第一篇：郁達夫《故都的秋》課后作文：故鄉的秋

故

鄉的秋

20181015 故鄉，會稽山深處的一個小村。她有一個富有詩意的名字——桃腦灣。她的秋天是最美麗的，多姿多彩，令人陶醉。

故鄉，處于北緯30度的半山區，海拔355米，與香爐峰越王崢齊肩。東臨香雪梅海，南屏仙霞紅豆，西連香榧公園，北出小舜江。故鄉多山，雷尖北守，大崗東望，仰倒安臥，鳳凰西飛。秋天，梅酒飄香，紅豆相思，香榧成熟，舜江碧透。

初秋，人們趕著種下了晚稻，間隙耘出了早種的綠油油的秧苗，收獲著滿山金燦燦的玉米。晚上，家家戶戶挖下玉米堆成一座座的雷尖。第二天，曬場上攤滿了一簟簟的“秦始皇兵吞”。

白天，人們沐著秋老虎的威光勞作，晚上，月光下已有了一絲絲涼爽。知了，在它生命的最后季節里整天“知知”地鳴叫著特別煩人。蟋蟀們呼伴引朋為繁延后代忙碌辛勞。門檻底下或然竄出一條蜈蚣來，引得雄雞追著它跑。

日子，一天涼于一天。先是臺風吹走了秋老虎。秋拉撒一陣接一陣，一場秋雨一陣涼。結束了秋后一伏，進入中秋時節。

漸漸地早上起來露珠爬上了草尖，白露了，到了采摘香榧的季節。榧農們，背著蜈蚣梯上山，架好梯子，爬上高高的香榧樹，采摘大自然給大山深處的山民們的特殊饋贈。

一塊塊的地被開墾出來，和上菜籽，播下一年的希望。收獲黃豆的時候到了，看著黃澄澄的大豆仿佛嗅到了豆腐的清香。山區的秋來得寒冷些，晚上已經要蓋上被子了。

柿葉黃了，淪柿先采摘下來，水中浸泡三到四天，削去皮，就成了甘甜的水果。嫁接過的各種柿樹上的柿子黃了紅了。蟲蛀過的長在樹頂上幾個往往先紅了，紅得發亮，誘惑了年輕力壯善爬樹的小伙伴們，閑了就從這棵爬上，那棵爬下，采摘一個二個的蛀頂紅。放進嘴里，“蜜蜜甜”！

幾場細雨過后，菜秧二寸多了，“秋分種菜小雪腌”人勤地不誤。中秋，秋天里最美好的時節，十月小陽春，登高話重陽。

男女青年折幾枝噴香的桂花，裝點嶄新的婚房。毛腳女婿光腳媳婦籌辦了各式月餅忙著拜望。宋.袁甫贊《映山紅》：山花無數笑春風，臨水精視迥不同。喚作映山風味短，看來恰惟映溪紅。漫山的映山紅如一簇簇的火焰為秋天帶上喜慶，捎來春姑娘對秋哥哥的愛慕。

杜牧.山行：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。楓葉紅了，“千年水底松，萬年高擱楓”楓樹棟梁之材！藍天白云下，故鄉就是一幅自然高手繪就的絢麗山水畫。

柿子紅了，猶如一盞盞小燈籠沉甸甸掛滿了枝頭。國慶假期，城里人也趕回來采摘秋的喜慶。

板栗裂嘴笑了，野生的子栗也成熟了，小松鼠們忙碌起來，預備著過冬的糧食。小溪邊隨風搖曳的洋狗尾摘幾串，酸酸甜甜，小伙伴們趕著牛羊品嘗秋的味道。

九月寒露白，桃腦秋草黃。寒露潔秋空，遙山紛在矚。木芙蓉“新開寒露叢，遠比水間紅”。野菊花傲霜怒放分外香，曉菊泫寒露，似悲團扇風。

晚秋，油菜籽收割了，烏黑的菜籽，打出了噴香的菜油。菜籽餅帶著溫熱和余香漚成農家上等肥料。晚秋，“有稻無稻，霜降放稻”。不違農時，始得溫飽。望著一片片金燦燦沉甸甸的稻穗，仿佛聞到了煨年糕的焦香湯圓的甜香粽子的清香。

收割了秋天的晚稻，翻曬歸倉，待寒冬臘月碾米磨粉做年糕搓湯圓裹粽子。冒著厚厚的秋霜男女老少上山掘蕃薯。黃沙蕃薯，紅皮白心，一串串，一個個，一筐筐，一籃籃，一擔擔挑著回家。房前屋后，曬蕃薯干，刨蕃薯絲，磨蕃薯粉，發酵蕃薯燒酒釀，等著一個月后品味香甜的蕃薯燒。

秋的收獲，收獲了太陽的饋贈，收獲了勞動的汗水，收獲了一年的希望。陶令不知何處去？桃腦灣中可耕田。

故鄉的秋是最美麗多彩的秋，怎不令游子陶醉?

第二篇：郁達夫《故都的秋》閱讀

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；ǎ乙詾橐运{色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產，因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了，著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著地說： “唉，天可真涼了-----”（這了字念得很高，拖得很長。）“可不是嗎？一層秋雨一層涼了！” 北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。北方的果樹，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株地長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期，等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了，北方便是沙塵灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的Golden Days。有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然？我雖則外國詩文念的不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分。寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自己的深情，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？不過在中國，文字里有一個“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋和關系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如甘四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃河之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。九三四年八月，在北平－－－－－－－－－－－－－ 作者簡介：郁達夫（1896-1945），原名郁文，現代作家，浙江省富陽縣人，1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，曾參與組織“創造社”?？箲鸨l后，赴武漢參加抗日救國運動，后在南洋從事抗日工作，一九四五年九月被日本憲兵秘密殺害于蘇門達臘。主要作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《遲桂花》等，在不同程度上，揭露了舊社會的罪惡，向封建社會大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。其散文以游記著稱，情景交觸，文筆優美，自成一家。－－－－－－－－－－－－－ 時代背景：從1921年9月到1933年3月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933年4月由上海遷居到杭州，居住近三年，這段時間里，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。作者在對北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風物和對美的執著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷戀之意；“秋”字確定描寫的內容。－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 1.本文題旨“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊；“秋”字確定描寫的內容，與“故都”結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。在把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。2.本文結構文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環往復；中部充分展開，酣暢淋漓。3.情景交融的特點作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫“租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”藍色的牽?；ǎ瑥膶こ＞跋笊踔疗茢【跋笾锌闯?、體驗出美來。寫“北國的槐樹”的落蕊，“腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”，寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，這些細膩而獨特的感受、憂郁而優美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣一個具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗得到，才能表現得細膩而深刻。最能表現情景一體的是“清”“靜”“悲涼”的描述?！扒濉薄办o”，既是對客觀景物特點的描寫和總結，又是作者內心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯系又無必然聯系(因為感秋可生悲也可生喜，悲者未必從秋景得來)?！扒濉薄办o”是大多數散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最見奇妙?？傊?，本文情意濃厚，以抒發內心感受為主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與《荷塘月色》對比，《荷》文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩；本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

第三篇：郁達夫故都的秋讀后感

《故都的秋》讀后感：

秋，一般是作者在傷感的背影下寫的，或是懷才不遇、對世俗的憂憤、零落的形象。郁達夫先生也不例外，他的這篇散文《故都的秋》，帶有了強烈的主觀色彩和感傷情調在里面。他曾經赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，而后淪落流亡之至蘇門答臘。所一在他的文章少不了憂郁、傷感的情調。

他將苦澀的品味與生動的景物且有機地結合在一起，郁達夫先生寫秋意、秋季的院子;寫槐樹、秋蟬、秋雨的秋之現象;寫果樹、棗子樹的奇景;寫詩人的神態。創造出特殊的神韻，盈造出傷感而意味雋永的氣氛。

其文筆下的秋味的悠閑，秋色的凄涼帶著落寞，但卻能用濃厚而強烈的主觀色彩，表現出了故都秋的意境與姿態。租人家一椽破屋泡一碗濃茶，向院子一坐 腳踏上去的聲音也沒用、氣味也沒有，只能感觸灰土有點落寞。等等，都寫出了郁達夫先生在秋的籠罩下細膩而獨特的感受、憂郁而優美的傷感情懷，也能淋漓盡致地表現出作者情景交融的主觀感受。很好地表現出了秋的悠閑清靜悲涼略帶有落寞。

故郁兩字指明描的地點，含有深切的眷戀之意，也暗含著一種文化底蘊。秋字點明主題，與故都結合一起，暗含著人景相融合的一種意境。題目明確又深沉。通過描繪北平秋色贊美了故都的自然風物，抒發了對故都之秋的向往、眷戀之情，并流露憂郁、孤獨的性格。

第四篇：故都的秋 郁達夫 一（范文）

二、故都的秋

郁達夫

一、教學目標：

1、知識目標：（1）了解郁達夫的思想和創作風格。

（2）學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。（3）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

2、能力目標：（1）培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關系。

3、情感目標：領悟作者流露在文中的主觀情感，培養人文情懷，提高審美能力。

二、教學重點：

1、品味語言。

2、學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。

3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學難點：

準確把握作者豐富的情感內涵。

四、教學方法：

1、朗讀法

2、提問法

3、對比法

五、教具準備：

多媒體

六、課時安排: 2課時

七、教學步驟：

第一課時

【教學重點】

1、通過五幅畫面，引導學生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。

2、學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。

【教學過程】

一、導入

一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風情萬種，千姿百態。從古到今，無數文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復習有關秋景的古詩詞）劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨與蒼涼！此人是誰？（馬致遠）

今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋 郁達夫）

二、作者簡介

郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，并曾在北京大學、武昌師范大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟?？谷諔馉幈l后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫游記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創作的主要收獲，為我國現代游記的發展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。

本文寫于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學習這篇課文，“要理解作者當時的處境，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認識作者通過描寫“故都的秋”所表現出來的復雜的感情。

文旨：

文章通過對故都的秋的洗練、優美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

三、整體感知

1、解題：

“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?

明確：北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。現在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉為“故鄉”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。

2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫對北平的秋天懷著怎樣的情感？

明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛秋之切！）

最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。?/p>

情感：向往、迷戀、眷戀

四、具體研習

1、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（學生閱讀圈點，教師引導學生找關鍵詞、關鍵句。）

明確：從3--11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。

2、故都的秋有什么特點？ 明確：清、靜、悲涼。

2、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？（下面先請同學來誦讀課文3——11段落，其他同學要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。）

【秋色】

青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（枯黃）

落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】

①那么這些色彩有什么特點？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）

明確：冷色。

②故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？

明確：主要的是與作者當時的心境有關，由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態，插入寫作背景。）

寫作背景：

由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。

“白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。

③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著說??”。

【秋聲】

鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風雨聲人聲

靜 【板書】

五、小結

本文情與景的密切關系：以情馭景，以景顯情?！景鍟?/p>

六、布置作業：

思考：這節課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的 清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒有作用，如果有，有何作用？

第二課時

【教學重點】

朗讀課文，賞析意象，學習對比、前后呼應的寫法，分析第12段。

【教學過程】

一、朗讀

在上節課學習的基礎上指名學生有感情的朗讀課文。

二、賞析意象

①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽牛花條件是非常嚴格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花的藍朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說明了這是“故都”，它是從漫長的歲月中走過來的，有了一定的歲數與歷史了，更能體現作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡模蔽乙詾橐运{色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，試做陪襯。”體現了“悲涼”。這里看出作者此時所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。

②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？

明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發顯得空寂。

三、學習對比、前后呼應的寫法

1、本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？ 其作用是什么？

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

2、那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結 構安排上為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結構上就形成了前后呼應。

3、文章還有沒有前后呼應的段落？

明確：1和14段，第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質是一樣的。所以1和14自然段也構成了呼應。

四、難點探討

第12段，主要采用什么表達方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出“故都之秋”。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。

五、布置作業

完成《課時作業》

板書：

故都的秋

郁達夫

庭院靜觀

清

秋色：青天（藍綠）藍朵（藍色）

槐樹落蕊

秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）

以 以

秋蟬殘鳴

靜

青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）

情 景

閑話秋涼

秋聲：鴿聲、蟬聲、風雨聲、人聲

馭 顯

清秋佳果

悲涼

情感：向往、迷戀、孤獨

景 情

第五篇：郁達夫故都的秋教案

很多教案都是老師根據參考資料自己寫出來，一線的在職教師，他們都是很用心的去寫教案，所以還是很有參考價值的。今天小編為大家準備了郁達夫故都的秋教案，歡迎閱讀!

郁達夫故都的秋教案

指導思想與理論依據

《高中語文課程標準》在“基本理念”中指出“關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考”。學習本文，可以培養學生體驗情感，陶冶性情，朗讀能力，引導學生感受美的事物，審美鑒賞力和審美創造力。

教材分析

這篇文章是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現了他的藝術個性和審美追求，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融合在一起。我們要繼續重視指導學生掌握散文“形”與“神”的關系，難點放在運用文章“景”和“情”和諧統一的表現手法上，進一步讓學生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。

根據《故都的秋》的文章特點，應將教學的重點放在有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學的難點定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。

學情分析

高一學生基礎不好。對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊涵的情難以把握。但他們對散文是不陌生的，初中學過朱自清的《春》，剛剛又學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。一般同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

教學目標

1、知識目標

(1).了解作者郁達夫的思想和創作風格。

(2).通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，并進一步把握散文“形”與“神”的關系。

2、能力目標

(1)通過閱讀散文作品培養篩選信息的能力。

(2)體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點。培養學生探究能力。

3、感態度的價值觀

引導學生感受自然，培養學生熱愛自然的情懷。

教學重點和難點

教學的重點

理解本文寫景總體特點，并透過景物描寫，結合作者的性格特點和寫作所處的時代特點，探究蘊含在文中的情感。有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情。

教學的難點

賞析本文寫景之美與語言特點。理解文章寫景的“悲涼”基調，及蘊含景中的“悲涼”之情，探究作者為何生這般情懷。

教學流程示意

一、導語設計

秋天是個多情的季節，它撩撥起文人們的無限情思。秋天里，有人感傷，有人豪邁。歷代文人們關于秋天的詩句有許多，請同學們說出幾句。

設計目的：讓學生通過回憶所學過的秋天的詩句，了解歷代文人反映出的秋季不同的色彩與風貌。喚起學生對秋景秋情的思考。

二、問題組

以學生自主學習，小組討論，個人探究，教師點撥小結的形式完成1、自讀1、2自然段，思考：這段主要運用什么手法來寫的故都的秋的?并具體分析?表達了作者怎樣的感情?

(本題以自讀為主，小組討論的方式解決)

明確：這兩段運用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達了作者對北國之秋的向往之情。

2、配樂朗讀文章3—11段，要求同學們認真聽，男同學思考文章寫了哪些秋景，這些景物能否概括為幾幅圖，這幾幅圖的基調是怎樣的，女同學勾畫文章中表現秋景色彩的詞，并思考這樣的色彩表現了作者怎樣的心情。

明確：(1)、本文具體描寫秋景的段落集中在第3—11段，描繪的景有：藍天、白鴿、日光、牽牛花、槐樹、落蕊、秋蟬、秋風、秋雨、閑人、果樹。

(2)、文章中寫到的這些景大致可以概括為五幅圖畫，分別是：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”

(3)、文章表現秋景色彩的詞有：藍、白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃等。還有灰，“灰蒙蒙的天底下”。

(4)、綜合以上可知，本文的文眼句是“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”

3、從文章哪些句段中，你感覺到了作者所謂的“悲涼”?

學生討論發言：

如寫“槐樹落蕊”段落的句子。

如寫“秋蟬嘶鳴”段落的句子。

如第12段議論“有情趣的人類對秋共有的感觸”部分。

從以上句段中，都可以直接感受到作者觀景時的“悲涼”心態。當然，必須明確的是，這種悲涼的心態既是作者觀景時的心態，更是在作者特定性格和所處時代背景的共同作用下，而形成的對人生和時代的情緒。

4、思考文中多次寫到“南國的秋”有何作用?

2、五幅圖景中，你最喜歡哪一幅?為什么?

3、找出文章中你喜歡的句段，闡述原因。

本文以“清、靜、悲涼”為關鍵詞，描繪了五幅秋景圖：

“小院清晨”圖：悠閑、愜意—如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”;如“細數”“靜對”，表現了作者熱愛故都之秋的情懷。

“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極細微極柔軟的感覺”;“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”;“悲涼”—“潛意識下并且還覺得有點落寞”。

“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲

“閑話秋涼”圖：清—放晴的天空、雨后的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風、雨后話秋涼的“都市閑人”

“秋果勝景”圖：清—果實成熟的八九月;悲涼—西北風、塵沙灰土的世界。

作者描繪的這五幅圖景都不是北京城廣為大眾熟悉的風景名勝，而都是在京城隨處可見的景物。又因為個人性格原因與時代原因，作者賦予了這五幅圖景以清、靜、悲涼的基調，這種基調既是景物的特點，也是作者觀景時的心境，更表達了文人在那個時代里難以擺脫的憂郁之情。

作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面(角度)來細致入微地展開描寫。

色：碧空 藍朵黃中帶白 青布 淡綠微黃(清)冷色調。用青藍色，暗灰色，灰白色調繪出一幅冷色的畫面。

聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲 風雨聲 人聲(靜)處處透著寂靜與落寞。

味：破墻 疏疏落落落寞 衰弱 涼風 微嘆 清秋(悲涼)處處流露出悲涼、憂傷。

聲色味的角度能很好地表現出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。

學生發言，教師明確：

(1)、如小院清晨段落，寫了視覺、聽覺形象。景物寫得非常細致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”;也寫了觀景的心態、動作，如“細數”“靜對”，透露出悠閑、愜意?？偲饋碚f，表現了作者熱愛故都之秋的情懷。

(2)、再如寫槐樹落蕊段落，寫了視覺、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象;腳踏花地，是觸覺感受。寫觸覺，給讀者以逼真的感受：寂靜無人，與自然交融。揣摩作者心境，大約是欣喜的，又是落寞的。

(3)、再如寫秋雨段落，寫景絕不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。

5、朗讀文章第12段，說說外國文人對秋的態度。

同學朗讀，教師歸納：

足見有感覺、有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。

6、在3—11段寫景之后，第12段議論“有情趣的人類，對秋總有一樣的感觸”目的何在?

各抒己見 教師小結：

目的在于引出段末的一句話“可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”其目的在于突出作者對北方的秋的喜愛之情。

7、北方的秋與南方的秋有何異同點?文中有幾處對南北方之秋進行了比較?作用何在?

學生發言后，教師歸納：

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

江南，秋當然也是有的;但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風;……只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

文章除此處將北國與南國之秋進行對比外，還有多處對比兩地秋色。如第13段，作者不厭其煩，又將北國與南國之秋進行了一番對比。

目的非常明確，即抑此揚彼，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，融入了作者對故都的熱愛。這種感受既來自空間的對比(兩地相隔遙遠)，也來自時間的積累(已將近十余年了)。

8、文章在第3—11段的描寫之后，安排第12段議論的還有何妙處?

學生討論發言后，明確：

作者似乎要創造一種文化氛圍，于自然氣息之處再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出濃厚的文化底蘊和開闊的思路。

9、討論探究：讀第12自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句?作者為什么要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢?(提示：聯系記敘描寫中的議論的作用思考)

小組討論，代表發言：

中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。

本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步贊頌北國之秋。同時創造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

10、文章不是很長，排比句卻很多，說明作者喜歡工整的語言，而且運用起來非常恰當，讀起來具有音韻之美，又有很強的抒情味，請從文章中找出有關段落分析。

小組討論 代表發言：

如“特別地來得清，來得靜，來得悲涼”既概括了作文主旨，又有順暢的氣勢，還有聲韻之美，如果改為“來得清、靜、悲涼”就少了些排比的氣勢。

再如“秋的味，秋的色，秋的意境和姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”從不同方面說出南方之秋無可欣賞，反襯北國之秋的美好。

又如“總要想起陶然亭的蘆花，魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”一句一景，作者神往之情躍然紙上。

還有“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”近似口語，充分表達了作者對北方之秋的喜愛。

教師小結：

本文開頭與結尾都以北國之秋和南國之秋作對比，突出表達了作者對北國之秋的向往之情。中間以清靜悲涼為基調，描繪了五幅秋景圖，并以議論作結，既增強了文章的文化氣息，更進一步贊頌北國之秋。首尾照應，回環往復，中間寫景充分展開，對秋景進行了酣暢淋漓的描繪。

三、課堂小結

《故都的秋》中，郁達夫將故都的秋色和個人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現了散文形散神聚的特點。

四、作業設計

讀《碧云寺的秋色》，體會文章的“形”和“神”的關系，并完成文后習題，五、板書設計

故都的秋

郁達夫

第一部分(1—2)：贊秋

北國秋感：“清”“靜”“悲涼”

江南秋感：慢、潤、淡

第二部分(3—12)：繪秋

“小院秋晨” 色 冷色調。

“秋槐落蕊” 聲 寂靜與落寞

“秋蟬嘶鳴”

“閑話秋涼” 味 悲涼

“秋果勝景”

第三部分(13—14)：戀秋

南國之秋：色味不如北國之秋濃。

故都之秋：“我”減少壽命也要留。

總結：客觀色彩與主觀色彩的完美融合抒發對故都的深深眷念及落寞情懷。