第一篇：語文常規

語文日常規

1.7：30前晨讀：文言文、古詩詞及翻譯（課代表根據教學進度安排）2.7：30后晨讀：現代名家優美散文（課代表根據推薦篇目安排）3.默寫、聽寫：古詩詞一首、文言文1—2段（課代表根據進度安排）達標要求：

1—10名全對 ；11—20名錯1個；21—30名錯2個；31—40名錯3個；40名后錯4個； 在達標要求內的：用紅筆修改后用藍黑色筆練習三遍，不重聽寫或默寫； 未達標的：用紅筆修改后用藍黑色筆練習三遍，再親自在老師處過關： 第一階段批改程序：小組長------大組長------課代表------教師 第二階段批改程序：大組長------課代表------教師

書寫馬虎，格式不符要求者一律重寫，組長不認真批改者

4.認真聽課，按時完成作業，及時糾錯，練習三遍后寫在作業本上 課堂作業上交時間：每日下午上課前

訂正后作業本上交時間：每日第三節晚自習前 書寫馬虎，格式不符要求者一律重寫

語文周常規

1.讀名著，寫讀書筆記至少一篇：文學常識、好詞、佳句賞析、讀后感 書寫馬虎者一律重寫

2.習作：平時收集素材，定時（周五第五節）作文一篇，不少于500字，周末修改習作 書寫馬虎者一律重寫

3.背誦：優美散文一篇（內容與晨讀一致）

初中生必讀名著書目及介紹

書目列表：

1、《西游記》

2、《水滸傳》

3、《三國演義》

4、《紅樓夢》

5、《朝花夕拾》

6、《駱駝祥子》

7、《繁星》《春水》

8、《童年》

9、《鋼鐵是怎樣煉成的》

10、《名人傳》

11、《魯濱孫漂流記》

12、《格列佛游記》

13、《伊索寓言》

14、《湯姆?索亞歷險記》

內容簡介：

一、《西游記》

作者吳承恩，明代小說家。小說由孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、孫悟空、豬八戒、沙僧一起保護唐僧取經等三大部分組成。一路上歷盡千辛萬苦，戰勝形形色色的妖魔鬼怪，經過九九八十一難，功成圓滿，終成正果。

二、《水滸傳》

作者施耐庵，小說以梁山泊起義敘寫了農民反封建斗爭發生、發展和失敗的全過程，以深刻的思想、廣泛的內容、杰出的藝術譜出封建社會農民起義的英雄史詩、革命悲劇，反映出沒落衰敗的封建社會深重的剝削和殘酷的壓迫激化著階級矛盾，反動統治的黑暗腐朽造成廣大人民的反抗斗爭。寫起義發生是“亂自上作”。統治者上起皇帝、大臣，下至地方貪官污吏、土豪惡霸乃至吏役獄卒，全國上下，朝廷內外，形成統治網，公然用惡。像梁中書兩年就搜刮幾十萬貫給丈人蔡京慶賀生曰，賄賂公行；高俅為報私仇迫害王進，為高衙內霸占人妻而害林沖，逼得本不想反的人不得不反，揭示出起義發生的真正原因是“官逼民反”。小說真實地敘寫了起義斗爭的發展過程：從個人反抗到集體反抗，從分散斗爭到有組織斗爭，規模從小到大。魯智深、林沖、武松等開始都是個人抗爭，只為逃避官府緝捕而找安身立命之地；雖有梁山、二龍山、桃花山等許多山頭，但彼此孤立，不能抵御逐步升級的官府“進剿”；晁蓋、吳用、宋江上山以后，以梁山泊為中心，聯合各山頭，形成強大統一的組織，取得大規模戰爭的勝利，挫敗官府和朝廷的“進剿”，揭示出農民革命斗爭的規律。小說還敘寫了起義的失敗結局。梁山英雄排座次后，“八方共域，異姓一家”，“哥弟稱呼，不分貴賤”的要求已經實現。農民革命的平等、平均主張，使斗爭只能有三種前途：一是像方臘稱王后被剿殺；二是像李逵說，奪位自己當皇帝；三是像宋江“全伙受招安”。受招安有總結農民革命經驗教訓，探索出路和寓意。宋江受招安后，朝廷想“盡數剿除”，派去征遼、征方臘，梁山好漢死傷離散，剩下的宋江、盧俊義、吳這樣領袖人物，也被御賜藥酒毒死或傷心自殺。一場驚天動地、轟轟烈烈的起義，108位英雄只落得風流云散的悲劇結局。對這一英雄悲劇結局，學術界有不同說法，但對施耐庵總的思想傾向卻看法一致：揭露批判封建統治的罪惡，贊揚頌美梁山英雄的反抗斗爭。

三、《三國演義》

羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。小說通過集中描繪三國時代各封建統治集團之間的政治、軍事、外交斗爭，揭示了東漢末年社會現實的動蕩和黑暗，譴責了封建統治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達了人民呼喚明君、呼喚安定的強烈愿望。

四、《紅樓夢》

曹雪芹，清代小說家。小說以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛情悲劇為主線，通過對“賈、史、王、薛”四大家族榮衰的描寫，展示了廣闊的社會生活視野，森羅萬象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人們稱《紅樓夢》內蘊著一個時代的歷史容量，是封建末世的百科全書。現在人們說起《紅樓夢》，往往指的就是曹雪芹的前八十回和高鶚的后四十回續書的總稱。這120回的本子，總字數達1075000字左右。

曹雪芹在寫這部書時，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時，警幻仙姑讓他飲的茶“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音，又讓他飲“萬艷同杯”的酒，這酒名是“萬艷同悲”的諧音，這樣的手法幾乎貫穿了全書。

五、《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷與體驗的散文集。全書收錄了《狗?貓?鼠》、《阿長與〈山海經〉》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！?、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》等十篇文章。書中不少文章包含著著溫馨的回憶與理性的批判。

六、《駱駝祥子》

《駱駝祥子》作者老舍。小說講述的是一個普通人力車夫的辛酸故事。

祥子來自農村，他老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般。來到北京后，他選擇了拉洋車。他最大的夢想是擁有一輛自己的車，以免受老板盤剝。他風里來雨里去，積攢了三年，終于買了一輛車，但這車很快被大兵搶走。第二次，車還沒買上，錢就被孫偵探敲詐去了。第三次，他用和虎妞結婚的錢買的車，雖然心里不踏實，但畢竟不用租車了?？墒呛镁安婚L，虎妞難產而死，祥子只好把車買掉去安葬虎妞。三起三落，祥子失去了生活信心。到小說結尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。小說批判了那個不讓好人有出路的社會。

七、《繁星》《春水》

《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的詩集。內容包括對母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考和感悟等等。如“墻角的花/你孤芳自賞時/天地便小了”

八、《童年》

《童年》是前蘇聯作家高爾基的自傳體小說三部曲的第一部（另有《在人間》、《我的大學》）。小說講述阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束，生動再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

如寫“我”剛到外祖父家時見舅舅們為爭奪家產而爭吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；寫“我”在母親死后與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇（該他出錢買的那天，午飯照例要壞些；十分注意倒給他的茶的濃度；連敬圣像點的長明燈的油也是各買各的），外祖母的寬厚善良（該她出錢買的全是好肉；對著“我”掙來的錢默默流淚）等等

閱讀感受：讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。

九、《鋼鐵是怎樣煉成的》 《鋼鐵是怎樣煉成的》是雙目失明、全身癱瘓的全蘇聯作家奧斯特洛夫斯基在病床上歷時三年才寫成的作品。小說以保爾的生活經歷為線索，展現了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活。

閱讀感受：①這是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說；②成功地塑造了保爾?柯察金這一無產階級英雄形象；③小說寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內心獨白、書信和曰記、格言警句等，使人物形象有血有肉。④小說的景物描寫、心理描寫、環境描寫也相當出色，語言簡潔優美，富有表現力。

十、《名人傳》

作者羅曼?羅蘭，20世紀上半葉法國著名的人道主義作家。

作者痛感當時的歐洲是一個騷動不安、彌漫著腐敗風氣的社會，是一個需要偉人的社會，為此寫作了《名人傳》。小說敘述了德國音樂家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開朗琪羅、俄國作家列夫?托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。

十一、《魯濱孫漂流記》 作者是英國人笛福。小說采用第一人稱的寫法，描寫了出身于商人之家的魯濱孫，不甘過平庸的生活，一心向往著充滿冒險與挑戰的海外生活，于是私自離家出海航行，去實現遨游世界的夢想，但每次都歷盡艱險。小說第一部分寫魯濱孫離家三次航海的經歷，在巴西買了種植園；第二部分是小說的主要部分，寫魯濱孫在一座荒無人煙的海島上度過了28年孤獨的時光的經歷。第三部分敘述他從荒島回來后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的經歷。

十二、《格列佛游記》

作者斯威夫特，英國18世紀前期最優秀的諷刺作家和政論家。

小說講述了英國船醫格列佛因海難等原因流落到小人國、大人國、飛島以及馬國等地的經歷，反映了18世紀前半期英國社會的一些矛盾，揭露批判了英國統治階級的腐敗和罪惡，以及英國資產階級在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。

在小人國里，萬物僅有正常尺度的1/12，格列佛在那有如一座大山。到了大人國，格列佛便成了一個小小的“寵物”。作者借游記，借外人之眼來評議自己的國家。如描寫小人國的黨派之爭以鞋跟高低劃分陣營，實際是挖苦英國兩黨之爭；在大人國格列佛洋洋自得向國王介紹英國卻遭連串質問；在馬國，馬是理性的載體，而人形動物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。

十三、《伊索寓言》

《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一。如“龜兔賽跑”、“狼來了”、“吃不到葡萄就說葡萄酸”、“狼和小羊”、“農夫和蛇”等等

十四、《湯姆?索亞歷險記》 作者馬克?吐溫，美國作家。作者以滿腔熱情和真摯的愛為讀者塑造了小主人公湯姆?索亞和他的一群小伙伴。湯姆?索亞是個成長中的孩子，他調皮，喜歡惡作劇，卻又善良可愛樂于助人。他討厭教堂里老師干巴巴的說教，他不喜歡整天在學校里干燥無味的生活，他向往成為綠林好漢，他希望加入海盜，過新鮮刺激的生活。他總在危險時刻，挺身而出，做出那些懦弱的“好孩子”、體面的“優秀生”無法做出的正義行為，展示出自己的魅力。

哈克貝里?芬，是作者著重刻畫的另一個“調皮鬼”。他不上學，沒有接受過教育，卻擁有一顆正義的心、勇敢的心。

建議：制定一個詳細閱讀計劃，你要花多長時間讀完這些書。須知語文成績的提高源于閱讀。

美文之——寫人敘事篇

差不多先生傳／胡適 那提心吊膽的一年／季羨林 筆／梁曉聲 我的母親／胡適 餓／蕭紅 小鳥，你飛向何方／趙麗宏 芭蕉花／郭沫若 回憶魯迅先生(節選)／蕭紅 聽來的故事／賈平凹 蘇門絲語／曹靖華 青春余夢／孫犁 精神崩潰的老鼠／龍應臺 憶兒時／豐子愷 鞋的故事／孫犁 肚子里的戰爭／王小波 口中剿匪記／豐子愷 使我愉快的一句話／馮亦代 然后／韓少功 隨筆四則／廬隱 饑餓之憶／韋君宜 故鄉的水土／林清玄 宗月大師／老舍 公寓生活記趣／張愛玲 浴著光輝的母親／林清玄 收獲／蘇雪林 愛／張愛玲 在海邊／斯好 自述／冰心 中國的日夜／張愛玲 立誓做個嚴父／劉恒 我的良友——悼王世瑛女士／含羞草的冤屈／牛漢 吃的屈辱／莫言 冰心 識竹小記／陳丹晨 希望的小樹／顧城 笑／冰心 大山與小溪的對話／叢維熙 采桑／顧城 老伴／沈從文 母親的鼾歌／叢維熙 生命的蕭瑟與濃烈／駱爽 送行／梁實秋 夢和淚／舒乙 正宗臨潼／古清生 窗后／丁玲 斷章取“藝”／劉紹棠 放蜂人／葦岸 作家／巴金 我的生活奏鳴曲／葉文玲 善良的力量／摩羅 野店／臧克家 白發／馮驥才 四月裂帛／簡媜 希伯先生／李健吾 爸爸／陳祖芬 寒風吹徹／劉亮程 倒臥／蕭乾 跨越百年的美麗／梁衡 撕日歷的日子／遲子建 谷之夜／師陀 自由的街巷／張承志 鹿的窮途／王開嶺 干校六記(節選)／楊絳 夜航船／張抗抗

美文之——繪景詠物篇

秋夜／魯迅 一些印象(節選)／老舍 舟子／臧克家 風箏／魯迅 鴨窠圍的夜／沈從文 山屋／吳伯簫 雪／魯迅 市集／沈從文 野渡／柯靈 烏篷船／周作人 雅舍／梁實秋 雨街小景／柯靈 天目山中的筆記／徐志摩 荔枝／鐘敬文 陰／楊絳 翡冷翠山居閑話／徐志摩 西湖的雪景——獻給許多不能風／楊絳 牽?；ǎ~圣陶 與我共幽賞的朋友／鐘敬文 黃昏／季羨林 秋天的況味／林語堂 蛛絲與梅花／林徽因 黃昏／何其芳 北平的四季／郁達夫 爐火／臧克家 青萍／端木蕻良 水仙／馮亦代

生命的一種境界／劉登翰 海灘拾貝／秦牧 翠湖心影／汪曾祺 賞月玄武湖／艾煊 謝吾師／舒乙 讀滄海／劉再復 秋天，秋天／張曉風 詠物篇／張曉風 鼎湖山聽泉／謝大光 喝茶／周作人

創造宣言／陶行知 我的戒煙／林語堂 論趣／林語堂

學文學的人／郁達夫 吃瓜子／豐子愷 血梯／王統照 今／李大釗習慣／老舍 野草／夏衍

千篇一律與千變萬化／梁思成

美與愛／沈從文 中年／梁實秋

我若為王／聶紺弩 愛好文學／施蟄存 說一葉知秋／李健吾 談生活／吳組緗 散文三試／靳以 等待／徐訐

詩人必須說真話／艾青 窗／錢鐘書 隱身衣／楊絳 讀書苦樂／楊絳 年／季羨林

論友情／嚴文井 黑夜頌／賈植芳 毀與譽／南懷謹 偷閑要緊／思果 生之苦／思果

南極素描／周國平九華山悟佛／梁衡 后院／北島

延安街市記／賈平凹 風雨／賈平凹 隨風吹笛／林清玄 女孩子的花／唐敏 心中的大自然／唐敏 年酒／古清生

大地上的事情／葦岸

美文之——情趣論理篇生命壯歌／秦牧 豁達／秦牧

呼喚獨立思考／何滿子 胡同文化／汪曾祺 咸菜和文化／汪曾祺 我與石頭的情誼／牛漢 我的“得失觀”／韶華 你要活得灑脫些／韶華 墨緣／唐達成 朋友四型／余光中

假如我有九條命／余光中 借錢的境界／余光中 人生畫面／魯彥周 獨立蒼茫自詠詩／黑瑛 尋找快樂／李國文 淡之美／李國文 說鄉土之情／邵燕祥 斜陽賦／叢維熙 善良／王蒙

感傷、喜悅、煩惱、忌妒／王蒙

干嗎生氣呀?／諶容

生命的一種境界／劉登翰 安分守己／戴厚英 自新河流／滕云 驀然看到／許達然 活著的學問／蔣子龍 星期天不按鈕／董橋 給后花園點燈／董橋 青春的門檻／劉心武

夏之絕句／簡媜

狗這一輩子／劉亮程 雨和瓦／蘇童

周莊遇癡／遲子建 燈祭／遲子建 感受西湖／祝勇 最后的客棧／祝勇 顫抖的城市／邱華棟 那塔、那湖／余杰

隨筆二則／馮驥才 散文二題／雷達

跪著掙斷臍帶／韓靜霆 丑人自白／韓靜霆 一切靠自己／鄧剛 等的滋味／周國平遙遠的絕響／余秋雨 日晷之影／趙麗宏 笑口常開／賈平凹

中國人，你為什么不生氣／龍應臺

光圈的背面／舒婷 孝心無價／畢淑敏

友情：這棵樹上只有一個果子，叫做信任／畢淑敏 提醒幸福／畢淑敏 我很重要／畢淑敏

京片子與民族自信心／王小波

欣賞經典／王小波 溫馨／唐敏

設計人生的時刻表／駱爽 水問／簡媜

對一朵花微笑／劉亮程 與蟲共眠／劉亮程 北京之死／祝勇

讀書的三種境界／邱華棟 玩知喪志／余杰

第二篇：語文常規學習

南寧市語文上學期常規作業要求

每日常規：

1、每天至少看書30分鐘，周末每天至少看書1小時。

2、每天至少積累一個成語、一段《經典文學》或一首古詩等內容。

3、每天至少放聲朗讀20分鐘。

4、每天至少練字15分鐘。

5、當天學完的新課文生字、詞語需家庭聽寫、第二天組長聽寫。

6、需要背誦的重要句段當天就讀一讀背下來。每周常規：

1、每周至少摘記3篇，鼓勵摘4次及4次以上。

2、每周至少寫3篇日記或練筆，鼓勵多寫話。

3、每周至少做一篇閱讀，鼓勵多讀多練。（建議家長自己去買同步閱讀練習在家里做）

4、每周至少練字三張。（練字本自己買）

每月常規：

1、每月至少看1—2本整本推薦的書籍。

2、爭取每月至少一次習作交流及日記交流。

本學期要求:

1、至少看5本整本的書。

2、會背誦《弟子規》《千字文》中需要背誦的部分內容。

3、背誦《經典古詩文誦讀上》完。

本學期推薦閱讀書籍：

《感動小學生的100個人物》、《愛的教育》、《格林童話》、《安徒生童話》、《弟子規、千字文》、《唐詩三百首》、《小學生必背古詩詞75首》、《時代廣場的蟋蟀》、《窗邊的小豆豆》、《狐貍列那的故事》、《夏洛的網》、《成語故事365》、《十萬個為什么》、《經典古詩文誦讀上》等。以上書籍都是拼音注音版的。

注：在每天的回家作業中，有一項就是“看課外書，做讀書摘記”，每天堅持半小時課外閱讀，每三天整理一次閱讀書籍中畫出的好詞句，用藍黑鋼筆將它們摘抄到《讀書摘記》中。抄寫要求字跡工整，少涂改。并將摘抄內容背誦熟練，以備寫作時運用。每次6-8個詞，2-3個句子（每句兩行左右），讀書摘抄書寫步驟：

1、書名

2、作者

3、出版社

4、主要內容簡介（故事主要人物、情節、結局）也可是好詞好句的摘錄（大約10個詞語，3個句子）

5、感想（也叫心得體會或者讀后感）。周一上交《讀書摘記》。我們把它當作作業來布置，請家長及時簽名。當然，我們更希望孩子們把讀書當作一種習慣，一種自覺的行為，能從讀書中得到快樂。

預習模式：精讀課文的預習作業要求是圍繞“一讀、二標、三查、四問、五寫”這一條主線設計的。

一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據自己的喜好選擇一種方式進行，或者根據老師要求來選擇。

二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。

三查：包括查字典解釋詞語和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；以及查找與課文相關的資料。

四問：是引導學生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。建議學生學會使用這兩種方式提問：① 看到某種現象，想知道原因？可用“為什么”提問。② 換位思考，假設不同的情況會出現什么樣的結果?？梢杂谩凹偃纭?、“如果”開頭的假設句式。舉例：在《小攝影師》中我們就可以這樣提問：如果高爾基不同意“我”進去的話，“我”

可能會怎么做？高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?這樣交給學生提問的方法，希望學生自己要走進文本，有的放矢地去針對文本提出相關的疑問。

五寫：是指三年級學生可以嘗試在預習課文的過程中在書上寫出自己的理解與感悟，也就是做批注。老師還可以引領學生研讀文本，揣摩課文的寫作順序或寫作特色。

在這樣的主線引領下，精讀課文的具體要求如下：有四個大的方面，其中常規要求先需要做到：朗讀課文3遍以上，標好自然段。再細化為：

字詞積累方面：

1、給生字條和田字格里的生字注拼音，部首、并且組詞兩次。（課內詞及課外詞）

2、編字謎記生字（三個以上）如：側：人在“貝”前，刀在“貝”后。

3、形近字組詞（給生字條里的生字找形近字，三個以上并組詞）

4、多音字組詞（三個以上）

5、詞語解釋（強調必須查字典規范正確地解釋）

6、找近義詞和反義詞（各兩個以上）

理解品讀方面：

7、好詞好句品析（在書上做批注）

8、我讀懂了（理解課文內容方面，兩點以上，意思表達完整規范）

質疑解惑方面：

9、提問（主要針對課文內容的理解提問）

10、思考準備課后題和單元預習紙中的問題 小結拓展方面：

11、設計課文的簡單板書，并能加以簡單說明。

12、收集與本課有關的課外資料，課外資料可以如果有條件打印出來。

學習基礎扎實，成績優秀穩定的學生，建議完成該《要求》中的第1至第12項；學習基礎一般，學習能力和成績一般的學生，建議完成該《要求》中的第3至第10項；而學習基礎薄弱，字詞掌握尚不容易過關的學生，建議完成該《要求》中的第1至第6項；這樣既做到了在一定程度上來減輕學生的作業負擔，又在一定層次上按照學生不同情況實現了作業的分層布置。

而略讀課文的預習要求則相對簡單些，側重于引導學生多次通讀課文，能提出自己的學習疑問，理解新詞和課文內容。具體框架如下：寫在預習本上。

1、今天我預習了一篇新的課文，題目是《》，第一眼看到這個課題我想到了。

2、在第三遍的預習朗讀中，我認識的新字、形近字、多音字、反義詞、近義詞

有。

我查字典或聯系上下文理解的詞語有，它們的意思分別是。

3、我再把課文讀一遍，這一遍我要把課文讀通順，讀不通順的地方，我就用橫線標出來，一共有處，我想辦法讀通順。

4、劃出自己想要積累的好句。（用鉛筆畫在課本上）5思考：我知道課文主要講了，我能復述課文內容。

6、讀了這篇課文，弄不明白的問題我或不理解的地方作上記號。上課時，我要和大家進行交流，或者向老師請教，把這些問題弄明白。（我能提的問題是）

另外，預習作業本著減輕學生作業負擔的出發點，可以做到的還有：

一、學生能在書上劃線的內容可以不用抄寫（比如好詞好句）；

二、學生會表達的內容可以不寫或簡寫（比如好句品析、課文批注）；

三、可以使用符號的地方直接做記號（比如對課文內容的思考提問）。

第三篇：語文教學常規

語文常規教學

一、備課

1、通案

按照我校語文課改單元整合5＋Z教學模式進行備課：（1）努力實踐新課程理念，根據新課標要求，設計課堂教學。

（2）教學設計要體現新課程“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”。三維目標的要求。

（3）要突出“備學生”，能從培養學生的興趣、愛好、個性特長和認識水平出發，精心設計教學活動，適應“創新性”課堂教學要求。

（4）教學難度、進度符合新課標要求，杜絕出現課標中刪減的“繁、難、偏、舊，內容。

（5）教學設計中應留出學生參與、合作和探究的時間與空間。（6）具有課程資源開發意識，能創造性使用教材。

2、個案

（1）能在通案的基礎上根據本班實際發揮個人獨見、特長、創新，體現個人特色，寫在通案上作為個案補充，并提前3—5天備完。（2）在通案上要圈畫出本節課的重、難點及應注意的地方。

二、上課

1、課前

（1）提前1—2分鐘到教室。

（2）應衣著整潔大方、精神飽滿熱情。

（3）課堂教學時間不隨意離開教室，不能與別人交談，接電話等，否則按教學事故處理。

（4）上課要有教案，并與本節課教學內容相符。否則按無教案上課。

2、課中

‘

（1）課前可以有3-5分鐘的聽寫，聽寫內容主要是本單元的生字詞。（2）在教學過程中，充分利用教案，抓住本節課的重難點，精講、少講。引導學生多質疑、多說、多練，給學生充足的思考與交流的時間。教師講授時間控制在10-15分鐘內。

（3）圍繞本節課的重難點，根據本節課的讀寫結合點進行練筆，提高閱讀習作能力。

（4）不得在課堂中挖苦、呵斥、諷刺和體罰學生學生。

（5）上課過程中要時刻注意學生各種習慣的培養，包括坐姿、寫姿、握筆姿勢以及書寫認真等習慣。

3、課后

（1）課后要有反思，反思內容為本節課所教學中所出現的問題，包括教學亮點、成功之處、不足之處、突發事件的處理、課堂生成的處理以及自己的感想。

（2）反思要及時，書寫認真。

三、作業

(一)作業開設：寫字、文海搏浪、文海試航、文海拾貝

1、寫字：每周至少一節寫字課，語文教師要在課堂上指導寫字，在《寫字》本上練字，并批出等級。學校隨時抽查，重點檢查字體的間架結構、端正美觀。

2、文海搏浪：按主題習作要求寫，每單元一次。

三、四年級字數300——400字，只準讓學生找錯別字，教師全批全改。

五、六年級500字左右，可讓學生互批，教師必須做二次批改。

3、文海試航（讀寫結合）

每單元一篇，內容是本單元的一個小練筆，必須當堂寫（一節課如果完不成可后延），教師找代表性作品當堂點評。作業本要讓學生互批，可重點批改錯別字，畫出好詞好句。

學校重點檢查練字的次數和書寫質量。

4、文海拾貝

3——6年級拓展閱讀課上的練筆內容寫到文海拾貝上，每單元至少一次。星期天、節假日可積累《主題閱讀精選讀本》以外的內容。

（二）家庭作業

1、按規定時間留作業，不得增加學生負擔。

2、精心設計作業內容，根據學生發展水平分層留作業。

3、作業應減少機械性訓練，增加趣味性、實踐性和開放性。

4、要有一定量的選修作業或彈性作業。

第四篇：語文教學常規

語文“三一五”課堂教學常規

一、教學思想：教師是個神圣的職業，當了教師心中就要為自己教過的學生負責，就要樹立為自己學生服務的思想，雖不一定非要成為“春蠶”或“蠟燭”，但認真工作是我們教師的天職。認真工作就要細致地工作，不斷地想辦法高效地工作。付出汗水是第一位的，同時還要對學習借鑒好的先進的教學思想和教學方法，并且不斷地運用的自己的教學實踐中，不斷創出屬于自己的實用而高效的教學特色來。

二、教學策略：教學是個綜合的工程，有好的教學方法不等于一定能取得好的教學效果，還要在多方面進行建設和努力。

1、教書與育人并重。教書以育人為先，熱愛自己的學生，為一切學生的前途著想，讓成績成為教育教學的副產品，尊重學生，與學生真誠相處，以教為樂，各樂其樂；關注成績，更關注學生的成長與未來，替他們一生出謀劃策；注重情感的調動，感情的力量勝于強硬的手段。大家一定都知道“暖風與寒風”的故事吧，與學生搞好關系吧！他會讓你不令而行，自動掌握知識的！相信情感的力量是巨大的！

2、教學與學習并重。要多讀書，善學習，提升自身素質是根本，自身素質高才能更好理解教材，借鑒、創新教法，這需多讀書勤思考勤學習，雖不能立即見效，但只要堅持做不用幾年就會很大成效。

3、教學與習慣培養并重。習慣培養比教好一課更重要，認真做事的習慣，不斷思考，不斷改進自己的習慣等。好的教法背后一定要有一系列的習慣做支撐。教學應該是習慣培養的系統工程。如字詞處理習慣、文章處理習慣、課堂對話交流習慣、評價習慣、讀書習慣、日記習慣等，從某種意義講教學很大成分是培養學生的好習慣，習慣養成了，你就成功了一大半。魏書生不是很好的例子嗎？老師們的工作除了備課、上課、批改作業以外，更多的精力應該致力于這一系列的習慣培養上。

4、教學與管理并重。吃透教材，了解清楚自己學生的特點，搞好課堂教學的同時，一定要建立起一套管理體系來，不是班主任的也應該有。

5、近期做法與長效目標相結合。

針對性實際存在的問題，可以找一些實際可行的方法去試圖解決。如掌握不好，課前小活動就定為自行朗讀或想象，作文差的就多設閱讀課，多練習?？茖W合理實效是第一要義。

但同時又要綜合考慮，從長遠考慮，設置規律性的做法，如：每周隨筆一篇，讀一篇文章，定期舉行知識競賽等。看似沒有作用，但時間長了就在不覺中起了作用。

6、幾種意識。

語文教學要有整體意識。知識方面有積累與運用、詩詞鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀、作文。你要反思自己的教學是否有漏掉的知識，是否有做的很不充分的方面，那些是你學生的重點，下一步該如何進行強化，那你的教學就不會有太大的偏差。能力方面有聽、說、讀、寫四項基本能力。四項相互關聯相互促進，都要有所設置，不可偏廢，而且要有目的地去加強。比如聽課習慣的培養就很關鍵，讓學生有正確的聽課姿勢，注意力集中、不走神，能聽到講話人的要點??這些不但是新課標“口語交際”的要求，而且是課堂效率的有效保證。還有“說”，有老師說我們的學生不會說，這應該是我們老師的責任，我們要多創造機會讓他們說，同桌說、小組說、發言說、辯論說等，你只要注意培養不需要多少時間，學生們就會“說了”。這些東西看似對教學關系不大，老師們往往更多地注重去學習某種先進的教學模式或方法，而忽視了這些工作，別忘了這是基礎和根本，沒有它們再好的方法也不會發揮很好的作用。

語文教學要有系列意識。你的教學要成為一個有機的體系。如你未到教室前，學生自覺朗讀；你到課堂了，有一個小活動，可以是背誦古詩，也可以小演講等，也可以一段時間變化一次，不斷深入；上課做好各種用品的準備，聽課做筆記的習慣，課上積極發言的習慣，課后寫感受的習慣；認真完成作業的檢查督促；另外還要有一個管理激勵體系，比如“組排競爭”，優勝排定期評價，有整體有個人，當然其他形式也可，但一定要有。除了你要吃透教材，有良好的課堂功底，這些也是你成功的關鍵因素。

語文教學要循序漸進的意識。任何的知識積累和各種能力的培養都不是一次訓練就能奏效的，要多次，長時間的堅持才行。下面我就實際教學中不同知識的基本習慣培養談一下自己的一些看法和做法。

三、教學行為：

1、課前習慣：語文的教學很大程度上決定于語文學習習慣的培養。課前看似一點時間無所謂，但利用不好會給其他好習慣的培養帶來障礙；利用好了，學生安心為其他好習慣的培養打下好的基礎，時間長了積少成多，還會收獲很多知識。

可以讓學生課前進行有效地預習，看一看下一節課要講的內容，理解一下容易的，找出自己還不理解的地方，等課上認真聽講，從而順利地掌握所學的知識；可以讓學生進行有效復習，安排學生同桌或者小組、排內進行互查，遇到沒有掌握的隨時互助掌握；還可以進行自由朗讀，讀學過的文章熟悉學過的知識，也可以讀馬上要學的文章，為下一步的學習做好準備；還可以進行口語交際練習或是課本劇演練等個性的活動等。

課前還沒有老師到場，這時以學生的自主活動為好，不宜進行集體的、整齊劃一的活動，要加強學生精神世界的教育和建設，從心里去培養學生的習慣，和學生成為一家人，現在的東西就是最值得珍惜的。

2、課前活動：“開門見山”固然好，但語文教學卻有自己的規律，語文是個積累的學科，養成一些積累的習慣是非常必要的，因此日常教學中重視課前小活動的養成對自己的教學有很大的好處，能使自己多了許多的得力助手，一些知識會在不覺中獲得，一些能力會在平時不經意間得到提高。這符合語文科的特點，潛移默化、感染熏陶。

起始年級可以設自我簡介，每次兩人，培養學生口語交際的基本能力，在“說”上多下功夫對以后的教學很有好處；還可以結合每冊書的古詩文背誦進行多種形式的古詩文背誦活動，齊背、同桌互背、組排互查等，再向深入發展，還可以進行一些簡單的古詩鑒賞，看似沒有什么作用，其實作用大的很，等到初三這方面的能力學生自然就有了，不用再費太大的功夫了，有好多東西都是平時培養起來的，所以說“語文的功夫在平時”；學習現代文時，可以設置自由朗讀，朗讀比賽等；還可以是課前演講，每次一到兩人，講故事、讀美文、講

自己的生活、談自己的真實感受，開始可以是讀，逐漸過渡到背、講，讓其他學生說要點、談感受、進行鑒賞等。期間還有好多習慣可以培養，堅持不斷深入，你會不斷收獲奇跡的。

當然你還可以根據的自己的教學特色進行特色設置，搞出屬于自己的高效做法來，這是個廣闊的天地。

3、用心備課：備課是上課的基礎，不管學校怎樣要求，自己要對自己嚴格要求，堅持不備課不上課，上課前一定要盡量做好準備，事務再忙也要盡量做到，這是你提高、高效的基礎。

首先要自己深入地理解教材，看教參和教案是必要的，但最好還是在通讀文章的基礎上有自己的獨特解讀為好，然后再圍繞自己的教學設計符合自己課堂教學的學案，借鑒別人的學案一定要進行必要的修改。拿到學案不等于就準備好了，還要寫出具體的上課思路，安排好每一環節的具體時間，解決重點的方法等。

4、上好預習課：預習課是決定教和學的具體方式的，是以你自己講授為主，還是把學生當成學習的主人？預習課如何上就會決定你教學的方向。我們的服務對象是學生，讓學生獲得知識能力是我們的根本目的，因而學生一定是主體，我們是主導。

“三一五”教學模式以“學生的自主實踐活動為中心”，就是學生主體地位的具體體現。預習課重要任務就是調動學生學習的積極性，引導學生逐漸地學會學習。

在預習課的三個環節中，“自讀感知”主要是引導學生感知材料，培養各種形式的閱讀能力（朗讀、默讀、速度等），激發學習的興趣。教師要做好讀的各種方法的教、指導和培養。面向全體，不是只培養少數幾個天賦好的學生，更重要的是讓大部、甚至全體學生都在這方面有所提高。

“自主學習”是關鍵環節，主要任務是讓學生能初步理清文章思路，大體能理解文章內容。我們要做的是要不斷地交給學生一些基本的理解方法和規律，讓學生能自己去理解文章。文章最后的層次和層意不是關鍵，關鍵的是理解的過程，有了結果后獲得了哪些方法和規律性的東西。開始階段老師要拿幾篇文章具體教一下，引引路子，然后再放手讓學生去學。學的過程，我們要隨時去

督促、隨時去解決一些比較簡單但又是學生很重要的問題，因為有好多問題我們平時教學中不可能都涉及，但這些恰恰又是個別同學亟待解決的。

要求學生通過閱讀解決學案上“預習部分”問題，寫在學案上或是標注在書上。

“初步置疑”是激發學生學習的興趣和持久動力的源泉。既要鼓勵學生大膽質疑，又要做恰當的引導。引導學生對文章題目的作用及與全文的關系，開頭與結尾的關系，文章的層次內容與文章主旨的關系，文章的語言特色，寫作手法等有初步的認識，并能對具體文章提出自己的獨特的理解。

要求學生提出自己的問題，并把問題寫在學案上，或是書上。

如果引導得當，那你的教學很快就會步入快車道，你就會教的輕松，學生學的也很輕松。

5、落實講讀課：講讀課是“三一五”課堂教學模式的核心課型，要以研讀文章內容，突破文章重、難點為主要任務，是培養習慣、鍛煉能力、進行思想感染的主要場所，仍然以學生的自主活動為中心。

①明確目標：：每節課必須有較為明確的目標，包含知識、能力、情感態度價值觀的三維目標，前兩類目標呈現給學生，后一個目標應該隱含在整個教學過程中。

目標可以明示給學生，也可以隱在教學過程中。

每節課還要注重情景的創設，爭取一上課三言兩語就把學生帶入了學習的情景中去。好的開頭是成功的一半，一點也不假。

另外，最關鍵的是以下每個環節都要自己的環節目標，都要圍繞環節目標設計好學生的活動，這要求教師在課堂上做到：給學生明確環節學習目標；對這環節學習過程進行積極、有效的督促與引領；對環節目標的達成情況進行評價。要保證每個環節目標的達成，為整個課堂的高效打下堅實的基礎。

②預習交流：是研讀課文的基礎，檢查學生預習情況，包括復習鞏固基礎知識，朗讀展示等，可以是書面實踐，也可以口頭展示；老師選準突破口以問題的形式引導學生整體感知文章內容，為突破重點打好基礎；讓學生談出自己初步的獨特感受，鼓勵學生讀出自我。

③自主學習：（10分鐘）按照學案預設問題及活動要求引導學生自主學習，運用圈點勾畫讀書法，獨立思考完成；學生讀書思考，在獨立思考形成自己觀點的基礎上同桌或分組互相交流，進行初步的合作探究；教師巡回指導，解答部分學生的疑難，了解學情，及時發現學生自主學習中存在的問題，做好二次備課。

問題設計是關鍵，教師必須在吃透教材的基礎上，設計出能抓住重點又能啟發學生思考的問題來。

容易的問題可以讓學生標注在課本上，或者是寫在學案上；對于比較難且是重點的問題，可以討論交流后，讓學生整理在學案上。

④合作交流：

教師提供平臺，根據預設問題，組織學生以小組為單位進行活動，包括小組內合作交流、組間合作交流，師生間交流，然后進行展以小組為單位展示自學成果，通過解決疑難問題，教師點撥評價、釋疑解惑、完善結論、拓寬思路；幫助學生解決本課重點、難點和學生自主學習中不能解決的問題，老師要適時給以點撥、講解，授以方法，總結規律，努力提高聽、說、讀、寫的多種能力。要適當拓寬學生思路，加強課內知識與課外的聯系，與生活實際的聯系，鼓勵有創意的思維。

要建立好學習小組，適時地進行同桌間、四人小組、六人小組、排間的各種活動，以保證所有學生都能參與到你的教學中去。

⑤拓展應用：（10分鐘）

設計貼近學生生活實際的課堂活動，形式要靈活多樣，有利于激發學生，鍛煉思維與表達，并能受到思想教育和熏陶感染。

第五篇：語文教學常規

規范教學常規 打造高效課堂

各位老師，大家上午好！

新學期，新氣象，大家馬上就要抖擻精神投入到教育教學工作中了，在我校努力打造“121 簡約課堂”，追求簡約、高效的課堂實效的背景下，我們每位教師如何才能打造屬于自己的高效課堂呢？我認為：簡約我們的教學行為，規范我們的教學常規，把我們的教學常規做細、做實，才是通向高效課堂的不二法門。那么，怎樣才能做好我們的教學常規呢？下面我就從備課、上課、聽課、教研、早讀及作業批改等方面簡單的來總結一下：

一、備課

說到備課，我們大家一直秉承的是教導處的集體備課制，集體備課的具體流程如下：

1．精心準備。由組長分工，根據教導處的要求精心篩選精研精備課和精研自備課，將課分工給每位組內教師，明確每課的主要備課負責人（主備人），主要備課負責人必須對所承擔的教學內容作精心研究準備。

2．集體議課。每一次集體備課由組長主持，主備人主要從學習目標，學習重點、難點，教法，學法，學習時數，設計意圖，評價方案，學習過程對自己精備的課目進行說課。

一般程序為：提前確定精備哪節課，主備人及全組教師分頭準備?；顒訒r主備人介紹自己的初想設計，其他組員進行補充、刪減、矯正，主備人在集體議課的基礎上進一步完善、整理，初步形成導學案設計預案，最后組長作小結，主備人對議課活動作詳細記錄。

3．精英初審。由組內教學經驗豐富的精英教師對主備人的導學案預案進行初審，提出修改建議。

4.完善整理。主備人根據提出的建議進行修改，補充，形成導學案初稿。送交教導處進行審批。

5.主備人根據教導處提出的修改建議進行二次完善，形成實用、規范的導學案，并做好PPT。

6．集體觀課。主備人將集體形成的導學案付諸教學實踐課，并將導學案分印給組內成員。組長定時間進行集體觀課。

7.設計補改。設計補改主要是體現組內教師的個性化教學，組內成員在主備人規范的導學設計上，可根據自己的教學風格、班上的學生情況及自己對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，形成自己的課堂實施方案。

8.寫教學反思。在教學結束后寫出本節課的教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改進。反思內容可在下次集體備課時交流。

想要讓備課更好的服務于課堂，我們還要在以下幾方面下功夫：

（1）研究“課標”。我們要認真研讀，明確刪減和新增的內容，對其新的觀點、建議，心中有數，做到“腦中有綱”。

（2）研究“學材”。隨著新一輪的課程改革，新課標在推進，學材在某種程度上也做了新的改革。大家要認真鉆研學材，從變化中，探尋課改的新精神，做到“胸中有本”。

（3）研究“學生”。要深入了解不同層次學生的學情，將分層教學滲透到教學的每一個環節。做到“目中有人”。

（4）研究策略，也就是研究教法和學法指導。教無定法，教必有法。大家要根據自身的優勢和特長和學情，選擇恰當的教法，并指導學法，做到“心中有法”。

（5）研究“習題”，設計好檢測手段與鞏固強化內容。精心選擇和設計例題、隨堂練習題，確保教學的效果與覆蓋面，做到“手中有題”。

（6）研究思路。以上幾方面自己做到心中有數了，在集體研究中還要主動交流，提出亮點設計，大家共同理出一個清晰的課堂教學流程或思路，接下來就可以撰寫導學案了。

根據以上的備課流程，我們組形成了自己的備課制度：

1.教研組長和組內的精英教師是實施集體備課的第一責任人和質量把關人。教研組長和精英教師施其所長，充分利用自己積淀的教學經驗和所掌握的教學理論，在集體備課活動中積極發揮指導和互動作用。

2.在集體備課前，組長要求組內成員共備同一節課，認真準備備課的各個環節，檢查主備人的材料，作備課的中心發言，其他教師事先鉆研好教材做好準備，備課時積極發言，各抒己見。

3.組內集體備課事先做好定時間、地點、內容；主備教師必須精心研究所承擔的教學內容；議課教師必須亮出自己的觀點；主備教師必須在集體備課后形成導學案文本預案；其他教師必須對集體備課的預案進行補改再上課；上課后必須對亮點和不足進行反思。

二、教研。

我們的教研活動主要分日教研和周教研兩種形式，我向大家重點匯報的是日教研的具體做法。

A、課前研討?；蛏险n前一天的任一個時段，或上課前的某節課，或教研組長組織全組成員共同研討，也或備課精英與被指導教師圍坐一起，進行張校長提出的“兩邊一說上活動”，即備課精英或有經驗的老師說某課的重難點如何突破，如：易錯字、重點段、題型、朗讀指導等，被指導教師邊聽邊思考。然后被指導教師說自己的思路、困惑，備課精英邊釋疑解惑，被指導老師邊記。要利用課前研討，理清思路、準備教具等。

B、隨機教研。要養成課后隨機研討的好習慣。課后，及時反思自己的教學行為，交流經驗，剖析問題，研究措施，并及時作批注、完成“反思記錄表”。

三、課堂。

不管是備課還是教研，目的都是為了打造高效課堂。那么，在課堂上應怎樣做才能達到高效呢？

1.導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

（1）激發興趣，設置懸念。小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的氛圍中。

（2）觸及重點，短小精悍。導語設計貴短，過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

(3)創設氣氛，營造氛圍。課文絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

總之，導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。

2.教學過程

(1)尊重學生，教態親切，平等待人

多采用鼓勵式教學，通過自己的情感，通過自己的關愛，通過自己的鼓勵，來激發大部分學生學習的積極性，引導他們都積極踴躍的投入、愿意發表自己的見解。

（2）課堂提問的整體優化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較常用的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

設計的問題要有明確的目的性，緊扣學習目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確學習要求，確定學習目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題

解決問題的能力。

問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。我們對課堂中所提問的問題應精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。我們必須問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

3.根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風

教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。

其次，小學語文課是欣賞課。有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

4.以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

四、早讀

早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，“一日之計在于晨”，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲 的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便于集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的欲望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助于提高學生的審美和文學鑒賞能力。那么，如何做才能讓早讀有實效呢？

（一）嚴明紀律規范化：在開學初的開端教育月中，要對學生反復引導、不斷強化早讀的紀律要求，明確語文早讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念。告訴學生早讀與正式上課是一樣的，不能遲到，不能隨意走動、說話。進教室后要先坐在自己的座位上，把自己的書包和文具放好后，結合黑板上老師提前寫上去的早讀任務，迅速拿出課本，投入早讀。

（二）讀書內容具體化：老師要在早讀開始前5分鐘，在黑板上寫上早讀任務。讀什么，需讀多長時間，讀到什么程度； 背什么，要達到什么要求，都要讓學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。

（三）作好計劃整體化：如：這一周要讀誦哪些內容，下一周要讀誦哪些內容，這一個月要讀誦哪些內容，教師都要有計劃的提前安排好，同時教師針對誦讀內容要進行檢查，還要進行階段性復習，以免學生發生回生現象。

（四）朗讀形式多樣化：可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。在整個過程中，教師個別輔導或者巡回檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象。以便及時掌握情況，確保早讀效果。

（五）評價反饋及時化：教師要了解學生早讀的效果，提高學習效率，適時適度的評價反饋，對學生的早讀將會起到十分重要的促進作用。評價反饋的宗旨是表揚優秀生，激勵后進生。評價反饋的形式可以多樣化：可以教師點查，也可以同學互查；可以口頭提問，可以書面作答；可以單人抽查，也可以分組互查??通過及時反饋，效果好的學生得到了老師和同學們的積極肯定，效果差的學生又得到了激勵；還為老師取得了進一步教學的第一手資料，這樣就可一舉多得。

五、聽課：

聽課是相互學習、相互提高、相互促進，提高課堂教學效率的有效途徑，那么，我們怎樣做才能讓聽課更好地服務于我們的教學呢？

1、聽課前要了解研討課的主題，帶著問題做好聽課前的準備。

2、聽課本著學習的態度，要善于從中吸取別人的優點。

3、明確觀察和學習方向，進行有效的課堂觀察和學習。

4、聽課過程有記錄，要把別人課堂中的優點及不足認真的記錄下來，聽課后要與授課教師交換意見。

只有做到了以上幾點，我們的聽課才能落到實處，才能取長補短，才能更好地服務于我們的教學。

六、作業批改：

學生作業的批改是教師教學中一項十分繁雜的工作。這項工作最能了解學生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調整教學。因此，作業批改既是對學生學習的指導，又是收集教學效果反饋信息的重要手段。做好了此項工作對我們改進教學是大有裨益的。在作業批改方面我簡單總結以下幾點：

1、作業批改要及時，學生對于錯題的訂正也要及時，這樣才會有提高。

2、要做好作業批改講評，作業講評要鼓勵先進，啟發和幫助后進，切忌挫傷學生的自尊心和積極性。

3、批改符號要統一，特別是教師在批閱學生作文時，修改符號應與指導學生修改病句的符號一致。

4、批語要富有鼓勵性，倡導自由表達，多鼓勵表揚，激發興趣。

另外，我們還要重視學生語文學習習慣的培養。如預習的習慣、查工具書、報刊、網絡資料的習慣、書寫的習慣、專心聽講的習慣、積極發言的習慣等。

有關教學常規我且講到這里。教學是否有效之基礎在于教學常規，教學是否有效之高度在于教學智慧。我們要保證有效教學，必須從基礎做起，落實好每一項教學常規！