第一篇：高三一輪復習《師說》知識點整理

高三一輪復習《師說》知識點整理

《師說》知識點整理

教學目標：

1、理解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）

2、理解并翻譯文中的句子。

3、篩選文中的信息，歸納內容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態度。教學重難點：

1、理解并翻譯文中的句子。

2、篩選文中的信息，歸納內容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態度。考綱解讀

閱讀淺易的古代詩文。1．理解 B

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 2．分析綜合 C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態度 3．鑒賞評價 D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度 梳理課文基礎知識

一、通假字

1、所以傳道受業解惑也。“受”通“授”，傳授。

2、授之書而習其句讀。“讀”通“逗”。

3、或師焉，或不焉。“不”通“否”。二、一詞多義 師

①師者，所以傳道受業解惑也。(老師)②惑而不從師。（跟從老師學習）

③吾從而師之。（意動，以??為師）④吾師道也（n.作v.學習）⑤師道之不傳也久矣！（n.作v.從師）⑥猶且從師而問焉（老師）

⑦而恥學于師（老師）

⑧則恥師焉（n.作v.從師）

⑨或師焉，或不焉（n.作v.從師）⑩不恥相師。（n.作v.學習）⑾師道之不復（n.作v.從師）

⑿孔子師郯子（意動，以??為師）其

①其為惑也（代詞，那些，疑難問題）

②其聞道也固先乎吾（代詞，代“生乎吾前”的人）

③夫庸知其年之先后生于吾乎（代詞，他的）④其出人也遠矣（代詞，代“古之圣人”）

⑤其下圣人也亦遠矣（代詞，代“今之眾人”））⑥其皆出于此乎（副詞，表揣測，大概）

⑦其可怪也歟（這）之

①古之學者必有師（助，的）

②人非生而知之者（代，代知識，道理）

③夫庸知其年之先后生于吾乎（助，取獨）④道之所存，師之所存也（助，取獨）

⑤師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（助，取獨）⑥圣人之所以為圣（代，代這件事）

⑦彼童子之師（助詞，的）

⑧授之書而習其句讀者（代，代童子）

⑨句讀之不知，惑之不解（助，賓語前置的標志）⑩巫醫樂師百工之人（代，這些人）⑾郯子之徒（代詞，這一類）

⑿六藝經傳皆通習之（代詞，這一類）傳

①師者，所以傳道受業解惑也（傳授）

②師道之不傳也久矣（流傳）

③六藝經傳皆通習之（名詞，著作）道

①所以傳道受業解惑也（道理）②師道之不傳也久矣（傳統）③道相似也（道德學問）惑

①惑之不解（疑難問題）

②則恥師焉，惑矣（形容詞，糊涂）于

①夫庸知其年之先后生于吾乎（介，比）②而恥學于師（介，向）③于其身也（介，對于）④其皆出于此乎（介，從）

⑤不拘于時（介，表被動，被）乎

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾（介，相當于“于”，在；表比較）②夫庸知其年之先后生于吾乎（語氣助詞，表反問，嗎）③其皆出于此乎（語氣助詞，表揣測，吧）

④嗟乎！（語氣助詞，表感嘆，與“嗟”連用，唉）而

（1）人非生而知之者（連詞，表承接）（2）惑而不從師（連詞，表轉折）（3）吾從而師之（連詞，表承接）(4)擇師而教之（連詞，表承接）

(5)授之書而習其句讀者（連詞，表并列）(6)小學而大遺（連詞，表轉折）(7)則群聚而笑之（連詞，表修飾）

(8)如是而已（與“已”連用，表陳述語氣）

三、古今異義

1）古之學者必有師。“學者”：求學的人。

2）小學而大遺。“小學”：小的方面。

3）今之眾人。“眾人”：一般人。

4）師者，所以傳道受業解惑也。“所以”：用來??的。

5）吾從而師之。“從而”：跟隨并且。

6）句讀之不知。“句讀”：句子中間需要停頓的地方。

7）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。“不必”：不一定。

四、詞類活用 ㈠意動

1、吾從而師之。（以??為師）

2、而恥學于師。（以??為恥）

3、則恥師焉。（以??為恥）

4、不恥相師。（以??為恥）㈡adj.→n.1、是故圣益圣，愚益愚（形容作名，圣人、愚人）㈢n.→v.1、吾師道也（學習）

2、師道之不傳也久矣！（從師）

3、則恥師焉（從師）

4、或師焉，或不焉。（從師）

5、不恥相師。（學習）

6、師道之不復（從師）㈣adj.→狀

1、小學而大遺（在小的方面；在大的方面）

五、重點實詞

1）其聞道也固先乎吾（本來）

2）夫庸知其年之后生于吾乎（難道）3）猶且從師而問焉（尚且，還）4）士大夫之族（類）

5）今其智乃反不能及（竟然）6）圣人無常師（固定的）7）余嘉其能行古道（贊賞）8）六藝經傳皆通習之（普遍）

9）于其身也，則恥師焉，惑矣（糊涂）

六、文言句式 ㈠判斷句

1、師者，所以傳道受業解惑也。

2、道之所存，師之所存也。

3、彼童子之師，授之書而習其句讀者也，非吾所謂傳其道解其惑者也。㈡被動句

1、不拘于時 ㈢賓語前置

1、句讀之不知，惑之不解 ㈣狀語后置

1、其聞道也固先乎吾

2、其聞道也亦先乎吾

3、夫庸知其年之先后生于吾乎

4、而恥學于師

5、師不必賢于弟子

6、學于余 ㈤賓語省略

1、今其智乃反不能及 ㈥主語省略

1、問之，則曰

七、難句翻譯

1、惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

2、夫庸知其年之先后生于吾乎？

3、是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

4、師道之不傳也久矣！

5、而恥學于師。

6、是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！

7、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

8、彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。

9、今其智乃反不能及，其可怪也歟！

11、聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

八、走進高考

（2012江蘇卷）

二、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成5～8題。

伯父墓表 蘇轍

公諱渙，始字公群，晚字文父。少穎悟，所與交游，皆一時長老。天圣元年，始就鄉試。明年登科，為鳳翔寶雞主簿。未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。蒙正嘗薦公于朝，復以書抵要官，論公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書。未幾，蒙正敗，士以此多公。

以太夫人憂去官。起為開封士曹。雍丘民有獄死者，縣畏罪，以疾告。府遣吏治之，閱數人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯邊，府當市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。通判閬州。雖為政極寬，而用法必當，吏民畏而安之。閬人鮮于侁，少而好學篤行，公禮之甚厚，以備鄉舉，侁以獲仕進。其始為吏，公復以循吏許之，侁仕至諫議大夫，號為名臣。

選知祥符。鄉書手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。公曰：“書手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事權貴，訴于府。府為符縣，公杖之。已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書手，公據法不奉詔。復一中貴人至曰：“必于法外與之。”公謂尹李絢曰：“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭之？”絢愧公言，明日入言之。上稱善，命內侍省推之。蓋宗以賂請于溫成之族，不復窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。包孝肅公拯見公，嘆曰：“君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！”擢提點利州路刑獄。公至逾年，劾城固縣令一人妄殺人者，一道震恐，遂以無事。

公沒二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰：“先君既沒，惟小子僅存，不時記錄，久益散滅，則不孝大矣。”轍幼侍伯父，聞其言曰：“予少而讀書，少長為文，日有程，不中程不止。出游于途，行中規矩。入居室，無惰容。故當是時，不聞有過行。爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。”轍懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。

（選自《蘇轍集》，有刪節）

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（3分）（B）A．蒙正敗，士以此多公 多：稱贊 B．府當市民馬以益騎士 益：有利 C．公復以循吏許之 許：期望 D．杖矯命者，逐之 矯：假傳 【答案】B

【解析】益：動詞，擴充，增強。解答此題要注意上下文，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。這道題難度不大。

[評點]實詞解釋題，已經考了多年，應該說這樣的題型已經相當地成熟了，學生在此方面的訓練也已達到一定的熟練程度。

6．下列句子中，全都表現蘇渙為官公正的一組是：（3分）（D）①所與交游，皆一時長老 ②公雖以職事之，而鄙其為人 ③雖為政極寬，而用法必當 ④公禮之甚厚，以備鄉舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者 A．①②⑥ B．①③④ C．②④⑤ D．③⑤⑥ 【答案】D

【解析】①講的是渙少時的事，還未為官；②是說渙鄙視王蒙正怙勢驕橫，體現的是渙為人性格，不能體現為官公正；④說的是渙愛惜人才。

[評點]此題也是相當成熟的題型了，在于考查考生對文章的理解能力和分析問題的能力。

7．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是：（3分）（C）

A．蘇渙擔任鳳州司法時，知州王蒙正很賞識他，曾經把他推薦給朝廷，又給要官寫信，認為他可以擔當大任。B．雍丘縣有百姓死在獄中，縣官報告說是因病而死。開封府多次派人處理而沒能查明真相，蘇渙去后，便洗雪了冤情。

C．祥符縣張宗長期作奸營私，因畏懼蘇渙，稱病辭職，讓兒子來接替自己。蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責。

D．蘇渙去世二十七年后，他兒子蘇不危記敘了父親遺事，交給蘇轍；蘇轍又補充了他所聽到的伯父言談，寫成這篇墓表。【答案】C

【解析】解答此題最好的辦法就是把每個選項置于原文進行比對，比對中很容易發現問題所在：C項中“蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責”不合原文“宗素事權貴，訴于府。府為符縣，公杖之”。

[評點]這篇文言文有許多刪減的地方，跨度相當大，文后又沒有注解，如“不危”，如果不是在選項里出現，考生還真不知這“不危”是什么。所以出題者尚要把考試用題目命制得更加人性一點。

8．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）?知公之賢，屈意禮之，以郡委公。（3分）

譯文：（王蒙正）知道您賢能，違背自己的意愿（或降低自己驕橫的態度）拿禮節對待您，并把全郡的治事交付給您。

標準【答案】（王蒙正）了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務托付給他。

【解析】注意關鍵點：“屈意”“禮”“委”。?君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！（3分）

譯文：您憑借一個縣令就能做到這樣，遠遠比言事官（也可譯為“諫官”或“只說不做的官員”）賢能啊！

標準【答案】你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了。【解析】注意關鍵點：“以”“此”“于”。

?爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。（4分）

譯文：你們的才能比不上別人，姑且效仿（或譯為“學習”）我很少過錯，也是可以的。

標準【答案】你們才能趕不上別人，姑且學習我少犯錯誤就可以了。【解析】注意關鍵點：“不逮”“姑”“師”“也”。

[評點]三道翻譯小題，選得甚是精到，包含文言知識點較多，而且大部分的關鍵點都是在必修和選修文言文教材中學過，學以致用，考查的就是這個！可見命題人“為語文”的用心良苦，頂！

九、鞏固與提高 《師說》測試題

一、解釋下列加粗的字

1．所以傳道受業解惑也

2．師道之不傳也久矣

3．彼與彼年相若，道相似

4．其聞道也固先乎吾，吾從而師之

5．吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎

6．惑而不從師

7．孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃

8．于其身也，則恥師焉 9．古之圣人，其出人也遠矣

10．今之眾人，其下圣人也亦遠矣

11．而恥學于師

12．余嘉其能行古道，作師說以貽之

二、解釋下列加粗的虛詞

惑而不從師夫庸知其年之先后生于吾乎

吾從而師之 而恥學于師

愛其子，擇師而教之 于其身也，則恥師焉

授之書而習其句讀者師不必賢于弟子

小學而大遺不拘于時，學于余

則群聚而笑之

古之學者必有師師者，所以傳道受業解惑也

人非生而知之者

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚

道之所存，師之所存也 師道之不傳也久矣

愛其子，擇師而教之

句讀之不知，惑之不解

巫醫樂師百工之人，不恥相師

送杜少府之任蜀州

王如知此，則列望民之多于鄰國也

申之以孝悌之義

三、翻譯下列句子

1．是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

2．句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺，吾未見其明也。

3．位卑則足羞，官盛則近諛。

4．巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？

十、課堂小結

總結本節課的重要知識點。謝謝。

第二篇：高三地理一輪復習知識點歸納

鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的，所以才能堅硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣的在斗爭中和可怕的考驗中鍛煉出來的，學習了不在生活面前屈服。下面給大家帶來一些關于高三地理一輪復習知識點歸納，希望對大家有所幫助。

第一講地球與地圖

一、地球與地圖

1、赤道上經度相差10實地距離大約為111千米，其他緯線上經度相差10實地距離大約為111-千米。經線上緯度相差10實地距離大約為111千米。

2、東半球的范圍從200W向東到1600E。

3、球面兩點的最短距離為兩點之間的“大圓劣弧”，常見大圓為赤道、經線圈和晨昏圈。北半球同一緯線上的最短距離向北偏，南半球同一緯線上的最短距離向南偏。

4、該地看北極星的仰角就是該地的緯度。

5、有經緯網的地圖，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。東西方向是相對的，要根據劣弧進行判斷。(劣弧即兩點經度差小于1800)

二、等高線地形圖

1、等高線地形圖的判讀

(1)讀數值范圍，判斷地貌類型：海拔在200m以下，等高線稀疏的是平原;海拔在200m~500m，等高線較稀疏的是丘陵;海拔大于500m，等高線密集的是山地;海拔在1000m以上，等高線在邊緣十分密集，而頂部稀疏的是高原;四周等高線密集且數值大，中間等高線稀疏且數值小的是盆地。

(2)讀疏密程度，判斷坡度：等高線越密集，坡度越陡;等高線越稀疏，坡度越緩。從山頂向四周，等高線高密低疏，為凹坡，可通視;高疏低密，為凸坡，易擋住人們的視線。

(3)讀彎曲狀況：等高線凸向高處的是山谷，凸向低處的是山脊(凸高為谷、凸低為脊)。

(4)讀局部閉合等高線：等高線閉合，中高周低的地形類型是山峰;中低周高的地形類型為盆地;特殊情況，規律判讀為“大于大的”為山坡上的小山丘或“小于小的”為山坡上的小洼地。

(5)基本特征：同線等高;同圖等距;相鄰兩條等高線數值可以相等，如河谷兩側相鄰的等高線，也可以遞變;任意兩條等高線一般不會相交，若相交或重疊則為陡崖。

2、等高線地形圖中的有關計算：

(1)計算兩點的相對高度：

先算出最大值和最小值的范圍，再進行相減或(n-1)-d<△H<(n+1)-d

(2)進行陡崖高度的計算：

其相對高度(n-1)-d≤△H<(n+1)-d(n為陡崖處重疊的等高線條數，)d為等高距。

(3)計算陡崖的絕對高度：

陡崖崖頂的絕對高度：H大≤H頂

3、根據等高線判斷區域自然地理特征：

(1)河流流向的判斷：

①山谷常有河流發育，由海拔高處流向低處;②河流流向與等高線凸出方向相反。

(2)結合地形特征判斷氣候特征及差異：

海拔越高，氣溫越低，每上升1000m，氣溫下降60C;陽坡氣溫高，陰坡氣溫低。迎風坡降水多，背風坡降水少。海拔高，大氣稀薄，光照充足，晝夜溫差大。

4、根據等高線判斷區域人文地理特征：

(1)選點：水庫大壩應建在等高線密集的河流峽谷出口最窄處，庫區多選在“口袋型”的洼地或小盆地區;露營地應在等高線較稀疏的坡地或高地，避免靠近河流，避開谷地和陡崖，以避免洪水、泥石流和滑坡。

(2)選線：公路、鐵路修建多沿等高線延伸，即與等高線平行，盡量少穿越等高線。“之”字形道路是為了降低坡度。引水線應盡可能從地勢高處引向地勢低處，使水自流。

(3)選面：平原宜發展種植業，山區宜發展林業和畜牧業。

三、地形特征的表述

地形特征：一般從地形類型、地勢高低、地形區分布三方面表述。

滿分術語：地形以--為主;主要分布在--;地勢--高--低;地形崎嶇或平坦;特殊地貌如喀斯特地貌廣布等。(地勢高低可根據等高線數值大小判斷或根據河流流向判斷)。

第二講地球的宇宙環境

一、地球的特殊性——太陽系中唯一有生命存在的天體

1、外部條件：穩定的太陽光照;安全的宇宙環境(大小行星各行其道，互不干擾)。

★ 2、自身條件：適宜的溫度;適宜生物呼吸的大氣;液態水的存在。

日地距離適中、自轉周期適中，使地球有適宜的溫度;

地球的體積、質量適中，使地球有適宜生物呼吸的大氣。

★二、航天基地的區位條件分析：(評價時注意從有利和不利角度分析自然條件和社會經濟條件。)

1、氣象條件：晴天多、陰雨天少，風速小，有利于發射和跟蹤，如我國西北地區的酒泉發射基地。

2、緯度因素：緯度低，自轉線速度大，可以節省燃料和成本，如海南文昌發射基地。

3、地勢因素：地勢越高，自轉線速度越大。

4、地形因素：地形平坦開闊，有利于跟蹤觀測。

5、海陸位置：大陸內部氣象條件好，隱蔽性強，人煙稀少，安全性強;海上人類活動少，安全性強。

6、交通條件：內外交通便利，有利于航天裝備運輸。

7、安全因素：出于國防安全考慮，有的建在山區、沙漠地區，有的建在地廣人稀處。

三、太陽輻射的分布及影響因素

1、描述太陽輻射的空間分布規律

(1)全球的太陽輻射空間分布：由低緯向高緯遞減

(2)我國的太陽輻射空間分布：大致從東南向西北遞增。我國太陽輻射高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。

★2、影響太陽輻射分布的因素：包括緯度、晝長、地勢和天氣四大因素

①緯度因素：緯度低，正午太陽高度角大，獲得的太陽輻射多。

②晝長因素：白晝越長，則日照時數越多，獲得太陽輻射越多;

③地勢因素：海拔越高，大氣越稀薄，對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多;

④天氣因素：晴天，云層少，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多。

四、太陽輻射對地球的影響：直接提供光熱資源;維持地表溫度;是地球上水、大氣和生物活動的主要動力;為人類生產生活提供能源(如煤、石油、天然氣、太陽能、風能、水能、生物能等)。

五、太陽活動對地球的影響：擾動電離層，影響無線短波通訊;擾動磁場，產生“磁暴”現象;極地高空出現“極光”現象;影響氣候(地區降水量的年際變化與黑子變化周期有一定的相關性)。

第三講地球自轉的地理意義

一、地球自轉的基本特征

1、方向：自西向東，北逆南順(東經度數增大或西經度數減小的方向就是地球的自轉方向)。

2、速度：

①線速度由赤道向兩極遞減;角速度除兩極外，其余都相等，約為150/小時。

②影響線速度大小的因素：緯度和海拔

緯度越低，線速度越大;緯度越高，線速度越小。海拔越低，線速度越小;海拔越高，線速度越大。

赤道線速度為1670km/h，南北緯300為1447km/h，南北緯600是赤道的一半，為837 km/h，由此可判斷高、中、低緯。

二、區時的計算

1、地方時：

(1)同經度同地方時，不同經度不同地方時。經度每隔150地方時差1小時，10差4分鐘。

(2)光照圖中已知地方時的確定：

晝半球中央經線的地方時為12時;夜半球中央經線的地方時為24時或0時;

晨線與赤道交點所在的經線地方時為6時;昏線與赤道交點所在的經線地方時為18時。

2、區時的計算

(1)時區計算：某地所在時區數=該地經度÷15°(余數若小于7.5，則直接舍去;余數若大于7.5，則在結果上加一個時區)。

(2)北京時間為東八區的區時，即120°E的地方時。

(3)世界時：即0(中)時區的區時，也是00經線的地方時，又叫國際標準時。

3、地球上日期的變更

找1800經線和0時經線，從0時經線向東到1800經線為新的一天，其余為舊的一天。

三、晨昏線的判讀與應用

1、晨昏線的判讀：順著自轉方向，由晝進入夜的是昏線，由夜進入晝的是晨線。

2、晨昏線的主要特征：

(1)晨昏線平分地球，是一個過地心的大圓。

(2)晨昏線上太陽高度為00;

(3)晨昏線所在平面與太陽光線垂直;

(4)晨昏線與經線圈重合為春分(3月21日)或秋分(9月23日);與極圈相切，為夏至或冬至。

夏至(6月22日)的判斷：北極圈及其以北地區出現極晝或南極圈及其以南地區出現極夜;

冬至(12月22日)的判斷：北極圈及其以北地區出現極夜或南極圈及其以南地區出現極晝。

(5)晨線與赤道交點所在經線的地方時為6時，昏線與赤道交點所在經線的地方時為18時。

● 解題時知道晨昏線，一定要繪出夜半球。

四、沿地表水平運動物體方向的偏轉(即地轉偏向力)

(1)規律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏。(北右南左)

(2)受地轉偏向力影響，北半球河流向右偏，則右岸侵蝕嚴重，左岸堆積明顯。南半球反之。河流向哪岸偏，則哪岸侵蝕。

第四講地球的公轉及地理意義

一、地球公轉的基本特征

1、方向：自西向東，從北極上空看呈逆時針。

2、速度(角速度和線速度)：1月初，地球位于近日點，公轉速度最快;7月初，地球位于遠日點，公轉速度最慢。(1近快，7遠慢)

3、黃赤交角

①大小：黃道面和赤道面的夾角，大小為23.5°(23026，)。

②意義：由于黃赤交角的存在，導致太陽直射點在南、北回歸線之間來回運動、引起各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的更替、五帶的劃分等一系列地理現象。

③ 若黃赤交角變大，則熱帶、寒帶變大，溫帶變小;若黃赤交角變小，則熱帶、寒帶變小，溫帶變大。

二、正午太陽高度的變化規律

1、正午太陽高度的空間變化規律：

由太陽直射點所在緯線向南北兩側遞減，離直射緯線越近，正午太陽高度越大。

① 春、秋分日由赤道向南北兩側遞減。② 夏至日由北回歸線向南北兩側遞減。

③ 冬至日由南回歸線向南北兩側遞減

2、正午太陽高度的時間變化規律：

(1)太陽高度日變化：當某地太陽高度達一天中的最大值時，地方時為12時。

(2)正午太陽高度年變化：太陽直射點向某地所在緯線移來，則正午太陽高度增大，移去則減小。

①夏至日：北回歸線及其以北地區正午太陽高度達一年中最大，南半球達一年中最小。

②冬至日：南回歸線及其以南地區正午太陽高度達一年中最大，北半球達一年中最小。

③南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，南北回歸線上，每年有一次太陽直射，受太陽直射緯線上的正午太陽高度為90度。

3.某地正午太陽高度計算

公式：H=90°-兩點緯度差(兩點是指所求地點與太陽直射點)

兩點緯度差的計算遵循“同減異加”原則，即兩點同在北半球，則緯度差為大數減小數;兩點分屬不同半球，則緯度差為兩點緯度相加。

4.正午太陽高度的應用

① 確定地方時：當某地太陽高度達一天中最大值時，此時日影最短，當地的地方時是12時。

② 確定房屋的朝向：在北回歸線以北地區，正午太陽位于正南方，房屋朝南;

在南回歸線以南地區，正午太陽位于正北方，房屋朝北。

③ 正午太陽高度越大，日影越短，正午太陽高度越小，日影越長，且日影方向背向太陽。

④ 太陽能熱水器的傾角調整：集熱板與地面的夾角與正午太陽高度角互余。

三、晝夜長短的變化規律

1、晝夜長短的緯度變化規律

①春分日(3月21日)、秋分日(9月23日)，太陽直射于赤道處，全球各地晝夜平分。

②夏至日(6月22日)，太陽直射在23.5°N，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區出現極晝;南極圈及其以南地區出現極夜;從北極圈到南極圈晝逐漸變短夜逐漸變長;北半球晝最長夜最短;南半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

③冬至日(12月22日)，太陽直射在23.5°S，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區出現極夜;南極圈及其以南地區出現極晝;從北極圈到南極圈晝逐漸變長夜逐漸變短;南半球晝最長夜最短;北半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

④赤道上永遠晝夜平分。

2、晝夜長短的季節變化規律：

①太陽直射點在北半球，則北半球晝長夜短，且越往北，晝越長夜越短;

太陽直射點在南半球，則南半球晝長夜短，且越往南，晝越長夜越短。

②太陽直射點向北移動，則北半球晝變長、夜變短;向南移動，則南半球晝變長夜變短。

3、晝夜長短的變化幅度：赤道與極圈之間，緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

4、太陽直射點位置與日出、日落方位的對應關系

太陽直射點在北半球，則日出東北、日落西北;太陽直射點在南半球，則日出東南、日落西南;太陽直射點在赤道，則日出正東、日落正西。

5、晝夜長短的計算：

常規計算：根據晝弧或夜弧所占比例計算或根據日出、日落時間計算。

規律計算：同一緯線上各地晝長相等;北半球某度數緯線上的晝長=南半球同度數緯線上的夜長。

高三地理一輪復習知識點歸納

第三篇：高三一輪復習意見

高三一輪復習指導意見 一、一輪復習指導思想

以新課程理念為指導，以《山東省考試說明》為準繩，以山東省高考試題為總目標導向，以教科書為基礎，以科學管理為抓手，以高效課堂為手段，合理使用復習資料，努力協調好各學科之間的關系，全面提高教學質量。二、一輪復習時間安排

一輪復習從2011年9月1日（部分學科從2011年10月中旬）開始至2012年3月下旬結束，共計6個半月，包括考試的時間在內，總計約25個周的復習時間，部分學科只有大約19個周的復習時間。2011年11月上旬舉行第一階段檢測，2012年1月上旬舉行第二階段檢測，3月下旬舉行一輪復習驗收考試。三、一輪復習的特點

1.基礎性 第一輪復習的基礎性體現在兩個方面，一是知識能力的基礎性。要求教學的基點定位在最基礎的知識、技能和方法上，使知識系統化，方法熟練化，技能規律化。二是一輪復習是后續各輪復習之“基”，只有打好一輪復習的基礎才能有效地進行二、三輪復習。

2.系統性 通過第一輪復習，健全和完善三個系統：一是知識系統。要使學生對所學知識結構了然于胸，透徹明晰。二是方法系統。要使學生對基本技能純熟精準，實現程式化、自動化運用。三是知識的縱橫關聯系統。

3.全面性 它要求一輪復習面面俱到，不留死角，一輪復習是避免高考打入“空檔”的第一道防線。教學中必須把最基礎的講明白，理清楚；把最邊緣的復習到，做扎實；全面關注知識體系的完整性。

4.全體性 教學的基點定位于全體學生。因為第一輪復習的周期長，基礎性強，而且系統全面，它是學生補弱的關鍵時期。教學定位應盡可能放在使全體學生都要有所得，有所提高上。防止過早分化而影響高考整體質量的提高。四、一輪復習的主要任務 這是由一輪復習的特點決定的

1.全面、系統地復習學科基礎知識（1）全面 在認真研究新課標、考試說明的基礎上，準確把握高考知識點，做到復習過程中到邊到角，沒有遺漏。

全面復習基礎知識不能點到為止，要加強落實、完成記憶任務。需要記憶的基礎知識（基本概念、基本原理、基本規律、基本方法等），一輪復習必須“一次到位”，決不可把記憶任務推到二輪復習中。

（2）系統 不僅要讓學生掌握知識本身，而且要掌握該知識點與前、后、左、右知識點的聯系。幫助學生構建各單元的知識結構，在構建的過程中理解、記憶各單元知識結構圖（表）。

2.著力培養學生的基本技能

基本技能就是基礎知識的基本應用。基本技能必須通過適量的練習才能得到實現。同時，通過基本技能的訓練也可強化對基礎知識的理解和記憶。（1）訓練題以中低檔題為主，以基礎知識的應用為主。

（2）訓練題一般是在本單元內的綜合練習。可以前掛，但一般不要后連。（3）每一單元都要進行單元過關（基礎知識、基本能力）。各學科都要從考試說明要求出發，在一輪復習中合理滲透學科能力。此外，理科還要加強實驗能力的培養。

3.努力構建學生的學科思想方法

每一門學科都有各自的學科特點，學科特點決定著學科內在的學習規律，學習規律決定著學習方法。而“最有價值的知識是關于方法的知識”。各科教師要從本學科特點出發，總結學科學習規律，在此基礎上指導學生的學科學習方法。同時，要不斷滲透學科思想，讓學生在一輪復習中就感悟本學科最核心、最本質的知識。

4.端正學生的學習態度 “態度決定一切”，學習態度決定學習效果。學校領導、班主任和任課教師都要幫助學生端正學習態度。

要采取理想激勵、意志堅持、家境教育、情趣促進、情緒調節、表揚鞏固等多種方法端正學生的學習態度。要善于發現那些學習態度有所好轉的學生，并不失時機地給予評價和表揚，以鞏固其學習態度。

5.培養學生良好的學習習慣

要從學習的每一個環節入手，培養學生認真預習、專心聽課、及時復習、獨立作業、練后反思、積極應考、切磋交流、總結歸納、認真審題、規范作答、有錯必究的學習習慣。

此外，教師要建立不同類別學生的知識與能力發展檔案，以便于二輪復習時查漏補缺。

一輪復習在能力上決不能一步到位，若把高考總目標與一輪復習階段目標混為一談，勢必將基礎知識、基本技能煮成夾生飯，該落實的沒有落實，也不利于學生良好學習習慣的養成。同時，一輪的任務也決不能拖到二輪、三輪。一輪復習中，該理解的一定要理解，該記憶的必須記住，各學科組務必要加強這方面的落實。五、一輪復習的策略

（一）按部就班、周密計劃 1.級部工作計劃

要制定好教學目標，設計好工作思路，制定好工作措施，確定每一階段工作的重點。要旗臶鮮明地亮出年級和學科2012年高考奮斗目標。要根據學生在基礎年級的綜合實力，準確地劃分好“三類學生”（尖子生、重點邊緣生、普通邊緣生），并根據不同類別學生的基礎，制定出詳細的培養計劃。各校都要制定完善的工作配檔表，包括每周或每月的活動主題，學情、教情調查和反饋的時間，學生家長會、學生動員會、教師總結會，班主任交流會、班級質量分析會等會議的安排。

2.班主任工作計劃

每周要有主題班會，內容包括班集體建設、班干部培養、常規教育、養成教育、理想教育、學法教育、法制紀律教育、安全教育、心理教育等，要定期與學生家長進行聯系溝通。班主任工作計劃前期應注重班集體建設，多加強常規教育、養成教育和法制紀律教育等。隨著良好班風的形成，班主任要把工作重點轉移到學法輔導上來。此外，班主任還要根據自己的經驗判斷出一些性格特殊的學生，并有計劃地對這些學生進行個別心理輔導；對一些問題學生也要有計劃地進行針對性教育。與學生家長的溝通也不應是隨機的，也要有計劃地進行。

3.學科組工作計劃 要根據課程標準和高考要求制定切合本屆學生特點的復習計劃。具體內容包括：教學目標、教學內容、教學進度、教輔選擇、教研安排、考練時間、差生補弱、優生培養等。學科組計劃一旦形成，沒有極特殊情況一般不要更改，避免前緊后松或先松后緊。

班主任、備課組工作計劃也要有完善的工作配當表。各層次計劃的制定要具體細致，操作性要強。要讓所有學生了解級部和學科組計劃，以便于學生很好地配合級部和學科組的工作安排。

（二）落實責任，精細管理 1.級部管理（1）完善高三教師考核獎勵制度

（2）制定教師上課、自習、辦公、值班制度

（3）抓住時機，營造高考備考氛圍：開好學生、教師高三復習動員會，不斷營造和諧、積極、競爭的良好備考氛圍。采取動員會、經驗交流會、座談會等多種形式激發師生備考熱情。充分發揮輿論工具的宣傳、造勢作用，不斷優化高三備考環境。

（4）組織教師開好上學期期末考試質量分析會，制定各層次目標及工作計劃。

（5）學校或級部要培養高考備考團隊“四種”精神：奉獻精神、團結協作精神、競爭拼搏精神、挑戰自我精神

（6）對備課組做好“五查”：一查工作紀律是否遵守，二查個人備課是否有實效（是否有教案、教案是否合乎要求），三查集體教研是否定期開展，四查材料使用是否科學（數量是否適宜、難度是否適中），五查作業、訓練題批閱是否及時和反饋。每兩周一次“四情”（教情、學情、考情、課情）調查，客觀反映教師的工作情況和學生的學習情況。

（7）狠抓班級、學生管理，向無縫管理要質量。①抓正課、自習紀律；②抓午休、晚休管理；③上好兩操，提高班級凝聚力，堅定高考必勝信念；④嘗試心理暗示對學生所起的作用；⑤充分利用好零散時間，提高學習質量。班主任要

經常性地制定班級階段性目標，激發每個學生的向心力，最大限度地協調每一個學生全身心地投入到高考復習中去；引導學生每次考試后畫出成績變化曲線，選擇挑戰競爭對手，確定下次考試目標。級部每周要出一期“高三工作簡報”，詳細記錄一周班級管理情況，發現不良現象及時糾正，并公布在宣傳欄中，起到警示作用。

（8）認真組織好周測、月考、聯考、統考工作。每次統考后，寫好分析報告，總結經驗教訓，尋找原因，制定整改措施。對考試差距較大的學科或班級開好調度會。

（9）科學分配各科自習時間，嚴格把關各科作業、訓練量。實踐證明，抓好級部管理，特別是抓好學生管理是高三高效復習的前提保證，也是高考制勝的不二法寶。

2.學科組管理

（1）落實教研組、教師考勤制度，強化坐班紀律。

（2）嚴格管理集體備課。學校領導要參與、指導、監控集體備課。要監控集體備課的內容（研究課程標準和教材，研究教學目標要求、教學重點難點、能力和情感態度的培養點；分析學生知識基礎，生活經驗，學習態度與需求，預測學生學習障礙和應對策略，確定教學方法和教學手段；備好所用的教具和學具）；完善集體備課的流程（個人初備，形成個案；集體研討，形成初案；完善整理，形成定案；結合實際，形成復案；教后反思，形成補案）。

包組領導要對集體備課的過程中教師是否參加集體備課、補充“金點子” 的多少及采納的情況作出相應的評價。年級主任要定期對教師個體的復案進行檢查，未經集體研究和個人加工的教案不能進課堂，對使用的教案實行備課組長簽字制度。

（3）落實使用訓練題備課組長簽字制度、出題人簽字制度，強化責任意識。（4）深入課堂，抓好課堂常規，評估教學效果。3.班主任管理

（1）落實班主任考核獎勵制度，強化班主任靠班守鋪意識。（2）組織好班級教導會。

（3）開展班主任高三工作經驗交流活動。（4）每月組織一次主題班會觀摩活動。（5）及時指導班主任做好學生工作以及與學生家長的溝通。4.教師管理

（1）備課 必須認真備課，每人的教案不強求形式的統一，但需人人都有，最主要的是要根據各班的學生特點，因人施教，靈活處理。

（2）上課 要做到講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題。①力求一題一類型，一課一收獲。在有限的時間內最大可能地提高質量。②盡可能地刪除無效教學環節，力求高質高效地完成每一課時。③讓學生在“未知中探索，探索中求新”，切實貫徹新課程的探究精神。

（3）作業 ①布臵作業做到“兩個布臵兩個不布臵”：布臵發展學生思維的、發現規律方法的，布臵拓展視野、提升能力、引導探究的；重復性、超負荷的不布臵，超綱題、偏怪題不布臵。②作業批改力求作業批改不過夜，靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

（4）測試 做到“精而實”，精心出題，精心批改，務求實效。①測試題命題確保無錯誤，要重基礎、重方法、重規律。②每周一次的測試，要求教師講評前要統計分析。③學生訂正后必要時要面批，確保學生題題過關。④學生有錯題集，做到“會而對，對而全，全而得滿分”。

5.學生管理與指導

（1）教育學生思想上要高度重視，充分認識到一輪復習的重要性。（2）嚴格管理學生的課堂紀律、自習紀律、宿舍紀律、兩操紀律等。（3）對違紀學生要及時教育、及時處理，嚴肅班風、學風。

（4）讓學生明白“聽話”的好處。紀律上聽話，學習上聽老師的指導、跟老師的計劃和進度。

（5）指導學生做好個人計劃（在統一計劃框架內），確立學習目標，特別是第二天的學習目標。

（6）教育學生獨立完成練習和考試，對存在的問題必須經過深思熟慮，實在弄不懂的問題要及時請教老師和同學，不留死角。

（7）培養學生良好的學習習慣。讓學生知道第一輪復習也必須要做題，做題一定要獨立而精做。具備良好的反思能力，才談得上題目的精做。

①做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，對所學的知識結構要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領會。

②做題前認真審題，養成審題習慣。審題首先要讀懂題意，堅決避免拿到試題只讀一輪，題意都沒弄清，就匆匆忙忙地求解。

③做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態，注意解題格式規范。④解題過程中，解法、表述要簡潔明了、層次分明、嚴謹規范。④做題后，不忘檢查演算。

⑤做題后，還要認真總結反思：在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎知識，在解題過程中是如何應用這些知識的；在方法方面是如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應用；能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟。

⑥通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧。更重要的是掌握解題的思維方式，內化為自己的能力，并總結出對問題的規律性認識和找出自己存在的問題，對做題中出現的問題，注意總結，及時解決。

（三）深入研究考情、學情，提高復習的針對性

1.研究《考試說明》，正確處理好知識與能力的關系。研究《考試說明》，就是要明確考查范圍、考查要求、考查方式、變化走勢和試卷結構，以確保復習方向的正確性。具體應從如下幾個方面進行：

（1）研究變化，明確高考命題的動態走勢，把握復習策略，確保復習策略的科學性。

（2）研究考查范圍，明確考查內容，把握復習的廣度，確保時間分配的合理性。

（3）研究考查要求，明確對各部分知識和能力要考查到什么程度（了解、理解、綜合應用），把握教學的難度，確保復習定位的準確性。

（4）研究考查方式，明確對學生的訓練方式，把握復習訓練的效度，確保資料選用的針對性。

（5）研究試卷結構，明確試題的特征與權重，確保模擬考試的仿真性。2.研究“高考試題”，把握高考方向。研究高考題和模擬試題并不是現階段讓學生會做高考題，而是通過對高考題的研究，使老師們對高考有一個總體印象，以便于優化應考復習方略。開學初，各學科組都要拿出專門時間學習山東省教育考試院發布的“2011年山東省高考**試題分析”，并寫出學習報告，內容包括：

（1）試題難度有何變化。

（2）重點考查了哪些主干知識，這些知識在I卷和II卷中是如何分布的，又是如何組合（綜合）的。

（3）考查了哪些能力，這些能力是從什么角度考查的，還可以怎樣考查。（4）命題的熱點和冷點是什么。

（5）試題與哪些生產、生活實踐相聯系，如何聯系當代科技和當代社會。（6）試題是如何體現新課改理念的，這些理念應如何應用于教學實踐。（7）研究評分標準，把握答題規范。（8）研究試題分析，找準學生失分的原因。

3.研究學情實際，正確處理好過程與目標的關系。學情分析是一切教育、教學活動的切入點，一切教育、教學活動都必須針對學情的需求展開，離開了學情就談不上教育、教學的針對性。具體應從如下幾個方面進行：

（1）開學初，級部要對本屆學生進行一次普查，普查內容要涵蓋學生基本狀況（包括家庭情況）、學習目的和動機、學習態度、學習焦慮、學習策略、學習動力等多個維度。調查完畢要寫出學情調查報告，并及時反饋給各班主任和學科組，為班主任制定教育策略和學科組制定教學策略提供依據。

（2）級部主任至少每周要對學情進行一次抽查，了解學生的需求，了解教師的教學動態。

（3）班主任更要經常性的與學生進行交流，了解班級和學生的發展狀況，做好每一位學生的思想和心理工作。

（4）教研組長每周要組織各班科代表召開一次碰頭會，傾聽學生的心聲。內容包括：教學進度、教學難度、教學方式、材料使用、作業多少等，同時也要及時了解本學科教師教學過程出現的問題，以便于及時補救。

（5）教師每上完一堂課都要通過一定的方式及時了解學生對自己的課堂教學的評價，以便于及時糾正，做到教學相長。

（6）教師上課前，必須了解學生對重點、難點認知的誤區；上習題課之前，教師必須是在批閱之后、通過認真備課之后。

（7）所有教師都必須研究本班學生的學習素質和思維特點。根據學生學習素質的高低和思維習慣的特點，確定教學的思維起點和思維跨度，確定教學方式和習慣培養的側重點。

（四）充分利用學案導學，培養學生自學能力

學案導學是一輪復習重要的教學形式，一輪復習中的主要任務（主要是前三條）需要學案導學來完成。因此，編制好、使用好學案是完成一輪復習任務重要的教學手段。

1.學案編寫要求

①學案不同于教案。學案必須是教師站在引導學生自主學習的角度，對復習內容作二度創作后編寫的，要適合學生自主學習。

②學案的編寫必須發揮備課組的作用。要采取集體分工編寫，共同研討確定的方法。學案的編寫不能完全照抄現成材料，更不能成套使用。

③學案的編寫應簡潔、易懂。一般包括：學習目標、學習重難點、自學提綱和檢測題等內容。

④學案的編寫應遵循問題化原則。即將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思,培養學生的能力品質和創新素質。問題探究是學案的關鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生從理論闡述中掌握問題的關鍵。

⑤要形成知識體系。知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學體系。

2.學案導學要求

①上課前，學案要提前下發，學生要獨立完成（起碼完成知識的記憶和理解），教師要收繳檢查。

②上課時，教師要下發學案及答案，留出一定的時間讓學生對照答案獨立或通過討論自主糾錯，找出學生自己不能解決的問題。

③講解時，不能采取對答案的形式，要有針對性（針對大綱和考試說明的要求；針對學生學習中薄弱環節；針對重、難點；針對高考的熱點；針對命題信息），尤其對學生存在的問題要進行適度點撥，并進行拓展延伸。

④要通過2——3道例題，培養學生的知識應用能力。⑤對記憶有困難的知識點要給出記憶的方法，幫助學生記憶。

⑥最終要幫助學生形成知識體系，再次落實知識的記憶。一輪復習不是把平時學習過的知識簡單地重復一遍，而是要對知識整體和各個單元知識有機地結合起來，把平時所學的各個單元的、局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想方法和規律進行縱橫聯系，使之系統化、結構化、網絡化，從而將各部分知識進行有機的整合、構建知識的結構體系，以形成整體的“認知框架”、進一步完善學生的認知結構。

（五）精選、精編、精練、精講，提高習題課教學的效率 1.認清習題課教學存在的誤區，端正習題課教學思想

（1）重“量”輕“ 質”：學生練習、教師講評都重“量” 輕“ 質”，學生練習缺乏典型性，教師講評缺乏啟發性、針對性。

機械地重復，目的性不強的大劑量訓練，只能在學生的認知結構中增加經驗的分量，很難使學生的認知結構得到發展，對提高學生的能力收效甚微。

（2）重“難”輕“易”：不重視基本方法的指導和基本觀點的形成，將過難的習題過早的交給學生去做。

復雜的條件反而容易掩蓋對方法的掌握、對能力的培養，陷入“欲速則不達”的境地，造成“難而不化”。特別是大量高難度的訓練對學生的學習興趣和學習動機的削弱，將給二輪、三輪的習題教學造成深遠的消極影響。

（3）重“結果”輕“過程”：認為學生只要知道正確的結果就可以掌握，讓學生知道一套分析問題的方法，就可以避免他們認識上所走的彎路，提供一條學習上的捷徑。因而對于學生的獨立思考，常常由教師總結出一套的程序、方法、類型代替。只讓學生通過做題練習簡單“模仿”、“記憶”。

只重“結果”而忽視“過程”的教學方式，使學生雖然記住了某道題正確的解題方法、思路，但無法正確、靈活的解題，只要題目稍加變換，錯誤就會再次出現。使學生被動的接受教師的經驗，只會在繁雜的題目中按“套套”思維，形成題目即使難，只要練過就能模仿做，即使簡單，只要沒有見過就不會分析的怪現象。這樣的做法只是培養學生的“機械模仿”能力，學生的探究能力和分析問題、解決問題的能力，特別是創造能力就不會得到發展，就不能適應目前新課改高考的要求。因而教師要明白：“教師的體驗，并不等于學生的體驗”。要注意學習的“過程”，讓學生在學習的過程中逐漸的培養學生的解題能力。

2.精選、精編、精練，減輕學生學習負擔

（1）材料必須精選、精編，未經篩選的整版材料不得投放，沒有事先做出答案的材料不得投放（注：是做出答案，不是拿出參考材料的現成答案）。所選例題、習題要突出問題中所蘊含的思想與方法，體現知識的內在聯系，要體現“通法通則”（包含最基本的學科思想方法）；所選的題目應有不同的層次與梯度：基礎好的學生能解高檔題，基礎差的學生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發生發展的規律與學生的認識規律有機結合起來，使教學目標指向每個學生。

（2）投放的量次要適中。要有大局觀念，必須保證作業總量與學生可以自主支配的時間相匹配。既要確保訓練到位，又要避免陷入題海。

（3）落實作業細批精講。有布臵就必須有收批，有收批就必須有反饋，每位教師要以是否能夠落實作業批改作為衡量作業量是否合適的標準之一。

（4）要理智對待信息題。新題、未做過的題并不一定是好題，要深研細酌，突出題目的功能。

（5）要杜絕偏難怪題，要以中低檔題為主。教師看上去不會做的題一定要砍掉，教師要用10~20分鐘才能做的題一般不用。

（6）練習過程要體現學生的自主性。

3.合理安排三類考試訓練（單元或章節訓練、基礎專項訓練、綜合訓練三類）

（1）單元（章節）訓練的主要目的是檢測新復習內容的掌握程度，為補漏提供必要參考。試題的選擇應有20%——40%的題難度與高考難度持平，其他應低于高考難度。

（2）基礎專項訓練是針對本章節或本單元內容在整個學科中的重點內容，如重要實驗、重要技能等有針對性地進行的專項訓練。其目的是強化考點的掌握和重點知識、方法、技能的落實。

（3）第一輪復習的綜合訓練應嚴格與第二、三輪的模擬考試區分開來。應采取滾動式循環練習的形式，訓練題中已復習的部分占50%—80%，未復習的部分占20%—50%，保持復習的連續性和整體性，對重點內容應有必要的重復率。

以上三類訓練應根據實際穿插進行，其難度和頻率各校、各學科應根據學生實際進行調整，使疏密適度，難度適中，相互促進，增強實效。

（4）要認真做好考練的質量分析。做到分析到題到人（師、生），報告成文，及時交流。達到以考促教，以考促學，不斷提升教學質量的目的。

4.加強練習題的研究，提高講評的針對性

（1）上課前，習題或試卷必須批閱。通過批閱發現問題。（2）通過集體備課分析問題，確定講評的內容和方法。

（3）寫出習題講評課的教案。習題講評課必須有書面教案，沒有教案就是沒有教學設計。沒有教學設計是目前習題課教學效率低下的根本原因。學校領導必須將此作為一項教學常規來抓。

（4）講評的習題要“精、干、典、范”。“精”即要精練，不可太多，不是所有錯誤率高的題目都要講評；“干”即要抓住主干知識，旁枝末節不可耗費

太多時間和精力；“典”即具備典型性，學生普遍存在的典型錯誤；“范”即具備示范性，通過講評，學生能從中感悟規律與方法。

5.精講、精評，提高課堂效益

練習、考練題要精講、精評，要突出教師的主導性。該講的內容必須講深講透，分析過程要強化。習題教學的目的不是為了求得解答結果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準切入點。

（1）要講究策略，要將功能性強、思維含量高的題目放在前面，最大程度地提高時效性。

（2）要分析題意，分析已知與未知，在已知與未知之間找出連接點。這一過程就是分析解題“思路”的過程。要做好這一點，其一，備課時，不滿足于能解出此題，更應著重于“怎樣能解出此題”。其二，把“怎樣能解出此題”加以升華，歸結成規律，并用簡潔的語言（如口訣、要點）表達該規律。其三，用思路圖（如箭頭示意圖）把思維過程“外化”出來，使學生一目了然。其四，培養解題的程序意識（如第一步，第二步，??）。正確的程序意識，有利于防止學生束手無策，亂碰亂撞，有利于訓練學生從紛亂的題目中理清頭緒，找準方向。

（3）要分析出解題所用的基礎知識和基本原理，使學生明確掌握基礎知識與基本原理是解題的基礎，從而進一步強化學生對基礎知識與基本能力的理解和記憶。

（4）要引導學生參與互動，促使學生自己歸納出解題方法和解題規律。（5）每講完一道題目，要穿插2——3道針對性練習。目的在于鞏固剛形成的方法和規律，這一過程就是一個遷移過程。

（6）講評時間不宜過多，要留出學生反思整理的時間。

（7）講評后，要督促學生將自己錯誤的習題整理在“糾錯本”中。（8）講評后，還要對錯誤率高的習題，通過變式訓練加以補救，決不能讓它帶到下一節課，督促學生堂堂清、日日清、周周清。對于重要問題，必要時寧可犧牲一點進度，也不可留下后遺癥。

（六）因材施教，全面提高高考升學率

1.尖子生

（1）選好苗子。

（2）給予更多的自主空間和時間。

（3）從夯實學生的基礎知識入手，從規范抓起。樹立“四講”意識，即“講熟練，講速度，講規范，講準確率”，使尖子學生沉下心來，夯實基礎，穩打穩扎。教師也要沉下心來，把握好提高難度的時機和策略。

（4）做好補弱工作

（5）抓好做人的教育，提高優生的整體素質。（6）做好心理工作。2.中檔生

（1）各班級對中檔生定好位，確定中檔生的人數和具體人員。

（2）調查中檔生的學習現狀。從學習基礎、學習態度、學習方法、弱科現象等全方位進行分析。

（3）實行中檔生責任承包制，著重看中檔生的發展情況。（4）給予中檔生更多的關懷。

（5）給予中檔生更適宜的學習方法。

（6）多進行個別輔導，努力消除弱科現象。加強中檔生的教學，不僅能夠提高二本上線率，對尖子生的發展也會起到促進作用。今年，各校要特別注意加強這方面的工作。

3.復讀生

（1）穩定軍心、構建優秀班集體。盡早成立班委會，挑選出合適的班干部，增強班集體凝聚力，創造安心學習的優良環境。

（2）樹立復讀生的自信心。（3）培養良好的學習習慣。

（4）梳理復讀生學習的弱科，制定補弱方案。（5）培養復讀生吃苦耐勞的精神。

（七）處理好幾個關系 1.合理分配各學科的課時比例。

2.合理分配學生的學習時間、休息時間和體育活動時間。3.合理分配學生的正課和自習時間。4.合理分配必考模塊和選考模塊的復習時間。

5.調整好綜合學科（理綜、文綜、基本能力）中各學科之間的互相配合 二〇一一年九月一日

第四篇：高三一輪復習法

怎樣使高三第一輪復習更有效

一、第一輪復習的教學方法

1、掌握重心：夯下啟上。

夯下就是注重基礎，尤其是理科的教學，要掌握基本概念，基本規律，基本解題方法和技巧。徹底清除知識結構中理解生的障礙。要把著眼點放在能力提高和增分操作上；啟上也就是要適當地向第二輪專題備考進行滲透。由于學情因素很容易誤入歧途，盲目跟進，勢必在第一輪備考中吃夾生飯，沒有做到恰到好處，該拔高的沒有上去，該淡化的卻在強化。比如我們現在學的是新教材，能不能在講回老教材，把老教材的舊知識在加里面，反倒增加學生的負擔。

2、精講精評，抓住五點。學生的思維斷點、盲點、難點、不易突破點、容易過失性失分點。我僅舉一個容易過失性失分的例子。一定要走出越基礎越重要越失分的怪圈。要上好習題評講課。認真研究“兩課”（復習課和講評課），精講精評、突出方法，注重創新能力的培養。復習課力求做到：（1）系統性：滾動復習，知識前后銜接，梳理歸納成串；（2）綜合性：縱橫聯系，知識內外交叉，多角度、多層次；（3）基礎性：著眼雙基，中檔為主，面向多數；（4）重點性：突出主干知識，詳略得當；（5）發展性：傳播方法，知道遷移，學會自學；（6）啟迪性：深挖教材，發散思維，多角度考慮問題。講評課應做到：（1）針對性：講其所需，釋其所疑，解其所難；（2）診斷性：診痛析因，指點迷津，傳授方法，診防結合；（3）輻射性：以點帶面，畫龍點睛，舉一反三；（4）啟發性：啟發思維，點撥思路，發散開拓。3.小題大做：抓好小專題復習。小專題復習是雙基復習的升華，是提高學生綜合思維能力與應試能力的關鍵。小專題的組構必須圍繞高考的重點與難點，體現如下四個特征：①抓住穩定的；②注意變化的；③研究發展的；④悟出輪考的。也就是每次考試都出現的教師一定要認真研究去年的高考題，結合10年的高考動態及相關信息，找準高考的常考點、必考點及學生的易錯點，講練評相結合，提高專題復習的效度。

4、注重過程和效度。拿物理學科來說，要重視物理狀態，物理情景，物理過程分析提高閱讀理解能力和分析問題的能力。在復習過程中各學科要有一定的階段驗收練習。要強調階段性的特點，在復習中要遵循：基礎－綜合－應試。強化“過程”：“五必”到位。評講必互動，有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。切實提高訓練質量和效度 5、回首高考，立足課本。高考命題立足教材、回歸教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命題遵循于《考試大綱》、依據于《考試大綱》、不超出《考試大綱》。這就要求我們激活已學過的各個知識點，首先針對學過的概念，讓學生用自己的語言下一個定義，在和書上的定義做個比較，以加深對其的了解。其次，加強對主要公式，法則，定理的回顧，解答典型例題習題，提煉它們蘊含的各學科思維方法。因為課本是考試內容的載體，也是高考題的依據。

各學科要認真研究我省高考和全國新課改省份的高考。處理好基礎和能力的關系，講、評、練、糾的關系，重要考點、熱點與知識面的關系，課堂練習與課后作業的關系，一本資料與多本資料的關系等。尤其是糾錯題，是我們反思和發現問題的關鍵，要引起高度重視。我拿生物學科為例。生物有三大重點，生物的新陳代謝，生命活動的調節，遺傳變異，這三部分知識是高中生物的靈魂，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時讓學生特別留意，可結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。還有生物學科要培養學生實驗設計能力。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。學生在復習時要注意理論聯系實際，注重生物學相關的生產、生活實際以及生物科技發展的特點。考察能力是高考的基點和永恒的主題。

6.落實培優補差，促進全面發展。切實做好“幫扶”工作。一方面做好“尖子生”拔優工作，另一方面對許多的“邊緣生”轉優，實行全元分工、全過程跟蹤管理，班主任根據本班情況確定具體名單，負責學生的跟蹤調查與組織評比、考核與鼓勵。建立學情調查制度，關注差異性教學.做好學困生工作。按工作處制定的辦。

7、考練結合，有條不紊。堅持周測與月考制度，統籌兼顧。復習完一課就進行一套單元檢測，檢查漏洞。每月進行一次月考，作為記載，分析試卷，發現問題，查漏補缺。我們在11月8日晚實行四五節各學科綜合測試。

8、強化反思，加強學法指導。

在學習上要求學生做到“日清日結”。做好“錯題集”和資料的整理以及規范書寫，在第一輪的復習中特別強調一做準。在指導學生的復習中，各科教師細到指導學生看某份練習某道題；組織與落實好必要的“答疑”

反思一題多解，領會發散思想。拿數學為例，以思維能力為核心，全面提高數學能力的水平，不僅在懂、會、對、快、好這五個環節上下功夫，還要克服只求會做，滿足于一招一式傾向。高考數學試卷容量大，考試時間緊，熟讀是提高成績的主要因素，而提高解題速度的關鍵在于合理簡潔的方法，要加大強化一題多解的訓練。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，并達到舉一反

三、觸類旁通的效果。能提高學生思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的學生對該學科的思想方法有不同程度的領悟，從而提高高三學生的復習效率和運用知識的能力。反思一題多變，培養學生探究能力。“一題多變”是從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法，一題多變的提問主要在習題課中進行。

反思多題歸一，感悟學科模型建立的重要性。

9.、滾動復習，不厭其煩。重復滾動復習，落實單科綜合檢測；熱點知識、主干知識反復訓練、滾動訓練、針對性訓練。比如英語學科的單詞及短語的積累就是應該反復練，練反復。

10、防微杜漸，謹防基礎教學中的九誤區。

（1）定位不準，急功近利。（2）：面面俱到，一味求全。所謂的大而全。然而學科內容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險”的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實。不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，取得事半功倍的成效。(3)重覆蓋面廣、輕重點主干。比如各種類型的古體詩歌一節課全拿上來了，壯志難酬的，更高懷遠的，望月思鄉的等等，究竟要把那一種在本節整透徹就重點練哪一種，或兩種。(4)重強化訓練、忽視思考。(5)重熱點現象，輕背景與邊緣問題。比如南中國海的事。(6)盲目樂觀。認為自己的學生知識基礎已經沒有問題。(7)急躁冒進。想在短時內迅速地將學生能力提高到想像的高度，用難度、綜合度很高的題目狂轟濫炸。比如打乒乓球。(8)矯正不力。抓基礎的過程就是反復矯正的過程，矯正的過程就是幫助學生完善知識基礎的過程。矯正的越快，學生提高的越快；矯正的越多，學生知識基礎的缺漏就越少，矯正教學在第一輪尤其重要。(9)考查不當。階段性考查是非常必要的，但要以此為基礎教學為導向。第一輪復習時考查的重點是基礎，但“基礎＋能力”依然不能忽視。也就是重視了基礎忽略了能力。

二、第一輪復習的教學要求

（一）常規到位

在教學常規中，決定教學效果的就是備課、上課、作業和測試這幾個環節的質量。

1．備課：必須認真備課，每人的教案不強求形式的統一，但需人人都有，最主要的是要根據各班的學生特點，因人施教，靈活處理。尤其我們組內教研課的集體聽、評、備課。2．上課：要做到“三講三不講”。即講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。力求一題一類型，一課一收獲。在有限的時間內最大可能地提高質量。盡可能地刪除無效教學環節，比如最近我在聽某學科實驗班的課時提出來過這個問題。力求高質高效地完成每一課時。把傳統講的“是什么、有什么”轉變為講“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運用”，切實貫徹新課程的探究精神。同時，各備課組的成員不能各自為政，備課組長要把好統一內容，統一進度關。

3．作業：布置作業做到“兩個布置兩個不布置”：一是布置發展學生思維的、發現規律方法的；二是布置拓展視野、提升能力、引導探究的。二是兩不布置：重復性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置。作業批改實行一本作業本制，力求作業批改不過夜，靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

4．考試與講評：做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務求實效。測試分為周測與月考，測試題命題確保科學性(無錯誤)、探究性(重能力)、前沿性(有創新)、實用性(近期反饋)。教師講評前要統計分析，力求達到講評課講解不超過30分鐘。要求學生有錯題集，做到“會而對，對而全，全而得滿分”。

5、管理到位，齊抓共管。6.規范考試，嚴格閱卷。

7、加強心理輔導

（二）抓好九方面的教學要求

1、不遺漏一個知識點

2．堅決記住所需要記住的知識 3．邊教邊學邊用，學一點，用一點。4．以“單元”為單位，從整體上把握知識結構

5．要掌握理解規律，提高理解能力：講清解題“思路”；舉一反三，關鍵在“反”。

6．將考綱要求初步轉化為學生的學科能力（1）明確本學科的學科能力共有幾項；

（2）明確本單元內究竟搞哪幾項能力的訓練及測試；（3）設計并完成足量的、典型的、難度適宜的例題；（4）設計與完成例題等值的練習題；（5）進行學科能力的測試；

（6）學科能力的講評及完成等值的查漏補缺題。7．提高課堂效益

教師要增強“課堂效益意識”；增強“節約時間意識”；

8．注意第一輪復習授課的特殊性，合理安排和協調各科復習時間。

9主題突出，活而不雜，多而不亂。我提倡高三第一輪復習要整合所學內容的所有基本方法，但不主張一輪復習出現過大思維跳躍，或者主題不突出，甚至沒有主題的思維方法。我提倡的整合是主題鮮明，結構嚴謹，活而不雜，多而不亂。比如我在聽數學求函數值域一課，王影，李雪梅的。在問題設計上雖然整合了高一高二高三所學的所有方法，具有一定的跳躍度，但他倆的每一個問題都是圍繞函數求值域這個中心來考慮問題的。重點突出了高一階段所學知識，所鑲嵌的高二和高三的知識，是為了豐富高一所學知識，讓高一所學基本方法和基本技巧更加合理而又不形成定勢，讓方法轉化成技巧，讓技巧轉化成數學品質。

對第一輪復習課型應特別注意新、準、嚴三點：新，復習應有新意；準：選準教學重點；嚴：復習課貴在“嚴”字，要嚴格要求。

總之在高三第一輪復習中，只要我們科學備考，嚴格管理，我們的復習就會有效。以上是本人在聽課中，及學習新課標過程中的一點收獲不對之處請各位老師批評指正。2010.11.3

第五篇：高三一輪復習心得體會

高三政治一輪復習的幾點體會

姜麗麗

很高興能與大家一起交流高三政治一輪復習經驗，回顧一年來的備考工作，有經驗也有教訓，不當之處還請各位老師批評指正。

1、確定合理計劃，明確復習目標

“凡事預則立，不預則廢”，備戰高考的政治復習也是如此。一輪復習重視基礎是不變的規律，由此我根據我校學生特點和市里的進度，以及近幾年高考四本必修書在試卷中的分數比例，在雙基考試之前，進行完一輪復習，四本必修書的復習安排是這樣的：在高二下學期的期末和假期補課期間，進行了必修四的復習，在高三上學期的9月份復習必修三，10、11月復習必修一，12月、1月復習的必修二。在復習中我以最新版本的教材為依據，以課程標準為指導，逐一細致剖析重要考點，積極探索以學生活動為中心的備考模式，充分發揮學生在復習備考中的主體作用，努力調動和提高學生學習的主動性、積極性和創造性。

2、立足學科基礎，注重學科能力，扎扎實實學好基礎知識。

高三一輪復習的重中之重是基礎知識的復習，要求全面、系統、扎實，要立足教材，立足基礎，立足全面。一定要把基礎知識復習扎實牢固，不留知識死角。我首先把好基礎知識的記憶和理解關，充分利用早讀時間進行重點知識的小考，并及時反饋，檢查落實學生對基礎知識的記憶。

在復習中，我認真研究高考考綱，把握考點，注重提高課堂教學效率。總結以往復習課的經驗和教訓，我認為在一輪復習中應注意把握以下幾點：

第一、明確目標。具體做法是：在授課前，首先向學生出示本課涉及的高考考點，針對考點，讓學生明確高頻考點。這樣，學生在聽課時，就能做到心中有數，知道聽什么，記什么，哪些應該重點掌握。

第二、講準重點。在教學中，要突出重點，抓住關鍵，集中精力和時間講準重點，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學效果。

第三、講透難點。在教學中，我善于發現學生學習中的難點，攻克難點，講透講懂。特別是在第一輪復習時，哪怕是花一節課的時間去講透一個問題，我認為也是值得的！

第四、講清疑點。講清疑點貴在分析清楚疑因，學生明確了疑因，疑點便迎刃而解。在講解中，可采取“設疑、質疑、釋疑”的程序和方法解決學生的疑難問題。

第五、關注熱點。隨著高考改革的進一步深入，靈活性試題日漸增多，考試越來越注重考查學生運用所學知識分析社會生活的能力。因此我在教學中，有針對性地引導學生運用課本知識去解釋、分析這些問題，如“霧霾”“家風”等熱點問題，使課本知識與熱點問題有機結合，這樣做可以提高學生的學習興趣，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、加強知識整合，構建知識網絡。

讓學生學會從整體上把握知識綜合能力，考試多以現實生活中有關的理論問題和實際問題立意命題，對事物的整體結構、功能和作用的認識，以及對事物變化發展過程的分析理解。

考試所涉及的知識，多以多樣性、復雜性和綜合性呈現出來，所強調的能力，主要是學習能力，即選擇、加工、提取信息的能力，以及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，突出了對解決問題思路的宏觀整體把握。因此，考生在第一輪復習中必須加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。例如，對于《生活與哲學》的復習，我根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、社會歷史觀和人生價值觀幾個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。另外，綜合能力測試既反映學科知識的系統聯系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有這樣，才能全面、準確地掌握這一重點知識點。我注意根據知識間的內在聯系，打破章節界限，形成教材的知識網絡，構建起科學的知識體系。然后在此基礎上，形成學科內跨教材的知識滲透，把不同內容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。

4、提高答題技巧，培養答題規范

近幾年來，政治試題年年在變，但是，題型基本穩定。在復習中我注意幫助學生歸納不同題型答題的基本模式和技巧。如審題技巧包括審材料，審設問，審題眼，審答案，通過閱讀材料，讀出試題答案等。審題中抓主體如政治生活中的國家機構、中國共產黨、公民等，幫助學生掌握一定的技巧、掌握一定的規律，形成良好的答題規范，以提高學生的解題方法與技巧。要求學生在解答非選擇題時做到以下幾點：①書寫格式要做到段落化、要點化、序號化；②關鍵詞放在最前面，內容也要適度豐富，盡最大可能贏得分數；③語言要規范，用政治術語來表述；④組織答案要與黨和國家的大政方針一致，滲透新理念、新觀點。

幾點反思之處：

1、時間緊任務重，尤其是美術班的復習進度難以跟上，知識復習不夠全面，不利于班級總體水平提高。

2、要做好高三復習，還要關注學生的心理變化，正如《學記》中提到：親其師，信其道。對于高三學生，他們學習比較緊張，難免心理上、身體上會出現一些問題，像情緒緊張，缺乏信心，疲勞等，這就需要教師能經常深入學生，關心學生的生活，及時進行心靈的溝通，解決他們的問題，既使教學有針對性，又讓自己在學生中有親和力，使教學達到事半功倍的效果。

總之，高三政治一輪復習的方法很多，以上幾點只是我在高三一輪復習中的一點探索與嘗試，在教學的道路上我需要做的和學習的東西還有很多。我相信許多老師比我做得更好。今后我會繼續努力，爭取更好地為學生服務，為學校創造佳績。