第一篇：四年級科學《種子的萌發》說課稿

種子的萌發

泉州市臨海小學 鐘云廣

各位評委、老師們：

你們好！我是臨海小學的鐘云廣，今天我說課的內容是教科版四年級下冊第二單元“新的生命中”的第五課《種子的萌發》。本節課我將從教材分析、學情分析、教學目標、實驗方法設計、教法與學法、教學環節、課后拓展等幾個方面來闡述。

一、教材與學情分析

1）教材分析

小學科學課程是以培養小學生科學素質為宗旨，積極倡導以學生親身經歷和探究為主的學習活動。本教材側重培養學生的觀察技巧，培養他們的好奇心和探究欲，學會描述、記錄事實的方法。能通過簡單實驗，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

《種子的萌芽》內容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認識種子的內部構造；三是觀察發芽的種子。

2）學情分析

四年級學生所處這一階段是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，對事物已有一定的觀察經驗和動手操作的能力。他們缺點是自我調節能力差,同時缺乏對種子是怎樣萌發的深入探究和思考。

二、教學目標、重難點

1）教學目標

根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮學生現有的認知水平，這節課我確定以下教學目標：

1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發需要水份。

2、與同學一起認識種子的構造，知道種子最重要的部分是胚。

3、培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，并能夠體會種子的各個部分在種子萌發的過程中起著不同的作用。

4、產生探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持試驗的科學態度。

2）教學重難點

通過分析教材并結合學生的認知水平，我把“了解種子發芽的條件和研究種子的基本結構”確定為本節課的重難點。

三、實驗方法設計

提前提醒學生準備多種雙子葉植物的種子，并且浸泡種子，提醒學生為了減少蒸發要在泡種子的杯子上加蓋玻璃板，還有放大鏡、鑷子、解剖刀、解剖盤等，為了實驗的順利進行，采用老師演示，學生模仿實驗的教學模式。

四、教法與學法

學生是學習科學的主人。我主要運用創設情境和分組討論兩種教法。在教學過程中，主要采用 實驗法、小組合作探究等學法

五、教學環節

這節課我分為四個環節來完成。

1．創設情境，導入新課

我采用學生喜歡的猜謎語的形式導入新課，充分激發學生的學習興趣。1)身穿青色衣,體扁像貝殼,房間象小刀,又象彎月亮,兄弟姐妹多。（打一豆子）2)麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子--花生

2、組織活動，探索新知

出示兩張花生和豌豆的種子圖片，讓學生認真觀察，給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這兩種不同種子的圖片，他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發現種子的顏色、大小、形狀不一樣。又讓學生觀察浸泡過的種子和干種子的圖片，還展示出放冰箱與放櫥柜的種子圖片，讓學生觀察經過十余天后種子在不同環境下的變化。他們經過對比很快的發現浸泡的種子變大了放冰箱的種子基本沒有變化，裝滿水和沒有裝滿水的又不同。學生經過比較思考，自然而然的就明白了種子的萌發必須需要水、充足的空氣和適宜的溫度。

3、借助媒體，深化認識

我問學生：種子變大了，水被種子喝了，那你們知道種子里面是什么樣的嗎？然后提出要求，學生開始動手操作。這時我下去觀察和指導學生。然后引導學生觀察，小組交流展示。通過學生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚。學生很容易就知道了種子分為種皮和胚。

那你們想知道這白白的、胖胖的胚里面有什么嗎？抓住學生的好奇心，讓學生輕輕掰開胚，認真仔細地觀察，小組內互相說一說看到了什么，然后把觀察到的畫在紙上。我下去巡視指導學生要小心的掰胚，潛移默化的讓學生感受到胚是有生命的。然后進行交流展示，展示的過程讓我意想不到的是：上來展示時他們是自己的話描述出他們的發現。他們說看到了小尖尖、小芽芽還有厚厚的兩瓣兒。最后我告訴學生：他們發現的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的兩瓣兒叫子葉。又讓同桌學生互相交流指認胚根、胚芽和子葉，最后一起在大屏幕上對照種子內部結構圖，進一步加深印象。

這一環節主要是引導學生親自動手實驗，仔細觀察，還動手畫一畫后交流展示，用學生自己的話說出發現，再在老師的指導下認識種子結構的科學名稱，這樣處理符合學生的年齡特點，便于學生接受，為后面的研究做好準備。提升學生的觀察能力和認知能力。

4、課后拓展

在表揚學生的收獲之多后，我又提出問題：請同學們思考胚根、胚芽和子葉在種子的萌發過程中起什么作用呢？再一次調動了他們的興趣和積極性。學生爭相發言，接著讓學生觀看大屏幕，學生的想法和大屏幕中老師總結的是否形成沖突。激發學生進行驗證，然后布置課后實驗，提醒學生按照要求進行實驗和觀察，及時填寫實驗記錄。

這個環節主要是激勵學生去完成實驗，激發探究興趣，使本節課的探究延伸到課外，養成認真細致，堅持觀察的科學態度。

六、教學反思

科學課倡導“立足過程，促進發展”。這節課我用積極有效的問題，一環套一環的把學生引入到學習中去，首先做到讓學生樂于去探究，去學習，再通過一定的教學手段組織引導學生“用心”去研究，去學習。教學中盡量激發學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。回想這節課的教學我更加關注學生的參與過程，突出培養學生提出問題、動手操作、交流合作、解決問題的能力。通過這節課的教學我深切的感受到：學生的主動參與是教學活動的動力，動手實驗和交流合作是解決問題的主要途徑。

七、自我評價

這節課雖然安排的是一課時，但種子的萌發需要一段時間，實際的研究活動要持續10天左右，因此需要激勵學生繼續做好研究。因為上課前有要求學生做一些實驗的準備，比如提前浸泡好一些花生和豌豆的種子，為實驗的順利進行打下良好的基礎，加上進行實驗前有對分割種子有詳細的說明，所以實驗也比較成功，重點突出，學生也學有所成，但個環節之間的語言銜接還需要繼續加強。

我的說課的內容到此結束，謝謝大家。

第二篇：四年級科學《種子的萌發》說課稿

種子的萌發

浩山中心完小 包曉鳳

各位評委、老師們：

你們好！我是浩山中心完小的包曉鳳，今天我說課的內容是教科版四年級下冊第二單元“新的生命中”的第五課《種子的萌發》。本節課我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學環節、課后拓展和板書設計這幾個方面來闡述。

一、教材分析

本節課主要是研究植物的種子結構及種子各部分的作用是什么？教材內容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認識種子的內部構造；三是觀察發芽的種子。

二、學情分析

四年級的學生已有一定的觀察經驗和動手操作經驗，他們的好奇心很強，對做實驗很感興趣，前幾節課學生對植物的花、果實的形成過程以及如何把種子傳播出去都做了研究，對種子發育成植物有一定的感性認識，但他們對種子是怎樣萌發的缺乏深入的研究和思考。

三、教學目標

根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生的認知現狀，這節課我確定以下教學目標：

1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發需要水份。

2、與同學一起認識種子的構造，知道種子最重要的部分是胚。

3、體會種子的各個部分在種子萌發的過程中起著不同的作用。

4、產生探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持試驗的科學態度。

四、教學重難點 通過分析教材并結合學生的認知水平，我把“研究種子的基本結構”確定為本節課的重難點。

五、教學準備

提前提醒學生準備各種雙子葉植物的種子，并且浸泡種子，提醒學生為了減少蒸發要在泡種子的杯子上加蓋玻璃板，還有放大鏡、展板、白紙等。

六、教法與學法

學生是學習科學的主人。我的教學設計力求運用有效的教學策略，創設一定教學情境，引導學生進行自主學習。所以，我主要是讓學生自己“發現問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進行這節課的教學。在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結構有一個完整系統的認識。

七、教學環節

這節課我分為四個環節來完成。

1、激趣引入

上課了，我先展示一張有花生、玉米等種子的圖片，然后問學生：“看了這張圖片，你想知道什么？”有的說想知道種子是怎樣長成植物的，有的說想知道種子是怎么得來的，還有的說想知道種子為什么會長成植物……學生回答了很多，我接著鼓勵學生：同學們想知道的問題可真多，但我們這節課不可能一一來研究那么多的問題，相信大家在今后的學習中都能解決，今天這節課我們先來研究種子是怎樣慢慢發芽的，然后板書課題。

這樣引題主要是激發學生自己發現問題并提出問題，使學生積極主動的投入到學習中去，產生強烈的探究欲望。培養學生動腦思考，提出問題的能力。

2、觀察種子

我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這兩種不同種子的圖片，看一看，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發現種子的顏色、大小、形狀不一樣。又讓學生觀察浸泡過的種子和干種子的圖片，經過對比學生能很快的發現浸泡的種子變大了。這時我問：種子為什么會變大呢？學生們回答說因為種子喝了水。我趁熱打鐵：對，種子要萌發必須要喝水。這樣通過觀察干種子和浸泡的種子，學生經過比較思考，自然而然的就明白了種子的萌發必須需要水。

3、內部研究

我問學生：種子變大了，水被種子喝了，那你們現在想知道什么呢？學生們說想看看種子里面是什么樣的。我提出要求，學生開始動手操作。這時我下去及時指導并提醒學生按實驗要求去做，盡量把皮剝的完整。然后引導學生觀察，小組交流展示。通過學生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚。學生很容易就知道了種子分為種皮和胚。

那你們想知道這白白的、胖胖的胚里面有什么嗎？抓住學生的好奇心，讓學生輕輕掰開胚，認真仔細地觀察，小組內互相說一說看到了什么，然后把觀察到的畫在紙上。我下去巡視指導學生要小心的掰胚，潛移默化的讓學生感受到胚是有生命的。然后進行交流展示，展示的過程讓我意想不到的是：上來展示時他們是自己的話描述出他們的發現。他們說看到了小尖尖、小芽芽還有厚厚的兩瓣兒。最后我告訴學生：他們發現的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的兩瓣兒叫子葉。又讓同桌學生互相交流指認胚根、胚芽和子葉，最后一起在大屏幕上對照種子內部結構圖，進一步加深印象。

這一環節主要是引導學生親自動手實驗，仔細觀察，還動手畫一畫后交流展示，用學生自己的話說出發現，再在老師的指導下認識種子結構的科學名稱，這樣處理符合學生的年齡特點，便于學生接受，為后面的研究做好準備。提升學生的觀察能力和認知能力。

4、談收獲

這節課雖然安排的是一課時，但種子的萌發需要一段時間，實際的研究活動要持續10天左右，因此需要激勵學生繼續做好研究。于是我把發芽的蠶豆這部分放在課后實驗，先讓學生談這節課的收獲。有的說知道了種子形狀、顏色、大小不一樣；有的說知道了種子的萌發需要水；有的說知道了種子分為種皮和胚，胚又分為胚根、胚芽和子葉。

5、課后拓展

在表揚學生的收獲之多后，我又提出問題：請同學們思考胚根、胚芽和子葉在種子的萌發過程中起什么作用呢？再一次調動了他們的興趣和積極性。學生爭相發言，接著讓學生觀看大屏幕，學生的想法和大屏幕中老師總結的是否形成沖突。激發學生進行驗證，然后布置課后實驗，提醒學生按照要求進行實驗和觀察，及時填寫實驗記錄。

這個環節主要是激勵學生去完成實驗，激發探究興趣，使本節課的探究延伸到課外，養成認真細致，堅持觀察的科學態度。

八、板書設計

好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。

九、教學反思

科學課倡導“立足過程，促進發展”。這節課我用積極有效的問題，一環套一環的把學生引入到學習中去，首先做到讓學生愿意去探究，去學習，再通過一定的教學手段組織引導學生“用心”去研究，去學習。教學中盡量激發學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。回想這節課的教學我更加關注學生的參與過程，突出培養學生提出問題、動手操作、交流合作、解決問題的能力。通過這節課的教學我深切的感受到：學生的主動參與是教學活動的動力，動手實驗和交流合作是解決問題的主要途徑。

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：四年級科學《種子的萌發》教學反思

4月22日，科學小組開展科學課堂充滿科學的味覺的教學和研究活動，我在科學小組的一個種子發芽部分與其他老師的幫助下，這個班也成功完成，在科學小組的其他教師給了我一個非常相關的意見。在這個基礎上，我認為有必要反思我的班級。

在今天的課上，我認為存在以下問題：

1，在第一部分中，為了探討水分在種子浸泡過程中的需要，我曾經用學生在講臺上用量筒測量兩杯水的體積。我的前提是通過兩個學生測量兩杯水的體積，以反映種子浸泡過程中的水分吸收，但用測量管測量水是一個三級實驗。許多四年級學生使用圓筒有問題，當我們及時糾正他們的錯誤，但是在學生在錯誤的數據的前提下，有必要把水的種子浸泡一個科學的真相。在這里，我想我忽略了一個問題，兩天后，燒杯的水也有一定的蒸發，學生的測量結果可能是由蒸發水造成的。

2，第二部分：解剖蠶豆種子，這是本課的重點，我是讓學生一組 實驗，用蠶豆種子的蠕蟲剝離，以及記錄表中記錄的實驗結構。這部分程序我計劃在10分鐘后完成實驗，讓團隊成員在舞臺上報告;但是學生們報告說，其他學生并沒有很清楚地看到學生對豆類的解剖及其記錄的結果，所以這部分我認為沒有安排，應該是一個很好的物理投影儀使用，讓學生更直觀以查看每個學生的解剖結果。

3，解剖花生和綠豆種子。這部分實驗實際上是在蠶豆種子的基礎上消散的，是種子結構的再鞏固，但同時解剖兩個種子一點拖延，讓學生選擇兩種種子一個實驗。

4，萌發的種子，這部分我單獨教學，觀察種子在發芽過程中各部分的變化。但是因為這是本課的第四部分，所以整個時間掌握足夠，這部分內容是壓縮的，時間不夠。因此，我認為這部分可以放在蠶豆種子的第二部分，解剖后的學生沒有讓學生端解剖觀察蠶豆種子的結構。

在課堂上完成，但在整體上還有一點缺乏準備，學生的知識 解決的程度不夠，這在教學后很難改進。

第四篇：種子萌發專題

一組“生物個體發育的坐標圖題及解析”

四川省南充高級中學（637000）楊長奎 被子植物的個體發育

1.1 種子的形成

[題1] 本小題甲、乙兩圖均表示被子植物個體發育過程中胚和胚乳的發育狀況，下列回答正確的是（）

A．圖甲表示玉米種子的形成，其中a表示胚乳的發育 B．圖甲表示大豆種子的形成，其中b表示胚的發育 C．圖乙表示玉米種子的形成，其中c表示胚乳的發育 D．圖乙表示大豆種子的形成，其中d表示胚的發育

[解析] 胚的發育晚于胚乳的發育（因為被子植物雙受精作用的結果產生受精卵和受精極核，受精極核立即發育形成胚乳，而受精卵要經過一個短暫時間的休眠后才發育形成胚）。一般,在雙子葉植物（如大豆）的胚乳的發育過程中，胚乳的營養逐漸被子葉吸收，致使成熟的種子中無胚乳。在單子葉植物（如玉米）的胚乳的發育過程中，胚乳的營養不被子葉吸收，致使成熟的種子中有胚乳。

[答案] A [題2] 下圖是小麥種子形成過程中四種有機物量的變化。能代表種子內葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白質的變化的曲線是（）

A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②

[解析] 成熟的小麥種子內淀粉的含量最高，蛋白質含量較低。在小麥種子形成過程中，光合作用產生的葡萄糖逐漸用于合成淀粉和蛋白質而減少。[答案] D [題3] 下圖中能反映某被子植物胚的發育初期核DNA數量變化的曲線是（）

[解析] 胚發育的起點是受精卵（2N），因此曲線的起點的縱坐標（DNA相對數量）應為“2”，以次可排除選項B、C。胚的發育過程中，首先有一個短暫的休眠，而后細胞進行有絲分裂，其結果細胞數目呈指數增加，每個細胞的核DNA數量相等，所以胚的發育初期核DNA數量變化應為圖A所示曲線的變化趨勢。[答案] A 1.2 種子的萌發

[題4] 在玉米和大豆種子萌發的過程中，能正確反映它們的胚干重變化的是（）

A、①② B、①③ C、①④ D、③③

[解析] 種子萌發中有機物總量減少，只有當光合作用發生時才開始增加；單子葉植物種子萌發時，胚乳中的營養物質要轉移到胚中。[答案] B [題5] 科研人員在研究某種植物時，從收獲的種子開始作鮮重測量，到幼苗形成繪得如下圖所示曲線。對曲線變化原因的分析中，不正確的是（）．．． A．oa段鮮重減少的原因主要是自由水的減少

B．bc段鮮重增加的原因是有機物增多，種子開始萌發

C．ab段種子中的細胞基本處于休眠狀態，物質變化量較小

D．c點以后增幅較大，既有水的增加，又有有機物的增加 [解析] 本題曲線的起止點分別表示收獲的種子和幼苗形成時的鮮重。收獲的種子經過干燥失去大量的自由水致使oa段鮮重減少；干燥的種子在貯存過程中呼吸作用較弱，基本處于休眠狀態，物質變化量較小，因此C項正確；bc段鮮重增加，是由于種子吸水開始萌發，這一階段有機物因呼吸作用旺盛而大量減少；c點以后增幅較大，是根系大量從外界吸收水分和萌發的幼苗開始光合作用合成有機物所致。[答案] B [題6] 某研究性學習小組，對哈密瓜種子的萌發過程進行研究，下圖是他們根據實驗結果繪制的曲線圖，其中QCO表示CO2的釋放量，QO表

22示O2的吸收量。在下列解釋中，不正確的是（）．．．

A．在種子萌發的初期，有酒精生成

B．在胚根長出之后，細胞中的ATP濃度會逐漸上升 C．種子在萌發的30h之后，熱量的釋放呈上升趨勢 D．在種子萌發的過程中，DNA和RNA的總量都在增加

[解析] 根據題中的曲線圖：在種子萌發的初期，CO2的釋放量大于O2的吸收量，表明此期以無氧呼吸為主，有酒精生成；種子在萌發的30h之后，O2的吸收量顯著不斷增加，表明有氧呼吸增強，產生的能量增加，但細胞中的ATP含量總是處于動態平衡之中，細胞中的ATP濃度不會逐漸上升，這樣，熱量的釋放呈上升趨勢。在種子萌發的過程中：細胞分裂旺盛，DNA總量增加；細胞代謝也旺盛，如酶的種類和量增加，RNA的總量增加。[答案] B [題7] 實驗測得小麥、大豆、花生干種子中三大類有機物占種子總質量的百分比（如圖所示），下列據圖所作的相關敘述，正確的是（）

A．小麥種子中蛋白質含量最高

B．上述三種不同種子剛萌發時，花生種子中

脂肪含量增加較快而淀粉增加較慢 C．上述三種不同種子萌發過程中所需酶的種

類、含量均相同

D．相同質量的種子中，小麥種子所含礦質元素的量最少

[解析] 由圖可知，小麥、大豆、花生三種種子都含有脂肪、淀粉、蛋白質，但量不同，其中小麥含淀粉最多，花生含脂肪最多，大豆含蛋白質最多。因此選項ABC均錯誤。在脂肪、淀粉和蛋白質三種物質中含有礦質元素的只有蛋白質，所以，相同質量的種子中，小麥種子所含礦質元素的量最少。[答案] D 1.3 植株的生長和發育

[題8] 下圖表示小麥一生中（從幼苗到成熟）需水量及對K、P的需要量圖解，下列與圖解相關敘述中不正確的是（）

A．在開花期以前小麥對鉀的需要量是遞增的，但以后各期鉀在小麥體內的含量逐漸減少

B．圖3表示小麥一生對P的需要量是遞增的

C．根吸收水分與根吸收礦質元素是兩個相對獨立的過程

D．同種植物在不同生長時期的需水量和對P、K等各種礦質元素的需要量不同

[解析] 鉀被植物吸收后，以離子形式存在于植物體內并且可以移動到生命旺盛部位，所以選項A中開花期后各期鉀在小麥體內的含量不會逐漸減少。[答案] A [題9] 下列各曲線中，能正確表示一粒小麥種子自播種開始，在此后的生命周期中干重變化的示意圖是（）

A.a B.b C.c D.d [解析] 題干中“生命周期”是指“種子萌發→生長→衰老”的過程，“干重”是指“有機物為主的物質質量”。在種子萌發過程中，細胞代謝旺盛，呼吸作用強，有機物逐漸減少；萌發后幼苗變綠可進行光合作用時，有機物開始逐漸增加；在植物衰老期，呼吸作用強于光合作用，有機物又開始逐漸減少。[答案] D 1.4 果實的發育

[題10] 右圖表示黃瓜植株上4枚雌蕊的子房發育曲線，其中甲、乙兩枚已經授粉，丙、丁未授粉，但在其柱頭上涂抹了生長素溶液；其中能發育成無籽黃瓜的是（）

A．甲

C．丙 B．乙 D．丁

[解析] 由圖可知子房乙、丙因某種原因（如蟲蛀）停止發育最終脫落，子房甲、丁發育成果實。由于甲子房已經授粉，發育成有籽果實；由于丁未授粉，發育成的果實無籽。[答案] D 2 高等動物的個體發育

[題11] 下列各曲線中，能正確表示蛙的受精卵發育到囊胚的過程中，每個細胞的體積、核DNA的數量、有機物的變化是（）

A.③④② B.①④② C.①④① D.③④③ [解析] 蛙的受精卵發育到囊胚的過程在蛙體外水環境中，在這一過程中，不從外界吸收營養物質，發育所需營養由卵黃提供，所以隨卵裂次數的增加，有機物逐漸減少，每個細胞的體積都應呈曲線①的變化趨勢。蛙的受精卵發育到囊胚的過程是有絲分裂，每個細胞核DNA的數量恒定，應呈曲線④的變化趨勢。[答案] C [題12] 有些動物的性別分化受溫度影響。下圖是4種爬行動物的卵在不同溫度下發育成雌雄個體的比例，其中能表示雄性僅出現在某個很狹窄的溫度范圍內，而高于或低于此溫度范圍則出現雌性的是（）

[解析] 比較觀察圖中的曲線就可選出正確答案。[答案] C [題13] 下圖縱軸代表一個細胞的相對體積，橫軸代表細胞分裂的次數。其中表示蛙受精卵動物極細胞的細胞分裂、洋蔥根尖分生區的細胞分裂、人體紅骨髓產生紅細胞的細胞分裂的圖解依次是（）

A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 題干敘述的三種細胞分裂都屬于有絲分裂，細胞質均分，子細胞體積等大，為原來細胞體積的一半。但是，蛙受精卵動物極細胞不從外界吸收營養，子細胞不生長就進行下次分裂，隨著細胞分裂次數的增加，細胞體積呈等比數列遞減；洋蔥根尖分生區的細胞分裂產生的子細胞要經過分裂間期的生長后，才進入分裂期；人體紅骨髓產生紅細胞的細胞分裂中細胞體積變化與洋蔥根尖分生區的細胞相似，不同的是洋蔥根尖分生區的細胞要連續分裂，而人體骨髓腔中紅骨髓在成年時失去造血能力，即不分裂，只有受到以外后可恢復造血能力。[答案] A

本文已發表在《中學生學習報》（生物高考周刊2005年第19期）

第五篇：種子的萌發說課稿

種子的萌發說課稿

鞏小龍 08507173

一、學情分析

學生對自然科學有濃厚的興趣,好奇心強、大膽、好動、敢問敢講，本節課通過分課前實驗析案例，展示查閱資料、討論設計探究方案等活動，加強學生的有意注意，提高注意的品質。并可以滿足學生的求知欲、好奇心，發展學生的潛能。通過設計探究方案發展學生的邏輯思維能力。[1]

二、教學設計理念

基礎教育不僅要讓學生掌握一定的科學文化知識，更重要的還要讓學生“學會做人、學會學習、學會思考、學會生活”，授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。生物學是一門自然科學課，科學本身就是一個探究的過程，學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲得了科學知識，并在這個過程，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點，并培養科學精神。這也是新課程所倡導的。

把探究性學習與基礎知識的教學統一起來，讓學生通過探究活動來建構概念、理解概念，既培養了能力，又重視了知識的掌握，這樣才能把新課程落實到實處。[1]

現代教育理論認為：探究式教學的以探究為主，強調學生的參與性、主動性，活動內容的趣味性，學生思維能力的創造性等，它提倡學生去想、去做，并允許學生得出深淺不一的結論，不搞一刀切，這就有可能實現最大限度地調動學生的積極性，最大限度地為學生提供主動參與的機會，使學生思維自始至終處于活躍、激發狀態，從而喚起了學生的巨大潛能，對一個問題能多角度、多方位的分析、思考并生疑、釋疑。留給學生思考空間，而不是使課堂成為教師精心設計的“一言堂”。

[2]

三、教材分析、課標解讀和內容分析

一、課標解讀

《種子的萌發》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發的條件和過程”。[2] “科學探究”被放在《全日制義務教育生物課程標準》十個主題的首位，目的是強調教師要將科學探究的內容標準盡可能滲透到其他主題內容的教學活動中。學生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學知識本身，更重要的是要讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親自體會科學家是如何困惑于問題；如何假設問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養成探究的態度、方法和思維的品質。

二、本節具體內容介紹

本節安排了三個方面的內容：種子萌發的環境條件、種子萌發的自身條件和種子萌發的[1]過程；第一個內容里安排的是 “探究種子萌發的環境條件” 實驗；第二個內容里安排的是“測定種子的發芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發的環境條件”一個課時，后面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發的環境條件》。

本課的重點內容為種子萌發所需的條件，至于種子萌發過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發，在此要強調：（1）一粒種子的萌發需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營養貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發條件是農業生產上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發率，而這恰恰是受種子萌發條件所控制的，所以，講清楚種子萌發所需的各種條件是本課的重點所在。

種子萌發的條件和種子萌發的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內容與實際生活聯系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關于種子休眠的意義，必須向學生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。

[2]

四、教學目標

知識目標

1、通過種子萌發條件的實驗，知道種子萌發的內在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發的過程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關系。能力目標

通過觀察實驗和分析實驗現象，分析種子萌發的原因，繼續培養觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。情感目標

1、通過分析種子萌發的條件，初步樹立內、外因辯證統一的觀點。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進行生物科學價值觀的教育。

[2][1]

[2]

五、重點難點

重點：種子的萌發條件和對照實驗的設計。

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

[2]

六、教學方法

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主 教學設計思路

課前提出一個故事----中國千年古蓮子發芽之謎，從而將話題引入種子的萌發的問題中。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，課堂上總結學生實驗的不足，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，然后在課上讓學生討論完整的準確的實驗設計思路，課下之后在學校一周再次進行種子萌發實驗。

1、探究種子萌發的外界條件的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以需要同學們在課上完成好實驗設計，課下完成實驗并記錄分析，下周同時間課上老師總結，完成本堂課的知識學習，完成有關種子萌發的外界條件的探究與本節課其它知識的學習。

2、在種子萌發的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學生還是比較容易理解的。至于種子萌發需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結合種子萌發的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發過程中所進行的一系列復雜的生命活動，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進行。由于水中缺乏氧，種子就不能進行呼吸，一系列的生命活動就不能進行，種子也就不會萌發，甚至死亡。

3、種子萌發的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯系實際，引導學生分析出萌發條件（外界）促使種子內部有機物（內因）的轉化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長和分化，最后使胚發育成幼苗，幫助學生樹立起外因通過內因而起作用的辯證觀點。[2]

七、教學過程：

種子萌發的過程：

本節課的教學重點是兩個探究活動的教學。種子的萌發需要時間，在一個課時里得出實驗結論顯然不可能，第一課時完成實驗設計、課下完成實驗、下周的這節課分析實驗數據、得出結論。課上通過討論、探究式學習為學生創設更多的學習時空，讓學生盡可能多地參與到知識的產生、發展的過程中，從而掌握知識和科學的探究方法，培養學生的科學素養。

對照實驗的設計是本節課的教學難點，七年級學生較難以理解。

單元學習步驟

[2]

學生課前預習

學生明確本單元的基本問題、單元問題

老師引導學生觀察分析

老師講解種子萌發的條件等知識

學生設計比實施實驗探究驗證

記錄并分析結果

1、（第一課時）

課前準備宣布課題,布置學生查閱資料,制作課件,本節課的課件包括:種子萌發的過程動畫、設計“種子萌發的環境條件”實驗方案的提示、實驗方案的分析、診斷題等。課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些黃豆種子，制作大豆種子萌發過程觀察瓶。讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。預習新課,收集相關資料： 1、1導入：

用時5分鐘 ①千年古蓮發芽之謎

情景

導入引導千年古蓮發芽之謎，激發學生的學習興趣，結合生活實際，分析教學內容知識。

②播放課件：種子萌發的過程的相關知識。

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質？

3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

[2]

1、2圍繞種子作出假設

用時 10分鐘

探究種子萌發的外界條件：

①展示學生課前萌發的種子，選萌發的好的或不好的對比分析，促使他們以積極的情感參與學習活動。指導學生從種植黃豆的經歷入手,提出有關種子萌發需要哪些條件的問題、并作出假設。說一說:種植黃豆時,你都做了哪些事?并結合資料分析種子萌發可能需要的自身條件和環境條件各是什么?

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。1、2、1實驗設計環節

實驗

（一）用時10分鐘

圍繞種子萌發的環境條件設計實驗方案設計“種子萌發的環境條件”的實驗方案時給予提示:

①應當選擇什么樣的種子?每組應當有多少粒?一粒行嗎?

②是否需要設計對照實驗?如果需要你將怎樣設計?對照組應當提供什么樣的條件?

③對每個實驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環境條件是否應當與對照組相同?復習對照實驗的概念,明白設計對照實驗只能有一個變量。

用時10分鐘

④分組討論“探究種子萌發的環境條件”的實驗方案。引導學生注重探究實驗的全過程,及時進行情感態度及價值觀的教育。

⑤從設計實驗方案的過程中,使學生感受科學是嚴謹的,來不得半點馬虎,思路必須要清晰。

⑥小組合作,互相幫助,體驗協作在科學研究過程中的重要性。相互傾聽,達成共識,使學生在合作中體驗快樂。

⑦實驗觀察記錄表的設計,培養學生整體考慮問題的辨證思維。

⑧組織學生進行實驗方案的交流。

用時10分鐘

⑨教師按照對照實驗的原理進行上述實驗方案分析。分小組展示設計的實驗方案。

⑩設計實驗觀察記錄表。小組交流,選出較合理的記錄表。

[1] [2] 1、3課下實驗

完成探究種子萌發的環境條件、探究種子萌發的自身條件。每天記錄種子萌發情況，一周后進行第二課時總結。

2、（第二課時）

完成本節知識種子的萌發實驗探究的總結。略...八、板書設計：

第三節 種子的萌發

種子萌發實驗設計圖記錄表等（PPT展示）。

參考文獻：

【1】《種子的萌發》教學設計案例

黃偉 安徽省蚌埠市第六中學 【2】種子的萌發說課稿

作者：佚名