第一篇：我的責任

、我的責任

一、說教材

l、教材的特點

新課程、新理念、新教材、新目標、為處在基礎教育最前沿的小學教師提供了展示才華的大舞臺，尤其是小學生的品德教育，突破了傳統的品德教育課以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內容的封閉模式，它是以兒童的社會生活為基礎，關注每個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

《我的責任》是實驗教材中三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的一節，它體現了課程標準中，幫助學生參與社會，學習做人的核心理念。具體的通過教育學生自己的事情，能做的應該自己做；不會的事情學著做。家中、學校、社會的事情大家都來做，從而使學生明確不同的社會角色，具有不同的責任，形成一定的責任感。

2、教學對象的特點

當前我們的學生中大部分已是獨生子女，隨著社會經濟的發展，獨生子女的各方面條件不斷提高，“小皇帝”?叫。公主”?叫。祖宗”已是比較普遍的現象。不少學生在一定程度存在著心胸狹窄，依賴性強；只能人人為我，不能我為人人。這次都是當前青少年成長中不容忽視和亟待解決的大問題。

3、教學目標

根據課標要求，教材特點和學生的特點，我們確定以下教學目標： 認識目標：初步形成責任意識，知道自己的事情能做的應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員還是承擔相應的責任。

情感目標：熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔項任務。

4、教學重點、難點

根據教學目標和學生特點，我們確定了本文的教學重點是：引導學生明確責任，形成責任意識。由于中年級學生的辨析能力有限，在具體的生活實陵中，會比較難明確自己的責任。為了突破這個難點，我們在教學中把它分解為三個層次：

①知道自己的事情要自己做。

②知道不會做的事情要學著做。

③知道集體的事情大家做。

二、說教學方法

l、互動教學。品德與社會的教學過程應當是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動建構過程。在教學設計中創設基于師生交往的互動互惠的教學活動，是品德與社會教學的一項重要任務。教學過程中我們注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發、補充。如：我們在這節課中采用了師生對話、生生對話、小組交流等多種互動形式。

2．創設情景教學。品德與社會課程標準更關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養行為習慣。在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。如：我們在這節課中創設了學生在家里的情景、學生在學校里的情景、學生在社會中的情景。

3、直觀教學。直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節課的教學中，主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

三、說教學過程

剛才諸位評委、老師們聽了我們上課的過程，整個教學設計就是依賴于上述理念，依賴于教學要“以人為本”，“關注學生的需要”，體現學生的個性特點。教學作為培養人的活動，它原本就應該是兒童的一種現實生活，是兒童的一種生命活動方式。我們的教學設計重在理解，理解過程我們分四步進行：

1、通過理解，認知“角色”與“責任”：

2、通過理解，體驗“角色”與“責任”：

3、通過理解，感悟“角色”與“責任”：

4、通過理解，表現“角色”與“責任”。

教學中，我們主要教學形式足則活，即教師與學生在交流中理解并達到教學目標。

本節課的板書簡潔扼要地囊括了課文的重點、難點，使它能為認知目標和情感目標的達到構建視覺框架。

總之，本節課的設計圍繞著“一切為J”學生，強調關注學生的學。”對學生的認識。體驗、感悟、表現的諸方面是一種美教育，這種美教育就是讓學生享受德育教育的同時，讓學生認識過程，明白道理，選擇目標，自主行事。德育在美教育中感受快樂、體驗?；睢⑷∩嶙约旱牡赖聵藴省?/p>

《品德與社會》四年級上冊《困難是什么》說課稿

一、說教材

《困難是什么》是《品德與社會》四年級上冊第一單元《有困難我不怕》中第一個活動主題《這點困難算什么》中的一個活動內容?！哆@點困難算什么》這一活動主題，主要是幫助學生正確面對困難與失敗，懂得困難是每個人的生活中不可避免的，從而對學生進行健康情感和積極生活態度的誘導和合理價值觀的滲透。這一活動主題共安排了兩個課時來完成，我選擇的是第一課時《困難是什么》，這一活動內容力圖使學生知道：困難總會在我們前進的道路上出現，但只要我們微笑面對，拿出智慧和勇氣，就能克服困難，懂得從挫折和失敗中吸取教訓，幫助自己不斷進步，從而提高學生的心理承受能力，初步樹立積極樂觀的生活態度。

根據教材以上特點和學生的實際，我將活動目標、活動重難點確定如下：

1、活動目標

⑴讓學生知道生活和學習中會遇到各種困難和挫折。

⑵認識到面對困難不能退縮，要以積極主動的態度去面對，要以科學的方法去克服，要以頑強的毅力去堅持。

⑶激發學生體驗克服困難取得成功的樂趣，初步形成樂觀向上的生活態度。

2、活動重點：知道生活和學習中會遇到各種困難和挫折，只要我們微笑面對，拿出智慧和勇氣，就能克服困難

活動難點：知道困難并不可怕，可怕的是沒有戰勝困難的勇氣。

3、活動準備：教師和學生都收集古今中外的名人為了人類的進步，勇敢攀登高峰，和困難作斗爭的故事。

以上活動目標、活動重難點的確定，除了依據教材分析里提到的教材特點以外，我還依據四年級孩子的學情特點，現代兒童就像溫室里的花朵，在困難面前往往表現得嬌氣、脆弱甚至退縮，耐挫能力較差。根據10歲兒童的心理特點，通過富有童趣的故事和真實的生活情境，讓他們感受到生活和學習中總會有困難，引導他們面對困難，要勇敢挑戰，把困難當作自己進步的動力。這就要靠教師的適時引導，使他們積極面對困難，想辦法克服困難。

二、說教法

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，旨在引導學生認識社會、參與社會、適應社會，形成文明健康、積極向上的生活態度和生活方式。

本節課教法主要以情境教學法、交流討論法為主。

《品德與社會》是一門綜合活動課程，它強調在教學中結合學生的生活實際，創設生活情境，讓學生在一個個活動中感悟做人的道理?！白髡咝赜芯常刖呈加谟H?！苯處熞罁W生的認知及教材的特點，為學生創設具體、生動、形象的情境，喚起學生已有的生活經驗，并使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起學生情感上的共鳴，極大地激發學生的興趣，而教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就能在輕松愉快的氛圍中學習。由于本主題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生活和學習中遇到的各種困難，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。以上教法改變了以往“注入式”教學那種單一的“聽分析”的被動的學習狀態，這些教法的運用，使教學情境成為一個個連續的動態客體，讓孩子們感到“情境就在眼前”，仿佛進入了其人可見，其聲可聞，其景可觀，其物可賞的境地。這樣的教學是學生樂于參與的有意義的活動。

二、說學法

學法主要采用活動探究法、集體討論法。

1、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

《課程標準》中強調要“注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題?！痹诨顒又校冶局寣W生真正成為學習的主人的宗旨，努力調動學生的學習積極性，引發他們探索的欲望，讓他們主動參與到活動中去，讓學生在課堂上有自己的思維與活動的空間與時間，使學生初步形成樂觀向上的生活態度。

以上兩種學法的運用，主要依據以下兩點：

1、教材的特點。這個活動主題與學生的生活息息相關，學生的活動探究和集體討論很容易再現學生生活中的自我，讓教師能及時了解學生對“困難是什么”的理解；

2、學生的年齡及心理特點，師生互動，生生互動更能激發學生學習的積極性，使德育真正落實到實處。

四、說活動過程

（一）談話導入，引出課題

1、導入：

困難總會在我們前進的路上出現。有人說：“困難像彈簧，你弱它就強?！蓖瑢W們，在你的眼里，困難是什么呢？

2、學生發言

3、面對困難，我們應該采用什么態度呢？就讓我們一起走進“困難是什么”話題。

4、指導看圖，小組討論。

1、圖一：困難是個大懶蟲。圖二：困難是個嬌氣包。圖三：困難是只攔路虎。

5、學習小組討論：為什么這樣說？

6、匯報討論的結果。

7、集體交流討論：在你的眼里困難還是什么呢？學生根據自己的實際生活和學習談對困難的認識。

【這一環節的設計，以交流“你眼里的困難是什么”的形式導入，目的在激發孩子學習的興趣，充分調動孩子已有的生活經驗，從學生的生活積累出發，動員和利用學生已有的生活經驗，使之與課程具體內容之間建立起聯系，使得學生面對學習主題的時候，感到他們所學習的內容，正是在生活中普遍存在的現象和問題，因而樂于進行探究，敢于發表自己的觀點。從而讓他們深切感受到困難與生活息息相關，充分體現以人為本的教學理念。這樣設計，為后面如何解決自己在現實生活中遇到的困難做好鋪墊?！?/p>

（二）、故事啟迪：

1、教師講故事：困難和勇士

2、交流：從這個故事中你想到了什么？記錄：完成P3的“我看困難”，鼓勵學生記錄真實感想。

3、你還知道哪些故事，可以幫助大家克服對困難的畏懼心理嗎？回顧學生熟知的古今中外的名人等為了人類的進步，勇敢攀登高峰，和困難作斗爭的故事——大禹治水、梅蘭芳學藝、桑蘭微笑著承受一切、勾踐臥薪嘗膽、愛迪生發明電燈、居里夫人發明鐳……學生把收集到的奧運健兒獎牌背后的故事，自己來進行介紹。

4、小結：困難并不可怕，可怕的是你沒有戰勝困難的勇氣。微笑著面對，你就是勇士?！?/p>

【整個過程既是對他人克服困難了解的過程，也是勇氣、信心、力量的過程，更是 “我不怕困難”情感迸發的過程。這樣既結合古今中外的名人和困難作斗爭的故事來激勵學生，也激發學生學習奧運健兒勇攀體育高峰的精神?！?/p>

四、發現困難，克服困難

1.就要我們展開《困難大搜索》，教師引導學生說說自己現實生活中所遇到的困難。

2、同學們，你們是怎么面對這些困難的呢？

辨析同學克服困難的經歷，采用幫助的形式，讓學生用換位思考的方法，對同學遇到的困難進行分析，提出合理建議；

教師引導學生說出自己的想法。談一談自己克服困難的感受和體驗，重在把學生克服困難過程中的情感態度激發出來，3、小結：

是啊，你們都講了真心話，老師能理解，這一個個困難就像一座座山，阻擋了同學們前進的腳步，我們要完成學習任務，要取得進步，要快樂成長，就一定要克服困難，勇往直前。

【品德與社會課程標準指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教學要從生活中來，又要到生活中去。此設計緊扣“生活”二字，讓學生從教師的活動設計情境中又回到自己真實的生活中，由己及彼，理解生活中遇到困難是正常的，關鍵在于我們面對這些問題的態度。以上互動活動的設計，讓學生不再成為被動受教育者，而是教學活動完成的主動者?！?/p>

五、開展活動：

1、動動腦筋，找一件你可以做又怕做的事嘗試一下，然后記錄下你的感想。比如：你害怕在陌生人面前跳舞，就可以嘗試在鏡子前多練練，也許就能放松一些。

2、開展實踐活動后，再組織學生相互交流。

【這一環節的設計，旨在根據孩子的年齡特點，開展有趣的實踐活動，讓孩子在活動中親自實踐，活動后再組織相互交流，這樣既培養孩子們的能力，還讓他們對“困難是什么”有里更深層次的認識。通過實踐活動后的交流，學生的思想得到進一步升華，從而幫助學生初步樹立積極上進的生活態度，達到自悟自通的目的?！?/p>

六、總結：

1、提問 ：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？

2、課件出示兩句勵志格言。

⑴困難本身并不可怕，可怕的是你沒有戰勝它的勇氣。微笑著面對它，拿出你的智慧，你就能成為真正的勇士。

⑵面對困難，我們要積極迎難而上，把困難當成進步的動力。

3、總結升華：讓我們用今天課堂上獲得的本領到現實生活中去實踐吧。

此時學生的感情深入內心，教師以銘記格言的形式，進一步鼓勵學生，對學生提出希望。

【以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性，力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。最后一環節的設計，讓學生保持旺盛的求知欲，又鍛煉了學生的口語交際能力。語言的實踐應是大量的課外實踐，有道是“得法于課內，得益于課外”，這正是《品德與社會》這一課程基本理念“品德教育回歸生活的體現”。】

五、說板書設計

困難是什么 戰勝↑智慧和勇氣 進步的動力

【板書設計是活動主題內容的高度概括，板書簡潔明了，突出了活動重難點，使學生進一步理解面對困難，只要我們拿出智慧和勇氣，就能把困難變成自己進步的動力?！?/p>

總之，每個活動教學環節，都以學生的情感體驗為主，以兒童現實生活為切入口，聯系兒童實際，遵循兒童認識規律，充分調動和激發學生的情感因素，提高課堂的針對性、時效性

《當危險發生的時候》說課稿

(點擊燈片1)(過渡語)各位領導，各位同仁，大家下午好!根據《中小學公共安全教育指導綱要》的建議，小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中滲透公共安全教育內容。為此我選擇人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元第三課“當危險發生的時候”進行說課，相信能起到拋磚引玉的作用。

(點擊燈片2)(過渡語)我準備從以下六方面進行說課。(指屏幕)

(點擊燈片3)

說【教材】

《當危險發生的時候》是一堂綜合性較強的火災滅火和自救教育課，常識性的知識比較多，對于小學生來說，這是第一次全面系統的接觸到安全意識的教育，因此意義重大。同時課程內容離學生的現實生活有一定的距離。如果處理成功，會對學生的健康與發展起到積極的指導作用;如果處理不當，就可能是紙上談兵。所以，如何恰當處理教學設計，就成為了上好這節課的關鍵所在。

(點擊燈片4)

(過渡語)本課依據《品德與社會》課程標準、通過對教材及學情分析，我擬訂了以下教學目標

1、情感、態度目標:懂得生命的重要性，知道珍惜生命。

2、能力目標:詳細了解對火災的處理方法。

3、知識目標：學習消防知識和自救知識。

本課的重難點是：

1、學會撥打“119”，當危險發生的時候能夠機智、勇敢，不慌張，不蠻干。

2、模擬演練，靈活應對火情，學會火災逃生的常用方法，提高自救能力。

(點擊燈片5)

(過渡語)為了達到以上目標，使這堂課取得理想的效果，要做好以下教學準備。

說【教學準備】

教師方面：準備模擬電話若干部、大火面具若干、多媒體課件、關于火災資料的視頻等

學生方面：學生自己查找資料，調查火災中逃生的方法。

(點擊燈片6)

說【教法】

(過渡語)為了落實教學目標，突出重點，突破難點，在教學方法上我力求體現以下幾個方面：

1、創造條件讓學生積極查找資料，調查火災中逃生的方法。

2、我以學生的生活現實為基礎，結合學生實際存在的問題，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟危險，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，懂得生命的重要性，知道珍惜生命。

3、我充分運用電教手段，加強直觀性。通過聲音、圖片、視頻的有機結合，創設一定的情境，激發學生學習興趣。

(點擊燈片7)

說【學法】

(過渡語)為了凸顯學生的主體地位，在學法指導上我力求體現自主學習與主動探究兩個方面。

(點擊燈片8)

說【教學過程】

(過渡語)根據以上的分析，本課我采用的是環環相扣的教學過程，分別為：案例再現，創設情境―――故事導入，活動釋疑――模擬演練，解決問題 ―――拓展延伸，升華主題

(點擊燈片9)

1、案例再現，創設情境

(過渡語：邊播放視頻邊說)俗語說得好：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n開始播放一段火勢蔓延、濃煙滾滾的視頻，1987年大興安嶺森林大火使193人喪失生命;山東黃島儲油罐大火火焰高達數十米，方圓十幾公里都可看見冒起的滾滾濃煙，大火吐噬著人們的生命;黑龍江省伊春市大火燃燒的面積達28萬平方米，比吉安縣縣城的面積還要大，火災使人們流離失所，無家可歸。在觸目驚心的畫面中，在緊張的配樂聲中，在凝重的解說中，學生的心靈被深深震撼了,這樣為下面環節的學習埋下伏筆。

(點擊燈片10)

2、故事導入，活動釋疑

(過渡語)四年級的孩子都已初步具備多維度思考的能力。生活是源泉，我們可以通過講故事、表演、模擬等活動，讓學生處在一定的生活情境中體驗、判斷、選擇、感悟，才能使學生獲得正確的消防認知，形成正確的滅火習慣?；谝陨峡紤]，首先，故事導入，冬冬單獨在家寫作業，突然發現樓道里已經煙霧彌漫。他該怎么辦呢?讓我們來幫幫冬冬吧。學生在討論中統一認識：在大聲呼叫和自己滅火之前先撥打119報警。

(點擊燈片11)

(過渡語)美國學者布魯巴克有一句名言：“最精湛的教學藝術，最高準則就是讓學生提問題?！蔽易尯⒆釉趯W習如何報警這個重要環節中，自己提出問題去思考，如何在最短的時間里報警，應該從哪幾方面說清楚。學生通過討論及教師評價讓學生掌握應從地址、電話、起火原因、火勢說清楚。然后通過事先準備好的模擬電話，以小組為單位進行合作表演，互相評價，以達到熟練掌握的程度。當然，這里老師要強調并解釋，可不能隨便撥打119。這個環節的設計，意圖是讓學生能夠深刻體驗到當危險發生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。接著拋出問題讓學生討論：打通119電話后，我就在家里等消防叔叔來救我，可以嗎?談話達成共識，不能干等。

(點擊燈片12)

(過渡語)通過閱讀文字資料“觸目驚心的數字”，了解到許多人是因為缺乏火災中的自救常識而失去寶貴的生命。給學生身臨其境的感覺，親身感受危險發生時，我們應該怎樣做才能逃生。

(點擊燈片13)

(過渡語)為此我安排了交流課前調查資料的活動，讓學生在反饋情況時自己重點選擇兩三種方法進行簡介，有條件演示的讓學生演示。這是我預設的學生可能調查到的15種逃生自救方案。在交流時我們允許錯誤的方法和爭論，意圖是讓學生在交流中發現問題并優化選擇;從而達到掌握方法，資源共享的目的。

(逐次點擊燈片14、15、16)

(過渡語)再通過多謀體課件，重點演示以下三種情況的正確處理方法。分別是怎樣才能讓消防叔叔盡快知道自己的位置、怎樣防止煙嗆、怎樣防止燒傷。在這個環節中教師適當加以分析、引導、小結以達到共同學習共同修正知識的目的。

(點擊燈片17)

3、模擬演練 解決問題

(過渡語)為了使逃生知識的學習不至于泛泛而談、蜻蜓點水，我設計了模擬的活動來鏈接課堂生活與現實生活。“冬冬逃生”模擬演練，安排幾個學生頭戴大火面具飾演大火，大火揮舞著手臂叫嚷著要燒毀一切，制造緊張氣氛。其余學生演小主人冬冬緊急逃生自救。我讓學生在全員的參與中直接體驗，互相評價，以獲得真實的感受。同時讓學生在活動中自主探究，在探究中發現問題和解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。這個環節的設計，學生的體驗是深刻的。應該能夠做到靈活應對火情，學會了火災逃生的常用方法，提高了自救能力。

(逐次點擊燈片18、19、20、21)

4、拓展延伸，升華主題

(過渡語)在生產和生活中，還有可能面對不同的火勢需要我們正確運用不同的滅火方法來減慢或阻止火勢蔓延，從而降低危害的程度。油鍋起火蓋上鍋蓋，身上起火脫衣或打滾，有條件還可以用干粉滅火器滅火，及時搶救用水熄火，電類起火關閉電源，剛起的火可用濕棉衣棉被撲滅，油類起火用泥沙，然后讓學生觀看兩段視頻，先是滅火原則，然后是安全用火。通過觀看滅火方法的燈片和視頻，及時豐富充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感，讓學生了解更為全面的安全知識。

課堂最后老師以總結性話語引發學生共鳴：“遠離火災，創建和諧社會”是我們共同的目標。同學們，讓我們攜起手來，共同關愛生命，更加關注消防安全，為保護自己和他人的平安幸福而共同努力吧!

(總結語)總之，本課我注重以學生的生活經驗為基礎，充分運用電教手段，通過指導學生自主學習和主動探究，來激發興趣，掌握知識，提高能力。

(點擊燈片22)

(過渡語)下面附上板書設計，簡明扼要，能夠起到提綱挈領的作用。

(點擊燈片23)

(答謝語)我的說課到此結束，謝謝大家!

《我們長大了》

一、說教材

1、教材的地位和作用

這個單元是本學期的最后一個單元，這時候的學生正處在從低年級到中年級的過渡階段，無論從心理上還是生理上都會發生一定的變化，通過這一單元的學習讓學生看到自己的成長和變化，同時對升入中年級將要面對的學習和各方面的變化做好充分的心理準備。

同時，幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結自己的收獲和不足。通過發現在學生身上的細微變化，讓其為自己的成長而感到快樂。

2、學習目標：

據新課程標準、本單元的重點和學生的實際，我確定了以下目標：

（1）能看到自己的成長和變化、欣賞自己的優點和長處。

（2）理解家長和老師在自己成長過程中付出的辛勞。

3、教學重點、難點：

教學重點：能看到自己的成長和變化、欣賞自己的優點和長處。

教學難點：理解家長和老師在自己成長過程中付出的辛勞。

4、活動準備：

（1）布置讓學生收集自己的出生證、反映自己長大的照片或物品等。

（2）布置學生了解自己現在的身高、體重。準備一張自制的心語卡。

（3）布置學生收集從小到大的最開心的事和最自豪的事。（4）請學生家長給孩子寫一封信，反映孩子成長情況。（5）有關課件。

二、說教法

1、教學設計的理念：

（1）教師在設計活動時，要以教材為依據，靈活地在現實生活中搜尋更多地學習資源，來充實學習內容。如本節課可引導學生從自己曾使用過的物品：如服裝、鞋襪及過去的作業本等方面來感受自己在成長。

（2）使用教科書時，不能照本宣科，也不能棄而不用，教師要合理地選擇與優化教學內容。如：在這一主題教材中，沒涉及學生成長過程中的不足，教師可組織學生進行交流，完成對學生成長過程中的正確引導，切實解決實際問題，讓學生健康成長。

2、學情分析： 學生已有兩年的學習經歷，從知識的學習到經驗的積累及生理、心理的變化都比剛入學有很大的變化，并且二年級的學生具有樂于參與教學活動，敢于表現自我的學習積極性。

3、教學方法：

根據二年級學生已經有了兩年的學習經歷，學會了很多，有很多的優點和長處，教學時采取了讓他們在課堂上自主展示、小組交流的方法，使學生看到自己的進步，樹立自信心。

三、說學法

二 年級學生已經有了兩年學習收獲，也取得了不少的學習經驗，他們不再為了學會一件簡單的事情而興奮不已，甚至有的學生根本看不到自己的進步，不了解自己的優 點。因此，在本課教學中注意由教材向學生實際遷移，教學中的每個環節都是結合本班學生實際情況設計的，讓學生在展示活動中體驗、感悟學習的樂趣，看到自己 和同學的進步和優點，從而增強自信心。

四、說教學過程

我把教學過程預設為三步：

導入新課－－活動體驗－－活動總結

（一）導入新課：

1、猜猜他是誰

教師出示班中學生的寶寶照，讓學生猜猜這個可愛的寶寶是誰？ 學生大膽猜測。教師對學生的猜測給予判斷，繼續播放幻燈片，出示反映孩子成長歷程的幾張照片。

學生便會情不自禁地說出了班中同學的名字。

教師提問：這個照片的寶寶是我們班的同學，我們為什么猜不出來了呢？

學生回答：可能是因為我們變化很大；也可能是因為我們長大了，變得高了，相貌也變了。

教師過渡：是呀，我們長大了?。ò鍟n題）

教師明確學習內容：一起來回憶一下自己的成長歷程。

（設計意圖：課的開始出示班中小朋友的寶寶照，讓學生猜一猜，激起學生學習興趣，同時初步感受到自己長大了，有了很大的變化。）

（二）活動體驗：

1、算一算感悟長大

教師要求學生先來開展一個有趣的活動，算一算從出生到現在我們每個小朋友長高了多少，體重增加了多少？

學生小組交流計算結果。

教師請小組長介紹一下小組里身高、體重增加得最多的同學是誰？比一比全班誰長得最高，長得最大？

（設計意圖：讓學生在比一比，算一算這種感性活動中，快樂地體驗自己長大了。）

2、說一說成長樂趣 教師過渡：是啊，我們每個同學都長高了，長大了。在我們每一個人的成長過程中，一定都有許多令人難忘的趣事、樂事。選一件你認為最有趣的事情講給大家聽聽，還可以帶上有關的照片或物品等。

教師要求他們先在小組里講故事，并在組內展示自己小時侯的照片、玩具、衣服等。小組長對各位參與的同學進行評價，發“五角星”。

教師全班巡視，注意選取組內表達較好的同學。教師提問：誰愿意與大家一起分享自己小時侯的故事？ 全班交流，教師隨機對學生有意義的生活給予鼓勵與贊揚。教師提問：與小朋友玩的時候有沒有感到特別開心的事？ 學生回答。

教師過渡：聽了同學們快樂的事，我也想來說說我小時候的事，想不想聽？

教師講小時候怕拍照片的事。

教師提問：小朋友有沒有小時候不敢做的事，現在敢做了呢？ 學生回答。

教師過渡：是呀，從小到大，我們有很多快樂的事，同學們有了很多喜歡的活動，有了很多的小伙伴，有許多同學還在幫助別人的過程中得到了快樂，我們真是長大了！

（設 計意圖：學生在課前已經收集了有關自己成長過程中的樂事、趣事，已感受了成長的樂趣。在課堂上進行集體交流，讓照片、小物品等伴隨著趣事、樂事把學生帶回 快樂的時光，再次感受成長的樂趣，而且增進學生之間的親切感。教師也以參與者的身份交流自己小時侯的趣事，激活了學生的學習，使學生在平等、民主的氛圍中 盡情交流，分享成長的快樂。）

3、露一露我的本領

教師過渡：是啊，在我們的成長過程中充滿了無窮的快樂與樂趣。老師還知道，小朋友們從小到大還學會很多本領，想和大家交流嗎？

學生交流，隨機請學生展示自己的本領（當場展示或出示相關證書）

學生交流：有學會做一些家務事；有學會溜旱冰、跳繩等體育活動（現場比一比跳繩）；有學會畫畫、書法（展示自己的作品）；有學會彈電子琴（現場表演）??

教師小結：小朋友們真的很優秀，有的小朋友學會了獨立生活，自己照顧自己，甚至還會幫助爸爸媽媽干一些家務活；有的小朋友學會了唱歌、彈琴、繪畫等本領，而且取得了很好的成績。老師祝賀你們，同時希望你們以后能掌握更多的本領。

（設計意圖：長大的含義是多方面的，它不僅包括身體上的長大，更多的是指知識的增多，生活技能的提高和學習能力的增強。通過讓學生展示自己的本領，讓學生感悟到長大的深刻含義，提升認識。）

4、讀家長給自己的信 教師過渡：小朋友們都認識到自己長大了，其實最了解我們的還是我們的爸爸媽媽。想知道從小到大的你在父母眼中是一個怎樣的孩子嗎？

學生讀爸爸媽媽的信。

師經一個學生同意，選讀了信的片段。

教師提問：讀了父母的信，你知道從小到大你還有哪些變化呢？ 個別學生交流。

（設計意圖：通過讀父母的信，進一步感受自己的長大，同時感受到父母對自己的關愛，明白自己的成長離不開父母的辛勤養育。）

（三）活動總結

教師過渡：我們的爸爸媽媽看到我們一天一天地長高、長大，一天一天地變得有禮貌、有文化，變得懂事，心里是多么高興！同時還有一個愿望，就是希望我們快快樂樂地長大，將來成為有用的人。

教師提問：那你們心中的愿望是什么呢？把自己的愿望寫在心語卡上。也可以和好伙伴交流自己的心愿。（同時教師播放背景音樂）

學生寫心語卡，與伙伴交流自己的愿望。

教師總結：今天老師真的非常高興，因為我看到每個小朋友都長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過痛苦，有過煩惱，但更多的是歡欣和喜悅。讓我們再一次自豪地說一聲：我長大了！最后，老師祝愿小朋友們能快樂健康地成長，將來成為有用的人。

五、說教學說明

1、板書設計 在和學生共同學習的過程中，我做了如下板書：

11、我們長大了

感悟長大 成長樂趣

成長大看臺

品德與社會《公共場所拒絕危險》說課稿

一、說教材：

1、教材的特點及編寫意圖

我說課的內容是人教版義務教育實驗教科書《品德與社會》四年級（上）第二單元第2課《公共場所拒絕危險》第一課時?！镀返屡c社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，通過一系列的活動體驗，從而使學生認識一些公共安全標志、設施的用途，并保護它們，知道在公共場所要遵守公共安全規則。教材的活動安排即是虛擬的社會生活也是現實生活實際，學生易于接受和理解，便于操作。根據教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。

2、教學目標：

（1）、知識目標：認識一些公共安全標志、了解一些公共設施的用途，知道在公共場所要遵守公共安全規則，并且保護它們。（2）、能力目標：增強感受事物的能力。

（3）、情感目標：產生主動遵守公共安全規則的意識，有保護公共設施的想法和愿望。

3、教學重點：

（1）、讓學生認識一些公共安全標志、設施的用途，并保護它們。

（2）、知道在公共場所要遵守公共安全規則。

教學難點： 安全事故會給個人、周圍人帶來傷害及社會造成影響和損失。

4、教學準備：完成“社會調查記錄” 和幾個不同種類的安全標志。

二、說教法學法：

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《公共場所拒絕危險》一課教學中根據教學需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。深刻地體驗到了認識公共安全標志并保護公共設施的重要性，以及安全事故帶給我們的傷害和影響。這種情境教學法，注重讓學生從自己的生活中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

三、說過程：

（一）、漫畫故事導入

新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我播放課件，關于小朋友在公共場所造成事故的漫畫，把學生帶入到具體的生活情境中去，喚起孩子們對公共場所安全的關注，這時引出這節課的課題《公共場所拒絕危險》。

（二）、觀察體驗，突出重點 本環節我設計了三個內容：

（1）觀看報道和圖片談感受、提問題，通過小組內談感受，提疑問，在共同探討中學習體會公共場所中存在的危險對于我們是存在的，而且我們必須要關注它，因為它刻不容緩；這里在課前我布置了一個社會小調查是關于公共安全的，給學生布置了一個尋找公共場所中存在的安全隱患有哪些的小調查，可以以拍照片，做記錄，錄制成錄像的形式記錄下來，小組內交流自己的調查結果。讓學生們小組內討論公共場所存在哪些安全隱患，如何解決這些問題，然后小組內共同設計解決方案。從發現問題，再認識問題，最后解決問題的過程中使學生意識到公共場所的安全和我們息息相關，必須遵守公共安全規則才能避免危險的發生。那么，要遵守公共安全規則的前提是我們必須要先認識公共安全標志和設施長什么樣子??？所以我設計了一個活動，當然必須要貼近學生的生活，還要求學生能感興趣，所以設計了第二個環節。

（2）設計了一個猜一猜的環節，一個同學上前來描述安全標志和設施，但不具體說出是什么，通過他的語言讓其余同學猜是什么標志和設施，為了怕孩子們對標志和設施不感興趣，特意設計以一種“看誰知道的最多”大拼比形式，來吸引學生的參與興趣。我希望通過這個環節，可以讓學生一步認識安全標志有哪些，具體長什么模樣。猜對的同學說一說這個標志或者設施都出現在什么地方還有它的作用是什么。

（3）我想突出保護公共安全標志的重要性，因此，在幻燈片中放映了一個由于安全標志遭到破壞，一名小學生發生以外導致傷亡的故事和圖片，讓學生談談看法，從而推出，假如公共安全標志和設施被毀壞了，會有什么影響和后果。讓學生認識到在平時的生活中，就應該多注意保護這些公共安全標志和設施。

（三）、提高認識，升華情感

讓學生說一說平時都做了哪些違反公共安全的事情，針對自己存在的問題，如何補救，再有現在社會普遍存在破壞公共場所的安全設施的現象，你有什么好辦法，設計一個宣傳活動。使學生不僅關注自身，更體會到公共場所的安全需要人人負責。

第二篇：我的責任是什么

我的責任是什么

我的責任是什么

我們的責任有很多，但是在中小學生這個范圍之內只要是以學習為主。學習品德、知識??家長把所有的希望都寄托在我們的身上。

老師，每天都要把新的知識傳播給我們。例如：

老師，有時候上課稍一走神兒，老師教育他或點他的名字；有時候，某人給班級減了分老師，進行批評教育。有時候，調皮搗蛋了老師進行教育；有時候，有人犯了錯就給老師還犟嘴。老師對我們負責，有的同學老師不管他；不關心他；縱容他。他認為很好，我卻認為這不是好事而是壞事。因為，老師管不了你了才會不管你了。讓我們從今天開始，從現在開始。讓我們不再和老師犟嘴，老師批評完了之后并說一聲謝謝。這就是什么？這就是責任。除了老師對我們有責任，還有父母對我們有責任。

記得有一次：那是一個深冬的夜晚北風呼嘯，下著鵝毛大雪，得了重感冒的我躺在床上不斷的發燒，此時，你放下手里所有的活，端來一杯熱氣騰騰的姜糖水讓我喝，并讓我吃了退燒藥。又輕輕的摟在懷里，不一會兒，您有披上大衣，給我穿上防寒服背著我出去，去醫院，冒著紛飛的大雪。加上路上很滑，走在回來的路上我對您說：“媽媽，您歇一下吧，我自己走，沒事。”媽媽嚴肅的說：“不行，你還感冒呢，怎么讓你自己走呢?！边^了20多分鐘我們到家了，回到家媽媽，您身上，頭發上全部都是雪花，冷的直發抖。我對媽媽說：“媽媽，您也感冒了?！眿寢寛詮姷恼f：“沒關系”。那時您心里只是想治好我的病，自己不顧一切。

媽媽您太偉大了，我把病傳給了您，您卻一點也不責怪我，媽媽我感謝您對我的照顧，給了我一個生命，是您讓我留在這個世界上。媽媽我想對您說：“媽媽謝謝您照顧了我，這些事情都是用金錢買不到的。”這都是每一個母親才能這么做的，換了別人，誰也不這么做。

媽媽，我太感謝您多年的照顧。雖然您有時嚴肅有時放松但是您是為了我的學習著想。這就是媽媽對我的關心的責任。這種責任是無人能給的責任。這是母愛的責任。

我的責任是什么？我的責任是好好學習，考上理想的大學，找一個好工作。長大后來孝敬父母，報效祖國。為祖國做出更多的貢獻。讓我們從現在開始不讓父母生氣；不讓父母著急；不讓父母操心的好孩子。不讓老師生氣；不讓老師著急；不讓老師操心。做一個好學生。

天津靜?？h天津市靜海縣實驗小學六年級:馬舒蕾

第三篇：我的責任是什么

我的責任是什么

作為一名醫療保險工作者，我們的責任就是落實醫保政策，服務參保對象，切實維護好參保對象的各項合法權益。身為醫管科的工作人員，我的崗位職責就是做好以下幾點：一是為參保對象提供高效優質的服務。作為一名窗口工作人員，我的行為代表著醫保局的形象，我的語言代表著醫職局的利益，因此，在工作中我首先牢固樹立一種責任意識，樹立一種參保對象至上的意識，認真做好各項服務工作。對前來咨詢政策的人員，熱情耐心的為參保對象解答相關醫保政策，做到有問必答，一次告知，詳細得體；對前來辦事的參保對象，不推諉責任、不弄虛作假，做到我接待，我處理，自己不能夠解決的，也要告知該如何辦理；對不符合政策要求的，耐心做好解釋工作，讓各種矛盾解決在萌芽狀態。及時辦理異地居住審批、轉疹病人的審批和醫療費用的審核，緩解病人的經濟壓力。

二是嚴格執行醫保政策，認真審核參保病人的住院費用。對定點醫院報審的資料，嚴格把關，逐條審核，確保政策落實到位。對普通住院病人，認真審核各項醫療費用，扣除不合理的醫療費用，并對不下常的醫療行為及時向領導反映，做出處理辦法。對單病種資料，按照文件規定，嚴格把關審核，落實審批制度。對異地就醫的醫療費用報銷，按照醫保

規定，以認真負責的態度，一視同仁，認真審核，切實防止醫保資金流失。

三是做好每季度的各種報表。按時做好每季度的報表，為領導提供可參考的數據。

四是努力學習醫保知識。隨著醫療保障體系的不斷完善，醫保政策不斷更新，新的政策不斷出臺，這就要求我們每個醫保工作者，必須與時俱進，認真學習各項醫保政策，正確掌握和運用各項醫保政策，提高自己的工作能力，更好地服務參保對象。

李華敏

第四篇：我的責任

誰是家庭的責任，班級的責任，學校的責任，祖國的責任，我們是太陽的八點，祖國的未來，尼祿齊超曾經說過少年智慧是國家，少年豐富的國家豐富少年強國是強國，我們只有學會以值得我們的國家的高期望，一個很好的把握，珍惜好時代抓住時間學習可以值得的國家，有價值的祖先與血液為我們換取這個來之不易的學習時間，我們必須與感激的心去學習。n很難學會是有一個良好的學習環境，因為我們現在的類，看起來有點凌亂，如果不是治理，恐怕每個人都會受到影響，每個人都不能逃避它。自我研究當我們組織一次類會議，沒有教師，我們可以建立我們自己的類來表達他們的意見，從類委員會開始我們表達了自己的意見，但后來成為組織護航隊伍，學校團隊還是聽得很清楚，但這聽起來還是很少聽，下面的討論已經成為一個辯論會演變成這樣，這是令人難以置信的，將自然以失敗告終。我們的班級是如何管理的問題也是擱置的。我們班級的學生，我們的責任是建立我們的班級，讓我們八個班級已知遠近，而不是臭名昭著，我們在操場獨自呆在身邊感覺好嗎？是氣體生物學老師不給我們班，讓我們覺得好想想，難道我們真的不想郁悶嗎？這么大的困難點可以讓我們淘汰六十人的熔爐？醒來，八課我們等待我們建立它，等待我們恢復它成一個團結和友誼，相互幫助，共同的班級的來回，這是我們的責任，你還好嗎？

第五篇：我的責任

《我的責任》教學設計

執教者：民樂小學 程玉華

教學目標：

初步形成責任意識，知道自己的事情能做的應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員還應該承擔相應的責任。

教學重點：幫助學生增強責任意識，熱心參與家務勞動和學校、社會的活動。教學難點：培養學生的責任意識，針對學生的實際問題，引導學生承擔的不同責任。教學過程：

一、創境激趣，設疑引思。

1、師:同學們，我們在不同的場合中都有不同的角色，每個角色都承擔著不同的責任。那么同學們，我們真的能承擔起、承擔好這些責任嗎？我們今天就來學一學我的責任。板書：我的責任（齊讀課題）

2、播放簡短的錄像。

首先看這段錄像，在生活中有很多人，你了解以下這些叔叔、阿姨的工作嗎？你知道他們的責任是什么？

（1）農民伯伯在田地里除草、施肥，辛勤的勞動著。（生：耕種土地、生產糧食和蔬菜）（2）工人叔叔在忙碌地生產工作。（生：完成工作任務，安全生產）

（3）銀行職員在為人們辦理存款、取款業務。（生：認真細心做好自己的工作，維護銀行利益，解決客戶需求）

（4）醫生在細心地為病人看病。（生：救死扶傷、為病人著想，千方百計為病人解除病痛，讓大家變得更加健康）

（5）交警叔叔在馬路上指揮交通，幫助人們疏導交通。（生：防止出一些交通事故、維持交通秩序，護衛人民的生命安全）

二、觀察分析，學文明理。

1、家中的事情該誰做

不同的角色，有不同的責任。那么，以下這些事情該誰來做呢？（1）①房間該誰收拾？②書包該誰收拾？

生：房間應該自己收拾。因為我們已經是三年級的學生了，疊被子，疊衣服、收拾房間這些會做的事自己已經會做了。還有衣服、襪子、鞋子不要到處丟，要放好。

師：你自理能力真強，自己會疊被子，疊衣服、收拾房間。還提醒我們用過的衣襪要放 好。

生：書包應該自己收拾。每天學習完后，自己應該把學習用品收拾好，整理好，分科目放進書包，這些事在一年級的時候，老師就教會我們了。

師：你能自己收拾整理書包，還養成習慣，真是好樣的。

小結：自己的事情，能做的應該自己做。因為這是自己的責任。（板書：自己做）（2）③家務該誰來做？

生：收拾飯桌應該由爸媽自來做。因為我們還小，不會收拾碗筷，也不會洗碗。生：我有不同的看法。收拾飯桌應該由我們自己來做。我們應該要做一些家務，不要給家長添加負擔。不會收拾碗筷和洗碗，可以學習。（你真是個孝順父母的好孩子。）

生：我來補充：飯桌如果僅僅是我們收拾的話，那些碗、碟，如果我們稍微一不小心摔在地上，那些碗碟打碎了，就不好了。所以我們應該做一些力所能及的事情，比如爸媽把碗碟弄得廚房里，由我們來洗碗，這樣就非常安全了。

師：你說的也有道理，用了一個詞來形容這件事該由誰做，他說應該做力所能及的事情。比如說:飯前的做飯的環節，我們都可能承擔下來嗎？因為我們現在還太小，可能做不好飯，怕出現一些危險，但是飯后不如說筷子、勺子、碗，我們可以做的，我們是不是要去做呢？所以要去做一些力所能及的事情，不會的事情學著做、家中的事情積極參與。（板書：學著做、大家做）

（3）課前老師布置了一個調查的作業，請大家拿出調查表，在組內交流。

生：父母為我們做的事，早上我還沒起床，就為我做早餐；我起床后，就為我疊被子收拾床；接送我上下學；放學時帶我去市場買菜或去超市買東西；回到家為我們做晚飯；晚飯后收拾碗筷、洗碗洗衣服收拾屋子；晚上等我做完作業，還為我收拾書包。我會做的：

一、孝順父母，以好成績回報他們，不要氣他們不讓他們操心。在父母為我做的事情里，我會做的是早上起床要早一些，自己疊被子，收拾床；晚上寫完作業后收拾書包，收拾屋子，掃地。我不會做的：買菜、做飯、洗碗。但洗碗我要學會，做力所能及的家務。

生：我會做的：洗衣服，但是不是洗那些大件的，要不然洗不過來，我可以洗一些小件的，比如說襪子、紅領巾之類的；還有疊被子和收拾書包都應該自己做不能讓家人再為我們操心了；還有檢查作業，如果讓家人為我們檢查作業的話，因為他們工作也有工作上的事情，不能總是陪著我們做。我做飯可能不太好吃，要請家人幫我做。

（4）看來同學們已經能體諒到父母的辛苦了，讓父母少為我們操心，正如《不再麻煩好媽媽》這首歌中唱的那樣。齊唱《不再麻煩好媽媽》

師：從剛才的歌聲中老師也聽出了同學們的心聲，我們都是家庭的小主人，自己的事情自己做，力所能及的事情自己做，不會的事情學著做，不再麻煩我們的好媽媽。

2、④教室該誰打掃？

（1）出示課件，教室又臟又亂，該誰打掃？

生：我覺得應該由我們班級里所有人收拾。因為這個班級都是我們的大家庭，我們每天都生活在這里，而且掉在地上的紙張垃圾也不能它本來就在那兒，也是我們把桌椅給弄亂的，所以教室應該我們打掃。（大家同意—所說的嗎？我也非常同意。）

生：我們是學校的一員，我們的教室，每個同學都有責任和義務收拾干凈它，并保持課室清潔的。學校的事情應該積極參與。

小結：班級環境靠大家，這也是我們的責任。（2）遇到下列情境，你該怎么做？ 情境一：學校的水龍頭沒有關； 情境二：掃把、拖把亂了、倒在地上;情境三：教室走廊的地上有垃圾； 情境四：圖書角的書亂了；

小結：學校像個大家庭，學校的事情應該大家做。

3、社區的事情該誰做

（1）播放簡短的錄像，保護環境，自己該怎么做。

生：公園里花草樹木很多，湖里的水很清，環境很美，我們不能只顧為了自己的方便，隨便丟垃圾。我覺得應該保護環境。（我們有責任保護公園的環境。）

生：不能只為了自己的好看，隨便摘花草樹木，或亂涂亂畫，破壞公園環境。（不能為了一己之私，破壞公園環境。）

生：不要隨地吐痰，吐口香糖，這樣為清潔工人帶來很大麻煩。（你真會為他人著想。）生：見到垃圾主動撿起，用自己的行動保護環境。（用自己的行動保護環境，這是我們的責任。）

小結：保護環境，人人有責。（2）遇到下列情境，你該怎么做？

情境一：出外游玩，留下吃零食、喝飲料的垃圾，可是路上沒發現垃圾桶?

4、在不同的場合，我們應該做什么？

歸納、思考一下，在不同的場合，我們應該做什么？分組討論、交流，然后共同完成P63頁的表格。

生：自己收拾房間，整理學習用品。

生：在家應該一個孝順父母，能體諒家人的人。因為如果父母幫我們做的很多事情，為我們付出很多，自己會做的事和力所能及的事都應該做，如果父母都幫你把你應該做的所有事都做完的話，那你長大以后該誰再幫你做呢，萬一父母有事晚回家，我們應該自己照顧好自己，而且能讓家長很放心。（你真懂事，能為父母負擔家務。）

生：在學校、班級里應該要幫助同學，因為同學有時候會有一些困難或者不會的東西，我們又會的話，就應該幫助這些同學。（你真是個樂于助人的孩子。）

生：認真學習，上好每一節課，認真做作業。

生：在班集體，每個人都有自己的職務，所以我們要負起自己的責任。生：關心集體 生：熱愛勞動，生：團結同學

生：在社會上，我們要保護各個場所的環境衛生。如果我們不保護的話，我們也要坐在那里的，如果你看見那么不干凈的場所，你會愿意去嗎？何況我們是地球人，我們一定要保護好環境。我們長大了還要在那里生活。

生：我們要懂得尊老愛幼。生：遵守交通，生：愛護公共設施

小結：在我們的生活中，所做的事情，絕不僅僅是這么幾件事而已，所以用省略號表示。

5、老師的話：自己的事情，能做的事情應該自己做；不會做的事情學著做。家中、學校、社區的事情應該積極參與。

三、聯系生活，深化導行。

（一）在家庭中承擔責任。

1、同學們明白了許多做人的道理，就應該積極的去做，可是，在現實生活中還有這樣的情況，如果是你，該怎么辦呢？

（1）小明的頭發臟了，正當他自己洗的時候，媽媽過來要幫忙，說：“不行，你洗不干凈。”（2）小軍很想幫奶奶擇菜，奶奶卻說：“你還小，以后再幫奶奶擇菜。”

生：媽媽，我會認真一點，多洗幾次就干凈了??)

2、自由發言：（同學們真會動腦筋，想辦法。）你在生活中遇到過其它類似的事情嗎？你是怎樣解決的？

（1）飯后，我想幫媽媽收拾碗筷，媽媽不肯，說怕打碎餐具。（2）我想幫奶奶去買菜，奶奶說她太小。

（3）我很想為家里做事，可是家里人說怕耽誤孩子的學習。（4）我的扣子掉了，想自己學著釘，可媽媽非不讓。

（5）我洗自己的衣服，媽媽擔心洗不干凈。我可以學著大人洗衣的方法，洗干凈了再讓媽媽檢查??

小結：大家的辦法真多，既做好了事，又鍛煉自己。

（二）在學校承擔責任。

在學校，哪些事情是我們必須做的？哪些事情是我們可以參與做的？

1、幫小紅找崗位

三年級的小紅想為班集體做事，可她卻不知道該做些什么？如果是你，你會做些什么呢？分小組討論、交流。

個別匯報：

（1）認真做好值日工作，輪到你值日時早點回校，到掃教室、公區、抹窗臺、澆花（做好本職工作，是每個人的責任。）

（2）認真做好兩操。（遵守學校各項紀律，也是我們的責任。）

（3）為班活動付出實際行動，例如：民小大舞臺展示活動、跳繩比賽、口風琴比賽、寫字比賽、朗讀比賽、口算比賽等都應該全力做好，為班集體爭光。（為班集體爭光，也是我們的責任。）

（4）遵守紀律，做好每一件事，使班集體不會因為我而扣分。（遵守紀律，做好自己，也是關心集體的表現。這也是我們的責任。）

（5）地上有紙張、粉筆主動撿起。（學校環境有賴大家齊保護。）

（6）積極參與布置班級文化、出黑板報、手抄報（我們的班級文化被學校評為示范班級，有賴于同學們的積極參與）

（7）互幫互助，團結同學，共同進步。有同學需要幫助時，及時給予幫助。（我們的飛鴻精神里就有一條：關愛弱小，幫助有困難的同學，讓全班都共同進步，也是為集體做事。）

師：聽了你們的提議，小紅一定知道怎么做。小結：同學們都牢記了自己的責任，你們真棒。

（三）在社會中承當責任。

1、作為一個小公民，我們應盡怎樣的責任呢。

在旅游區，（嚴格遵守各名勝景點的規則，不到危險地方拍照，愛護公共設施,不在建筑物上、碑文上亂寫亂畫，保持旅游區的環境衛生，不亂丟垃圾。）

在超市，（應遵守商店的制度，不亂放選擇不當的物品；結賬時自覺排隊不插隊。）在電影院，（對號入座，不隨便串動；禮貌觀看，不在劇院內大聲喧嘩；自覺保持室內衛生；演出結束后，有秩序退場。）

小乘客，（遵守乘車秩序；主動給老、弱、病、殘及抱小孩的人讓座；保持車上衛生。）做小公民，（遵紀守法；誠實守信；文明禮貌。）

小結：大家真棒，不僅是家里的小幫手，更是學校的小主人，社會的事情大家齊來參與，這是我們的責任。

四、總結提高，課后延伸。

1、學生小結自己的收獲。

生：我們有責任為父母分擔家務，會做的事情自己做，不會的事情學著做。生：社會的環境衛生，我們都有責任保護它。

生：我收獲了：要認真讀書，學好知識，這也是我的責任。

生：我收獲到：關心集體，積極參與學?；顒?，這也是我們的責任。

4、老師總結，提出希望。

通過今天的學習，我相信大家也更加明確了自己的角色和責任，希望我們從今天開始，在各個方面擔當好自己的責任，做一個有責任感的好孩子。板書：

我 的 責 任

自己做

學著做

大家做

2、回家和父母商量一下，給自己找一件具體的事做一做（掃地、飯后收拾碗筷）。

3、在學校和家庭之外還有一個更廣闊的天空，是我們的大社會。下面給你們一個調查任務:到社會中觀察，去發現，了解一下社會中的每一個場所都對我們有什么要求，我們怎樣做才能做好。