第一篇：高三語文總復習：詩歌意象和意境的把握講解以及練習題解析（范文模版）

高三語文總復習：詩歌意象和意境的把握講解以及練習題解析

考點透視 考點明確

《考試大綱》對詩歌鑒賞的總體要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，②評價文學作品的思想內容。能力層級D。

“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”是要求對古典詩歌從表達形式上給予理解，包括對詞語的解釋、對句意的理解，對內容的概括、對常見的修辭方法、寫作手法和典故運用的分析，以及對意境、風格的體會。鑒賞和評價兩種能力，鑒賞是基礎，是對詩歌的基本內容的賞析，如果沒有對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞，就談不上對文學作品的思想內容和作者的觀點態度的評價。

命題趨勢

從這幾年高考詩歌鑒賞命題來看，考查材料的選取上有詩有詞，以唐詩宋詞為主；考查的命題形式上有客觀有主觀，以主觀題為主；考查目標的設置上有鑒賞有評價，以鑒賞為主。

《考試說明》對古代詩歌鑒賞的要求包括對詩歌意象、意境的理解與把握。理解詩歌的難點在于詩歌表達的含蓄性，而理解詩歌的重點在于其抒情性。要在短短的二十幾個字里表達出豐富的情感，就需要詩人精心選擇詞語和意象，大多數詩歌總是力求情感的含而不露，把情感借助意象及意境委婉地表達出來。

題型解讀

閱讀下面詩詞，然后回答問題。例1 閱讀下面這首詩，然后回答問題。

渡

江

張

弼

揚子江頭幾問津，**如舊客愁新。

西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

（1）“客愁”在詩中表現在哪些方面？請加以概括。

（2）指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。

【答案】例

1、(1)奔波忙碌(幾問津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家鄉(鄉國夢)，朋友零落(交游落落)。

【解析】首聯起總括作用，從其它三聯中歸納出與愁的表現有關的關鍵詞語，進行總結即可。

【答案】(2)以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

【解析】沙鷗，是詩人們常常用來抒發內心因漂泊無依而傷感的意象。如杜甫《旅夜書懷》“名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”詩人即景自況以抒悲懷，水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉徙江湖。本詩也是如此，用沙鷗的到處飛翔襯托作者的孤單漂泊。例2 閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠山泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉來深澗滿，分出小池平。

恬澹無人見，年年長自清。

（1）結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。

（2）這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

【答案】例

2、(1)這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時，水石相激，作風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風作雨的奇觀。這兩句與前面兩句形成了先抑后揚（欲揚先抑）的效果。前兩句寫山泉的平凡無名，為抑；這兩句凸現泉流山中的奇觀，為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉做了鋪墊。

【解析】分析妙處，應該依次考慮：（1）詩句的意思，（2）詞類的活用，（3）修辭手法和表現手法，（4）在文中結構上的作用，（5）對意境、主題、情感的作用。注意描寫的角度有遠近高低、大小廣狹、動靜明暗、聲光色態、視聽觸嗅等。

【答案】(2)這首詩在表現山泉得天地之聲色、具滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現了淡泊清高、任性自然的情懷。

【解析】《詠山泉》是一首有所寄托的詠物詩——作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人問”；寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點即詩人要追求的個性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味。

例3 閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送人歸京師①

陳與義②

門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。

故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注釋】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

（1）指出詩中“子規”意象的含義。

（2）詩中“故園便是無兵馬”與“猶有歸時一段愁”是否矛盾？為什么？(1)思念故土，有家難歸的悲傷。

【解析】本題難度不大。杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規、杜宇、子鵑。傳說中的蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中課文中經常提及“子規”這個意象。如“又聞子規啼夜月，愁空山”（《蜀道難》），“杜鵑啼血猿哀鳴”（《琵琶行》），“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（《踏莎行》），“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》），“望帝啼鵑”（《竇娥冤》）。

【答案】(2)不矛盾，因為在詩人看來，即便故園沒有戰火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。

【解析】A與B是否矛盾的一類鑒賞題宜結合詩歌寫作技巧，體會詩文意蘊。詩歌講究借景抒情、情景交融，又常用對比、映襯、反語、象征等，借助這些寫作技巧的特點和作用，我們可以讀出表象下含蓄的意蘊，從而正確而深入地理解詩意。例4 閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜

夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注釋】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

（2）有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

例

4、(1)詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

【解析】分析詩歌“意境”，答題步驟： 第一步，描繪詩中展現的圖景畫面。第二步，概括景物所營造的氛圍特點。第三步，分析作者的思想感情。意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美 生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。

【答案】(2)觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

觀點二：這種說法不確切。

此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。

【解析】分析“思想感情”和作者“觀點態度”，答題步驟：第一步，調動積累，讀品詩（詞），理解內容，分析情感；第二步，有機整合，準確表述。

第二篇：詩歌鑒賞總復習【三】——意境意象教案

詩歌鑒賞總復習【二】——鑒賞意象、意境

（一）意象

①意象，“意”是作者表達的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指表現在作品里的、包含著主觀思想情趣的具體形象。就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。即詩歌中的具體的人、物、景等（物象）。

清代劉熙載《藝概·詩概》說： “山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之：故詩無氣象，則精神亦無所寓矣。” 意象可以說是詩歌中浸染了作者主觀色彩的物象。②舉例說明 草木類：

過春風十里，盡薺麥青青。”（姜夔《揚州慢》）蘇臺覽古（李白）

舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。

“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。”（劉禹錫《烏衣巷》）梧桐：

白居易《長恨歌》：

“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。” 李煜《相見歡》：“寂寞梧桐，深院鎖清秋。”

溫庭筠《更漏子》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。” 李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”可見秋雨打梧桐，別有一分愁滋味。③意象的主要特點：

（1）許多傳統意象有著相對穩定的表意功能 ★ 柳——離情別緒

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維）

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。（柳永）★ 梧桐——冷落凄傷

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。（李清照）

寂寞梧桐，深院鎖清秋。（李煜）★ 杜鵑——哀怨、凄涼、思鄉

又聞子歸啼夜月，愁空山。（李白）

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易）（2）單一物象可以有多重表意功能

燕子（甲）——表現春光的美好，惜時，傷春 燕子來時新社，梨花落后清明。（晏 殊）鳥啼芳樹丫，燕銜黃柳花。（張可久）

笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。（歐陽修）燕子（乙）——表現愛情，傳達相思

古詩十九首：思為雙飛燕，銜泥巢君屋。一往情深 晏幾道：落花人獨立，微雨燕雙飛。惆悵嫉妒 晏殊：羅幔輕寒，燕子雙飛去。孤苦凄冷 張可久：花開望遠行，玉減傷春事，東風草堂飛燕子。留戀企盼

燕子（丙）——表現時事變遷，抒發昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。（劉禹錫）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏 殊）

當年燕子知何處，但苔深韋曲，草暗斜.（張 炎）滿地蘆花伴我老，舊家燕子傍誰飛？（文天祥）燕子（丁）——代人傳書，傾訴離情之苦

我婿去重湖，臨窗泣血書。殷勤憑燕翼，寄于薄情夫。（郭紹蘭）傷心燕足留紅線，惱人鸞影閑團扇。（張可久）

淚眼倚樓頻獨語，雙燕來時，陌上相逢否？（馮延巳）（3）不同物象可以有相同的表意功能

蓬草 浮萍 浪跡 流云 片羽 孤月 班馬（離群之馬）都表示漂泊、流徙、客居的情感。

（二）意境，就是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。這是詩人的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內在的意蘊的融合統一。

“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”（蘇軾的《卜算子

黃州定慧院寓居作》）

詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等就是意象。這些意象與“獨”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷” 等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意味的詩句結合起來構成了孤獨、凄涼的氣氛，但詩人的心念卻非常堅定，表達的是作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態度，這就是意境。絕 句 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

寫出初春時節自然界欣欣向榮、生機無限的景象。山日配，著一“麗”字；風花配，著意“香”字；泥燕配，著一“飛”字；沙鳥配，著一“睡”字。意象豐富，春日欣喜，溢于言表，是極富詩情畫意的佳作。

（三）意境整合意象

1、意象與意境的關系

如果意象是花朵，意境就是美好的春天如果意象是落葉，意境就是冷蕭的清秋 用這樣簡單的關系式來表示：

意象＝物象×情思

意境＝意象＋氛圍

2、從兩者的關系看，應該說意境是意象的整合。

（1）意象可以是物態的、零散個體的，而意境必須是情態的、渾然一體的。

（2）松竹梅蘭、香蘭杜若、山石泉流、珍珠翡翠、沙漠古道、邊關落日、夜月清風、細雨微草、芭蕉殘荷、梧桐柳絮、轉蓬浮萍、鴻雁閑鶴、長亭短亭、花鳥蟲魚，飛禽走獸等等，皆可以為意象。（3）詩人寄意其中、賦情其上，通過描摹、起興、譬喻、類比、象征、烘托、對照等手段，才能承載和傳遞豐富的思想情感，進而創造意境。

（4）意境是詩的靈魂。許多字面上要求比較意象的試題，其實命題期待在比較意境。例如：喜外弟盧綸見宿 司空曙

靜 夜 四 無 鄰，荒 居 舊 業 貧。雨中 黃 葉 樹，燈 下 白 頭 人。以 我 獨 沉 久，愧 君 相 見 頻。平生 自 有分，況 是 蔡 家 親。

謝榛的詩論指出：韋蘇州曰：“窗里人將老，門前樹已秋。”白樂天曰：“樹初黃葉日，人欲白頭時。”司空曙曰：“雨中黃葉樹，燈下白頭人。”三詩同一機杼，司空為優。

1）詩論說“三詩同一機杼”，請寫出這三個詩句在寫法上的相同點。

答:人樹合寫，（說意象）以景襯情，以樹喻人，樹秋人老，有感染力。（說意境）2）評者認為三人的詩句中“司空為優”，請分析司空曙的詩句“優”在何處。

意境更動人：夜雨、昏燈、黃葉樹、白頭人，哀景哀情，凄婉悲苦；（說意境）

抒情更強烈：詩人孤獨悲苦的心境得到了非常真切地凸現；（說意境）造句更有特色：意象組合回避動詞，都是名詞鋪排。（說意象）【【真題】】 1、04年廣東卷閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。江

漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

3(l)這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

【參考答案】（1）“片云”、“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”、“秋風”意境雄壯開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

【分析】本題鑒賞詩歌的意境，其實所謂的“意境”就是由幾個相關的意象組合在一起表達的情景交融的情景。首聯寫詩人客滯江漢的窘境，但“一腐儒”上冠以“乾坤”二字，又于“自鄙”中透露“自負”，含有“乾坤”之內心憂社稷的腐儒能有幾人的怨憤不平之氣。頷聯緊扣首聯，表面寫片云孤月，實際上以云、月的皎潔喻自己的忠心，情景交融，對仗工整。頸聯詠懷，“落日”、“秋風”寫景，表現詩人積極處世的精神。尾聯用典，自比“老馬”，呼喚用老馬的“智”，抒發老當益壯的情懷。2、04年福建卷

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。秋 夜 朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

【答案】“涼”字。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤獨（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可）3、07廣東卷 閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(6分)

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)【答案】用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈”的意象，表現時間 由傍晚到明月初升的變化。

4、結合注釋，閱讀下面這首詩，談談你對這首詩所表現的意境的理解。《聽張立本女吟》高適

危冠廣袖楚宮妝①，獨步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節是唐宋人歌吟的習慣。③清歌一曲，即吟歌一首。

【答案】：這首詩創造了一種清雅幽靜的意境。暗藍色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩人依階低吟。清泠的吟詩聲和著玉釵敲竹的節拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個峨冠廣袖的少女徘徊的身影。寫出女詩人超塵拔俗，淡雅清純的內心世界。

附：常見的意象：

1、樹木類：

樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利。黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝。綠葉：生命力、希望、活力。松柏：挺拔、傲岸、堅強、生命力。竹：氣節、積極向上。梧桐：凄苦、悲傷。柳：送別、留戀、傷感、春天的美好。

2、花草類：

花開：希望、青春、人生燦爛。花落：凋零，失意，人生、事業的挫折，惜春，對美好事物的留戀、追懷。菊：隱逸、高潔、脫俗、堅貞。梅：傲雪、堅強、不屈不撓、勇敢面對逆境。蘭：高潔。牡丹：富貴、美好。草：荒涼、偏僻、離根，生命力強、生生不息、希望，身份、地位的卑微。禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）。

3、動物類：

子規：悲慘、凄惻。猿猴：哀傷、凄厲。鴻鵠：理想、追求。魚：自由、愜意。雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息。鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功。狗、雞：生活氣息、田園生活。馬：奔騰、追求、漂泊。烏鴉：小人、俗客、庸夫。沙鷗：飄零、傷感。

4、風霜雨雪水云類：

海：遼闊、力量、深邃、氣勢。海浪：人生的起伏。江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢。煙霧：情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅。小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化。暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量。春風：曠達、歡愉、希望。東風：春天、美好。西風：落寞、惆悵、衰敗、游子思歸。狂風：作亂、摧毀舊世界的力量。霜：人生易老，社會環境惡劣，惡勢力猖狂，人生路途坎坷、挫折。雪：純潔、美好、環境惡劣、惡勢力猖狂。露：人生短促、生命易逝。云：游子、漂泊。天陰：壓抑、愁苦、寂寞。天晴：歡愉、光明。

5、器物類：

玉：高潔、脫俗。珍珠：美麗、無瑕。簪纓（冠）：官位、名望。

6、顏色類：

白：純潔、無瑕、喪事。紅：熱情奔放、青春、喜事。綠：希望、活力、和平。藍：高雅、憂郁。黃：溫暖、和平。紫：高貴、神秘。黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、命途多舛、對死者的懷念。

7、時間類：

破曉：初現希望時段。正午：熱烈、熱情奔放，惡勢力對社會、人民的摧殘。深夜：愁思懷舊。

8、場景類：

鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜。草原：遼闊、人生境界、人的胸襟。城市（市井）：繁榮熱鬧、富貴奢華。仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗。

9、日月類：

月亮：人生夢圓、缺憾，思鄉，思親。朝陽：希望、朝氣、活力。夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的事物或人生。

10、其他類：

天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨。酒：歡悅、得意、失意、愁苦。英雄：追慕古人、自愧自嘆。小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻。古跡：懷舊明志、昔盛今衰、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切聯系）。

常見意象所含意義：

長亭：陸上送別之所。芳草：喻離恨。

芭蕉：常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。梧桐：古典詩歌中，和芭蕉差不多，也表示凄苦之音。梅花：初用于贈別，后為一種高潔人格的象征。松柏：象征孤直耐寒的品格。

菊花：象征高潔的品質。桃花：象征美人。

牡丹：寄寓富貴。楊花、蘆花：顠零之意。

丁香：指愁思或情結。蓮： 喻高潔，或表達愛情。

杜鵑鳥：為凄涼、哀傷、思歸的象征。鷓鴣鳥：勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。

寒蟬：為悲涼的同義詞。鴻雁：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。

烏鴉：常與衰敗荒涼的事物聯系在一起。蟋蟀：跟促人紡織、準備冬衣以至懷念征人聯系起來。猿啼：出現在詩歌中常常象征悲傷的感情。青鳥：在古代詩歌中是傳書的信使。

黍離：表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。桑榆：比喻垂老之年。

成熟的梅子：少女懷春。浮云：比喻在外漂泊的游子。

白云、明月：望云思友，見月懷人，是詩詞常用手法。水： 常常和綿綿的愁思連在一起。

在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以“故鄉明月”傳達“鄉思情”； 以“松風山月”傳達“隱逸情”； 以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”； 以“中秋圓月”傳達“相思情苦”；

以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”； 以“長亭折柳”傳達“惜別情”；

以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”；

以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”； 以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”； 以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情”等。

了解意象的目的，是為了更好地把握詩詞的思想感情。因為這些意象雖然出現在古代詩詞中，但它付托的思想感情，傳承至今，一以貫之，已經具有了民族認同感，所以，解讀它，可以更準確地理解古代詩人的思想感情。如杜甫的《畫鷹》：“素練風霜起，蒼鷹畫作殊。?身思狡兔，側目似愁胡。絳鏇光堪摘，軒楹勢可呼。何當擊凡鳥，毛血灑平蕪。”這是作者早期在畫上的題詩，是我國繪畫藝術特有的一種民族風格。畫上畫的是鷹，真是詩情畫意相得益彰。詩作起筆突兀，先勾勒出畫鷹的氣勢，從“畫作殊”興起中間兩聯對畫鷹神態的具體描繪，而又從“勢可呼”順勢轉入收結，寄托著作者的思想，揭示主題。浦起龍《讀杜心解》評曰：“起作驚疑問答之勢。??‘?身’、‘側目’此以真鷹擬畫，又是貼身寫。‘堪摘’、‘可呼’，此從畫鷹見真，又是飾色寫。結則竟以真鷹氣概期之。乘風思奮之心，疾惡如仇之志，一齊揭出。”可見，此詩形象生動，寓意深遠，詩人通過對畫鷹的描繪，抒發了他那嫉惡如仇的激情和凌云壯志，不愧為托物言志之杰作。

第三篇：2010詩歌意象與意境鑒賞復習教案

2010詩歌意象與意境鑒賞復習教案

教學課題 詩歌意象與意境鑒賞復習教案 教學目標 1掌握意象與意境類題型的解題技巧。2提高學生詩歌鑒賞能力。

教學重點 掌握意象與意境類題型的解題技巧 主備人 課時安排 2-3課時授課時間 教 學 過 程

第一課時 教學要點：

復習鑒賞意象與意境題型方法與技巧 教學過程：

一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。

形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）

景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）

(1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩、雜詩。景物形象

詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。所以我們在鑒賞景物形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象，這兩者是一致的。二．高考例題 題型一：意象類

提問方式：這首詩寫了哪些意象？這些意象有什么特點？（09年寧夏.海南卷）閱讀下面這首宋詞，完成（1）-（2）題。

鷓鴣天 代人賦①

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。【注】 ①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

【答案】（5分）詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。

2、（09年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。答：

【鑒賞】

這二十八字。可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅、清幽的石湖圖卷，而且傳過出畫筆難于表現的情韻。可以想象姜夔當年是坐船造訪石湖的。“橋西一曲水通村”，自然是江南水鄉特有的景色，同時也自遠漸近，顯現出范氏別墅的方位。湖上煙波浩渺，湖岸林蔭繁茂，憑什么來認得“水通村”呢？“岸閣浮萍綠有痕”，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，便是村中平靜的池塘時飄流出的浮萍。這正像武陵漁人發現水上漂流的桃花而尋到桃花源一樣。“別有天地非人間”這是個多么深邃的所在。

果然，“家在石湖人不到”。這自然是說范成大別墅的遠絕煩囂，實亦是對范品格的稱頌。范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上。他在朝時，希望能為恢復中原而竭智盡忠，但不得孝宗的信任，御史便挾私憾攻擊，于是他落職退隱江湖。他視富貴如浮云，惟恐緇塵再染素衣，所以“家在石湖人不到”。這“人”應該是指那些趨炎附勢，抗塵走俗的人。能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初。因而他能在退隱中怡然自樂，沉醉于自然美景中。“藕花多處別天門”，專開門戶在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四兩句，寫景實即寫人，寫人的品格、胸襟、情趣。

【答案】⑴描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。題型二：意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境? 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

3、（09年重慶卷）閱讀下面的曲詞，回答問題。（6分）

【折桂令】問秦淮 孔尚任 問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫? 罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

【折桂令】一曲寫蘇昆生重訪秦淮。秦淮河橫貫南京市，河兩岸為景勝、繁華之地，但現在蘇昆生見到的是一片殘敗。

“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。（4分）

【答案】通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等表達了因昔盛今衰引發的冷寂落寞之情。

【解題指導】《折桂令?問秦淮》出自孔尚任的《哀江南》，選入高中語文第四冊戲劇單元，教材所選的七支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。而試題材料選自第四支曲子【折桂令】，寫寫蘇昆生重訪秦淮的所見所感，突出南京荒涼殘敗的景象，表達了昔盛今衰的感慨。

三、方法總結

①描繪詩中展現的圖景畫面。

抓住詩中的主要景物，再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物營造的氛圍（意境）特點。

一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

常用術語：寥廓、雄奇、開闊、曠遠、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅。③分析作者表現的思想感情。

分析作者的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉懷遠、閑適恬淡、樂山好水、感時傷世、吊古傷今、憂國憂民、言志抒懷、嘆惋諷諫等。教師強調：

如何畫中品詩：由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

讀一首詩，首先看它描寫了什么景象，呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。有時可能相反。要特別注意。

四、課堂訓練

1、閱讀下面這首宋詩，完成8—9題(11分)

題李世南畫扇

蔡肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。

[注] ○1 李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。

○2 蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。

○3 甕：這里指水甕。

○4 塢：地勢周圍高而中央凹的地方，這里指塢。

請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？

答案：畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。

畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物，給3分。答出畫面呈現出什么樣的的氣氛的，給2分。

2、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。

西 樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔，把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

【答案】這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

3、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。

絕句

杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

問：請分析這首詩畫面美

這首詩寫了江山、花草、燕子、鴛鴦，四種景物構成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構成上下對偶兩聯。上聯寫遠景，下聯寫近景；上聯景物較闊大，較概括，下聯景物較特出、較具體；上聯是靜景，下聯是靜景。遠與近相生，概括與具體結合，構成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。【4】閱讀下面一首詩，然后回答問題。

滁州西澗 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

問：這首山水名篇歷來為人們稱道，請問詩中描繪了哪些景象？這些景象又創設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情。

【答案】主要描繪了幽草、西澗、黃鸝、深樹、春潮、雨、野渡、舟自橫等景象，詩人通過這些景象，創設出一種孤寂、閑適的意境，表達了作者自甘寂寞的恬淡胸襟和憂傷情懷。

第二課時

教學要點：

掌握意象描寫的方法及意象的作用 教學過程：

一、考點分析

二、高考例題

1、閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（2008年遼寧卷）

〔正宮〕塞鴻秋 潯陽即景 周德清① 長江萬里白如練，淮山數點青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

〔注〕○1周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。○2淀：即藍靛，藍色染料。

這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。

[參考答案] 從寫景的順序看：

一、二兩句寫長江萬里，遠山重重，寫的是大處、遠景；

三、四兩句寫江上輕帆，山泉飛流，寫的是個體、近景；

五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚，又由地面轉到天空。

從動靜的角度看：

一、二兩句側重寫江、山的雄偉，是靜態的，三四兩句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態的。

答出遠近順序的，給2分；答出白天夜晚順序的，給1分；答出動靜角度的給2分。

2、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)(06遼寧卷)

東坡①蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。

第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(3分)【答案】

第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(3分

三、方法總結

1、意象的作用 明確意象的作用：

①營造氛圍。如《琵琶行<并序>》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”句，就營造出與朋友離別時的蕭瑟、落寞的氛圍。

②借景抒情。一切景語皆情語。凡詩歌中有描寫的景物，一般都具有這一作用。③塑造背景或環境。這一作用與“營造氛圍”有相似之處，但亦有不同，那就是通過多個意象組合——意象群，為人物的活動提供背景或環境，這種作用在山水詩、邊塞詩中運用較多，如王昌齡的《從軍行》之“青海長云暗雪山”即是。④塑造意境。意境是作者描繪自然景物中景物而表現出來的境界和情調，目的是讓讀者 “臨其境”或“入其境”感知境界之妙以及作者的情感。如“明月松間照，清泉石上流”、“渡頭余落日，墟里上孤煙”、“大漠孤煙直，長河落日圓”、“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”、“千嶂里，長煙落日孤城閉”等都是意境深遠的詩句。

⑤襯托人物節氣、品質或性格。這種作用在寫物詩中較為普遍，在表達技巧上，常用象征手法或比喻修辭，如雪、竹、梅、松、鶴、荷、平仲、金風玉露等等，襯托人物品行高潔、性格堅毅、情感純潔等。

⑥奠定情感基調。如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼、傷感的基調。⑦以景襯境。這一作用在山水詩中運用最多，如以鬧景襯靜境——“竹喧歸浣女”，以動景襯靜境——“蓮動下漁舟”，以暖景襯冷境——“日色冷青松”，以亮景襯暗境——“返景入深林，復照青苔上”，以滿景襯空境——“雁字回時，月滿西樓”，以物語（或物態）襯心境——“廢池喬木，猶厭言兵”等等。

2、意象描寫方法（1）各種修辭手法

（2）側面描寫———襯托對比

襯托是有主次之分兩者相比較一方為另一方服務從而突出主要的一方的手法，它分為正襯與反襯。對比是相并的兩方內容相反目的在于突出不同點的手法。（3）正面描寫———動靜結合

詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜，還可以化動為靜與化靜為動。動靜的結合往往和襯托相關。（4）正面描寫———虛實結合

在景物描寫中，虛是聯想想象之景，如回憶想象未來或幻想幻覺之景；實指當前視聽之景。

（5）正面描寫———光影、色彩的渲染

（6）正面描寫———觀察角度的變化與遠近高低的順序

第四篇：小學語文詞語總復習：(知識講解及練習題)

小學語文詞語總復習：（知識講解及練習題）

詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。

【積累詞語】

詞是能夠獨立運用的最小語言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語，都應該正確地讀寫及積累。

【理解詞語】

理解詞語的方法：

１、弄清這個詞語中，兩個關鍵性的字的意思，然后考慮整個詞語的意思。例“凝神諦聽”這個詞，其中“諦”是“仔細”的意思，整個詞語的意思是“注意力仔細地聽”。

２、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：“目瞪口呆”這個詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。

３、要結合語言環境，聯系上下文來理解詞語的意思。如：“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”。前一個“煞”是“殺”的意思，后一個“煞”是“極”的意思。

一、辨析詞義

辨析詞義的方法：

１、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結”用于好的方面，而“勾結”用于壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。

２、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。３、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。４、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。５、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。

二、用詞造句要做到：

１、正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。

２、把意思表達完整。

三、詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。

練習

一、填字成詞

風流（）灑氣（）軒昂神（）奕奕滿面（）光威風（）（）相貌（）（）溫（）爾雅心地（）良風度（）（）（）（）大方一元（）始萬象（）新桃（）柳（）芳草如（）（）陽似火暑氣（）人秋高氣（）萬里（）云涸波（）渺一望無（）歲月（）流尺（）寸陰水中（）月海底（）針風平（）靜雷霆萬（）拋好（）（）高屋建（）排山（）海旋（）轉（）詩詞歌（）琴（）書（）人定（）天風雪交（）寒氣（）人 波光（）（）高山（）水爐火（）青棋逢（）（）虎（）龍（筆走（）（）一氣（）（）生（）妙筆（）（）如生 頭頭是（）娓娓而（）（）中開河（）（）其談胡（）亂（）無（）之談 海（）天（）拾人（）（）老生（）（）高朋滿（）（）友如云（）（）生輝賓客（）（）一見如（）一往（）深相見恨（）交（）言（）形影不（）難舍難（）情同（）（）一望而（）一目（）然得（）應（）左右逢（）言（）意（）要言不（）開（）明義開門見（）胸有（）（）意在（）（）浮想（）（文思如（）

二、按要求寫成語（至少五個）１、描寫人物儀表的：２、反映人物優秀品質的：３、反映技藝高超的：４、反映朋友間情宜深厚：５、反映景色優美的：

三、寫近義詞：

開拓（）氣魄（）和藹（）沉浸（）暴躁（）害羞（）忙碌（）愜意（）閃爍（）推薦（）推辭（）茂密（）嗜好（）適宜（）尋常（）安穩（）折服（）發掘（）莊重（）拾掇（）搭救（）珍惜（）光陰（）寬大（）凝聚（）憧憬（）熾熱（）不屈不撓（）五顏六色（）轉眼間（）

四、寫反義詞：

愛好（）愛惜（）保護（）悲痛（）本質（）成功（）懲罰（）出色（）純凈（）單調（）獨特（）繁忙（）奉獻（）富強（）干燥（）高尚（）廣袤（）害羞（）簡陋（）健壯（）結實（）敬愛（）浪漫（）利索（）靈巧（）濃郁（）偶爾（）樸素（）））

勤奮（）輕盈（）清楚（）深奧（）衰老（）微弱（）賢慧（）雪白（）贊許（）嶄新（）真誠（）暴跳如雷（）眉開眼笑（）溫文爾雅（）

五、詞語搭配：

（）的火焰（）的陽光（）的天空（）的頭發（）的話語（）的成就（）的建筑（）的態度熱情的（）熱鬧的（）親切的（）親密的（）豐富的（）豐盛的（）熱烈的（）猛烈的（）創造（）改正（）堅持（）端正（）堅守（）整理（）制造（）耐心地（）艱難地（）無情地（）悄悄地（）深情地（）專心地（）

六、選詞填空：

１、愛護 愛惜 珍惜

他從小就養成了一種（）書籍的習慣。

他十分（）時間，一分鐘也不讓它白白地浪費掉。２、安靜 寧靜平靜 寂靜

老師來了，教室里立刻（）下來。海上有一輪明月，照著（）的海面。

他頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的（）。３、維持 保持 保護

漁夫起早貪黑地干，還（）不了一家人的生活。他始終（）著艱苦樸素的優良作風。４、埋怨 抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。他老是（）別人對他不尊重。５、必須 必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜，（）在一百萬朵花上采集原料。他買了一些學習上（）的用品。６、畢竟 究竟

興國塔（）有多高，誰也沒有測量過。光靠瓜菜過日子，（）是填不飽肚子的。

修理（刻苦地（忘我地（）））

７、沉重 繁重

（）的工作，累得他更加消瘦了。他懷著（）的心情告別了媽媽。８、成績 成就 成果

建國三十周年的偉大（）鼓舞著億萬人民。我們學校的體育工作取得了很大的（）。９、涌現 出現 呈現 體現

開展“五講四美”活動以來，全校（）出一派新氣象。開展“五講四美“活動以來，好人好事不斷（）。１０、矗立 聳立 屹立

劉胡蘭像鋼鐵巨人一樣（）在刑場中間。人民英雄紀念碑像巨人一樣（）在廣場南部。

七、把詞語按一定順序排列：

１、中國 昆山實驗小學 江蘇省 昆山市 昆山市實驗小學六（１）班２、準備活動 領獎品 沖到 起跑３、全部 沒有 少數 一半 多數４、頭部 身體 上身 牙齒 嘴

八、用“--“劃出不是同一類的詞：１、梅花 蘭花 菊花 雪花 荷花２、麻雀 鵪鶉 蹁蝠 喜鵲 翠鳥

３、《少年文藝》 《少年科學》 《我們愛科學》 《少年報》 《小學生作文》４、矮 懶 高 胖 瘦

５、米飯 稻子 面條 包子 大餅

九、照樣子寫幾個詞，意思與下面的詞相近或相同：

例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注視

走——（）、（）、（）、（）（）叫——（）、（）、（）、（）、（）

十、根據意思寫詞語：

１、不顧個人安危，奮勇直前（）２、在困難面前不屈服。（）３、顧不得睡覺，忘記了吃飯。（）４、前后相接，連續不斷。（）

５、比喻居高臨下，不可阻擋的形勢。（）６、比喻白費力氣，不可能達到目的。（）

十一、找出每組適當的答案，在下面畫一條橫線：

１、剪刀對布匹 鋸子對⑴ 水泥 ⑵ 木材 ⑶ 椅子⑷ 磚頭２、花卉對公園 化石對⑴ 商店 ⑵ 禮堂 ⑶ 博物院 ⑷ 圖書館３、鳥蛋對雛鳥 種子對⑴ 樹木 ⑵ 花朵 ⑶ 幼芽⑷ 樹根４、聲音對耳朵 味道對⑴ 香甜 ⑵ 口腔 ⑶ 牙齒⑷ 舌頭５、綠色對顏色 鉛筆對⑴ 文具 ⑵ 鋼筆 ⑶ 木頭⑷ 鉛筆盒６、工人對機器 戰士對⑴ 坦克 ⑵ 大炮 ⑶ 機槍⑷ 武器７、良藥對苦口 忠言對⑴ 順耳 ⑵ 刺耳 ⑶ 逆耳⑷ 悅耳８、成果對努力 收獲對⑴ 除草 ⑵ 播種 ⑶ 施肥⑷ 耕耘９、早晨對朝陽正如黃昏對（）１０、雨天對潮濕正如晴天對（）１１、失敗對痛苦正如成功對（）１２、開始對結束正如元旦對（）１３、陌生對熟悉正如隨便對（）１４、豺狼對殘忍正如羔羊對（）

十二、把下面的詞語恰當地搭配起來：

響應覺悟明確問題克服號召表示方向提高缺點解決態度改正困難接受批評刻苦地奔馳巨大的景色熱烈地學習無窮的變化飛快地歌唱壯麗的前程愉快地討論燦爛的力量

第五篇：高三語文詩歌復習

高三語文詩歌復習學案

2012-3-22

一、【扣擊考點】

山東省新課標《考試大綱》對本考點的要求

1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧

2、評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

二、【點擊知識解說】

1、詩歌的形象：它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。形象更多的也指即興即景中的景和物。這些景和物已被人們賦予了特定的含義而成為具有審美意義的形象。所以詩歌的形象可以是人物形象，也可以是景象，也可以是物象。

2、表達技巧，如：①表達方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。后者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩）三類。有時也有借事抒情②表現手法分A襯托：正襯、反襯，后者又分動靜相襯，樂哀相襯兩種。B象征C烘托D白描E虛實結合F動靜結合，化靜為動E點面、抑揚、正側面結合 G起興 H渲染I想象③修辭手法:比喻、擬人、設問、反問、夸張、雙關、用典、反問，頂針、互文等。

3、詩歌按體裁分為古體詩(又稱“古風”)、今體詩(又稱“格律詩”)。

（1）古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。

（2）今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯（一、二句)、頷聯（三、四句)、頸聯（五、六句)、尾聯（七、八句)，頷聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

（3）詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句(句子字數不等、長短不一)、詩余(由詩歌發展而來)。根據詞的長短，詞又分單調(也叫小令，一般認為58字以內)、中調(一般分上下闕，58-96字)、長調(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

（4）曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。

三、【真題演練】

（一）作用題

1、閱讀下面這首唐詩，回答問題。

寄遠（杜牧）

南陵水面慢悠悠，風緊云輕欲變秋。

正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？

*首句中“悠悠”在詩中有何作用？（3分）

2、閱讀下面這首詞，回答問題。

踏莎行·閑游

劉將孫

水際輕煙，沙邊微雨。荷花芳草垂楊渡。多情移徙忽成愁，依稀恰是西湖路。血染紅箋，淚題錦句。西湖豈憶相思苦？只應幽夢解重來，夢中不識從何去。注：劉將孫是南宋愛國詞人劉辰翁的兒子。這首小詞作于宋亡之后。*詞的起首三句有怎樣的作用？試簡要說明。（4分）

（二）表達技巧題及詩歌的思想內容題

1、閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2011湖南卷）

曉至湖㈠上[清]歷鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折㈡葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景㈢。

（選自《清詩選》）

[注]① 湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。（1）這首詩情感豐富，請做分析。（3分）

（2）請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）

2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）（2011全國卷2）夢中作①歐陽修

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。【注】①本詩約作于皇祐元年（1049），當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州，②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結束，斧已爛掉，回家后發現早已換了人間。③酒闌：酒盡。（1）這首詩表現了作者什么樣的心情？（2）你認為這首詩在寫作上有什么特色？

高三語文詩歌【參考答案】

一、1、答案：“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長，也透露出江上的清寂。另一方面以景寫情，烘托出客子思歸的孤寂心情。為第三句的“客心孤迥”作了準備，打下了鋪墊。

2、詞的起首三句描寫了作者所看到的類似西湖的美妙景色，一方面緊扣題目——閑游，（2分）另一方面為下文引發作者的故國之思作鋪墊。（2分）

二、1、（1）①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等；②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵：“安得”。

（2）答題要點：①對比，以“有聲”與“無影”對比，近寫聲覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“逐出”，近景與遠景相結合，以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合：節奏優美（或形象豐富或層次分明）意境深刻、淡雅（或幽靜、清新）。（其他看法，言之成理亦可。）

2、（1）（3分）表現了①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉的心情。（2）（5分）①一句一個場景； ②擬景寫情，情景交融； ③對仗十分工巧。【賞析】

這是一首體制十分奇特、藝術手法十分講究的詩。一句一絕，四句詩是四個不同的獨立意境，雖然此詩四個畫面各自獨立，然而組合在一起卻又成為一幅構思完整、意境連綿的圖畫。

全詩一句一絕，各自獨立，描繪了秋夜、春宵、棋罷、酒闌四個不同的意境，好像四幅單軸畫。

揚慎《升庵詩話》卷十一認為，杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鴛上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”是此詩之祖。不過，細細體味，這四句給人的意象又是統一的，正可以詩題的一個“夢”字貫通。因為是夢，故爾有意識流動變幻不定，前后不連貫的特點，使詩中的景和事顯得迷離惝憶，隱隱綽綽，游移不定，似是而非。末句是全詩之關目，一個“客”字便是夢的原由，夢的主旨，夢的歸宿。李后主尚有“夢里不知身是客”的時候，到底給人片刻慰籍。可歐陽公表現的夢，卻是客愁貫穿于始終，令人抑郁不展，魘魔難去。日有所思則夜有所夢，可見這客愁之深之切了。詩題“夢中作”，這當然不可能，可全詩卻給人以無庸置疑的夢境之感，有如身歷親受。詩人良苦用心和絕妙手筆，可發一贊嘆。

高三語文詩歌【參考答案】

一、1、答案：“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長，也透露出江上的清寂。另一方面以景寫情，烘托出客子思歸的孤寂心情。為第三句的“客心孤迥”作了準備，打下了鋪墊。

2、詞的起首三句描寫了作者所看到的類似西湖的美妙景色，一方面緊扣題目——閑游，（2分）另一方面為下文引發作者的故國之思作鋪墊。（2分）

二、1、（1）①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等；②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵：“安得”。

（2）答題要點：①對比，以“有聲”與“無影”對比，近寫聲覺，遠寫視覺，突出

層次的遠近和景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“逐出”，近景與遠景相結合，以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合：節奏優美（或形象豐富或層次分明）意境深刻、淡雅（或幽靜、清新）。（其他看法，言之成理亦可。）

2、（1）（3分）表現了①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉的心情。（2）（5分）①一句一個場景； ②擬景寫情，情景交融； ③對仗十分工巧。【賞析】

這是一首體制十分奇特、藝術手法十分講究的詩。一句一絕，四句詩是四個不同的獨立意境，雖然此詩四個畫面各自獨立，然而組合在一起卻又成為一幅構思完整、意境連綿的圖畫。

全詩一句一絕，各自獨立，描繪了秋夜、春宵、棋罷、酒闌四個不同的意境，好像四幅單軸畫。

揚慎《升庵詩話》卷十一認為，杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鴛上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”是此詩之祖。不過，細細體味，這四句給人的意象又是統一的，正可以詩題的一個“夢”字貫通。因為是夢，故爾有意識流動變幻不定，前后不連貫的特點，使詩中的景和事顯得迷離惝憶，隱隱綽綽，游移不定，似是而非。末句是全詩之關目，一個“客”字便是夢的原由，夢的主旨，夢的歸宿。李后主尚有“夢里不知身是客”的時候，到底給人片刻慰籍。可歐陽公表現的夢，卻是客愁貫穿于始終，令人抑郁不展，魘魔難去。日有所思則夜有所夢，可見這客愁之深之切了。詩題“夢中作”，這當然不可能，可全詩卻給人以無庸置疑的夢境之感，有如身歷親受。詩人良苦用心和絕妙手筆，可發一贊嘆。