第一篇：蘇教版必修四《秋聲賦》練習

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《秋聲賦》練習

搜集整理：嚴永祥

1.下列各組加點字注音全都正確的一項是（D）

A.悚然（sǒnɡ）

蕭颯（fēnɡ）．．

淅瀝（xī lì）．．B.栗冽（lìn liè）

吹拂（fú）

．．． 肅殺（sù）．C.殺戮（lù）

戕賊（qiānɡ）．． 黟然（mò）．D.飄泊（bó）

丘墟（xū）

渥．．．然（wò）

2.下列各組詞語字形全都正確的一項是（B）

A.禮上往來 秋高氣爽 皎潔 零落

B.豁然開朗 秋毫無犯 慘淡 煙霏

C.挺而走險 卓有成效 寂寥 蔥蘢

D.豐富多彩 貽笑大方 凄切 針貶 3.下列句子中加點的虛詞，意義和用法相同BatchDoc-Word文檔批量處理工具

BatchDoc-Word文檔批量處理工具 的一項是（C

A.①悚然而聽之

②乃其一氣之余烈．．

B.①此秋聲也

②故其為聲也．．

C.①其色慘淡

D.①常以肅殺而為心 ②夷則為七月之．．

4.請解釋下列加點詞語。歐陽子方夜讀書 聲非加疾也，而聞．．在夜里 者彰

快 常以身翼，銜．蔽沛公

又如赴敵之兵．像鳥張開翅膀一樣 枚疾走 士兵 又如赴敵之兵，銜又兵象也，于行用．枚疾走

快速地 金 戰爭 ．君有疾在腠里，不兵刃既接,棄甲曳．．治將恐深 小毛病 兵而走 兵器 君子疾夫舍曰欲今南方已定,兵甲已．．之而必為之辭 憎惡

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足,當獎率三軍,北定中原 戰略物

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資

天之于物，春生秋實 結果實 ．百憂感其心，萬事．勞其形 ．使……感(勞累)BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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5.將文中畫線語句翻譯成現代漢語。(1)

定語后置句

(2)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

(3)宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星

主謂倒裝句

6.有人認為童子是個蒙昧無知的孩子，他對于主人要求“汝出視之”只是敷衍了事，亦不能應答主人的問話，只知“垂頭而睡”，在文中出現只是用于陪襯歐陽子的形象；也有人認為童子天真無邪，既無“百憂感其心”，亦無“萬事勞其形”，更無憂思“動于中”，所以是作者倡導的人生境界。你怎么看？

7.對于《秋聲賦》的主題，有兩種不同的看法。一種認為這是一篇典型的悲秋之作，如《中國古代文學作品選》所說的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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抒發了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情”。另一種認為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現了作者豁達超然的情懷”。你認為哪一種觀點能夠成立？ 8.豐樂亭游春 歐陽修

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將盡，來往亭前踏落花。這首詩寫了暮春怎樣的特征？游人對此懷著什么樣的情感？

9.閱讀下文，回答后面的問題。

陶淵明的詩文辭賦給人最突出的印象是真率自然，每一篇都是他的肺腑之情的自然流露，沒有絲毫的矯揉造作。他的田園詩風格平淡樸素，清新雋永。但他也寫過一些歌頌神話傳說中的犧牲者和歷史上反抗暴政的壯士的詩，風格悲壯豪放，被魯迅先生稱譽為“金剛怒目式”〔《題未定草

（六）》〕的作品。陶BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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淵明重在“寫心”“寫意”，并不著意描摹物象。但他一旦對景白描寫生，只須 ① 的幾筆，便能捕捉住景物最突出的特征，妙攝其意態、神韻，并自然融入自己的主觀情感。他的詩文語言生動精練，明白如話而情意深厚，猶如“大匠運斤，無斧鑿痕”，于質樸中含有文采，貌似枯槁實則豐腴，這就是宋代文學家蘇軾所指出的“質而實綺，癯而實腴”（《與蘇轍書》）境界。例如：“ ② ”，詩人用一個“ ③ ”字表現盛夏樹木清蔭的濃郁，使無形無狀的涼意，頓時可見可觸，成了貯積在濃郁中的一汪清潭。又如“傾耳無希聲，在目皓已潔”十個字，不僅寫出雪的 ④，而且傳出雪野在靜穆中仿佛發出微妙的聲音。再如“有風自南，翼彼新苗”“平疇交遠風，良苗亦懷新”，把迎風拂動的禾苗寫得生意盎然，活潑可愛，仿佛有性靈，有生命。

(1)在①④處填入的詞語，最恰當一項的是（）

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A.①疏疏朗朗

④輕虛潔白

B.①疏疏朗朗

④輕盈潔白

C.①蕭疏簡淡

④輕虛潔白

D.①蕭疏簡淡

④空靈潔白

(2)在②③處填入的詩句、詞語，最恰當的一項是（）

A.②青松在東園，眾草沒其姿 ③沒

B.②桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝 ③余

C.②藹藹堂前林，中夏貯清陰 ③貯

D.②孟夏草木長，繞屋樹扶疏 ③繞

(3)下列解釋有誤的一項是（）

A.“藹藹堂前林”，藹藹是樹木稀疏的樣子。

B.“孟夏草木長”，孟夏是初夏時節。C.“有風自南，翼彼新苗”，“風”是春風，“翼”是比擬手法。

D.“平疇交遠風，良苗亦懷新”的意思是：遠風掠過平曠的田野，秀美的BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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禾苗飽含新的生機。

(4)下列說法有誤的一項是（）

A.陶潛的詩不是一味飄逸，也有“金剛怒目式”。這說明評論作品要“知人論世”。

B.“大匠運斤，無斧鑿痕”這一比喻說法既是贊美陶詩藝術造詣之高，又是對其真率自然詩風的肯定。

C.陶詩的風格是表面質樸而實際華麗，表面單薄而實際豐滿。

D.“寫心”“寫意”，實質上就是魯迅先生提倡的白描手法。(5)下列陶淵明的詩句，屬“金剛怒目式”的兩項是（）

A.晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。

B.揚楫越平湖，泛隨清壑回。

C.刑天舞干戚，猛志固常在。

D.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

E.云無心以出岫，鳥倦飛而知還。

F.雄發指危冠，猛氣沖長纓。

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1.答案：D 2.答案：B 3.解析：A項，第一個為代詞,代秋聲;第二個為結構助詞，的。B項，第一個表判斷;第二個是句末語氣助詞。D項，第一個是動詞，作為；第二個相當于判斷詞，是。C項，兩個“其”均為代詞，代

答案：C

4.答案：作者對秋聲直接評價的語句有：（1）噫嘻悲哉！此秋聲也。（2）

5.答案：（1）這是秋天的聲音。它是怎樣發出來的？（2）秋天衰敗零落的原因，是秋風的余威（造成）的啊。

6.7.答案：示例1：這首詩寫暮春時節一望無際，郁郁蔥蔥的美景，寫出了游人對春天的眷戀不舍之情。

示例2：這首詩寫了暮春時節草木青翠、落紅滿地的特征。游人對此懷著喜BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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愛和戀戀不舍的感情。

8.解析：回答時應從文章內容出發，并結合作者生平經歷。從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對現實，襟懷曠達的人生態度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟，一種淡泊的心境。歐陽修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海沉浮20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州。他本來體弱多病，40歲就白發蕭疏了。雖然自至和元年開始結束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長年的政治斗爭使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時寫成的《秋聲賦》里流露出了這種希望與世無爭，修身養性的

9.1.C 2.C 3.A 4.D 5.CF

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第二篇：《秋聲賦》必修四教案

《秋聲賦》教案

【教學目標】

1、文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感。

2、作者在描寫中融入的感情。

【教學重點和難點】

通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法

【教學方法】探究法、討論法

【教學過程】

一、導入新課

一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。在中國的詩句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來回憶一下，有哪些詩句是描寫秋的。比如本單元中學習的登高（唐?杜甫）：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽修的筆下秋天又是怎樣一幅場景呢？今天我們就學習一下他的《秋聲賦》（板書題目）。

二、相關知識回憶與補充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點。（可以結合學過的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導學練內容提問一兩個同學）

2、歐陽修：回憶有關作者歐陽修的文學常識，請學生讀一下課下注釋，并作適當補充。

3、補充文題背景：本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內心隱痛難消；面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產生郁悶心情。就是在這種情緒驅動下，寫出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過文章的具體講解來感知文章化虛為實，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用 第一段：

上節課我們已經把整篇文章進行了預習，初步掌握了文章的意思。這節課我們著重來探究幾個問題，加強對文章的理解。課后練習二中提到清代人在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態百出?！闭堈務剼W陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？（題目內容讓一個學生閱讀大家思考）

1、這個問題可能有點大，同學們感覺無處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（讓學生分組找出具體語句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準確具體。這幾句話向來為人稱道，把一個無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個小組比賽背誦（提問：最好讓學生主動起來背誦，形成一個互相競爭的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現在思考一下，這幾個句子運用的是什么修辭手法？對于表現秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風初起到秋風越來越大，運用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖。

第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒有寫到“秋聲”呢？

1、快速閱讀，并回答描寫秋聲的語句。

明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。

2、大家看一下這段文字在具體寫到這句有關秋聲的特點以前，先寫了什么？

明確：先寫“秋之狀”

3、寫秋之狀分別從那幾個方面來寫的？

明確：色，容，氣，意。

4、大家再思考一個問題，為什么作者沒有直接寫秋之聲，而運用這么多的筆墨來寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學生分組討論并回答）明確：不是離題

A.為寫秋聲做一個鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀

B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢，是通過寫秋天的悲涼，來表現秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”?！昂嫱小笔峭ㄟ^別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，似乎是對秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風過后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運用的什么手法呢？ 明確：對比。用前后色差之大來顯示秋風的蕭殺之力度。

6、文章寫至此，我們已經感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來看，接下來作者又從哪幾方面來寫秋的？這里講到“五行”“時令”“樂音”，看起來非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結到秋聲上面，這種看似漫無目的，類似于意識流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

明確:“夫秋”至“物過剩而當殺”。聯想和想象的手法，分別從幾個方面來闡述秋蕭條、傷夷的本質屬性——“常以肅殺而為心”“物過剩而當殺”。

這樣，作者就運用了正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯想想象以及對比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個方面來描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。

探究二：文章主題思想

第三段：

宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢？恩，不是，那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?這也就是這節課我們要探究的第二個問題，請大家瀏覽第三段，用我們自己的語言，來對歐陽修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結）明確：A.人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經歷。B.力所不及、智所不能的事會使人快速老去。C.人應該知足常樂，不要與人爭榮。

這一段，作者聯系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。

四、小結：文章到此才在童子的瞌睡狀態下結束，作者以對話開始，又以對話結尾，中間作者極力描寫渲染了秋風的蕭瑟，萬物的凋零：并且聯系人生，發出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無形的秋聲，在作者的筆下卻形態可掬。

五、課后作業：學習作者歐陽修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。

六、板書：

秋聲賦

歐陽修

秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）

秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對比）

秋之性：肅殺為心、傷戮為責。（聯想想象）

【譯 文】歐陽子夜里正在讀書，（忽然）聽到有聲音從西南方向傳來，心里不禁悚然一聽，驚道：“奇怪！”這聲音初聽時淅淅瀝瀝，蕭蕭颯颯，忽然變得洶涌澎湃，像是夜間（大海上）波濤突起，風雨驟然而至，碰到物體上，??錚錚，好像金屬相擊。再（仔細）聽，又像奔赴戰場的軍隊正銜枚疾進，沒有聽到號令，只有人馬行進的聲音。于是對童子說：“這是什么聲音？你出去看看?！蓖踊卮鹫f：“月色皎皎，星光燦爛，浩瀚銀河，高懸中天。四下里沒有人聲，那聲音是從樹林間傳來的?！?我恍然大悟，嘆道：“哦，原來這是秋天的風聲呀，真令人傷感，它怎么突然就來了呢？秋天總是這樣：它的色調凄凄慘淡，云氣消失，煙靄飄散；它的形貌爽朗清新，天空高遠，日色晶明；它的氣候清冷蕭瑟，悲風凜冽，刺人肌骨；它的意境冷落蒼涼，川流寂靜，山林空曠。所以它發出的聲音時而凄凄切切，時而呼嘯激昂。秋風未起時，綠草如毯，豐美繁茂，樹木蔥蘢，令人心曠神怡。然而它一旦來臨，拂過草地，草就要變色，掠過森林，樹就要落葉。它用來摧敗花草使樹木凋零的，便是一種肅殺之氣的余烈。

“秋天是刑官行刑的季節，它在時令上屬陰；秋天又象征著用兵，它在五行中屬金。這就是常說的‘天地之義氣’，它常常以肅殺為意志。自然對于萬物，是要它們在春天生長，在秋天結實。所以秋天在音樂的五聲中又屬商聲，商聲是代表西方的一種聲音，而七月的音律是‘夷則’。商，也就是‘傷’的意思，萬物衰老了，都會悲傷。夷，是殺戮的意思，凡萬物過了繁盛期，都會走向衰敗?！皢韬?，草木是無情之物，尚有衰敗零落之時。人為動物，在萬物中又最有靈性。有無窮無盡的憂愁來煎熬他的心，又有無數瑣碎煩惱的事來勞累他的身體；費心勞神，必然會損耗精力。何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問題，自然會使他鮮紅滋潤的膚色變得蒼老枯槁，烏黑光亮的須發變得花白斑駁。人非金石，為什么卻要以不是金石的肌體去像草木那樣爭一時的榮盛呢？仔細想想吧，傷害自己的到底是什么，又怎么可以去怨恨這秋聲呢？” 童子沒有應答，低頭沉沉睡去，卻聽得四壁蟲聲唧唧，像在附和我的嘆息。

第三篇：新建秋聲賦練習

一、語段閱讀

閱讀課文選段，完成1～4題。余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時為陰；又兵象也，于行用金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實。故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當殺。

“嗟乎！草木無情，有時飄零。人為動物，惟物之靈，百憂感其心，萬事勞其形，有動于中，必搖其精。而況思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲！” 1．下列句子中與例句中“而”字用法相同的一項是（）例：草拂之而色變

A．悚然而聽之

B．豐草綠縟而爭茂 C．物過盛而當殺 D．狗彘食人食而不知檢

解析：選C。C項與例句均為連詞，表順承。A項連詞，表修飾；B項連詞，表并列；D項連詞，表轉折。

2．下列詞語中，古今意義不同的一項是（）A．其色慘淡，煙霏云斂 B．其意蕭條，山川寂寥 C．黟然黑者為星星

D．凄凄切切，呼號憤發 解析：選C。“星星”古義為點點白發，今義為夜晚天空中閃爍發光的天體。A項，“慘淡”古今義均為默然無光；B項，“寂寥”古今義均為寂靜、空曠；D項，“憤發”古今義均為激昂。

3．下列選項對文段的論述錯誤的一項是（）A．文章在文體上屬文賦，既有駢賦、律賦的鋪陳排比，駢詞儷句，又呈現出活潑流動的散體傾向。

B．文章既承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統，又烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，使文章在立意上有所創新。

C．文章對秋狀的描繪，是為了烘托秋聲“凄凄切切，呼號憤發”。

D．作者采用了排比、對偶、對比、雙關等多種修辭手法，極力渲染秋氣對自然界萬物的摧殘。

解析：選D。文中沒有使用雙關的修辭手法?！吧?，傷也”不屬雙關，這里是由字的聲音來進行引申解釋。

4．翻譯文中畫線的句子。

(1)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

譯文：________________________________________________________________________(2)宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。

譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)那使花草樹木摧敗零落的本領，不過是秋氣所具有的一點點余威罷了。(2)必然會使那些紅潤青春的面容變成干枯的木頭一般，烏黑的頭發化為點點白發。

二、語言運用

5．閱讀下面的新聞，說明畫線句子包含哪幾層意思。交通堵塞歷來是北京的老大難問題。如何解決道路資源不足與車輛增多的矛盾，實現和諧交通的理想，一直是人們關注的問題。北京讓49萬輛公車暫時“休克”之策，成功地應對了中非合作論壇北京峰會向脆弱的北京交通提出的挑戰：會議期間，北京交通順暢，秩序井然，堵車不再是北京的一道“景觀”、市區交通呈現少有的暢通。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①北京的交通十分脆弱。②在北京召開了中非合作論壇峰會。③會議期間北京采取了讓49萬輛公車暫時“休克”的措施。④這個措施成功應對了會議的挑戰。6．詩配畫：有一幅畫，畫面上是“河邊一棵獨立的老樹”，請展開想象，以“河邊一棵獨立的老樹”為開頭，用擬人、比喻或象征的手法續寫一組句子。(40字左右)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)①河邊一棵獨立的老樹，聆聽著河水流淌的聲音，眺望魚兒躍起的身影，心中充滿著對大海的憧憬，不再有漂浮寂寞的傷感。②河邊一棵獨立的老樹，像一位倔強的老者，凝視前方；那童年的夢想，那尋海的誓言，明天就將實現。

一、基礎考查

1．下列通假字不正確的一項是（）A．忽奔騰而砰湃

砰：通“澎” B．暴秦之欲無厭 厭：通“饜” C．行旅皆欲出于王之涂 涂：通“途” D．蓋夫秋之為狀也 蓋：通“盍” 解析：選D。D項“蓋”，“大概，大約”的意思，并非通假字。2．下列各組句子中加點詞意義和用法相同的一項是（）A.①悚然而聽之②草拂之而色變

B.①但聞人馬之行聲②蓋夫秋之為狀也 C.①初淅瀝以蕭颯②常以肅殺而為心 D.①必搖其精②憂其智之所不能

解析：選D。D項都是代詞，他的。A項①表修飾，②表順承。B項①為結構助詞“的”；②用于主謂之間，取消句子的獨立性。C項①相當于“而”，②相當于介詞“把”。3．下列句子中加點詞用法與例句中加點詞用法相同的一項是（）例：目吳會于云間

A．春生秋實 B．歐陽子方夜讀書

C．其色慘淡，煙霏云斂 D．萬事勞其形

解析：選A。A項“實”和例句中的“目”都為名詞作動詞(實，結果實；目，遙望)。B項“夜”名詞作狀語。C、D兩項無詞類活用現象。4．下列加點詞古今意義不相同的一項是（）A．聞有聲自西南來者，悚然而聽之 B．其意蕭條，山川寂寥

C．是謂天地之義氣，常以肅殺而為心 D．其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈 解析：選D?！八浴惫帕x為“??的本領”；今義為表示因果關系的連詞。A項，“悚然”古今義都為驚懼的樣子。B項，“蕭條”古今義都為寂寞冷落、毫無生氣。C項，“肅殺”古今義都為形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

5．下列句子的句式與例句相同的一項是（）例：夫秋，刑官也 A．此秋聲也

B．奈何以非金石之質，欲與草木而爭榮 C．歐陽子方夜讀書，聞有聲自西南來者 D．故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發

解析：選A。A項和例句都是判斷句。B項為賓語前置句，C項為定語后置句，D項為一般陳述句式。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面的文字，回答6～8題。余曰：“噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。夫秋，刑官也，于時為陰；又兵象也，于行用金。是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實。故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當殺。6．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（）A．蓋夫秋之為狀也

狀：情狀 B．煙霏云斂 霏：很盛的樣子 C．豐草綠縟而爭茂 縟：繁茂 D．物既老而悲傷 悲傷：傷心

解析：選D。D項中的“悲傷”意思是為受損害而悲愁。7．下列句子中加點的虛詞，意義和用法相同的一項是（）A.①悚然而聽之②乃其一氣之余烈

B.①此秋聲也②故其為聲也 C.①其色慘淡②其氣栗冽 D.①常以肅殺而為心②夷則為七月之律 解析：選C。兩個“其”均為代詞，代秋聲。A項，前者為代詞，“代秋聲”；后者為結構助詞，“的”。B項，前者為表判斷；后者為句末語氣助詞。D項，前者為動詞，“作為”；后者為判斷詞，“是”。

8．將文中畫線語句翻譯成現代漢語。(1)此秋聲也。胡為而來哉？

譯文：________________________________________________________________________(2)故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。

譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)這是秋天的聲音。它是怎樣發出來的？(2)所以它發出的聲音時而凄凄切切，時而呼嘯激昂。

(二)(2010年高考江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成9～12題。南陽縣君謝氏墓志銘 歐陽修

慶歷四年秋，予友宛陵梅圣俞來自吳興，出其哭內之詩而悲曰：“吾妻謝氏亡矣。”丐我以銘而葬焉。予未暇作。

居一歲中，書七八至，未嘗不以謝氏銘為言，且曰：“吾妻故太子賓客謝濤之女、希深之妹也。希深父子為時聞人，而世顯榮。謝氏生于盛族，年二十以歸吾，凡十七年而卒。卒之夕，殮以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。然謝氏怡然處之，治其家，有常法。其飲食器皿，雖不及豐侈，而必精以旨；其衣無故新，而浣濯縫紉必潔以完；所至官舍雖庳陋，而庭宇灑掃必肅以嚴；其平居語言容止，必怡以和。吾窮于世久矣，其出而幸與賢士大夫游而樂，入則見吾妻之怡怡而忘其憂，使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。吾嘗與士大夫語，謝氏多從戶屏竊聽之，間則盡能商榷其人才能賢否，及時事之得失，皆有條理。吾官吳興，或自外醉而歸，必問曰：‘今日孰與飲而樂乎？’聞其賢者也則悅；否，則嘆曰：‘君所交皆一時賢雋，今與是人飲而歡邪？’是歲南方旱，仰見飛蝗而嘆曰：‘今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我為婦人，死而得君葬我，幸矣！’其所以能安居貧而不困者，其性識明而知道理多類此。嗚呼！其生也迫吾之貧，而歿也又無以厚焉，謂唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章為可貴；歿而得此，庶幾以慰其魂，且塞予悲。此吾所以請銘于子之勤也?！比舸?，予忍不銘？(選自《歐陽修全集》，有刪節)9．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．年二十以歸吾

歸：出嫁 B．其平居語言容止 容止：形貌 C．謂唯文字可以著其不朽 著：彰顯 D．庶幾以慰其魂 庶幾：希望 解析：選B?！叭葜埂弊g為“儀容舉止”。

10．下列句子中，全都表現梅圣俞夫婦情深的一組是（）①出其哭內之詩而悲

②其衣無故新，而浣濯縫紉必潔以完 ③入則見吾妻之怡怡而忘其憂 ④聞其賢者也則悅

⑤我為婦人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章為可貴

A．①②④

B．①③⑤ C．②③⑥ D．④⑤⑥

解析：選B。②表現謝氏治家有法；④意在陳述梅妻善于相夫的一面，樂于丈夫結交賢人；⑥說的是梅妻重視文章。這三項均與“梅圣俞夫婦情深”無關。11．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A．梅圣俞在妻子去世后，請求好友歐陽修為她寫墓志銘，后來在給歐陽修的多封信中，又一再提及此事。

B．謝氏出身于名門望族，但安貧樂道，治家有方，并且十分關心丈夫與士大夫的交往，是名副其實的賢內助。

C．西兵進攻江淮地區，隨后又相繼發生旱災、蝗災，謝氏仰天長嘆，憂心忡忡，可見她關注百姓疾苦。

D．謝氏秉性明慧，懂得事理，時不時和梅圣俞探討來訪者才能高下，以及世事得失，都能講得頭頭是道。

解析：選C。據文中“今西兵未解，天下重困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此”一句可知，C項中“西兵進攻江淮地區”的表述有誤。12．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(1)殮以嫁時之衣，甚矣吾貧可知也。

譯文：________________________________________________________________________(2)使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。

譯文：________________________________________________________________________(3)君所交皆一時賢雋，今與是人飲而歡邪？

譯文：________________________________________________________________________ 答案：(1)用出嫁時的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。(2)讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這或許是妻子對我的幫助吧。

(3)您所交往的都是當今品德高尚、才能杰出的人，現在竟與這種人喝酒取樂了？ 參考譯文：

慶歷四年的秋天，我的朋友宛陵梅圣俞先生從吳興來看我，拿出他悼念亡妻的詩作，并悲傷地說：“我的妻子謝氏死了?！闭埼覍懸黄怪俱憗戆苍崴?。我當時沒有空閑寫作。一年之中，他寫了七八封書信，書信中沒有不提到給謝氏寫墓志銘的。并且說：“我的妻子是已故太子賓客謝濤的女兒、希深的妹妹。希深父子都是當時有名的人，家世榮耀。謝氏出生在名門望族，20歲的時候嫁給了我，過了17年后去世。死后，我用出嫁時的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。然而謝氏卻安適愉快地對待這一切，治家，有她自己的辦法。那些飲食器皿，雖然不是很多，但每一樣都是精心挑選的；我們的衣服無論新舊，一定全部洗好，縫紉好；所到的官舍雖然簡陋，一定很嚴肅認真地打掃庭院；她平時說話和容貌舉止，必定是愉快和氣的。我在社會上困頓久了，出門在外時以能與賢能的士大夫交游而感到榮幸和快樂，在家時看到我妻子那么安靜愉快，也就忘記了憂愁，讓我不因為財富多少、地位高低而焦慮，這或許是妻子對我的幫助吧。我曾經和士大夫說話，謝氏常在屋內屏風后暗聽，很快就能談論這個人的才能高低，以及時事的得失了，說的都很有條理。我在吳興做官，有時從外面喝醉了回來，她一定會問：‘今天和誰一塊飲酒這么快樂呢？’聽到是與品行高尚的人一起就高興；否則，就嘆息道：‘您所交往的都是當今品德高尚、才能杰出的人，現在竟與這種人喝酒取樂了？’那年南方大旱，她仰頭看到空中的蝗蟲，就嘆息說：‘現在西夏的戰爭威脅尚未解除，天下困頓，盜賊從江淮間突然出現，而天下大旱，蝗蟲如此嚴重。我作為婦人，死了還有夫君安葬我，這已經是幸運了！’她能夠安于貧窮，不為這些所困，品性明達，懂得道理大多類與此。哎！她活著時我貧窮得厲害，死了我又沒辦法厚葬她，我覺得唯有文字可以彰顯她的不朽。況且她平時就特別懂得文章的可貴；死后能夠得到(您的祭文)，希望可以慰藉她的靈魂，減少我的悲傷了。這就是我向你頻繁請求寫墓志銘的原因啊?！毕襁@種情況，我能忍心不為她寫墓志銘嗎？

三、語用創新

13．(原創)請以“老齡化社會”為開頭，重組下面的句子，不得遺漏信息，不得改變原意。跨入21世紀后，很多國家都將面臨人口老齡化的嚴峻挑戰。根據國際慣例，當一個城市或國家60歲以上人口所占比重達到或超過總人口數的20%時，這個城市或國家的人口就稱為“老齡型人口”，這樣的社會就稱為“老齡化社會”。社會老齡化的形成其實也是社會進步的一種體現，反映出人類衰老的延遲，壽命的延長，死亡率和出生率之比的下降。要客觀評價一個國家或地區的社會老齡化程度，應考察包括人口平均壽命、老年人口比例、長壽水平等在內的若干指標。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：“老齡化社會”，指的是根據國際慣例，當一個城市或國家60歲以上人口所占比重達到或超過總人口數的20%，這個城市或國家的人口就稱為“老齡型人口”的社會：這是跨入21世紀后很多國家都將面臨的嚴峻挑戰。不過，社會老齡化的形成其實是社會進步的一種體現，反映出人類衰老的延遲，壽命的延長，死亡率和出生率之比的下降。要客觀評價一個國家或地區的社會老齡化程度，應考察包括人口平均壽命、老年人口比例、長壽水平等在內的若干指標。

14．(2011年高考浙江卷)仿照下面的示例，另寫一段話。

世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。世上有多少這樣的事呢？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本題時，首先要做到句型一致。其次要注意所仿寫的句子是由四個分句構成的，要注意每個分句中兩個事物之間的關系，即“樹和葉”、“葉和花”、“花和香”、“香和人”，以及相鄰分句間事物相承相繼的關系。仿寫時做到事物的相關性。再者仿寫時要使語言富有文采性、哲理性。

答案：示例1：天在，風去；風在，云去；云在，雨去；雨在，聽它的人去。示例2：池在，荷去；荷在，水去；水在，魚去；魚在，賞它的人去。

余曰：①噫嘻悲哉！此秋聲也。胡為而來哉？蓋 夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。②風草綠縟而爭茂，佳木蔥籠而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。1.畫線句①在這節文字中有什么作用? 答：________________________________________________________________。2.畫線句②用了什么表現手法？有什么表達效果？

_____________________________________________________________________________。3.秋聲為什么會是“凄凄切切，呼號憤發”的情景？

_____________________________________________________________________________。

_1.點題，統領下文。

2.運用了對比的手法，更能襯托秋氣之烈。

3.秋聲之所以“凄凄切切，呼號憤發”，是因為“其色慘淡”“其氣栗冽”“其意蕭條

第四篇：秋聲賦(語文版高二必修)

教學目標】

1、文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感?！窘虒W重點和難點】

【教學方法】探究法、討論法 【教學過程】

一、導入新課

二、相關知識回憶與補充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點。（可以結合學過的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導學練內容提問一兩個同學）

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過文章的具體講解來感知文章化虛為實，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用 第一段：

上節課我們已經把整篇文章進行了預習，初步掌握了文章的意思。這節課我們著重來探究幾個問題，加強對文章的理解。課后練習二中提到清代人在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態百出?！闭堈務剼W陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？（題目內容讓一個學生閱讀大家思考）

1、這個問題可能有點大，同學們感覺無處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（讓學生分組找出具體語句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準確具體。這幾句話向來為人稱道，把一個無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個小組比賽背誦（提問：最好讓學生主動起來背誦，形成一個互相競爭的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現在思考一下，這幾個句子運用的是什么修辭手法？對于表現秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風初起到秋風越來越大，運用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖。第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。

第五篇：秋聲賦讀后感

導語：《秋聲賦》是宋代大文學家歐陽修的辭賦作品。下面是小編整理的秋聲賦讀后感，希望對大家有所幫助。

秋聲賦讀后感

1《秋聲賦》作于嘉佑四年(1059)，歐陽修時年53歲，是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結合，鋪陳渲染，詞采講究，是宋代文賦的典范。

讀罷全文，唯其肅殺，卻見清明，即悟未悟，將以何種心境應和這秋聲。感秋之悲猶如體驗死亡，不知歸于消極還是坦然面對人生，更增添了明白與勇氣。秋聲自然，葉落如歸，人又有何不同，隨其榮發，終歸沉寂，散失如塵。既然任誰不過如此，何須有悲?！澳钫l為之戕賊，亦何恨乎秋聲!”此句有前文為證，凡傷皆因心，啟人無爭。而我卻體會到另一種真，那就是于肅然中看到清明，常懷一顆平常心，少一些名利計較，多一些涉世的勇氣。自然，淡然，坦然。

“商，傷也;物既老而悲傷。夷，戮也;物過盛而當殺?！边@是自然規律，于人如何呢。

讀歐陽修的《秋聲賦》正值乍暖還寒的時節。雖不是秋日，但和著歐陽子嘆息般的囈語，我仍然依稀從撲面而來的暖風中辨認出肅殺的氣息。讓我試試聆聽我自己的秋聲。

秋聲賦讀后感

2最先響起的是琵琶，玉珠般錯落而出的聲響，悄悄地以共鳴的方式撥動了我的心弦，節奏清脆簡短，卻又如思念般悠長，它徹徹的落寞，在無形中感染著它的聽眾，如孤獨的飛禽在曠野呼喊一般的聲音從我的耳朵進去，如麻藥般哽咽了我的喉嚨。接下來，有笛聲從遙遠的天邊傳來，與琵琶的低語錯雜交織在一起，帶著彌漫起荒沙的征人之思來到我的身邊。它的聲音似乎是憂傷的化身，它淡然地環繞著我，從未靠近，也從未離開，它拂過的時候，不帶有絲毫的蹤跡，但它離去的時候，卻會發現它已改變了一切。不經意間，簫聲從笛聲之中傲然脫出，開始了獨奏，水面回蕩開來它的回聲，如傳說般落寞，如月光般冰冷。它浸染了被時間擦干的淚水，它包容了有愛恨交織的回憶;它拾起了讓過往遺棄的憂傷，它揭示了被繁盛遮蓋的空蕩;它收攏了如細網交織的思緒，它錯亂了如夢般朦朧的音符;它焚燒了記載著往事的丘陵，它凍結了曾經炙熱著的感情。它如同黃昏的余暉，在晚風未吹拂到的地方，默默地將秋思埋葬，只余下一個孤獨的墓碑，上面空無一字。于是樂章從低谷涌向了高-潮，如繁星般在一瞬間將我的思緒閃爍成了一片空白，被遺忘的記憶就此復蘇，將我的心殘酷地撕開，在光影交織中將我的靈魂映成了透明的形體，我無從躲避這來自內心的審判，任憑亙古未變的悲哀，將我心底的微震擴大成風中響亮的呼喊，直到這樂聲消逝。

《秋聲賦》仍如同剛才一樣放在桌上，它旁邊的時鐘還在嘀嗒地走，絲毫沒有注意到之前到來的時光與心靈交錯碰撞。我自己都不知道我會存留有那些記憶，也許是這篇《秋聲賦》把它們喚醒的吧。我明明聽見了，隔著書頁穿越千年的吟誦正與我心里盛大而落寞的樂章交織成輝煌的交響。但是，秋聲注定是寂寞的，它不孤獨，但它寂寞。

秋聲賦讀后感

3近讀歐陽文忠的散文，尤為喜愛這一篇《秋聲賦》。雖然我們耳熟能詳的《醉翁亭記》、《伶官傳序》似乎也是膾炙人口的篇章，然而現今我獨愛此一篇，就如周敦頤獨愛蓮之出淤泥而不染，劉禹錫獨愛其陋室之安寧一般。

縱觀全文，歐陽修由秋風掃過之聲而悲秋，而悲人，最后筆鋒一轉，道出秋聲之悲不過是自然之聲，何苦來“亦何恨乎秋聲”！我以為這與道家的思想有有一些相承的因素。道家講求無為，事物自有其規律，有意為之往往會適得其反。然而我們看他慢慢說來，便可漸漸看出“體物言志”的特點。

歐陽修夜讀書，忽聞風吹草動，于是叫童子出去看看。童子回報星漢燦爛，天上銀河高掛，并無人跡，聲音乃是由樹林中傳出。由此歐陽修長嘆一聲，感秋之意油然而生。第二段分為三層來寫；第一層寫秋之“為狀”，從色、容，氣、意四個角度來寫，渲染秋之蕭條，慘淡；第二層寫秋之“為聲”，寫秋對于草木的摧殘之力；第三寫秋之“為心”，這是從物到人的遞進，把秋比作刑官，兵象，商聲，夷則之律，種種物事都是主兇事的，醉翁意在進一步說明秋風之摧殘力。正是“秋風無力百花殘”，在秋風面前，萬物均要凋蔽。

文章最末，作者說完，童子早就昏昏睡下，獨有鳴蟲作伴。倒也有些意境，童子縱是醒著，又怎么能理解作者所論何義。恐怕作者只有如《醉翁亭記》里那種“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”那番心境罷了。