第一篇：《岳陽樓記》的寫作內容及目的的反思

《岳陽樓記》的寫作內容及目的的反思

主題詞：教學反思

摘要：反思

課文內容

寫作目的

在古文教學中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養學生自覺學習古文的習慣，提高他們閱讀古文的興趣。名篇《岳陽樓記》內容豐富、思想性很強，我在教學時注意對學生做這方面的引導，取得了很好的課堂教學效果。上完這一課后，自己做了課后反思。現在把自己對文本內容，作者的寫作目的的一些認識思考書寫出來，與大家一起分享。

以下是我對《岳陽樓記》的寫作內容及目的等的反思。第一是景美神奇

岳陽樓聳立在我省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之盛譽。特別是從“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”這一段，因為只要登上岳陽樓，就有心懷開闊，精神愉快；榮耀和屈辱一并忘了，端著酒杯對著風，那心情真是快樂極了，這充分體現了岳陽樓景美。

岳陽樓雄偉壯觀，洞庭湖南極瀟湖，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。有著街遠山、吞長江，浩浩蕩蕩的雄偉，有著朝暉夕陰的無窮變化，再加上遷客騷人華麗詩篇和萬般感慨，使得岳陽樓更加的神奇。第二 范仲淹憂國憂民的高尚情感

從這一段“ 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？”這一段，因為它的意思是: 唉！我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種心情，是什么原因呢？不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做高官就為百姓擔憂；不在朝廷上做官就為君主擔憂。這樣看來是在朝廷做官也擔憂，不在朝廷做官也擔憂。既然這樣，那么什么時候才快樂呢？那一定要說：“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？這也充分體現了范仲淹憂國憂民的高尚情懷。

第三 范仲淹寫《岳陽樓記》兩個明確目的

一是應滕子京的要求為岳陽樓留文字傳名傳世，二是借此機會規勸滕子京要“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這一點才是范仲淹寫《岳陽樓記》的主要目的。

滕子京被貶到了岳州。到了岳州以后，滕子京勤于公務，僅一年多的時間就政通人和，百廢具興。岳陽樓落成后，滕子京認為“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久，文字非出于雄才巨卿者不為著”，即滕王閣等著名樓觀之所以歷經修繕，就是因為有著名的記。因此向范仲淹求文字，目的是要使岳陽樓因名人名作而永久相傳。

但作為滕子京的朋友的范仲淹他是最了解滕子京的，他知道滕子京在岳州雖然勵精圖治，但卻憤郁滿懷，一但有了功績就會張揚自己的才華與功德。范仲淹正是看到了這一點也才借此機會對滕子京進行規勸。第二個目的才是范仲淹所看重的。

第四 范仲淹規勸滕子京方法得體

范仲淹希望好朋友做一個“古仁人”，能夠“不以物喜，不以己悲”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。但范仲淹卻不是一臉嚴肅，空口說教，而是先結合洞庭湖之景，列舉了政客和詩人的以物喜，以己悲，覺得這些都是不可取的，自己希望做一個“古仁人”，能夠“不以物喜，不以己悲”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。談了愿望后感嘆“微斯人，吾誰與歸”，感到孤獨。

聰明的滕子京一定會感受到范仲淹是要他和他一起做“古仁人”，一起“不以物喜，不以己悲”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這樣，范仲淹的規勸不是直面說教，而是通過鋪墊，使勸意自然顯現，讓滕子京自己看明白而達到規勸目的的，這比直面說教的效果要好得多。

范仲淹的規勸方法在今天也還是適用的。當今社會，有的人年輕氣盛，自視過高，目空一切，聽不進別人的一絲一毫正面的勸告，如果采用范仲淹的規勸方法給以必要的勸告，可能會收到一定的效果。

第五《岳陽樓記》構思精巧，表現手法多樣。

本文構思精巧。作者不寫岳陽樓歷史和重修經過，也不泛泛鋪陳周圍湖光山色，而是抓住不同的人對景物所產生的不同之情，引出對古仁人之心的探求，從而表明了自己的政治主張。

作者在略敘作文原因后，用濃墨重彩描述了在岳陽樓上看到的景物，通過寫環境變化反映人們的心情：當春光明媚，花草芳馨的時候，人們變得喜悅興奮，忘記了憂傷，沉醉在景色之中；當烏云密布、細雨連綿的時候，人們變得傷感悲痛。最后，作者借“古仁人”的形象表達了自己的思想感情。敘事、寫景、抒情、議論酣暢淋漓。

千古傳誦的名篇《岳陽樓記》，文辭優美，感情真摯，立意積極，書寫了作者偉大的抱負。

第二篇：岳陽樓記反思總結

《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽樓寫的。今天，小編為大家帶來了岳陽樓記反思總結，希望大家喜歡!

岳陽樓記反思總結篇1

改進建議：1、走出去、請進來，多學習別人的優點。

2、努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。

3、多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

從技能和策略的運用上評價：

優點：注重了對學生的各種技能的培養和提高。比如：朗讀技能的培養(放朗讀帶、進行指導);自主學習、合作學習的技能的培養;(問題由學生找、問題由學生解決、教師歸納)讓學生收集有關背景資料、與課文有關的資料;(學生收集、教師補充)引導學生重點品味語言的能力;(學生討論、教師總結)增強了對語言的感悟能力;比較閱讀的能力等。這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主，當然，我還會根據課堂的變化隨時做出合理的調整，還充分利用現代教育技術手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學生積累的同時，也教會學生積累的方法，從而提高學生閱讀文言文的能力。發揮教師組織者、引導者的作用，放飛學生的思維，讓它發揮最大的才能與創造力，為學生創設了良好的學習情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

岳陽樓記反思總結篇2

缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好;或運用的不太合理;有時對問題的設計針對性不強;對學生的思維束縛的太死;教學方法運用的欠妥等。改進建議：1、從“一切以學生為中心”出發，著眼與學生未來的發展。

2、多與同行們探討、研究，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功。

4、堅持“活到老、學到老”。

5、引進生活的“活水”，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液。

岳陽樓記反思總結篇3

一、從教學設計的總體上評價：

優點：對學習者的分析詳細準確;對三維目標的設計也全面詳盡;整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。

缺點：“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的普通話不是太好，沒能給學生作出表率;“授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學生包辦了的味道。

二、從教學過程的設計上評價：

優點：整個過程比較合理。始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。缺點：在整個教學過程中，小組的探究、合作學習比較多，沒能盡情的發揮每個人的長處，特別是對于差生、沒能尊重學生的個體差異，嚴重阻礙了他們的發展、挫傷了他們的學習熱情和積極性，這對特們今后的成長很不利。

第三篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內容的組合。教學中以教材內容為主，適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容。

二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。，節奏的組合，教學反思《《岳陽樓記》教學反思》。主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當地組合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！

第四篇：岳陽樓記教學反思

《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的佳作，幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨有的藝術魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學語文積累的必誦之篇。挑戰這篇耳熟能詳的傳統篇目，有壓力，也有樂趣，挑戰中有成功之處，也有敗筆。每每回味，感慨頗多。

《岳陽樓記》是一篇美文，如何讓這篇“美”文，在我的課堂中“美”起來呢？我在心中不斷的構思、演練，最終決定以“讀”促學的方式進行學習，大膽的預設，把課堂還給學生，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

整堂課的設計流程以循序漸進的推進進行：導入——配樂范讀——指導讀順、讀通、讀懂——品讀——齊誦名句。教學的步驟環環相扣，注重對學生的點撥，從而使指導的內容不斷深化和條理化。

預設的環節充滿和諧之美，但真正落實到課堂中，情況還是有變化的，有讓我深感意外之處，也有驚喜的地方。

導課的環節，我寫了精彩大氣的導入語和聲情并茂的朗誦加之，希望借此把學生的感情調動起來，也許是環境的關系（聽公開課），也許真的被我的語言吸引，學生很入神，很用心的聽，留下了一片安靜。面對這種出乎意料的情形，我來了個逗趣“你們是被老師的語言吸引了，還是被美倫美幻的畫面吸引了”學生此時方回過神，情緒平和了許多。

由于學生對課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導學生讀課文，感受文張章的語言美。在教師范讀基礎上在讀，學生還真能模仿幾分，根據自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學生表現語言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機會太少了。

最讓我捏一把汗的是品味文章的語言美、景美、情美、理美這一開放的環節，學生究竟能悟幾分，能欣賞幾分呢？我為這一環節的展開叫焦慮、緊張，它關系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后，我詢問學生自瀆后的理解感悟。很多學生用亮閃閃的眼睛望著我，語言又止的樣子，片刻的沉寂后，終于有學生打破了沉默，我認為“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”這個句子寫的好，寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢！短短幾句話雖不夠精美，但給課堂投入了一粒石子。不愛發言的吳振都敢于亮相，其他同學不甘示弱紛紛舉手，品美文的過程在同學們雖稚嫩、膚淺，但積極踴躍的賞讀下活躍起來，時而精彩的解讀讓人贊嘆。美點在同學們的一賞再賞之下清晰了，我也就水到渠成的對文章的結構、立意進行小結：前文的寫景，抒情都是為后文的議論蓄勢張本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟與遠大的抱負，讓岳陽樓名揚天下，千百年來無數的仁人志士，踏著他的足跡吟唱名垂千古的佳句??。在由這個小結自然過渡到齊頌名句的環節，學生誦讀這些有震撼力的名句，聆聽歷史的回音，聲音不覺高昂，感情振奮激動，我的心也隨著學生的誦讀激蕩著。

在這種情境中，學生能夠自覺的品味語言，投入的學習，用自己的才能為課堂增色，與其說學生想表現，不如說學生更想讓我們的課堂成功。聽著學生語無倫次的分析，我被感動，聽學生的妙語連珠我被感動，他們是學習的主人，他們讓課堂充滿誘人的力量，他們讓課堂熠熠生輝，一次次的感動中深深自責，平日給他們展示的機會太少太少，我應更加努力的鉆研教材，使自己的思維靈動起來，給他們一個更完美的課堂。

課下學生一路追問“我表現得怎么樣”？我笑而不語心中默默對自己說，要提高自己，完善自己才無愧這些生命。

刁紅梅

2009-8-12

第五篇：岳陽樓記 教學反思

《岳陽樓記》教學反思

花了4課時，終于講完；額《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內容。

二、朗讀與品味意境相結合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

三、理解內容與體會感悟相結合 簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

反思自己的教學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗 試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過于注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。