第一篇：小學三年級語文寫作方法借鑒(人教版)

小學三年級語文寫作方法借鑒（人教版）

第一單元

第一課 《燕子》

寫好比喻句：比喻就是打比方，描寫事物或者說明道理時，用同它有相似點的別的事物來比作想要說的某一事物，以便表達得更加生動鮮明。本課就運用了恰當的比喻，如把“電線”比作“五線譜”，把“停著的燕子”比作“音符”，增加了文章的藝術感染力。

那么，如何寫好比喻句呢？

1、要用非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物。如果不這樣，就達不到比喻的目的。如“翠綠的荷葉像一個磨盤”，把“荷葉”比作“磨盤”就令人不解，因為磨盤并不常見。

2、比喻要貼切。即比喻的兩種事物之間必須是根本不同的，但必須有某種相似之處。如“她的性格很像他的母親”就是把兩種相同的事物作比較，不貼切。

3、比喻要新穎、獨特，不落俗套，更要體現正確的思想。如“歹徒趁著人們慌亂之機，順著高粱地，像耗子似的跑了。”這個句子就沒有體現正確的思想。第二課 《古詩兩首》

怎樣寫好春天的景色。

春天是一年中的第一個季節，萬物生機盎然，景色宜人，是人們喜愛的寫作對象。本課的兩首詩把春天的景物寫的姹紫嫣紅、多姿多彩而又充滿生機。

那么，在寫作中如何寫好春天的景色呢？

1、按順序寫出春天的景物。可按從遠到近、從上到下、從左到右的空間順序有條理地把自己看到的景物記敘下來。

2、抓住春天景物最突出的特點來寫。要抓住冰雪融化、春風送暖、春雨滋潤、桃紅柳綠的特點。但不要面面俱到，要把一處景物中給你印象最深的寫下來。同時還要描繪春天的顏色，描摹春天的聲音，把春天的景色寫的有聲有色、生動逼真。

3、融入感情，表達自己的真情實感。在描寫時，要把所見、所聞、所感寫出來，做到景中有情，情景交融，抒發自己對景物的喜愛和贊美之情。第三課 《荷花》

在習作中展開想象。

想象是作者在原有形象的基礎上，用語言加工描寫新形象的思維方法。想象是寫作中重要的必備能力之一。一篇文章，在記事、寫景、狀物的時候，加上適當、合理的想象，文章就會變得更加形象、生動，所表達的思想感情就更加鮮明、深刻。本文作者就把自己想象為吃糖中的一朵荷花，并把想象中的情節描寫得有聲有色，有靜有動，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。

那么，如何在習作上展開想象呢？

1、要掌握好“合理”二字。合理的想象，就是想象的情節要符合生活的情理、科學的規律。如，一位同學在《叔叔戒煙》中所想象的叔叔因吸煙而發生的兩個笑話，就合乎情理。如果他寫叔叔為了吸煙而滿街撿煙頭，就不合理了。

2、要在平時注意積累想象的材料。這些材料是來自對生活的觀察和體驗。如，一提起豬八戒的貪吃形象嗎，人們就會想起生活中類似的真實的人。同樣，《西游記》的作者在描寫豬八戒時，一定離不開他對生活中類似的人的觀察。

總之，想象必須和生活體驗、豐富的知識結伴，平時多積累才能寫出好文章。第四課 《珍珠泉》

讓你筆下的美景躍然紙上。

本科描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么，怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？

1、應恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的。應確定觀察點，位置應開闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時，觀察要有一定的順序。如，寫《校園秋色》，按方位順序“校園門口——操場上——教學樓前”一步步仔細觀察，這樣文章便條理清晰、層次分明，讀后感覺仿佛跟著作者游覽了校園一樣。

2、抓住景物的特點。大自然中沒有完全相同的事物，每一種景物都有各自不同的特征。

3、描寫要言之有物。寫景，不但要寫出有什么，更重要的是寫出景物怎么樣。如，“稻田金燦燦的，隨風起伏，如金浪翻滾??”有動有靜、動靜結合，回味無窮。第五課 《翠鳥》

抓住事物的特點進行描寫。

世間萬物，多姿多彩，千差萬別。即使是同一種用具，由于設計、制造的不同也會各有獨特的地方。本文對翠鳥的介紹，作者就緊緊抓住了它外形和動作上特征，將翠鳥的美麗、敏捷，活靈活現地展現在讀者眼前。

那么，怎樣抓住事物的特點進行描寫？

1、要細心觀察身邊的事物。要對所寫對象的各個組成部分進行細致觀察，或從上到下，或從整體到局部。然后抓住它的形狀、大小、顏色及各部分的特點進行描寫。

2、展開豐富的想象，把事物寫“活”。如《小鬧鐘》一文，作者就是按從整體到局部抓住形狀及各部分特點來寫的，特別是對鬧鐘正面的圖案展開想象，把“柳浪聞鶯”描繪的形象逼真。第六課 《燕子專列》

使用倒敘的寫法增添文章的新穎性。

倒敘是記敘方法的一種，是指把后面發生的事情或結果寫在前面，把先發生的事情或原因寫在后面。

本文就使用了倒敘的寫法，開頭先寫人們為燕子送行，然后記敘事情發生的原因及經過，最后回到開頭送行的一幕，首尾呼應。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣，但在使用時要把時間關系交代清楚，開頭與結尾要呼應。例如，《十六年前的回憶》開頭寫：“我永遠也忘那個不了那一天??”把事情的結果先寫出來，給讀者留下懸念。接著具體寫“那一天”發生了什么事，是文章由設疑到豁然開朗。作者又在結尾處寫道：“那一天是??”是首尾呼應，突出對付請的無比懷念之情。值得注意的是：運用倒敘，非有過渡句或過渡段銜接不可。當倒敘的部分敘述完畢回到順序是要交代清楚。否則，就會顯得頭緒不清，脈絡不明，影響內容的表達。第七課 《一個小村莊的故事》

用對比增強文章的感染力。

隨筆是一種普遍使用和易于掌握的作文方法，作者往往從事物的正面或相對的兩個方面去敘寫，運用對比可以使文章層次分明，條理清晰，突出地表現文章中心。本文將小村莊以往的美麗與后來的被破壞進行對比，突出表現了人們對自然環境的破壞。

那么，如何使用對比呢?

1、要在動筆前想好對比的兩種事物有什么聯系和區別，抓住其特殊性。如寫《逗狗》，就可用兩只狗進行對比，抓住兩只狗各自的特點，在玩耍時不同的表現，進行細致入微的描寫，以突出它們各自鮮明的個性，給讀者留下深刻的印象。

2、對比可以是兩個事物，也可以是一個事物的兩個方面。本文采用的是同一個事物“小村莊”，通過他的前后變化的對比，揭示了事物的本質，給人們留下了深刻而鮮明的印象。第八課 《路旁的橡樹》

用“以小見大”的手法表現人物品質。

通過一件小事，一個小的細節，一個小的片段，來反映一個大的中心，就是以小見大。本文就運用了這種手法，通過保護路邊的一棵橡樹，表現了筑路者的高尚品質。

那么，如何用以小見大的手法表現人物品質呢？

1、抓住人物的語言，通過對話表現人物的思想。如寫同學愛護班級：“這份比是老師講課用來寫字，你那一根，他那一根，老師還用什么講課呢？”

2、通過動作描寫，表現人物品質。如寫以為樸實的買菜老人：“他一只手拿著稱，另一只手挑出新鮮的、頂花帶刺的黃瓜，輕輕地放在秤盤上。” 第九課 《寓言兩則》

描寫人物的語言。

語言是人物心理、品質、性情的直觀再現。幾句富有個性的人物語言，往往對突出人特點起著畫龍點睛的作用。《南轅北轍》一文中就用四次對話揭示了故事內容以及去楚國的人不聽勸告，執意而行的性格特點。

那么，如何描寫人物的語言呢？

1、要做到真實，語言描寫要符合人物身份，不可夸大其詞，胡編亂造，否則就失去了文章的真實性。

2、在一件事中，人物對話也許很多，這就要圍繞文章中心，精選幾句最能突出人物特點的語言來寫，無關緊要的可以不寫，從而做到干凈利落，精煉緊湊。例如，寫《媽媽的嘮叨》，就可以選擇媽媽平時說得最多的話來寫，如“走在路上，要靠右邊行走”“你正在長身體，多吃點，不要挑食”“這兩天天涼了，快去加件外套”等，既表現了媽媽的嘮叨，有突出了媽媽對孩子的關愛。第十課 《驚弓之鳥》

巧用倒裝因果關系突出中心。

倒裝因果關系即先寫結果再寫原因，倒裝因果關系的句段組合是本文的一個突出的特點。小到更羸對大雁分析的句子，大到整篇課文的結構安排，不僅反映出更羸善于觀察。勤于思考的特點，而且有力的突出了文章的中心內容。所以我們應在習作時學會這種結構安排。例如，寫一位工人忘我地工作的倒裝因果關系句段：“站在機器前的他已經兩天兩夜沒有合眼了，人明顯消瘦了。機器更新的數據擺在他眼前，兩天來他一直在努力核實確保精確無誤。”這就更能突出人物的精神。

第十一課 《畫楊桃》

首尾呼應

首尾呼應指開頭與結尾互相照應，彼此依附，使文章結構嚴謹，中心突出。本文就采用了“首尾呼應”的手法，即第一自然段中父親經常叮囑第一句話與老師說的“??我們應該相信自己的眼睛，看到是什么揚的就畫成什么樣”相呼應，從而十分有力的解釋了文章的主旨。

那么，如何做到首尾呼應呢？

1、要在文章開頭點名事情的結果或感受。

2、在結尾再次辨明這樣的結果或感受。如寫一件后悔的事，開篇時“有一件事就像一道疤痕，深深地可在我心上，讓我永遠也忘不了。”結尾寫道：“至今這件事仍像塊石頭壓在我的心底。”這就恰當地運用了首尾呼應的寫法。第十二課 《想別人沒想到的》

設置懸念，讓文章引人入勝。

一篇帶有懸念的文章，最易引起讀者的閱讀興趣，也能使文章增色不少。本文就采用了設置懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步一步地展開三個徒弟所畫的畫，讓人迫不及待的往下讀，最后解開奧妙，說明為什么小徒弟的畫最好。

那么，如何設置懸念呢？

1、在動筆之前要做到對所寫之事了若指掌，安排好結構框架，然后讓事情環環相扣，每一環都能讓人產生疑問。例如寫童年捉“賊”的趣事，設置懸念，先寫一位鄰居家新買的肉放在倉庫里不翼而飛，人們要報警，“我”卻說不用，然后再布置現場讓小偷落網，結尾揭示小偷不是人，而是一只貓。

2、懸念的設計要合理、自然、有意義，不要故弄玄虛。

第四單元

第十三課 《和時間賽跑》

運用恰當的語言表達自己的心情。

每一篇文章都傾注著作者的喜怒哀樂，作者運用恰當的語言傳達自己的情感，往往會使讀者沉浸其中。本文就具有這一特點，如開篇作者就用“我無法排出自己的憂傷”“跑的累倒在地上，撲在草坪上痛苦”來反映自己失去外祖母的痛苦心情。

那么，再細作中如何運用恰當的語言表達自己的心情呢？

1、一邊想象一邊寫。習作時，腦海中一邊浮現著景物的樣子、事物發展變化的情景，一邊進行細致地描繪。如寫《觀禮花》時，描寫禮花的美麗、人們的神態，就能突出當時喜悅、熱鬧的氣氛，烘托出自己的心情來。

2、用童話表童心，即小孩子說小孩兒話，真正做到“我筆寫我口，我口表我心”。敢于運用詞語，善于煉字煉句，這樣才能寫出自己的真情實感來。第十四課 《檢閱》

刻畫人物形象。

是指對人物進行深刻而細致的描寫。可以從外貌、神態、語言、心理等方面進行描寫。本文在描寫拄拐男孩時就抓住了小男孩的神態進行了描寫。

那么，怎么進行人物形象的刻畫呢？

1、要進行細致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態，是刻畫人物形象的良方之一。本篇課文就運用了細致的心理描寫來刻畫人物：剛開始，大家都很猶豫、矛盾，不知道怎樣解決“該不該讓伯萊克參加檢閱”這個難題。大家又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴。還是隊長提出了大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。大家的心情忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

2、語言描寫要有特色。成功的人物語言，應該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人”。例如《劉胡蘭》一文中記下了劉胡蘭英勇就以前的話語：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！”這些話集中體現了劉胡蘭視死如歸的革命精神，使人物形象立刻鮮明起來。第十五課 《爭吵》

寫好人物的心理活動。

寫好人物的心理活動，是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理活動的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富而復雜的感情。本文就細致地描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有勇氣認錯的矛盾心理，真實地體現了“我”的個性特征。

那么，如何寫好人物的心理活動呢？

1、抓住人物語言、神情、動作的描寫表現人物心理。如文中“克萊伯不是用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”。從動作中可以體會到克萊蒂的心理活動，對“我”的行為感到可悲。

2、所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現出成人的心理特征，那就不真實，不能令人信服。第十六課 《絕招》 寫好文章的結尾。

一篇好文章，有“虎頭豹尾”之說。也就是要有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。本文的結尾就很新穎，戛然而止，耐人尋味。

那么，怎樣寫好文章的結尾呢？

1、自然結尾法，即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章也就結束了。

2、點題結尾法，這是一種常見的結尾法。如《美麗的小興安嶺》一文，結尾點明了文章中心，也總結了全文。

3、發問結尾法，即結尾時已發問的形式（反問或設問）提出問題。如《一夜的工作》的結尾具有啟發感染的作用。

4、抒發感情結尾法，即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，包含贊美之情。

5、展望未來結尾法，即在敘述現狀之后，結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。

第十七課 《可貴的沉默》

抓住人物的神態、動作進行生動的描寫。

神態是人的一種行為，指人臉各部分的變化和動作。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”人的內心活動常常從人的臉部顯示出來。這篇課文就是以孩子的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作進行細致、生動的描寫來再現場景。

那么如何抓人物的神態。動作進行生動的描寫呢？

1、仔細觀察，抓住典型來刻畫。如：課文中描述的當老師問孩子們：“生日那天，爸爸媽媽想你們祝賀嗎？”孩子們的表現是“驕傲地”“舉起”“神氣十足”“左顧右盼”??細致地刻畫了孩子們當時自豪、得意的心理。

2、用詞要準確。如：我寫著眼睛一看，啊！大事不妙，爸爸要揍我了。我立刻跳上床，躲到床角邊，抓了兩個枕頭來“掩護”。這一句準確地使用了“斜”“跳”“躲”“掩護”幾個詞，生動地刻畫了“我”當時害怕、躲避的心理。

3、做到真實可信，不故弄玄虛。第十八課 《她是我朋友》

寫好習作的開頭。常言說：“良好的開端是成功的一半。”寫文章也是如此。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能吸引讀者。本文就以“我聽說過這樣一件事”開頭，使人產生疑問，這是怎樣的一件事呢？從而引起閱讀興趣。

那么，怎樣寫好習作的開頭呢？

1、交代四要素開頭發，即簡單交代時間、地點、人物和事件。如：“下課鈴響了，同學們都快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。校園里頓時沸騰起來。”

2、開門見山發，即是一開頭便把描述主要人、事、物，直截了當地交代出來。如：“勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味、更有樂趣。”

3、提出問題開頭發，即開頭先提出問題，讓人思考，以引起讀者的興趣和注意。如：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”

4、倒敘開頭法，即開頭就寫出事情的結果，再寫起因、經過，已造成懸念，增強吸引力。如《十六年前的回憶》就采用了倒敘開頭法。第十九課 《七顆鉆石》

學寫童話故事。

童話故事是兒童文學的一種。他通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。《七顆鉆石》這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某這社會理想，表達了作者美好的愿望。

那么，怎樣寫童話故事，并讓筆下的主人公來表述自己的美好愿望呢？

1、做到主題鮮明。一則優秀的童話故事總會讓讀者有所收獲：可說明一個道理，也可以告訴人們一些科學知識。主題是童話的靈魂，如《丑小鴨》告訴我們：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也總能實現自己的理想。

2、形象地刻畫。童話故事非常重視形象的刻畫。如超人體形象的有《漁夫和金魚的故事》中的金魚；泥人人體形象的春姑娘、風伯伯等。

3、要敢于幻想。你可以上天入地、穿越時空，寫仙境、寫鬼怪、寫神奇的事物等。表現幻想的方法有夸張、你人，如動物會說話、會唱歌。總之，童話實際上是“兒童之話”，是童心、童情、童趣之話，是天真無邪、純真浪漫之話。第二十課 《媽媽的賬單》

選擇恰當的習作材料。

材料是為表現中心服務的，凡是那些與寫作中心思想關系密切的，對表現中心思想突出有力的材料就應選用到習作中去。如文中小彼得幫幫送賬單這一材料的選擇就為下文做了鋪墊，使小彼得為媽媽開賬單出現的自然、合理。

那么，怎樣為習作選擇恰當的材料呢？

1、要選擇真是的材料。習作的材料應當真實可靠可信，合情合理。如《我的戰友邱少云》，就確有其人，作者只選擇了自己親身經歷過的，耳聞目睹的，有真情實感的材料，使人讀了有一種身臨其境的感覺。

2、要選擇典型的材料。應當選擇最具代表性、最能反映本質、最能說明問題的材料，選擇那些最能突出表現人物思想品質和鮮明地反映事物特點的材料。如《再見了，親人》，作者選取了三個典型材料，集中表現了一個主題：中朝兩國人民那比山還高、比海還深的友誼。

3、要選擇新穎的材料。要選擇那些新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受、有收獲的材料。第二十一課 《太陽》

運用多種說明方法來說明事物。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點，能給人留下深刻的印象。

在寫作中，如何運用多種說明方法來說明事物呢？

1、要抓住事物的特征進行細致生動的描寫。

2、根據實物的特征選擇恰當的說明方法。如《鯨》一文中“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”一段就運用了舉例子、列數字、作比較等多種說明方法，把鯨“大”的特點形象地介紹了出來。第二十二課 《月球之謎》

準確、清楚地向讀者說明某一事物的特點。

特點是指人或事物具有的獨特的地方。本文向我們準確、清楚地介紹了月球的特點。這些特點的介紹是按照實驗、研究這一說明順序進行的。

那么，怎樣才能把事物的特點準確清楚地向讀者說明呢？

1、以說明某一事物 為主的說明文，常按事物各部分的組成順序或人們觀察事物的先后順序來說明。如文中介紹月球表面的景色就是按人們觀察事物的先后順序來說明的。

2、以說明某一事物發展過程為主的說明文，常按事物形成的時間順序來說明。

3、以說明某些事物之間的相互關系及其特點為主的說明文，往往先總體后局部來進行說明。

4、以說明科學實驗本身的順序來進行說明。如文中列舉月球的不解之謎，都是先說明實驗結果，再對結果進行分析，從而指出其中的神秘之處。第二十三課 《我家跨上了“信息高速路”》

寫好人物的感受。

人物的感受是文章真情實感的體現。本文就恰當地穿插了“我”的感受。如“我帶著好奇心，迫不及待地叫媽媽打開電腦”就點明了當時“我”的內心狀態，折射“我”對網絡的喜愛之情。

那么，如何寫好人物感受呢？

1、人物感受是通過心理活動體現出來的，所以首先要寫好人物的心理變化，要描寫的真實生動、活靈活現。如《第一次遲到》中的一段心理描寫：“可以來到教室門口，我們都膽怯了，誰也不敢推門。生怕敲門后會面對老師那張嚴肅、生氣的臉。”“此時此刻，我覺得空氣都凝結了，呼吸困難。我們心驚膽戰地來到老師面前，我不敢抬頭，我仿佛看到老師嚴肅的目光中透露著責備、不滿和疑問。我的心都提到嗓子眼兒了，心跳也不由的加快，真希望找個地縫鉆進去。”這段文字把“我”第一次吃到的緊張、恐懼的心理刻畫得淋漓盡致。

2、語言要準確，要符合人物身份。只有恰到好處地表現人物感受，才能增強習作的感染力。

第二十四課 《果園機器人》

推敲選擇句式，使句子更加生動。

講究句式變化，打破用陳述句“一統天下”的局面，可以使語言更活潑生動，增強文采。《果園機器人》就采用了多種句式，把機器人的各種特性介紹得生動、活潑。

那么，怎樣推敲、選擇句式呢？

1、把表達的內容和情感，以不同的句式表達出來。如：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“能不能讓機器人自己充電呢？”這兩種句式的運用就是文章生動不少。

2、要進行綜合性描寫。如《果園機器人》的第一段，抓住果農們在豐收時的兩種態度變化——“高興”“發愁”來寫，突出了果園機器人的重要。第二十五課 《太陽是大家的》

寫好擬人句

擬人，就是根據想象把物當做人來敘述和描寫，使“物”具有人的言行、神態、思想和情感。本文就采用了擬人的手法，把太陽當做全世界孩子的朋友，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；他陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花??”這樣就生動形象地寫出了太陽與人們的密切關系。

那么，怎樣寫好擬人句呢？

1、要有真情實感。運用擬人手法必須表達自己的真情實感，只有這樣，才能做到自然、逼真、感人。

2、要抓住事物的特點，與人物的特點的相似之處，這樣才可以把“物”人格化。如：“麻雀嘰嘰喳喳的議論著什么。”

3、目的要明確。使用擬人手法，是為了突出事物的形象和特征，借物抒發作者的內心之情，從而突出中心。如果不能做到這一點，使用擬人手法也就失去了意義。第二十六課 《一面五星紅旗》

用外在動作表達內心情感

在描寫中，動作描寫誒對刻畫人物性格有著相當重要的作用，對于表現人物內心情感也是不可缺少的。本文中“我”的內心情感都是通過“我”的表情和動作的變化來表現的。如：“猶豫”“展開”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語，有力的表現了“我”的愛國之情。

那么，如何用外在動作表達內心情感呢？

1、集中描寫人物的某種行為動作來表現人物情感。例如文中“我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，列列強咧咧趄趄的向外走去”。這幾個動作的集中描寫突出了“我”寧可而死也要捍衛國旗尊嚴的精神和“我”對祖國的熱愛之情。

2、精選詞語，把人物動作寫準確、具體。如小說《孔乙己》中，“偷”“摸”“爬”“竊”四個字精確地寫出了人物特定條件下的神情心態。第二十七課 《買木雕的少年》

詳略得當

詳略得當是指詳細與簡略的地方都要處理妥當。將最能表現文章中心的地方詳寫，同表現中心有聯系，不能不寫但又不必詳寫的地方就要略寫。本篇課文敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一筆帶過，而將筆墨放在選木雕、放棄木雕、贈送木雕等內容上，從而使文章中心更加突出。

那么，如何做到敘述詳略得當呢？

這就要根據中心的需要有所側重。一般來說，對時間、地點、人物的敘述較簡略，對事情的經過敘述則要詳細，通過具體詳細的描寫，揭示其內在的思想意義和深刻的社會意義。例如朱自清的《背影》中，父子在南京“勾留了一日”，并應約去游逛只是一筆帶過，因為游逛的事與背影無關，多寫反而會沖淡“背影”的感人力量。再如，在寫“買橘子”的過程中，詳寫了父親爬月臺的背影。這樣詳略得當的安排，就把父親的愛全部都凝集在這個背影里了。第二十八課 《中國國際救援隊，真棒》

通過環境描寫突出主題 環境描寫，就是對與人物活動或時間的發生、發展有直接關系的環境的具體情況和條件進行的描寫。本文就通過環境描寫襯托出人物的表現，起到了突出中心的作用。如文中描寫城市的悲慘景象：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。”在這種環境描寫中烘托出救援工作的難度，體現出救援隊的人道主義精神和犧牲精神。

那么，如何通過環境描寫突出主題呢？

1、獨立成段或較大篇幅地集中進行描寫。描寫環境，展示生活畫面、自然景觀，借以贊揚人物，表現主題，抒發作者的思想感情。如《小站》一文中幾段集中的大篇幅的生活環境描寫，突出了這個車站小而精美的特點，從而表現了工作人員熱愛本職工作、熱愛旅客、熱愛祖國鐵路事業的精神。

2、隨著文章故事情節的發展，穿插三言兩語或點到為止的簡要環境描寫。通過描寫環境交代背景，渲染氣氛，烘托人物的心理，推動情節發展，或映襯人物的意志、品格和形象。如《我的爸爸》一文中，“雨越下越大，澆得人睜不開眼”“爸爸又轉身鉆到雨霧里”“身影漸漸地消失在茫茫的雨霧中了”等幾次環境描寫，既交代了事情發生的背景，又推動了情節的發展，更映襯出爸爸意志的堅強。

第二十九課 《古詩二首》

情景交融

寫景離不開抒情，要景中有情，情中有景。做到情景交融。例如《嫦娥》一詩中，作者開篇即寫了屏風、燭影、長河、曉星，這四種事物通過用“深”“漸落”“沉”三個詞一串聯，就明顯地蒙上了詩人的感情色彩，是我們領略到主人公那寂寞凄涼、不堪忍受寂寞的情懷。

那么，如何做到情景交融呢？

1、抓住最能表現自己感情的景色特點，采用擬人的修辭手法，是描繪的景物具有感情熱點。如杜甫《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”將感傷賦予景物。這樣，習作 出來才能情景交融，生動感人。

2、直接抒情與間接抒情相結合，做到寓情于景。第三十課 《西門豹》 突出重點，細節明確

寫文章要有主次之分，重點突出。本文就把“找原因”“懲治巫婆官紳”作為重點來寫，而“興修水利”則一筆帶過，體現了鮮明的層次性，突出了文章的重點。

那么，怎樣才能做到重點突出，細節明確呢？

1、要按照一定的順序寫，將文章的“六要素”交代清楚，把事情的來龍去脈寫清楚，給讀者一個完整的印象。

2、把中心段寫具體。要做到詳略得當，對于詳寫的內容，要不惜筆墨抓住人物的語言、動作、神態進行細致的描寫。然后抓住細節，進行描寫。如寫《捉螃蟹》：“我左手按著它的背殼，右手的大拇指和食指從它的大鉗子后面伸過來，輕輕地把它捉了起來。他不停地揮舞著兩只大鉗子，想施展它的本領，卻因為被我緊緊地抓住，而無能為力。”通過對“我”的動作的詳細描寫，就把捉螃蟹的畫面寫活了。

第三十一課 《女媧補天》

用詞準確、生動

用詞準確、生動，不僅能把作者要寫的人、事、物逼真的描述出來，而且還可以把細微的感情生動的表達出來。本課就做到了用詞準確、生動這一點。如描寫天塌下來的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的等），逼真地表現出人間的悲慘狀況。

那么，如何做到用詞準確、生動呢？

1、要學會連續想到幾個意思相近的詞語，然后反復的推敲、比較。

2、選擇出一個最符合事實，最能恰當地反映客觀事物的特點，最能貼切地表達自己的心理感受，最能增強語言表達效果的詞語。例如：每當天空漸漸撩去那黑色的面紗時，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現，太陽慢慢地、慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐。第三十二課 《夸父逐日》

如何寫想象作文。

所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構思出來從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。本文作者運用豐富的想象，向我們講述了這一神奇的故事。如，用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“俯下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，是我們充分感受到了神話的神奇魅力。

那么，怎樣才能寫好想象作文呢？

1、選材一定要堅持“以現實生活為依據，表達美好的愿望，抒發真情實感”為原則。如《再過五十年》一文，想想未來世界冥王星上的四種動物：千里眼、順風耳、天神、機器鷹的功能。這四種動物的名字大家都熟悉，所以寫出來就能引起共鳴。

2、想象一般要按“現實——想象——現實”的順序來寫。多姿多彩的現實生活是孕育美好想象的肥沃土壤，離開現實的想象，就像斷了線的風箏，漫無邊際的亂飛。

第二篇：人教小學三年級英語翻譯單詞

Unit 11、貓_________________

2、猴子_______________

3、狗

4、鴨子________________

5、熊貓________________

6、熊________________

7、豬________________

8、兔子________________

9、鳥________________

10、老鼠________________ Unit 21、書________________

2、書包________________

3、鋼筆________________

4、鉛筆________________

5、鉛筆盒________________

6、尺子________________

7、橡皮________________

8、轉筆刀________________

9、膠水________________

10、記號筆________________ Unit 31、鼻子________________

2、眼睛________________

3、臉________________

4、嘴________________

5、頭_______________

6、耳朵________________

7、脖子________________

8、胳膊________________

9、手________________

10、腿________________

11、膝蓋________________

12、腳________________ Unit 41、娃娃________________

2、氣球________________

3、風箏________________

4、氣球________________

5、小轎車________________

6、公共汽車________________

7、自行車________________

8、出租車________________

9、火車________________

10、輪船________________

11、飛機________________

12、小船________________ Unit 51、紅色________________

2、藍色________________

3、黃色________________

4、綠色________________

5、紫色________________

6、棕色________________

7、白色________________

8、黑色________________

9、粉色________________

10、桔黃色________________

11、灰色________________ Unit 61、漢堡包________________

2、熱狗________________

3、可樂________________

4、蛋糕________________

5、雞蛋________________

6、桔子________________

7、梨________________

8、蘋果________________

9、香蕉________________

10、牛奶________________

11、果汁________________

12、水________________

13、面條________________

14、雞肉________________

第三篇：人教小學語文三年級上冊同音字匯總（小編推薦）

小學語文三年級上冊同音字匯總

1、（坪壩

草坪）

（批評

評論）

(花瓶

奶瓶)

(平整

平常)

2、（帶頭

帶領

領帶）（代表

唐代

時代）（戴紅領巾

愛戴

戴帽子）

3、（郵票

集郵）

（石油

油條）（理由

由于）

4、（設計

假設

建設）（社會

社團

社區）（射擊

射手

掃射）

5、（西紅柿

柿子）（電視

近視）（試驗

試卷）（姿勢

勢力）（合適

適當）（公式

算式）

6、（立功

功課）（進攻

攻打）（工作

工人）（公開

公雞 公正）

7、（口袋

腦袋）(等待

招待)

8、（普通

普遍）（樸素

樸實）

9、（感動

感冒）（勇敢

果敢）

10、（值班

值日）（植物

種植）

（直線

直接）

11、（推測

猜測

測量（側身

側面

兩側）

12、（準確

確實）（忘卻

退卻）（灰雀

麻雀）

13、（環境

邊境

境地）（鏡子

眼鏡）（平靜 安靜）（敬禮

敬愛）

14、（藍天

深藍）（籃球

竹籃）（欄桿

護欄）

15、（精致

大致）（至今

至少）（治病

治安）

16、（接受

難受）（教授

傳授）（長壽

壽星）

17、（收獲

獲得）（或者

或許）

18、（異鄉

異同）（回憶

記憶）（主意

意見）（正義

義氣）

19、（危險

危急）（威武

威風）（微笑

細微）20、（荒地

荒涼

荒無人煙）（驚慌

慌張

慌亂）

21、（搖頭

搖晃

動搖）（遙遠

遙望）

22、（答應

照應）（倒映

映照

放映）

23、（簡單

簡化）（減法

減少）（挑揀

揀不完）

24、（采訪

訪問

訪談）（仿佛

仿寫

仿照）

25、（圖案

教案

案件）（按照

按時）（黑暗 暗示）

26、（戰場

戰斗）（車站

站隊）

27、（隨便

方便）（變化

變動）（遍數

遍地）（辮子 小辮）（辯論

爭辯）（辨認

分辨）

28、（全部

部分

部隊）（進步

步行

跑步）

29、（漁民

漁業

漁夫）（買魚

金魚）（余數

余下

多余）

30、（使勁

勁頭

有勁）（浸濕

沉浸

浸泡）

31、（冒尖

尖尖角

筆尖）（堅持

堅硬

堅決）

32、（決定

決心

堅決）（感覺

覺察

覺得）（絕對

絕句）

33、（形狀

形式

外形）（不行

行走

行動）

34、（高峰

頂峰

山峰）（鋒利

刀鋒

雷鋒）

35、（誠實 真誠

誠意）（城市

城鎮

東城）（成功 完成 成長）

36、（紀念

世紀）（邊際

交際）（筆記

日記

記錄）（遺跡

足跡

事跡）

37、（加倍

倍數）（長輩

祖輩）（備課

防備）（背課文

后背）（棉被

被動）

38、（嬌氣

嬌嫩）（驕傲

驕兵必敗）

39、（肌肉

肌膚）（打擊

沖擊）（激烈

激動）

40、（觀察

察覺）（檢查

查出）（喝茶

茶葉）

41、（危險

危急）（微笑

細微）（威風

威武）

42、（獎狀

狀元）（壯麗

強壯）

43、（楊樹

白楊）（表揚

飛揚）

(海洋

喜洋洋)（太陽

陽光）

44、（惱怒

惱火）（腦袋

大腦）

45、（立即

即使）（集合 集中）（及時

及格）（南極

極力）

46、（鼓勵

激勵）（嚴厲

厲害）（勝利

鋒利）（力氣

力量）（美麗

華麗）（來歷

歷史

經歷）

47、（楊樹

白楊）（表揚

發揚

飛揚）

48、（情緒

思緒）（繼續

續寫）

49、（熱烈

烈火

激烈）（列車

排列

列隊）

50、（收獲

51、（神秘獲得）（或者

或許）

秘書

秘密）（保密

密封

茂密）（蜂蜜

甜蜜

蜜糖）

第四篇：小學語文三年級《爭吵》人教 二課時教案

爭吵

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

【教學重點、難點】聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。【課時安排】兩課時。【課前準備】課件。【教學過程】 第二課時：

一 復習上一節課的內容，導入新課：上節課我們學習了一些生字和詞語，大家看看都還記得么？（出示本課生字）。抽讀,正音,齊讀。我們今天繼續學習哪一課啊?(齊讀課題).談話：你們平時會因為什么而爭吵呀？

示例：

生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛的鋼筆被同學碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學之間發生，那我們改如何正確對待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？帶著這些疑問，我們一起再次走進《爭吵》這篇文章，看看他們是怎樣做的。

二 閱讀分析：

A閱讀分析第一段（1--4）我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。——爭吵

大家自己讀讀課文1——4自然段，邊讀邊想：

１誰和誰爭吵，為什么爭吵？ 匯報完板書（克萊蒂——“我”安利柯）

2究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

２、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從課文哪些地方可以看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

３、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣：

在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。

（學生各自練習。指名讀。齊讀。）B 閱讀第二段，邊讀邊議，再解答：（5——8）“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。——反思

過渡：克萊蒂急忙縮回手去說“我在外邊等你”，到底他在外面等著我干什么呢？請同學們默讀5——8自然段，看看都發生了些什么？

這部分是講克萊諦已經到外面等我了呢，還是寫他講了這一句話后我的一些想法？（匯報后板書“反思”）。

1．“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，一是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我；二是克萊蒂是不小心碰了“我”的胳膊肘，“我”卻故意為難他，因此心里覺得不安。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2．(出示課件)“克萊蒂是個好人”，從課文哪些地方可以看出？

（“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

現在我們一起來讀讀第五自然段，體會體會“我”的不安，后悔，想承認錯誤又沒有勇氣的復雜心情。

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？大家用瞟的動作看看自己的同桌呢？

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂已經很委屈了，他應該不應該“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

三、閱讀分析第三段（9——13）放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好。——和好

過渡：他們都說了在外邊等著對方，我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？大家自由讀讀9——13自然段，看看事情究竟是怎么樣的。

１、邊讀邊想，再議論：他們打架了嗎？（沒有）和好了嗎？（和好）。板書：和好。

“終于挨到了放學”讓你體會到了什么？舉例：我終于做完了家庭作業；終于表示過程很長。

（說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂）

２、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行，還有可能和同學們結伴同行）

３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

４、出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢？

議一議，現在你覺得克萊諦是個什么樣的孩子？板書（寬容 友好）。

（克萊蒂表現了一種寬容、友好，也說明他的確是個“好人”）

課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現克萊諦的寬容，友好的。(出示課件).“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了）

５、分角色朗讀第三段。

四、學習第四段 14 ——教育

過渡：一對好朋友和好了，真令人高興，安利柯回去后把這件事告訴了爸爸，又發生了什么事呢？

１、“不料”是什么意思？

沒有想到父親的反應會是這樣 …

２、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

３、指名讀父親的話。

４、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？

（突出：“既然……就應該……更不應該）

５、輕聲齊讀全段。

（根據時間，可有可無）在文中再找出有關父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

“我又記起父親應該知錯認錯的話來。”

可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

五、（根據時間，可有可無）有感情地朗讀全文

六、小結讀后感受

讀了課文，你喜歡克萊諦還是安利柯？克萊諦寬容，友好，珍惜友誼；安利柯知錯能改。說明(出示課件)同學之間要友好相處,真誠相待,有了錯誤要勇于承認,知錯就改.要學會寬容別人的錯誤,珍惜同學之間的友誼.下次我們同學之間發生小摩擦，大家知道應該怎么做了嗎？

七、小練筆（出示課件）

讀了課文，寫一寫和同學發生過的一件事情。【板書設計】

爭 吵

克萊蒂——安利柯

爭吵——反思——和好——教育

寬容

友好

第五篇：人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

【內容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發孩子們豐富的想象，可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習。【學習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話。【學習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導。混沌

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發現什么？

（設計意圖：引導學生在讀中發現句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發現了什么？

（設計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術語，只是體會文中連續用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業

1、上網搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。