第一篇：最后的常春藤公開(kāi)課教案

《最后的常春藤葉》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)三個(gè)人物的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。

2、了解“歐·亨利式的結(jié)尾”。

教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住語(yǔ)音分析人物形象，理解最后一片葉子的內(nèi)涵 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

生命中有許多的是，看似輕如鴻毛，卻讓人難以承受，這就是米蘭昆德拉所說(shuō)的不能承受的生命之輕。一片普通的葉子，居然能左右花季少女的生和死，那這到底是一片怎樣的葉子呢？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

二、介紹作者

歐·亨利（1862—1910），美國(guó)作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

三、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考以下問(wèn)題：

1、畫(huà)出文中描寫(xiě)“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

2、討論文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主人公應(yīng)該是誰(shuí)。

四、整體感知：

1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。

開(kāi)端（第1至11節(jié)）：寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

四、文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說(shuō)情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來(lái)，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來(lái)的又何止是絕處逢生的驚喜呀！

2經(jīng)過(guò)一天一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片藤葉竟然奇跡般的抵擋住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，瓊珊竟然會(huì)相信，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會(huì)死嗎？

問(wèn)題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的思考，請(qǐng)大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來(lái)。

假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。

我想，我們回顧一下作品，大家就會(huì)明白：請(qǐng)看6—11節(jié)，找生讀。

3在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)一切看她自己呢？

因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)，有沒(méi)有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。

4、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

5、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？

貝爾曼先生。主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用。

6、作為小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。

再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

貝爾曼的典型形象：

雖然窮困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄，但卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

7、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

8、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

最后的常春藤葉是假的，是老貝爾曼畫(huà)在墻上的，作者有文中有兩處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)。”第二處是“你不是覺(jué)得納悶，它為什么不風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。”第四處是“后來(lái)，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾枝散落的的畫(huà)筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料。”

9、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？

因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家，作為畫(huà)家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱(chēng)杰作了）

五、揣摩語(yǔ)言

結(jié)合上下文，揣摩下列語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者用詞的巧妙、幽默。

1.如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫(huà)布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢(qián)也沒(méi)收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！

2.人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)生一籌莫展。

3.他耍了40年的畫(huà)筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。

4.到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情，肉眼看不見(jiàn)，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。

5.經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片葉子了。??它傲然掛在離地面20來(lái)英尺的一根藤枝上面。

6.他耍了40年的畫(huà)筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。

四 小說(shuō)揭示主題的角度：

（一）從分析人物形象入手

人物的生活環(huán)境： 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境

華盛頓廣場(chǎng)東面 藝術(shù)區(qū)

街道錯(cuò)綜復(fù)雜 居住空間狹窄

風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚

苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊

人物：底層藝術(shù)家的群像

討論：哪個(gè)是主人公？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。）

瓊珊：年輕女畫(huà)家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。

蘇艾：瓊珊的室友，畫(huà)家，對(duì)瓊珊：

得知病情，故做輕松

善意的謊言，精神上安慰

無(wú)微不至的照顧

初見(jiàn)貝爾曼：

形象一：（正面描寫(xiě)）

外貌描寫(xiě)：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話(huà)（杰作），牢騷滿(mǎn)腹

—一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

再見(jiàn)貝爾曼：

形象二：（正面描寫(xiě)）

當(dāng)?shù)刂偵旱牟∏楹?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”

— 善良，有同情心，關(guān)心他人。

重見(jiàn)貝爾曼：

形象三：（側(cè)面描寫(xiě)）

醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”

蘇艾：課文最后一自然段。

“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

—— 人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉(zhuǎn)：

人格升華后，我們重新審視“初見(jiàn)貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。

酗酒，暴躁，生活失意又不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn)：

他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

（二）從探討題目的涵義入手

最后一片葉子：

對(duì)瓊珊而言：

表層義：葉子的飄落 隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來(lái)，我也要去了

“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”。

“惟恐那個(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會(huì)撒手而去”。

“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時(shí)，那個(gè)玄想似乎更有力的掌握了她”。

對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”

表層義：冒雨畫(huà)上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。

隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。

主題得到升華：

藝術(shù)家的熱愛(ài)他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。

（三）從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手

1符合生活邏輯嗎？

（1）瓊珊是畫(huà)家為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的？

—距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。

—病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。

（2）突然去世可能嗎？

是病情發(fā)展的必然。

前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”

2符合貝爾曼的性格嗎？

貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎？

性格發(fā)展的必然，善良，有愛(ài)心。

前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”

“總有一天，我要畫(huà)一幅杰作，那么我們大家都離開(kāi)這里了”

3結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。

（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。

（2）“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”

（3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

歐 亨利式結(jié)尾

結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——主人公形象得以升華（形象三分析）

主題得以揭示

結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——主人公形象模糊（形象一分析）

主題改變（精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響）

語(yǔ)言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。

第二篇：最后的常春藤葉最新公開(kāi)課教案

高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

《最后的常春藤葉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理小說(shuō)情節(jié),分析主人公的形象特征。2.理解小說(shuō)中“歐·亨利式的結(jié)尾”。3.探究小說(shuō)的主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

英國(guó)畫(huà)家瓦茲的油畫(huà)《希望》：畫(huà)面上一個(gè)年輕女子坐在象征世界的地球上面，身體向前傾斜，低垂著頭，眼睛被蒙上繃帶，手里彈撥著僅剩下一根弦的古希臘七弦琴，并俯身傾聽(tīng)這根弦發(fā)出的微弱樂(lè)音。如果你是她，你是怎樣的心境？悲觀絕望，孤獨(dú)無(wú)助？可是畫(huà)家卻給這幅畫(huà)命名為《希望》。畫(huà)家的意圖是表現(xiàn)人類(lèi)直到最后也不能喪失希望.而這幅作品與今年成功連任美國(guó)總統(tǒng)的奧巴馬有不解之緣。正是因?yàn)檫@幅油畫(huà)改變了他的生活，讓他立志競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)。這也許就是藝術(shù)的魅力。今天我們也來(lái)欣賞一幅給人以生命的希望的作品《最后的常春藤葉》。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、概述小說(shuō)情節(jié)：

女畫(huà)家瓊珊因?yàn)榉窝锥チ藢?duì)生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤葉上(開(kāi)端)。好朋友蘇艾把這件事告訴了貝爾曼(發(fā)展)。老貝爾曼為了幫助瓊珊，在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)了一片常春藤葉在墻上(高潮)，這片不落的葉子給予了瓊珊生命的希望(結(jié)局)。

2、結(jié)合文章具體分析主人公的性格特點(diǎn)：

初見(jiàn)貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話(huà)、牢騷滿(mǎn)腹——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫(huà)家。（外貌描寫(xiě)）

又見(jiàn)貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語(yǔ)言描寫(xiě)）

重見(jiàn)貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心（側(cè)面描寫(xiě)）

3、貝爾曼老是嘮叨自己要畫(huà)一幅杰作，那他畫(huà)出來(lái)了嗎？為什么？（１）、這片葉子畫(huà)得極其逼真，連同為畫(huà)家的瓊珊也沒(méi)有察覺(jué)出來(lái)。（２）、這片葉子拯救了瓊珊，使她樹(shù)立了活下去的信念，并支撐她活下去；（３）、整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和善良，閃爍著貝爾曼人性之美的光輝。（４）、它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價(jià)。

4、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

（1）、給讀者留下了想象的空間，并且豐富了人物形象。

（2）、歐·亨利式的結(jié)尾: 歐·亨利短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是小

高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

說(shuō)的意外結(jié)局，出乎意料，又在情理之中。明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來(lái)說(shuō)是令人寬慰的，是帶著眼淚的微笑。

三、探究拓展：

通過(guò)閱讀《最后的常春藤葉》，你讀出了什么？在此基礎(chǔ)上探究小說(shuō)主題。(1)、信念、意志、精神；希望的力量；珍愛(ài)生命。（瓊珊）

(2)、無(wú)私的關(guān)懷與情誼、愛(ài)心、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、為了別人而勇于犧牲的精神、人性的光輝；（蘇艾，貝爾曼）

(3)、含淚批判將藝術(shù)邊緣化的病態(tài)社會(huì)；(4)、藝術(shù)可以使人生獲得真正意義上的救贖； 解說(shuō)：(3)、含淚批判將藝術(shù)邊緣化的病態(tài)社會(huì)；

我們都知道，歐·亨利的小說(shuō)用筆簡(jiǎn)省到有時(shí)候惜墨如金。在《最后的常春藤葉》中，即便是本該重重渲染的貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫(huà)藤葉的情節(jié)，也只是點(diǎn)到為止。然而在小說(shuō)開(kāi)篇，作者卻濃墨重彩、鄭重其事地交代了故事發(fā)生的背景：(1)、一個(gè)畫(huà)家發(fā)現(xiàn)這條街有它可貴之處，如果商人去收顏料、紙張和畫(huà)布的賬款??(2)、他們逛來(lái)逛去，尋找朝北的窗戶(hù)??組成了一個(gè)“藝術(shù)區(qū)”。(3)、在這錯(cuò)綜復(fù)雜、苔蘚遍地、狹窄的“巷子”里??

(4)、“肺炎先生”并不是你們所謂的扶弱濟(jì)困的老紳士。一個(gè)弱小的女人，已經(jīng)被加利福尼亞的西風(fēng)吹得沒(méi)有什么血色了，當(dāng)然經(jīng)不起那個(gè)有著紅拳關(guān)、氣吁吁的老家伙的賞識(shí)。

作者用繁筆極力渲染的是怎樣的社會(huì)背景呢？是畫(huà)家為躲避債務(wù)而成天尷尬地東躲西藏，是藝術(shù)家因?yàn)樨毟F而不得不住進(jìn)“貧民窟”式的“藝術(shù)區(qū)”，是畫(huà)家因?yàn)樯嬷貕憾鴮?dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良沒(méi)有血色。呈現(xiàn)在讀者眼前的是幾組鮮明的對(duì)比：畫(huà)家與商人、藝術(shù)區(qū)與貧民窟、肺炎先生與弱小女人。作者一開(kāi)篇就以這樣的方式揭示了這樣一個(gè)社會(huì)背景，這不能不讓讀者深思：作為良知和正義化身的、為人類(lèi)創(chuàng)造豐富精神食糧的藝術(shù)家，原本應(yīng)該過(guò)著無(wú)衣食之憂(yōu)、無(wú)后顧之憂(yōu)的生活，然而現(xiàn)在卻連維持正常的工作、生計(jì)都很艱難，這到底是一個(gè)怎樣的社會(huì)啊？藝術(shù)家無(wú)安身立命之所、無(wú)立錐之地，藝術(shù)被棄置到一個(gè)被遺忘的角落。而一個(gè)將藝術(shù)邊緣化的社會(huì)必然是一個(gè)讓人失望甚至絕望的病態(tài)社會(huì)。

其實(shí)，揭示這樣一個(gè)背景的不僅僅在小說(shuō)開(kāi)篇，在小說(shuō)其他地方也有這樣的揭示：“她架好畫(huà)板，開(kāi)始替雜志畫(huà)一幅短篇小說(shuō)的鋼筆畫(huà)插圖。青年畫(huà)家不得不以雜志小說(shuō)的插圖來(lái)鋪平通向藝術(shù)的道路，而這些小說(shuō)則是青年作家為了鋪平文學(xué)道路而創(chuàng)作的。”（貝爾曼）“除了偶爾涂抹了一些商業(yè)畫(huà)或廣告畫(huà)以外，幾年來(lái)沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替‘藝術(shù)區(qū)’一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)。”這里提到青年畫(huà)家和青年作家為了鋪平通往藝術(shù)的道路而不得不為謀生而做一些迎合大眾趣味的事，而貝爾曼則可能恰是因?yàn)橹\生而去畫(huà)商業(yè)畫(huà)、廣告畫(huà)或充當(dāng)模特兒導(dǎo)致一生無(wú)所作為。而貝爾曼的今天很可能就是那些青年藝術(shù)家的明天，所有藝術(shù)家都可能一輩子都要為謀生而耗盡心力，真正的藝術(shù)追求最終無(wú)法

高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

得以實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)被淪落到如此境地，墮落的不是藝術(shù)，而是社會(huì)，悲哀的不僅僅是藝術(shù)，更是社會(huì)。

(4)、藝術(shù)可以使人生獲得真正意義上的救贖；

“她──她希望有一天能去畫(huà)那不勒斯海灣。”蘇艾說(shuō)。

一小時(shí)后，她說(shuō)：“蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫(xiě)生。” 當(dāng)瓊珊病重到只有一成希望的時(shí)候，她的心事不是“男人”而是“去畫(huà)那不勒斯海灣”，當(dāng)瓊珊看見(jiàn)在兩個(gè)風(fēng)雨之夜后仍然未落的葉子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的還是“去那不勒斯海灣寫(xiě)生”。將這兩處結(jié)合起來(lái)看，我們不難理解：在瓊珊的心中，藝術(shù)高于一切。而先前葉子的飄零恰如藝術(shù)之花的凋落，藝術(shù)命運(yùn)的淪落，這讓瓊珊悲觀絕望、痛不欲生。而當(dāng)最后一片葉子在兩夜的風(fēng)雨摧殘后仍“傲然”地掛在藤枝上，瓊珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)，啟示了我過(guò)去是多么邪惡。”在這里，瓊珊懺悔的是，對(duì)藝術(shù)悲觀絕望的念頭是有罪的。如果說(shuō)這片葉子是一種信念的話(huà)，它應(yīng)該是一種對(duì)于藝術(shù)生命的信念。因而，最后一片未落的葉子救贖了瓊珊對(duì)于藝術(shù)生命的信念。

那么，葉子何以成為藝術(shù)的象征呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要明白，這葉子并不是普通的葉子，而是常春藤葉。歐·亨利為何不寫(xiě)其他什么葉子而恰恰是常春藤葉呢？常春藤葉到底有怎樣的意蘊(yùn)呢？

其實(shí)，常春藤在以前被認(rèn)為是一種神奇的植物，并且象征忠誠(chéng)的意義。在希臘神話(huà)中，常春藤代表酒神迪奧尼索斯(Dionysus)，有著歡樂(lè)與活力的象征意義。后來(lái)，尼采將酒神當(dāng)作音樂(lè)藝術(shù)的代表。

原來(lái)，常春藤葉與藝術(shù)有如此密切的聯(lián)系，在這篇小說(shuō)中，常春藤葉就是藝術(shù)的化身。

得到救贖的還有一個(gè)人，那就是貝爾曼。他用自己的生命捍衛(wèi)了藝術(shù)的希望與生命的同時(shí)，他自己也在畫(huà)常春藤葉的過(guò)程中，在完成他一生中最偉大的“杰作”同時(shí)，完成了人生真正意義上的救贖。

當(dāng)然，得到救贖的除了瓊珊、貝爾曼和蘇艾之外，我們這些讀者在閱讀中也得到了某種救贖，來(lái)自藝術(shù)對(duì)于人的救贖。

六、課堂小結(jié)

正如我們?cè)诒菊n開(kāi)始的時(shí)候欣賞的油畫(huà)《希望》一樣，這也同樣是一幅給人以生命的希望的藝術(shù)作品，它是一位失意的畫(huà)家，用生命的絕筆給我們的溫暖的啟示。板書(shū)：

最后的常春藤葉

歐·亨利

人性之光輝

藝術(shù)的力量

七、教學(xué)反思

新課改的背景之下，我們講求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的精講點(diǎn)撥的有

高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

機(jī)統(tǒng)一，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“自主 合作 探究”。因此，在《最后的常春藤葉》這一課的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞這一思想，避免傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)思路，問(wèn)題設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的價(jià)值觀人生觀也有了升華，把課堂的主動(dòng)權(quán)幾乎交給了學(xué)生，學(xué)生的一些思想閃光點(diǎn)也給了我很大的啟發(fā)，因此整堂課比較輕松，學(xué)生的思維也非常活躍，發(fā)言很積極。

第三篇：最后的常春藤葉公開(kāi)課教案

《最后的常春藤葉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能 體味歐?亨利的語(yǔ)言魅力，幽默詼諧，生動(dòng)形象，賦有哲理，理解“含淚的微笑”。

過(guò)程與方法 通過(guò)討論與賞析，由分析討論學(xué)生的討論分析作為切入點(diǎn)賞析語(yǔ)言的特點(diǎn)及妙處，分析歐?亨利語(yǔ)言魅力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的的感受和思考。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和妙處，理解歐亨利“含淚的微笑”。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的的感受和思考。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧第一課時(shí)

1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

明確： 開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

二、品味“歐·亨利式的語(yǔ)言”

今天這堂課我們先評(píng)述一下本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，或者說(shuō)，語(yǔ)言個(gè)有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

Q1、語(yǔ)言的總體風(fēng)格是什么？（PPT展示）

【明確】幽默

教師舉例：第1段：又一次，一個(gè)畫(huà)家發(fā)現(xiàn)這條街有它可貴之處：如果商人去收顏料和畫(huà)布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一分錢(qián)也沒(méi)收到、空手而回的他自己，那才有意思呢！

{點(diǎn)評(píng)}作者描述了一位商人在小巷里來(lái)回穿梭的尷尬，體現(xiàn)人物居住環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜，同時(shí)又幽默地說(shuō)商人轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子，沒(méi)有收到賬款，還遇到了空手而回的自己，讀來(lái)讓人捧腹大笑，又不禁回味：小巷子錯(cuò)綜復(fù)雜，居住環(huán)境惡劣；而瓊珊、蘇艾、貝爾曼住在這里，顯然是迫于無(wú)奈，他們是小藝術(shù)家，他們很窮只能選擇這里，他們是生活在底層的、連畫(huà)布顏料都付不起的小藝術(shù)家。

Q2、你能否找?guī)讉€(gè)典型的句子，印證這種風(fēng)格？（學(xué)生四人小組討論，自由發(fā)言）

【明確】

第4段： 到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情，肉眼看不見(jiàn)，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。

{點(diǎn)評(píng)}將“肺炎”比作不速之客，突出這次肺炎來(lái)得突然。“躡手躡腳”“這兒碰碰那兒摸摸”形象地寫(xiě)出肺炎的肆虐和范圍廣。

第4段：在廣場(chǎng)的東面，這個(gè)壞家伙，明目張膽的走動(dòng)，每闖一次禍，受害的人總有幾十個(gè)。

{點(diǎn)評(píng)}用“明目張膽”、“壞家伙”來(lái)形容肺炎，寫(xiě)出了肺炎肆虐，摧殘生靈的情形，也說(shuō)明了此次肺炎波及廣。

第4段小結(jié)：將肺炎擬人化，將無(wú)形的疾病化成夸張的人物。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了肺炎來(lái)勢(shì)兇、波及廣和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，也藝術(shù)化地交代了瓊珊絕望的原因。

第5段：“肺炎先生”并不是你們所謂的扶弱濟(jì)困的老紳士。{點(diǎn)評(píng)]調(diào)侃肺炎不是老紳士，實(shí)際上就是在告訴我們：肺炎恰恰使貧弱的人受害。

第5段：一個(gè)弱小的女人，已經(jīng)被加利福尼亞的西風(fēng)吹得沒(méi)有什么血色了，當(dāng)然經(jīng)不起那個(gè)有著紅拳頭、氣吁吁的老家伙的賞識(shí)。{點(diǎn)評(píng)}：用“紅拳頭、氣吁吁的老家伙”來(lái)寫(xiě)肺炎，這一特寫(xiě)的肖像描寫(xiě)體現(xiàn)了“老家伙”的殘暴、兇猛，也讓讀者更直觀地體會(huì)肺炎對(duì)瓊珊的傷害程度之深，病情之嚴(yán)重，看似輕松地在描寫(xiě)肺炎，實(shí)則是在交代瓊珊得病的背景，病重的原因以及絕望的依據(jù)。“賞識(shí)”本是褒義詞，在這用來(lái)嘲諷被肺炎襲擊。

第7段：人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展。

{點(diǎn)評(píng)}醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高明，不僅關(guān)心用藥，還在意病人的精神狀態(tài)。同時(shí)也為下文瓊珊望葉等死做了鋪墊。

第10段：“男人？”蘇艾像吹口琴似的哼了一聲說(shuō)，“難道男人值得——?jiǎng)e說(shuō)啦，不，大夫，根本沒(méi)有那種事。”

{點(diǎn)評(píng)}不難看出醫(yī)生是覺(jué)得瓊珊失戀，才會(huì)這樣失去生存的信念。可是蘇艾“想吹口琴似的哼了一聲”，非常不屑，否定了這個(gè)常人的讓人絕望的可能——失戀。這樣正常輕松的對(duì)話(huà)，讓我們發(fā)現(xiàn)瓊珊望葉等死，沒(méi)有其他主觀情感因素，就是固執(zhí)地放棄了信念，一心想離開(kāi)，也讓瓊珊更加可悲。

第11段：可是每逢我的病人開(kāi)始盤(pán)算有多少馬車(chē)送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。

{點(diǎn)評(píng)}病人”盤(pán)算有多少馬車(chē)送他出殯“，雖是從醫(yī)生口中說(shuō)出，但也從側(cè)面體現(xiàn)出連醫(yī)生對(duì)于沒(méi)有生存信念的病人的無(wú)奈，更是對(duì)瓊珊精神狀態(tài)的擔(dān)憂(yōu)啊！

第30段： 他耍了四十年的畫(huà)筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)就要畫(huà)一幅杰作，可是始終沒(méi)有動(dòng)手。

{點(diǎn)評(píng)}歐·亨利用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，告訴讀者這距離有多遠(yuǎn)：“連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到”，長(zhǎng)袍已經(jīng)夠遠(yuǎn)的了，連邊緣都沒(méi)碰到，更是將老貝爾曼貶到了底層。為此老貝爾曼是個(gè)失意的畫(huà)家，也就不難理解為什么他會(huì)酗酒、性格暴躁。

教師總結(jié)：（幽默的類(lèi)型：反常、含蓄、曲折、夸張）聽(tīng)了同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們可以充分地感受到歐?亨利語(yǔ)言的幽默風(fēng)格.他的幽默充滿(mǎn)了心酸的笑聲,在夸張、擬人、嘲諷、詼諧的幽默之中，含有傷感的情調(diào)，透著一種深刻的含義。這種“含淚的微笑”式的幽默，加深了作品的意義，具有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力。

教學(xué)反思

這篇小說(shuō)，表面上看像一泓靜靜的秋水，水面上卻拂過(guò)一絲透骨的寒意。讀著它，就像乘著一葉小舟從秋水上劃過(guò)。但是，當(dāng)我們棄舟上岸，再來(lái)顧盼這秋水時(shí)，才發(fā)現(xiàn)在它的底層，奔涌著一股股洶涌的波濤，這濤聲撞擊著你的心弦，拍打著你的肺腑。

在這堂課上，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，

第四篇：最后的常春藤葉公開(kāi)課教案

高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

《最后的常春藤葉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理小說(shuō)情節(jié),分析主人公的形象特征。

2.理解小說(shuō)中“歐·亨利式的結(jié)尾”。

3.探究小說(shuō)的主題。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

英國(guó)畫(huà)家瓦茲的油畫(huà)《希望》：畫(huà)面上一個(gè)年輕女子坐在象征世界的地球上面，身體向前傾斜，低垂著頭，眼睛被蒙上繃帶，手里彈撥著僅剩下一根弦的古希臘七弦琴，并俯身傾聽(tīng)這根弦發(fā)出的微弱樂(lè)音。如果你是她，你是怎樣的心境？悲觀絕望，孤獨(dú)無(wú)助？可是畫(huà)家卻給這幅畫(huà)命名為《希望》。畫(huà)家的意圖是表現(xiàn)人類(lèi)直到最后也不能喪失希望.而這幅作品與今年成功連任美國(guó)總統(tǒng)的奧巴馬有不解之緣。正是因?yàn)檫@幅油畫(huà)改變了他的生活，讓他立志競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)。這也許就是藝術(shù)的魅力。今天我們也來(lái)欣賞一幅給人以生命的希望的作品《最后的常春藤葉》。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、概述小說(shuō)情節(jié)：

女畫(huà)家瓊珊因?yàn)榉窝锥チ藢?duì)生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤葉上(開(kāi)端)。好朋友蘇艾把這件事告訴了貝爾曼(發(fā)展)。老貝爾曼為了幫助瓊珊，在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)了一片常春藤葉在墻上(高潮)，這片不落的葉子給予了瓊珊

高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

生命的希望(結(jié)局)。

2、結(jié)合文章具體分析主人公的性格特點(diǎn)：

初見(jiàn)貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話(huà)、牢騷滿(mǎn)腹——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫(huà)家。（外貌描寫(xiě)）

又見(jiàn)貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語(yǔ)言描寫(xiě)）

重見(jiàn)貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛(ài)心（側(cè)面描寫(xiě)）

3、貝爾曼老是嘮叨自己要畫(huà)一幅杰作，那他畫(huà)出來(lái)了嗎？為什么？（１）、這片葉子畫(huà)得極其逼真，連同為畫(huà)家的瓊珊也沒(méi)有察覺(jué)出來(lái)。

（２）、這片葉子拯救了瓊珊，使她樹(shù)立了活下去的信念，并支撐她活下去；（３）、整片葉子凝結(jié)了貝爾曼的真情和善良，閃爍著貝爾曼人性之美的光輝。（４）、它是絕筆之作，貝爾曼為此付出了生命代價(jià)。

4、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

（1）、給讀者留下了想象的空間，并且豐富了人物形象。

（2）、歐·亨利式的結(jié)尾: 歐·亨利短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是小說(shuō)的意外結(jié)局，出乎意料，又在情理之中。明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來(lái)說(shuō)是令人寬慰的，是帶著眼淚的微笑。

三、探究拓展：

通過(guò)閱讀《最后的常春藤葉》，你讀出了什么？在此基礎(chǔ)上探究小說(shuō)主題。

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(1)、信念、意志、精神；希望的力量；珍愛(ài)生命。（瓊珊）

(2)、無(wú)私的關(guān)懷與情誼、愛(ài)心、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、為了別人而勇于犧牲的精神、人性的光輝；（蘇艾，貝爾曼）

(3)、含淚批判將藝術(shù)邊緣化的病態(tài)社會(huì)；(4)、藝術(shù)可以使人生獲得真正意義上的救贖； 解說(shuō)：(3)、含淚批判將藝術(shù)邊緣化的病態(tài)社會(huì)；

我們都知道，歐·亨利的小說(shuō)用筆簡(jiǎn)省到有時(shí)候惜墨如金。在《最后的常春藤葉》中，即便是本該重重渲染的貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫(huà)藤葉的情節(jié)，也只是點(diǎn)到為止。然而在小說(shuō)開(kāi)篇，作者卻濃墨重彩、鄭重其事地交代了故事發(fā)生的背景：

(1)、一個(gè)畫(huà)家發(fā)現(xiàn)這條街有它可貴之處，如果商人去收顏料、紙張和畫(huà)布的賬款……(2)、他們逛來(lái)逛去，尋找朝北的窗戶(hù)……組成了一個(gè)“藝術(shù)區(qū)”。(3)、在這錯(cuò)綜復(fù)雜、苔蘚遍地、狹窄的“巷子”里……

(4)、“肺炎先生”并不是你們所謂的扶弱濟(jì)困的老紳士。一個(gè)弱小的女人，已經(jīng)被加利福尼亞的西風(fēng)吹得沒(méi)有什么血色了，當(dāng)然經(jīng)不起那個(gè)有著紅拳關(guān)、氣吁吁的老家伙的賞識(shí)。

作者用繁筆極力渲染的是怎樣的社會(huì)背景呢？是畫(huà)家為躲避債務(wù)而成天尷尬地東躲西藏，是藝術(shù)家因?yàn)樨毟F而不得不住進(jìn)“貧民窟”式的“藝術(shù)區(qū)”，是畫(huà)家因?yàn)樯嬷貕憾鴮?dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良沒(méi)有血色。呈現(xiàn)在讀者眼前的是幾組鮮明的對(duì)比：畫(huà)家與商人、藝術(shù)區(qū)與貧民窟、肺炎先生與弱小女人。作者一開(kāi)篇就以這樣的方式揭示了這樣一

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個(gè)社會(huì)背景，這不能不讓讀者深思：作為良知和正義化身的、為人類(lèi)創(chuàng)造豐富精神食糧的藝術(shù)家，原本應(yīng)該過(guò)著無(wú)衣食之憂(yōu)、無(wú)后顧之憂(yōu)的生活，然而現(xiàn)在卻連維持正常的工作、生計(jì)都很艱難，這到底是一個(gè)怎樣的社會(huì)啊？藝術(shù)家無(wú)安身立命之所、無(wú)立錐之地，藝術(shù)被棄置到一個(gè)被遺忘的角落。而一個(gè)將藝術(shù)邊緣化的社會(huì)必然是一個(gè)讓人失望甚至絕望的病態(tài)社會(huì)。

其實(shí)，揭示這樣一個(gè)背景的不僅僅在小說(shuō)開(kāi)篇，在小說(shuō)其他地方也有這樣的揭示：“她架好畫(huà)板，開(kāi)始替雜志畫(huà)一幅短篇小說(shuō)的鋼筆畫(huà)插圖。青年畫(huà)家不得不以雜志小說(shuō)的插圖來(lái)鋪平通向藝術(shù)的道路，而這些小說(shuō)則是青年作家為了鋪平文學(xué)道路而創(chuàng)作的。”（貝爾曼）“除了偶爾涂抹了一些商業(yè)畫(huà)或廣告畫(huà)以外，幾年來(lái)沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替‘藝術(shù)區(qū)’一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)。”這里提到青年畫(huà)家和青年作家為了鋪平通往藝術(shù)的道路而不得不為謀生而做一些迎合大眾趣味的事，而貝爾曼則可能恰是因?yàn)橹\生而去畫(huà)商業(yè)畫(huà)、廣告畫(huà)或充當(dāng)模特兒導(dǎo)致一生無(wú)所作為。而貝爾曼的今天很可能就是那些青年藝術(shù)家的明天，所有藝術(shù)家都可能一輩子都要為謀生而耗盡心力，真正的藝術(shù)追求最終無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)被淪落到如此境地，墮落的不是藝術(shù)，而是社會(huì)，悲哀的不僅僅是藝術(shù)，更是社會(huì)。

(4)、藝術(shù)可以使人生獲得真正意義上的救贖；

“她──她希望有一天能去畫(huà)那不勒斯海灣。”蘇艾說(shuō)。

一小時(shí)后，她說(shuō)：“蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫(xiě)生。”

高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

當(dāng)瓊珊病重到只有一成希望的時(shí)候，她的心事不是“男人”而是“去畫(huà)那不勒斯海灣”，當(dāng)瓊珊看見(jiàn)在兩個(gè)風(fēng)雨之夜后仍然未落的葉子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的還是“去那不勒斯海灣寫(xiě)生”。將這兩處結(jié)合起來(lái)看，我們不難理解：在瓊珊的心中，藝術(shù)高于一切。而先前葉子的飄零恰如藝術(shù)之花的凋落，藝術(shù)命運(yùn)的淪落，這讓瓊珊悲觀絕望、痛不欲生。而當(dāng)最后一片葉子在兩夜的風(fēng)雨摧殘后仍“傲然”地掛在藤枝上，瓊珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)，啟示了我過(guò)去是多么邪惡。”在這里，瓊珊懺悔的是，對(duì)藝術(shù)悲觀絕望的念頭是有罪的。如果說(shuō)這片葉子是一種信念的話(huà)，它應(yīng)該是一種對(duì)于藝術(shù)生命的信念。因而，最后一片未落的葉子救贖了瓊珊對(duì)于藝術(shù)生命的信念。

那么，葉子何以成為藝術(shù)的象征呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要明白，這葉子并不是普通的葉子，而是常春藤葉。歐·亨利為何不寫(xiě)其他什么葉子而恰恰是常春藤葉呢？常春藤葉到底有怎樣的意蘊(yùn)呢？

其實(shí)，常春藤在以前被認(rèn)為是一種神奇的植物，并且象征忠誠(chéng)的意義。在希臘神話(huà)中，常春藤代表酒神迪奧尼索斯(Dionysus)，有著歡樂(lè)與活力的象征意義。后來(lái)，尼采將酒神當(dāng)作音樂(lè)藝術(shù)的代表。

原來(lái)，常春藤葉與藝術(shù)有如此密切的聯(lián)系，在這篇小說(shuō)中，常春藤葉就是藝術(shù)的化身。

得到救贖的還有一個(gè)人，那就是貝爾曼。他用自己的生命捍衛(wèi)了藝術(shù)的希望與生命的同時(shí)，他自己也在畫(huà)常春藤葉的過(guò)程中，在完成他一生中最偉大的“杰作”同時(shí)，高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

完成了人生真正意義上的救贖。

當(dāng)然，得到救贖的除了瓊珊、貝爾曼和蘇艾之外，我們這些讀者在閱讀中也得到了某種救贖，來(lái)自藝術(shù)對(duì)于人的救贖。

六、課堂小結(jié)

正如我們?cè)诒菊n開(kāi)始的時(shí)候欣賞的油畫(huà)《希望》一樣，這也同樣是一幅給人以生命的希望的藝術(shù)作品，它是一位失意的畫(huà)家，用生命的絕筆給我們的溫暖的啟示。板書(shū)：

最后的常春藤葉

歐·亨利

人性之光輝

藝術(shù)的力量

七、教學(xué)反思

新課改的背景之下，我們講求的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的精講點(diǎn)撥的有機(jī)統(tǒng)一，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)“自主 合作 探究”。因此，在《最后的常春藤葉》這一課的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞這一思想，避免傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)思路，問(wèn)題設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，既完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的價(jià)值觀人生觀也有了升華，把課堂的主動(dòng)權(quán)幾乎交給了學(xué)生，學(xué)生的一些思想閃光點(diǎn)也給了我很大的啟發(fā)，因此整堂課比較輕松，學(xué)生的思維也非常活躍，高一語(yǔ)文必修二專(zhuān)題一《最后的常春藤葉》教案

發(fā)言很積極。

第五篇：最后的常春藤葉公開(kāi)課詳細(xì)教案

《最后的常春藤葉》公開(kāi)課詳細(xì)教案

一、導(dǎo)入

《我與地壇》的作者史鐵生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，叫《命若琴弦》。其中講了這樣一個(gè)故事，有一對(duì)師徒，一個(gè)老瞎子，一個(gè)小瞎子，他們靠彈三弦琴說(shuō)書(shū)為生，老瞎子的師傅在臨終前告訴他有一張復(fù)明藥方，但非要彈斷一千根琴弦，否則就不靈。這張藥方支撐著老瞎子走過(guò)了七十多個(gè)春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目標(biāo)就是將一千根琴弦彈斷，以圖看到世界一眼。后來(lái)，老瞎子發(fā)現(xiàn)復(fù)明藥方不過(guò)白紙一張，復(fù)明計(jì)劃失敗，他千方百計(jì)找到小瞎子，對(duì)他說(shuō)：“是我記錯(cuò)了，是一千二百根，師傅記錯(cuò)了，記住，是一千二百根！”

故事到這結(jié)束，我想問(wèn)的是，既然老瞎子已經(jīng)知道那個(gè)藥方是假的，為什么還要把他給小瞎子？（他希望那個(gè)藥方成為支撐小瞎子活下去的勇氣，成為他活下去的希望。）

其實(shí)，每個(gè)人的生命都需要一種力量的支撐，只不過(guò)那種力量的表現(xiàn)形式是不同的。它可以是史鐵生的藥方，也可以是歐亨利的常春藤葉。今天，就讓我們跟著歐亨利去瞻仰一位生命的歌者，體味那支撐生命的勇氣。

二、概括故事情節(jié)

大家都預(yù)習(xí)過(guò)小說(shuō)了，下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)，請(qǐng)一二生簡(jiǎn)述，師生共同點(diǎn)評(píng)。

明確：女畫(huà)家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫(huà)家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來(lái)，而貝爾曼卻失去了自己的生命。

三、最后的常春藤葉

從文章的情節(jié)來(lái)看，對(duì)兩個(gè)生命都起決定作用的是什么？這片葉子維系著兩個(gè)人的生命，那么，這是一片什么樣的葉子，為什么有如此神奇的力量？

找出文中描寫(xiě)最后的常春藤葉的語(yǔ)句，讀一讀。第40節(jié)：

“經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它．．是藤上最后的一片葉子。靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣．．已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面。” ．．第44節(jié)：

“那一天總算熬了過(guò)去。黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附．．在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來(lái)。” 第46節(jié)：

“那片常春藤葉仍在墻上。” ．．生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？

明確：“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭！頑強(qiáng)的生命力給瓊珊帶來(lái)生命的啟示，生的希望。（大自然給人的力量，我們學(xué)過(guò)鳥(niǎo)啼，鳥(niǎo)給人類(lèi)的啟示——向死而生，從自然中去感悟生命，人類(lèi)的啟示在荒原。既然這樣一片小小的葉子都能在如此惡劣的環(huán)境下生存下來(lái)，那么作為我們?nèi)祟?lèi)呢，還有什么理由放棄生命。）

在朗讀的時(shí)候，大家覺(jué)得那些字詞需要用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)，從而突出最后的常春藤葉頑強(qiáng)的生命力？

明確： 仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。

（再齊聲朗讀。）

小結(jié)：從大家的朗讀中我能感受到這片常青藤葉帶給人的那種頑強(qiáng)的力量，正是由于這種力量喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望，給了她生命的勇氣。

那么為什么這片葉子不落，瓊珊就有了生活的希望了呢？（因?yàn)樗严Ｍ耐性谶@片常春藤葉上了——22等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。她已經(jīng)絕望了，但是見(jiàn)到這樣的一片葉子，她又重新燃起了生的希望。）

那么是誰(shuí)給了她這個(gè)希望？——貝爾曼

四、貝爾曼人物形象分析

貝爾曼。因?yàn)樨悹柭陨鼮榇鷥r(jià)畫(huà)出一片藤葉，給了瓊珊希望

可見(jiàn)，貝爾曼在挽救瓊珊的過(guò)程中起了決定性作用，文章著力表現(xiàn)的人物也是貝爾曼。

那么，貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？

請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。

文章總共幾次寫(xiě)到貝爾曼？（三次）

①第一次描寫(xiě)出現(xiàn)在哪一節(jié)？（請(qǐng)一生讀第30節(jié)。）第一次見(jiàn)面你對(duì)這老頭的印象怎樣? 這是一個(gè)相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。

②貝爾曼的第二次出場(chǎng)主要是跟蘇艾的對(duì)話(huà)，我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀，看看這第二次出場(chǎng)同學(xué)們對(duì)他的印象是否有所改觀？（學(xué)生推薦男女兩位學(xué)生分角色朗讀。）

第二次見(jiàn)面，大家對(duì)貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢？

貝爾曼關(guān)愛(ài)他人、善良、富有同情心。第二次見(jiàn)面讓我們覺(jué)得這個(gè)老頭還是有那那么一點(diǎn)可愛(ài)的地方的。

③貝爾曼的第三次出場(chǎng)是通過(guò)蘇艾之口，我們一起來(lái)讀最后一段。

（生齊聲朗讀最后一段。）

（就這樣貝爾曼畫(huà)下了他一生的杰作，你認(rèn)為那是杰作么？為什么？ 逼真，連兩個(gè)畫(huà)家都沒(méi)有看出那是假的；

這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。）最后一次見(jiàn)面，貝爾曼又給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？

心靈的震撼，這是一個(gè)為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。

小結(jié)：

貝爾曼是一個(gè)外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛(ài)心的人。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命的代價(jià)去拯救別人，那么在挽救瓊珊的過(guò)程中僅僅依靠貝爾曼夠了么？還有誰(shuí)？

五、瓊珊病愈的原因有哪些？

貝爾曼藤葉的鼓舞 朋友蘇艾的關(guān)愛(ài) 醫(yī)生的盡力救助 自己的信念（1）貝爾曼——在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫(huà)了最后的常春藤葉，給瓊珊帶

來(lái)生命的希望，鼓舞她活下去。

（2）蘇艾——無(wú)微不至地照顧瓊珊，鼓勵(lì)她，用她的友誼溫暖瓊珊。（3）醫(yī)生——盡力醫(yī)治瓊珊的病。（4）瓊珊自己

在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生說(shuō)“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊自己如果真的不想活下去的話(huà)，即使有這片葉子也無(wú)濟(jì)于事。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝。小結(jié)：

瓊珊病愈需要她自己堅(jiān)定的信念，需要醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，也需要蘇艾的精心呵護(hù)，還需要老貝爾曼以生命為代價(jià)畫(huà)出的藤葉的精神支持。

貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來(lái)，共同挽救了瓊珊呢？（用一個(gè)字概括）

是愛(ài)，是一種對(duì)他人無(wú)私的關(guān)愛(ài)之情，是一種人與人之間的至愛(ài)真情。“人”這個(gè)字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個(gè)大寫(xiě)的“人”構(gòu)成的世界！

這些人中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（貝爾曼）就是這樣一位外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛(ài)心的人起到了關(guān)鍵的作用，那么這樣的一位人物他的結(jié)局是怎樣的呢？這是我們前面有沒(méi)有想到的？

六、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局的特點(diǎn)有什么特點(diǎn)？這樣的結(jié)尾有怎樣的效果？作者在前文埋下了哪些伏筆預(yù)示這樣的結(jié)果？ 你們能不能找到一些蛛絲馬跡？

（1）歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。這里實(shí)際上是他的“含淚的微笑”，是他的人格理想，他用這樣一個(gè)人格理想為我們架設(shè)了一個(gè)生命的支點(diǎn)。

（2）蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”，才能給讀者帶來(lái)更深更遠(yuǎn)思索與回味。《最后的常春藤葉》在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。（3）伏筆

第40段其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。第40段“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。第48段瓊珊說(shuō)“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)” 第55段“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”

第55段貝爾曼的鞋子和衣服都濕透了，還有燃著的燈籠、挪動(dòng)過(guò)的梯子、幾只畫(huà)筆、調(diào)色板和調(diào)色板上綠色和黃色的顏料。的確，正是凝聚著貝爾曼的愛(ài)心的最后的常春藤葉讓瓊珊重新燃起生的希望，給了瓊珊巨大的精神鼓舞，支撐著她活下去。可以說(shuō)，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。

瓊珊的遭遇給人怎樣的啟示？

堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。每個(gè)人的心中要有一個(gè)神，那個(gè)神就是他自己。

七、結(jié)束語(yǔ)

我們都知道，一個(gè)人生病，靠一片綠葉、一片葉子給人希望，希望能夠超越生死，這不是生活的常態(tài)。而小說(shuō)重在表達(dá)的就是這樣一份沐浴著人性光輝的愛(ài)，一種人與人之間無(wú)私的愛(ài)，一片葉子可以挽救一個(gè)生命，只要堅(jiān)持就會(huì)有希望，人生就是這樣。

好，最后讓我們用汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》來(lái)結(jié)束我們這一堂課。（生齊讀）我相信，只要心中有愛(ài)，有著對(duì)生命的一種熱愛(ài)與信念，一切美好的結(jié)果也就在意料之中了。人生難免經(jīng)歷艱難痛苦，但是再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，心若在夢(mèng)就在。