第一篇：語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)各單元作文

新湯姆歷險(xiǎn)記

有一天，鳥(niǎo)王孔雀聽(tīng)說(shuō)一個(gè)大拇指般的小不點(diǎn)在皇宮里非常受?chē)?guó)王的寵愛(ài)，而自己身為鳥(niǎo)王，卻連一枚獎(jiǎng)?wù)露紱](méi)得到，氣得暴跳如雷。于是他召集百鳥(niǎo)，準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)。

這天，錫兵正在巡邏，突然發(fā)現(xiàn)所有的鳥(niǎo)都在往南飛，他感到很奇怪，就逮著機(jī)會(huì)撞攔住了一只小鳥(niǎo)問(wèn)：“百靈妹妹，百靈妹妹，你們干嘛都往南邊飛呀？”

“我們大王找我們開(kāi)會(huì)，好像是要研究一個(gè)拇指大的小人，叫湯什么的。”

“是不是叫湯姆？”

“是是是，就是湯姆，就是湯姆。怎么，你認(rèn)識(shí)他？” “那當(dāng)然，我們還是好朋友呢。”

“既然這樣，那你就坐到我背上，跟我一起去吧！” “那就麻煩你了。”

鳥(niǎo)王見(jiàn)眾鳥(niǎo)已經(jīng)到齊，便大聲說(shuō)道：“大家都知道國(guó)王身邊有一個(gè)只有拇指大的小不點(diǎn)非常受寵吧！”鳥(niǎo)王把火強(qiáng)壓下去，才把話給說(shuō)連貫。

“知道。”大家異口同聲地說(shuō)。

“那么大的一個(gè)小人就那么受寵，而我們這么大的一個(gè)鳥(niǎo)國(guó)居居……然還沒(méi)有一只鳥(niǎo)見(jiàn)到過(guò)國(guó)王。”鳥(niǎo)王都快氣爆炸了。錫兵聽(tīng)到這里，已經(jīng)知道了后面的事情。他趁著鳥(niǎo)兒們不注意，一個(gè)腳下抹油就溜了出去。一出鳥(niǎo)國(guó)的大門(mén)，錫兵就直奔王宮向湯姆通風(fēng)報(bào)信。

湯姆一聽(tīng)，很害怕。上回，一只烏鴉就把他折騰地夠慘，這回可是萬(wàn)鳥(niǎo)群毆啊。湯姆急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

“快找國(guó)王幫忙。”錫兵說(shuō)。

“對(duì)啊，我怎么就沒(méi)想到呢。”湯姆顯得興奮了。”

湯姆和錫兵找到了國(guó)一，把事情的來(lái)龍去脈都講了一遍。國(guó)王聽(tīng)了之后，連忙吩咐打了一塊空心的方形玉。國(guó)王把湯姆放進(jìn)了玉里，再藏到自己的衣服里，把錫兵藏到自己的帽子里，走到哪兒都帶著他們。這下不擔(dān)心被鳥(niǎo)兒們發(fā)現(xiàn)了。

過(guò)了不久，鳥(niǎo)王率領(lǐng)著萬(wàn)鳥(niǎo)來(lái)了。

“尊敬的國(guó)王，我們認(rèn)為湯姆不應(yīng)該這么受你的寵愛(ài)。論智商，我們比他高；論數(shù)量，我們比他多，憑什么他那么受寵啊！”

湯姆聽(tīng)到外面的爭(zhēng)吵聲很激烈，心跳得比珠穆朗瑪峰還高。“憑湯姆就沒(méi)有過(guò)這么無(wú)禮地對(duì)我說(shuō)話！”國(guó)王反駁說(shuō)。鳥(niǎo)王聽(tīng)后，無(wú)話可說(shuō)，只好灰溜溜地走掉了。

湯姆獲救了，他很感激錫兵。國(guó)王看出了湯姆的意思，就讓仆人們用上等的錫金屬，又給錫兵打了一條腿。錫兵用他一時(shí)的善良，換來(lái)了他一生的幸福。

暖 秋 春 景

-----秋游偶感

興許,這是秋天為它的遲到,所表示的歉意.瞧,一下車(chē),參差起伏的樹(shù)林,便映入眼簾,成片的綠色,使人的心情豁然開(kāi)朗,找不到絲絲秋意的存在.假山前,當(dāng)導(dǎo)游宣布分散活動(dòng),同學(xué)們便個(gè)個(gè)都象打開(kāi)籠門(mén)被放飛的小鳥(niǎo),三五成群涌向公園深處.幽靜的林間小道,時(shí)不時(shí)傳出鳥(niǎo)兒的陣陣歡歌,零星灑落的幾片黃葉,在小道兩旁陪襯著嬌艷的菊花,仿佛是在告訴人們:“不要忘了,這是秋天!”林子深處,繁茂的大樹(shù)鱗次櫛比地排列著,繼續(xù)走下去,笑聲,歡呼聲,取代了原先的幽靜.定神一看,驚險(xiǎn)刺激的游藝項(xiàng)目,伴隨著游人的尖叫,顯得別有洞天!大膽的同學(xué)可以去試試云霄飛車(chē),三百六十度空中旋轉(zhuǎn)等項(xiàng)目,將以往的課業(yè)負(fù)擔(dān)拋到九霄云外!如果說(shuō),在森林里,這些驚險(xiǎn)刺激的游藝項(xiàng)目是最能使人興奮的,那么,租輛雙人騎車(chē)與好友一起在園內(nèi)暢游一番,一定是最能讓人快樂(lè)的!漫步在綠蔭下,不時(shí)看見(jiàn)一些同學(xué)悠閑地驅(qū)車(chē)而過(guò),有說(shuō)有笑,與成片的綠蔭給人帶來(lái)的寧?kù)o感受,形成一幅和諧的景象!仔細(xì)觀察周遭的樹(shù)木,或許你就能發(fā)現(xiàn)小生靈們躲在角落里,偷偷望著你呢!看!那是什么 在樹(shù)枝上安靜啃著松果的,不是小松鼠嗎 散養(yǎng)的烏鴉和鴿子,“咕咕——”,“嗚嗚——”,猶如在表演二重唱那般.頑皮的男生,悄悄跟在后面,做出一付要抓它們的樣子,不想,天空突然下起了雨,鳥(niǎo)兒成群飛起,他們撲了個(gè)空,卻還站在雨里傻笑!

森林公園里,因?yàn)橛辛诉@些小生靈和游人的存在,顯得尤為生機(jī)盎然,就連雨聲,也似乎變得歡快,雨水打濕了傘面,打濕了地面,“滴答——滴答——”,聲音清脆悅耳,更有趣的是,當(dāng)你走在枝葉茂密的大樹(shù)間時(shí),似乎并不用撐傘,只是偶爾有幾滴雨水順著葉尖滴下來(lái)作陪襯!那種但聞?dòng)曷?不見(jiàn)雨滴的感覺(jué),讓人別有一番滋味在心頭!

風(fēng),吹過(guò)樹(shù)林,雨,灑落一地,我們的秋游,在秋雨中,低調(diào)結(jié)束,車(chē)上,同學(xué)們交談著各自游玩的情形,有的同學(xué),在玩的過(guò)程中,被淋濕了,有的則不小心摔倒受了些小傷,但從大家的笑聲中,我們可以感覺(jué)到,大家真的非常高興!

山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈.同樣,玩得如何有時(shí)不那么重要,只要有一份好的心情,做什么都會(huì)是快樂(lè)的!

為了新中國(guó)，前進(jìn)！

—《董存瑞》觀后感

自從看了電影《董存瑞》后，我的心久久不能平靜，董存瑞不怕敵人、不怕困難、不怕?tīng)奚牟磺木褡屛业男木镁貌荒芷届o。

當(dāng)電影演到董存瑞手拿炸藥包，高聲的喊道：“為了新中國(guó)，前進(jìn)！”時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，這是一個(gè)多么偉大的壯舉呀！從此，董存瑞那英雄光輝的形象深深的印在我的心中。中國(guó)歷史上有多少這樣的壯士呀！他們不惜自己寶貴的生命來(lái)?yè)Q取今天的美好生活，但是，今天的人們有時(shí)怎樣做的呢？

現(xiàn)在大部分的人都是獨(dú)生子女，這些孩子在父母的嬌生慣養(yǎng)下養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣。比如：亂花錢(qián)、缺少生活的獨(dú)立性、懶惰等等。我想，如果那些先烈們還活在世上的活，他們一定會(huì)為我們嘆息。所以，我們要努力的學(xué)習(xí)，以良好的社會(huì)風(fēng)氣打造我們的新社會(huì)。但是，事實(shí)又是怎樣的呢？現(xiàn)在有一些人非但不悼念革命先烈，還在說(shuō)動(dòng)催瑞等人的故事是有人故意編造糊弄人的。我不知道他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想，他們?yōu)槭裁床幌胍幌胧钦l(shuí)打出了我們的新中國(guó)？是誰(shuí)不惜自己的生命迎來(lái)了這美好的今天，這不正是那些革命烈士嗎？我真不明白他們的想法。這也正體現(xiàn)出現(xiàn)在某些人的狂妄。

總之，董存瑞一生無(wú)愧于黨，無(wú)愧于人民，無(wú)愧于國(guó)家。他是人民的英雄！從此我們也要明白：今天祖國(guó)的繁榮昌盛是祖輩們換來(lái)的。我們一定要珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)。將來(lái)為建設(shè)偉大祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。

友誼，其實(shí)很簡(jiǎn)單

活在這個(gè)世上，為的是友誼。至少我是這么認(rèn)為的。生活就是一張沒(méi)有染色的畫(huà)。染色的筆就是多彩的友誼；泥土開(kāi)始只是一片黑，點(diǎn)綴的是那綠色的友誼。

當(dāng)我們傷心的時(shí)候，朋友能給我們肩膀。讓我們正在獨(dú)自流淚的時(shí)候，朋友能讓我們心情愉快。這不是蒙娜麗莎那神秘的微笑，只是友誼，很簡(jiǎn)單而又難以琢磨的友誼。友誼擁有神奇的力量，都使我們?yōu)橹鸷场?/p>

“人生于世上有幾個(gè)知己，多少友誼能長(zhǎng)存，愿友誼常在你我心里……”是啊，世界那么大，卻很難找到可以談心的朋友。真想像王勃那樣寫(xiě)下“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的千古名句。可是每當(dāng)我仰望天空，那么多的星星，怎么找……

朋友并不是找出來(lái)的。而是不經(jīng)意“碰”出來(lái)的。當(dāng)你幫別人撿一根筆，或許就認(rèn)識(shí)了，然后就成了朋友。真的，友誼就是這么簡(jiǎn)單。

俗話說(shuō)，人生得一知己足矣，千金易得，朋友難求。朋友是人的精神生活中一個(gè)重要的組成部分，沒(méi)有友誼的人，就像生活在寂寞的荒野；缺乏朋友的人，就會(huì)感到人間的孤獨(dú)。人們需要友誼，是因?yàn)檎嬲\(chéng)的友誼可以使人奮發(fā)，使人欣慰，使人快樂(lè)，使人向前……

人生的財(cái)富是無(wú)窮無(wú)盡的，但真正的財(cái)富是什么呢？是金錢(qián)？是權(quán)勢(shì)？不是，是友誼。不知哪個(gè)哲人說(shuō)過(guò)：“財(cái)富不是真正的朋友，朋友才是永久的財(cái)富。”朋友，當(dāng)你知道朋友的價(jià)值時(shí)，就別太在意朋友之間的瑣事，你應(yīng)該知道：友誼不在一時(shí)，而在平時(shí)；不憑年齡，而憑心靈。朋友，別太在意，讓我們攜手望著美麗的朝陽(yáng)，共同奮斗吧！

只有用心去交友的人才能獲得真正的友誼。視友誼為交易者，既不可能產(chǎn)生真正的友誼，更是經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的，它害人又害己。

二十年后再相會(huì)

時(shí)間飛得真快，眨眼間同學(xué)們各奔東西20年了。今天，夢(mèng)想就要成真了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)將在母校玉桃園小學(xué)聚會(huì)，想到就要和那么多同學(xué)見(jiàn)面了，是多么興奮呀！我在家里精心的打扮了一番，鏡子前的我，身著華麗的晚禮服，顯得楚楚動(dòng)人，淡妝過(guò)后的臉上泛起了陣陣紅暈，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知。

來(lái)到學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里綠樹(shù)更多了，鮮花更密了，小草更綠了。我還記得，這棵樹(shù)在我小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候還是小樹(shù)苗呢。現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)了。不知不覺(jué)我走到了五一班的教室，看看表發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)到了，怎麼我竟然第一個(gè)到，難道世界人民除了我之外，都在人間蒸發(fā)了嗎？我有些沮喪，難道其他的同學(xué)不來(lái)了嗎？真是說(shuō)曹操，曹操到，走廊上發(fā)出“咚咚咚”地奔跑聲音，只看見(jiàn)李雪穿著運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，像獵豹一樣飛奔過(guò)來(lái)。她已經(jīng)是一位國(guó)家運(yùn)動(dòng)員了，小時(shí)侯就跑步跑得飛快，起跑時(shí)就像彈簧把她彈出去似的，經(jīng)常令人目瞪口呆。現(xiàn)在，她已經(jīng)在32屆奧運(yùn)會(huì)上打破了世界記錄，讓我們驕傲不已。她激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“后面有很多人來(lái)了。”果然，很快，其他同學(xué)都來(lái)到了教室里，這時(shí)彭菲、史萌、楊立青……她們都分別介紹了自己現(xiàn)在的工作，彭菲，一個(gè)以前很想當(dāng)醫(yī)生的女孩，現(xiàn)在竟然是一位大明星了，沒(méi)有人不知道她。史萌、楊麗青，小時(shí)候酷愛(ài)穿漂亮衣服的女孩現(xiàn)在已經(jīng)是兩位服裝設(shè)計(jì)師了，她們?cè)O(shè)計(jì)的衣服現(xiàn)在已經(jīng)是世界名牌，所有人都很喜歡穿她們?cè)O(shè)計(jì)的衣服。看到這么多同學(xué)都到了，我和大家緊緊地相互擁抱在一起。

不一會(huì)兒，全班鴉雀無(wú)聲，原來(lái)是“壓軸型”人物――我們一眼就認(rèn)出是我們五年級(jí)的語(yǔ)文劉老師來(lái)了。劉老師已經(jīng)是一位白發(fā)蒼蒼的老人，雖然人有些老了，但學(xué)識(shí)絲毫不亞于當(dāng)年。劉老師一開(kāi)口說(shuō)話，那聲音激起了我心中一股熱流，眼里噙滿了淚花……她親切地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，你們都長(zhǎng)大了，讓我來(lái)想一想你們的名字。你是……”大家歡聲笑語(yǔ)，快樂(lè)極了，師恩難忘，很多同學(xué)被感動(dòng)得熱淚盈眶。

轉(zhuǎn)眼間，一天過(guò)去了，大家依依不舍的又要回到工作崗位上去，這二十年里，有多少故事發(fā)生在我們身上啊，聊不完的話題，傾不盡的情誼，但愿我們二十年后繼續(xù)相會(huì)，二十年后會(huì)是什么樣子呢？讓我們拭目以待吧！

當(dāng)我們這群中年人走進(jìn)母校禮堂的大廳時(shí)，每個(gè)人的手中都拿著一張CD唱片，是一首老歌《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》。歌中有這樣一段詞語(yǔ)：“再過(guò)二十年，我們來(lái)相會(huì)，偉大的祖國(guó)，該有多么美！”還記得嗎？二十年前我們就是唱著這首歌告別母校的！從那時(shí)我們就約定：再過(guò)二十年我們來(lái)相會(huì)。回母校。看我們親愛(ài)的師長(zhǎng)。二十年后的今天，我們終于來(lái)赴約了。

二十年，這個(gè)約好漫長(zhǎng)。看到兩鬢斑白的老師！還是那樣熟悉的笑容，歲月的年輪刻印在充滿陽(yáng)光般笑容的臉上，我們不禁熱淚盈眶。老師！你們好嗎！二十年啦！這個(gè)約好漫長(zhǎng)！我們從風(fēng)華正茂的的小伙子，小姑娘，一天天地步入了中年。老師們也到了退休的年齡。親愛(ài)的老師，同學(xué)。我們執(zhí)手相看，“老師！您過(guò)得還好嗎？”老同學(xué)！你過(guò)得還好嗎？“ 二十年，這個(gè)約來(lái)得好快，我們好像還沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備好一個(gè)像樣的禮物送給母校，送給老師！赴約的時(shí)間就已經(jīng)到來(lái)。光陰似箭，彈指一揮間！當(dāng)我們師生彼此相聚。似乎又沒(méi)有太大的改變，那同窗共讀的情景似乎就在昨天。。

二十年，這個(gè)約好沉重。每當(dāng)想起這個(gè)二十年后的聚會(huì)。“舉杯贊英雄，光榮屬于誰(shuí)？”我們就不敢有絲毫的懈怠。我們這些有朝氣的年輕大學(xué)生背負(fù)祖國(guó)的希望，民族的重托，肩挑家庭的重?fù)?dān)，頭頂單位的大梁，一步步地走過(guò)了二十年，七千三百多個(gè)日日夜夜，我們沒(méi)有歇腳1我們沒(méi)有辜負(fù)老師們的期盼。當(dāng)我們今天聚集在這里的時(shí)候。我們彼此的道一聲：“老師們，同學(xué)們！辛苦了！”

二十年，這個(gè)約有是如此的瀟灑！同學(xué)們中有的做了國(guó)家干部，棟梁。有的也成為學(xué)者作了教師或是教授，成為教育家，有的成為軍人~`等等各行各業(yè)，不論你做什么，你的成績(jī)大小，你的職位高低，畢竟我們都為社會(huì)，為國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，當(dāng)我們相聚，我們舉杯，回首往事》我們可以大聲說(shuō)：“我們問(wèn)心無(wú)愧！”

我最尊敬的人

要是說(shuō)起讓我尊敬的一個(gè)人，要數(shù)那位和藹可親的清潔工爺爺。起初，我認(rèn)為他沒(méi)什么特別，可是，通過(guò)這件事，清潔工爺爺在我心中的形象慢慢變了······

有一天放學(xué)回來(lái)的路上，可能是前天晚上著涼了，早上一直不舒服，胃里翻江倒海，我拼命忍，怎么忍也沒(méi)忍住，還沒(méi)走到家就吐在了小區(qū)的馬路上，差點(diǎn)連腸子都要吐出來(lái)。正當(dāng)我難受的時(shí)候，一個(gè)穿著清潔工服裝的人，推著一輛臭味撲鼻的垃圾車(chē)走過(guò)來(lái)，他彎下腰看看我，關(guān)切的問(wèn)：“小朋友，你怎么了，哪兒不舒服呀？爺爺來(lái)給你幫忙。”這時(shí)，一股難聞的味道迎面撲來(lái)，更難受了。“沒(méi)事，不用你管。”我趕緊捂著鼻子，斜著眼睛地瞪了他一眼，心中暗想：哼，臟死啦、臭死啦，趕緊離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒。爺爺可能意識(shí)到了什么，沒(méi)有再上前，只是站在遠(yuǎn)處擔(dān)心地看著我。

我吐完以后，人也舒服多了，就慢慢往家走。快到家門(mén)口的時(shí)候，我下意識(shí)的用眼睛的余光掃了一下剛嘔吐的地方，只見(jiàn)清潔工爺爺正拿著掃把慢慢地打掃我剛吐出的臟東西。不一會(huì)，地面又潔凈了，絲毫看不出有人吐過(guò)的痕跡。我見(jiàn)了很感動(dòng)，并對(duì)他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從那以后我就悄悄地關(guān)注他。

半年多時(shí)間過(guò)去了，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在小區(qū)里清理運(yùn)送垃圾。他除了做好份內(nèi)事，還不厭其煩地向人們宣傳要保護(hù)環(huán)境，對(duì)被毀壞的草地及時(shí)采取補(bǔ)救措施。為了美化小區(qū)環(huán)境，他還經(jīng)常發(fā)動(dòng)小朋友一起種花種樹(shù)。當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，他總會(huì)不計(jì)報(bào)酬，熱情幫助。我被爺爺這種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。他是一個(gè)社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的人，他是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的人，他是一個(gè)樂(lè)善好施的人。他是一個(gè)多么令我尊敬的人啊

第二篇：語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)各單元教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)各單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材內(nèi)容分析：

本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園一”組成。五篇課文中，《小麻雀》、《金獎(jiǎng)?wù)隆贰ⅰ洞竽粗笢贰肥蔷x課文，《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》、《堅(jiān)定的錫兵》是略讀課文。

本單元人文性較強(qiáng)，以“注意把握文章主要內(nèi)容，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情”為專(zhuān)題。五篇童話都圍繞專(zhuān)題選編，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，生動(dòng)、有趣的情節(jié)，從不同角度給學(xué)生以啟迪。《小麻雀》對(duì)成長(zhǎng)中的孩子和孩子的媽媽都給了有益的啟示：小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的；但是，只有讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，才能更快地成長(zhǎng)起來(lái)。《金獎(jiǎng)?wù)隆穭t通過(guò)從群鳥(niǎo)在榮譽(yù)面前互不相讓?zhuān)揭恢抡J(rèn)為應(yīng)把榮譽(yù)給烏鴉這一轉(zhuǎn)變，告訴人們，只有默默地為人類(lèi)作貢獻(xiàn)，才最值得獎(jiǎng)勵(lì)和受人尊重。《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》通過(guò)“沒(méi)頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友，從小如果沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大后就會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給人們帶來(lái)害處。

《大拇指湯姆》則告訴人們?yōu)槿艘屏肌⒂赂遥蜁?huì)給人帶來(lái)幸福。《堅(jiān)定的錫兵》向人們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。

語(yǔ)文百花園一共安排了三項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)字。掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容的能力以及口頭表達(dá)能力。

6、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽想象，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，欣賞童話展現(xiàn)的美麗、奇妙的情境，品味童話的語(yǔ)言，理解作者所表達(dá)的思想情感，從中受到啟迪；引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)寫(xiě)童話。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，在閱讀中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體把握的能力，把握文章的主要內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師還要注意創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或角色換位，進(jìn)行情感體驗(yàn)，走進(jìn)文章主人公內(nèi)心世界，重視師生對(duì)話、生生對(duì)話，在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，受到教育，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)中，教師要緊緊圍繞課后思考題，抓住文章的重點(diǎn)部分，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，并讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情的朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受童話的魅力。

教師還要適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，創(chuàng)設(shè)新情境、新問(wèn)題。在新情境中，讓學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表達(dá)能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材內(nèi)容分析：

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園二組成。五篇課文中，《古詩(shī)三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語(yǔ)言》《我家門(mén)前的海》是略讀課文。

本單元的課文以不同的文體，從不同的角度描寫(xiě)景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然。《古詩(shī)三首》選取的是三首唐詩(shī)，詩(shī)人用凝煉的語(yǔ)言給讀者勾勒出了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面。

《海上日出》是巴金老先生的作品，課文通過(guò)對(duì)海上日出不同景象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

《西風(fēng)胡楊》是潘岳2004年為懷念胡楊樹(shù)在沙漠中所保護(hù)的西域文明，而專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)的。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱(chēng)為“沙漠神樹(shù)”胡楊的寶貴品格。在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。

《大自然的語(yǔ)言》是兒童詩(shī)，它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語(yǔ)言。

《我家門(mén)前的海》是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言平和，意境深遠(yuǎn)，作者用清新流暢的筆觸，把自己對(duì)大海的印象寫(xiě)得十分吸引人。

五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。《古詩(shī)三首》寥寥幾筆，就生動(dòng)地刻畫(huà)出了景物形象，表達(dá)出了詩(shī)人的內(nèi)心情感。作者豐富的想象，用詞的考究令人驚嘆。

《海上日出》作為一篇散文，無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。《大自然的語(yǔ)言》語(yǔ)句通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，形式活潑生動(dòng)，很受孩子們的喜愛(ài)。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志之作，作者以激昂流暢又充滿哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，寫(xiě)得氣勢(shì)磅礴，真摯動(dòng)人。

《我家門(mén)前的海》語(yǔ)言優(yōu)美，意境新奇，寫(xiě)法獨(dú)特。這些不同的表達(dá)方法，我們用心揣摩，一定會(huì)大有收獲。

語(yǔ)文百花園二共安排了三個(gè)大的欄目。分別是溫故知新、語(yǔ)文大課堂和習(xí)作。

這三塊的內(nèi)容豐富多彩，且與單元主題一脈相承。具體地說(shuō)，“溫故知新”欄目中的“生動(dòng)的景物描寫(xiě)”和“拓展與交流”編排的是有關(guān)景物描寫(xiě)的訓(xùn)練。為豐富學(xué)生景物描寫(xiě)方面的語(yǔ)言積累，“積少成多”編排了四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)，語(yǔ)文大課堂——“文明公民”和習(xí)作——“寫(xiě)一次游覽經(jīng)歷”的內(nèi)容，與“觀察自然景物、環(huán)境保護(hù)”有關(guān)聯(lián)，又有所拓展。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字23個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字22個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

3、學(xué)習(xí)作者是如何觀察景物的，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者景物描寫(xiě)的精妙之處。

4、引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程，感受大自然的無(wú)窮魅力。

5、積累四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)。

6、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，提高綜合能力。

7、按照游覽順序?qū)懗鲎约旱囊淮斡斡[經(jīng)歷，注意抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第7、9課，百花園二）。2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第6、7、9、10課）。

3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9課）。4． 理解句子的含義，體會(huì)作者的思想感情（第6、9課）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練到位，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

課堂上，字詞教學(xué)多放手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在詞義的理解上，教給學(xué)生方法。注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。

課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)面結(jié)合，立足整體，關(guān)注重點(diǎn)，相輔相成。重視引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。

第三單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析 ：

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園三組成。五篇課文中，《七律·長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》是精讀課文，《小英雄雨來(lái)》、《紫桑葚》是略讀課文。

本單元的課文向我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中的一位位英雄形象。這些令人可歌可泣的民族英雄為了爭(zhēng)取民族的解放和國(guó)家的獨(dú)立，不屈不撓，前仆后繼，他們的光輝形象永遠(yuǎn)清晰地留在人們的記憶里，不斷激勵(lì)我們奮發(fā)向上。

《七律·長(zhǎng)征》這首不朽的史詩(shī)，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神，深刻表現(xiàn)了作者毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。

《狼牙山五壯士》講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖，頌揚(yáng)了五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神。

《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘了邱少云從潛伏隱蔽直至在烈火中英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

略讀課文《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)聰明勇敢，掩護(hù)革命干部，和日寇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

《紫桑葚》講述了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，關(guān)心人民群眾利益的崇高精神。

五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。《七律·長(zhǎng)征》是用七言律詩(shī)概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

《狼牙山五壯士》是按事情的發(fā)展順序展示了五壯士誘敵上山、頂峰殺敵、英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

《我的戰(zhàn)友邱少云》通過(guò)對(duì)“我”看到邱少云在烈火中的表現(xiàn)及“我”的心情描寫(xiě)，側(cè)面展現(xiàn)了邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

《小英雄雨來(lái)》用小說(shuō)的典型表現(xiàn)方法，分六個(gè)部分把聰明勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的小英雄惟妙惟肖的展現(xiàn)在讀者面前。

《紫桑葚》講述了一個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到大將軍徐世友為人民群眾著想、關(guān)心群眾利益的崇高品質(zhì)。

語(yǔ)文百花園三共安排了五項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、拓展與交流、閱讀平臺(tái)、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，感悟語(yǔ)言規(guī)律，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)系上下文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)課外資料，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神；抓住重點(diǎn)句、借助錄像，理解課文內(nèi)容，感受五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概；通過(guò)體會(huì)雨來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受他熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神；通過(guò)對(duì)“我”觀察到邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)及內(nèi)心活動(dòng)的理解，感受邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)字。掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

4、抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

5、能根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，查閱相關(guān)的資料，鍛煉收集信息、處理信息的能力。

6、在語(yǔ)言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過(guò)的影片片斷，清楚具體地描述片斷內(nèi)容，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語(yǔ)段； 抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情； 領(lǐng)悟課文基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)復(fù)述課文；

隨文認(rèn)識(shí)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，在課堂上應(yīng)充分利用課后練習(xí)提示，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

教師應(yīng)注意提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞句從而理解課文內(nèi)容并積累語(yǔ)言。

本單元課文中的一個(gè)個(gè)英雄形象深深地打動(dòng)著每位讀者，但是課文中講的故事都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

第四單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材內(nèi)容分析： 專(zhuān)題：真誠(chéng)的心

本單元由五篇課文和百花園四組成。這個(gè)單元以“真誠(chéng)的心”為專(zhuān)題編排了《釀》《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽(yáng)》三篇精讀課文和《月下槳聲》《彩票》兩篇略讀課文。

《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤的做法和語(yǔ)文老師的坦誠(chéng)的品格。

《十年后的禮物》記敘了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華?格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用其妙的方式——在音樂(lè)會(huì)上演奏《送給守林人的女兒》這首樂(lè)曲，將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無(wú)比激動(dòng)和幸福。

《裝在信封里的小太陽(yáng)》記敘了家境貧寒的庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑，撿起了同學(xué)丟在課桌下的十美元，犯下了錯(cuò)誤，是丹尼斯做警察的爸爸給了他機(jī)會(huì)，使他改正了錯(cuò)誤。

《月下槳聲》講“我”買(mǎi)魚(yú)時(shí)發(fā)生的故事，反映了賣(mài)魚(yú)的姐弟倆勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的高尚品質(zhì)。《彩票》講的是發(fā)生在廣東省化州市一個(gè)在巨獎(jiǎng)面前毫無(wú)貪心的彩票投注站的工作人員林海燕的真實(shí)故事，贊揚(yáng)了她誠(chéng)實(shí)守信的崇高美德。

這五篇課文講的都是誠(chéng)信的故事。它們?nèi)缤谝估锏臒艄庹樟寥藗兦斑M(jìn)的道路，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，注意把握課文的主要內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理，緊密結(jié)合自己的思想，把誠(chéng)信當(dāng)做自己行為的指南，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、在閱讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的精當(dāng)、用詞的準(zhǔn)確；注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言。

3、認(rèn)識(shí)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)字。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。1． 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理（第16——20課）。2． 有感情地朗讀課文（第16、17課）。

3． 能聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情（第17課）。

4． 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有一些目標(biāo)是需要在整個(gè)學(xué)段達(dá)到的，教學(xué)中教師不可操之過(guò)急，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可能在前面教材中也曾涉及到過(guò)，在本冊(cè)出現(xiàn)時(shí)則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。有的一些知識(shí)點(diǎn)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。

識(shí)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣識(shí)字的效果會(huì)更好。

“課標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。當(dāng)今在語(yǔ)文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問(wèn)、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢(shì)力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)、落實(shí)“課標(biāo)”精神的教學(xué)實(shí)踐中要引起我們的足夠重視。

導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。

抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問(wèn)，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語(yǔ)言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語(yǔ)言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。

第五單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材內(nèi)容分析： 專(zhuān)題：中華文化

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。

這是一組反映中華文化的課文，它通過(guò)歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動(dòng)形象地介紹了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。

《孔子》講述了春秋時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和幾個(gè)小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張和形象風(fēng)貌。

《“心正筆正”柳公權(quán)》講述了晚唐時(shí)期的大書(shū)法家柳公權(quán)的故事，既簡(jiǎn)要介紹了他的書(shū)法成就，又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的事情，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。

《梅蘭芳》講述的是現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，拒絕為日本人演出的故事，表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。

《黃帝》講述的是遠(yuǎn)古時(shí)期的傳奇人物黃帝，是怎樣被奉為中華民族的共同始祖的故事，說(shuō)明了他被公認(rèn)為中華文明的奠基者和創(chuàng)始人的由來(lái)。

《李時(shí)珍》

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。增強(qiáng)與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想。

2、在閱讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

3．認(rèn)識(shí)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。

1． 讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第21、22、24課）。2． 朗讀課文（第21、22、24課），默讀課文（第23、25課）。3． 用修改符號(hào)修改常見(jiàn)的病句（百花園五）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

認(rèn)真鉆研本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡圖的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)閱讀實(shí)踐，既要理解課文內(nèi)容、體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作方法。本冊(cè)教材在五單元分別安排了 “體會(huì)含義深刻的句子”等。重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法及體會(huì)含義深刻的句子等。學(xué)習(xí)觀察方法，如，按順序觀察，注意觀察事物的動(dòng)態(tài)，邊觀察邊想象等；領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，如，按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀プ∈挛锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)，在敘述時(shí)不依時(shí)間次序插入其他情節(jié)等；“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，如，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)等。

認(rèn)真研究教材中課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。略讀課文一般只設(shè)計(jì)1——2道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。精讀課文一般設(shè)計(jì)3——4題課后練習(xí)，其設(shè)計(jì)思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學(xué)生整體感知課文；第2題意在幫助學(xué)生理清課文表達(dá)思路或順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；第3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解與運(yùn)用的能力；第4題讀讀寫(xiě)寫(xiě)旨在加強(qiáng)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),增加語(yǔ)言積累。有的還設(shè)計(jì)了帶☆號(hào)的拓展選做題，一般結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。這些思考題的設(shè)計(jì)重視給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外拓展閱讀、搜集資料，如，《孔子》一課安排了選做題“孔子還有許多有趣的故事呢，它們都能給人不少啟發(fā)，有興趣的同學(xué)可以找找有關(guān)孔子的書(shū)來(lái)讀一讀。”跟同學(xué)們交流交流。”教學(xué)時(shí)，對(duì)這些要求教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。

第六單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元教材內(nèi)容分析： 專(zhuān)題：名著之旅

本單元是一個(gè)頗有特色的單元，它由五篇課文和語(yǔ)文百花園六組成的。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文。語(yǔ)文百花園六安排了三個(gè)欄目，即“溫故知新”，“ 口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。

這是一組由中外著名作家精彩作品中的節(jié)錄而組成的文學(xué)畫(huà)廊，其中有令人神往的散文；有外國(guó)作家的幽默之作；有中國(guó)古代和當(dāng)代小說(shuō)中的精彩片段；還有著名的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)中的動(dòng)人場(chǎng)景。

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文,文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。

《我是貓》是日本著名作家夏目漱石的代表作（節(jié)錄），作品幽默詼諧地描寫(xiě)了小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的全過(guò)程，讓我們?cè)谛β曋懈形虻疆?dāng)時(shí)的日本人情世態(tài)的冷漠與無(wú)情。

《武松打虎》這個(gè)家喻戶曉的故事選自中國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，小說(shuō)生動(dòng)地再現(xiàn)了武松打虎那動(dòng)人心弦的場(chǎng)景，贊美了武松威武豪壯、勇力過(guò)人的英雄形象。

《楊子榮借題發(fā)揮》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海原雪》，作品形象地描寫(xiě)了孤膽英雄楊子榮智斗群匪的場(chǎng)景，贊美了他機(jī)智勇敢，臨危不懼的英雄氣概。

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一文選自長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》，文章生動(dòng)地描寫(xiě)了齊天大圣與二郎神在水簾洞旁大戰(zhàn)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅無(wú)畏的反抗精神，成功地塑造了這位神話英雄。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)，會(huì)用“……也許……也許……也許…… ”造句。2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)。3．了解，賞析名家筆下精彩的心理描寫(xiě)片段。

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句或含意深刻的語(yǔ)句或文章的內(nèi)涵進(jìn)行感悟。5．積累名言警句。

6．口語(yǔ)交際的內(nèi)容：名著賞析會(huì)

（一）名家筆下的人物 7．習(xí)作：寫(xiě)自己喜歡或佩服的人

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1． 初步學(xué)習(xí)名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣（第26—30課）。

2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)（第27、29課）。

3． 會(huì)用“也許……也許……也許……”寫(xiě)一句話（第26課）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固仍然是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和運(yùn)用所學(xué)的漢字。會(huì)寫(xiě)字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)留到課外。教師要對(duì)那些難寫(xiě)字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可以適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可通過(guò)“詞語(yǔ)采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累。還可采取聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫(xiě)的字不要太多，適當(dāng)分散寫(xiě)，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。

“課標(biāo)”還提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”教材中的每篇課文是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過(guò)教材編者精心挑選、安排的。因此我們必須充分用好這些文質(zhì)兼美的課文。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。為此，教師備課時(shí)一定要深入理解教材，與作者產(chǎn)生共鳴：對(duì)文章所寫(xiě)的景物能欣賞到它的美麗，對(duì)所寫(xiě)的人物能感受到心靈的高尚、童心的天真可愛(ài)，對(duì)丑惡的思想行為能產(chǎn)生鄙視、憎惡。同時(shí)還要琢磨編者的意圖。這樣才能把作者的情感傳遞給學(xué)生，把編者的意圖落實(shí)在教學(xué)中。

第三篇：語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)各單元教材分析

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園一”組成。五篇課文中，《小麻雀》、《金獎(jiǎng)?wù)隆贰ⅰ洞竽粗笢贰肥蔷x課文，《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》、《堅(jiān)定的錫兵》是略讀課文。

本單元人文性較強(qiáng)，以“注意把握文章主要內(nèi)容，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情”為專(zhuān)題。五篇童話都圍繞專(zhuān)題選編，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，生動(dòng)、有趣的情節(jié)，從不同角度給學(xué)生以啟迪。

《小麻雀》對(duì)成長(zhǎng)中的孩子和孩子的媽媽都給了有益的啟示：小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的；但是，只有讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，才能更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

《金獎(jiǎng)?wù)隆穭t通過(guò)從群鳥(niǎo)在榮譽(yù)面前互不相讓?zhuān)揭恢抡J(rèn)為應(yīng)把榮譽(yù)給烏鴉這一轉(zhuǎn)變，告訴人們，只有默默地為人類(lèi)作貢獻(xiàn)，才最值得獎(jiǎng)勵(lì)和受人尊重。

《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》通過(guò)“沒(méi)頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友，從小如果沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大后就會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給人們帶來(lái)害處。

《大拇指湯姆》則告訴人們?yōu)槿艘屏肌⒂赂遥蜁?huì)給人帶來(lái)幸福。《堅(jiān)定的錫兵》向人們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。

語(yǔ)文百花園一共安排了三項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)26個(gè)字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字。掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容的能力以及口頭表達(dá)能力。

6、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽想象，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，欣賞童話展現(xiàn)的美麗、奇妙的情境，品味童話的語(yǔ)言，理解作者所表達(dá)的思想情感，從中受到啟迪；引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)寫(xiě)童話。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，在閱讀中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體把握的能力，把握文章的主要內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師還要注意創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或角色換位，進(jìn)行情感體驗(yàn)，走進(jìn)文章主人公內(nèi)心世界，重視師生對(duì)話、生生對(duì)話，在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，受到教育，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)中，教師要緊緊圍繞課后思考題，抓住文章的重點(diǎn)部分，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，并讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情的朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受童話的魅力。

教師還要適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，創(chuàng)設(shè)新情境、新問(wèn)題。在新情境中，讓學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表達(dá)能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第二單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園二組成。五篇課文中，《古詩(shī)三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語(yǔ)言》《我家門(mén)前的海》是略讀課文。

本單元的課文以不同的文體，從不同的角度描寫(xiě)景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然。

《古詩(shī)三首》選取的是三首唐詩(shī)，詩(shī)人用凝煉的語(yǔ)言給讀者勾勒出了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面。

《海上日出》是巴金老先生的作品，課文通過(guò)對(duì)海上日出不同景象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

《西風(fēng)胡楊》是潘岳2004年為懷念胡楊樹(shù)在沙漠中所保護(hù)的西域文明，而專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)的。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱(chēng)為“沙漠神樹(shù)”胡楊的寶貴品格。在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。

《大自然的語(yǔ)言》是兒童詩(shī)，它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語(yǔ)言。

《我家門(mén)前的海》是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言平和，意境深遠(yuǎn)，作者用清新流暢的筆觸，把自己對(duì)大海的印象寫(xiě)得十分吸引人。

五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

《古詩(shī)三首》寥寥幾筆，就生動(dòng)地刻畫(huà)出了景物形象，表達(dá)出了詩(shī)人的內(nèi)心情感。作者豐富的想象，用詞的考究令人驚嘆。

《海上日出》作為一篇散文，無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。

《大自然的語(yǔ)言》語(yǔ)句通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，形式活潑生動(dòng)，很受孩子們的喜愛(ài)。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志之作，作者以激昂流暢又充滿哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，寫(xiě)得氣勢(shì)磅礴，真摯動(dòng)人。

《我家門(mén)前的海》語(yǔ)言優(yōu)美，意境新奇，寫(xiě)法獨(dú)特。這些不同的表達(dá)方法，我們用心揣摩，一定會(huì)大有收獲。

語(yǔ)文百花園二共安排了三個(gè)大的欄目。分別是溫故知新、語(yǔ)文大課堂和習(xí)作。

這三塊的內(nèi)容豐富多彩，且與單元主題一脈相承。具體地說(shuō)，“溫故知新”欄目中的“生動(dòng)的景物描寫(xiě)”和“拓展與交流”編排的是有關(guān)景物描寫(xiě)的訓(xùn)練。為豐富學(xué)生景物描寫(xiě)方面的語(yǔ)言積累，“積少成多”編排了四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)，語(yǔ)文大課堂——“文明公民”和習(xí)作——“寫(xiě)一次游覽經(jīng)歷”的內(nèi)容，與“觀察自然景物、環(huán)境保護(hù)”有關(guān)聯(lián)，又有所拓展。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字24個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

3、學(xué)習(xí)作者是如何觀察景物的，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者景物描寫(xiě)的精妙之處。

4、引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程，感受大自然的無(wú)窮魅力。

5、積累四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)。

6、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，提高綜合能力。

7、按照游覽順序?qū)懗鲎约旱囊淮斡斡[經(jīng)歷，注意抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第7、9課，百花園二）。

2．?有感情地朗讀課文，背誦課文（第6、7、9、10課）。

3．?在讀中想象課文所描繪的景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9課）。

4．?理解句子的含義，體會(huì)作者的思想感情（第6、9課）。

5．?學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練到位，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

課堂上，字詞教學(xué)多放手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在詞義的理解上，教給學(xué)生方法。注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。

課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)面結(jié)合，立足整體，關(guān)注重點(diǎn)，相輔相成。重視引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。

三維目標(biāo)要綜合考慮，切不可重視一方面，忽視另一方面，在小學(xué)階段，要扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打好方方面面的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園三組成。五篇課文中，《七律·長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》是精讀課文，《小英雄雨來(lái)》、《紫桑葚》是略讀課文。

本單元的課文向我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中的一位位英雄形象。這些令人可歌可泣的民族英雄為了爭(zhēng)取民族的解放和國(guó)家的獨(dú)立，不屈不撓，前仆后繼，他們的光輝形象永遠(yuǎn)清晰地留在人們的記憶里，不斷激勵(lì)我們奮發(fā)向上。

《七律·長(zhǎng)征》這首不朽的史詩(shī)，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神，深刻表現(xiàn)了作者毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。

《狼牙山五壯士》講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖，頌揚(yáng)了五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神。

《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘了邱少云從潛伏隱蔽直至在烈火中英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

略讀課文《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)聰明勇敢，掩護(hù)革命干部，和日寇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

《紫桑葚》講述了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，關(guān)心人民群眾利益的崇高精神。

五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。《七律·長(zhǎng)征》是用七言律詩(shī)概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

《狼牙山五壯士》是按事情的發(fā)展順序展示了五壯士誘敵上山、頂峰殺敵、英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

《我的戰(zhàn)友邱少云》通過(guò)對(duì)“我”看到邱少云在烈火中的表現(xiàn)及“我”的心情描寫(xiě)，側(cè)面展現(xiàn)了邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

《小英雄雨來(lái)》用小說(shuō)的典型表現(xiàn)方法，分六個(gè)部分把聰明勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的小英雄惟妙惟肖的展現(xiàn)在讀者面前。

《紫桑葚》講述了一個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到大將軍徐世友為人民群眾著想、關(guān)心群眾利益的崇高品質(zhì)。

語(yǔ)文百花園三共安排了五項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、拓展與交流、閱讀平臺(tái)、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，感悟語(yǔ)言規(guī)律，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)系上下文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)課外資料，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神；抓住重點(diǎn)句、借助錄像，理解課文內(nèi)容，感受五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概；通過(guò)體會(huì)雨來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受他熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神；通過(guò)對(duì)“我”觀察到邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)及內(nèi)心活動(dòng)的理解，感受邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字。掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

4、抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

5、能根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，查閱相關(guān)的資料，鍛煉收集信息、處理信息的能力。

6、在語(yǔ)言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過(guò)的影片片斷，清楚具體地描述片斷內(nèi)容，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語(yǔ)段；

抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

領(lǐng)悟課文基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)復(fù)述課文；

隨文認(rèn)識(shí)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，在課堂上應(yīng)充分利用課后練習(xí)提示，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

教師應(yīng)注意提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞句從而理解課文內(nèi)容并積累語(yǔ)言。

本單元課文中的一個(gè)個(gè)英雄形象深深地打動(dòng)著每位讀者，但是課文中講的故事都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第四單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

專(zhuān)題：真誠(chéng)的心

本單元由五篇課文和百花園四組成。這個(gè)單元以“真誠(chéng)的心”為專(zhuān)題編排了《釀》《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽(yáng)》三篇精讀課文和《月下槳聲》《彩票》兩篇略讀課文。

《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤的做法和語(yǔ)文老師的坦誠(chéng)的品格。

《十年后的禮物》記敘了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華?格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用其妙的方式——在音樂(lè)會(huì)上演奏《送給守林人的女兒》這首樂(lè)曲，將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無(wú)比激動(dòng)和幸福。

《裝在信封里的小太陽(yáng)》記敘了家境貧寒的庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑，撿起了同學(xué)丟在課桌下的十美元，犯下了錯(cuò)誤，是丹尼斯做警察的爸爸給了他機(jī)會(huì)，使他改正了錯(cuò)誤。

《月下槳聲》講“我”買(mǎi)魚(yú)時(shí)發(fā)生的故事，反映了賣(mài)魚(yú)的姐弟倆勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的高尚品質(zhì)。《彩票》講的是發(fā)生在廣東省化州市一個(gè)在巨獎(jiǎng)面前毫無(wú)貪心的彩票投注站的工作人員林海燕的真實(shí)故事，贊揚(yáng)了她誠(chéng)實(shí)守信的崇高美德。

這五篇課文講的都是誠(chéng)信的故事。它們?nèi)缤谝估锏臒艄庹樟寥藗兦斑M(jìn)的道路，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，注意把握課文的主要內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理，緊密結(jié)合自己的思想，把誠(chéng)信當(dāng)做自己行為的指南，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、在閱讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的精當(dāng)、用詞的準(zhǔn)確；注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言。

3、認(rèn)識(shí)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)38個(gè)字。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。

1．?把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理（第16——20課）。

2．?有感情地朗讀課文（第16、17課）。

3．?能聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情（第17課）。

4．?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有一些目標(biāo)是需要在整個(gè)學(xué)段達(dá)到的，教學(xué)中教師不可操之過(guò)急，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可能在前面教材中也曾涉及到過(guò)，在本冊(cè)出現(xiàn)時(shí)則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。有的一些知識(shí)點(diǎn)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。

識(shí)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣識(shí)字的效果會(huì)更好。

“課標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。當(dāng)今在語(yǔ)文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問(wèn)、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢(shì)力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)、落實(shí)“課標(biāo)”精神的教學(xué)實(shí)踐中要引起我們的足夠重視。

導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。

抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問(wèn)，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語(yǔ)言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語(yǔ)言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

專(zhuān)題：中華文化

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。

這是一組反映中華文化的課文，它通過(guò)歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動(dòng)形象地介紹了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。

《孔子》講述了春秋時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和幾個(gè)小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張和形象風(fēng)貌。

《“心正筆正”柳公權(quán)》講述了晚唐時(shí)期的大書(shū)法家柳公權(quán)的故事，既簡(jiǎn)要介紹了他的書(shū)法成就，又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的事情，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。

《梅蘭芳》講述的是現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，拒絕為日本人演出的故事，表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。

《黃帝》講述的是遠(yuǎn)古時(shí)期的傳奇人物黃帝，是怎樣被奉為中華民族的共同始祖的故事，說(shuō)明了他被公認(rèn)為中華文明的奠基者和創(chuàng)始人的由來(lái)。

《唐玄奘西行取經(jīng)》則講述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去學(xué)習(xí)、取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、矢志不渝的精神。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。增強(qiáng)與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想。

2、在閱讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

3．認(rèn)識(shí)34個(gè)字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)字。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。

1．?讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第21、22、24課）。

2．?朗讀課文（第21、22、24課），默讀課文（第23、25課）。

3．?用修改符號(hào)修改常見(jiàn)的病句（百花園五）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

認(rèn)真鉆研本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡圖的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)閱讀實(shí)踐，既要理解課文內(nèi)容、體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作方法。本冊(cè)教材在五單元分別安排了

“體會(huì)含義深刻的句子”等。重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法及體會(huì)含義深刻的句子等。學(xué)習(xí)觀察方法，如，按順序觀察，注意觀察事物的動(dòng)態(tài)，邊觀察邊想象等；領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，如，按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀プ∈挛锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)，在敘述時(shí)不依時(shí)間次序插入其他情節(jié)等；“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，如，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)等。

認(rèn)真研究教材中課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。略讀課文一般只設(shè)計(jì)1——2道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。精讀課文一般設(shè)計(jì)3——4題課后練習(xí)，其設(shè)計(jì)思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學(xué)生整體感知課文；第2題意在幫助學(xué)生理清課文表達(dá)思路或順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；第3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解與運(yùn)用的能力；第4題讀讀寫(xiě)寫(xiě)旨在加強(qiáng)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),增加語(yǔ)言積累。有的還設(shè)計(jì)了帶☆號(hào)的拓展選做題，一般結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。這些思考題的設(shè)計(jì)重視給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外拓展閱讀、搜集資料，如，《孔子》一課安排了選做題“孔子還有許多有趣的故事呢，它們都能給人不少啟發(fā)，有興趣的同學(xué)可以找找有關(guān)孔子的書(shū)來(lái)讀一讀。”跟同學(xué)們交流交流。”教學(xué)時(shí)，對(duì)這些要求教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

專(zhuān)題：名著之旅

本單元是一個(gè)頗有特色的單元，它由五篇課文和語(yǔ)文百花園六組成的。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文。語(yǔ)文百花園六安排了三個(gè)欄目，即“溫故知新”，“

口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。

這是一組由中外著名作家精彩作品中的節(jié)錄而組成的文學(xué)畫(huà)廊，其中有令人神往的散文；有外國(guó)作家的幽默之作；有中國(guó)古代和當(dāng)代小說(shuō)中的精彩片段；還有著名的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)中的動(dòng)人場(chǎng)景。

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文,文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。

《我是貓》是日本著名作家夏目漱石的代表作（節(jié)錄），作品幽默詼諧地描寫(xiě)了小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的全過(guò)程，讓我們?cè)谛β曋懈形虻疆?dāng)時(shí)的日本人情世態(tài)的冷漠與無(wú)情。

《武松打虎》這個(gè)家喻戶曉的故事選自中國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，小說(shuō)生動(dòng)地再現(xiàn)了武松打虎那動(dòng)人心弦的場(chǎng)景，贊美了武松威武豪壯、勇力過(guò)人的英雄形象。

《楊子榮借題發(fā)揮》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海原雪》，作品形象地描寫(xiě)了孤膽英雄楊子榮智斗群匪的場(chǎng)景，贊美了他機(jī)智勇敢，臨危不懼的英雄氣概。

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一文選自長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》，文章生動(dòng)地描寫(xiě)了齊天大圣與二郎神在水簾洞旁大戰(zhàn)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅無(wú)畏的反抗精神，成功地塑造了這位神話英雄。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)，會(huì)用“……也許……也許……也許……

”造句。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)。

3．了解，賞析名家筆下精彩的心理描寫(xiě)片段。

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句或含意深刻的語(yǔ)句或文章的內(nèi)涵進(jìn)行感悟。

5．積累名言警句。

6．口語(yǔ)交際的內(nèi)容：名著賞析會(huì)（一）名家筆下的人物

7．習(xí)作：寫(xiě)自己喜歡或佩服的人

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．?初步學(xué)習(xí)名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣（第26—30課）。

2．?了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)（第27、29課）。

3．?會(huì)用“也許……也許……也許……”寫(xiě)一句話（第26課）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固仍然是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和運(yùn)用所學(xué)的漢字。會(huì)寫(xiě)字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)留到課外。教師要對(duì)那些難寫(xiě)字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可以適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可通過(guò)“詞語(yǔ)采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累。還可采取聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫(xiě)的字不要太多，適當(dāng)分散寫(xiě)，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。

“課標(biāo)”還提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”教材中的每篇課文是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過(guò)教材編者精心挑選、安排的。因此我們必須充分用好這些文質(zhì)兼美的課文。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。為此，教師備課時(shí)一定要深入理解教材，與作者產(chǎn)生共鳴：對(duì)文章所寫(xiě)的景物能欣賞到它的美麗，對(duì)所寫(xiě)的人物能感受到心靈的高尚、童心的天真可愛(ài)，對(duì)丑惡的思想行為能產(chǎn)生鄙視、憎惡。同時(shí)還要琢磨編者的意圖。這樣才能把作者的情感傳遞給學(xué)生，把編者的意圖落實(shí)在教學(xué)中。

教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗(yàn)，再去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，就會(huì)很容易地找到切入點(diǎn)，就會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)發(fā)法。

導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。

抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問(wèn)，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語(yǔ)言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語(yǔ)言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣

加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要任務(wù)是理解和積累。五年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句能力打基礎(chǔ)的階段，因此老師的指導(dǎo)一定要得法。

要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

為防止學(xué)生機(jī)械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

例26課《天窗》一課中有一個(gè)比較生僻又很重要的詞“慰藉”，在字典中的解釋是“安慰”的意思，在教學(xué)中只讓學(xué)生記下這個(gè)解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只能是以詞解詞。“慰藉”在課文中有著舉足輕重的作用：是什么給了“我”唯一的慰藉？這小小的天窗給了“我”怎樣的慰藉？在雨天被關(guān)在家里的時(shí)候，在晚上被逼著上床去“休息”的時(shí)候，是屋頂上那一方小小的空白——天窗填補(bǔ)了“我”童年時(shí)的寂寞時(shí)光，是它使活潑會(huì)想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到過(guò)的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)的東西。由此，“我”是那樣地喜愛(ài)天窗，更感謝那些發(fā)明天窗的大人們。通過(guò)聯(lián)系上下文理解，可以使學(xué)生不僅具體形象地知道了詞語(yǔ)的意思，更能體會(huì)到作者用詞的精妙。所以詞語(yǔ)訓(xùn)練不是孤立的去說(shuō)詞解字，而是要與閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然這不是唯一的方法，有的詞語(yǔ)則需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中的切身體驗(yàn)去理解。

對(duì)課文中的重點(diǎn)句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解。

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)自覺(jué)性，以形成良好的習(xí)慣。

總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語(yǔ)言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì)善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習(xí)空間。

所以我們要注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓(xùn)練。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立的創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)感受。文章本身是一個(gè)整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫(xiě)場(chǎng)景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。

閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過(guò)程。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。老師們?cè)谡J(rèn)真研讀了教材后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計(jì)就是出于這個(gè)目的。

還以《天窗》為例。茅盾先生在回憶起自己童年生活中留下深刻印象的“天窗”時(shí)，兩次用了這樣一句話：“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習(xí)2入手），從整體上感悟課文。作者為什么這樣說(shuō)呢？屋子里的木板窗關(guān)上后，就黑得像地洞似的，只有屋頂上開(kāi)一個(gè)小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子們被關(guān)在“地洞”里，就只能從小小的天窗看到外面——即便有這一方小小的天窗，也會(huì)使人想到這是一種多么枯燥、無(wú)聊的時(shí)刻！可是，就是在這種時(shí)候，這小小的天窗才成為了“唯一的慰藉”，使孩子們感到了它的神奇——它喚起了孩子們的想象，它是被禁錮時(shí)可以釋放自己的天地，是苦悶時(shí)的“一線天”。通過(guò)對(duì)課文的整體感悟，學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，感受到這小小的天窗的確是奇幻的，因?yàn)樗梢允鼓銓?duì)外面的世界產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的想象，使你沉浸在這種神奇帶來(lái)的無(wú)窮的快樂(lè)之中。從而就可以使學(xué)生能更好地欣賞名家的作品，嘗到閱讀名著的樂(lè)趣。

課后練習(xí)編排融進(jìn)了編者的匠心，為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。那么，合理地運(yùn)用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過(guò)程，可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。切忌單打一地使用課后練習(xí)題，把朗讀、詞句訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容隔裂開(kāi)來(lái)，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，對(duì)課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）

在加強(qiáng)整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營(yíng)造一個(gè)自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導(dǎo)學(xué)生的，諸如：“你還有什么不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)和大家一起討論。”“……這些詞語(yǔ)用得多好啊，我還能找出這樣的詞來(lái)。”“讀句子，結(jié)合課文體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。”“讀句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么好處？課文里還有哪些詞語(yǔ)用得好？”等等。

第四篇：語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)各單元教材分析分析

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和“語(yǔ)文百花園一”組成。五篇課文中，《小麻雀》、《金獎(jiǎng)?wù)隆贰ⅰ洞竽粗笢贰肥蔷x課文，《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》、《堅(jiān)定的錫兵》是略讀課文。

本單元人文性較強(qiáng)，以“注意把握文章主要內(nèi)容，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情”為專(zhuān)題。五篇童話都圍繞專(zhuān)題選編，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，生動(dòng)、有趣的情節(jié)，從不同角度給學(xué)生以啟迪。

《小麻雀》對(duì)成長(zhǎng)中的孩子和孩子的媽媽都給了有益的啟示：小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的；但是，只有讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，才能更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

《金獎(jiǎng)?wù)隆穭t通過(guò)從群鳥(niǎo)在榮譽(yù)面前互不相讓?zhuān)揭恢抡J(rèn)為應(yīng)把榮譽(yù)給烏鴉這一轉(zhuǎn)變，告訴人們，只有默默地為人類(lèi)作貢獻(xiàn)，才最值得獎(jiǎng)勵(lì)和受人尊重。《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》通過(guò)“沒(méi)頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友，從小如果沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大后就會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給人們帶來(lái)害處。

《大拇指湯姆》則告訴人們?yōu)槿艘屏肌⒂赂遥蜁?huì)給人帶來(lái)幸福。《堅(jiān)定的錫兵》向人們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。

語(yǔ)文百花園一共安排了三項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)26個(gè)字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字。掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

5、培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容的能力以及口頭表達(dá)能力。

6、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽想象，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，欣賞童話展現(xiàn)的美麗、奇妙的情境，品味童話的語(yǔ)言，理解作者所表達(dá)的思想情感，從中受到啟迪；引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)童話的表現(xiàn)手法，展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)寫(xiě)童話。

四、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，在閱讀中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體把握的能力，把握文章的主要內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師還要注意創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或角色換位，進(jìn)行情感體驗(yàn)，走進(jìn)文章主人公內(nèi)心世界，重視師生對(duì)話、生生對(duì)話，在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，受到教育，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中，教師要緊緊圍繞課后思考題，抓住文章的重點(diǎn)部分，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，并讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情的朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受童話的魅力。

教師還要適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，創(chuàng)設(shè)新情境、新問(wèn)題。在新情境中，讓學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表達(dá)能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

小黑板；掛圖；多媒體課件

六、學(xué)習(xí)方法;

自主合作

引導(dǎo)探究

七、學(xué)習(xí)時(shí)間;10-13課時(shí)

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第二單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園二組成。五篇課文中，《古詩(shī)三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語(yǔ)言》《我家門(mén)前的海》是略讀課文。

本單元的課文以不同的文體，從不同的角度描寫(xiě)景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然。

《古詩(shī)三首》選取的是三首唐詩(shī)，詩(shī)人用凝煉的語(yǔ)言給讀者勾勒出了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面。

《海上日出》是巴金老先生的作品，課文通過(guò)對(duì)海上日出不同景象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

《西風(fēng)胡楊》是潘岳2004年為懷念胡楊樹(shù)在沙漠中所保護(hù)的西域文明，而專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)的。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱(chēng)為“沙漠神樹(shù)”胡楊的寶貴品格。在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。

《大自然的語(yǔ)言》是兒童詩(shī)，它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語(yǔ)言。

《我家門(mén)前的海》是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言平和，意境深遠(yuǎn)，作者用清新流暢的筆觸，把自己對(duì)大海的印象寫(xiě)得十分吸引人。

五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

《古詩(shī)三首》寥寥幾筆，就生動(dòng)地刻畫(huà)出了景物形象，表達(dá)出了詩(shī)人的內(nèi)心情感。作者豐富的想象，用詞的考究令人驚嘆。

《海上日出》作為一篇散文，無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。

《大自然的語(yǔ)言》語(yǔ)句通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，形式活潑生動(dòng)，很受孩子們的喜愛(ài)。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志之作，作者以激昂流暢又充滿哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，寫(xiě)得氣勢(shì)磅礴，真摯動(dòng)人。

《我家門(mén)前的海》語(yǔ)言優(yōu)美，意境新奇，寫(xiě)法獨(dú)特。這些不同的表達(dá)方法，我們用心揣摩，一定會(huì)大有收獲。

語(yǔ)文百花園二共安排了三個(gè)大的欄目。分別是溫故知新、語(yǔ)文大課堂和習(xí)作。這三塊的內(nèi)容豐富多彩，且與單元主題一脈相承。具體地說(shuō)，“溫故知新”欄目中的“生動(dòng)的景物描寫(xiě)”和“拓展與交流”編排的是有關(guān)景物描寫(xiě)的訓(xùn)練。為豐富學(xué)生景物描寫(xiě)方面的語(yǔ)言積累，“積少成多”編排了四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)，語(yǔ)文大課堂——“文明公民”和習(xí)作——“寫(xiě)一次游覽經(jīng)歷”的內(nèi)容，與“觀察自然景物、環(huán)境保護(hù)”有關(guān)聯(lián)，又有所拓展。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字24個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

3、學(xué)習(xí)作者是如何觀察景物的，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者景物描寫(xiě)的精妙之處。

4、引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程，感受大自然的無(wú)窮魅力。

5、積累四副以贊美自然景物為內(nèi)容的楹聯(lián)。

6、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，提高綜合能力。

7、按照游覽順序?qū)懗鲎约旱囊淮斡斡[經(jīng)歷，注意抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第7、9課，百花園二）。

2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第6、7、9、10課）。

3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9課）。

4． 理解句子的含義，體會(huì)作者的思想感情（第6、9課）。5． 學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

四、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練到位，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

課堂上，字詞教學(xué)多放手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在詞義的理解上，教給學(xué)生方法。注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。

課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)面結(jié)合，立足整體，關(guān)注重點(diǎn)，相輔相成。重視引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。

三維目標(biāo)要綜合考慮，切不可重視一方面，忽視另一方面，在小學(xué)階段，要扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打好方方面面的基礎(chǔ)。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

小黑板；掛圖；多媒體課件

六、學(xué)習(xí)方法;

自主合作

引導(dǎo)探究

七、學(xué)習(xí)時(shí)間;12-14課時(shí)

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園三組成。五篇課文中，《七律·長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》是精讀課文，《小英雄雨來(lái)》、《紫桑葚》是略讀課文。

本單元的課文向我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中的一位位英雄形象。這些令人可歌可泣的民族英雄為了爭(zhēng)取民族的解放和國(guó)家的獨(dú)立，不屈不撓，前仆后繼，他們的光輝形象永遠(yuǎn)清晰地留在人們的記憶里，不斷激勵(lì)我們奮發(fā)向上。

《七律·長(zhǎng)征》這首不朽的史詩(shī)，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神，深刻表現(xiàn)了作者毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。

《狼牙山五壯士》講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖，頌揚(yáng)了五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神。

《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘了邱少云從潛伏隱蔽直至在烈火中英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

略讀課文《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)聰明勇敢，掩護(hù)革命干部，和日寇斗爭(zhēng)的故事，歌頌了少年雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

《紫桑葚》講述了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，關(guān)心人民群眾利益的崇高精神。

五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。《七律·長(zhǎng)征》是用七言律詩(shī)概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

《狼牙山五壯士》是按事情的發(fā)展順序展示了五壯士誘敵上山、頂峰殺敵、英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

《我的戰(zhàn)友邱少云》通過(guò)對(duì)“我”看到邱少云在烈火中的表現(xiàn)及“我”的心情描寫(xiě)，側(cè)面展現(xiàn)了邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

《小英雄雨來(lái)》用小說(shuō)的典型表現(xiàn)方法，分六個(gè)部分把聰明勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的小英雄惟妙惟肖的展現(xiàn)在讀者面前。

《紫桑葚》講述了一個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到大將軍徐世友為人民群眾著想、關(guān)心群眾利益的崇高品質(zhì)。

語(yǔ)文百花園三共安排了五項(xiàng)內(nèi)容。分別是溫故知新、拓展與交流、閱讀平臺(tái)、口語(yǔ)交際以及習(xí)作。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，感悟語(yǔ)言規(guī)律，豐富語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)系上下文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)課外資料，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神；抓住重點(diǎn)句、借助錄像，理解課文內(nèi)容，感受五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概；通過(guò)體會(huì)雨來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受他熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神；通過(guò)對(duì)“我”觀察到邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)及內(nèi)心活動(dòng)的理解，感受邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

2、認(rèn)識(shí)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字。掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語(yǔ)段。

4、抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

5、能根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，查閱相關(guān)的資料，鍛煉收集信息、處理信息的能力。

6、在語(yǔ)言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過(guò)的影片片斷，清楚具體地描述片斷內(nèi)容，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的語(yǔ)段； 抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情； 領(lǐng)悟課文基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)復(fù)述課文；

隨文認(rèn)識(shí)30個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，掌握教參中要求的詞語(yǔ)。

四、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，在課堂上應(yīng)充分利用課后練習(xí)提示，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

教師應(yīng)注意提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞句從而理解課文內(nèi)容并積累語(yǔ)言。

本單元課文中的一個(gè)個(gè)英雄形象深深地打動(dòng)著每位讀者，但是課文中講的故事都離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

小黑板；掛圖；多媒體課件

六、學(xué)習(xí)方法;

自主合作

引導(dǎo)探究

七、學(xué)習(xí)時(shí)間;12-14課時(shí)

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第四單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹： 專(zhuān)題：真誠(chéng)的心

本單元由五篇課文和百花園四組成。這個(gè)單元以“真誠(chéng)的心”為專(zhuān)題編排了《釀》《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽(yáng)》三篇精讀課文和《月下槳聲》《彩票》兩篇略讀課文。

《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤的做法和語(yǔ)文老師的坦誠(chéng)的品格。

《十年后的禮物》記敘了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華?格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用其妙的方式——在音樂(lè)會(huì)上演奏《送給守林人的女兒》這首樂(lè)曲，將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無(wú)比激動(dòng)和幸福。

《裝在信封里的小太陽(yáng)》記敘了家境貧寒的庫(kù)伯一時(shí)經(jīng)不住誘惑，撿起了同學(xué)丟在課桌下的十美元，犯下了錯(cuò)誤，是丹尼斯做警察的爸爸給了他機(jī)會(huì)，使他改正了錯(cuò)誤。

《月下槳聲》講“我”買(mǎi)魚(yú)時(shí)發(fā)生的故事，反映了賣(mài)魚(yú)的姐弟倆勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的高尚品質(zhì)。《彩票》講的是發(fā)生在廣東省化州市一個(gè)在巨獎(jiǎng)面前毫無(wú)貪心的彩票投注站的工作人員林海燕的真實(shí)故事，贊揚(yáng)了她誠(chéng)實(shí)守信的崇高美德。

這五篇課文講的都是誠(chéng)信的故事。它們?nèi)缤谝估锏臒艄庹樟寥藗兦斑M(jìn)的道路，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，注意把握課文的主要內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理，緊密結(jié)合自己的思想，把誠(chéng)信當(dāng)做自己行為的指南，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、在閱讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的精當(dāng)、用詞的準(zhǔn)確；注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言。

3、認(rèn)識(shí)32個(gè)字，會(huì)寫(xiě)38個(gè)字。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 單元訓(xùn)練重點(diǎn)：閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。1． 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理（第16——20課）。2． 有感情地朗讀課文（第16、17課）。

3． 能聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情（第17課）。

4． 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）。

四、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有一些目標(biāo)是需要在整個(gè)學(xué)段達(dá)到的，教學(xué)中教師不可操之過(guò)急，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可能在前面教材中也曾涉及到過(guò)，在本冊(cè)出現(xiàn)時(shí)則增加了難度和深度，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。有的一些知識(shí)點(diǎn)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。

識(shí)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣識(shí)字的效果會(huì)更好。

“課標(biāo)”中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。當(dāng)今在語(yǔ)文教學(xué)的改革中，在擺脫以教師的串講串問(wèn)、繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀的這種習(xí)慣勢(shì)力的束縛的同時(shí)，還要警惕另一種偏差出現(xiàn)，那就是用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)、落實(shí)“課標(biāo)”精神的教學(xué)實(shí)踐中要引起我們的足夠重視。

導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問(wèn)，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語(yǔ)言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語(yǔ)言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

小黑板；掛圖；多媒體課件

六、學(xué)習(xí)方法;

自主合作

引導(dǎo)探究

七、學(xué)習(xí)時(shí)間;12-14課時(shí)

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹： 專(zhuān)題：中華文化

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文。

這是一組反映中華文化的課文，它通過(guò)歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動(dòng)形象地介紹了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。

《孔子》講述了春秋時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和幾個(gè)小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張和形象風(fēng)貌。

《“心正筆正”柳公權(quán)》講述了晚唐時(shí)期的大書(shū)法家柳公權(quán)的故事，既簡(jiǎn)要介紹了他的書(shū)法成就，又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的事情，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。

《梅蘭芳》講述的是現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，拒絕為日本人演出的故事，表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。

《黃帝》講述的是遠(yuǎn)古時(shí)期的傳奇人物黃帝，是怎樣被奉為中華民族的共同始祖的故事，說(shuō)明了他被公認(rèn)為中華文明的奠基者和創(chuàng)始人的由來(lái)。

《唐玄奘西行取經(jīng)》則講述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去學(xué)習(xí)、取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、矢志不渝的精神。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。增強(qiáng)與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想。

2、在閱讀課文的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

3．認(rèn)識(shí)34個(gè)字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)字。

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中的人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。

1． 讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子（第21、22、24課）。2． 朗讀課文（第21、22、24課），默讀課文（第23、25課）。3． 用修改符號(hào)修改常見(jiàn)的病句（百花園五）。

四、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

認(rèn)真鉆研本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，鉆研課后練習(xí)（包括百花園）和泡泡圖的導(dǎo)學(xué)意圖，重視“指南針”安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)閱讀實(shí)踐，既要理解課文內(nèi)容、體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫(xiě)作方法。本冊(cè)教材在五單元分別安排了 “體會(huì)含義深刻的句子”等。重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法及體會(huì)含義深刻的句子等。學(xué)習(xí)觀察方法，如，按順序觀察，注意觀察事物的動(dòng)態(tài)，邊觀察邊想象等；領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，如，按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀プ∈挛锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)，在敘述時(shí)不依時(shí)間次序插入其他情節(jié)等；“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，如，通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)等。

認(rèn)真研究教材中課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。略讀課文一般只設(shè)計(jì)1——2道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。精讀課文一般設(shè)計(jì)3——4題課后練習(xí)，其設(shè)計(jì)思路是：第1題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學(xué)生整體感知課文；第2題意在幫助學(xué)生理清課文表達(dá)思路或順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；第3題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解與運(yùn)用的能力；第4題讀讀寫(xiě)寫(xiě)旨在加強(qiáng)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),增加語(yǔ)言積累。有的還設(shè)計(jì)了帶☆號(hào)的拓展選做題，一般結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，或聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。這些思考題的設(shè)計(jì)重視給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外拓展閱讀、搜集資料，如，《孔子》一課安排了選做題“孔子還有許多有趣的故事呢，它們都能給人不少啟發(fā)，有興趣的同學(xué)可以找找有關(guān)孔子的書(shū)來(lái)讀一讀。”跟同學(xué)們交流交流。”教學(xué)時(shí)，對(duì)這些要求教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

小黑板；掛圖；多媒體課件

六、學(xué)習(xí)方法;

自主合作

引導(dǎo)探究

七、學(xué)習(xí)時(shí)間;12-14課時(shí)

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第六單元教材分析

一、單元內(nèi)容介紹： 專(zhuān)題：名著之旅

本單元是一個(gè)頗有特色的單元，它由五篇課文和語(yǔ)文百花園六組成的。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文。語(yǔ)文百花園六安排了三個(gè)欄目，即“溫故知新”，“ 口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。

這是一組由中外著名作家精彩作品中的節(jié)錄而組成的文學(xué)畫(huà)廊，其中有令人神往的散文；有外國(guó)作家的幽默之作；有中國(guó)古代和當(dāng)代小說(shuō)中的精彩片段；還有著名的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)中的動(dòng)人場(chǎng)景。

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文,文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。

《我是貓》是日本著名作家夏目漱石的代表作（節(jié)錄），作品幽默詼諧地描寫(xiě)了小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的全過(guò)程，讓我們?cè)谛β曋懈形虻疆?dāng)時(shí)的日本人情世態(tài)的冷漠與無(wú)情。

《武松打虎》這個(gè)家喻戶曉的故事選自中國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，小說(shuō)生動(dòng)地再現(xiàn)了武松打虎那動(dòng)人心弦的場(chǎng)景，贊美了武松威武豪壯、勇力過(guò)人的英雄形象。

《楊子榮借題發(fā)揮》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海原雪》，作品形象地描寫(xiě)了孤膽英雄楊子榮智斗群匪的場(chǎng)景，贊美了他機(jī)智勇敢，臨危不懼的英雄氣概。

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一文選自長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》，文章生動(dòng)地描寫(xiě)了齊天大圣與二郎神在水簾洞旁大戰(zhàn)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅無(wú)畏的反抗精神，成功地塑造了這位神話英雄。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)，會(huì)用“……也許……也許……也許…… ”造句。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)。3．了解，賞析名家筆下精彩的心理描寫(xiě)片段。

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句或含意深刻的語(yǔ)句或文章的內(nèi)涵進(jìn)行感悟。5．積累名言警句。

6．口語(yǔ)交際的內(nèi)容：名著賞析會(huì)

（一）名家筆下的人物 7．習(xí)作：寫(xiě)自己喜歡或佩服的人

三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1． 初步學(xué)習(xí)名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣（第26—30課）。

2． 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)（第27、29課）。

3． 會(huì)用“也許……也許……也許……”寫(xiě)一句話（第26課）。

四、學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路 隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固仍然是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和運(yùn)用所學(xué)的漢字。會(huì)寫(xiě)字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)，把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)留到課外。教師要對(duì)那些難寫(xiě)字、易混字作重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可以適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可通過(guò)“詞語(yǔ)采集”的方式讓學(xué)生找一找，讀一讀，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累。還可采取聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫(xiě)的字不要太多，適當(dāng)分散寫(xiě)，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。

“課標(biāo)”還提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”教材中的每篇課文是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，尤其是閱讀能力訓(xùn)練的主要憑借，它們都是經(jīng)過(guò)教材編者精心挑選、安排的。因此我們必須充分用好這些文質(zhì)兼美的課文。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。為此，教師備課時(shí)一定要深入理解教材，與作者產(chǎn)生共鳴：對(duì)文章所寫(xiě)的景物能欣賞到它的美麗，對(duì)所寫(xiě)的人物能感受到心靈的高尚、童心的天真可愛(ài)，對(duì)丑惡的思想行為能產(chǎn)生鄙視、憎惡。同時(shí)還要琢磨編者的意圖。這樣才能把作者的情感傳遞給學(xué)生，把編者的意圖落實(shí)在教學(xué)中。

教師深入鉆研課文，有了閱讀的感受和體驗(yàn)，再去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，就會(huì)很容易地找到切入點(diǎn)，就會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)發(fā)法。

導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問(wèn)，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。

如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語(yǔ)言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語(yǔ)言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣

加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要任務(wù)是理解和積累。五年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句能力打基礎(chǔ)的階段，因此老師的指導(dǎo)一定要得法。

要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

為防止學(xué)生機(jī)械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。例26課《天窗》一課中有一個(gè)比較生僻又很重要的詞“慰藉”，在字典中的解釋是“安慰”的意思，在教學(xué)中只讓學(xué)生記下這個(gè)解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只能是以詞解詞。“慰藉”在課文中有著舉足輕重的作用：是什么給了“我”唯一的慰藉？這小小的天窗給了“我”怎樣的慰藉？在雨天被關(guān)在家里的時(shí)候，在晚上被逼著上床去“休息”的時(shí)候，是屋頂上那一方小小的空白——天窗填補(bǔ)了“我”童年時(shí)的寂寞時(shí)光，是它使活潑會(huì)想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到過(guò)的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)的東西。由此，“我”是那樣地喜愛(ài)天窗，更感謝那些發(fā)明天窗的大人們。通過(guò)聯(lián)系上下文理解，可以使學(xué)生不僅具體形象地知道了詞語(yǔ)的意思，更能體會(huì)到作者用詞的精妙。所以詞語(yǔ)訓(xùn)練不是孤立的去說(shuō)詞解字，而是要與閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然這不是唯一的方法，有的詞語(yǔ)則需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中的切身體驗(yàn)去理解。

對(duì)課文中的重點(diǎn)句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法去理解。

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)自覺(jué)性，以形成良好的習(xí)慣。總之，在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，一定要養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣，要結(jié)合生活積累，更重要的是做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語(yǔ)言環(huán)境，逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì)善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課文。教材在這方面也為學(xué)生提供了很好的范例，提供了較大的學(xué)習(xí)空間。

所以我們要注意這些編排的特點(diǎn)，更好地落實(shí)詞、句的訓(xùn)練。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨(dú)立的創(chuàng)造性的閱讀體驗(yàn)感受。文章本身是一個(gè)整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。描寫(xiě)場(chǎng)景，作者胸有境，敘述事情，作者思有情，文章是不可以肢解的。閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過(guò)程。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。老師們?cè)谡J(rèn)真研讀了教材后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分課后思考題的設(shè)計(jì)就是出于這個(gè)目的。

還以《天窗》為例。茅盾先生在回憶起自己童年生活中留下深刻印象的“天窗”時(shí)，兩次用了這樣一句話：“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習(xí)2入手），從整體上感悟課文。作者為什么這樣說(shuō)呢？屋子里的木板窗關(guān)上后，就黑得像地洞似的，只有屋頂上開(kāi)一個(gè)小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子們被關(guān)在“地洞”里，就只能從小小的天窗看到外面——即便有這一方小小的天窗，也會(huì)使人想到這是一種多么枯燥、無(wú)聊的時(shí)刻！可是，就是在這種時(shí)候，這小小的天窗才成為了“唯一的慰藉”，使孩子們感到了它的神奇——它喚起了孩子們的想象，它是被禁錮時(shí)可以釋放自己的天地，是苦悶時(shí)的“一線天”。通過(guò)對(duì)課文的整體感悟，學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，感受到這小小的天窗的確是奇幻的，因?yàn)樗梢允鼓銓?duì)外面的世界產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的想象，使你沉浸在這種神奇帶來(lái)的無(wú)窮的快樂(lè)之中。從而就可以使學(xué)生能更好地欣賞名家的作品，嘗到閱讀名著的樂(lè)趣。

課后練習(xí)編排融進(jìn)了編者的匠心，為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。那么，合理地運(yùn)用課后練習(xí)題推進(jìn)學(xué)生閱讀的過(guò)程，可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，而且可以更好地把人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。切忌單打一地使用課后練習(xí)題，把朗讀、詞句訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容隔裂開(kāi)來(lái)，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，對(duì)課后題的處理還要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）

在加強(qiáng)整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營(yíng)造一個(gè)自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍。有關(guān)這方面，教材也是盡力這樣去引導(dǎo)學(xué)生的，諸如：“你還有什么不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)和大家一起討論。”“……這些詞語(yǔ)用得多好啊，我還能找出這樣的詞來(lái)。”“讀句子，結(jié)合課文體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。”“讀句子，討論：用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么好處？課文里還有哪些詞語(yǔ)用得好？”等等。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

小黑板；掛圖；多媒體課件

六、學(xué)習(xí)方法;

自主合作

引導(dǎo)探究

七、學(xué)習(xí)時(shí)間;12-14課時(shí)

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)一二單元作文

美麗的盤(pán)龍山，一年四季像四幅美麗的圖畫(huà)。

春天是柳綠花紅圖，樹(shù)木換上了綠色的衣服，桃花是粉紅色的，梨花是雪白的，杏花是紅色的，它們好像給盤(pán)龍山戴上了美麗的花環(huán)，風(fēng)一吹，花瓣飄落下來(lái)，像下起了花瓣雨，美麗極了，小草也不甘示弱，從地下探出頭了，揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看這美麗的世界。

夏天是花團(tuán)錦簇圖，樹(shù)上的葉子長(zhǎng)得更茂盛了，葉子也更綠了，走進(jìn)盤(pán)龍山就像走進(jìn)空調(diào)房一樣涼爽，夏天的花有許多，都是叫不上名字的小野花，有紅的，白的，紫的，粉紅的。美麗極了。

秋天是落葉紛飛圖，樹(shù)上的葉子變黃了，它們要離開(kāi)大樹(shù)媽媽去和大地玩耍，樹(shù)葉落了一地，地上軟軟的像鋪了一層金黃的地毯，菊花開(kāi)了，有白色，黃色，香味芬芳撲鼻，小草也玩累了，它的衣服也臟了，于是，小草換上了黃色的衣服，在大地媽媽的懷抱里舒服地睡著了。

冬天是白雪皚皚圖，孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍蜓┱蹋艿脽峄鸪欤∨笥褌冮_(kāi)心極了，歡樂(lè)的笑聲在盤(pán)龍山上空回蕩。

盤(pán)龍山那么美，我怎么能不喜歡它呢？

我參觀過(guò)金碧輝煌的故宮，游覽過(guò)氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，可在我心里卻覺(jué)得家鄉(xiāng)的盤(pán)龍山最美，一年四季像四幅優(yōu)美的圖畫(huà)。

春天是柳綠花紅圖，山上的樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，小草也揉了揉惺松的眼睛，伸了伸懶腰，從地下探出了腦袋，依偎在樹(shù)媽媽的懷抱里，和朋友們竊竊私語(yǔ)。桃花、梨花、杏花…….爭(zhēng)奇斗艷，粉如霞，白若雪，紅似火。一陣風(fēng)吹過(guò)，盤(pán)龍山就下起了花雨，異常美麗。

夏天是花團(tuán)錦簇圖，這時(shí)，盤(pán)龍山上的樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，整個(gè)盤(pán)龍山就變成了天然的空調(diào)屋，特別涼爽。樹(shù)媽媽的身邊，是許許多多數(shù)也數(shù)不清，叫也叫不出名字的野花孩子，形狀千姿百態(tài)，顏色各種各樣，藍(lán)的、粉的、黃的…….它們就像給盤(pán)龍山帶上了一個(gè)樸素美麗的花環(huán)，把盤(pán)龍山打扮得格外精神。

秋天是落葉紛飛圖，秋姑娘用魔法棒把盤(pán)龍山的衣服變成了紅的和黃的。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)葉寶寶們有的像展翅欲飛的雄鷹，有的像飛翔的小鳥(niǎo)，有的像翩翩起舞的蝴蝶，紛紛離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱。這時(shí)，盤(pán)龍山上可熱鬧了。你聽(tīng)，樹(shù)葉們有的發(fā)出沙沙聲，像在說(shuō)悄悄話；有的隨風(fēng)飛舞，像在做游戲；有的…….冬天是白雪皚皚圖，一天一夜的大雪過(guò)后，盤(pán)龍山的每一棵樹(shù)上都落滿了毛茸茸的雪，在陽(yáng)光的照耀下像鉆石一樣璀璨，整個(gè)盤(pán)龍山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。孩子們?cè)诒P(pán)龍山上堆雪人，打雪仗，歡樂(lè)的笑聲響遍盤(pán)龍山。

盤(pán)龍山一年四季景色怡人，讓人流連忘返，我愛(ài)盤(pán)龍山。

我向往那氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城，贊美那水勢(shì)洶涌的長(zhǎng)江，但我更愛(ài)那美麗的盤(pán)龍山。

我從小就喜歡上那去玩，因此對(duì)它有著一種特殊的感情。盤(pán)龍山一年四季有著迥然不同的迷人景色。

每當(dāng)萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨時(shí)，一根根小草像是從甜睡中醒來(lái)，舒展著它那幼嫩的綠葉，連成 一片片柔軟的草坪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如一塊塊綠色的地毯。各種各樣的花競(jìng)相開(kāi)放。最引人注目的是那一簇簇.一片片壓滿枝頭的桃花。它一簇簇，一串串，一朵緊挨著一朵，擠滿了枝頭。桃花把春光渲染得多么鮮明濃艷啊！

盛夏，草坪的四周一棵棵郁郁蔥蔥的柳樹(shù)，隨風(fēng)輕輕地飄動(dòng)，仿佛在為游客驅(qū)散熱氣。

秋天，花謝了，枯黃的葉子滿天飛舞，好像要把大地染成黃色。但這時(shí)，正是花開(kāi)的季節(jié)。在盤(pán)龍山里，到處都能聞到花的香味，那濃郁的幽香，幾乎滲透了每個(gè)空氣分子。這時(shí)，一年一度的菊花展在盤(pán)龍山“打響”了。它的菊香真讓人陶醉呀！

我愛(ài)美麗的盤(pán)龍山，因?yàn)樗刮业玫搅嗽S多快樂(lè)。

逛廟會(huì)

這個(gè)假期也沒(méi)有什么特別的，唯一不同的一天就只能想到去廟會(huì)那天了——那天我和爸爸媽媽早早的就起了，我們?yōu)榱嗽邶執(zhí)逗R會(huì)附近停車(chē)足足圍著它轉(zhuǎn)了2圈才找到位置。

進(jìn)入了廟會(huì)會(huì)場(chǎng)，只見(jiàn)到處都張燈結(jié)彩。還有奇特的燈籠。不管你上看下看，左看右看到處都是燈籠，就連樹(shù)上也是燈籠。燈籠顏色紅紅的，很是鮮艷。與花啊草啊相暉映，更顯得絢麗多彩、喜氣洋洋。周?chē)教幎际侨耍迨灏⒁虪敔斈棠痰哪樕希[聲、笑語(yǔ)聲都帶著喜慶。

我拿著剛買(mǎi)的風(fēng)車(chē)一路走著，先去看了拉洋片，看見(jiàn)里面的紙板隨著解說(shuō)一個(gè)一個(gè)的往下掉，人物不同，而且還有一張紙板的順序掉錯(cuò)了，我想這就是動(dòng)畫(huà)片的前身吧！那里還有很多民間特色，我覺(jué)得吹糖人十分有趣，我站在那里看他是怎么吹的。那個(gè)人的速度可真快，他先在尾巴上弄了一個(gè)洞，然后一吹一捏之間，一個(gè)糖人就做成了。還有抬花轎，爸爸告訴我：“抬花轎是北方的習(xí)俗，而捏面人的人，手要很巧才能捏成。”我看見(jiàn)那個(gè)人輕輕松松就捏成了，我想；他的手一定很巧。

之后，我們接著逛，那里的小吃很多：有炸灌腸、羊肉串、茶湯、章魚(yú)小丸子、酸辣粉等等，看著那些人吃的很香的樣子。

廟會(huì)還有許多好看的節(jié)目，真讓我大飽眼福，也讓我知道了許多民間習(xí)俗。讓我明白了玩也能學(xué)到知識(shí)。所以，我以后在玩的時(shí)候也要注意觀察，這樣就會(huì)從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

我

愛(ài)美麗的盤(pán)龍山，因?yàn)樗刮业玫搅嗽S多快樂(lè)。我愛(ài)美麗的盤(pán)龍山，因?yàn)樗刮业玫搅嗽S多快樂(lè)。

一個(gè)助人為樂(lè)的人

她中等身材，今年12歲，烏黑的頭發(fā)扎著兩條馬尾辮，彎彎的眉毛下長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛，微微一笑露出可愛(ài)的小酒窩，非常美麗。她是一個(gè)助人為樂(lè)的人，她就是我的同學(xué)潘婷。

記得有一次放學(xué)，我正走在回家的路上，忽然下起了大雨，我連忙跑到一個(gè)店門(mén)關(guān)上的屋檐下躲雨，可是雨慢慢下大了，我被雨水淋到了一點(diǎn)。忽然，背后傳來(lái)了一個(gè)非常熟悉的聲音，你是不是沒(méi)有帶雨傘？我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是同班同學(xué)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，她說(shuō)：“我們一起回家吧。”我高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭??

一路上，風(fēng)刮的越猛，雨下的更大了，嘩啦啦的雨水不停的拍打著雨傘和周?chē)氖挛铩Ｅ随们那牡匕延陚阆蛭疫@邊移動(dòng)，我發(fā)覺(jué)了，便又將雨傘向她那個(gè)移，接著對(duì)她說(shuō)：“我不用那么多，你還是??”我還沒(méi)有說(shuō)完她便打斷了我的話：“老師說(shuō)過(guò)，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，這傘歐我們一人一半。”聽(tīng)了這話，我只好點(diǎn)點(diǎn)頭。走了沒(méi)多久，潘婷又把雨傘的一大半給了我，我卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)。到了家門(mén)口，我才發(fā)現(xiàn)潘婷的衣服打濕了，我不好意思地對(duì)她說(shuō)“謝謝你，請(qǐng)到我家里來(lái)把衣服烤干吧，不然會(huì)著涼的。”她說(shuō)：“不用了，我該回去了，不然爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心的。”我看著她離去的背影，心里不禁的贊嘆。

這件事雖然過(guò)去了很久，但我還是記憶猶新，這就是我們班愛(ài)助人為樂(lè)的人。

一個(gè)勤奮好學(xué)的人

她，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)作。她，熱情開(kāi)朗，心地善良。她長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，像極了兩顆黑葡萄。她做事雷厲風(fēng)行，一絲不茍，總是把事做得井井有條。她時(shí)常受到家人的贊賞和表?yè)P(yáng)。原因就是，她的作文寫(xiě)得總是令人贊不絕口，她總是喜歡讀一些精彩的課外書(shū)。她喜歡如火如茶的夏天，因?yàn)橄奶焓莻€(gè)熱情的季節(jié)。而她，也像夏天一般，常常給人一種熏風(fēng)拂面般的熱情。她喜歡牡丹，因?yàn)椋档な侵袊?guó)的國(guó)花，嬌艷欲滴，萬(wàn)紫千紅。她熱愛(ài)著中國(guó)的每一寸土地，也熱愛(ài)著每一朵開(kāi)得欣欣向榮的牡丹。她喜歡粉色，因?yàn)榉凵且环N暖色，它象征著童年。而她，則擁有一顆孩童一般的心靈，天真無(wú)邪，善良純真。在書(shū)的世界里，知識(shí)的海洋任她遨游，有時(shí)，她像魚(yú)一樣在書(shū)的世界里游來(lái)游去，有時(shí)，她也像一個(gè)老師，為別人講著書(shū)里的故事。在她筆下寫(xiě)出的東西栩栩如生，可稱(chēng)得上是：妙筆生花，文中的每一個(gè)字都是她日日夜夜積累起來(lái)的。她的文章時(shí)而行云流水，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，時(shí)而颯爽英姿，時(shí)而可歌可泣。讓人看了不禁稱(chēng)奇。她還喜歡唱歌，她的歌聲如百靈般低回婉轉(zhuǎn)，如銀鈴般清脆動(dòng)人，她沒(méi)事古曲詩(shī)句，也喜歡古代詩(shī)人，更喜歡朗誦古詩(shī)，還忘不了領(lǐng)略其中的含義。她最喜歡的樂(lè)器是古箏，因?yàn)楣殴~有著古典的風(fēng)韻，總之她喜歡一切古香古色的東西。她憧憬著未來(lái)，對(duì)未來(lái)充滿希望，她熱愛(ài)大自然里一切美好的事物，在她的眼里，每一天都是快樂(lè)的，每一天都是充滿活力的。你們知道她是誰(shuí)嗎？她，就是我，一個(gè)勤奮好學(xué)的人。

愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到格外的溫暖；愛(ài)是沙漠里的一口清泉，使口干舌燥的人重新燃起了希望之火；愛(ài)更是久旱大地上的一場(chǎng)傾盆大雨，是孤苦無(wú)依的人得到溫暖的慰籍。愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)不但能溫暖別人，還能溫暖自己。“送人玫瑰，手留余香”說(shuō)的不正是這個(gè)道理嗎？

人人需要愛(ài)，世界更需要愛(ài)。讓世界充滿愛(ài)，是我們每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。因?yàn)橹挥形覀兩钤谝粋€(gè)充滿愛(ài)的世界里，我們的心里才會(huì)有愛(ài)。你們還記得2008年5月12日的那次汶川大地震嗎？你們又曾聆聽(tīng)過(guò)那一聲聲撕聲裂肺的呼救聲嗎？你們還曾望見(jiàn)過(guò)那一具具血淋淋的尸首嗎？你們又曾嗅過(guò)那一滴滴血鯹鯹的淚珠嗎？那是失去親人的淚珠啊！那滴淚表達(dá)了對(duì)親人的所有情感，更是對(duì)失去親人的一種和情感的流露，那又是誰(shuí)逼他們留下的淚呢？是蒼天嗎？是養(yǎng)育他們的地球嗎？不，都不是。是那無(wú)情的災(zāi)難，無(wú)情的地震。然而地震無(wú)情，人卻有情啊！

是的，在那一堆堆廢墟里，我們看到了那一位位熟悉的面孔。啊！是救援人民，武警官兵??他們來(lái)了，他們來(lái)了，希望來(lái)了，我們又救了，那是廢墟下一個(gè)個(gè)脆弱的生命不停的呼喊聲。緊接著，救援隊(duì)伍分頭在廢墟里賣(mài)力地找尋那一個(gè)個(gè)生命的奇跡。此時(shí)汗水從他們的臉頰上滴下來(lái)了，可他們不屑一顧，繼續(xù)履行他們的職責(zé)。他們的信念：只要有一絲的希望，他們就會(huì)付出千倍甚至萬(wàn)倍的努力，即使付出生命的代價(jià)，也在所不惜。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)幸存者被救出來(lái)時(shí)，他們即便全身傷痛，也不曾忘記說(shuō)出最簡(jiǎn)單、最質(zhì)樸的兩個(gè)字：謝謝！

這就是中華民族優(yōu)良的品格啊！

余震仍在繼續(xù)，而他們——救命的天使也早已將生死置之度外了。這是多么偉大而無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊！正是這些偉大無(wú)私的人，他們用自己那一顆心愛(ài)過(guò)太多的人，那些被愛(ài)過(guò)的人才能將愛(ài)延續(xù)下去。

是啊！地震無(wú)情人有情！正是那一線的戰(zhàn)士們，給予我們這個(gè)世界太多的愛(ài)，才會(huì)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。

即使我們做不了星星，那就先做一只螢火蟲(chóng)，雖微小，但也能照亮世界某一個(gè)角落；即使我們做不了鮮花，那就先做一株小草，即便脆弱，但也能有一身新綠；即使我們做不了英雄，那就先做一個(gè)有愛(ài)的人，雖身份卑微，但也能使受難者得到一點(diǎn)溫暖。

讓世界充滿愛(ài)，你、我、他共存！