第一篇：《蝸牛的獎杯》聽課評課

《蝸牛的獎杯》聽課評課

聽課記錄：

一、揭示課題 齊讀課題。

二、細(xì)讀課文

（一）出示第一自然段

1、請大家自己讀一讀，邊讀邊想。

2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。

（抓住三個詞：很久很久、有力、自由地）

3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）

4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？

（因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚颉＃┵N有翅膀的蝸牛。

5、有感情地朗讀課文。

（二）出示第二自然段

過渡語：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚τ辛Φ某岚?，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。

1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？

（抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）

2、指導(dǎo)課件，再指名讀課文。

3、板書：遙遙領(lǐng)先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？

5、齊讀第一和第二自然段

過渡：以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的，可是現(xiàn)在它成了什么樣了？（帖蝸牛圖）看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問題？

（三）出示第三自然段

1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？

2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。

3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）

4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎杯背在身上？

5、齊讀課文第三自然段。

過渡：它成天想著獎杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎杯——（引讀最后一段）

（四）、出示第四自然段

1、指名讀，他哪兒讀得好？

2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場，原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么？

3、出示名言、格言 滿招損，謙受益。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

⑴自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。⑵指名讀。

4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬

三、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)生字

1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說說它們的特點(diǎn)。

2、你有什么方法記這些字？

3、師示范，邊看邊想，注意什么？

4、指名說說注意點(diǎn)，學(xué)生描紅，并練寫一個。

5、反饋，講評學(xué)生寫的字。

五、作業(yè) 抄寫生字。

評課：

一、抓重點(diǎn)詞句，以讀促悟。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得驕傲使人落后，要正確對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)動力的道理。教學(xué)中，老師不以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等重點(diǎn)詞語和句子，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，和學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流。在學(xué)生朗讀時，教者能認(rèn)真傾聽，仔細(xì)體悟?qū)W生所要表達(dá)的感情。例如，一個學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手……”時，老師從中聽出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出，于是，老師就感嘆道：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好！我聽出來了，蝸牛飛得很快。”這樣，既表揚(yáng)了該學(xué)生的朗讀，也給其他學(xué)生一個正確的導(dǎo)向。在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生通過不同的情感體驗(yàn)去體會不同的語氣，充分發(fā)揮了學(xué)生的語言感悟力和創(chuàng)造性，在讀中悟出課文所表達(dá)的感情，把學(xué)生對課文的感悟引向深入。

二、充分運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

教學(xué)中，教者充分運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生構(gòu)建語言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生加深對寓意的理解。如：在拓展延伸環(huán)節(jié)，教者出示了老蝸牛和小蝸牛對話的圖，引導(dǎo)學(xué)生想象：“日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對著小蝸牛嘆了口氣……它接著會說什么呢？”學(xué)生看著圖，自然而然地就把自己當(dāng)成了老蝸牛，對著圖中的小蝸牛說起話來。一個一個語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的語文能力在不知不覺中得到了提高。

三、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)個性差異。

教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達(dá)。如：蝸牛從一個飛行冠軍到只能慢慢地爬行，它會想些什么？看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？”……這些問題的設(shè)計(jì)都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。教學(xué)中，教者鼓勵學(xué)生提出自己的看法，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，此時的閱讀，成了學(xué)生個性化的行為，成了心靈的對話。由于學(xué)生的朗讀水平不一，存在差異，教者通過各種形式的朗讀，讓不同層次的學(xué)生都能熟讀課文，從而使他們在讀懂、理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。由于每個學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，對文本的感受不同，在指導(dǎo)朗讀時，教者不強(qiáng)求拘泥于某一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能讀出自己感受到的，就算達(dá)到要求了。

教學(xué)中教師還需牢牢地把握年段特點(diǎn)，尤其是二下的學(xué)生，詞語教學(xué)還需重視。

第二篇：蝸牛的獎杯評課稿

《蝸牛的獎杯》評課稿

整節(jié)課，李老師始終以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個教學(xué)過程。積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上，有精美的課件為學(xué)生搭設(shè)情境的舞臺，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎炫耀獎杯”這兩個情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重想象力的培養(yǎng)。

想象一:讓學(xué)生想象會還會有哪些小昆蟲參加？學(xué)生說出了許多小昆蟲，如：蒼蠅、蚊子、知了等等，從而理解了省略號的含義。

想象二:讓學(xué)生想象當(dāng)蝸牛站在領(lǐng)獎臺上會想些什么？用采訪的形式，問：“你得了獎杯心情怎么樣？想說些什么?”等等的說話練習(xí)，一下子就將學(xué)生的話匣子給打開了，學(xué)生已經(jīng)把自己想象成了那只獲獎的蝸牛，才會有這么多話想說。正因?yàn)楦型硎埽栽诶首x的時候會那么投入，那么有感情。

三、重點(diǎn)詞語講解細(xì)致到位

“遙遙領(lǐng)先”一詞李老師并沒有用生硬的語言來解釋它的意思，而是讓學(xué)生參與到課堂上來，通過自己的認(rèn)知來理解“遙遙領(lǐng)先”的意思，讓其他學(xué)生也從視覺上感受了“遙遙領(lǐng)先”的含義，形象生動。

“得意洋洋”一詞李老師是采用讓學(xué)生配上表情和動作來感受理

解，從學(xué)生的表情以及朗讀的語氣可以看出學(xué)生理解了“得意洋洋”的含義。

“唯恐”和“生怕”一詞宋老師講解的特別仔細(xì)，我聽得也特別認(rèn)真。因?yàn)椴患?xì)細(xì)辯解的話我還真沒有分辨出哪個詞語表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。聽了李老師的范讀和講解，我才真正弄清了兩者的含義。只有弄清了兩者的含義才能體會到蝸牛更害怕的是獎杯被別人偷走，才能對課文的解讀更加深刻。四、注重生字教學(xué)

“識字教學(xué)在低年級段是一個重點(diǎn)。”教師在課文的最后一個環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了“獎”的生字教學(xué)。每節(jié)課都能進(jìn)行生字教學(xué)，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

但在這里，我覺得可以這樣處理：第一個處理方法就將“獎”字在第一課時就可以講解?？赡苷菫榱酥v這一個生字，花費(fèi)了五分鐘的時間，從而使前面的第四小節(jié)的講讀顯得很倉促。而且在總結(jié)了課文，拓展了說話之后，再講這一個生字讓人感覺很突兀，感覺是為了這節(jié)課非得有生字教學(xué)硬添上去的。第二個處理方法是在老師板書課題《蝸牛的獎杯》時，就可以學(xué)習(xí)這個“獎”，遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識字，這樣的效果可能會更能激發(fā)學(xué)生學(xué)字的興趣，也能使整個教學(xué)設(shè)計(jì)更自然點(diǎn)。這是我的一點(diǎn)小想法。謝謝！

第三篇：蝸牛的獎杯評課稿

蝸牛的獎杯評課稿 聽了黃艷芳執(zhí)教的《蝸牛的獎杯》第一課時，我最大的感受樸實(shí)清新，具有純真濃郁的語文味。她的課既回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)。下面談?wù)勎覀€人的一些感受。

一、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位

我覺得黃老師對讀書的訓(xùn)練是非常重視的。課上隨時能聽見學(xué)生瑯瑯的讀書聲。朗讀的方式也有很多，有自由朗讀、表演讀、默讀、齊讀、指名讀等等。每次讀得時候，教師都能明確地提出要求，例如，在讓學(xué)生自讀課文時，第一遍朗讀，她要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，第二遍朗讀時，他要求學(xué)生把課文讀通順，并思考生字詞的意思。在學(xué)生朗讀的時候，教師能注意隨時進(jìn)行評價和指導(dǎo)。如學(xué)生在讀第一自然段時，她引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過交流，學(xué)生就一下子把蝸牛飛行時有力而又自由的樣子讀出來了。同樣，在朗讀第三自然段時，她引導(dǎo)學(xué)生讀出了蝸牛獲獎后得意洋洋的樣子。我覺得閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生讀得正確，流利，待瑯瑯上口了再“開講”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。

二、情境創(chuàng)設(shè)合理有效

黃老師在本堂課所創(chuàng)設(shè)的情境十分合理，一開始，她就向?qū)W生展示了各種不同樣子的蝸牛，逼真的畫面，吸引了所有學(xué)生的注意力，然后她帖上了一只可愛的蝸牛，一下子拉近了與學(xué)生的距離。所以讓學(xué)生跟蝸牛打招呼，學(xué)生們個個興趣盎然。在讀完第一自然段后，教師在黑板上又貼上了一只長著翅膀的蝸牛，讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了它們的不同，問題的情境就這樣自然的創(chuàng)設(shè)好了，隨之學(xué)生的問題也就冒出來了：“為什么開始蝸牛開始是有翅膀的后來怎么會沒有了呢？”自始至終，黃老師都能注意調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們積極的情感貫穿課堂始終，使他們以積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。

三、識字教學(xué)貫穿始終

語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。就低年級而言，語文教學(xué)應(yīng)該要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字的訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，黃老師對這方面非常重視。當(dāng)讀完第一自然后，老師就出示了課文中的生字詞，讓學(xué)生自由讀，同桌對讀，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。這樣反復(fù)地讀，學(xué)生就掌握了生字的字音；在讀課文時，老師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助理解詞語的意思，這樣就掌握了字詞的義；在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，老師又再一次地出示

了本課不帶拼音的字詞，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，隨后又引導(dǎo)學(xué)生記生字，寫好生字，教師親自在黑板上范寫，一筆一畫十分規(guī)范，這樣一來，學(xué)生的字形也就掌握了。識字教學(xué)就是這樣一步一步地落實(shí)到位了。可以說識字教學(xué)貫穿了教學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)得十分扎實(shí)。

總之，聽了這堂課，使我對新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對于怎樣開展語文教學(xué)也逐漸明朗起來。正如那些專家們所言：語文教學(xué)的出路何在？眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，要使過去被視為“軟”的東西真正的硬起來篇二：蝸牛的獎杯說課稿(李玲講稿)走進(jìn)奇妙的寓言故事世界

—— <<蝸牛的獎杯>>第二課時說課 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。

一、說教材：

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內(nèi)容長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

通過本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績好，驕傲自滿的學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

根據(jù)二年級兒童的年齡特征、認(rèn)知水平以及我對本課教材的理解，我準(zhǔn)備用兩課時完成本課的教學(xué)。說第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課部分生字，能正確讀、規(guī)范寫。理解由生字組成的詞語，掌握一個多音字。認(rèn)識、學(xué)寫偏旁“支”。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子，初知課文大意。

第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話，引題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，請同學(xué)們說說對蝸牛的了解。

2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書課題，學(xué)生齊讀課題——蝸牛的獎杯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準(zhǔn)三拼音，教師再講寫這個字應(yīng)注意什么？邊范寫“獎”字，邊說記字方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。學(xué)生書空。

3、然后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

二、教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題打開書本，自由讀課文，感知大意。

給足學(xué)生自由朗讀的時間后

3、檢查自讀情況。課件出示部分詞語，多種形式讀。簡單交流一些詞語的意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。開火車分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長句子指導(dǎo)朗讀。自由談你讀懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂于交流）。

4、學(xué)生再讀課文，再讀一讀這些長句子。古人云：讀書百遍，其義自見。如此反復(fù)誦讀為第二課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，識寫結(jié)合。

1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字，自主識記。

3、認(rèn)識新部首“支”，范寫“翅”。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫法），學(xué)生描紅。認(rèn)識多音字“強(qiáng)”，練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。

學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視及時指導(dǎo)。

5、交流其他生字的字形特點(diǎn)后在書上描紅、臨寫。

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，我們才知道，原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我先說說教學(xué)目標(biāo)的確定：

說第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語，幫助學(xué)生理解詞語，以及“??”的用法來讀懂課文內(nèi)容。

3、了解蝸牛身上硬殼的由來，明白在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進(jìn)的道理。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

綜上所述，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱阻礙自己前進(jìn)”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！八商?/p>

把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語的豐富多彩成了本課的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

1、教法

在教法上我會充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。

2、學(xué)法

針對學(xué)情，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

五、說教學(xué)過程： 本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下： 第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)

1、首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個詞說一句話。觀察這些詞之間的聯(lián)系，簡單地說說課文內(nèi)容。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，再現(xiàn)課文內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。針對二年級學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說話難度，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心。第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

教學(xué)一開始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。提問：你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如?？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內(nèi)容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個詞，用形象直觀的多媒體教學(xué)法再現(xiàn)比賽場景，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過了，而且被甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因?yàn)椋阂x第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”順勢板書：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這么幾個嗎？還有誰也會來參加比賽？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“??”（課件提示參賽小動物和省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下（指導(dǎo)讀好省略號）。接著教師引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！（課件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習(xí)說話。（課件演示：采訪圖片！）想象中，培養(yǎng)了思維能力、語言表達(dá)能力，加深了對課文的理解感悟。過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現(xiàn)呢？結(jié)果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習(xí)探究第三自然段的欲望。

2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

第三自然段是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應(yīng)蝸牛得到獎杯以后的表現(xiàn)的詞語，此時（板書：得意洋洋）指導(dǎo)讀出這種得意洋洋的感覺。緊接著,以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！保┯脫Q詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會的知識解決問題的能力)。此時，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，能使文章意思更顯得準(zhǔn)確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)。

3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果沉重的獎杯變成堅(jiān)硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書：堅(jiān)硬的外殼、慢慢地爬行）。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情。接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說怎么想呢？轉(zhuǎn)換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？先交流，然后寫在書上。或用填空說話的方

式降低想象說話的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來。學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字

語文教學(xué)的出路何在？確實(shí)需要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。就低年級而言，語文教學(xué)應(yīng)該要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字的訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜂、蜓”兩個生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出兩個生字的共同點(diǎn)，說說自己識記生字的方法。然后讓學(xué)生在書上當(dāng)堂練寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，認(rèn)真書寫。

第五環(huán)節(jié)：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。

最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說明這也是一個童話故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識的文章。）課文是根據(jù)楊嘯的寓言詩《蝸牛的獎杯》改寫的。（課件出示原文內(nèi)容），請學(xué)生課后查找閱讀。簡單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

六、說教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

針對這一課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

7、蝸牛的獎杯

有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼

得意洋洋

自由飛翔 慢慢爬行

這樣的板書，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過程，體現(xiàn)出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對課文內(nèi)容就一目了然了。

七、總結(jié)陳詞：

我今天的說課到此結(jié)束，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見。謝謝大家！篇三：《蝸牛的獎杯》聽課評課聽課記錄

《蝸牛的獎杯》聽課評課聽課記錄

一、揭示課題 齊讀課題。

二、細(xì)讀課文 一出示第一自然段

1、請大家自己讀一讀邊讀邊想。

2、指名讀大家聽聽哪兒讀得好。抓住三個詞很久很久、有力、自由地

3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛發(fā)揮想象

4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢 因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚?。貼有翅膀的蝸牛。

5、有感情地朗讀課文。二出示第二自然段 過渡語正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚τ辛Φ某岚蛩栽谝淮物w行比賽中它獲得

了冠軍。

1、指名讀邊聽邊想哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍 抓住這些詞遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了讀好課文。

2、指導(dǎo)課件再指名讀課文。

3、板書遙遙領(lǐng)先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想對小蝸牛說什么

5、齊讀第一和第二自然段 過渡以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的可是現(xiàn)在它成了什么樣了帖蝸牛圖看著這兩張圖你肯定有很多想法你想提出什么問題 三出示第三自然段

1、帶著這些問題自己輕輕讀讀課文哪些地方給你的印象很深

2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。

3、誰把印象深的句子讀給大家聽指名讀

4、邊讀課文邊理解它干嘛把獎杯背在身上

5、齊讀課文第三自然段。過渡它成天想著獎杯非常得意板書得意洋洋日久天長獎杯——引讀最后一段

四、出示第四自然段

1、指名讀他哪兒讀得好

2、看到小蝸牛現(xiàn)在的下場原來跟它一起比賽的小動物有對它說什么

3、出示名言、格言

滿招損謙受益。謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后。⑴自己讀讀選選你最喜歡的讀給大家聽聽。⑵指名讀。

4、齊讀第四自然段板書慢慢地爬

三、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)生字

1、出示生字蜻、蜓、蜂指名讀說說它們的特點(diǎn)。

2、你有什么方法記這些字

3、師示范邊看邊想注意什么

4、指名說說注意點(diǎn)學(xué)生描紅并練寫一個。

5、反饋講評學(xué)生寫的字。

五、作業(yè) 抄寫生字。評課

一、抓重點(diǎn)詞句以讀促悟。新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶?！?本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得驕傲使人落后要正確對待榮譽(yù)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)動力的道理。教學(xué)中老師不以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐而是引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等重點(diǎn)詞語和句子鼓勵學(xué)生讀出自己的感受和學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流。在學(xué)生朗讀時教者能認(rèn)真傾聽仔細(xì)體悟?qū)W生所要表達(dá)的感情。例如一個學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先甩下了所有的對手?6?7?6?7”時老師從中聽出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出于是老師就感嘆道“你把?遙遙領(lǐng)先?、?所有?讀得特別好我聽出來了蝸牛飛得很快?！边@樣既表揚(yáng)了該學(xué)生的朗讀也給其他學(xué)生一個正確的導(dǎo)向。在老師的引導(dǎo)和鼓勵下學(xué)生通過不同的情感體驗(yàn)去體會不同的語氣充分發(fā)揮了學(xué)生的語言感悟力和創(chuàng)造性在讀中悟出課文所表達(dá)的感情把學(xué)生對課文的感悟引向深入。

二、充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教學(xué)中教者充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境引起學(xué)生的好奇心和求知欲幫助學(xué)生構(gòu)建語言引導(dǎo)學(xué)生與文本對話使學(xué)生加深對寓意的理解。如在拓展延伸環(huán)節(jié)教者出示了老蝸牛和小蝸牛對話的圖引導(dǎo)學(xué)生想象“日子一天天過去了蝸牛老了有一天它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬忽然一抬頭發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢老蝸牛看在眼里悔在心頭啊它對著小蝸牛嘆了口氣?6?7?6?7它接著會說什么呢”學(xué)生看著圖自然而然地就把自己當(dāng)成了老蝸牛對著圖中的小蝸牛說起話來。一個一個語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的語文能力在不知不覺中得到了提高。

三、以學(xué)生為主體體現(xiàn)個性差異。教學(xué)中教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作中探究在合作中發(fā)現(xiàn)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍讓學(xué)生主動讀書自由思考盡情表達(dá)。如蝸牛從一個飛行冠軍到只能慢慢地爬行它會想些什么看到再也飛不上天空的蝸牛你想對它說什么”?6?7?6?7這些問題的設(shè)計(jì)都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想

象。教學(xué)中教者鼓勵學(xué)生提出自己的看法不強(qiáng)求一致更不拘泥于教參珍視學(xué)生獨(dú)特的感受此時的閱讀成了學(xué)生個性化的行為成了心靈的對話。由于學(xué)生的朗讀水平不一存在差異教者通過各種形式的朗讀讓不同層次的學(xué)生都能熟讀課文

從而使他們在讀懂、理解的基礎(chǔ)上比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。由于每個學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)對文本的感受不同在指導(dǎo)朗讀時教者不強(qiáng)求拘泥于某一標(biāo)準(zhǔn)只要學(xué)生能讀出自己感受到的就算達(dá)到要求了。教學(xué)中教師還需牢牢地把握年段特點(diǎn)尤其是二下的學(xué)生詞語教學(xué)還需重視。篇四：蝸牛的獎杯說課稿(李玲初稿)蘇教版小學(xué)語文第四冊第三單元第7課 走進(jìn)奇妙的寓言故事世界

—— <<蝸牛的獎杯>>第二課時說課

作者：安寧市第一小學(xué)教師李玲 2012年5月

走進(jìn)奇妙的寓言故事世界

—— <<蝸牛的獎杯>>第二課時說課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。

一、說教材：

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內(nèi)容長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

二、學(xué)生學(xué)情分析：

通過本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績好，驕傲自滿的學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

根據(jù)二年級兒童的年齡特征、認(rèn)知水平以及我對本課教材的理解，我準(zhǔn)備用兩課時完成本課的教學(xué)。說第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課部分生字，能正確讀、規(guī)范寫。理解由生字組成的詞語，掌握一個多音字。認(rèn)識、學(xué)寫偏旁“支”。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子，初知課文大意。第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話，引入課題。

1、（板書：蝸牛）指讀“蝸?！保瑢W(xué)們對蝸牛了解嗎？生交流

2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書課題，請齊讀課題——蝸牛的獎杯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準(zhǔn)三拼音，教師再講寫這個字應(yīng)注意什么？邊范寫“獎”字，邊說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。學(xué)生書空。

3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。

二、初讀課文，感知大意。

教師趁勢引導(dǎo)：

1、請大家?guī)е@些問題打開書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求：

第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。

第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子。

給足學(xué)生自由朗讀的時間后

3、檢查自讀情況。

（1）課件出示部分詞語，多種形式讀。

（2）你知道哪些詞語的意思？簡單交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）指開火車分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長句子指導(dǎo)朗讀。

（4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂于交流）。

4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：

（1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。

（2）、后來蝸牛變成什么樣子了？用波浪線劃出來。

（3）、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化？用括號標(biāo)出來。

教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書百遍，其義自見。如此反復(fù)誦讀為第二課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、自主探究，識寫結(jié)合。

1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字，自主識記。

3、認(rèn)識新部首“支”，范寫“翅”。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫法），學(xué)生描紅。認(rèn)識多音字“強(qiáng)”，練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。

學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視及時指導(dǎo)。

5、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書上描紅、臨寫。

四、總結(jié) 通過學(xué)習(xí)課文，我們才知道，原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我先說說教學(xué)目標(biāo)的確定：

說第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語，幫助學(xué)生理解詞語，以及“??”的用法來讀懂課文內(nèi)容。

3、了解蝸牛身上硬殼的由來，明白在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進(jìn)的道理。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

綜上所述，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“在榮譽(yù)面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱阻礙自己前進(jìn)”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語的豐富多彩成了本課的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

1、教法

在教法上我會充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。

2、學(xué)法

針對學(xué)情，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

五、說教學(xué)過程： 本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：

第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)

1、首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個詞說一句話。觀察這些詞之間的聯(lián)系，簡單地說說課文內(nèi)容。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，再現(xiàn)課文內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。針對二年級學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說話難度，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心。第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

教學(xué)一開始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。提問：你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進(jìn)行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如?？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內(nèi)容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個詞，用形象直觀的多媒體教學(xué)法再現(xiàn)比賽場景，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過了，而且被甩得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因?yàn)椋阂x第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔?！表槃莅鍟河辛Φ某岚颉⒆杂傻仫w翔。它的對手就這么幾個嗎？還有誰也會來參加比賽？師點(diǎn)撥：難怪文中用的是“??”（課件提示參賽小動物和省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下（指導(dǎo)讀好省略號）。接著教師引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢?。ㄕn件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習(xí)說話。（課件演示：采訪圖片！）想象中，培養(yǎng)了思維能力、語言表達(dá)能力，加深了對課文的理解感悟。過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現(xiàn)呢？結(jié)果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習(xí)探究第三自然段的欲望。

2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

第三自然段是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應(yīng)蝸牛得到獎杯以后的表現(xiàn)的詞語，此時（板書：得意洋洋）指導(dǎo)讀出這種得意洋洋的感覺。緊接著,以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！保┯脫Q詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會的知識解決問題的能力)。此時，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，能使文章意思更顯得準(zhǔn)確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)。

3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進(jìn)取，結(jié)果沉重的獎杯變成堅(jiān)硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書：堅(jiān)硬的外殼、慢慢地爬行）。第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情。接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說怎么想呢？轉(zhuǎn)換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？先交流，然后寫在書上?；蛴锰羁照f話的方式降低想象說話的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來。學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字

語文教學(xué)的出路何在？確實(shí)需要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。就低年級而言，語文教學(xué)應(yīng)該要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字的訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜂、蜓”兩個生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出兩個生字的共同點(diǎn)，說說自己識記生字的方法。然后讓學(xué)生在書上當(dāng)堂練寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，認(rèn)真書寫。

第五環(huán)節(jié)：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。

最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說明這也是一個童話故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識的文章。）課文是根據(jù)楊嘯的寓言詩《蝸牛的獎杯》改寫的。（課件出示原文內(nèi)容），請學(xué)生課后查找閱讀。簡單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

六、說教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

針對這一課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

7、蝸牛的獎杯

有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼

得意洋洋

自由飛翔 慢慢爬行

這樣的板書，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過程，體現(xiàn)出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對課文內(nèi)容就一目了然了。

七、總結(jié)陳詞：

我今天的說課到此結(jié)束，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見。謝謝大家！引用資料：

課文是根據(jù)楊嘯的寓言詩改寫。(作者：楊嘯

從前，蝸牛是昆蟲，長著六條長腿一對翅膀——

他不但跑得很快，而且還善于飛翔！

一天，在昆蟲運(yùn)動會上，飛翔比賽隆重舉行——

參加比賽的有蝸牛，還有蝴蝶。黃蜂和蜜蜂??

裁判員一聲令下，飛翔比賽正式開始——

他們一齊向前飛去，緊扇著自己的雙翅。

蝸牛遙遙領(lǐng)先，頭一個到達(dá)終點(diǎn)！

奪得了飛翔冠軍——

把對手們甩下老遠(yuǎn)！

大伙兒向他歡呼，大伙兒為他鼓掌——

—個很大的金質(zhì)獎杯，捧到了他的手上！

蝸牛揚(yáng)揚(yáng)得意，帶著獎杯回到家里——

忍不住心里的驕傲，藏不住臉上的歡喜??

從此他把獎杯，總是帶在身邊——

—時一刻不肯放下，生怕別人不能看見??

因?yàn)檫@獎杯很重，帶著獎杯難以飛騰——

他便把獎杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行??

有人勸他把獎杯放下，轉(zhuǎn)載于:蝸牛的獎杯評課稿)他搖搖頭說：“那可不行！

我這冠軍若離開獎杯，誰還能知道我的光榮？”

睡覺時他把獎杯摟在懷里，可是卻仍然睡不安穩(wěn)——

因?yàn)樗陋劚蝗送等ィパ?！那可就摘掉了他的心?/p>

最后他想了一個辦法——

再睡覺就鉆進(jìn)獎杯里去，這樣他就和獎杯成了一體，任何人也休想把他和獎杯分離！

于是他就蜷曲著身子，鉆進(jìn)了那只獎杯；

于是他就在獎杯里，高枕無憂地沉睡！

這樣睡了不知多久，當(dāng)他醒來的時候——

忽然發(fā)現(xiàn)自己的身子，篇五：《蝸牛的獎杯》說課稿 《蝸牛的獎杯》說課稿

一、說教材的地位與作用

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級學(xué)生表演朗讀。我班學(xué)生中也有成績好，驕傲自大的自滿學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對他們進(jìn)行一次思想道德教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識1個多音字“強(qiáng)”。

2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識1個多音字“強(qiáng)”。

2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

四、說教學(xué)過程

第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書寫生字”這三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！币觥拔伵！辈鍟S即貼出蝸牛爬行圖，請學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。

接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語。讓學(xué)生結(jié)合做動作來理解一些詞語的 意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說說：蝸牛怎么會變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對話，為第二課時的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書寫“膀、蜓、、硬”。

下面我重點(diǎn)介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書寫生字四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個詞，結(jié)合課文內(nèi)容說句話。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，圖文對照，感受想象來讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。

我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說說 “遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫，有感情朗讀。有聲有色的動畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。

換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語句，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說兩句話的意思，從而突破難點(diǎn)。

正因?yàn)槲伵３商毂持劚兆右婚L，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓

“退化”，這個詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、后悔的語氣。

三、拓展延伸

讓學(xué)生觀看動畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說??”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步”。

四、書寫生字 我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫字，同時播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。

第四篇：《蝸牛的獎杯》評課稿

《蝸牛的獎杯》評課稿

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。顏老師的課堂生動活潑，教學(xué)循序漸進(jìn)，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，顏老師反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上顏老師通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害。

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，顏老師注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。教學(xué)中抓重點(diǎn)來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。

我有幸聆聽了黃翠玲老師執(zhí)教的《蝸牛的獎杯》一課，深有感觸。

整節(jié)課，教師始終以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想貫穿整個教學(xué)過程。積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀、演誦中揭示寓言的寓意，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

一、能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師。”教師在課堂上，為學(xué)生搭設(shè)情境的舞臺，如“飛行比賽”和“蝸牛獲獎炫耀獎杯”這兩個情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、以點(diǎn)帶面，注重朗讀感悟。

能讓學(xué)生在讀書過程中抓住重點(diǎn)字詞，通過讀書、貼圖、表演等方式來理解詞語意思。

如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先，得意洋洋，惟恐、生怕”等詞語時，教師沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋，而是讓學(xué)生通過貼畫、表演理解詞語，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟，他們都通過生動表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容，又通過感情的朗讀將自己的獨(dú)特閱讀感受表達(dá)出來。將朗讀和理解詞句于一體。

三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)，如蝸牛得獎之后的想法，其他動物看到蝸牛成天背著獎杯怎么說，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。這樣，就可以擴(kuò)展學(xué)生思維想象的空間，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟，在拓展讀說的訓(xùn)練中學(xué)會表達(dá)，初步體會文章的寓意。

四、教師能注重低年級段語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，重視識字和寫字的指導(dǎo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)說：“識字教學(xué)在低年級段是一個重點(diǎn)?！苯處熅o扣低年級教學(xué)重難點(diǎn)，采取了隨文識字的方法，把識字識詞組織在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。遵循“字不離詞、詞不離句、句不離文”的原則邊讀邊識字，識字與閱讀緊密結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，并受到課文中規(guī)范語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。

第五篇：蝸牛的獎杯評課稿

蝸牛的獎杯評課稿

聽了黃艷芳執(zhí)教的《蝸牛的獎杯》第一課時，我最大的感受樸實(shí)清新，具有純真濃郁的語文味。她的課既回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)。下面談?wù)勎覀€人的一些感受。

一、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位

我覺得黃老師對讀書的訓(xùn)練是非常重視的。課上隨時能聽見學(xué)生瑯瑯的讀書聲。朗讀的方式也有很多，有自由朗讀、表演讀、默讀、齊讀、指名讀等等。每次讀得時候，教師都能明確地提出要求，例如，在讓學(xué)生自讀課文時，第一遍朗讀，她要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，第二遍朗讀時，他要求學(xué)生把課文讀通順，并思考生字詞的意思。在學(xué)生朗讀的時候，教師能注意隨時進(jìn)行評價和指導(dǎo)。如學(xué)生在讀第一自然段時，她引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過交流，學(xué)生就一下子把蝸牛飛行時有力而又自由的樣子讀出來了。同樣，在朗讀第三自然段時，她引導(dǎo)學(xué)生讀出了蝸牛獲獎后得意洋洋的樣子。我覺得閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生讀得正確，流利，待瑯瑯上口了再“開講”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。

二、情境創(chuàng)設(shè)合理有效

黃老師在本堂課所創(chuàng)設(shè)的情境十分合理，一開始，她就向?qū)W生展示了各種不同樣子的蝸牛，逼真的畫面，吸引了所有學(xué)生的注意力，然后她帖上了一只可愛的蝸牛，一下子拉近了與學(xué)生的距離。所以讓學(xué)生跟蝸牛打招呼，學(xué)生們個個興趣盎然。在讀完第一自然段后，教師在黑板上又貼上了一只長著翅膀的蝸牛，讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了它們的不同，問題的情境就這樣自然的創(chuàng)設(shè)好了，隨之學(xué)生的問題也就冒出來了：“為什么開始蝸牛開始是有翅膀的后來怎么會沒有了呢？”自始至終，黃老師都能注意調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們積極的情感貫穿課堂始終，使他們以積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。

三、識字教學(xué)貫穿始終

語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。就低年級而言，語文教學(xué)應(yīng)該要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字的訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，黃老師對這方面非常重視。當(dāng)讀完第一自然后，老師就出示了課文中的生字詞，讓學(xué)生自由讀，同桌對讀，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。這樣反復(fù)地讀，學(xué)生就掌握了生字的字音；在讀課文時，老師又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文幫助理解詞語的意思，這樣就掌握了字詞的義；在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，老師又再一次地出示了本課不帶拼音的字詞，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，隨后又引導(dǎo)學(xué)生記生字，寫好生字，教師親自在黑板上范寫，一筆一畫十分規(guī)范，這樣一來，學(xué)生的字形也就掌握了。識字教學(xué)就是這樣一步一步地落實(shí)到位了?？梢哉f識字教學(xué)貫穿了教學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)得十分扎實(shí)。

總之，聽了這堂課，使我對新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對于怎樣開展語文教學(xué)也逐漸明朗起來。正如那些專家們所言：語文教學(xué)的出路何在？眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，要使過去被視為“軟”的東西真正的硬起來