第一篇：種子的萌發(fā)教案

種子的萌發(fā)

周隆芳

一、教材分析

本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過實驗探究和觀察進行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學生的知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

二、教學目標

三、教學方法及學法指導：

1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學方法。八年級學 生雖然對科學探究過程已有了初步了解，探究活動中涉及到的 對照實驗的設(shè)置和控制變量問題對于學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進而引導學生設(shè)計對照實驗，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量。

2、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實驗。

3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學生一些種子，布置學生在家里進行有關(guān) 種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。

四、課前準備：

課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。

五、教學過程：

教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景導入課題(4分鐘)復習提問：

1、科學探究的一般步驟是什么？

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等 植物的種子。提出問題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么？

3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導學生思考；這三者有什么關(guān)系？在學生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”，從而引出本課主題。

說出各種種子的名稱，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。

思考并描述出被子植物的一生。學生通過觀察種子、豆芽、植株等實物既復習了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊，又自然而然的引入 自主學習

（8分鐘）引導學生完成自主學習部分：

1、請談?wù)剬Α半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”這首詩的理解。

2、種子萌發(fā)的條件：

（1）、環(huán)境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。（2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。帶著問題自學教材第1 7到18頁的內(nèi)容，組內(nèi)交流自學成果，組內(nèi)不能解決的做出特殊標記，以待全班交流。培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考的習慣。學生相互評價可以取長補短，讓學生在討論中增長知識。實驗探究(25分鐘)

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、制定計劃

4、實施計劃

5、得出結(jié)論

6、表達與交流

1、讓學生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

①干旱的秋天，農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會萌發(fā)，反而會造成種子霉爛。

②許多農(nóng)作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。③種植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有充足的空氣。

3、讓學生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學生運用所學知識思考怎樣設(shè)計對照實驗？

4、先讓學生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照。如：水。有水 無水

過渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

5、巡視、指導、參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。①．選擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？ ②.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？

③．怎樣設(shè)置實驗對照組，對照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

6、由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制水、空氣、溫度三個變量。

7、教師做變量和對照實驗設(shè)計指導出示示范實驗計劃，組織 學生評價各組計劃,并討論,提出補充修改意見。

8、提出問題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計實驗證明？待學生設(shè)計完方案后，展示圖片說明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。

9、過渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發(fā)狀況。注：1為胚完整且是活著的種子 2為無胚的的種子 3為烘烤過的種子

10、結(jié)合以上實驗結(jié)果和生活經(jīng)驗如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身條件。

11、知識拓展：據(jù)說，從前有人做過這樣一個實驗：將干豌豆裝滿一個鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經(jīng)利用種子膨脹時產(chǎn)生的力量，解決了科學研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？ 描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，小組合作，結(jié)合生 活經(jīng)驗，提出探究的 問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設(shè)。各學習小組分工對不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實驗計劃并設(shè)置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)）閱讀資料，抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學生學會自己提出問題,尋找解決 問題途徑，這樣積極性更高。培養(yǎng)學生的動手、動腦能力和分析理解能力。通過交流提供了一個思維碰撞的機會，培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、動手能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。為了保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導，各實驗小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，學生思維很活躍，老師應(yīng)當正確地引導。學生實驗過程會有很多問題,會發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計缺陷。但 老師的指導應(yīng)當是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。圖片的展示使學生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。通過實驗結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗學生容易得出種子萌發(fā)的自身條件。通過生動形象的小資料開闊學生的視野，同時思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。分層達標

(8分鐘)一．填空題： 課后思考與練習二的表格：設(shè)計中包括___組對照實驗，這幾組對照實驗的變量分別是_ _ _。

通過分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是__ __、___ _、__ __。

通過思考與練習一發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內(nèi)部條件，即：必須是_ __、_ __、_ __。

二、選擇題：

1、俗話說“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因為種子萌發(fā)需要（）。

A、一定的水分 B、適宜的溫度 C、適度的光照 D、充足的空氣

2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng)：（1）組：常溫+濕潤土壤；（2）組：冷藏+濕潤土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。A、（1）和（2）能驗證溫度對種子萌發(fā)的影響 B、（2）和（3）能驗證水分對種子萌發(fā)的影響 C、（2）和（4）能驗證空氣對種子萌發(fā)的影響 D、（3）和（4）能 驗證空氣對種子萌發(fā)的影響 三．思考題：

1、我國北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？

2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？

3、我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

六、板書設(shè)計： 課堂小結(jié)

第二篇：種子的萌發(fā)教案

《種子的萌發(fā)》教案

江忠興

一．教學目標 知識與技能目標

1.闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.闡明種子萌發(fā)的過程。

3.用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。過程與方法目標

1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗和實驗觀察來探究種子萌發(fā)的過程，學會實驗設(shè)計的基本方法，懂得實驗設(shè)計的基本原則。

2.運用對照實驗法設(shè)計并完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制條件，檢驗不同的環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響。3.學會抽樣檢測的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀目標

1.通過小組合作探究，培養(yǎng)同學間的合作精神和協(xié)作情感。2.通過參與種植、管理植物的活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。

二．教學重點

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2.運用實驗法完成種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究。3.抽樣檢測法測定發(fā)芽率的方法及原理。三．教學難點

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件的結(jié)論的得出。

2.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中，設(shè)置對照實驗的訓練及現(xiàn)象分析。

四．教學方法

實驗法、歸納法、分析法。

五．教具準備 1.教師準備：

（1）種子結(jié)構(gòu)及種子萌發(fā)過程的CAI課件。（2）培養(yǎng)皿、濾紙等，分發(fā)給各小組。2.學生準備：

（1）生物課外小組的同學做好測定種子發(fā)芽率的演示實驗。（2）可自己再收集一部分種子。（3）玻璃瓶、罐頭瓶或燒杯。

六．課時安排 2課時 七．教學過程 第一課時 ［導入新課］

教師：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。那它的意思是什么呢？ 學生解釋：這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照。教師：非常正確，這不但是草生命周期的生動寫照，也是被子植物生命周期的生動寫照，被子植物的一生都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。我們這一章就來詳細地認識一下被子植物的一生。［講授新課］

教師：當我們步入茂密的大森林，抬頭仰望那參天的大樹時，都不禁會感嘆生命的偉大。但是不要忘記，對于被子植物來說，生命的起源要從種子的萌發(fā)開始。

一提到種子，我們就不由自主地會想到在春暖花開的春天，農(nóng)民要播撒種子。俗話說的好“一年之計在于春”“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？這還得從種子萌發(fā)的環(huán)境條件說起。下面，我們就來試著探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

教師：我們生物課外小組的同學在生物園中種植過菜豆，請問誰能把種植菜豆種子的過程描述一下？

學生：將種子放于疏松的土壤中，置于溫暖處，每天澆點水，?? 教師：在這一過程中，種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件？請同學們讀課本91頁的資料，并結(jié)合我們種植菜豆時的經(jīng)驗，做出假設(shè)。

學生：種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。

教師：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？

學生：種子本身有貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。

學生：水、陽光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件。學生：我不同意上述看法，我認為種子萌發(fā)的必要條件是充足的水和空氣以及適宜的溫度。??

教師：那么到底我們的假設(shè)哪一種情況正確呢？這就需要我們?? 學生：這就需要我們設(shè)計實驗來檢驗假設(shè)。教師：同學們說的非常正確，請大家按照我們課前分好的小組，進行討論，制定計劃。制定計劃時依據(jù)我們教材中所給出的方案，也可以設(shè)計自己的方案。

在教師的指導下學生明確小組分工(組長（主持討論每一個問題，做好分工）；討論內(nèi)容記錄員（簡單記錄討論的結(jié)果，準備組間交流）；觀察、記錄實驗結(jié)果的負責；實驗操作人（負責實驗的操作，其他人輔助）)，然后制定計劃。

教師：請每小組選派一名代表談一談本組制定的計劃。在教師的引導下，每小組選派一名代表交流計劃，并總結(jié)：

①準備植物的種子，如小麥種子。四個玻璃瓶子分別編號。一個小勺、吸水紙。

②將每個瓶子分別放十粒種子。A號瓶倒入較多的水。③將A、B、D號瓶放在室內(nèi)，C號瓶放到冰箱內(nèi)。

教師：計劃制定好以后要作進一步的完善。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：

(1)在探究中應(yīng)當選用什么樣的種子？

(2)怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當將種子分成幾組？

(3)每一組應(yīng)當有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎 ？(4)對照組應(yīng)當提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？

(5)對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環(huán)境條件是否應(yīng)當與對照組相同？

(6)每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應(yīng)同時觀察。師生共同討論總結(jié)：

(1)完整的、飽滿的、活的種子。(2)設(shè)置對照實驗，應(yīng)將種子分成四組。(3)10~20粒，一粒種子不行，因為，可能其中有偶然因素，使種子不能萌發(fā)。

(4)溫暖的溫度，充足的水分和充足的空氣等條件。(5)應(yīng)該相同，方能保證只有一個變量。

(6)每天觀察一次，每組實驗應(yīng)同時觀察，方能保證萌發(fā)時間相同。學生：老師我想設(shè)計一個探究方案，來探究一下種子的萌發(fā)是否需要光，該怎樣設(shè)計呢？ 教師：誰能幫助他？

學生：可以用黑布包裹對照組，來探究“光”對種子萌發(fā)的影響。教師：同學們你們真是太棒了，經(jīng)過大家的討論和交流對我們的方案進行了分析，如果認為合理和完善的就可按照方案來實施，并做好觀察記錄筆記，以備下節(jié)課使用。［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們了解了植物一生所要經(jīng)歷的階段，并制定了驗證種子萌發(fā)的環(huán)境條件的計劃。結(jié)果會是什么樣子呢？請大家在課后一定要注意觀察。

第二課時 ［導入新課］

教師：在上節(jié)課中，我們結(jié)合已有的知識、生活經(jīng)驗和教材所給的資料對種子萌發(fā)的環(huán)境條件作了假設(shè)和驗證。同學們都實施了自己的計劃，那最終觀察的結(jié)果如何呢？

學生回答：只有2號瓶中的種子長成了幼苗。(對有不同結(jié)果的小組要與其他小組共同分析原因。)［講授新課］

教師：這個實驗結(jié)果能告訴我們什么呢？1號瓶說明沒有水種子不能萌發(fā)。3號瓶和4號瓶呢？

學生：3號瓶溫度太低，4號瓶水太多，種子缺少空氣。教師：同學的思維非常清晰。那么，由此可以得出什么結(jié)論呢？ 學生：種子萌發(fā)的外界條件為：適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。教師：那種子在萌發(fā)時，只要符合以上條件就一定能萌發(fā)嗎？

學生：不一定。種子萌發(fā)不僅要有外部的環(huán)境條件，而且，還要有種子萌發(fā)的自身條件。

教師：當一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。此外，種子成熟后，大都有一段時間的休眠，正在休眠時期的種子也是不能萌發(fā)的。一粒種子要想萌發(fā)長成一棵參天大樹，或長成一株農(nóng)作物都必須具備萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。農(nóng)民為了讓他們的產(chǎn)量不降低，在播種前都要測定種子的發(fā)芽率，一般發(fā)芽率要在90%以上才適于播種，否則就會帶來經(jīng)濟損失。下面我們還是來探究一下如何測定種子的發(fā)芽率。

怎樣來測定種子的發(fā)芽率呢？在測定之前請大家思考以下幾個問題：(1)如果你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子，測發(fā)芽率時，能把整袋種子都用上嗎？如不能，應(yīng)怎么辦？

(2)有人說為避免浪費，用三五粒種子測一下發(fā)芽率就行了。你認為可行嗎？

(3)又有人說測發(fā)芽率應(yīng)當盡量挑選個大、飽滿的種子。這個想法對嗎？(4)測發(fā)芽率時，應(yīng)當給種子提供什么樣的環(huán)境條件？怎樣提供這些條件？

(5)怎樣計算種子的發(fā)芽率？各組測出的數(shù)據(jù)有所不同，請分析原因。測發(fā)芽率還要重復1—2次，取幾次的平均值。學生討論，總結(jié)：

(1)不能。太浪費，采用抽樣檢測。

(2)不行，因數(shù)量太少不能反映總體真實情況，這樣得到的結(jié)果往往帶有一些偶然因素的影響。

(3)不對，應(yīng)隨機選取種子，盡量避免人為因素的影響。(4)充足的水分、空氣和適當?shù)臏囟取？砂凑照n本93頁右圖裝置取一個直徑10cm的培養(yǎng)皿，鋪2—3層吸水紙，加入少量的水，使紙濕潤，然后均勻地擺上100粒種子，把整個裝置放到溫暖的環(huán)境中或恒溫箱中。(5)按書上的公式計算，發(fā)芽率是指萌發(fā)種子占全部待測種子的百分率。

教師：現(xiàn)在我們明白了抽樣檢測和抽樣調(diào)查的概念、測定發(fā)芽率的方法，具體實驗需要我們以小組為單位課后完成。種子有了萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件后，就可萌發(fā)成為幼苗，那么幼苗又是如何發(fā)育形成的呢？請同學們觀看多媒體動畫，觀看完畢后我找一位同學來描述一下。學生觀看后描述：當種子萌發(fā)時，首先要吸水脹破種皮，同時將子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)給胚根、胚芽和胚軸，隨后，胚根發(fā)育，突出種皮，形成根，從而固定植物體，并從土壤中吸取水分。胚芽發(fā)育成莖和葉，隨著胚軸的伸長露出地面。［課堂小結(jié)］

本節(jié)課我們學習了測定種子發(fā)芽率和種子萌發(fā)的過程。對種子的萌發(fā)條件及其過程都有一個初步的認識。希望大家能在以后的學習和生活中積累更多的有關(guān)資料和信息。八．板書設(shè)計

（隨實驗進行，由學生歸納得出）

種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件

外界條件 充足的空氣、水分和適宜的溫度 自身條件 成熟的胚完整、有活力、度過休眠期

二、測定并計算種子發(fā)芽率

三、種子萌發(fā)的過程

突破種皮的順序：先胚根后胚芽

九、鞏固練習

1.下列最適合種子萌發(fā)的環(huán)境是()A．潮濕松軟的土壤 B．干旱疏松的土壤 C．冰凍的土壤 D．潮濕板結(jié)的土壤 2.保存種子的適宜條件是()①低溫 ②高溫 ③干燥 ④潮濕

A.①④ B.②③ C.①③ D.②④

3.我國北方常在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子萌發(fā)的主要好處是()A．增加水分 B．增加空氣 C．提高溫度 D．防止鳥吃種子

4.大豆和玉米萌發(fā)過程中將營養(yǎng)供給胚的結(jié)構(gòu)分別是()A.子葉和胚乳 B.胚乳和子葉 C.子葉和子葉 D.胚乳和胚乳 5.發(fā)育成莖和葉的分別是種子的()A.胚軸和子葉 B.胚芽和胚芽 C.胚芽和子葉 D.胚根和胚軸 6.綠豆芽的白嫩部分主要由種子的哪部分發(fā)育而來()A.胚芽 B.胚根 C.胚軸 D.胚乳 6.種子萌發(fā)取決于兩方面條件，即__________和__________；前者指_______________________________________，后者指_______________________________________。

7.玉米和菜豆種子萌發(fā)過程中子葉的作用分別是________________。8.在探究種子萌發(fā)的外界條件實驗中，據(jù)下列處理分析回答： 1號瓶 2號瓶 3號瓶 4號瓶

處理方法 10粒種子，擰緊瓶蓋 10粒種子加適量水，擰緊瓶蓋 10粒種子加較多水，擰緊瓶蓋 10粒種子加適量水，擰緊瓶蓋

室溫 室溫 室溫 低溫（1）表中有_________組對照實驗，分別是_______________________________。（2）2號瓶的作用是__________，原因是__________________________________。

（3）如果事先就知道2號瓶里具備種子萌發(fā)所需要的外界條件，那么，還有沒有必要設(shè)置2號瓶？

答案：

1.A 2.C 3.C 4.A 5.B 6.C 6．自身條件 外部條件 種子必須都是活的、胚是完整的且度過休眠期 適宜的溫度、充足的水分、足量的空氣

7．前者是從胚乳中吸收養(yǎng)料供給胚的發(fā)育，后者直接為胚的發(fā)育提供養(yǎng)料

8．（1）3 2和1，2和3，2和4（2）對照作用 具備種子萌發(fā)所需的外界條件（3）有。

第三篇：《種子的萌發(fā)》教案

教科版小學科學四年級下冊第二單元

5.種子的萌發(fā)

【教材分析】

《萌發(fā)的種子》這一課是教育科學出版社四年級下期第二單元第六課時。“萌發(fā)的種子”的研究是一個長期研究的過程，也是生命單元唯一的一個長期研究活動，活動中教師要給足學生充分的時間和研究的準備，培養(yǎng)學生對生命現(xiàn)象長期觀察的素養(yǎng)。它僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，所以我適當?shù)母鶕?jù)需要把某些研究延伸到了課外。

【學生分析】

觀察發(fā)芽的蠶豆這部分教學活動是培養(yǎng)學生驛細小事物的觀察能力。觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)這部分是在三年級下冊三單元植物的一生里面已經(jīng)研究過的，所以在這兒我只強調(diào)鑷子解剖種子的方法和注意事項，其它的都放手交給學生去操作。學生很容易得出蠶豆種子可以分成種皮、胚根、胚芽、子葉等部分。以前在三年級研究的時候還提到胚軸，這兒考慮到學生的年齡特征，胚軸就沒有提出來了。對于四年級的學生來說，自己設(shè)計一個實驗活動畢竟有一定的難度，所以我讓學生先自學P33頁介紹的一個對比實驗的研究操作過程，引導學生科學地研究問題。而且要求學生下課后繼續(xù)研究并在第33頁作好記錄以后交流。

【教學目標】

知識與技能：

1.植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。2.植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。3.種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。過程和方法：

1.進行對比實驗并做記錄。

2.運用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度與價值觀： 1.激發(fā)探究種子奧妙的興趣。

2.培養(yǎng)學生認真細致、堅持觀察記錄的良好科學習慣。

【重點難點】 重點：

觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。難點：

認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法，學生是學習科學的主人。我的教學設(shè)計力求運用有效的教學策略，創(chuàng)設(shè)一定教學情境，引導學生進行自主學習。所以，我主要是讓學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進行這節(jié)課的教學。在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結(jié)構(gòu)有一個完整系統(tǒng)的認識。

【課前準備】

教師準備：一小黑袋蠶豆、黃豆、油菜籽，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長時間的蠶豆種子各一大盆，浸泡實驗裝置，課件。

每小組準備：

（1）每小組一包種子，內(nèi)含蠶豆、油菜籽、黃豆若干。（課前放在課桌上。）

（2）放大鏡2個，浸泡2天的蠶豆、黃豆、油菜籽種子各2粒，記錄紙一張，放在解剖盤中。（放在講臺桌旁。）

（3）浸泡2天的蠶豆各2粒。（課結(jié)束前下發(fā)。）

【教學過程】

（一）導入新課

1.出示一個小黑袋，讓學生摸一摸，猜一猜里面裝的是什么。點出它們都是植物的種子。2.引導學生仔細觀察它們外形上的相同與不同之處。

3.植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？板書課題：種子的萌發(fā)

（二）學習新課：浸泡種子

1.（出示一杯蠶豆苗）提問：它是什么發(fā)育而成的？ 2.（出示干的一盆蠶豆）提問：這樣的蠶豆干放著會發(fā)芽嗎？需要什么條件？（水、溫度、氧氣等）

3.種子萌發(fā)需要水分，為了測量種子萌發(fā)到底需要吸收多少水分？不同的種子吸收水分的多少是不是一樣？課前，老師做了這么一個實驗；（出示準備好的浸泡實驗裝置）我事先都裝了200毫升的水，然后各取了10粒不同的種子，把他們浸泡在水中。

為什么我要裝一樣多的水？為什么都各選了10粒種子，而不是1粒呢？ 剛剛做的這個實驗，現(xiàn)在馬上能看到結(jié)果嗎？

那我們就把它放在實驗室里，讓我們等待兩天再來測一下，看還會剩下多少水？。

（三）學習新課：種子的內(nèi)部構(gòu)造

談話：剛才，我們看到浸了水的蠶豆已經(jīng)發(fā)芽了，那你知道蠶豆里面是怎樣的嗎？想不想看一看？

1.教師提示：

（1）小心地將種皮剝下，盡量保持完整。

（2）小心地將“豆瓣”分開，觀察連接處是怎樣的？（3）仔細觀察、認真完成記錄表。2.教師做解剖演示。

3.請材料員用剛才的材料來交換新的材料，拿到材料后開始活動，教師巡視指導。4.請學生上臺展示觀察記錄。（重點交流：我在“豆瓣”的連接處發(fā)現(xiàn)了什么？）

5.（投影出示蠶豆結(jié)構(gòu)圖）教師點出：像蠶豆這樣的種子，是由種皮和胚構(gòu)成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。胚還包括：胚根、胚芽和子葉等。

6.讓學生在記錄紙上畫的蠶豆圖，標出各部分的名稱。

7.那么其他的種子是不是也有類似的構(gòu)造呢？老師這里還有一些浸泡過的其他種子。（師出示裝好袋的黃豆、油菜種子）

8.讓學生再像剛才那樣來剝一剝其他種子，與蠶豆種子比較一下。

9.投影出示這幾種種子的解剖實物照片，交流這些種子的構(gòu)造有哪些共同點？

（四）學習新課：發(fā)芽的蠶豆

1.我們已經(jīng)知道種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還知道它們會發(fā)芽，讓我們一起來看一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段吧！學生觀看種子萌發(fā)的視頻。2.剛才我們觀看了一顆種子可以長成一株新的植物，那胚的各個部分分別變成了植物的什么呢？

3.學生交流各自的猜測。

4.大家的猜測很豐富！但要想知道結(jié)果，有什么好方法？

5.在教師指導下設(shè)計實驗方法。（在一個小盒子里，只要墊上一些棉花，保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。）6.教師下發(fā)材料，學生操作實驗。

這個實驗的操作是很簡單的，但接下來的觀察記錄可不輕松。有沒有發(fā)現(xiàn)盒子上面的記錄表？ 7.師投影出示記錄表與學生討論觀察的內(nèi)容和方法。問：我們可以幾天觀察一次。

（五）總結(jié)拓展

談話：老師發(fā)給大家的種子已經(jīng)是浸泡過的了，今天正好是第兩天，我們就以兩天為間隔，可以嗎？ 問：那重點應(yīng)該觀察些什么內(nèi)容呢？今天“它各個部分是什么樣子的？”讓我們先把它們記錄下來吧！

1.學生觀察并做好第一次記錄。

2.投影展示典型小組的記錄紙，明確科學簡潔的記錄方法課后由小組長負責一起去完成這個實驗記錄，好嗎？

【板書設(shè)計】

5.種子的萌發(fā)

種皮

胚（胚根、胚芽和子葉）

↓

↓

↓

根

莖和葉

養(yǎng)分

第四篇：種子的萌發(fā)教案

《種子的萌發(fā)》教案

教學目標：

1、理解種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件．

2、能夠設(shè)計探究種子萌發(fā)條件的實驗．

3、嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程． 重點：種子的萌發(fā)條件

難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。教學過程：

[導入新課] 教師活動：用談話式教學方法讓學生認識植物的一生所要經(jīng)歷的過程。具體活動如下：

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這首詩是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。那它的意思是什么呢？請位同學來解釋一下。（學生解釋）這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照。被子植物的一生都要經(jīng)歷哪些過程呢？請同學們看完視頻后思考回答這個問題。（教師播放視頻）學生回答：被子植物的一生要經(jīng)歷種子—種子萌發(fā)—植株生長—開花—結(jié)果---種子，是一個循環(huán)的過程。我們這一章就來詳細地認識一下被子植物的一生。今天我們學習第一節(jié) 種子的萌發(fā) [講授新課]

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

師：一年之計在于春，春天是大多數(shù)作物播種季節(jié)。思考后回答1.為什么在春天播種的種子容易長成幼苗？2.農(nóng)民播種前后都需要做哪些工作？

生：因為春天很溫暖，雨水充足，所以春天播種的種子容易長成幼苗。生：松土、澆水。

師：（播放松土、澆水、種子萌發(fā)的照片）一段時間后種子就萌發(fā)了。

下面我們來探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

首先：復習探究實驗的幾個步驟：提出問題—做出假設(shè)—制訂計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達和交流

生：提出問題：種子在哪種環(huán)境下才能萌發(fā)呢？

生：作出假設(shè)：討論后得出種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣。師：假設(shè)是否成立呢？這需要有嚴格的實驗設(shè)計來證明。假如給你綠豆種子（若干）、培養(yǎng)皿（4個）、濾紙（若干）、水??討論回回答，你是怎么設(shè)計實驗的？

師：假如2號培養(yǎng)皿提供種子萌發(fā)所需要的最適宜的條件，1號探究的變量是水。你是怎么做的？

生：1號和2號培養(yǎng)皿是一組對照實驗，往1號和2好培養(yǎng)皿中各放入2張濾紙，各放入10顆綠豆種子，往2號培養(yǎng)皿中滴加水，1號培養(yǎng)皿不加水。將1、2號培養(yǎng)皿都放到櫥柜中。師：你的實驗結(jié)果是什么樣的？

生：1號培養(yǎng)皿不發(fā)芽，2號培養(yǎng)皿發(fā)芽了。師：這個實驗說明了什么問題？ 生：種子萌發(fā)需要一定的水分。

師：若要探究種子萌發(fā)是否需要適宜的溫度，你是怎么做的？

生：往3號培養(yǎng)皿中放入2張濾紙，放10顆綠豆，加入一定水分，使濾紙剛好濕潤，把3號培養(yǎng)皿放到冰箱。師：你的實驗結(jié)果如何？ 生；3號培養(yǎng)皿不發(fā)芽。生：老師：我的3號發(fā)芽了？

師：低溫使種子發(fā)芽過程變得很緩慢，不利于種子萌發(fā)。

從這個實驗中你得出了什么結(jié)論？ 生：種子萌發(fā)需要適宜的溫度。

師：若想知道種子萌發(fā)是否需要空氣，你是怎么設(shè)計實驗的？

生：我往4號培養(yǎng)皿中加入2張濾紙，放入10顆綠豆，加過量的水，淹沒種子，把4號培養(yǎng)皿放入櫥柜。

師：你的實驗結(jié)果如何？

生：4號培養(yǎng)皿不發(fā)芽。

師： 4號培養(yǎng)皿是因為水太多種子不能發(fā)芽嗎？從4號培養(yǎng)皿和2號培養(yǎng)皿對照中培得出什么結(jié)論？

生：不是。是因為水太多，導致種子萌發(fā)沒有空氣。

種子萌發(fā)需要充足的空氣。

師：從這個探究實驗中我們得出種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件是什么？ 生：種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣。

二、種子萌發(fā)的自身條件 師：只要給定以上條件種子就都能萌發(fā)嗎？

生：不一定。種子萌發(fā)不僅要有外部的環(huán)境條件，而且還有有種子的自身條件。

當一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長，已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。師：種子種子成熟后，大都有一段時間的休眠，正在休眠時期的種子也是不能萌發(fā)的。師：種子要想萌發(fā)必須具備種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

三、測定種子發(fā)芽率

師：（引入報紙）2004年，云南省元謀縣發(fā)生了一場“紅葉三號”劣質(zhì)洋蔥種子的事故。種子發(fā)芽率僅10%，406戶農(nóng)民受害，直接經(jīng)濟損失達44萬余元。如果你是農(nóng)民，在購買種子前會做些什么？ 生：測定種子的發(fā)芽率。師：你會怎么測？

生：取100粒種子，給定2號實驗的條件，最適宜的溫度，一定的水分，充足的空氣，連續(xù)觀察幾天，看種子的發(fā)芽情況。

師：假如98粒種子發(fā)芽，發(fā)芽率怎么計算？

生：發(fā)芽率=98/100*100%

公式：發(fā)芽率=發(fā)芽種子數(shù)/供檢測種子數(shù)*100% 師：別忘記要做重復實驗。

四、種子萌發(fā)的過程

師：請同學們看一段視頻，看完后思考回答種子萌發(fā)的過程是怎樣的？（播放視頻）生；種子吸水，種皮脹破—萌發(fā)出根---萌發(fā)出莖和葉

師：回顧種子的結(jié)構(gòu)，根、莖、葉都是由種子的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而成？

生：看書，討論后回答。胚根發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸伸長，連接莖和葉。師：學生講種子萌發(fā)過程時，教師逐一播放種子萌發(fā)過程的照片。

五、小結(jié)

師：同學們，這結(jié)課我們都學習了哪些知識？

生：

一、種子萌發(fā)的條件：

（一）環(huán)境條件：一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣。

（二）自身條件：種子度過休眠期，胚是完整有活力的。

二、萌發(fā)率=發(fā)芽種子數(shù)/供檢測的種子數(shù)*100%。

三、種子的萌發(fā)過程：種皮脹破-胚根發(fā)育成根-胚芽發(fā)育成莖和葉-胚軸伸長

六、鞏固練習

1、在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，1號瓶和3號瓶各檢驗一種條件對種子萌發(fā)的影響，這是一種對照實驗嗎？ 答:不是一組對照實驗.1號和3號瓶中水和溫度都不相同,研究的因素不止一個,所以不是一組對照實驗。

2、春播時有許多要注意的事項。例如，在華北，大麥和豌豆的播種時間比棉早；有些作物的種子在播種前要浸種；土壤需要耕和耙，變得松軟。你能說說其中的科學道理嗎？ 答:在華北，大麥和豌豆的播種時間比棉早,因為:不同種子萌發(fā)對溫度有不同的要求;播種前要浸種:滿足對水分的要求;土壤耕和耙:使土壤有充足的空氣.3、我國北方常在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面（通常稱為“地膜覆蓋”），這對種子萌發(fā)有什么好處？

答:提高地表層的土壤溫度,減少北方干旱的早春土壤水分的散失,促使種子提早萌發(fā)。

4、如果你到種子公司購買當年作物播種所需的種子，你應(yīng)當怎樣挑選種子呢？ 答:已度過休眠期,儲存時間短,飽滿,破損率低的種子。

[教后反思]：

這次課堂，讓我得到很大的收獲，發(fā)現(xiàn)這次課許多上的好的地方，也發(fā)現(xiàn)許多不足。較好的地方：使用多媒體，使這個課的信息量很豐富。提早布置實驗，學生十分配合，都有在家完成，使學生能很好互動。

不足之處：時間安排的不是很合理，前面太緊，后面時間剩較多；沒有很好的調(diào)動學生的積極性，學生思考討論不夠。以后上課中，可以可以多給學生思考討論的時間。

第五篇：種子的萌發(fā)教案

《種子的萌發(fā)》教案

邱能斌

一．教學目標 知識與技能目標

1.闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.闡明種子萌發(fā)的過程。

3.用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。過程與方法目標

1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗和實驗觀察來探究種子萌發(fā)的過程，學會實驗設(shè)計的基本方法，懂得實驗設(shè)計的基本原則。

2.運用對照實驗法設(shè)計并完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制條件，檢驗不同的環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響。3.學會抽樣檢測的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀目標

1.通過小組合作探究，培養(yǎng)同學間的合作精神和協(xié)作情感。2.通過參與種植、管理植物的活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。

二．教學重點

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2.運用實驗法完成種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究。3.抽樣檢測法測定發(fā)芽率的方法及原理。

三．教學難點

1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件的結(jié)論的得出。

2.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中，設(shè)置對照實驗的訓練及現(xiàn)象分析。

四．教學方法

實驗法、歸納法、分析法。

五．教學過程 ［導入新課］ 教師：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。那它的意思是什么呢？

學生解釋：這是一首描寫草的生命活動的詩句，是草生命周期的生動寫照。

教師：非常正確，這不但是草生命周期的生動寫照，也是被子植物生命周期的生動寫照，被子植物的一生都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。我們這一章就來詳細地認識一下被子植物的一生。［講授新課］

教師：當我們步入茂密的大森林，抬頭仰望那參天的大樹時，都不禁會感嘆生命的偉大。但是不要忘記，對于被子植物來說，生命的起源要從種子的萌發(fā)開始。一提到種子，我們就不由自主地會想到在春暖花開的春天，農(nóng)民要播撒種子。俗話說的好“一年之計在于春”“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？這還得從種子萌發(fā)的環(huán)境條件說起。下面，我們就來試著探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。教師：我們生物課外小組的同學在生物園中種植過菜豆，請問誰能把種植菜豆種子的過程描述一下？

學生：將種子放于疏松的土壤中，置于溫暖處，每天澆點水，?? 教師：在這一過程中，種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件？請同學們讀課本89頁的“做出假設(shè)”一段，并結(jié)合我們種植菜豆時的經(jīng)驗，做出假設(shè)。

學生：種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。教師：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？

學生：種子本身有貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。學生：水、空氣、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件。

教師：那么到底我們的假設(shè)哪一種情況正確呢？這就需要我們?? 學生：這就需要我們設(shè)計實驗來檢驗假設(shè)。

教師：同學們說的非常正確，請大家按照我們課前分好的小組，進行討論，制定計劃。制定計劃時依據(jù)我們教材中所給出的方案，也可以設(shè)計自己的方案。

教師：A組 干燥、適宜溫度、充足空氣，一定水分、適宜溫度、充足空氣

B組 極有空氣、適宜溫度、一定水分冷、一定水分、充足空氣，適宜溫度、一定水分、充足空氣

C組 沒，充足空氣、適宜溫度、一定水分 教師：三次實驗可以一次完成嗎？

學生：1號瓶 干燥、適宜溫度、充足空氣

2號瓶 適宜溫度、一定水分、充足空氣

3號瓶 極冷、一定水分、充足空氣

4號瓶 極有空氣、適宜溫度、一定水分冷

教師：計劃制定好以后要作進一步的完善。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：

(1)在探究中應(yīng)當選用什么樣的種子？

(2)怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？

(3)應(yīng)當將種子分成幾組？每一組應(yīng)當有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎？(4)對照組應(yīng)當提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？

(5)對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環(huán)境條件是否應(yīng)當與對照組相同？(6)每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應(yīng)同時觀察。師生共同討論總結(jié)：

(1)完整的、飽滿的、活的種子。

(2)設(shè)置對照實驗，應(yīng)將種子分成四組。

(3)10~20粒，一粒種子不行，因為，可能其中有偶然因素，使種子不能萌發(fā)。(4)溫暖的溫度，充足的水分和充足的空氣等條件。(5)應(yīng)該相同，方能保證只有一個變量。

(6)每天觀察一次，每組實驗應(yīng)同時觀察，方能保證萌發(fā)時間相同。

學生：老師我想設(shè)計一個探究方案，來探究一下種子的萌發(fā)是否需要光，該怎樣設(shè)計呢？ 教師：誰能幫助他？

學生：可以用黑布包裹對照組，來探究“光”對種子萌發(fā)的影響。教師：我們結(jié)合已有的知識、生活經(jīng)驗和教材所給的資料對種子萌發(fā)的環(huán)境條件作了假設(shè)和驗證。同學們都實施了自己的計劃，那最終觀察的結(jié)果如何呢？ 學生回答：只有2號瓶中的種子長成了幼苗。教師：這個實驗結(jié)果能告訴我們什么呢？

1號瓶說明沒有水種子不能萌發(fā)。3號瓶和4號瓶呢？ 學生：3號瓶溫度太低，4號瓶水太多，種子缺少空氣。

教師：同學的思維非常清晰。那么，由此可以得出什么結(jié)論呢？

學生：種子萌發(fā)的外界條件為：適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。教師：那種子在萌發(fā)時，只要符合以上條件就一定能萌發(fā)嗎？ 學生：不一定。種子萌發(fā)不僅要有外部的環(huán)境條件，而且，還要有種子萌發(fā)的自身條件。教師：當一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。此外，種子成熟后，大都有一段時間的休眠，正在休眠時期的種子也是不能萌發(fā)的。

教師：種子萌發(fā)的自身條件 胚完整有生命力、有足夠的營養(yǎng)儲備、不處于休眠狀態(tài) 教師：種子為什么休眠？如何檢測種子處于休眠狀態(tài)？ P92

一粒種子要想萌發(fā)長成一棵參天大樹，或長成一株農(nóng)作物都必須具備萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。農(nóng)民為了讓他們的產(chǎn)量不降低，在播種前都要測定種子的發(fā)芽率，一般發(fā)芽率要在95%以上才適于播種，否則就會帶來經(jīng)濟損失。下面我們還是來探究一下如何測定種子的發(fā)芽率。

怎樣來測定種子的發(fā)芽率呢？在測定之前請大家思考以下幾個問題：

(1)如果你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子，測發(fā)芽率時，能把整袋種子都用上嗎？如不能，應(yīng)怎么辦？

(2)有人說為避免浪費，用三五粒種子測一下發(fā)芽率就行了。你認為可行嗎？(3)又有人說測發(fā)芽率應(yīng)當盡量挑選個大、飽滿的種子。這個想法對嗎？(4)測發(fā)芽率時，應(yīng)當給種子提供什么樣的環(huán)境條件？怎樣提供這些條件？

(5)怎樣計算種子的發(fā)芽率？各組測出的數(shù)據(jù)有所不同，請分析原因。測發(fā)芽率還要重復(1)不能。太浪費，采用抽樣檢測。

(2)不行，因數(shù)量太少不能反映總體真實情況，這樣得到的結(jié)果往往帶有一些偶然因素的影響。

(3)不對，應(yīng)隨機選取種子，盡量避免人為因素的影響。

(4)一定的水分、充足空氣和適當?shù)臏囟取？砂凑照n本93頁右圖裝置取一個直徑10cm的培養(yǎng)皿，鋪2—4層吸水紙，加入少量的水，使紙濕潤，然后均勻地擺上100粒種子，把整個裝置放到溫暖的環(huán)境中或恒溫箱中。

(5)按書上的公式計算，發(fā)芽率是指萌發(fā)種子占全部待測種子的百分率。

教師：現(xiàn)在我們明白了抽樣檢測和抽樣調(diào)查的概念、測定發(fā)芽率的方法，具體實驗需要我們以小組為單位課后完成。種子有了萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件后，就可萌發(fā)成為幼苗，那么幼苗又是如何發(fā)育形成的呢？請同學們閱讀92頁種子的萌發(fā)過程：當種子萌發(fā)時，首先要吸水脹破種皮，同時將子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)給胚根、胚芽和胚軸，隨后，胚根發(fā)育，突出種皮，形成根，從而固定植物體，并從土壤中吸取水分。胚芽發(fā)育成莖和葉，隨著胚軸的伸長露出地面。［課堂小結(jié)

見板書

六．板書設(shè)計

（隨實驗進行，由學生歸納得出）

種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件

外界條件

充足的空氣、水分和適宜的溫度

自身條件

胚完整有生命力、有足夠的營養(yǎng)儲備、不處于休眠狀態(tài)

二、測定并計算種子發(fā)芽率

三、種子萌發(fā)的過程 吸收水分、轉(zhuǎn)運營養(yǎng) 2胚根——根 3胚芽——芽——莖和葉

七、鞏固練習

1.下列最適合種子萌發(fā)的環(huán)境是（）A潮濕松軟的土壤B干旱疏松的土C冰凍的土壤D潮濕板結(jié)的土壤 2.保存種子的適宜條件是（）①低溫②高溫③干燥④潮濕

A.①④

B.②③

C.①③

D.②④

3.我國北方常在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子萌發(fā)的主要好處是（）A增加水分

B增加空氣

C提高溫度

D防止鳥吃種子 4.大豆和玉米萌發(fā)過程中將營養(yǎng)供給胚的結(jié)構(gòu)分別是（）A.子葉和胚乳

B.胚乳和子

C.子葉和子

D.胚乳和胚乳 5.發(fā)育成莖和葉的分別是種子的（）A.胚軸和子葉

B.胚芽和胚芽

C.胚芽和子葉

D.胚根和胚軸 6.綠豆芽的白嫩部分主要由種子的哪部分發(fā)育而來（）A.胚芽

B.胚根

C.胚軸

D.胚乳

6.種子萌發(fā)取決于兩方面條件，即__________和__________；前者指______________________________，后者指_______________________________________。