第一篇：關于課外活動的作文：跳吧,跳吧,蕃薯（推薦）

關于課外活動的作文：跳吧，跳吧，蕃薯

跳吧，跳吧，蕃薯

四（3）胡心奕

藍藍的天上飄著幾朵形狀各異的白云，眼前一片綠油油的蕃薯地，讓人心曠神怡、神清氣爽。今天，我們去淀塘畈的蕃薯地，挖蕃薯。

今天，是一個特別的日子，那就是去淀塘畈挖蕃薯的日子。我們先來到淀塘畈的蕃薯地，然后，開始找鋤頭、鏟子和勺子，找到后，就以離弦之箭的速度一樣飛奔，像擁抱大地媽媽一樣。飛奔到一塊綠色一片的地方，我隨便找了一個地方，開始挖了，我先把鋤頭輕輕的落一落，再把鋤頭舉過頭頂，只聽見“呯”的響聲，土地基本已經裂開了，我心想：為什么小蕃薯寶寶還沒拋頭露面呢？我沒有灰心喪氣，再一連幾十遍，終于，看見一個小又不算太小，大也不算太大，嘆！我挖了一個中等的小蕃薯，不過總比沒有好。我大聲喊：“樓、樓、樓老師，快點精煉，快點來，快點來！”樓老師悠閑地走來，說：“太小了一點吧。”我開始打算挖第二個蕃薯，在挖第二個蕃薯時，我已大汗淋漓了，過了一會兒，第二個蕃薯寶寶誕生了，哇！總算是功夫不負有心人呀，我拿兩個作一個對比，第一個比第二個小，第二個比第一個大，我正想要挖第三個的，“集合啦，集合啦。”我只好放下鋤頭去排隊。

今天的活動讓我懂得做事要堅持不懈，才會有想要的結果。

指導老師：樓老師

點評：奪人眼球的文題，清晰明了的寫作結構，別開生面的活動描述，讓小作者的文章脫穎而出。文末感悟又再次升華主旨，美文一篇！

第二篇：《跳吧,跳吧》

音樂教案《跳吧！跳吧》 教學內容：歌曲《跳吧！跳吧》 設計意圖： 讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學過程中的。在本課中學生能在簡單的律動中感受音樂的旋律、節奏、速度、曲式、情緒等變化，能在邊唱邊舞中感受輪舞的魅力。學生是本課的主體，他們用聲音和肢體表現著音樂，也享受著音樂。教學分析： 《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風格的斯洛伐克民歌，歌詞內容富于生活情趣，表現了人們聚會時的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個樂句組成，這四個樂句節奏完全相同，皆以模進的手法寫成，突出使用了連續的切分節奏。第二段開始用附點節奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節奏型，并都用“啦”來表現熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續演唱。教學目標：

1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點，感受音樂與舞蹈之間的必然聯系。

2、引導學生在律動中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點，在歌唱和律動中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。

3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。教學重難點： 感受歌曲的風格特點，表現歌曲。教學過程：

一、組織教學 學生在《跳吧！跳吧！》的伴奏音樂聲中有秩序地走進音樂教室。

二、導入

1、師：同學們，在學習新課之前，李老師想請大家欣賞一段舞蹈。請你們仔細觀察，然后回答問題。點擊課件。舞蹈的形式是怎樣的？ 你們知道什么是波爾卡嗎？（其實波爾卡的特點，在你們剛才回答問題的時候已經概括出來了）波爾卡是捷克的一種民間舞曲，舞曲是二拍子，快速、活潑跳躍。通常以男女對舞為主。

二、聽音樂律動 師：看到這么優美的舞蹈，老師也忍不住想跳一跳了，不過，光我一個人跳可不行，我想請同學們和我一起來學學波爾卡舞步。我們就來學學一個最簡單的腳步動作。首先，兩只腳同時向上起跳，在跳的同時，左腿屈膝上提，像這樣，（教師師范）接著左腳落地，兩只腳踏三下，然后再換右腳做。在做這個動作的時候，要注意腳步要輕盈，兩只腳都是半腳掌著地。都學會了嗎？好，我們跟音樂做一遍。（在跳的過程中，師隨時走下去，請跳的好的同學到前面領舞。）第一遍：學生跟隨老師聽著歌曲《跳吧 跳吧》的伴奏音樂律動。第二遍：學生每一小組拉成圈做，在律動中互相交流，并用“啦”唱音樂旋律。

三、學習歌曲

1、師：同學們，跳的還真不錯。剛才我們聽到的音樂就是以民間波爾卡舞曲節奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面請同學們完整地欣賞歌曲。（有歌詞）聽聽歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？ 出示歌譜。

2、用啦跟琴唱旋律。好，我們用啦唱一遍旋律，在唱的時候，想一想歌曲能分成幾個部分？為什么這樣分？ 這首歌曲分為兩個樂段。（分別用不同的色塊來表示。）

3、出示歌曲前兩句的旋律線。師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發現其中的規律嗎？（生會發現兩條旋律線是一樣的）師：這種將音符整體“搬家”的創作形式叫旋律模進。請你們也試試，以第一樂句和第二樂句為原型，用旋律模進的形式創作出第三句旋律。（生創作）師：讓我們來看看歌曲的第三樂句是怎么寫的？出示樂譜。同學們可真棒（老師豎起大拇指），看樣子，未來的作曲家要從你們中間誕生了。歌曲的第四樂句的前兩個小節稍作變化，用了一個八度音程，但后兩個小節還是按照旋律模進進行的。

4、唱第一部分。師：我們來唱唱第一個部分的旋律。①你們唱每個樂句的前半部分，我來唱后半部分。誰來說說老師唱的后半句大量運用了什么節奏？（切分）（學生回答）答對了，是切分節奏。誰來用切分節奏表揚他一下，如：湯米奇 你真棒。切分節奏一般強拍在長音上。但是你們有沒有發現這個切分節奏上有一個符號，它叫做重音符號，在切分節奏的第一個音上有重音符號，該怎么唱？相對哪個音要弱一些？重音符號不僅出現在休止符上，還有別的地方也出現了休止符。凡是重音出現的地方，我們都要把這個音唱的強一些。②接下來老師唱前半部分，你們唱后半部分，注意強弱。③出示整首歌曲的樂譜。請你們唱唱第一部分的第一段歌詞，然后唱唱第二段歌詞。（師解決學生唱詞過程中出現的問題，然后對聲音做處理。問學生這一樂段應該用什么樣的聲音來演唱？）

5、唱第二部分。大家觀察一下第二部分歌譜，它是由兩個樂句組成的，兩條旋律有什么特點？（兩個樂句基本相同）在第一樂段中出現的切分節奏，第二樂段有嗎？還有重音符號也第二樂段普遍出現，演唱的時候請注意。學生跟琴唱。（當學生最后一小節出現問題時，請學生觀察這一小結節奏是不是切分節奏，看請楚了唱；如果還有人出現問題，請學生在這設計一個動作，提醒自己唱準節奏。）（如果學生在唱附點節奏時出現問題，老師用加一個壓手腕的動作解決。）（老師在教唱的時候，對學生聲音方面做一下正確引導。問學生第二樂段應該用什么聲音演唱？）

6、完整演唱歌曲。

三、游戲“演音樂”

1、師：下面，我們來做個游戲，這個游戲叫“演音樂”。由每一小組同學自由創編舞蹈，來表現歌曲《跳吧！跳吧！》。給你們一個小小提示，對于不同的段落要在情緒、動作上有所變化，包括隊形組合的變化。

2、都聽清楚了嗎？讓我們開始吧！播放音樂，學生自由創編。教師來回巡視給予指導。

3、學生展示。

四、拓展欣賞 師：前面老師講過這首《跳吧！跳吧！》是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克這個國家位于歐洲中部。由于和烏克蘭接壤，從15世紀到18世紀，又有許多烏克蘭人、波蘭人、匈牙利人移居到這里，所以歌舞風格更接近烏克蘭、波蘭和匈牙利等東歐民族。接下來我們來欣賞一段東歐國家的舞蹈。播放視頻。這是一段來自俄羅斯的土風舞。土風舞是一種受地形、氣候、生活習慣、歷史背景等影響而產生的各種各樣的舞蹈，每一個地區都會有自己獨特的土風舞。

五、結束 看了這段舞蹈，相信你們每個人都被這快樂的情緒所感染，那就讓我們動起來吧，在歌聲和舞蹈中結束本課學習。教學過程 一.導入 1.欣賞錄像片段并且思考以下幾個問題： ① 錄像選自那部電影作品？ 選自《寶蓮燈》中的“望月節”土風舞片段。② 錄像中這段舞蹈表現的是什么內容？ 表現了人們載歌載舞歡慶豐收熱鬧場面。2.由以上內容引出本課《跳吧！跳吧》，又名《土風舞》。二．新課教授 1.簡介歌曲 《跳吧！跳吧》是一首載歌載舞的捷克斯洛伐克民歌，以波爾卡舞曲節奏寫成，故被稱為《土風舞》，過去主要表現了人們唱起歌兒，跳起舞蹈慶賀豐收的熱鬧場面。2.音樂欣賞——歌曲《跳吧！跳吧》（感受豐收的喜悅心情）問①：聽完音樂，你的心情怎樣？ 問②：你怎么會有這樣的心情？（從歌詞、旋律入手）生：（X X∣X X∣X X X∣X X X∣）切分節奏鮮明(X·X∣X X∣X· X∣X X∣)襯詞部分情緒熱烈 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 1.再次欣賞，加深體驗 2.學唱旋律 ① 節奏練習X X∣X X∣X X X∣X X X∣ X·X∣X X∣X· X∣X X∣ ② 視唱旋律（注意切分節奏和七度音程的音準）3.學唱歌詞，用歌聲表現情緒 ① 按節奏讀歌詞 ② 填詞學唱 ③ 用熱情.飽滿的聲音演唱歌曲，從而表現歡樂的情緒。4.分組討論、交流，簡單了解土風舞的有關內容。土風舞一詞是由英文Flok Dance 翻譯而來的，它的形成受地形、氣候、生活習慣、歷史背景等影響而產生各種各樣的舞姿。它以詩歌和舞蹈表現各國人民風俗習慣的一種綜合藝術，這項活動不僅可以促進團體間的互動關系，還可達到活動聯歡的效果。其音樂風格大多節奏輕快、性格活潑、旋律簡單、流暢。三.實踐（分組根據音樂創作土風舞，并進行現場表演）1.學生按自己的選擇自由組合，積極進行小組討論創作。2.在大家搭建的臨時舞臺中進行表演。教師進行綜合評價。

1、聽全曲，說說音樂的情緒

2、學習主部主題與副部主題 1 進一步理解音樂的旋律和表現音樂情緒的關系(1)唱主部主題，說不同的音樂性格 2 熟悉音樂的各部分旋律,以便于了解音樂各部分的構成 3 在欣賞的過程中結合律動可以集中聆聽音樂的注意力以及對音樂的感性理解 樂曲欣賞(2)用不同的方式表現音樂的不同性格 《G大調弦樂小夜 主題a,用拍腿和擊掌做對答式的聲勢 曲》 主題b,用手勢劃線條表現柔和的旋律(3)合唱兩個主部主題(4)副部主題做律動 3 簡介奏鳴曲式的基本結構，復聽音樂 “金色樂章”之旅—奧地利 第五單元:金色樂章(第3課時)教材說明 本課是奧地利偉大音樂家莫扎特所作的《G大調弦樂小夜曲》，也是他小夜曲體裁中最受歡迎的一部，在此安排的用意意是讓學生了解小夜曲體裁，感受樂曲歡快的情緒，激發學生對室內樂作品的熱愛。教學重點是通過聽、唱、伴奏等形式體驗樂曲歡快、活潑的情緒，教學難點是學生嘗試用自制的彈撥樂器為樂曲伴奏。本課的學習領域為感受與鑒賞。教學創意 本課教學仍然通過“旅行”這種形式進行，圍繞《G大調弦樂小夜曲》展開教學，在教學中，可借助男女生二聲部的主題模唱、自制彈撥樂器的伴奏活動等讓學生充分感受樂曲，并培養學生合唱及動手實踐的能力。可設計為交流對話、感受體驗、創作實踐、探究、評價反思等教學環節。

三、課例舉隅 參考教案 教學筆記

（一）、教學目標 ·聆聽《G大調弦樂小夜曲》，感受體驗其歡快、活潑的音樂情緒，激發學生對美好生活的向往之情。·能在聆聽、演唱、比較等學習過程中，掌握小夜曲、室內樂等音樂知識。·能夠創造性地參與自制彈撥樂器的音樂實踐創作活動。

（二）、教學準備 ·《G大調弦樂小夜曲》及其它小夜曲的音響資料，莫扎特畫像、維也納圖片。·收集維也納、莫扎特等相關音樂資料，自制彈撥樂器，豎笛等。

（三）、教學過程 引言：同學們，你了解“音樂之都”——維也納嗎？你知道“音樂神童”是誰嗎？今天，我們的音樂之旅將帶領大家前往此次旅行的最后一站——奧地利，為同學們解開這個謎底。

1、交流對話 整理：學生將課前收集的有關維也納、莫扎特的資料以小組為單位進行整理歸納。交流：學生互相展示所收集的相關音樂資料。（出示圖片或講述音樂小故事或播放音樂作品）補充：教師補充講述（結合媒體），學生更完整了解。

2、感受體驗 聆聽：播放莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》，學生聆聽并交流聽后的感受及演奏形式。講述：復習樂曲演奏形式——弦樂合奏，教師引入并講述其體裁形式——小夜曲。哼唱：播放樂曲，學生隨音樂哼唱各個主題旋律，感受其歡快活潑的情緒。描畫：學生在音樂聲中展開想像的翅膀，進行情景描畫。

3、創作實踐 合作：男女生分聲部用la和beng等象聲詞唱樂曲主題。（師引導其二聲部的和諧）嘗試：教師彈奏樂曲，學生嘗試用自制的彈撥樂器（如橡皮筋、塑料杯等）為樂曲伴奏。

4、探究 歸納：師生就三次旅行中的不同演奏形式（弦樂合奏、弦樂四重奏、小夜曲）展開復習討論，綜合講述室內樂。探究：師生聽一聽、唱一唱其它室內樂作品。

5、評價反思 教師評價：教師就本次“音樂之旅”作簡要小結，并提出希望，還給學生提供了解室內樂作品的網站等資訊。學生評價：學生談談本次旅行的感受與收獲。結束語：同學們，“金色樂章”音樂之旅是短暫的，也是愉快的，我相信同學們今后探索音樂的旅途一定比今天更加有趣！更加難忘！

（四）、其它選擇

1、本課導入時可以播放宋祖英的維也納音樂會，以“金色大廳”“ 為視點引入本課。

2、本課還可以以小夜曲這種體裁形式為主線展開教學，其環節 可設計為賞小夜曲——唱小夜曲——奏小夜曲——演小夜曲等。

第三篇：跳吧!跳吧教學設計

《跳吧！跳吧》教學設計

黑龍江省大興安嶺地區松嶺中學 教師：王春麗

一、教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書第十三冊第五樂章“金色樂章”歌曲教學《跳吧！跳吧》。

二、教材分析：

本課學習內容，旨在使學生能用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。歌曲《跳吧！跳吧》是一首熱烈，歡快具有舞曲風格的斯洛伐克民歌，也可以說是一首經過改編的民間舞曲。歌曲表現了人們在冬日晚宴上，圍著火爐，拉起圓圈，快樂地歌舞時的情形。

歌曲為F大調，拍，小快板速度。結構為帶再現的兩段體。音樂的明顯特點是連續的切分節奏和曲調多處反復。樂句短小，重音突出，節奏鮮明，情緒熱烈，極富舞蹈感。

三、教學目標：

知識目標：通過學唱歌曲和欣賞斯洛伐克民歌知道斯洛伐克民歌的特點。

能力目標：指導學生用熱烈歡快的情緒演唱歌曲，并用簡單的舞蹈動作來表

現歌曲。并能獨立完成相關練習。

情感目標：培養學生熱愛民族音樂的情感，教育學生要團結友愛，熱愛生活。

四、教學重點：

教學重點：

1、通過聽、唱、演等音樂形式，了解斯洛伐克民族音樂的特點，受舞曲風格的音樂場景。

2、能準確唱出切分節奏和重音，并能表現歌曲內容。

教學難點：

1、注意唱好切分音和附點音符。

2、學會用熱烈歡快的聲音演唱。

五、教具準備：錄音機、磁帶、多媒體課件、電子琴，長笛。

六、教學流程：

聽歌曲（感受）---學唱歌曲（跟磁帶模唱）---分析歌曲（詞、曲特點）---唱歌曲（方法指導）---演歌曲（舞蹈）---歌曲改編（歌詞）---評價總結。

七、教學過程

（一）激發情趣導入。

1、觀看刀郎演唱的流行歌曲視頻《跳吧》，讓學生說說聽了該歌曲最大的感受是什么？（學生回答：有種跳舞的欲望）由此教師引入帶有舞蹈韻律的斯洛伐克民歌學唱《跳吧！跳吧》。并板書課題。

2、哪位同學能用地理知識，介紹一下斯洛伐克這個國家的地理位置和民俗風情（學生利用已有的知識介紹，教師可以利用事先準備好的資料做補充）

（二）主動探究學習并分析歌曲

1：請同學聽歌曲《跳吧！跳吧》并說說自己的感受。（1）這首歌曲很好學。

（2）這首歌的舞蹈性很強，歌曲很短。

通過聽歌曲，讓學生對歌曲有個初步的感受。為歌曲的學唱做個鋪墊。（很多的學生根據這問題都能說出歌曲的舞蹈性很強）2：小組合作學習 根據平時學習分組的情況，自動分成小組。選擇自己要合作探究的問題，談論后各小組匯報，交流。師生評價。（出示歌曲五線譜和簡譜子的譜子供學生自由選擇參考方式）

探究問題：

（1）歌詞、旋律、節奏、音樂符號。

（2）演唱力度、速度，音樂情緒。（從兩個小題中各選其一小組內開始談論，然后派代表匯報交流，師生平定）

這部分是學習的關鍵，學生在討論的過程中，教師要巡視，各小組內發現解決不了的問題教師必須及時提示和針對性講解。才會使學生在質疑后能迅速解疑。3：學生展示匯報探討的結果，師生共同評定并歸納。

（1）全曲的結構特點（結構短小、旋律多有重復、切分節奏使歌曲具有舞感、重音很突出）

（2）歌詞歌聲分別具有的特點（歌詞短小，很有生活情趣、易理解和記憶。聲音有彈跳感、熱情活潑）

（3）音樂表現的情感（人們聚在一起、快樂地唱啊跳啊）

這部分主要是情感體驗和樂曲分析，有一定的難度，所以用選擇談論分析并匯報的方式，讓學生在了解自己知識和能力水平的前提下去選擇學習方式和解決問題，關注了學生的個體差異。體現了小組合作的凝聚力和團結協作的精神，也使學生懂得人多智更足。4：實踐活動：

首先請同學跟著老師的琴聲唱以下歌曲的旋律。（個別學生也許切分節奏唱得不是很準確，重音不突出。）

在學生唱的歌唱中，針對個別樂句做強調性練習，突出本節課的教學重點和難點。在學生唱熟旋律之后，引導學生用討論得出的方法演唱歌曲（多數學生不會使用跳音的演唱方法）教師要演示并講解方法。

集體唱歌曲。自我評價。

（三）拓展與探究練習

（1）提示學生根據以前聽過的斯洛伐克民歌的風格特點（因為小學里學過）結合本節課歌曲的特點。

請小組合作歸納出斯洛伐克民歌有那些特點。如果學生對小學學過的歌曲沒印象了，教師可以播放事先準備好的斯洛伐克民歌視頻《牧童》，《八只小鵝》進一步體會斯洛伐克民歌的特點。（本課課后相關練習題）

（2）分析這樣的歌曲實用于生活中的那些場景。（先跟音樂唱遍歌曲）

學生自由舉例回答。師生平定是否準確。

這部分問題結合了生活實際問題，學生回答起來很輕松。拉近了音樂的生活的距離。（3）請給本節課歌曲的旋律重新填上帶有生活情趣和幽默感的歌詞。

提示學生可以寫學校生活期間、在外出游玩期間、親人相聚時期，或你自己喜歡的生活情節為題材。教師巡視個別指導，學生匯報演唱。（評出本節課的智慧之星。）

八、回憶與總結評價（出示課件按要求評價）

學生自由回答，教師給予補充。（學生能很快回答出，學會了用歡快的聲音演唱熱烈、歡快情緒的歌曲。知道了斯洛伐克民歌的特點，學會了給熟悉的旋律填寫歌詞。敢用自己的動作來表演等等）

九、總結

根據教學實際，學生的具體表現和學習情況來總結，并提出希望。

十、教學反思（根據教學實際做具體反思）。

《跳吧！跳吧》教學設計

黑龍江省大興安嶺地區松嶺區中學

教師：王春麗

第四篇：《跳吧,跳吧》教學設計范文

《跳吧，跳吧》教學設計

教學內容：歌曲《跳吧！跳吧》 設計意圖：

讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學過程中的。在本課中學生能在簡單的律動中感受音樂的旋律、節奏、速度、曲式、情緒等變化，用他們的聲音和肢體表現著音樂，也享受著音樂。教學分析：

《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風格的斯洛伐克民歌，歌詞內容富于生活情趣，表現了人們聚會時的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個樂句組成，這四個樂句節奏完全相同，皆以模進的手法寫成，突出使用了連續的切分節奏。第二段開始用附點節奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節奏型，并都用“啦”來表現熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續演唱。教學目標：

1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點，感受音樂與舞蹈之間的必然聯系。

2、引導學生在律動中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點，在歌唱和律動中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。

3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。教學重難點：

感受歌曲的風格特點，表現歌曲。教學過程：

一、中外民歌對比導入新課

1、復習演唱《古蘇風光》

2、聽《跳吧！跳吧！》感受旋律特點

3、介紹斯洛伐克國家地理位置人文景觀

4、教授波爾卡腳步動作（首先，兩只腳同時向上起跳，在跳的同時，左腿屈膝上提，像這樣，（教師師范）接著左腳落地，兩只腳踏三下，然后再換右腳做。在做這個動作的時候，要注意腳步要輕盈，兩只腳都是半腳掌著地。）前面領舞。）

第一遍：學生跟隨老師聽著歌曲《跳吧跳吧》的伴奏音樂律動。第二遍：學生每一小組拉成圈做，在律動中互相交流，并用“啦”唱音樂旋律。

三、學習歌曲

1、師：剛才我們聽到的音樂就是以民間波爾卡舞曲節奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面請同學們完整地欣賞歌曲。聽聽歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？

2、用啦跟琴唱旋律。想一想歌曲能分成幾個部分？為什么這樣分？

3、出示歌曲前兩句的旋律線。

師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發現其中的規律嗎？（生會發現兩條旋律線是一樣的）

師：這種將音符整體“搬家”的創作形式叫旋律模進。

請你們也試試，以第一樂句和第二樂句為原型，用旋律模進的形式創作出第三句旋律。

4、分形式唱第一部分。

提問：樂句的后半句大量運用了什么節奏？（切分）（學生回答）答對了，是切分節奏。教師用切分節奏表揚，如：六 五 班 真棒 師：切分節奏一般強拍在長音上。但是你們有沒有發現這個切分節奏上有一個符號，它叫做重音符號，在切分節奏的第一個音上有重音符號，該怎么唱？相對哪個音要弱一些？重音符號不僅出現在休止符上，還有別的地方也出現了休止符。凡是重音出現的地方，我們都要把這個音唱的強一些。

②分形式唱第一部分，注意強弱。

③出示整首歌曲的樂譜。請你們唱唱第一部分的第一段歌詞，然后唱唱第二段歌詞。（師解決學生唱詞過程中出現的問題，然后對聲音做處理。問學生這一樂段應該用什么樣的聲音來演唱？）

5、唱第二部分。

提問：大家觀察一下第二部分歌譜，它是由兩個樂句組成的，兩條旋律有什么特點？（兩個樂句基本相同）

在第一樂段中出現的切分節奏，第二樂段有嗎？還有重音符號也第二樂段普遍出現，演唱的時候請注意。

學生跟琴唱。（當學生最后一小節出現問題時，請學生觀察這一小結節奏是不是切分節奏，看請楚了唱；如果還有人出現問題，請學生在這設計一個動作，提醒自己唱準節奏。）

（如果學生在唱附點節奏時出現問題，老師用加一個壓手腕的動作解決。）（老師在教唱的時候，對學生聲音方面做一下正確引導。問學生第二樂段應該用什么聲音演唱？）

6、完整演唱歌曲。

四、游戲“演音樂”

1、師：下面，我們來做個游戲，這個游戲叫“演音樂”。由每一小組同學自由創編舞蹈，來表現歌曲《跳吧！跳吧！》。

給你們一個小小提示，對于不同的段落要在情緒、動作上有所變化，包括隊形組合的變化。

播放音樂，學生自由創編。教師來回巡視給予指導。

3、小組展示。

五、下課

第五篇：《唱吧跳吧》教案

我: 張老師，教了孩子們一學期了，看到了你們的付出，辛苦了 我: 老師，你們什么放假？ 我: 其實我家的考的也算考出了她的真正水平，但是我覺得她還能發揮的更好，我想看看孩子的試卷，還能看嗎？ : 謝謝我們差不多明天就正式放假了，怎么了嗎 : 嗯嗯，孩子的潛力是無窮的，相信孩子可以更好 我: 謝謝老師，試卷還方便看嗎？其實昨天就想看看她的試卷，只是沒有勇氣問，今天聽到她的成績感覺考的沒那么好想看看她錯在哪里，寒假幫她查漏補缺。: 嗯嗯，可以的。今天我們把卷子重點的講了一下，但是孩子還是有地方出錯 : 錯誤的我用黑色筆標注出來了 : 孩子給我的印象比較內向，不愛說不愛鬧，十分文靜。但是孩子改錯的態度有待加強，您空余時間看著她把這些錯誤改一下吧 我: 孩子考完的時候，她說考的最不好的就是語文。其實我最不擔心她的語文，因為她學習語文的態度比較積極。最擔心的是她的數學，你看她每次做完都比較有信心，可是考的不太好 我: 我覺得她數學不好的原因：1.她領悟新知識比較慢學習可能受挫一些，她總是說上課聽不懂

2.每次一看自己數學錯的很多，他就很沮喪，很痛苦的表情 我: 主要是信心和態度 我: 這后半學期一個勁的鼓勵她，感覺還算有一點點的改善 : 其實對于低年級的數學，主要是認真，上課認真聽，差不多在根據課下作業鞏固下就沒什么問題了，就怕因為馬虎出了錯。看完卷子，主要原因是因為沒有認真審題出的錯，讓她自己改也沒問題，而且她的解決問題沒什么大問題。我: 嗯，她應用題每次做的不錯 : 行，根據您的反映，我大概知道什么情況，主要還是幫助孩子樹立自信心，然后在有自信的基礎上，提高成績 : 因為也不太了解孩子之前的數學情況，不知道她的基礎怎么樣 我: 嗯一直以來這三科還是數學最差的語文和英語他的態度是積極的 我: 數學需要幫她建立信心有一次她竟然說：“要是我不生在這個世界上就好了，因為i那樣就不用學數學了” 我: 看她學數學是多么痛苦呀 : 好的，和其他家長聯系的時候，沒有人反映孩子上課聽不懂這個情況，這個假期如果有時間對之前的知識做一個系統復習，如果現在都是這樣的感覺，那以后只能說更痛苦了 我: 嗯嗯是呀她對數學就是領悟的慢 我: 有些新知識需要講好多遍她才理解 我: 尤其是單位換算搞不懂 : 其實學習這個過程就是一個慢慢的過程，所以也別著急，但是一定要有個規劃，爭取在這個假期里好好復習之前的知識和預習一下新知識，尤其是對咱們這個孩子，預習了新知識，她自己就能在老師講課的時候就能給自己信心，覺得自己明白這塊內容，然后聽得更認真了 我: 嗯嗯是的對于她需要提前預習提高她的自信了 我: 又好好的看了一下您的留言，字里行間流露出您的耐心、細心。感動。又是一位非常負責任的、優秀的老師。孩子跟著您放心。我: 祝老師過一個愉悅的寒假，提前祝您新年快樂給你拜個早年 我: 爭取按您說的話去做努力幫助孩子