連忙答應，仿佛屬僚受了上司的命令。

根元看著那位頭發梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生，見他受先生的十分的敬禮，只覺得害怕。再看其他不認識的先生們，個個有一種異樣的威嚴，他非常不好過，仿佛周身有壓迫攏來。

根元有三四天不到學校了。級任先生點名時問起，有學生回答說：“他的母親死了。”級任先生隨即浮蕩起―種無著的傷感。

第二課正開始，根元推開了室門走進來。他穿著一件寬大的白布長衫，上邊很有些油污的痕跡；束著白帶，形成難看的皺褶；然而白布長衫依舊嫌長，下緣只是在地上掃。他掩上了門，雙手下垂，便隱藏在長而寬的衣袖里。當他向先生行了禮，走向他的座位時，中空的衣袖口輕輕拂動，正像街上走過的道士。這使全堂的同學覺得有趣而低笑了。

根元的沒表情的臉面與往日一樣，只瞪視著前方，口略張開，顴頰微泛紅暈。他被笑得羞愧了。全堂的同學端詳著他的臉面和白衣。他覺得四周全是眼光，于是更為惘然了。

“你的母親死了？”級任先生憂愁地問。“死了。”根元很平淡地回答。“患的什么病？”

“不知道。”根元搖著頭。他覺得這差不多像被考問功課一樣，懦怯的心使他的頭低著，又慢又輕地繼續說道，“只聽她說不好過，在床上躺了兩天，便死了。”

“家中什么人守著？”

“鎖著。”他的手在衣襟那里按了一按，又說，“父親出去了，鑰匙在我的衣袋里。” 級任先生無可再問，望著根元只是出神。

此后根元照常到學校。他的功課做得很不好，全校的教師都說他是低能兒。尤其是教算術的田先生，他曾指著根元的額角說：“你這么笨，今生學不會算術了！希望你不要來吧！”

過了重陽，根元果真不到學校了。

這一天學校里整理房屋，預備暑假后開學。有幾處門窗的旋手和窗鉤已經損壞了，須喚個銅匠來重新裝過。喚來的銅匠便是根元。他穿著破舊的青夏布衫，褲管卷到膝上，赤足拖著草鞋，正和平常的小工匠一模一樣。他的臉很臟，全蒙著銅污；手里拿著鐵椎銼子等工具。

他見了學校里的諸位先生，都叫一聲，不等先生們答應，便走了過去。

他工作了兩三點鐘工夫，應行修理的門窗都弄好了。他用臟黑的手拭了臉上的汗，帶著工具自去。這真是一件細微的事情，但感動了田先生。晚上他和幾個同事在運動場中乘涼，忽然拍著葵扇說道：“我們不如那個銅匠，不如那個銅匠！”他又說道：“陸根元這孩子，我們用盡了方法，總不能鑿開他的渾沌的竅。誰知他學銅匠倒有點兒近情！”

根元的級任先生聽田先生說道，便表示自己的意見：“用盡了方法么？這還不能說。像根元這一類的孩子，我們不能使他們受一點兒影響。我們與他們，差不多站在兩個國度里，中間隔著一座又高又厚的墻，彼此絕不相通。我們怎么能把他們教好呢！”

田先生說：“你先生何不把這座墻打破了？”大家默然。他又說：“我們與他們中間并沒有什么墻，只是我們所用的教法太柔弱無力了。根元的師父銅匠王三，鎮上人都叫他爛醉鬼；但是他教徒弟并不爛醉。他不問怎樣，不聽他的話就是打！這才使徒弟有個懼怕，不敢不用一點兒心。我們也能照他那樣命令學生就好了，可惜不能！”

“這就根本懷疑了？”級任先生失望地說。

田先生不回答。但他想：“學生如能同藝徒一樣，因懼怕先生的責打而絕對服從先生的命令，那多好呢。當那樣的先生才有效而多趣味呢！”

他望著運動場中夏夜的幽景，又想：“如果自己就是銅匠王三，此刻不在窄隘的小鋪子里湊著昏暈的煤油燈工作，便在酒氣熏人的小酒店里靠著墻壁醉倒了。總之，決不會在這夜景清幽的運動場中乘涼。”想到這里，他又覺得當學校教師究竟還有些意思。

1922年12月10日作

（選自《葉圣陶集》，有刪改）

9．在進入高等小學時，小說以陸根元的視角來觀察描寫學校的運動場和他的先生。這樣寫有什么作用？（6分）

【參考答案】以陸根元的視角來觀察環境和人物，就帶上了他的感情色彩，（1分）并增強現場感。（1分）他看到的運動場古怪、廣闊，表現他對這一環境的內心恐懼，（1分）為下文的退學埋下伏筆。（1分）他看到自己的先生衣著不同尋常、舉止謹慎恭敬，（1分）反襯出高等小學先生的威嚴，增加了他的內心壓力。（1分）

【評講建議】

“陸根元的視角”，可以考查出考生是否知道小說的表現視角及其作用。

“觀察描寫學校的運動場”、“觀察描寫他的先生”，一個考查環境描寫，一個考查對次要人物的描寫。

環境描寫的作用，應先答出內容、特點，然后說明它對心理和結構的作用。次要人物描寫的作用，應先答出人物形象的內容、特點，然后說明它的作用。10．小說題為“小銅匠”，但寫陸根元的學生生活多，寫他的銅匠生活少。請探究這樣安排的用意。（6分）

【參考答案】（1）寫他的學生生活多，是為了通過他的學習過程批判舊式的學校教育。（2）寫他的銅匠生活少，是為了引出他的師父，并與學校的先生作比較，引出對教育問題的討論。（3）把他的兩方面生活結合起來，是為了豐富人物形象，表現人物的發展變化。（4）把他的兩方面生活結合起來，是為了形成對比，突出對教育的批判。（6分。每點3分，答對兩點即可）

【評講建議】

本題主要考查結構和主旨。“寫陸根元的學生生活多，寫他的銅匠生活少”，就相當于告訴我“詳寫了陸根元的學生生活，略寫了他的銅匠生活”。如此詳略安排，其用意應該跟主旨“批評簡單、粗暴的教育方式”緊密相關，比如寫他的學生生活多，是為了通過他的學習過程批判舊式的學校教育；寫他的銅匠生活少，是為了引出他的師父，并與學校的先生作比較，引出對教育問題的討論。答題時，還要注意詳略并寫的作用——為了豐富人物形象，表現人物的發展變化。還有，詳寫的生活跟略寫的生活是異質的，所以還隱含著對比的效果——把他的兩方面生活結合起來，是為了形成對比，突出對教育的批判。

【選題意圖】

（1）文本風格符合江蘇特點。江蘇省高考命題人偏愛選擇解放前的文學類文本，比如沈從文的小說《會明》、師陀的《郵差先生》、汪曾祺的《侯銀匠》。而此前，很多大市選了廢名的一些作品。

（2）文本便于命題。葉圣陶的這篇小說內容豐富，環境描寫、人物描寫都比較多，情節有大的轉折，主題涉及教育方式，有命題價值。

（3）題目涉及的得分點比較多，便于評分。

五、作文【2017南京三模】

11．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。（70分）

絕大多數的人用感覺來思考，而我卻用思考來感覺。（葡萄牙詩人費爾南多·佩索阿）【審題與立意】

這是一則哲理類材料作文題，是關于“感覺”與“思考”關系的哲思。如何形象表達抽象的概念，將兩者關系具象化是寫好作文的關鍵。

“感覺”和“思考”在這兩句話中的作用并不相同。“用感覺來思考”，“感覺”是名詞，“思考”是動詞；“用思考來感覺”，“思考”是名詞，而“感覺”是動詞。“感覺”作為名詞，可以是本能、直覺、欲望、情緒等；作為動詞，可以是感知等。“思考”作為名詞，可以是思想等，作為動詞，可以分析、綜合、推理、判斷等。

“用……來”這樣的句式可以表目的，即“用……代替……”，用感覺代替思考或用思考來代替感覺。“用……來”這樣的句式也可以表方式，即用“用……方式來思考”，用感覺的方式來思考或用思考的方式來感覺。

“感覺”“思考”并無高下之分，但從不同角度看“用感覺來思考”和“用思考來感覺”，則有可思考的空間。

從佩索阿看來，大多數人憑感覺認識事物、生活，跟著感覺走，易為欲望驅使，被表象迷惑；而他則通過事物內部去辨別和省思，從而認識事物和生活。這只是詩人的個性化的生命體驗，是供思考的素材，可以贊同，可以否定，也可以整體思考。

基于以上思考，可從下面的角度立意：（1）“用感覺來思考”角度

贊同：遵循內心的感覺常常是最深刻的思考，感覺是思考的先導，感覺使思考更貼近事物和生活，感覺讓思考有了溫度，感覺常讓思考閃耀獨特的光輝。

否定：感覺常常使思考迷航，依賴感覺使思考變得膚淺，感覺多于思考將陷入非理性的泥淖……

（2）“用思考來感覺”角度

贊同：經過思考的感覺才能動人，思考讓感覺找到方向，感覺需要思考錘煉…… 否定：過度思考讓感覺變得麻木，離開感覺的思考往往偏執……（3）整體角度 思考和感覺相輔相成。

用感覺享受生活，用思考感悟人生。……

無論哪個角度都不要脫離材料的范圍。【評講建議】

（1）能抓住“感覺”和“思考”的關系，從“用感覺來思考”“用思考來感覺”或整體角度立意，都是視為符合題意，沒有優劣之分。

其他立意角度，只要不脫離材料，言之有理亦可。（2）特殊作文評分：

A．只談“感覺”或“思考”，沒有涉及二者關系，最高不超過四類卷的判分。貌似只談“感覺”或“思考”，其實隱含二者關系，正常評分。

B．以“感覺”或“思考”一面為主，涉及二者關系，或將“感覺”和“思考”置換為“感性”“理性”，正常評分。

…… 【選題意圖】

這些年江蘇高考作文總體上有這么幾個特點：

一是力求貼近學生實際，關注學生的生活和情感，讓學生有話可寫，如好奇心、憂與愛、青春與不朽等，一直在引導考生思考：怎樣活出生命的意義？生命的積極狀態是怎樣的？

二是緊跟時代，關注社會生活，體現時代特征。如品味時尚、綠色生活、探撿者與蝴蝶等，探討人與自然和諧相處。

三是強調思辨，關注學生的思維品質，引導學生思考生活，探討兩者關系的作文比例較高，如人與路、憂與愛、山與水、青春與不朽等，著重考查學生的思辨能力，四是從命題語言上，材料簡潔不啰嗦，語言雅致。為照顧大多數考生，材料最后一般有立意方向的提示。

概括起來就是：人生、人文（環境與時尚）、思辨、簡潔。

推薦的這道作文題針對生活中大多數人憑感覺認識事物、生活，跟著感覺走，為欲望驅使，被表象迷惑的現象；希望考生通過對人生的省思，認識事物和生活； 思辨色彩濃烈，命題語言簡潔，符合江蘇高考作文命題的特點。

推薦作文題二

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

2017年5月14日是母親節，很多網友在網上表達對母親的感恩與思念，感人的留言、精美的動畫、制作精良的相冊填滿了微信、QQ、微博……有一個網友發了一個圖片，內容是：網上孝子特別多，可惜你媽不上網。對網友的行為和吐槽，你怎么看？

【選題意圖】 “百善孝為先”，孝道是傳統文化的重要內容。《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》增加了中華優秀傳統文化的考核內容，這種增加不僅體現在語言表達題上，閱讀、寫作也可能有體現，故而推薦此題。其他理由同上一題。

立意提示：

我心如明月，千里寄相思 想起就是掛念 表達情思也要與時俱進 孝道不能走過場 親情需要溝通 最美的孝順，名叫陪伴 莫讓親情“電子化” 白發的期盼

網上“孝心秀”，線下“有孝行”

六、閱讀材料，完成12～14 題。【2014年江蘇卷】

今日讀《列女傳》蔡琰二詩，其詞明白感慨，頗類世所傳木蘭詩，東京無此格也。建安七子，猶涵養圭角，不盡發見，況伯喈女乎？ 又 琰 之 流 離 必 在 父 死 之 后 董 卓 既 誅 伯 喈 乃 遇 禍。今此詩乃云為董卓所驅虜入胡，尤知其非真也。蓋擬作者疏略，而范曄荒淺，遂載之本傳，可以一笑也。

(節選自蘇軾《題蔡琰傳》)12.用斜線“ / ”給上面文言文中的畫線部分斷句(限3 處)(3 分)【參考答案】又琰之流離/ 必在父死之后/ 董卓既誅/ 伯喈乃遇禍 每處1分，共3分；多畫一處線，倒扣1分,扣滿3分為止。13.作為地名，文中“東京”即今天的 ▲(限填城市名)(1分)．．．．．【參考答案】洛陽

14.依據材料，其中的《列女傳》出自(3 分)A.《史記》 B.《漢書》 C.《后漢書》 D.《宋史》 【參考答案】C

15.蘇軾從哪幾方面判斷蔡琰二詩為擬作？請簡要概括（不超過20個字）(3 分)【參考答案】①時代詩風（關鍵詞是“風格”，回答“格律”不正確）；②創作時間；③與事實不符，與史實不符。（每點1分，答對兩點即可得3分。）

【評講建議】

（1）古代重點地名；題型考生要注意古代重要的地名、人的字號稱謂、官職等。（2）關注古代文化典籍的體例、內容。（3）注意概括內容的要求，是觀點還是理由。

【選題意圖】本題選材言不甚深，不在語言點上為難考生，重在文化常識、作者觀點態度上的判斷，與前面大文言閱讀區分明顯。命題包括古代城市命名、文史分類知識、概括作者得出觀點的理由，豐富而且新穎。且答案有字數要求，防止學生漫無邊際，胡亂作答。

七、名著閱讀 16．簡答題（10分）

（1）《紅樓夢》“大觀園試才題對額，榮國府歸省慶元宵”一回中，元妃要寶玉將園中四處“再各賦五言律一首，使我當面試過”。寶玉作詩過程中，寶釵和黛玉分別給了他什么幫助？反映了她們各自怎樣的性格特征?（6分）【2017屆蘇州期末】

【參考答案】（1）寶釵提醒寶玉不要用元妃不喜歡的字眼，（1分）提醒他用一個典故替代，（1分）可見她的用心周到、謹慎；（1分）而黛玉則是想施展自己的才華，同時為“省他些精神不到處”，（1分）就替寶玉做了一首，（1分）反映了她細膩純真的一面。（1分）

（2）《邊城》中，順順怎樣從陸軍什長一步步成為了茶峒掌管水碼頭的人？（4分）【2017屆南京三模】

【參考答案】（1）因病從軍隊回鄉，用積蓄的錢買船租給別人；娶了一個略有產業的寡婦；慷慨能濟人之急，為人公正無私，贏得人心；原先高年碩德的人物去世，他就順理成章地成了代替者。（4分。每點1分）

【評講建議】

近幾年，名著閱讀的考查越來越細，也更重視對內容的分析鑒賞。簡答題，要看清題目要求，弄清考查重點，調動相關記憶有序呈現答案。一般會涉及人物、情節、環境、主題等，答案字數一般在60～80字左右。此外要注意答題規范，要有賦分意識，不要糾纏一點，大事渲染，顧此失彼。

【選題意圖】

近幾年的簡答題，《紅樓夢》是必考篇目，《吶喊》和《邊城》也是考查的重點，所以選擇《紅樓夢》和《吶喊》的兩道題例。另外，設題上，《紅樓夢》一題立足對人物的評價和認識，且體現高考比較探究的考查特點，《邊城》一題立足于對情節的把握，兩題各有側重。

第二篇：高考語文沖刺預測試題

2013年河南省高考沖刺押題預測

語 文 試 題

本試題卷分第I卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。考生作答時，將答案答在答題卷上，在本試題卷上答題無效。考試結束后，將答題卷交回。

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現代文閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

詩與禪是兩種不同的意識形態，一屬文學，一屬宗教，它們的歸趣顯然是不同的。然而，詩和禪都需要敏銳的內心體驗，都要啟示和象喻，都追求言外之意，這又使它們有了互相溝通的可能。禪宗在唐代確立以后，就在詩人中間產生了廣泛的影響，詩人們談禪、參禪，詩中有意無意地表現了禪理、禪趣。而禪師也在詩中表現他們對世界和人生的觀照與理解。于是，詩和禪就建立了聯系，到宋代，以禪喻詩遂成為風氣，在這風氣中出現了嚴羽的《滄浪詩話》這部著名的文學批評著作，這部詩話牽涉到的以禪喻詩的評論，又引出各種贊同和反對的意見，是是非非，爭論了將近一千年。

詩和禪的溝通，表面看來似乎是雙向的，其實主要是禪對詩的單向滲透。詩賦予禪的的不過是一種形式而已，禪賦予詩的卻是內省的功夫，以及由內省帶來的理趣；中國詩歌原有的沖和淡泊的藝術風格也因之占據了更重要的地位。“詩為禪客添花錦，禪是詩家切玉刀”，也許把禪的作用估計過高，但不可否認，禪給了詩一種新的刺激，使詩的面貌更加豐富多彩了。

禪對詩的滲透，可以從兩方面看：一方面是以禪入詩。以禪入詩，是指把禪意引入詩中。其中有些作品是用禪語闡述禪理，只有詩的軀殼而沒有詩的審美價值，嚴格地說不能算是詩，或姑且稱之為“禪言詩”。這些詩總的看來并無可取之處，只有個別富有理趣的作品能引起我們的興趣。更值得研究的是另外一些作品，它們或寫花鳥，或繪山水，或吟閑適，或詠漁釣，并沒有談禪，但在筆墨之中、筆墨之外寓有禪意。王維的《鹿砦》：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。這青苔返照如同一個象征，使人想到大千世界就這樣不知不覺地生生滅滅，無有常住。禪宗重視“返照”的功夫，“返景入深林，復照青苔上”所用的字面也使人聯想到禪宗的教義，而詩里所表現的清靜虛空的心境，更是禪宗所提倡的。《冷齋夜話》里的一段記載也很有趣。華亭船子和尚有偈曰：千尺絲綸直下垂，一波才動萬波隨。夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸。叢林盛傳，想見其為人。山谷倚曲音，歌成長短名曰：一波才動萬波隨，蓑笠一鉤絲。金鱗正在深處，千尺也須垂。吞又吐，信還疑，上鉤遲。水寒江靜，滿目青山，載明月歸。船子和尚寫的是垂釣的情景和過程，意象豐富，境界高遠，而又寄寓著隨緣任運的禪理。千尺絲垂，以見求之深，萬波隨動，以見動之廣；魚既不食，遂空載月歸。詩的意境亦返于清凈虛空，有禪理禪趣而無禪語，簡直可以當一首漁父詞來讀，和柳宗元的《江雪》張志和的《漁歌子》相去無幾，難怪為人所盛贊。

禪對詩的滲透，另一方面就是以禪喻詩。細分有以禪參詩、以禪衡詩和以禪論詩的區別。以禪參詩是態度和方法去閱讀欣賞詩歌作品。以禪衡詩是用禪家所謂大小乘、南北宗、正邪道的說法來品評詩歌的高低。以禪論詩則是用禪家的妙諦來論述作詩的奧妙。這是三種不同的以禪喻詩。更多免費加Q465010203

（摘編自袁行霈《詩與禪》）

翳，一雨二日。及到官，復禱于社壇，大雨如注，水三尺乃止，禾黍自生，秦人大喜。時斗．米直十三緡④，民持鈔出糴，稍昏即不用，詣庫換易，則豪猾黨蔽，易十與五，累日不可得，民大困。乃檢庫中未毀昏鈔文可驗者，得一千八十五萬五千余緡，悉以印記其背，又刻十貫、伍貫為券，給散貧乏。命米商視印記出糶，詣庫驗數以易之，于是吏弊不敢行。又率富民出粟，因上章請行納粟補官之令。聞民間有殺予以奉母者，為之大慟，出私錢以濟之。到官四月，未嘗家居，止宿公署，夜則禱于天，晝則出賑饑民，終日無少怠。每一念至，即撫膺痛苦，遂得痰不起，卒年六十。關中之人，哀之如失父母。更多免費加Q465010203

（節選自《元史·張養浩傳》）

（注）①楮（chǔ）幣：紙幣。②平章：平章政事，元代官職，中書省高官。③淫祠：濫設的不合禮制的祠廟。④緡（mín）：貫，成串的錢。

4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．罷舊盜之朔望參者 朔：陰歷的每月十五。． B．其黨暴戾為害 ． C．登車就道 ．

D．復禱于社壇 ．

黨：同伙。就：靠近。社：土地神。

5．以下各組句子中，全部表明張養浩心系百姓的一組是（3分）

①首毀淫祠三十余所，罷舊盜之朔望參者 ②人言官舍不利，居無免者，竟居之

③養浩至，盡置諸法 ④又刻十貫、五貫為券，給散貧乏

⑤為之大慟，出私錢以濟之 ⑥關中之人，哀之如失父母 A．①②④ B．①③⑥ C．②④⑤ D．③④⑤ 6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A．張養浩從小酷愛讀書。剛十歲時，讀書不停，以致父母為他過于勤奮而擔憂勸阻，他就白天默默誦讀，夜間關上門，點燈偷偷讀書。

B．張養浩很得不忽木的賞識。不忽木驚異于他的文章，提拔他為禮部令史；到他家里探問病情時，發現他家徒四壁，贊嘆他是真正的官員。

C．張養浩為民之心感動上蒼。赴陜西做官時，他沿途賑濟災民，安葬死難的百姓；到西岳廟求雨，誠心動天，結果連下了兩天雨，解除了旱情。

D．張養浩勤于政務，鞠躬盡瘁。到陜西做官四個月，他日日住在官府，白天賑濟災民，夜間為民祈禱，后來因憂心百姓，一病不起。

7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）既加之以刑，猶以盜目之，是絕其自新之路也。

（2）命米商視印記出糶，詣庫驗數以易之，于是吏弊不敢行。

（二）古代詩歌閱讀（1 1分）更多免費加Q465010203 閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

夜宿田家 戴復古

簦笠①相隨走路岐，一春不換舊征衣。雨行山崦②黃泥坂，夜扣田家白板扉。身在亂蛙聲里睡，身從化蝶③夢中歸。鄉書十寄九不達，天北天南雁自飛。

[注]①簦笠：類似現代傘而有柄的笠。②淹：山。③化蝶：睡夢。指莊周化蝶的典故。

“你只得撇下它們了？”我問。

“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪。”

“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車在匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”更多免費加Q465010203 “你的政治態度怎樣？”我問。

“政治跟我不相干，”他說，“我76歲了。我已經走了12公里，再也走不動了。’’

“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車。”

“我要待一會，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開？”“巴塞羅那。”我告訴他。

“那邊我沒有熟人，’’他說，“不過我還是非常感謝你。”

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”

“噢，它們大概挨得過的。”

“你這樣想嗎？”

“當然，”我邊說邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。

“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮了。”“鴿蘢沒鎖上吧？”我問道。

“沒有。”“那它們會飛出去的。”

“嗯，當然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷。”他說。

“要是你歇夠了，我得走了。”我催他，“站起來，走走看。”“謝謝你。”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“那時我在照看動物。’’他本然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物。”

對他毫無辦法。那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。可是天色陰沉，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．這篇小說以戰爭為題材，展現了宏大的戰爭場面，情節跌宕起伏，語言質樸清新，反對戰爭的深刻主題得以體現。

B．小說以“我”為全知視角，講述了一個“現在進行時”的故事，“我”的出現增加了作品的真實感，親切感。

C．老人多次說貓會照顧自己，經兩次勸告始終沒有挪動離開，意在表現他老邁嘮叨、對外界反應麻木的精神狀態。

D．小說通過我與老人的對話表現人物心理，雖然沒有一句情緒化的語言，但老人的內心之痛卻細致入微的體現出來。

E．我注視著最后幾輛大車匆忙駛下河邊的斜坡，暗示了我對老人命運的擔心，也讓讀者推想出老人兇多吉少的未來。更多免費加Q465010203（2）小說中的老人是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

（3）小說中老人三次說“在照看動物”，各有什么作用？請簡要分析。（6分）

（4）小說為什么以“橋邊的老人”為題？請結合全文，談談你的觀點和具體理由。（8分）

費加Q465010203（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．本文以樸實無華的筆觸，展示了大師饒宗頤的文化貢獻和獨特文化思想，凸顯了他的人格魅力和學術影響力。

B．饒宗頤集經學、佛學、史學、考古、文學、書畫、音律、梵語于一身而蜚聲中外，其學識、成就超過了錢鐘書、季羨林。

C．饒宗頤每個階段都有不同的研究方向，從早期的治地方史志到晚年探求中國精神史，每個方向都有成就，學問既博且深。

D．顧頡剛請饒宗頤編寫《古史辨》第八冊，但因兩人在觀點及辨偽方法等方面有分歧，使得《古史辨》第八冊的編寫被迫終止。

E．饒宗頤能進行古今文化的交匯比照，視野開闊，胸襟博大；同時他還看到了放棄本土文化的危機，提出應該反求諸己，（2）饒宗頤做學問有哪些特點？請簡要概括。（6分）

（3）為什么說饒宗頤是“大師中的大師”？請簡要分析。（6分）

（4）饒宗頤認為實現國家文藝復興應該重新塑造“新經學”，你贊同，嗎？請結合全文，談談你的理解。（8分）

第Ⅱ卷 表達題

五、語言文字運用（20分）

13．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（3分）

A．文化學者余秋雨在國內外講授“中華宏觀文化史”“中外文化對比史”等課題，坐而．．論道，對世界文化的全新思考廣受好評。．． B．張軍廣泛查閱資料，并對資料進行細致分析，經過一個多月的努力，終于完成了這一稱得上不易之論的人事改革方案的初稿。．．．． C．雖然蘇軾一直被卷入政治漩渦中，但他光風霽月，超脫于蠅營狗茍的政治斗爭之外，．．．．純然表達心之所感，將得失置之度外。

D．閱讀，在理想主義盛行的年代，會計日程功出現盛況；閱讀，在應付日子或消磨生命．．．．的旅程里，會出現空白。更多免費加Q465010203 14．下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A．市政府以“傳承文明、擁抱春天”為主題，堅持市場主導、政府扶持，群眾參與，注重實效，積極組織廣場文化活動。

B．在汽車社會的滾滾車流中，校車安全問題令人擔憂，因此，無論是管理者、教育者，還是司機、行人都有責任合力構筑校車安然行駛的坦途。

C．我們呼吁文明人高度修養的形成，即尊重他人的獨立人格和精神自由，否則就會對他人的身心產生不利危害。

D．她對公益活動充滿熱情，并將這份熱情帶給了她所從事的產品策劃和品牌推廣工作中去，為公司樹立良好的社會形象作出了貢獻。

第三篇：2018年高考語文沖刺練習一

沖刺練習1

一、名篇名句默寫（5分）

1、補寫出下列句子中的空缺部分。（5分）

（1）《師說》中，韓愈所說的“師”有其獨特含義，明確表達他所說的老師不是指啟蒙教師的句子是“，”。

（2）《游山西村》中，陸游用“，”描摹了慶典將近、音樂不斷的農村風俗畫卷，反映出當地淳樸的民風。

二、綜合運用（23分）

2、下列各句中的加點成語的使用，全都不正確的一項是（）。（3分）①在安全檢查座談會上，有代表指出，當前建筑安全生產形勢依然十分嚴峻，各級領導要以對人民高度負責的精神，以如臨深淵的心態，切實抓好安全工作。．．．．②《中國好聲音》一反有些選秀節目“泛娛樂化”的特點，以“好聲音”為唯一評判標準，帶給觀眾樸實無華的感動，贏得了溢美之詞。．．．．③曹操嚴格按信賞必罰的原則行事，這作為亂世領袖是很自然的事。但就臣．．．．仕者的立場來說，他卻是可怕的主君。

④在煌煌的夕陽中，石頭鋪成的庭院里，野草莓兀自開著花，枇杷樹開始結果，周圍寧靜得讓人頓生黍離之悲。．．．．⑤經驗主義局限于一時一地的片面的感性認識，沾沾自喜于一得之功和一孔．．之見，而忽視理論的指導作用。．．⑥這位青年作家的作品的確優秀，閱讀時，讀者經常會被小說中精彩的情節和細膩的描寫感動，不由自主地拍案而起，擊節贊嘆。．．．．A、①③⑥ B、①④⑤ C、②④⑥ D、①②⑤

3、下列各句中，沒有語病的一句是（）。（3分）

A、火車票既是乘車的憑證，也是傳播的媒介，它在保證基本功能不變的前提下，面向市場適當開展一些廣告業務，這是符合市場規律的自主經營行為。

B、遺傳因素雖然可以影響人們識別面部特征的能力，但在評估美丑及是否具有吸引力的問題上，每個人成長過程中接觸的環境因素才是最為重要的。

C、日前，美國科學家在《天文物理期刊》發表研究成果，認為在太陽系可能存在“ D、在非智能手機時代，一度涌現出耳熟能詳的很多國內品牌，熊貓、波導、夏新等等；不過在智能手機時代，一個個曾經輝煌的老品牌紛紛倒下消失。

4、下列各句中，語氣表達最得體的一項是（）。（3分）

A、只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這是不是應該引起我們認真思考呢？

B、只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這難道不應該引起我們認真思考嗎？

C、只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這無疑是應該引起我們認真思考的。

D、只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們認真思考了。

5、下列對古代文化常識的解說，不正確的一項是（）。（3分）A、“崩”又稱崩駕、崩殂，常用于比喻帝王之死，也可用于太后、皇后和太子。

B、“僭”有超越本分之義，古時指地位在下的冒用在上的名義、禮儀和器物等。

C、“加”是加官授職的意思，即在原有的官職之外，又兼任其他官職。D、“尚”，承奉、奉事或仰攀，后專指娶帝王之女，尚主即娶公主為妻。

6、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）

環境中的鉛污染來自兩個方面，一是來自自然，指火山爆發煙塵、飛揚的地面塵粒等自然現象釋放出來的鉛，但 ①，包括鉛及其他重金屬礦的開采、冶煉，蓄電池工業等。②，鋅肥含鉛量高達50～52000mg/kg，磷肥品種過磷酸鈣中含鉛32.5mg/kg。空氣中的含鉛顆粒，經由呼吸系統進入人體后，會引起慢性支氣管炎或哮喘，甚至影響心臟搏動，誘發心肌梗塞，從而 ③。

①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ ③______________________________________________________________

7、下面文段有三處推斷存在問題，請參照的方式，說明另外兩處問題。（5分）

一個人受教育程度越高，其整體素質也就越高，適應能力就越強，當然也就越容易就業，大學生顯然比其他社會群體更容易就業。

一個人受教育程度越高，其整體素質未必越高。

①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________

三、古詩文閱讀（11分）

閱讀下面這首詩歌，完成8～9題。（11分）

蘇武廟 溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。回日樓臺非甲帳①，去時冠劍是丁年。茂陵②不見封侯印③，空向秋波哭逝川。

【注】①甲帳：漢武帝所造的帳幕。《漢武故事》載，武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光，錯雜天下珍寶為甲帳，其次為乙帳。甲以居神，乙以自居”。②茂陵：漢武帝的陵墓。③封侯印：蘇武持節歸來，漢宣帝賜爵關內侯，食邑三百戶。

8、下列對這首詩的賞析不正確的兩項是（）。（5分）

A、首句“魂銷”二字，真切傳神地寫出了蘇武在異邦度過漫長歲月，驟見漢朝使者時，強烈復雜、難以言表的激動心情。

B、頷聯像兩幅圖畫。一幅是望雁思歸圖，表現了蘇武在胡地對祖國的思念；另一幅是荒塞歸牧圖，展現了蘇武單調、孤寂的牧羊生活。

C、頸聯寫蘇武在匈奴時與出使時的人事變換，流露出恍如隔世的感慨。“非甲帳”意指不是武帝時的甲帳，隱含著對武帝的追思。

D、頸聯用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時”，調整時空順序，“化板滯為跳脫”，在意思不變的情況下增加詩的動蕩離合之美。

E、尾聯運用多種手法：借喻，用“茂陵”喻指去世的漢武帝；化用，“逝川”是從“子在川上曰：‘逝者如斯夫’”化用而出。

9、詩題為“蘇武廟”，但詩中實寫蘇武廟的文字并不多，而是大量運用虛寫來呈現內容。請問這樣安排有什么好處？表達了作者怎樣的思想情感？（6分）

________________________________________________________________

四、論述類文本閱讀（9分）

閱讀下面的文字，完成10～12題。（9分，每小題3分）

現代德國哲學家斯播格耐在他的名著《西方之衰落》里面曾經闡明每一種獨立的文化都有它的基本象征物，具體地表現它的基本精神。在埃及是“路”，在希臘是“立體”，在近代歐洲文化是“無盡的空間”。這三種基本象征都是取之于空間境界，而他們最具體的表現是在藝術里面。埃及金字塔里的甬道，希臘的雕像，近代歐洲的最大油畫家倫勃朗的風景，是我們領悟這三種文化的最深的靈魂之媒介。

我們若用這個觀點來考察中國藝術，尤其是畫與詩中所表現的空間意識，再拿來同別種文化作比較，是一件極有趣味的事。

西洋十四世紀文藝復興初期油畫家梵埃格的畫極注重寫實，精細地描寫人體，畫面上表現屋宇內的空間，畫家用科學及數學的眼光看世界。于是透視法的知識被發揮出來，而用之于繪畫。

中國十八世紀雍正、乾隆時，名畫家鄒一桂對于西洋透視畫法表示驚異而持不同的態度，鄒一桂認為西洋的透視的寫實的畫法“筆法全無，雖工亦匠”，只是一種技巧，與真正的繪畫藝術沒有關系，所以“不入畫品”。而能夠入畫品的畫，即能“成畫”的畫，應是不采取西洋透視法的立場，而采沈括所說的“以大觀小之法”。

早在宋代，一位博學家沈括在他的名著《夢溪筆談》里就曾譏評大畫家李成采用透視立場“仰畫飛檐”，而主張“以大觀小之法”。他說：“李成畫山上亭館及樓閣之類，皆仰畫飛檐。其說以謂‘自下望上，如人立平地望塔檐間，見其榱桷’。此論非也。”沈括以為畫家畫山水，并非如常人站在平地上在一個固定的地點，仰首看山；而是用心靈的眼，籠罩全景，從全體來看部分，“以大觀小”。把全部景界組織成一幅氣韻生動、有節奏、有和諧的藝術畫面，而不是機械的照相。這畫面上的空間組織，是受著畫中全部節奏及表情所支配。“其間折高折遠，自有妙理”。這就是說須服從藝術上的構圖原理，而不是服從科學上算學的透視法原理。他并且以為那種依據透視法的看法只能看見片面，看不到全面，所以不能成畫。他說“似此如何成畫”？他若是生在今日，簡直會不承認西洋傳統的畫是畫，豈不有趣？

這正可以拿奧國近代藝術學者芮格所主張的“藝術意志說”來解釋。中國畫家并不是不曉得透視的看法，而是他的“藝術意志”不愿在畫面上表現透視看法，只攝取一個角度，而采取了“以大觀小”的看法，從全面節奏來決定各部分，組織各部分。中國畫法六法上所說的“經營位置”，不是依據透視原理，而是“折高折遠自有妙理”。全幅畫面所表現的空間意識，是大自然的全面節奏與和諧。

畫家的眼睛不是從固定角度集中于一個透視的焦點，而是流動著飄瞥上下四方，一目千里，把握全境的陰陽開闔、高下起伏的節奏。

用心靈的俯仰的眼睛來看空間萬象，我們的詩和畫中所表現的空間意識，不是像那代表希臘空間感覺的有輪廓的立體雕像，不是像那表現埃及空間感的墓中的直線甬道，也不是像那代表近代歐洲精神的倫勃朗的油畫中渺茫無際追尋無著的深空，而是“俯仰自得”的節奏化的、音樂化了的中國人的宇宙感。《易經》上說：“無往不復，天地際也。”這正是中國人的空間意識！

西洋畫法上的透視法是在畫面上依幾何學的測算構造一個三進向的空間的幻景。一切視線集結于一個焦點（或消失點）。正如鄒一桂所說：“布影由闊而狹，以三角量之。畫官室于墻壁，令人幾欲走進。”而中國則對于同此一片山景“仰山巔，窺山后，望遠山”，我們的視線是流動的，轉折的。由高轉深，由深轉近，再橫向于平遠，成了一個節奏化的行動。其所構的空間不是幾何學的科學性的透視空間，而是詩意的創造性的藝術空間。（選自宗白華《中國詩畫中所表現的空間意識》，有刪改）

10、下列關于“空間意識”的表述，符合原文意思的一項是（）。（3分）A、十四世紀文藝復興初期油畫家梵埃格用科學及數學的眼光看世界，他將透視法的知識用于繪畫，于是西方繪畫中的空間意識產生了。

B、李成畫山上亭館及樓閣之類，皆“仰畫飛檐”。其說以謂“自下望上，如人立平地望塔檐間，見其榱桷”。這就是中國畫中所表現出來的空間意識。

C、中國畫中所表現出來的空間意識，不是像希臘雕像、埃及墓中甬道、倫勃朗油畫中的風景，而是“俯仰自得”的節奏化的、音樂化了的藝術空間。

D、西方畫體現出來的空間意識是畫家的眼睛從固定角度出發，集中在一個透視的焦點，再輔以心靈的眼睛，透視全景。

11、下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）。（3分）A、①②段從斯播格耐《西方之衰落》開篇，斯播格耐在文中談到埃及、希臘及歐洲近代文明的空間象征理論給作者以影響，怍者以此來考察中國詩畫中體現的空間意識。

B、③④段首先介紹了西方在十四世紀將透視法引進繪畫、建筑領域，而中國畫家鄒一桂則認為西方這種通過透視而產生的繪畫“不入畫品”，而真正能人畫品的畫，是采用沈括的“以大觀小之法”。

C、⑤～⑧段具體介紹了“以大觀小之法”，即從一個角度，俯仰觀照宇宙萬物，空間萬象，這也就是具有節奏感的、音樂化了的中國人的空間意識。

D、全文通過比較的手法介紹了中國詩畫中所表現出來的空間意識和西方的不同，全文旁征博引，縱橫捭闔，將作者對中國詩畫的魅力，中國詩畫中體現的空間意識解讀到了極致。

12、下列對原文內容的分析和概括，正確的一項是（）。（3分）A、作者認為西洋畫依據透視法的看法只能看見片面，所以不能成畫，而中國畫是用心靈的眼，籠罩全景。

B、采用西洋透視法的畫家視線是固定的、直接的，視線集結于一個焦點，而中國畫家的視線不集中于一個透視的焦點，是流動的、轉折的。

C、西洋畫是一種機械的照相，而中國畫則不然，其空間組織受著畫中全部節奏及表情支配。

D、西洋畫畫參天的大樹、樹外人家、遠山流水一定在地平線上縮短縮小，而中國山水畫家卻移遠就近，將大樹和樹外人家、遠山流水畫在一個平面上。

沖刺練習1 參考答案

一、1、（1）彼童子之師 授之書而習其句讀者 非吾所謂傳其道解其惑

者也

（2）蕭鼓追隨春社近衣冠簡樸古風存

二、2、C 【解析】①如臨深淵：形容存有戒心，做事非常小心謹慎。使用正確。②溢美之詞：過分贊美的話語；后多指吹捧的話。多含貶義。此處指贊美之詞，褒貶失當。③信賞必罰：該獎賞的一定獎賞，該處罰的一定處罰，形容賞罰嚴明。使用正確。④黍離之悲：指對國家殘破，今不如昔的哀嘆；也指國破家亡之痛。此處望文生義，錯誤理解為“悲傷”。⑤一孔之見：比喻狹隘、片面的見解。用于貶義，有時用于自謙。使用正確。⑥拍案而起：形容憤怒至極。不合語境，不能用于贊嘆。

3、C 【解析】A項，偷換主語，不合邏輯。“它”是指火車票，而開展廣告業務的只能是人或單位機構。B項，關聯詞語序不當，“雖然”應放在“遺傳因素”前面。D項，語序不當，“很多”移至“耳熟能詳”前。

4、A 【解析】A項，“是不是應該……呢？”語氣最為委婉，且包含商量的意味；B項，“難道不應該……嗎？”表反問，語氣最強，感情色彩也很強烈；C項，用“無疑”一詞加以修飾，并且又用“是……的”結構加以突出強調，強化了語句表達的語氣；D項，采用“不能不”雙重否定，語氣更為強烈。

5、A 【解析】A項，古代稱帝王或皇后的死叫“崩”。

6、【解析】本題考查語言表達簡明、連貫的能力。回答這個問題，要關注語段的意思和橫線前后語句的具體內容。①處，由前面“但”和后面“包括鉛及其他重金屬礦的開采、冶煉，蓄電池工業”可知，此處應該填“更大的污染源是人類活動”；②處，由后文鋅肥、磷肥含鉛量高可知，此處應填“鉛的農業污染主要來自施肥”；③處，橫線前面陳述了鉛由呼吸系統進入人體后，給人體帶來的危害，故此處應填“對人的健康甚至生命造成危害”。

【參考答案】①更大的污染源是人類活動（或：更大的污染來自人類活動）②鉛的農業污染主要來自施肥（或：使用化肥造成的鉛污染也不容忽視）③對人的肺和心臟造成損害（或：對人的健康甚至生命造成危害）（每句2分）

7、【參考答案】①一個人受教育程度越高，其適應能力未必就越強。②一個人受教育程度高，未必比其他群體更容易就業。

三、8、CE 【解析】C項，“在匈奴時”錯誤，應為“從匈奴回國時”。E項，“借喻”錯誤，應為“借代”。

9、【解析】本題考查鑒賞詩歌的表現手法和思想感情的能力。注意聯系詩人

經歷和寫作背景，在理解詩歌內容的基礎上作答。詩人見到了蘇武廟里的古祠、高樹，先是想到了蘇武“魂銷漢使前”的故事，想象當年蘇武驟然見漢使的情景，將其羈留匈奴十九年的種種難以言狀的情感，盡寫入“魂銷”二字。頷聯繼而追思蘇武當年，用工整的句子繪成了兩幅畫面：一是望雁思歸圖，二是荒塞牧歸圖，概寫了蘇武被幽禁在異域的漫長歲月。頸聯想到蘇武歸來，宮殿樓臺已非，人亦早已衰老。尾聯遙想蘇武歸來后哭悼武帝的場景。本詩“見”是發端，而后全是想象，追思歷史。抒發了對蘇武的崇敬之情和因世事變遷的悵惘之情。

【參考答案】①好處：大量運用虛寫，通過想象，形象生動地展現了蘇武出使時英氣勃發的情景，被扣留匈奴牧羊、思歸的凄涼痛苦生活和回到漢朝后物非人也非、恍若隔世的感慨，以及對漢武帝的無限追思。塑造了一個愛國忠君、富有高尚民族氣節的漢臣形象。（2分）

②思想情感：抒發了作者對蘇武的崇敬贊美之情。晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳，作者表彰民族氣節，歌頌堅貞不屈，也是順應時代的需要。（4分，每點2分）

四、10、C 【解析】A項，“于是西方繪畫中的空間意識產生了”錯，文中沒有這種說法；B項，“這就是中國畫中所表現出來的空間意識”錯，李成采用的是西方的透視法，他的畫體現的并不是中國畫中所表現出來的空間意識；D項，“再輔以心靈的眼睛，透視全景”錯，這不是西方畫的特點。

11、D 【解析】D項，“中國詩畫的魅力”錯，文中沒有談到。

12、D 【解析】A項，“作者認為”錯，是名畫家鄒一桂的觀點；B項，“固定的，直接的”錯；C項，“西洋畫是一種機械的照相”錯。

第四篇：高考沖刺發言稿一

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好，我是咱們學校高三**班**同學的父親，今天能來參加 “大會”，并代表這么多學生家長發言，我感到十分激動、萬分榮幸。

首先要感謝老師，為了這一天，每天早晨，無論春夏秋冬，無論風霜雨雪，當大多數人還在睡夢中時，老師們已在自己的崗位上迎接學生的到來；而每天晚上，當許多人酣然入睡，許多人消遣娛樂時，老師們還在伏案工作。

為了這一天，多少個習題被老師精心組織，細心批閱。多少次叩擊心靈，語重心長的話語激蕩著同學們的心靈，老師用愛心、智慧、責任、激情啟迪了同學們的愛心、智慧、責任、激情，為同學們的成才、成長辛勤地搭橋、修路。作為一名家長，我由衷地向老師們表示我最衷心的感謝，謝謝你們，謝謝你們無私的付出，辛勤的勞動！

翻開日歷，你會發現，距離高考還有60天了，戰場的硝煙已經彌漫；決戰前沖鋒的號角已經吹響，這是同學們人生道路上一個奮斗的新起點；60天，可以收獲累累；60天，可以突飛猛進；60天，可以創造奇跡；60天，可以鑄就輝煌！

我們要感謝生活，給我們留下了60天的時間去努力。踏上最后的征程，我們更要沉著、冷靜，以平常心對待學習和生活。學海無涯，還有許多知識我們沒有很好地掌握，還

有很多規律等待探索，還有很多技巧需要總結，還有許多問題值得琢磨。每一個人都有做不完的事情，而且每個人都有難以想象的潛力和無限寬廣的進步空間。放平心態，潛心鉆研，每一秒都有收獲的契機，每一道題都有發現的驚喜。60天，每一天都是新的一頁，每一頁都寫滿奮斗的歷程。拿破侖說：“最困難之日，就是離成功不遠之時。”的確，卻接近成功，道路便卻艱險。艱難困苦，玉汝于成。放下包袱，輕裝上陣，立志高遠，努力拼搏。在高考這場綜合實力的較量中，能駕馭知識，戰勝困難的人才會贏得最后的勝利。我們深諳，只有輪回的四季，沒有輪回的人生。十幾年的辛勤苦讀，為的就是這最后的沖刺——決戰的時刻。我深信一句話，“有志者，事竟成，百二秦關，終屬楚；苦心人，天不負，三千越甲，可吞吳”。請堅信，一切的陰霾都將消散，因為這個春季是希望之春，勝利之春。我們的心在此飛翔，在和煦的春光中夢一般綻放。走過迷茫，走過彷徨，充滿自信，越發堅強。用快樂迎接高考，用沉著對待學習，用平和看待成績，用無畏去面對坎坷和荊棘。

同學們，高考雖然不是人生的全部，卻是人生極為重要的一步。在日后的60天里，讓我們全身心地投入緊張的復習當中，用微笑照亮前程，用汗水澆鑄理想。無愧無悔得過好每一天，盡情描繪青春的風景，抒寫人生的篇章。讓我們整裝待發，迎接六月。揚起希望的風帆，乘風破浪，向著光

明，遠航！

最后，祝愿同學們六月高考，馬到成功！

第五篇：2004-2014年江蘇高考語文試題分類選編-默寫

2004-2014年江蘇高考語文試題分類選編－默寫

（2004年）

補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選兩小題）（4分）

（1）戰戰兢兢，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（《詩經·小雅·小旻》）

（2）＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。秦愛紛奢，人亦念其家。（杜牧《阿房宮賦》）

（3）想當年，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

【答案】

（1）如臨深淵 如履薄冰（2）一人之心 千萬人之心也（3）金戈鐵馬 氣吞萬里如虎

（2005年）

補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選兩小題）（4分）

（1）西風緊，北雁南飛。＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。（王實甫《西廂記》）

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，凝絕不通聲暫歇。＿＿＿＿＿＿＿＿，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

（3）子在川上曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿。”（《論語·子罕》）

【答案】

（1）曉來誰染霜林醉 總是離人淚（2）冰泉冷澀弦凝絕 別有幽愁暗恨生（3）逝者如斯夫 不舍晝夜

（2006年）

補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）唯草木之零落兮，＿＿＿＿＿＿＿＿。（屈原《離騷》）

（2）舍南舍北皆春水，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。花徑不曾緣客掃，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（杜甫《客至》）

（3）寄蜉蝣于天地，＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿，羨長江之無窮。（蘇軾《赤壁賦》）

（4）子曰：“知之者不如好之者，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（《論語·雍也》）

【答案】

（1）恐美人之遲暮（2）但見群鷗日日來 蓬門今始為君開（3）渺滄海之一粟 哀吾生之須臾（4）好之者不如樂之者

（2007年）

補寫出下列名句名篇中的空缺部分（6 分）

（1）＿＿＿＿＿＿，未云何龍？復道行空，＿＿＿＿＿＿。（杜牧《阿房宮賦》）

（2）＿＿＿＿＿＿，談笑間，＿＿＿＿＿＿。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）

（4）倉廩實則知禮節，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《管子·牧民》）

【答案】

（1）長橋臥波 不霽何虹（2）羽扇綸巾 檣櫓（強虜）灰飛煙滅（3）落紅不是無情

物（4）衣食足則（而）知榮辱

（2008年）

補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）

（1）定乎內外之分，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，斯已矣。（《莊子·逍遙游》）

（2）安得廣廈千萬間，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，風雨不動安如山。（杜甫《茅屋

為秋風所破歌》）

（3）宮中府中，俱為一體，＿＿＿＿＿＿，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）

（4）座中泣下誰最多？ ＿＿＿＿＿＿＿。（白居易《琵琶行》）

（5）客亦知夫水與月乎？＿＿＿＿＿＿＿，而未嘗往也；＿＿＿＿＿＿，而卒莫消長

也。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）＿＿＿＿＿＿，生于毫末；九層之臺，起于壘土；＿＿＿＿＿＿，始于足下。（《老

子·第六十四章》）

【答案】

（1）辯乎榮辱之境（2）大庇天下寒士俱歡顏（3）陟罰臧否（4）江州司馬青衫濕（5）

逝者如斯 盈虛者如彼（6）合抱之木 千里之行

（2009年）

補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）

（1）紛吾既有此內美兮，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（屈原《離騷》）

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不如登高之博見也。（荀子《勸學》）

（3）滄海月明珠有淚，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（李商隱《錦瑟》）

（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。小園香徑獨徘徊。（晏殊《浣溪沙》）

（5）縱一葦之所知，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而今邁步從頭越。從頭越，＿＿＿＿＿，殘陽如血。（毛

澤東《憶秦娥·婁山關》

【答案】

（1）又重之以修能（2）吾嘗跂而望矣（3）藍田日暖玉生煙（4）無可奈何花落去 似

曾相識燕歸來（5）凌萬頃之茫然（6）雄關漫道真如鐵 蒼山如海

（2010）

補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)不見復關，▲。既見復關，載笑載言。(《詩經·衛風·氓》)

(2)故木受繩則直，▲，君子博學而日參省乎己，▲。(《荀子·勸學》)

(3)詩云：“▲，半于九十。”此言末路之難也。(《戰國策·秦策》)

(4)奇文共欣賞，▲。(陶淵明《移居》)

(5)▲，一夫當關，萬夫莫開。(李白《蜀道難》)

(6)▲，今夕是何年。我欲乘風歸去，▲，高處不勝寒。(蘇軾《水調歌頭》)

【答案】

(1)泣涕漣漣(2)金就礪則利則知明而行無過矣(3)行百里者

(4)疑義相與析(5)劍閣崢嶸而崔嵬(6)不知天上宮闕又恐瓊樓玉宇

（2011）

10．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

⑴夫列子御風而行，旬有五日而后反。（莊子《逍遙游》）

⑵，來吾道夫先路！（屈原《離騷》）

⑶日月之行，若出其中；，若出其里。（曹操《觀滄海》）

⑷土地平曠，有良田美池桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）

⑸以古為鏡，；以人為鏡，可以明得失。（吳兢《貞觀政要?任賢》）

⑹，繞船月明江水寒。（白居易《琵琶行》）

⑺可堪回首、，一片神鴉社鼓。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

⑻，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。（陳寅恪《王

國維先生紀念碑》）

[答案]（1）泠然善也（2）乘騏驥以馳騁兮（3）星漢燦爛（4）屋舍儼然（5）

可以正衣冠（6）去來江口守空船（7）佛貍祠下（8）獨立之精神

（2012）

10.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)▲,而神明自得,圣心備焉。(荀子《勸學》)

(2)劍閣崢嶸而崔嵬,▲,▲。(李白《蜀

道難》)

(3)▲,百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)

(4)彼童子之師,授之書而習其句讀者,非吾所謂▲。(韓愈

《師說》)

(5)使天下之人,▲,獨夫之心,日益驕固。(杜牧《阿房

宮賦》)

(6)此情可待成追憶,▲。(李商隱《錦瑟》)

(7)吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?▲?▲?(《論語

?學而》)

10.(1)積善成德(2)一夫當關 萬夫莫開(3)萬里悲秋常作客(4)傳其道解其惑者也

(5)不敢言而敢怒(6)只是當時已惘然(7)與朋友交而不信乎 傳不習乎

[評點]此題以高中背誦內容為主，不涉及初中內容，課外一句兩空，而又是《〈論語〉〈孟子〉選讀》上的，這些都大大提高了學生對高中語文教材的興趣。而且命題不刁鉆，不拐彎抹角地默寫，不難倒學生，這是一種命題心態，好！

（2013）

10．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)至人無己，▲，圣人無名。（莊子《逍遙游》）

(2)汩余若將不及兮，▲。（屈原《離騷》）

(3)▲，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

(4)醉不成歡慘將別，▲。（白居易《琵琶行》）

(5)問君能有幾多愁？▲。（李煜《虞美人》）

(6)予獨愛蓮之出淤泥而不染，▲。（周敦頤《愛蓮說》）

(7)簫鼓追隨春社近，▲。（陸游《游山西村》）

(8)禍兮福之所倚，▲。（《老子》五十八章）

10．(1)神人無功(2)恐年歲之不吾與

(3)無邊落木蕭蕭下(4)別時茫茫江浸月

(5)恰似一江春水向東流(6)濯清漣而不妖

(7)衣冠簡樸古風存(8)福兮禍之所伏

【評點】本次高考默寫，是歷年來最為容易的一次。在默寫上不設置障礙，這是一種氣度，更是對當今學生學習負擔過重的一種體諒，力頂！

（2014）

11.補寫出下列名句名篇中的空缺部分

(1)，辯乎榮辱之境，斯已矣(《莊子·逍遙游》)

(2)日月忽其不淹兮，(屈原《離騷》)

(3)長橋臥波，未云何龍？ 復道行空，？(杜牧《阿房宮賦》)

(4)想當年：金戈鐵馬，(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)

(5)蒹葭蒼蒼。所謂伊人，在水一方(《詩經·蒹葭》)

(6)無絲竹之亂耳，(劉禹錫《陋室銘》)

(7),來者猶可追(《論語·微子》)

(8)水至清則無魚,(《漢書·東方朔傳》)

【答案】(1)定乎內外之分(2)春與秋其代序(3)不霽何虹

(4)氣吞萬里如虎(5)白露為霜(6)無案牘之勞形

(7)往者不可諫(8)人至察則無徒

【解析】（1）至（4）句出自高中課本必背篇目；（5）、（6）句出自初中課本必背篇目；

（7）、（8）句出自課外，其中第（7）句曾被陶淵明在《歸去來兮辭》中化用為“悟已往之不諫，知來者之可追”，所以課本注解上有，而第（8）句常被引用，也不陌生。

【評價】今年名句默寫，延續了去年的趨勢，在默寫上不設置障礙，這是一種氣度，更是對當今學生學習負擔過重的一種體諒，力頂！