第一篇：讀《種子的萌發》有感700字

讀《種子的萌發》有感700字

朋友，生命幾何？有人言生命如蠟燭，亦有人說生命彷佛不斷沏稀的茶，也有人說生命像淡然的浮云。不管給我是怎樣的回答，我終不會改變自己的想法——生命宛若種子。

《種子的萌發》寫得很有哲人習氣，有蘊發人心底之勢，令人奮進。我讀后心里久久不能平靜，有連綿長遠之想。雖然寫了一顆種子得萌發與枯萎，但還是有一定得深意去細讀。

我也曾經親眼看過種子的生長，那幾乎是我第一次遇到生命，真實的感受生命。那是五年前的事情了，但是現在我還清楚地記得。小時候熱愛自然的我經常種花種果，直到有一天，我發現我種下的種子竟破土而出了，想不到被我糟蹋得奄奄一息得種子是怎樣得生存下來得呢？這使我感到一種折服，一種無以倫比得敬仰。之后，我就很少去擁愛大自然了，在我心里已失去呼呼的風聲、翠綠的楊柳、大小的樹葉。縷縷的芬芳、香甜的花蜜，漫天都是詫異和震撼，我感到我也在生長和接受考驗。

我欣賞種子的耐力。我終究也想不到種子使怎么樣打發、消磨時間。也許這是蒼天的厚賜吧，它不會因白白度日而惋惜，它會將逝去的日子用精神上的支持來彌補來充實。

我贊美種子的生命。種子的生命雖然短暫，但是它不會因為時間的短缺而碌碌無為，它不被生命的豪華、美好所感

動，只追求樸實、平凡的生活。因為它覺得偉大出自平凡，生活無需太美好、優越，相反過分的美好反而會一事無成、誤入歧途。

我稱頌種子的不折之神。種子雖然渺小，但是不會因此而沮喪，只會用精神來沖破黑暗。青的身軀、紅的動力、藍的精神，但它的精神經過考驗、消磨后，仿佛也是青的，煥然一新，給人一種祥和、感動和佩服之感；那紫的精神，仿佛在我的心中流過、刻過、沉睡過……

及時醒悟的人們，由此應該具有種子般的心，奮發、不折，只有經過一番痛苦的掙扎才會帶來沖破泥土后，看見色彩斑斕世界的驚喜。

第二篇：讀《種子的萌發》有感

讀《種子的萌發》有感

當賞讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編精心整理的讀《種子的萌發》有感，歡迎大家分享。

這學期的第一節課上，劉老師就對大家說：“我們要觀察種子的成長過程，所以請同學們回家后把豆子用水泡大，下一節課帶到學校，我們一起來觀察。”

放學回家后，又找來了一個小碗，把種子放在水里泡讓水全沒過豆子，看著這粒硬硬的小綠豆，我心想：你快點變大啊，聽說綠豆長的快，我才挑上你的呀，你可不能讓我失望。

第二天早上一起床，我就迫不及待地去看我的綠豆發沒發芽。我輕輕地端起碗，湊到眼前，發現綠豆好像胖了一些了，豆臍處往外鼓著，小小的小豆芽已經露出頭來了。

接下來的幾天，我忙著寫接力日記，忙著應付小弟弟的挑釁，忙著上各種課外班……把種豆苗的事忘的一干二凈，等我想起來，已經是三天后。

我來到窗前，小豆芽已經有了長長的莖，大約有5厘米長，我這一看可把我嚇壞了，媽媽和我開玩笑說：“要是把葉片剪掉了，自己種的豆芽蘸醬吃一定會很好吃呀！”當媽媽說的一本正經的`時候，我大聲一叫：“不行。”這一叫，把媽媽嚇了一跳。

今天有科學課，我把豆芽帶到學校，發現它又長長了不少，已經看不出原來的樣子了。上課時，老師問我們：“豆芽里面那個小葉是什么？有人知道葉是干什么用的嗎？”大家異口同聲地說：“不知道。”老師告訴我們說：“那是用來吸收水分的，可是當芽長的特別大的時候他就沒有作用了。”

我聽了，認真地看著我的小豆苗，我還會每天觀察它，等著它長大后的樣子。

朋友，生命幾何？有人言生命如蠟燭，亦有人說生命彷佛不斷沏稀的茶，也有人說生命像淡然的浮云。不管給我是怎樣的回答，我終不會改變自己的想法——生命宛若種子。

《種子的萌發》寫得很有哲人習氣，有蘊發人心底之勢，令人奮進。我讀后心里久久不能平靜，有連綿長遠之想。雖然寫了一顆種子得萌發與枯萎，但還是有一定得深意去細讀。

我也曾經親眼看過種子的生長，那幾乎是我第一次遇到生命，真實的感受生命。那是五年前的事情了，但是現在我還清楚地記得。小時候熱愛自然的我經常種花種果，直到有一天，我發現我種下的種子竟破土而出了，想不到被我糟蹋得奄奄一息得種子是怎樣得生存下來得呢？這使我感到一種折服，一種無以倫比得敬仰。之后，我就很少去擁愛大自然了，在我心里已失去呼呼的風聲、翠綠的楊柳、大小的樹葉。縷縷的芬芳、香甜的花蜜，漫天都是詫異和震撼，我感到我也在生長和接受考驗。

我欣賞種子的耐力。我終究也想不到種子使怎么樣打發、消磨時間。也許這是蒼天的厚賜吧，它不會因白白度日而惋惜，它會將逝去的日子用精神上的支持來彌補來充實。

我贊美種子的生命。種子的生命雖然短暫，但是它不會因為時間的短缺而碌碌無為，它不被生命的豪華、美好所感動，只追求樸實、平凡的生活。因為它覺得偉大出自平凡，生活無需太美好、優越，相反過分的美好反而會一事無成、誤入歧途。

我稱頌種子的不折之神。種子雖然渺小，但是不會因此而沮喪，只會用精神來沖破黑暗。青的身軀、紅的動力、藍的精神，但它的精神經過考驗、消磨后，仿佛也是青的，煥然一新，給人一種祥和、感動和佩服之感；那紫的精神，仿佛在我的心中流過、刻過、沉睡過……

及時醒悟的人們，由此應該具有種子般的心，奮發、不折，只有經過一番痛苦的掙扎才會帶來沖破泥土后，看見色彩斑斕世界的驚喜。

第三篇：種子萌發專題

一組“生物個體發育的坐標圖題及解析”

四川省南充高級中學（637000）楊長奎 被子植物的個體發育

1.1 種子的形成

[題1] 本小題甲、乙兩圖均表示被子植物個體發育過程中胚和胚乳的發育狀況，下列回答正確的是（）

A．圖甲表示玉米種子的形成，其中a表示胚乳的發育 B．圖甲表示大豆種子的形成，其中b表示胚的發育 C．圖乙表示玉米種子的形成，其中c表示胚乳的發育 D．圖乙表示大豆種子的形成，其中d表示胚的發育

[解析] 胚的發育晚于胚乳的發育（因為被子植物雙受精作用的結果產生受精卵和受精極核，受精極核立即發育形成胚乳，而受精卵要經過一個短暫時間的休眠后才發育形成胚）。一般,在雙子葉植物（如大豆）的胚乳的發育過程中，胚乳的營養逐漸被子葉吸收，致使成熟的種子中無胚乳。在單子葉植物（如玉米）的胚乳的發育過程中，胚乳的營養不被子葉吸收，致使成熟的種子中有胚乳。

[答案] A [題2] 下圖是小麥種子形成過程中四種有機物量的變化。能代表種子內葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白質的變化的曲線是（）

A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②

[解析] 成熟的小麥種子內淀粉的含量最高，蛋白質含量較低。在小麥種子形成過程中，光合作用產生的葡萄糖逐漸用于合成淀粉和蛋白質而減少。[答案] D [題3] 下圖中能反映某被子植物胚的發育初期核DNA數量變化的曲線是（）

[解析] 胚發育的起點是受精卵（2N），因此曲線的起點的縱坐標（DNA相對數量）應為“2”，以次可排除選項B、C。胚的發育過程中，首先有一個短暫的休眠，而后細胞進行有絲分裂，其結果細胞數目呈指數增加，每個細胞的核DNA數量相等，所以胚的發育初期核DNA數量變化應為圖A所示曲線的變化趨勢。[答案] A 1.2 種子的萌發

[題4] 在玉米和大豆種子萌發的過程中，能正確反映它們的胚干重變化的是（）

A、①② B、①③ C、①④ D、③③

[解析] 種子萌發中有機物總量減少，只有當光合作用發生時才開始增加；單子葉植物種子萌發時，胚乳中的營養物質要轉移到胚中。[答案] B [題5] 科研人員在研究某種植物時，從收獲的種子開始作鮮重測量，到幼苗形成繪得如下圖所示曲線。對曲線變化原因的分析中，不正確的是（）．．． A．oa段鮮重減少的原因主要是自由水的減少

B．bc段鮮重增加的原因是有機物增多，種子開始萌發

C．ab段種子中的細胞基本處于休眠狀態，物質變化量較小

D．c點以后增幅較大，既有水的增加，又有有機物的增加 [解析] 本題曲線的起止點分別表示收獲的種子和幼苗形成時的鮮重。收獲的種子經過干燥失去大量的自由水致使oa段鮮重減少；干燥的種子在貯存過程中呼吸作用較弱，基本處于休眠狀態，物質變化量較小，因此C項正確；bc段鮮重增加，是由于種子吸水開始萌發，這一階段有機物因呼吸作用旺盛而大量減少；c點以后增幅較大，是根系大量從外界吸收水分和萌發的幼苗開始光合作用合成有機物所致。[答案] B [題6] 某研究性學習小組，對哈密瓜種子的萌發過程進行研究，下圖是他們根據實驗結果繪制的曲線圖，其中QCO表示CO2的釋放量，QO表

22示O2的吸收量。在下列解釋中，不正確的是（）．．．

A．在種子萌發的初期，有酒精生成

B．在胚根長出之后，細胞中的ATP濃度會逐漸上升 C．種子在萌發的30h之后，熱量的釋放呈上升趨勢 D．在種子萌發的過程中，DNA和RNA的總量都在增加

[解析] 根據題中的曲線圖：在種子萌發的初期，CO2的釋放量大于O2的吸收量，表明此期以無氧呼吸為主，有酒精生成；種子在萌發的30h之后，O2的吸收量顯著不斷增加，表明有氧呼吸增強，產生的能量增加，但細胞中的ATP含量總是處于動態平衡之中，細胞中的ATP濃度不會逐漸上升，這樣，熱量的釋放呈上升趨勢。在種子萌發的過程中：細胞分裂旺盛，DNA總量增加；細胞代謝也旺盛，如酶的種類和量增加，RNA的總量增加。[答案] B [題7] 實驗測得小麥、大豆、花生干種子中三大類有機物占種子總質量的百分比（如圖所示），下列據圖所作的相關敘述，正確的是（）

A．小麥種子中蛋白質含量最高

B．上述三種不同種子剛萌發時，花生種子中

脂肪含量增加較快而淀粉增加較慢 C．上述三種不同種子萌發過程中所需酶的種

類、含量均相同

D．相同質量的種子中，小麥種子所含礦質元素的量最少

[解析] 由圖可知，小麥、大豆、花生三種種子都含有脂肪、淀粉、蛋白質，但量不同，其中小麥含淀粉最多，花生含脂肪最多，大豆含蛋白質最多。因此選項ABC均錯誤。在脂肪、淀粉和蛋白質三種物質中含有礦質元素的只有蛋白質，所以，相同質量的種子中，小麥種子所含礦質元素的量最少。[答案] D 1.3 植株的生長和發育

[題8] 下圖表示小麥一生中（從幼苗到成熟）需水量及對K、P的需要量圖解，下列與圖解相關敘述中不正確的是（）

A．在開花期以前小麥對鉀的需要量是遞增的，但以后各期鉀在小麥體內的含量逐漸減少

B．圖3表示小麥一生對P的需要量是遞增的

C．根吸收水分與根吸收礦質元素是兩個相對獨立的過程

D．同種植物在不同生長時期的需水量和對P、K等各種礦質元素的需要量不同

[解析] 鉀被植物吸收后，以離子形式存在于植物體內并且可以移動到生命旺盛部位，所以選項A中開花期后各期鉀在小麥體內的含量不會逐漸減少。[答案] A [題9] 下列各曲線中，能正確表示一粒小麥種子自播種開始，在此后的生命周期中干重變化的示意圖是（）

A.a B.b C.c D.d [解析] 題干中“生命周期”是指“種子萌發→生長→衰老”的過程，“干重”是指“有機物為主的物質質量”。在種子萌發過程中，細胞代謝旺盛，呼吸作用強，有機物逐漸減少；萌發后幼苗變綠可進行光合作用時，有機物開始逐漸增加；在植物衰老期，呼吸作用強于光合作用，有機物又開始逐漸減少。[答案] D 1.4 果實的發育

[題10] 右圖表示黃瓜植株上4枚雌蕊的子房發育曲線，其中甲、乙兩枚已經授粉，丙、丁未授粉，但在其柱頭上涂抹了生長素溶液；其中能發育成無籽黃瓜的是（）

A．甲

C．丙 B．乙 D．丁

[解析] 由圖可知子房乙、丙因某種原因（如蟲蛀）停止發育最終脫落，子房甲、丁發育成果實。由于甲子房已經授粉，發育成有籽果實；由于丁未授粉，發育成的果實無籽。[答案] D 2 高等動物的個體發育

[題11] 下列各曲線中，能正確表示蛙的受精卵發育到囊胚的過程中，每個細胞的體積、核DNA的數量、有機物的變化是（）

A.③④② B.①④② C.①④① D.③④③ [解析] 蛙的受精卵發育到囊胚的過程在蛙體外水環境中，在這一過程中，不從外界吸收營養物質，發育所需營養由卵黃提供，所以隨卵裂次數的增加，有機物逐漸減少，每個細胞的體積都應呈曲線①的變化趨勢。蛙的受精卵發育到囊胚的過程是有絲分裂，每個細胞核DNA的數量恒定，應呈曲線④的變化趨勢。[答案] C [題12] 有些動物的性別分化受溫度影響。下圖是4種爬行動物的卵在不同溫度下發育成雌雄個體的比例，其中能表示雄性僅出現在某個很狹窄的溫度范圍內，而高于或低于此溫度范圍則出現雌性的是（）

[解析] 比較觀察圖中的曲線就可選出正確答案。[答案] C [題13] 下圖縱軸代表一個細胞的相對體積，橫軸代表細胞分裂的次數。其中表示蛙受精卵動物極細胞的細胞分裂、洋蔥根尖分生區的細胞分裂、人體紅骨髓產生紅細胞的細胞分裂的圖解依次是（）

A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 題干敘述的三種細胞分裂都屬于有絲分裂，細胞質均分，子細胞體積等大，為原來細胞體積的一半。但是，蛙受精卵動物極細胞不從外界吸收營養，子細胞不生長就進行下次分裂，隨著細胞分裂次數的增加，細胞體積呈等比數列遞減；洋蔥根尖分生區的細胞分裂產生的子細胞要經過分裂間期的生長后，才進入分裂期；人體紅骨髓產生紅細胞的細胞分裂中細胞體積變化與洋蔥根尖分生區的細胞相似，不同的是洋蔥根尖分生區的細胞要連續分裂，而人體骨髓腔中紅骨髓在成年時失去造血能力，即不分裂，只有受到以外后可恢復造血能力。[答案] A

本文已發表在《中學生學習報》（生物高考周刊2005年第19期）

第四篇：種子的萌發教案

《種子的萌發》教案

邱能斌

一．教學目標 知識與技能目標

1.闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.闡明種子萌發的過程。

3.用實驗法完成“種子萌發的環境條件”的探究。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。過程與方法目標

1.通過結合生活經驗和實驗觀察來探究種子萌發的過程，學會實驗設計的基本方法，懂得實驗設計的基本原則。

2.運用對照實驗法設計并完成“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制條件，檢驗不同的環境條件對種子萌發的影響。3.學會抽樣檢測的基本方法。情感、態度與價值觀目標

1.通過小組合作探究，培養同學間的合作精神和協作情感。2.通過參與種植、管理植物的活動，培養愛護植物的情感。

二．教學重點

1.種子萌發的環境條件和自身條件。

2.運用實驗法完成種子萌發的環境條件的探究。3.抽樣檢測法測定發芽率的方法及原理。

三．教學難點

1.種子萌發的環境條件和自身條件的結論的得出。

2.種子萌發環境條件的探究實驗中，設置對照實驗的訓練及現象分析。

四．教學方法

實驗法、歸納法、分析法。

五．教學過程 ［導入新課］ 教師：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。那它的意思是什么呢？

學生解釋：這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照。

教師：非常正確，這不但是草生命周期的生動寫照，也是被子植物生命周期的生動寫照，被子植物的一生都要經歷生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程。我們這一章就來詳細地認識一下被子植物的一生。［講授新課］

教師：當我們步入茂密的大森林，抬頭仰望那參天的大樹時，都不禁會感嘆生命的偉大。但是不要忘記，對于被子植物來說，生命的起源要從種子的萌發開始。一提到種子，我們就不由自主地會想到在春暖花開的春天，農民要播撒種子。俗話說的好“一年之計在于春”“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？這還得從種子萌發的環境條件說起。下面，我們就來試著探究一下種子萌發的環境條件。教師：我們生物課外小組的同學在生物園中種植過菜豆，請問誰能把種植菜豆種子的過程描述一下？

學生：將種子放于疏松的土壤中，置于溫暖處，每天澆點水，?? 教師：在這一過程中，種子萌發可能需要哪些外界條件？請同學們讀課本89頁的“做出假設”一段，并結合我們種植菜豆時的經驗，做出假設。

學生：種子萌發所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。教師：哪些是種子萌發的必要條件呢？

學生：種子本身有貯存養料的結構，種子的萌發不需要肥料。學生：水、空氣、適宜的溫度可能是種子萌發的必要條件。

教師：那么到底我們的假設哪一種情況正確呢？這就需要我們?? 學生：這就需要我們設計實驗來檢驗假設。

教師：同學們說的非常正確，請大家按照我們課前分好的小組，進行討論，制定計劃。制定計劃時依據我們教材中所給出的方案，也可以設計自己的方案。

教師：A組 干燥、適宜溫度、充足空氣，一定水分、適宜溫度、充足空氣

B組 極有空氣、適宜溫度、一定水分冷、一定水分、充足空氣，適宜溫度、一定水分、充足空氣

C組 沒，充足空氣、適宜溫度、一定水分 教師：三次實驗可以一次完成嗎？

學生：1號瓶 干燥、適宜溫度、充足空氣

2號瓶 適宜溫度、一定水分、充足空氣

3號瓶 極冷、一定水分、充足空氣

4號瓶 極有空氣、適宜溫度、一定水分冷

教師：計劃制定好以后要作進一步的完善。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：

(1)在探究中應當選用什么樣的種子？

(2)怎樣才能探究不同環境條件對種子萌發的影響？

(3)應當將種子分成幾組？每一組應當有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎？(4)對照組應當提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？

(5)對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環境條件是否應當與對照組相同？(6)每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應同時觀察。師生共同討論總結：

(1)完整的、飽滿的、活的種子。

(2)設置對照實驗，應將種子分成四組。

(3)10~20粒，一粒種子不行，因為，可能其中有偶然因素，使種子不能萌發。(4)溫暖的溫度，充足的水分和充足的空氣等條件。(5)應該相同，方能保證只有一個變量。

(6)每天觀察一次，每組實驗應同時觀察，方能保證萌發時間相同。

學生：老師我想設計一個探究方案，來探究一下種子的萌發是否需要光，該怎樣設計呢？ 教師：誰能幫助他？

學生：可以用黑布包裹對照組，來探究“光”對種子萌發的影響。教師：我們結合已有的知識、生活經驗和教材所給的資料對種子萌發的環境條件作了假設和驗證。同學們都實施了自己的計劃，那最終觀察的結果如何呢？ 學生回答：只有2號瓶中的種子長成了幼苗。教師：這個實驗結果能告訴我們什么呢？

1號瓶說明沒有水種子不能萌發。3號瓶和4號瓶呢？ 學生：3號瓶溫度太低，4號瓶水太多，種子缺少空氣。

教師：同學的思維非常清晰。那么，由此可以得出什么結論呢？

學生：種子萌發的外界條件為：適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。教師：那種子在萌發時，只要符合以上條件就一定能萌發嗎？ 學生：不一定。種子萌發不僅要有外部的環境條件，而且，還要有種子萌發的自身條件。教師：當一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經死亡的種子是不能萌發的。此外，種子成熟后，大都有一段時間的休眠，正在休眠時期的種子也是不能萌發的。

教師：種子萌發的自身條件 胚完整有生命力、有足夠的營養儲備、不處于休眠狀態 教師：種子為什么休眠？如何檢測種子處于休眠狀態？ P92

一粒種子要想萌發長成一棵參天大樹，或長成一株農作物都必須具備萌發的環境條件和自身條件。農民為了讓他們的產量不降低，在播種前都要測定種子的發芽率，一般發芽率要在95%以上才適于播種，否則就會帶來經濟損失。下面我們還是來探究一下如何測定種子的發芽率。

怎樣來測定種子的發芽率呢？在測定之前請大家思考以下幾個問題：

(1)如果你是一個農民，從種子站買了一袋種子，測發芽率時，能把整袋種子都用上嗎？如不能，應怎么辦？

(2)有人說為避免浪費，用三五粒種子測一下發芽率就行了。你認為可行嗎？(3)又有人說測發芽率應當盡量挑選個大、飽滿的種子。這個想法對嗎？(4)測發芽率時，應當給種子提供什么樣的環境條件？怎樣提供這些條件？

(5)怎樣計算種子的發芽率？各組測出的數據有所不同，請分析原因。測發芽率還要重復(1)不能。太浪費，采用抽樣檢測。

(2)不行，因數量太少不能反映總體真實情況，這樣得到的結果往往帶有一些偶然因素的影響。

(3)不對，應隨機選取種子，盡量避免人為因素的影響。

(4)一定的水分、充足空氣和適當的溫度。可按照課本93頁右圖裝置取一個直徑10cm的培養皿，鋪2—4層吸水紙，加入少量的水，使紙濕潤，然后均勻地擺上100粒種子，把整個裝置放到溫暖的環境中或恒溫箱中。

(5)按書上的公式計算，發芽率是指萌發種子占全部待測種子的百分率。

教師：現在我們明白了抽樣檢測和抽樣調查的概念、測定發芽率的方法，具體實驗需要我們以小組為單位課后完成。種子有了萌發的環境條件和自身條件后，就可萌發成為幼苗，那么幼苗又是如何發育形成的呢？請同學們閱讀92頁種子的萌發過程：當種子萌發時，首先要吸水脹破種皮，同時將子葉或胚乳中的營養物質轉給胚根、胚芽和胚軸，隨后，胚根發育，突出種皮，形成根，從而固定植物體，并從土壤中吸取水分。胚芽發育成莖和葉，隨著胚軸的伸長露出地面。［課堂小結

見板書

六．板書設計

（隨實驗進行，由學生歸納得出）

種子的萌發

一、種子萌發的條件

外界條件

充足的空氣、水分和適宜的溫度

自身條件

胚完整有生命力、有足夠的營養儲備、不處于休眠狀態

二、測定并計算種子發芽率

三、種子萌發的過程 吸收水分、轉運營養 2胚根——根 3胚芽——芽——莖和葉

七、鞏固練習

1.下列最適合種子萌發的環境是（）A潮濕松軟的土壤B干旱疏松的土C冰凍的土壤D潮濕板結的土壤 2.保存種子的適宜條件是（）①低溫②高溫③干燥④潮濕

A.①④

B.②③

C.①③

D.②④

3.我國北方常在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子萌發的主要好處是（）A增加水分

B增加空氣

C提高溫度

D防止鳥吃種子 4.大豆和玉米萌發過程中將營養供給胚的結構分別是（）A.子葉和胚乳

B.胚乳和子

C.子葉和子

D.胚乳和胚乳 5.發育成莖和葉的分別是種子的（）A.胚軸和子葉

B.胚芽和胚芽

C.胚芽和子葉

D.胚根和胚軸 6.綠豆芽的白嫩部分主要由種子的哪部分發育而來（）A.胚芽

B.胚根

C.胚軸

D.胚乳

6.種子萌發取決于兩方面條件，即__________和__________；前者指______________________________，后者指_______________________________________。

第五篇：《種子的萌發》教案

教科版小學科學四年級下冊第二單元

5.種子的萌發

【教材分析】

《萌發的種子》這一課是教育科學出版社四年級下期第二單元第六課時。“萌發的種子”的研究是一個長期研究的過程，也是生命單元唯一的一個長期研究活動，活動中教師要給足學生充分的時間和研究的準備，培養學生對生命現象長期觀察的素養。它僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，所以我適當的根據需要把某些研究延伸到了課外。

【學生分析】

觀察發芽的蠶豆這部分教學活動是培養學生驛細小事物的觀察能力。觀察種子的內部結構這部分是在三年級下冊三單元植物的一生里面已經研究過的，所以在這兒我只強調鑷子解剖種子的方法和注意事項，其它的都放手交給學生去操作。學生很容易得出蠶豆種子可以分成種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。對于四年級的學生來說，自己設計一個實驗活動畢竟有一定的難度，所以我讓學生先自學P33頁介紹的一個對比實驗的研究操作過程，引導學生科學地研究問題。而且要求學生下課后繼續研究并在第33頁作好記錄以后交流。

【教學目標】

知識與技能：

1.植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。2.植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。3.種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。過程和方法：

1.進行對比實驗并做記錄。

2.運用感官和工具研究種子的內部結構。情感、態度與價值觀： 1.激發探究種子奧妙的興趣。

2.培養學生認真細致、堅持觀察記錄的良好科學習慣。

【重點難點】 重點：

觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。難點：

認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。

[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，學生是學習科學的主人。我的教學設計力求運用有效的教學策略，創設一定教學情境，引導學生進行自主學習。所以，我主要是讓學生自己“發現問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進行這節課的教學。在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結構有一個完整系統的認識。

【課前準備】

教師準備：一小黑袋蠶豆、黃豆、油菜籽，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，浸泡實驗裝置，課件。

每小組準備：

（1）每小組一包種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干。（課前放在課桌上。）

（2）放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆、黃豆、油菜籽種子各2粒，記錄紙一張，放在解剖盤中。（放在講臺桌旁。）

（3）浸泡2天的蠶豆各2粒。（課結束前下發。）

【教學過程】

（一）導入新課

1.出示一個小黑袋，讓學生摸一摸，猜一猜里面裝的是什么。點出它們都是植物的種子。2.引導學生仔細觀察它們外形上的相同與不同之處。

3.植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？板書課題：種子的萌發

（二）學習新課：浸泡種子

1.（出示一杯蠶豆苗）提問：它是什么發育而成的？ 2.（出示干的一盆蠶豆）提問：這樣的蠶豆干放著會發芽嗎？需要什么條件？（水、溫度、氧氣等）

3.種子萌發需要水分，為了測量種子萌發到底需要吸收多少水分？不同的種子吸收水分的多少是不是一樣？課前，老師做了這么一個實驗；（出示準備好的浸泡實驗裝置）我事先都裝了200毫升的水，然后各取了10粒不同的種子，把他們浸泡在水中。

為什么我要裝一樣多的水？為什么都各選了10粒種子，而不是1粒呢？ 剛剛做的這個實驗，現在馬上能看到結果嗎？

那我們就把它放在實驗室里，讓我們等待兩天再來測一下，看還會剩下多少水？。

（三）學習新課：種子的內部構造

談話：剛才，我們看到浸了水的蠶豆已經發芽了，那你知道蠶豆里面是怎樣的嗎？想不想看一看？

1.教師提示：

（1）小心地將種皮剝下，盡量保持完整。

（2）小心地將“豆瓣”分開，觀察連接處是怎樣的？（3）仔細觀察、認真完成記錄表。2.教師做解剖演示。

3.請材料員用剛才的材料來交換新的材料，拿到材料后開始活動，教師巡視指導。4.請學生上臺展示觀察記錄。（重點交流：我在“豆瓣”的連接處發現了什么？）

5.（投影出示蠶豆結構圖）教師點出：像蠶豆這樣的種子，是由種皮和胚構成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。胚還包括：胚根、胚芽和子葉等。

6.讓學生在記錄紙上畫的蠶豆圖，標出各部分的名稱。

7.那么其他的種子是不是也有類似的構造呢？老師這里還有一些浸泡過的其他種子。（師出示裝好袋的黃豆、油菜種子）

8.讓學生再像剛才那樣來剝一剝其他種子，與蠶豆種子比較一下。

9.投影出示這幾種種子的解剖實物照片，交流這些種子的構造有哪些共同點？

（四）學習新課：發芽的蠶豆

1.我們已經知道種子的內部結構，還知道它們會發芽，讓我們一起來看一段有關種子發育成幼苗的視頻片段吧！學生觀看種子萌發的視頻。2.剛才我們觀看了一顆種子可以長成一株新的植物，那胚的各個部分分別變成了植物的什么呢？

3.學生交流各自的猜測。

4.大家的猜測很豐富！但要想知道結果，有什么好方法？

5.在教師指導下設計實驗方法。（在一個小盒子里，只要墊上一些棉花，保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。）6.教師下發材料，學生操作實驗。

這個實驗的操作是很簡單的，但接下來的觀察記錄可不輕松。有沒有發現盒子上面的記錄表？ 7.師投影出示記錄表與學生討論觀察的內容和方法。問：我們可以幾天觀察一次。

（五）總結拓展

談話：老師發給大家的種子已經是浸泡過的了，今天正好是第兩天，我們就以兩天為間隔，可以嗎？ 問：那重點應該觀察些什么內容呢？今天“它各個部分是什么樣子的？”讓我們先把它們記錄下來吧！

1.學生觀察并做好第一次記錄。

2.投影展示典型小組的記錄紙，明確科學簡潔的記錄方法課后由小組長負責一起去完成這個實驗記錄，好嗎？

【板書設計】

5.種子的萌發

種皮

胚（胚根、胚芽和子葉）

↓

↓

↓

根

莖和葉

養分