第一篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題
六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題
一、默寫《七步詩》，并填空：
1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是（）（）。
2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋： 持： 泣： 煎：
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對（）說的，它的意思是（）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個比喻，指責(zé)（），表達了（）。
二、默寫《鳥鳴澗》，完成填空。
1、《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“（）”的（）寫的。全詩寫了這個季節(jié)（）的景色，突出了一個“（）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（）。
2、這是一首（）詩，主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。
三、默寫《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。
1《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫道：“。。” 2詩中“平明”的意思是（）；詩最后一句的意思是（）。3這首送別詩實際上是表明詩人（）的品質(zhì)。4送別詩是我國古詩詞海洋中璀璨的明珠。請寫出有關(guān)詩句：
（1惜別情在深深潭水中：“。”（2惜別情在濤濤江水中：“。”（3惜別情在送別的美酒中：“。”（4惜別情在勉勵的話語中：“?！?/p>
四、默寫《江畔獨步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨步尋花》的作者，被稱為“（）”。“畔”的意思是（），題目的意思是：（）。
2在這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：
（），（）。
3、詩的第一、二行直接寫花（），從“（）”“（）”“（）”這些詞語可以讀懂。三、四行則從側(cè)面表現(xiàn)了花的（）
4、全詩運用（）、（）結(jié)合的手法，詩中描寫的景物有：
（），抒發(fā)了詩人）之情。
五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
1、這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實質(zhì)要表達自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠
（），贊揚了它們（）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）。
六、默寫《《聞官軍收河南河北》》，并作比較閱讀。
《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是
（），官軍指：（），青春的意思是： 全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實是是非常（）。
七、讀《己亥雜詩》，完成練習(xí)。
《己亥雜詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）。“究”的意思是（）；“抖擻”的意思是（）。
九州古時指（），還有（）、（）也指中國。
詩人用“（，）”表達自己的愿望，反映了詩人（）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（）朝的詩人。我們學(xué)過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的（）詩《題西臨壁》有兩句（），（）。常用來說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。從下闕的：“（），（）”可以體會到作者（）的精神。
蘇軾又名（），他與父親（）弟弟（）合成（）。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。
這首詞作者（），“卜算子”是（）,“送鮑浩然之浙東”是（）。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“（）”？然后回答：“（）?！边@是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。表達了詩人（）。
十、詩句填寫完整：
1、，江楓漁火對愁眠。可憐九月初三月，也傍桑陰學(xué)種瓜。，蠟炬成灰淚始干。
2、分別寫出春、夏、秋、冬景物的詩各兩句。
寫春的： 寫夏的： 寫秋的： 寫冬的：
3、詩人筆下別有情趣的生活詩句，如：
（1 放風(fēng)箏：（2 捉蝴蝶：（3 玩蟋蟀：（4 捕蟬：（5 釣魚：
4、同一事物不同詩人寫的詩句，如梅花;
(1 王安石的《梅花》：，（2王冕的《墨梅》：（3毛澤東《詠梅》：
5、花草無語，文人有意，折射出的是人的精神魅力。（寫詩句）
（1 小草里有白居易的進取精神：（2 落花里有龔自珍的奉獻精神：（3菊花里有陶淵明的隱士情懷：（4 梅花里有王冕的高潔品格：（5 人們常用杜甫的：。來形容老師對
學(xué)生默默無聞、潛移默化的培育和熏陶。
（6 用：，表達慈母的愛子之情。
第二篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題和答案
2、全詩運用（）、（）結(jié)合的手法，通過選取繁花、一、默寫《七步詩》，并填空： 粉蝶、黃鶯等典型形象，描寫了（）的美好景象，抒發(fā)了詩人（）之情。
五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題
1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是（）（）。
2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋： 持：泣：煎：
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對（）說的，它的意思是（）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個比喻，指責(zé)（），表達了（）。
二、讀《鳥鳴澗》，完成填空。
1、《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了這個季節(jié)（）的景色，突出了一個“（）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（）。
2、這是以首（），主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)?！盾饺貥撬托翝u》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。?！痹娭小捌矫鳌钡囊馑际牵ǎ?；詩最后一句的意思是（）。這首送別詩實際上是表明詩人（）的品質(zhì)。我還能默寫一首送別詩，并寫上朝代和作者：
四、讀《江畔獨步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨步尋花》的作者杜甫，被稱為“（）”。在《江畔獨步尋花》這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是（），（）。
1、這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實質(zhì)
要表達自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚了它們（）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是
（）。
六、讀《聞官軍收河南河北》，完成練習(xí)。《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：
（），（）。從中可見，作者的心情確實是是非常（）。
七、讀《己亥雜詩》，完成練習(xí)?！都汉ルs詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首。其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀
音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ弧岸稊\”的意思是（）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（）朝的詩人。我們學(xué)過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的詩《題西臨壁》有兩句（），（），常用來說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學(xué)期學(xué)了他的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。下闕是：（），（），（）。這首詞抒發(fā)了作者（）的感情。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。這首詞王觀起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“（）”？然后回答：“（）?！边@是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。
十、附加題：
1、李白被稱為“（）”，默寫兩首他寫的詩。
2、把《江畔獨步尋花》改寫成一段寫景的文字，看誰能生動描寫詩意，又寫得優(yōu)美動人。
六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題答案
一、默寫《七步詩》，并填空： 七步詩 [三國·魏]曹植 煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
1、這首詩里寫到了（2）種事物，分別是（萁）（豆）。
2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋： 持：用來。泣：哭泣煎：殘害
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（反問）句。這是（曹植）對（曹丕）說的，它的意思是（你我本來是同條根上生出來的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比
喻成（豆），把曹丕比喻成（萁）。曹植用這個比喻，指責(zé)（曹丕迫害親兄弟），表
達了（內(nèi)心的悲憤）。
二、讀《鳥鳴澗》，完成填空。
1、《鳥鳴澗》是（唐）朝被稱為“詩佛”的（王維）寫的。全詩寫了這個季節(jié)（深山
幽谷夜晚寂靜）的景色，突出了一個“（靜）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（時而，偶爾）。
2、這是一首（山水詩），主要描繪（深山幽谷夜晚寂靜）的情景，抒發(fā)了作者（熱愛大自然）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)?！盾饺貥撬托翝u》是唐朝（王昌齡）寫的一首（送別）詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！痹娭小捌矫鳌钡囊馑际牵ㄇ宄浚辉娮詈笠痪涞囊馑际牵ㄅ笥押牵尻栍H友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念?。＿@首送別詩實際上是表明詩人（開朗胸懷和堅強性格）的品質(zhì)。我還能默寫一首送別詩，并寫上朝代和作者：別董大（唐·高適）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
送元二使安西（唐代·王維）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。送孟浩然之廣陵(唐·李白)故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。
四、讀《江畔獨步尋花》，完成練習(xí)。1、《江畔獨步尋花》的作者杜甫，被稱為“（詩圣）”。在《江畔獨步尋花》這首詩中，有兩個用得十分好的“對子 ”，也即是“對偶句”，是：（留連戲蝶時時舞），（自
第三篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題和答案
六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題
一、默寫《七步詩》，并填空：
作者：
1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是（）（）。
2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋：
（）：（）：（）：
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對（）
說的，它的意思是（）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自
己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個比喻，指責(zé)（），表達了（）。
二、讀《鳥鳴澗》，完成填空。
1、《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了這個
季節(jié)（）的景色，突出了一個“（）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（）。
2、這是一首（），主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者
（）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。
《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。詩中寫到：“寒
雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。，?/p>
詩中“平明”的意思是（）；詩最后一句的意思是（）。這首送別詩
實際上是表明詩人（）的品質(zhì)。
我還能默寫一首送別詩，并寫上朝代和作者：
四、讀《江畔獨步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨步尋花》的作者杜甫，被稱為“（）”。在《江畔獨步尋花》這首
詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：。
2、全詩運用（）、（）結(jié)合的手法，通過選取繁花、粉蝶、黃
鶯等典型形象，描寫了（）的美好景象，抒發(fā)了詩人（）之情。
五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
1、這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實質(zhì)要表達自己
（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚了它們（）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）。
六、讀《聞官軍收河南河北》，完成練習(xí)。
《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思
是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：
（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實是是非常（）。
七、讀《己亥雜詩》，完成練習(xí)。
《己亥雜詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首。其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ?；“抖擻”的意思是（）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（）朝的詩人。我們學(xué)過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的詩《題西臨壁》有兩句（），（），常用來說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學(xué)期學(xué)了他的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。下闕是：（），（），（）。這首詞抒發(fā)了作者（）的感情。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。
這首詞王觀起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進
行（）問，“（）”？然后回答：“（）?！边@是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）?！安匪阕印笔窃~牌名，你還學(xué)過的詞牌名有：
十、附加題：
1、李白被稱為“（）”，默寫兩首他寫的詩。
2、把《江畔獨步尋花》改寫成一段寫景的文字，看誰能生動描寫詩意，又寫
得優(yōu)美動人。
六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題參考答案
一、默寫《七步詩》，并填空：
七步詩 [三國·魏]曹植
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
1、這首詩里寫到了（2）種事物，分別是（萁）（豆）。
2、這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋：
持：用來。泣：哭泣煎：殘害
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（反問）句。這是（曹植）對（曹丕）說的，它的意思是（你我本來是同條根上生出來的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（豆），把曹丕比喻成（萁）。曹植用這個比喻，指責(zé)（曹丕迫害親兄弟），表達了（內(nèi)心的悲憤）。
二、讀《鳥鳴澗》，完成填空。
1、《鳥鳴澗》是（唐）朝被稱為“詩佛”的（王維）寫的。全詩寫了這個季節(jié)（深山幽谷夜晚寂靜）的景色，突出了一個“（靜）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（時而，偶爾）。
2、這是一首（山水詩），主要描繪（深山幽谷夜晚寂靜）的情景，抒發(fā)了作者（熱愛大自然）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。
《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（王昌齡）寫的一首（送別）詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！痹娭小捌矫鳌钡囊馑际牵ㄇ宄浚辉娮詈笠痪涞囊馑际牵ㄅ笥押?，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念?。?。這首送別詩實際上是表明詩人（清廉正直）的品質(zhì)（或開朗胸懷和堅強性格）。
我還能默寫一首送別詩，并寫上朝代和作者：別董大（唐·高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
送元二使安西（唐代·王維）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
送孟浩然之廣陵(唐·李白)
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。
四、讀《江畔獨步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨步尋花》的作者杜甫，被稱為“（詩圣）”。在《江畔獨步尋花》這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：（留連戲蝶時時舞），（自在嬌鶯恰恰啼）。
2、全詩運用（物我交融）、（情景相生）結(jié)合的手法，通過選取繁花、粉蝶、黃鶯等典型形象，描寫了（春天生氣盎然）的美好景象，抒發(fā)了詩人（快樂）之情。
五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
石灰吟 [明]于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。竹石（清）鄭燮 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
1、這兩首詩都用了（托物言志）的手法，第一首明寫（石灰），實質(zhì)要表達自己（不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（竹石），贊揚了它們（堅韌不拔、百折不撓）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（吟頌，古代詩歌的一種形式。）；“爾”的意思是（你）。
六、讀《聞官軍收河南河北》，完成練習(xí)。
《聞官軍收河南河北》是（杜甫）寫的一首（七）言（律）詩，“聞”的意思是（聽說）。全詩圍繞（欣喜若狂）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（劍外忽傳收薊北），開頭的表現(xiàn)是（初聞涕淚滿衣裳）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（卻看妻子愁何在）(漫卷詩書喜欲狂)。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（白日放歌須縱酒），（青春作伴好
還鄉(xiāng)）。最后，作者寫到行程迅疾：（即從巴峽穿巫峽），（便下襄陽向洛陽）。從中可見，作者的心情確實是是非常（欣喜若狂）。
七、讀《己亥雜詩》，完成練習(xí)。
《己亥雜詩》是（清）朝（龔自珍）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（二百二十）首。其中“九州”的意思是（中國）；“生氣”的意思是（生氣勃勃的局面）；“恃”的讀音是（shì），意思是（依靠）；“喑”的讀音是（yīn），意思是（?。弧叭f馬齊喑”是比喻（社會政治毫無生氣）。“究”的意思是（終究，畢竟。）；“抖擻”的意思是（振作精神）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（宋）朝的詩人。我們學(xué)過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（欲把西湖比西子），（淡妝濃抹總相宜）。他寫的（哲理）詩《題西臨壁》有兩句（不識廬山真面目），（只緣身在此山中）。常用來說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（詞牌）名。這首詞還有“序”，是：（游蘄(qí)水清泉寺），（寺臨蘭溪），（溪水西流）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（山下蘭芽短浸溪），（松間沙路凈無泥），（蕭蕭暮雨子規(guī)啼）。下闕是：（誰道人生無再少？）（門前流水尚能西?。ㄐ輰装l(fā)唱黃雞）。這首詞抒發(fā)了作者（熱愛生活，豁達樂觀）的感情。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。
這首詞王觀起首用（水）比喻（美人流動的眼波），用（山）比喻（美人蹙起的眉毛）。然后進行（設(shè)）問，“（欲問行人去那邊）”？然后回答：“（眉眼盈盈處）。”這是指（山水交匯）的地方。接著，作者感嘆：（才始送春歸），（又送君歸去）。最后，作者囑咐（鮑浩然）：（若到江南趕上春），（千萬和春?。?/p>
十、附加題：
1、李白被稱為“（詩仙）”，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。默寫兩首他寫的詩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。靜夜思（唐）李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。頭思故鄉(xiāng)。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。古朗月行（節(jié)錄）（唐）李白早發(fā)白帝城（唐）李白
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛朝(zhāo)辭白帝彩云間，千里江陵一日還在青云端。(huán)。
望廬山瀑布（唐）李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重(chóng)山。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流望天門山（唐）李白
直下三千尺。疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
18、贈汪倫（唐）李白兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
2、把《江畔獨步尋花》改寫成一段寫景的文字，看誰能生動描寫詩意，又寫得優(yōu)美動人。在前往黃四娘家的過程中有一條小徑，小徑邊開滿了花兒。陽春三月里，百花齊放，爭奇斗艷。瞧，迎春花的枝條亂蓬蓬地垂掛著，明艷艷的金黃色耀人眼花;月季也不甘示弱，開放出一朵朵迷人的小花，遠遠望去，漂亮極了；還有山茶花，它開得那么耀眼，鮮艷，在陽光下爍爍閃耀。千萬朵飽滿的花兒壓得枝都低了。
這美麗的景色怎能容花蝴蝶們錯過？它們戀戀不舍地在花叢中飛舞，嬉戲。只見近處的花叢中有幾只帶著紫色斑點的大蝴蝶，一會兒翩翩飄在空中，一會兒又豎起雙翅落在花上。簡直分不清是蝴蝶變成了花朵變成了花朵綴在枝頭，還是花朵生出翅膀飛了起來。成群的蝴蝶時聚時散，絢麗多彩的翅膀為春天增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
還有飛落在碧綠樹枝上的幾只小黃鶯“嘰嘰喳喳”地唱著，那聲音婉轉(zhuǎn)動人，沒有統(tǒng)一的臺階，沒有整齊的節(jié)奏，然而那聲音卻非常動聽。
第四篇：語文六年級下冊《古詩詞背誦》教案
古詩詞復(fù)習(xí)⒈七步詩
教學(xué)目標(biāo) ⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
⑵領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義。⒉過程與方法
自讀古詩，初步感知；匯報交流，理解詩意；品讀欣賞，理解悟情；指導(dǎo)背誦，拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詩人所表達的思想感情：表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。教學(xué)重點
理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
⒈曹植是三國時期魏國著名文人。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。⒉板書課題，齊讀。解題：“七步詩”是在走七步路時間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。作者簡介：曹植（192－232），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人。三國時期曹魏詩人、文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾為陳王，去世后謚號“思”，因此又稱陳思王。后人因他文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”，南朝宋文學(xué)家謝靈運更有“天下才有一石，曹子建獨占八斗”的評價。
二、自讀古詩，初步感知
⒈自讀課文，借助拼音讀正確。⒉根據(jù)注釋理解詩的大致意思。
⒊提出自己不懂的地方，并與同桌交流。
三、匯報交流，理解詩意 ⒈檢查誦讀情況。
⑴個別讀。
⑵教師根據(jù)時機進行范讀。⑶多種形式誦讀。
⒉交流對古詩的理解情況。
⑴先說說注釋中的字義解釋，再補充。
注釋字義：持：用來。羹：用肉或菜做成的糊狀食物。漉：過濾。菽：豆。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。釜：鍋。燃：燃燒。泣：哭泣。本：原本，本來。煎：煎熬。相煎：指互相殘害。何：何必。⑵用自己的話說說古詩的意思。
詩句之意：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹。豆莖在鍋底下燃燒，豆子在鍋里哭泣。豆子和豆莖本來是同條根上生出來的，豆莖煎熬豆子又何必這樣急迫呢？
三、品讀欣賞，理解悟情。⒈品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？（曹植以“豆”自喻，擬人化的“泣”字，充分而又確切地表達作者的悲傷和痛苦。）
⒉品讀后四句：這兩句是誰在質(zhì)問誰？（作者筆鋒一轉(zhuǎn)，集中書法了自己內(nèi)心的悲憤，他顯然是在質(zhì)問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？ ⒊寫法領(lǐng)悟：借物抒情。前四句寫物，后兩句抒情。⒋概括中心：《七步詩》這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。⒌總結(jié)學(xué)法：
知詩人，解詩題――抓字眼，明詩意――讀詩句，悟詩情。
四、指導(dǎo)背誦，拓展延伸 ⒈指導(dǎo)學(xué)生背誦。
⒉拓展：課外搜集曹植的詩并全面了解其人。
2.鳥鳴澗
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。
⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。
⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中?！钡那榫?。
⒉過程與方法
初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。
⒊情感態(tài)度與價值觀
感受詩人內(nèi)心的安寧和對大自然的喜愛。教學(xué)重點
體會詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)流程
一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈揭題：今天，我們再學(xué)一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。
⒉齊讀課題，解題。
澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。
⒊作者簡介：王維（701－761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩400余
首。
他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。
二、初讀詩文，整體感知
⒈學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。
⒉指名讀，讀后點評。
⒊齊讀。
⒋這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）
⒌的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）
三、自主合作，感知詩意
⒈學(xué)生自主感知詩的大體意思，并與同位交流一下。
⒉集體交流詩句之意。
字義：澗:夾在兩山間的流水。閑:安靜。空：空寂、空空蕩蕩。時：時而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動，驚擾。閑：安靜。
詩句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來，桂花不知不覺地凋落，春夜寂靜無聲，山中顯得特別空寂。月亮出來了，驚動了正在棲息的小鳥，山澗中時而傳出一陣陣清脆的啼叫。
四、賞讀詩文，體味清幽
⒈第一行：人閑桂花落
⑴這首詩寫的是春天的夜晚，是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。同學(xué)們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽不到，但王維卻在那個夜晚聽到了。
⑵這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說，老師不評價）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？
⑶夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時隱居風(fēng)景秀麗的藍田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是—— 人閑。
⑷指導(dǎo)朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。（指名讀）
⒉第二行：夜靜春山空
⑴聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜?。≌媸恰轨o春山空。這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動物們自由自在??真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動物們都進入夢鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的??如果此時，你也站在這座春山面前，你會用什么詞語，什么句子來形容？
（靜）詩人是如何描述這靜的呢？（靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。）
⑵指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的畫面。
⒊第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。
⑴引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥
兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）
⑵“時鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”）
⑶指名朗讀，齊讀。
⒋朗讀背誦整首詩
王維的詩如此之美，他只用了二十個字。這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美。現(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時候要把自己當(dāng)成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩,齊——
我們讀的時候，要想到王維山水詩的特點：詩中有畫。再齊讀。
試著背一背。
⒌歸納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的喜愛之情。
⒍表達手法：這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫“動”，后兩句主要寫“靜”。）
四、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨。）
⒉作業(yè)：
①背誦并默寫古詩《鳥鳴澗》。
②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫?。
⒊芙蓉樓送辛漸
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩。
⑵理解整首詩的意思。
⒉過程與方法
通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
⒊情感態(tài)與價值觀度
體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)重點
感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。教學(xué)時間 ：1課時 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
⒈復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？
⒉揭題：今天,我們在學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。
⒊解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？
“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。
⒋作者簡介：
王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人譽王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有《王昌齡集》。
⒌寫作背景：
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。另一首為“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！闭f的是頭天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別時的情景。
二、初讀詩文，初步感知
⒈自讀，讀準確，讀流利。
⒉借助注釋想想詩句的大體意思。
⒊多種形式朗讀。
三、自主交流，理解詩意
⒈自主理解字義：
寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。客：指辛漸。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。
⒉交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。
四、品讀詩文，賞析感悟
⒈品讀前兩句詩
⑴請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個人物）
⑵“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達作者怎樣是情感？（表達詩人離開朋友時的強烈的凄冷孤寂感。）
⑶前兩行有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。（出示第一首詩）
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。
師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶?zāi)兀?/p>
⒉品讀后兩句詩
⑴讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）
⑵抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？
冰心：從字面可以解釋為？詩人想用他說明什么？
玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）
⒊歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。
⒋表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。
⒌指導(dǎo)背誦。
五、拓展總結(jié)
⒈人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？
⒉總結(jié)：人生自古傷離別。可是今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學(xué)會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
⒋江畔獨步尋花
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀并背誦古詩
⑵理解詩句意思,體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
⒉過程與方法
自學(xué)古詩，初步感知；賞析品讀，領(lǐng)悟情感；誦背詩文，拓展延伸。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。教學(xué)重點
體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》
⒉板書課題，齊讀課題。
⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人，世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫與杜牧是遠房宗親，同為晉朝滅孫吳的大將杜預(yù)之后裔（杜甫為杜預(yù)二十世孫）。
⒋創(chuàng)作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。
⒌解題：
江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。
二、自學(xué)古詩，初步感知
⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀
⒉結(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。
⒊交流理解情況。
⑴字義：
黃四娘：杜甫住成都草堂時的鄰居。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。時時：時常。自在：自由自在。嬌：可愛的。恰恰：形容鳥叫聲音和諧動聽。啼：（某些鳥獸）叫。
⑵詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。
三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感
⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀，齊讀。
⑵讀了這一句你知道了什么？哪些詞寫出了黃四娘家的花多？
師：第一行點明了尋花的地點?！盎M蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀庇玫檬仲N切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。
⒉賞讀前兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀，齊讀。
⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。)
⑶師：第三行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當(dāng)然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。
⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動，移情于物。
⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。
四、誦背詩文，拓展延伸
⒈學(xué)生誦背。
⒉自畫詩境。
⒌石灰吟
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
⑵能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
⒉過程與方法
朗讀古詩，初步感知；讀懂古詩，理解詩意；賞析古詩，升華情感。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點
能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。教學(xué)難點
體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。課前準備
⒈搜集有關(guān)于謙的資料。
⒉了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程
一、揭示課題，簡介作者
⒈板書課題《石灰吟》，齊讀。
⒉簡介于謙
⑴學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己說一說對作者的了解。
⑵老師概括小結(jié)：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號節(jié)庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進士。傳說這是于謙12歲時的作品。
⒊釋題：
⑴看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
⑵理解“吟”（古代詩歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思）
⑶師小結(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、朗讀古詩，初步感知
⒈學(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。
⒉指名試讀，老師、學(xué)生相機更正、強調(diào)。
⒊齊讀。
⒋借助注釋，同桌間說說詩句的大體意思。
三、讀懂古詩，理解詩意
⒈自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩句之意。
⒉交流理解情況
⑴字義：千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿。錘，錘擊。鑿，開鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節(jié)操。
⑵詩句之意：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。
四、賞析古詩，升華情感
⒈賞析第1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
⑴“千錘萬擊”、“烈火焚燒”表現(xiàn)什么？（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重。）
⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
⑶師：首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
⑷那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）
⒉賞析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
⑴讀了這兩句你有什么感受？（這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。）
⑵指導(dǎo)讀。
⑶你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）
師：這首詩不只是石灰形象的寫照，更是詩人于謙人生的追求。他不畏權(quán)貴的品格和清白高潔的節(jié)操永留人間，后人永遠崇敬他、懷念他，這首《石灰吟》也因于謙而被傳誦不絕，激勵著一代又一代的仁人志士。
⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
⑸詩人用什么方法寫出這種情感呢？
這是一首“托物言志”的詩篇。（前兩句“狀物”，后兩句“喻人”。）詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。
五、布置作業(yè)
⒈朗讀背誦古詩。
⒉學(xué)了這首古詩后，你有什么感受？請寫一寫。
⒍竹石
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
⑵能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
⒉過程與方法
初讀詩文，自主感知；讀懂古詩，理解詩意；品讀賞析，領(lǐng)悟情感。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)重點
體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。教學(xué)難點
體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
⒈談話：今天我們要學(xué)的一首古詩是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（學(xué)生自由談，可以介紹有關(guān)故事）
⑴寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）
⑵早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
⑶故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
⒉介紹作者：鄭燮，字克柔，號板橋，又號理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于
1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進士。客居揚州，以賣畫為生。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛和推崇。
⒊板書課題，齊讀。
提問：是寫“竹”還是寫“石”？（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。）
二、初讀詩文，自主感知
⒈自由朗讀，讀通讀準，注意停頓，和節(jié)奏。
⒉指名朗讀，齊讀。
⒊同桌交流：借助注釋，根據(jù)自己理解，說說詩文所寫。
三、讀懂古詩，理解詩意
⒈再讀古詩。
⒉理解字意：
咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。咬定：比喻根扎得結(jié)實，像咬著青山不松口一樣。立根：扎根，生根。原：本來，原本。破巖：破裂的巖石。磨：折磨，挫折。擊：打擊。堅勁：堅韌、剛勁。任：任憑。爾：你。
⒊理解詩句：
竹子咬住了青山就決不肯放松，它的根牢牢地扎在巖石縫之中。歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅韌不拔，任憑你東西南北來的狂風(fēng)。
四、品讀賞析，領(lǐng)悟情感
⒈品讀前兩句
⑴“咬”字極為有力，體會到什么？（充分表達了勁竹的堅韌不拔性格）
⑵“破巖”是什么？體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
⑶前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語什么？（暗語作者堅守人生宗旨不改變。）
⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
⒉品讀后兩句
⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”。
⑵除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!）
⑶后兩句寫竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅韌不拔，又暗語什么？（暗語作者歷經(jīng)人生的磨難艱險而操守更堅定。）
⑷指導(dǎo)朗讀。
⒊歸納主題：《竹石》這首詩通過描寫竹子扎根在巖石縫中的堅忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩人堅定頑強、不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。
⒋表達手法：這首詠物詩，采用了借物喻人、詠物明志（也即借物言志）的寫法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結(jié)：詩言志）
⒉“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
⒊推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：
竹（清·鄭燮）
一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。
我自不開花，免撩蜂與蝶。
⒋背誦、默寫《竹石》
⒎聞官軍收河南河北 教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
⑵在品詞析句中感受古詩詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。
⒉過程與方法
初讀古詩，初步感知；再讀古詩，理解詩意；賞析悟情，體會寫法；課外研讀，提高積累。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詩人強烈的愛國的熱情。教學(xué)重點
理解詩意，體會詩情。教學(xué)難點
品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。教學(xué)方法
以讀促悟，悟中品讀。教學(xué)準備
搜集相關(guān)的背景資料。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課，揭示課題
⒈杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的《聞官軍收河南河北》這首古詩。
⒉板書詩題，齊讀詩題。
這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這消息后寫了這首詩。
⒊解題：這首詩的題目是什么意思？
聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。收：收復(fù)。
意思是：聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。
⒋簡介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌?。此詩寫?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
二、初讀古詩，初步感知
⒈自己自由朗讀這首詩。注意讀準字音，難讀的地方多讀兩遍。（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
⒉指名讀一讀《聞官軍收河南河北》。請其他同學(xué)注意認真地傾聽。聽后請同學(xué)們評
一評，他讀得怎么樣？（師強調(diào)“即”不要讀成“既”，“裳”是輕聲字?！捌拮印笔侵阜蛉撕秃⒆?，則“子”讀為“zǐ”。）
⒊齊讀。
⒋交流初讀后的感受，提出疑問。
⑴通過反復(fù)地讀詩，你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?
⑵質(zhì)疑。
三、再讀古詩，理解詩意
⒈指名再讀，讀出詩人高興、喜悅的心情來。
⒉借助注釋，自主弄懂字詞之意和詩句之意。
⒊交流字詞理解情況。
聞：聽說。收：收復(fù)。官軍：指唐王朝的軍隊。河南河北：泛指黃河以南以北地區(qū)，相當(dāng)于今河南、河北、山東一帶。劍外：劍門關(guān)之外，即今四川劍南一帶。指詩人當(dāng)時所在的四川。薊北：今河北省北部。當(dāng)時為安、史叛軍根據(jù)地。
初聞：剛聽說。涕淚：鼻涕和眼淚。這里指因喜極而淚下。卻看：再看。妻子：妻子和孩子。漫：隨意地，胡亂地。漫卷：胡亂卷起。（唐朝一般沒有裝訂成冊的書籍，文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。）喜欲狂：高興得簡直要發(fā)狂。欲：將要，簡直要。放歌：放聲歌唱。須：須要。縱酒：縱情飲酒。
青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉(xiāng)，旅途有宜人景色相伴。即：就。巴峽：地名，在今重慶市東的嘉陵江上。巫峽：地名，在今四川省巫山縣東。襄陽：地名，在今湖北省襄樊市。洛陽：在河南省。（杜甫有田園在洛陽。）
⒋交流詩句之意：
劍外忽然傳來收復(fù)薊北的消息，剛剛聽到這個喜訊，我的涕淚就灑滿了衣裳。再看看夫人和孩子，哪還有一絲的憂傷？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。白天放聲高歌還要痛飲美酒，趁著這明媚的春光陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。于是，就放舟從巴峽穿過巫峽，順流而下，一過襄陽，就一直奔回洛陽。
四、賞析悟情，體會寫法
⒈第一、二句是寫詩人聽到收復(fù)薊北的消息時的心情。“忽”字寫出了喜訊來得突然?！疤闇I”寫出了什么？（驚喜的程度。從這淚中可以看出詩人是多么渴望國家的統(tǒng)一?。。?/p>
⒉第三、四句中告訴我們詩人和家人聽到勝利的喜訊后情緒
怎樣的變化？從哪些地方可以體會到杜甫“喜若狂”的心情？（從“涕淚滿衣裳”“放歌”“ 縱酒”“ 青春作伴”“ 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”等詞句可以看出。）這抒發(fā)詩人怎樣的心情？（抒發(fā)了詩人無比歡快的心情。）
⒊第五、六句是把詩人內(nèi)心的狂喜之情進一步渲染和升華。“放歌”“ 縱酒”能讓 你體會到什么？（寫出了詩人當(dāng)時如癡如狂的情態(tài)。不僅因為詩人自己結(jié)束了顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，表達了作者深厚的愛國憂民之情）
⒋第七、八句“即從??穿??”“便下??向??”寫出詩人同到收復(fù)失地的消息后，急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強烈的愛國熱情。這里用了哪些地名？（劍巴峽、巫峽、襄陽、洛陽）有何作用？（因為貫穿了詩人的喜悅之情，并不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外真切。這是詩人愛國熱情的自然流露。）
⒌師小節(jié)：“放歌”“ 縱酒”寫“喜若狂”的“狂”態(tài)；“還鄉(xiāng)”則寫“喜若狂”的狂想。“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”“穿”“便下”“向”貫穿起來，就出現(xiàn)了疾速飛馳的畫面，一個接一個從眼前一閃而過。詩人聞訊而喜，盼歸急切的心情躍然紙上。
⒋歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩通過描寫詩人忽聞叛軍已平的捷報，急于
奔回老家的心情，抒發(fā)了詩人強烈的愛國熱情。
⒌補充：《聞官軍收河南河北》是七律詩，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩書喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉(xiāng)”對仗十分嚴謹工整，又極其貼切自然。
五、課外研讀，提高積累
同學(xué)們學(xué)詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學(xué)們運用剛才的學(xué)詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
⒏己亥雜詩
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。
⑵聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
⒉過程與方法
讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。教學(xué)重點
理解詩意，體會情感。課時安排 1課時 教學(xué)過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
⒈以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。
⒉板書課題：己亥雜詩，指名讀課題，解釋詩題。
師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。
這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。
⒊作者簡介：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩句，整體把握
⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。
⒉看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。
⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
⒋匯報交流。
⑴交流對字義的理解：
九州：中國。生氣：生氣勃勃的局面。恃（shì）：依靠。風(fēng)雷：疾風(fēng)迅雷般的社會變革。喑（yīn）：啞。萬馬齊喑：比喻社會政治毫無生氣。究：終究，畢竟。天公：造物主，也代表皇帝。重：重新。抖擻：振作精神。拘：拘泥，束縛。降：降生。
⑵交流對詩句的理解：
要使中國生氣勃勃，就得依靠像風(fēng)雷激蕩般的社會變革。社會政治毫無生氣，終究是一種悲哀。我奉勸天公能重新振作精神，不要拘泥于一種規(guī)格，為人間降下各種各樣有用的人才。
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感
⒈指導(dǎo)誦讀。
⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
⑴運用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
⑵師：詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢的看法?！叭f馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況?！帮L(fēng)雷”比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術(shù)境界。
⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單
一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。
⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。
⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈拓展：出示《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
⒉作業(yè)：誦讀默寫。
⒐浣溪沙
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。
⑵反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
⒉過程與發(fā)
反復(fù)吟誦，討論交流，品味賞析，領(lǐng)悟情感。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詞中所表現(xiàn)的作者曠達樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點
⒈體會詞中所表現(xiàn)的作者曠達樂觀的人生態(tài)度。
⒉學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。教學(xué)時間 1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
⒈“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
⒉板書課題，齊讀。
浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪沙》（“沙”或作“紗”），分上下兩闋。
⒊簡介作者：
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
⒋創(chuàng)作背景：
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
二、讀懂詞文，理解詞意
⒈自由朗讀，借助拼音讀準確，注意節(jié)奏。
⒉檢查朗讀情況，評價指導(dǎo)。
⒊借助注釋、聯(lián)系上下文弄懂大體意思。
⒋集體交流對詞文的理解情況：
⑴交流對字詞的理解：
蘄水：縣名，今湖北浠水縣。浸：泡在水中。瀟瀟：形容雨聲。子規(guī)：布谷鳥。無再少：不能回到少年。尚：還。白發(fā)：老年。唱黃雞：感到時光的流逝。因黃雞可以報曉，表示時光的流逝。
⑵交流對詞意的理解：
游歷蘄水清泉寺，清泉寺臨近蘭溪，溪水向西流去。
山腳下蘭草嫩芽浸泡在溪水之中，松林間的沙路清凈無泥，傍晚細雨瀟瀟，寺外傳來布谷鳥的啼叫聲。
誰說人生只會變老，不能再回到年少？門前流水還能向西奔流呢！不必?zé)绹@年老感慨時光的流逝。
三、品讀賞析，體會情感
⒈指導(dǎo)誦讀。
⒉理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門前流水尚能西”一句作鋪墊。
⒊品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
⑴ “山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
⑵提問：概括上闋的主要意思？（上闋描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境。）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時絲絲落寞之情。）
⒋品讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
⑴“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。
師： 中國的主要河流都是由西向東，因為西面地勢高。李白有詩“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！北砻嬲f的是水，暗指時間，所以，下句就說“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！碧K軾所寫的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河（解放前稱“百里險”），在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺（今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi)）至蘭溪入長江。這是地理環(huán)境的實寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。也即蘇軾見門前流水向西，突發(fā)奇想，覺得時間可以倒轉(zhuǎn)，自己可以回到少年時期。
⑵概括下闋主要意思？（下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。）
⒌歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境，詞人即景抒懷，表現(xiàn)了詩人老當(dāng)益壯、執(zhí)著生活、曠達樂觀的人生態(tài)度
⒍寫作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區(qū)別。），上闋寫景，下闋抒懷。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈練習(xí)：
⑴描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
①夕陽無限好，只是近黃昏。（對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。）
②無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）
⑵過去大家讀過的詩篇，還有哪些老人保持了這種心態(tài)？
53歲的曹
操：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
48歲的龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
這是一些多么可敬的老人啊！太原有晉祠，晉祠有一處著名的景物：難老泉。讀著這些催人奮進、永不言老的詩篇，我們仿佛聽到難老泉流淌在中國古老的文學(xué)殿堂里，發(fā)出了悅耳的泉聲，輕扣著人們的心扉。
⒉作業(yè)：
⑴背誦默寫全詞。
⑵積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
⒑卜算子·送鮑浩然之浙東
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與能力
⑴有感情地朗讀，能準確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。
⑵想象詩詞描述的情境，體會詩人的情感，感受詩詞的魅力。
⒉過程與方法
讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。
⒊情感態(tài)度與價值觀
體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重點
在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課
⒈誰能背誦一首離別詩？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）
⒉今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫的一首送別詞。
⒊板書課題，齊讀，解題。
“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個詞牌與詞的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。鮑浩然，詩人的朋友。之，去、到。浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。題目的意思是，送別好友鮑浩然到浙東。
⒋作者簡介：
王觀，宋朝人，（1035～1100年）字通叟，如皋（今屬江蘇）人。王安石為開封府試官時，擢置高等，仁宗嘉祐二年（1057）進士。神宗熙寧中，曾以將仕郎守大理寺丞，知揚州江都縣事。在任時作《揚州賦》，神宗閱后甚喜,大加褒賞。又撰《揚州芍藥譜》 1卷。后官至翰林大學(xué)士。相傳曾奉詔作《清平樂》〕“黃金殿里”詞一首，描寫宮廷生活，高太后認為褻瀆了神宗趙頊，第二天便被罷職，遂自號逐客，最后為一介平民。其詞學(xué)柳永，情景交融，生動風(fēng)趣，近于俚俗，卻又謔而不虐。
有《冠柳集》 1卷，宋代有長沙書肆《百家詞》本，早佚。近人劉毓盤、趙萬里均有輯本?！度卧~》錄詞16首，斷句1則。《全宋詞補輯》又增補12首。
二、讀通詞文，初步感知
⒈自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
⒉指名讀，生評價。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）
⒊范讀，齊讀。
⒋再讀，同桌讀。
三、再讀詞文，理解大意
⒈請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。
⒉交流對字詞的理解：
水是眼波橫：水像美人流動的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（cù）起的眉毛。眉眼盈盈處：山與水交匯處。才始：剛剛。若：如果。
⒊交流對詞意的理解：
水像美人流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問朋友要去哪里呢？是去那山水交匯的地方。剛剛送走了春天，又要送你回去，弱國你到江南趕上了春天，千萬要把春光留住。
四、精讀賞析，品悟詞情
⒈“水是眼波橫，山是眉峰聚”
⑴詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？
⑵這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？
⑶指導(dǎo)朗讀。面對如此美景，你此時的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來表達你的內(nèi)心感受吧！
生讀，生評價。
⒉“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處?！?/p>
⑴師：這美麗的景色到底在哪里呢？
小結(jié)：詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。（板書：景）
⑵讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。
⑶師小結(jié)上闋：上闋運用了比喻、設(shè)問的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團聚。
⒊“才始送春歸，又送君歸去?！?/p>
⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去作者的心中會是怎樣一番滋味呢？
⑵難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？
⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。看到了什么畫面？
⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。
⑸師小結(jié)下闋：下闋詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是“送春歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。
⒋“到江南遇上春，千萬和春住。”
⑴為什么要和春住?。可鷧R報交流。
⑵師：原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么??？（板書：情）這是種怎樣的人生態(tài)度啊？
⑶感情朗讀。
師：“悲歡離合”，乃古往今來、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這是王維是對朋友的勸慰?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰” 是對友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸?！?是對別離的傷感，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?一向瀟灑的李白，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去。??人生自古傷離別。
⒌歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。
⒍寫作手法：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛?！懊佳塾帯?，既是喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語雙關(guān)，熔鑄非易。
五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸
⒈指導(dǎo)背誦。
⒉拓展延伸
搜集借景抒情的送別詩詞。
第五篇：六年級語文下冊古詩詞背誦教案
六年級語文下冊古詩詞背誦教案
（一）1七步詩 【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。２、有感情地朗讀古詩。
３、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情?！窘虒W(xué)重點、難點】
１、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》
１、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）２、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。⑵ 請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。３、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。４、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）５、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
⑵ 查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。⑷ 選擇喜歡的形式進行匯報。
６、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況 １、（出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？ ２、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件──“學(xué)習(xí)向?qū)А保场ⅲ▽W(xué)生充分談，教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。）甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來 是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。匯報的形式力求多樣……
４、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）
６、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練
１、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧?。病W(xué)生分頭準備。
３、進行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè) １、背誦古詩。
２、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩?！景鍟O(shè)計】 七步詩 曹 植 豆和豆秸 相煎何急
2、鳥鳴澗
【 教學(xué)目標(biāo)】：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法 【教學(xué)重難點】
體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽
2.老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進《古詩二首》,來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)(二)、新授
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。
(1)﹑寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧靜。(板書:夜靜)后來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉于其中)你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)(2)﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。
(3)﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)(4)﹑王維的詩作人們非常推崇,后人對其詩作的評價是“詩中有畫,畫中有詩”,你認為這樣的評價如何呢?(5)﹑請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
3、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）； 四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結(jié)拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？ 想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g描寫了海上月。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。板書設(shè)計： 《鳥鳴澗》 唐 王維 山中月夜 美 靜
作業(yè)：1.背誦古詩二首。2.同步練習(xí)做完。
3芙蓉樓送辛漸 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；
2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個人的想像體驗融入到寫作活動中；
3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。有關(guān)資料：
唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。詩人謫貶龍標(biāo)，寫下了許多膾炙人口的著名詩篇。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”?！洱垬?biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，清山明山不曾空”。充分表達詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔(dān)任龍標(biāo)尉時，由于為治以寬，政善民安，被譽為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友--唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年（755年）。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）時，被刺史閶邱曉所殺。學(xué)習(xí)過程：
學(xué)習(xí)活動一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；
2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）
（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）學(xué)習(xí)活動二：運用經(jīng)驗先自學(xué)本詩。
1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯?/p>
2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文）學(xué)習(xí)活動三：將本詩改寫成一則日記。
1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時間、地點與人物；
2、第一次寫作日記并交流。
3、估計的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個環(huán)境入手？達成共識的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么？
4、第二次寫日記。
補充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以達成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。
5、對第二次所寫的日記進行補充修改并交流。
6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？
7、第三次寫日記并作交流。
8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。）學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。
1、配樂閱讀《王昌齡日記》。
2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。
（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。）
4江畔獨步尋花-《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
創(chuàng)作背景是761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。
2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。教學(xué)重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們打開書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》中的第一首古詩，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩齊讀一遍。這首詩里有千古流傳的名句，是哪句？ 這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學(xué)生誰獨步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫）。寫完之后，再來齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩 第一步：初讀
1、指名讀古詩。
2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。
3、分兩種情況作處理：
（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學(xué)生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。
（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。第二步：理解讀
（一）解決重點詞語
1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。
3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。
4、那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
（二）詩句的意思 分析前兩句：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（因為是豎排版的由左到右的書寫格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時候，教師鼓勵：你一下子就讀準確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來書寫，而我們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書寫格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時，提示:你注意觀察一下，我們該先讀哪一句，對了，（原因同上）
1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。
第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。
2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花 都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多 你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？
3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”
學(xué)生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！
4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀 你們能像老師這樣說一說嗎？花————————！
引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。
5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。
師適時點評，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！再指一至兩個人讀。分析后兩句：
留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼
1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）
2、出示課件：蝶和鶯的寫法。
講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。請學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學(xué)生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。
3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。
舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？ 指兩名學(xué)生讀。
是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。
1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌
多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？
2、出示：蝴蝶————————！黃鶯————————！師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號。
正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時的語句），讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！
3、放課件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（請從初讀就開始讀的那個同學(xué)，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學(xué)）
多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
5、齊讀。
三、小結(jié)
1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。板書設(shè)計：
千朵萬朵 壓 滿
江畔獨步尋花：蝶 舞
鶯 歌
5石灰吟 教學(xué)目標(biāo)
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。教學(xué)過程：
一、梳言：理解詩歌的意思 1.導(dǎo)入解題
（1）我們學(xué)習(xí)了古詩《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們還要去認識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句??（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。2.讀通詩句
（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3.理解詩意
（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）
二、造境：走進石灰的世界
1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識）
2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道??（誦讀全詩）
三、顯象：再現(xiàn)物我的形象
1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象
（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！??）（2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道??（誦讀全詩）
（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國。可是回朝后，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道??（誦讀全詩）真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格
（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。
（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）詠煤炭
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
四、抒情：抒發(fā)詩人的情志 1.一誦――少年抒懷
十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要 寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人??）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦??（音樂起，誦讀全詩）4.四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。（指導(dǎo)難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）
6竹
石 教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
教學(xué)難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入。背誦王冕的《墨梅》。
交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么？ 小結(jié)：詩言志。
今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。）
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩讀正確。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定青——山——不——放松—— 立根——原——在破巖——中—— 千——磨——萬擊——還——堅——勁 任爾——東——西——南——北風(fēng)——
三、借助詩題，解釋古詩。
1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石??？你們說呢？
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？ 3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。“咬定青山不放松”
這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景?！傲⒏谄茙r中”
理解“立根”——把根扎在…… 討論交流：“破巖”是什么？
體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）
用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）朗讀，讀出竹子的堅韌來。
讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>
抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。
抓住“堅強不屈”，深入理解：
竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)（”磨——磨難、困難；擊——打擊。）
想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”
4．小結(jié)詩中的竹子形象。
5．朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
四、理解詩意，拓展延伸。
1．讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見附件）3．讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?．小結(jié)鄭燮竹子般的形象。
5．鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結(jié)：詩言志）
6．古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7．文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。
五、布置作業(yè)。默寫《竹石》
收集有關(guān)詠竹的詩句。
7聞官軍收河南河北 教學(xué)目標(biāo)
1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。
2﹑會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。3﹑有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。教學(xué)準備
1﹑鼓勵學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。并做相應(yīng)摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。2﹑地圖，小黑板。教學(xué)過程：
一﹑緊扣“快”字，揭題。
（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。
師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-----遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。（生自由表達想法。）
師：今天，我們所要學(xué)的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。（板書課題），齊讀。誰來說說題目的意思。（聽說朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北），聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復(fù)失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現(xiàn)心愿，所以他“悲之切”。（板書北宋——陸游——“未聞王師定中原”——悲之切）。時隔400多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學(xué)完這首詩，我們就能找到答案。請結(jié)合詩的題目把板條上的話說完整。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）
二、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。
一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結(jié)合課外收集的資料，回答自己的問題。（預(yù)設(shè)：為什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關(guān)知識。）
師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？ 難點預(yù)設(shè)：學(xué)生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚 卻看 妻子 白日 青春
突破措施：一，借助地圖，分別標(biāo)出{河南河北，劍外（四川）薊北（河北）巴峽 巫 峽 襄陽 洛陽}二，生生，師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水 卻看：回頭看 妻子：妻子兒女 白日：晴朗的日子。青春：美好春光。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。師：結(jié)合黑板上這句話說說整首詩的主要內(nèi)容。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）
三、與詩篇﹑對話，體驗感悟解詩情。
師：此刻詩中的杜甫是開心的，那他在流浪他鄉(xiāng)，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰(zhàn)爭的平息呢？ “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫一生最痛苦的一段經(jīng)歷,也是他寫進詩歌的重要內(nèi)容.這一期間的詩,雖也有關(guān)於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀，相信你會有所收獲的。（組長分發(fā)相關(guān)的詩句內(nèi)容）：
1﹑......癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側(cè)聲欲嗔。小兒強解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀......——選自杜甫《彭衙行》
翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當(dāng)餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，2﹑三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存者且偷生,死者長已 矣.室中更無人,唯有乳下孫。......——選自杜甫《石壕吏》 翻譯：三個兒子應(yīng)徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰(zhàn)死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠完結(jié)了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。3﹑朱門酒肉臭——路有凍死骨。
——選自杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。4﹑感時花濺淚，恨別鳥驚心。——選自杜甫《春望》
翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。
師讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。問：深受戰(zhàn)爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）這是詩人的苦難經(jīng)歷。（板書：苦難）
師：在多年的生離死別，顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。）（板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。）。“初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。
2，想象感悟“欣喜若狂”?？捱^之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？
患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿白x書破萬卷，下筆如有神?！薄罢Z不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。
從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉(xiāng)，可以家人團聚，盡享安詳?shù)纳?，怎不讓詩人欣喜若狂。（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。（3）、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。（板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了——看到了——在陽春三月就要回到——回鄉(xiāng)的路上有——做伴，有——做伴，還有——做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班讀。（4）、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(地圖)，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。（出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學(xué)生明白詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。
說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關(guān)鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放……板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙?！皟砂对陈曁洳蛔。p舟已過萬重山?！鼻Ю锾鎏鏊闶裁矗饺f水算什么？在詩人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。師：當(dāng)年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬苦?，F(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。（板書：人民）
3、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越 時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？ 悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。師配樂范讀。
讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。（配樂齊讀）讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配樂齊讀）
因為杜甫胸懷祖國，關(guān)心黎民疾苦，所以筆尖流淌的愛感動每一個讀者。今天我們把感動變?yōu)閯尤说男砂桑。ㄅ渖细枨段业淖鎳返男?，師生演唱《聞官軍收河南河北》?/p>
四、與自我對話，遷移運用練語感。
現(xiàn)在結(jié)合整首詩歌的內(nèi)涵用自己的話說說《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫的“生平第一快詩”的原因，并寫下來。（如：杜甫聽到朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人還有千千萬萬的苦難人民一起回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。）
五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。
1、背誦這首詩。
3、回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？找?guī)资装彩分畞y以后杜甫的詩讀一讀，體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為苦難詩人、人民詩人。板書設(shè)計：
北宋 陸游
未聞王師定中原 悲之切 愛
中唐 杜甫（苦難）
聞官軍收河南河北（喜欲狂）國 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭
8己亥雜詩 教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
三、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩
五、對詩句的理解：
①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析 詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化 作春泥更護花”。
本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。
八、小結(jié)全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習(xí)。
十、板書設(shè)計 己 亥 雜 詩 龔自珍
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情
以“落紅”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來
寄予愛國情懷 夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比 浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為
9浣溪沙 教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。課時安排 ：1課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進作者，感受其創(chuàng)作沖動
1、作者
2、感受創(chuàng)作沖動
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句 參見課本注釋 補充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。詞前小序，點明寫作詞的緣由。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時絲絲落寞之情。上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
六、板書 溪邊蘭草
上闋：寫景 三幅畫面 松間沙路 清新幽雅 雨中杜鵑 浣溪沙
下闋：抒懷 溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。
3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達樂觀的人生態(tài)度的句子是： ?。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是： ?。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！?兩句句意相反的來：____________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的： ____________________？________________。8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進取的： ____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。（100字左右）
卜算子 送鮑浩然之浙東 教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解“詞”的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美； 2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達的情感。教學(xué)重點：
在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)難點：讀出該詞所表達的情感。教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入，在詩、詞比較中初步了解“詞”的知識。二．朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀——個讀——齊讀。）
三．揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。
（采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。）四．在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)五．小結(jié)
六．布置作業(yè)： 背誦全詩?！恫匪阕印に王U浩然之浙東》賞析 卜算子
送鮑浩然之浙東
水是眼波橫①，山是眉峰聚②。欲問行人去那邊，眉眼盈盈③處。才始送春歸，又送君歸去！若到江南趕上春，千萬和春住?！咀髡吆喗椤?/p>
王觀（生卒年不詳），字通叟，北宋高郵（屬江蘇）人。宋仁宗嘉祐二年（1057年）進士。曾著《揚州賦》、《芍藥譜》。有《冠柳詞》。今有趙萬里輯本。曾在宋神宗朝當(dāng)過翰林學(xué)生，因作詞得罪而被貶，所以自號“逐客”。王灼說他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”（《碧雞漫志》），說明他是具有鮮明的創(chuàng)作個性的詞家。王觀的作品，風(fēng)趣而近于俚俗，時有奇想。【注釋】
①眼波橫：形容眼神流動如橫流的水波。
②眉峰：形容眉彎如山峰。聚：指雙眉蹙皺狀如雙峰相并。這兩句說水是橫流的眼波，山是蹙皺的眉峰。
③盈盈：脈脈含情。兩句是說先問行人到哪里去？回答是要到山水明秀的地方去?！驹u解】
這是一首浸潤著真摯感情的送別詞，表現(xiàn)了作者新巧的藝術(shù)構(gòu)思和形象地刻畫離情別 意的藝術(shù)手段。上片以眼波和眉峰來形容水和山，以眉眼盈盈處來顯示浙東山水的清秀。下片寫暮春送客又兼送春，并祝愿友人與春同在，表現(xiàn)送行人的一片深情。
起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啟人遐想。詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的美麗可愛。同時，也可以理解為詞人對鮑浩然心事的設(shè)想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情；青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。詞人通過這一設(shè)想來寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。與此相應(yīng)，上片結(jié)句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水透麗得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會。
下片抒發(fā)詞人的情懷。“才始送春歸”，點明這里春剛逝去，說明詞人心中滿懷著傷春之愁；“又送君歸去”則再添了別恨，心情就更痛苦了。最后兩句是詞人對鮑洗然的祝愿：希望他生活在“春”里。這個“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與心上人生活在一起。
這首詞構(gòu)思新巧，詞語明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛。比起那些敷衍應(yīng)酬之作，顯然有死活之別?！炯u】
《唐宋詞鑒賞集》：詩貴緣情。這首小詞正是用它所表現(xiàn)的真摯感情條打動讀者的心弦的。且不必問題目云云，它那從民間營養(yǎng)吸取來的健康情調(diào)、鮮明語言、民歌的藝術(shù)技巧引起讀者的美感和共鳴，使它臻于詞的上乘。《能改齋漫錄》：王逐客送鮑浩然游浙東，作長短句云：“水是眼波橫”云云。韓子蒼在海陵送葛亞卿詩云：“今日一杯愁送君，明日一杯愁送君。君應(yīng)萬里隨春去，若到桃源問歸路?！痹姟⒃~意同。
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