第一篇：種子萌發實驗中的科學探究

實驗中教會學生科學方法，培養學生的探究能力

能力與方法是密切相關的，教師要培養學生科學探究能力，就意味著要幫助他們掌握完成某種科學任務的方法。探究過程中，結合探究的不同階段，滲透不同的科學方法的教育──在問題提出階段，主要有觀察現象、發現問題的方法；在假設階段，滲透推理、形成假說的方法，實驗設計階段注重實驗設計能力的培養。在檢驗階段，滲透實驗設計、觀察和實驗、收集信息和處理信息、歸納、演繹和數據資料等整理的方法。將來長大成人后，無論是在工作還是生活中，都將繼續使用這些探究的方法。

（一）培養學生提出問題的能力

1、以學生日常生活經驗為前提，啟發學生提出問題。

發現問題是解決問題的起點和支點。教師創設問題情境，利用敘述、實驗和錄像等手段，提供給學生司空見慣而又富有啟發性的生物現象，讓學生自己提出問題。讓學生自己從中發現問題：種子萌發需要哪些環境因素。

2、從學生認知規律出發，“以學生為本”提出問題。

教師根據學生已有的認知結構和思維水平，在實驗探索的過程中設置一個個彼此相關、循序漸進的問題，通過連續提問，誘導學生去發現問題、分析問題和創造性地解決問題，在這種方式下，教師以問題為引子，讓學生帶著問題去學習，從而激發學生的創造欲望。如：教師問題：種子萌發是否需要水？日常生活中種子可遇到那些水？

學生問題一： 水/可樂/糖水/鹽水/湯/河水/雨水/礦泉水/酒/

學生問題二： 水/不同濃度的洗滌劑水

學生問題三： 水/不同濃度的電池浸泡液水

學生問題四： 水/不同濃度的酸雨溶液

學生問題五： 比較不同種子萌發需水量

學生問題六： 尋找同一種子萌發最佳需水量

3、通過觀察發現實驗過程中出現問題

怎樣發各種芽菜是很多同學愿意研究問題，教師鼓勵學生在家進

行，得到家長的幫助，學會發豆芽的方法。實踐中對器具選擇，鼓勵學生廣開思路，學生最后選用賣雞蛋的紙板發綠豆和黑豆，效果良好。發豆芽過程中對水分、溫度的控制指導學生做定量的研究，將課堂學到的知識用于自己的實踐，嘗試尋找綠豆在萌發的不同時期最佳需水量，做到既節水發的豆芽還健壯。如有一組的學生想是測試香煙對植物種子萌發的影響。為了在實驗室中運用實驗方法將香煙煙霧中成分的危害性驗證出來，他們剛開始是把香煙煙絲浸泡在蒸餾水中，然后用煙絲浸出液來做各種實驗，雖然實驗結果很明顯，但是在分析實驗現象時他們遇到了難題，很難簡單地說是由于香煙的煙霧成分對實驗對象造成的毒害，所以實驗需要加以改進，后來經過老師的提示，學生們再通過查找資料，終于突破了這一難題，他們設計了一個巧妙的煙霧收集裝置，即用一個大號針筒通過橡皮管和香煙連接起來，通過針筒的抽吸作用得到香煙煙霧，再把收集到的煙霧通入到蒸餾水中，使煙霧溶解在里面，再用溶解有煙霧的蒸餾水來做各種實驗，實驗結果非常理想，現象很明顯，導致實驗結果的原因也較單一，能夠說明實驗。波普爾認為，觀察總是離不開理論指導的，“先有理論，后有觀察”，而“問題始終是第一性”的。為此，他提出了“科學始于問題”的理論。這是很合乎唯物主義思想的真知灼見。

第二篇：種子萌發專題

一組“生物個體發育的坐標圖題及解析”

四川省南充高級中學（637000）楊長奎 被子植物的個體發育

1.1 種子的形成

[題1] 本小題甲、乙兩圖均表示被子植物個體發育過程中胚和胚乳的發育狀況，下列回答正確的是（）

A．圖甲表示玉米種子的形成，其中a表示胚乳的發育 B．圖甲表示大豆種子的形成，其中b表示胚的發育 C．圖乙表示玉米種子的形成，其中c表示胚乳的發育 D．圖乙表示大豆種子的形成，其中d表示胚的發育

[解析] 胚的發育晚于胚乳的發育（因為被子植物雙受精作用的結果產生受精卵和受精極核，受精極核立即發育形成胚乳，而受精卵要經過一個短暫時間的休眠后才發育形成胚）。一般,在雙子葉植物（如大豆）的胚乳的發育過程中，胚乳的營養逐漸被子葉吸收，致使成熟的種子中無胚乳。在單子葉植物（如玉米）的胚乳的發育過程中，胚乳的營養不被子葉吸收，致使成熟的種子中有胚乳。

[答案] A [題2] 下圖是小麥種子形成過程中四種有機物量的變化。能代表種子內葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白質的變化的曲線是（）

A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②

[解析] 成熟的小麥種子內淀粉的含量最高，蛋白質含量較低。在小麥種子形成過程中，光合作用產生的葡萄糖逐漸用于合成淀粉和蛋白質而減少。[答案] D [題3] 下圖中能反映某被子植物胚的發育初期核DNA數量變化的曲線是（）

[解析] 胚發育的起點是受精卵（2N），因此曲線的起點的縱坐標（DNA相對數量）應為“2”，以次可排除選項B、C。胚的發育過程中，首先有一個短暫的休眠，而后細胞進行有絲分裂，其結果細胞數目呈指數增加，每個細胞的核DNA數量相等，所以胚的發育初期核DNA數量變化應為圖A所示曲線的變化趨勢。[答案] A 1.2 種子的萌發

[題4] 在玉米和大豆種子萌發的過程中，能正確反映它們的胚干重變化的是（）

A、①② B、①③ C、①④ D、③③

[解析] 種子萌發中有機物總量減少，只有當光合作用發生時才開始增加；單子葉植物種子萌發時，胚乳中的營養物質要轉移到胚中。[答案] B [題5] 科研人員在研究某種植物時，從收獲的種子開始作鮮重測量，到幼苗形成繪得如下圖所示曲線。對曲線變化原因的分析中，不正確的是（）．．． A．oa段鮮重減少的原因主要是自由水的減少

B．bc段鮮重增加的原因是有機物增多，種子開始萌發

C．ab段種子中的細胞基本處于休眠狀態，物質變化量較小

D．c點以后增幅較大，既有水的增加，又有有機物的增加 [解析] 本題曲線的起止點分別表示收獲的種子和幼苗形成時的鮮重。收獲的種子經過干燥失去大量的自由水致使oa段鮮重減少；干燥的種子在貯存過程中呼吸作用較弱，基本處于休眠狀態，物質變化量較小，因此C項正確；bc段鮮重增加，是由于種子吸水開始萌發，這一階段有機物因呼吸作用旺盛而大量減少；c點以后增幅較大，是根系大量從外界吸收水分和萌發的幼苗開始光合作用合成有機物所致。[答案] B [題6] 某研究性學習小組，對哈密瓜種子的萌發過程進行研究，下圖是他們根據實驗結果繪制的曲線圖，其中QCO表示CO2的釋放量，QO表

22示O2的吸收量。在下列解釋中，不正確的是（）．．．

A．在種子萌發的初期，有酒精生成

B．在胚根長出之后，細胞中的ATP濃度會逐漸上升 C．種子在萌發的30h之后，熱量的釋放呈上升趨勢 D．在種子萌發的過程中，DNA和RNA的總量都在增加

[解析] 根據題中的曲線圖：在種子萌發的初期，CO2的釋放量大于O2的吸收量，表明此期以無氧呼吸為主，有酒精生成；種子在萌發的30h之后，O2的吸收量顯著不斷增加，表明有氧呼吸增強，產生的能量增加，但細胞中的ATP含量總是處于動態平衡之中，細胞中的ATP濃度不會逐漸上升，這樣，熱量的釋放呈上升趨勢。在種子萌發的過程中：細胞分裂旺盛，DNA總量增加；細胞代謝也旺盛，如酶的種類和量增加，RNA的總量增加。[答案] B [題7] 實驗測得小麥、大豆、花生干種子中三大類有機物占種子總質量的百分比（如圖所示），下列據圖所作的相關敘述，正確的是（）

A．小麥種子中蛋白質含量最高

B．上述三種不同種子剛萌發時，花生種子中

脂肪含量增加較快而淀粉增加較慢 C．上述三種不同種子萌發過程中所需酶的種

類、含量均相同

D．相同質量的種子中，小麥種子所含礦質元素的量最少

[解析] 由圖可知，小麥、大豆、花生三種種子都含有脂肪、淀粉、蛋白質，但量不同，其中小麥含淀粉最多，花生含脂肪最多，大豆含蛋白質最多。因此選項ABC均錯誤。在脂肪、淀粉和蛋白質三種物質中含有礦質元素的只有蛋白質，所以，相同質量的種子中，小麥種子所含礦質元素的量最少。[答案] D 1.3 植株的生長和發育

[題8] 下圖表示小麥一生中（從幼苗到成熟）需水量及對K、P的需要量圖解，下列與圖解相關敘述中不正確的是（）

A．在開花期以前小麥對鉀的需要量是遞增的，但以后各期鉀在小麥體內的含量逐漸減少

B．圖3表示小麥一生對P的需要量是遞增的

C．根吸收水分與根吸收礦質元素是兩個相對獨立的過程

D．同種植物在不同生長時期的需水量和對P、K等各種礦質元素的需要量不同

[解析] 鉀被植物吸收后，以離子形式存在于植物體內并且可以移動到生命旺盛部位，所以選項A中開花期后各期鉀在小麥體內的含量不會逐漸減少。[答案] A [題9] 下列各曲線中，能正確表示一粒小麥種子自播種開始，在此后的生命周期中干重變化的示意圖是（）

A.a B.b C.c D.d [解析] 題干中“生命周期”是指“種子萌發→生長→衰老”的過程，“干重”是指“有機物為主的物質質量”。在種子萌發過程中，細胞代謝旺盛，呼吸作用強，有機物逐漸減少；萌發后幼苗變綠可進行光合作用時，有機物開始逐漸增加；在植物衰老期，呼吸作用強于光合作用，有機物又開始逐漸減少。[答案] D 1.4 果實的發育

[題10] 右圖表示黃瓜植株上4枚雌蕊的子房發育曲線，其中甲、乙兩枚已經授粉，丙、丁未授粉，但在其柱頭上涂抹了生長素溶液；其中能發育成無籽黃瓜的是（）

A．甲

C．丙 B．乙 D．丁

[解析] 由圖可知子房乙、丙因某種原因（如蟲蛀）停止發育最終脫落，子房甲、丁發育成果實。由于甲子房已經授粉，發育成有籽果實；由于丁未授粉，發育成的果實無籽。[答案] D 2 高等動物的個體發育

[題11] 下列各曲線中，能正確表示蛙的受精卵發育到囊胚的過程中，每個細胞的體積、核DNA的數量、有機物的變化是（）

A.③④② B.①④② C.①④① D.③④③ [解析] 蛙的受精卵發育到囊胚的過程在蛙體外水環境中，在這一過程中，不從外界吸收營養物質，發育所需營養由卵黃提供，所以隨卵裂次數的增加，有機物逐漸減少，每個細胞的體積都應呈曲線①的變化趨勢。蛙的受精卵發育到囊胚的過程是有絲分裂，每個細胞核DNA的數量恒定，應呈曲線④的變化趨勢。[答案] C [題12] 有些動物的性別分化受溫度影響。下圖是4種爬行動物的卵在不同溫度下發育成雌雄個體的比例，其中能表示雄性僅出現在某個很狹窄的溫度范圍內，而高于或低于此溫度范圍則出現雌性的是（）

[解析] 比較觀察圖中的曲線就可選出正確答案。[答案] C [題13] 下圖縱軸代表一個細胞的相對體積，橫軸代表細胞分裂的次數。其中表示蛙受精卵動物極細胞的細胞分裂、洋蔥根尖分生區的細胞分裂、人體紅骨髓產生紅細胞的細胞分裂的圖解依次是（）

A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 題干敘述的三種細胞分裂都屬于有絲分裂，細胞質均分，子細胞體積等大，為原來細胞體積的一半。但是，蛙受精卵動物極細胞不從外界吸收營養，子細胞不生長就進行下次分裂，隨著細胞分裂次數的增加，細胞體積呈等比數列遞減；洋蔥根尖分生區的細胞分裂產生的子細胞要經過分裂間期的生長后，才進入分裂期；人體紅骨髓產生紅細胞的細胞分裂中細胞體積變化與洋蔥根尖分生區的細胞相似，不同的是洋蔥根尖分生區的細胞要連續分裂，而人體骨髓腔中紅骨髓在成年時失去造血能力，即不分裂，只有受到以外后可恢復造血能力。[答案] A

本文已發表在《中學生學習報》（生物高考周刊2005年第19期）

第三篇：四年級科學《種子的萌發》說課稿

種子的萌發

浩山中心完小 包曉鳳

各位評委、老師們：

你們好！我是浩山中心完小的包曉鳳，今天我說課的內容是教科版四年級下冊第二單元“新的生命中”的第五課《種子的萌發》。本節課我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學環節、課后拓展和板書設計這幾個方面來闡述。

一、教材分析

本節課主要是研究植物的種子結構及種子各部分的作用是什么？教材內容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認識種子的內部構造；三是觀察發芽的種子。

二、學情分析

四年級的學生已有一定的觀察經驗和動手操作經驗，他們的好奇心很強，對做實驗很感興趣，前幾節課學生對植物的花、果實的形成過程以及如何把種子傳播出去都做了研究，對種子發育成植物有一定的感性認識，但他們對種子是怎樣萌發的缺乏深入的研究和思考。

三、教學目標

根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生的認知現狀，這節課我確定以下教學目標：

1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發需要水份。

2、與同學一起認識種子的構造，知道種子最重要的部分是胚。

3、體會種子的各個部分在種子萌發的過程中起著不同的作用。

4、產生探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持試驗的科學態度。

四、教學重難點 通過分析教材并結合學生的認知水平，我把“研究種子的基本結構”確定為本節課的重難點。

五、教學準備

提前提醒學生準備各種雙子葉植物的種子，并且浸泡種子，提醒學生為了減少蒸發要在泡種子的杯子上加蓋玻璃板，還有放大鏡、展板、白紙等。

六、教法與學法

學生是學習科學的主人。我的教學設計力求運用有效的教學策略，創設一定教學情境，引導學生進行自主學習。所以，我主要是讓學生自己“發現問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進行這節課的教學。在教學過程中，主要是引導學生觀察、實驗、交流等，指導學生對種子的結構有一個完整系統的認識。

七、教學環節

這節課我分為四個環節來完成。

1、激趣引入

上課了，我先展示一張有花生、玉米等種子的圖片，然后問學生：“看了這張圖片，你想知道什么？”有的說想知道種子是怎樣長成植物的，有的說想知道種子是怎么得來的，還有的說想知道種子為什么會長成植物……學生回答了很多，我接著鼓勵學生：同學們想知道的問題可真多，但我們這節課不可能一一來研究那么多的問題，相信大家在今后的學習中都能解決，今天這節課我們先來研究種子是怎樣慢慢發芽的，然后板書課題。

這樣引題主要是激發學生自己發現問題并提出問題，使學生積極主動的投入到學習中去，產生強烈的探究欲望。培養學生動腦思考，提出問題的能力。

2、觀察種子

我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這兩種不同種子的圖片，看一看，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發現種子的顏色、大小、形狀不一樣。又讓學生觀察浸泡過的種子和干種子的圖片，經過對比學生能很快的發現浸泡的種子變大了。這時我問：種子為什么會變大呢？學生們回答說因為種子喝了水。我趁熱打鐵：對，種子要萌發必須要喝水。這樣通過觀察干種子和浸泡的種子，學生經過比較思考，自然而然的就明白了種子的萌發必須需要水。

3、內部研究

我問學生：種子變大了，水被種子喝了，那你們現在想知道什么呢？學生們說想看看種子里面是什么樣的。我提出要求，學生開始動手操作。這時我下去及時指導并提醒學生按實驗要求去做，盡量把皮剝的完整。然后引導學生觀察，小組交流展示。通過學生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚。學生很容易就知道了種子分為種皮和胚。

那你們想知道這白白的、胖胖的胚里面有什么嗎？抓住學生的好奇心，讓學生輕輕掰開胚，認真仔細地觀察，小組內互相說一說看到了什么，然后把觀察到的畫在紙上。我下去巡視指導學生要小心的掰胚，潛移默化的讓學生感受到胚是有生命的。然后進行交流展示，展示的過程讓我意想不到的是：上來展示時他們是自己的話描述出他們的發現。他們說看到了小尖尖、小芽芽還有厚厚的兩瓣兒。最后我告訴學生：他們發現的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的兩瓣兒叫子葉。又讓同桌學生互相交流指認胚根、胚芽和子葉，最后一起在大屏幕上對照種子內部結構圖，進一步加深印象。

這一環節主要是引導學生親自動手實驗，仔細觀察，還動手畫一畫后交流展示，用學生自己的話說出發現，再在老師的指導下認識種子結構的科學名稱，這樣處理符合學生的年齡特點，便于學生接受，為后面的研究做好準備。提升學生的觀察能力和認知能力。

4、談收獲

這節課雖然安排的是一課時，但種子的萌發需要一段時間，實際的研究活動要持續10天左右，因此需要激勵學生繼續做好研究。于是我把發芽的蠶豆這部分放在課后實驗，先讓學生談這節課的收獲。有的說知道了種子形狀、顏色、大小不一樣；有的說知道了種子的萌發需要水；有的說知道了種子分為種皮和胚，胚又分為胚根、胚芽和子葉。

5、課后拓展

在表揚學生的收獲之多后，我又提出問題：請同學們思考胚根、胚芽和子葉在種子的萌發過程中起什么作用呢？再一次調動了他們的興趣和積極性。學生爭相發言，接著讓學生觀看大屏幕，學生的想法和大屏幕中老師總結的是否形成沖突。激發學生進行驗證，然后布置課后實驗，提醒學生按照要求進行實驗和觀察，及時填寫實驗記錄。

這個環節主要是激勵學生去完成實驗，激發探究興趣，使本節課的探究延伸到課外，養成認真細致，堅持觀察的科學態度。

八、板書設計

好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，結構清晰，直觀，便于學生理解和記憶。

九、教學反思

科學課倡導“立足過程，促進發展”。這節課我用積極有效的問題，一環套一環的把學生引入到學習中去，首先做到讓學生愿意去探究，去學習，再通過一定的教學手段組織引導學生“用心”去研究，去學習。教學中盡量激發學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。回想這節課的教學我更加關注學生的參與過程，突出培養學生提出問題、動手操作、交流合作、解決問題的能力。通過這節課的教學我深切的感受到：學生的主動參與是教學活動的動力，動手實驗和交流合作是解決問題的主要途徑。

我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：四年級科學《種子的萌發》說課稿

種子的萌發

泉州市臨海小學 鐘云廣

各位評委、老師們：

你們好！我是臨海小學的鐘云廣，今天我說課的內容是教科版四年級下冊第二單元“新的生命中”的第五課《種子的萌發》。本節課我將從教材分析、學情分析、教學目標、實驗方法設計、教法與學法、教學環節、課后拓展等幾個方面來闡述。

一、教材與學情分析

1）教材分析

小學科學課程是以培養小學生科學素質為宗旨，積極倡導以學生親身經歷和探究為主的學習活動。本教材側重培養學生的觀察技巧，培養他們的好奇心和探究欲，學會描述、記錄事實的方法。能通過簡單實驗，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

《種子的萌芽》內容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認識種子的內部構造；三是觀察發芽的種子。

2）學情分析

四年級學生所處這一階段是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，對事物已有一定的觀察經驗和動手操作的能力。他們缺點是自我調節能力差,同時缺乏對種子是怎樣萌發的深入探究和思考。

二、教學目標、重難點

1）教學目標

根據新課標要求和本單元的教學特點，并考慮學生現有的認知水平，這節課我確定以下教學目標：

1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發需要水份。

2、與同學一起認識種子的構造，知道種子最重要的部分是胚。

3、培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，并能夠體會種子的各個部分在種子萌發的過程中起著不同的作用。

4、產生探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持試驗的科學態度。

2）教學重難點

通過分析教材并結合學生的認知水平，我把“了解種子發芽的條件和研究種子的基本結構”確定為本節課的重難點。

三、實驗方法設計

提前提醒學生準備多種雙子葉植物的種子，并且浸泡種子，提醒學生為了減少蒸發要在泡種子的杯子上加蓋玻璃板，還有放大鏡、鑷子、解剖刀、解剖盤等，為了實驗的順利進行，采用老師演示，學生模仿實驗的教學模式。

四、教法與學法

學生是學習科學的主人。我主要運用創設情境和分組討論兩種教法。在教學過程中，主要采用 實驗法、小組合作探究等學法

五、教學環節

這節課我分為四個環節來完成。

1．創設情境，導入新課

我采用學生喜歡的猜謎語的形式導入新課，充分激發學生的學習興趣。1)身穿青色衣,體扁像貝殼,房間象小刀,又象彎月亮,兄弟姐妹多。（打一豆子）2)麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子--花生

2、組織活動，探索新知

出示兩張花生和豌豆的種子圖片，讓學生認真觀察，給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這兩種不同種子的圖片，他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發現種子的顏色、大小、形狀不一樣。又讓學生觀察浸泡過的種子和干種子的圖片，還展示出放冰箱與放櫥柜的種子圖片，讓學生觀察經過十余天后種子在不同環境下的變化。他們經過對比很快的發現浸泡的種子變大了放冰箱的種子基本沒有變化，裝滿水和沒有裝滿水的又不同。學生經過比較思考，自然而然的就明白了種子的萌發必須需要水、充足的空氣和適宜的溫度。

3、借助媒體，深化認識

我問學生：種子變大了，水被種子喝了，那你們知道種子里面是什么樣的嗎？然后提出要求，學生開始動手操作。這時我下去觀察和指導學生。然后引導學生觀察，小組交流展示。通過學生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚。學生很容易就知道了種子分為種皮和胚。

那你們想知道這白白的、胖胖的胚里面有什么嗎？抓住學生的好奇心，讓學生輕輕掰開胚，認真仔細地觀察，小組內互相說一說看到了什么，然后把觀察到的畫在紙上。我下去巡視指導學生要小心的掰胚，潛移默化的讓學生感受到胚是有生命的。然后進行交流展示，展示的過程讓我意想不到的是：上來展示時他們是自己的話描述出他們的發現。他們說看到了小尖尖、小芽芽還有厚厚的兩瓣兒。最后我告訴學生：他們發現的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的兩瓣兒叫子葉。又讓同桌學生互相交流指認胚根、胚芽和子葉，最后一起在大屏幕上對照種子內部結構圖，進一步加深印象。

這一環節主要是引導學生親自動手實驗，仔細觀察，還動手畫一畫后交流展示，用學生自己的話說出發現，再在老師的指導下認識種子結構的科學名稱，這樣處理符合學生的年齡特點，便于學生接受，為后面的研究做好準備。提升學生的觀察能力和認知能力。

4、課后拓展

在表揚學生的收獲之多后，我又提出問題：請同學們思考胚根、胚芽和子葉在種子的萌發過程中起什么作用呢？再一次調動了他們的興趣和積極性。學生爭相發言，接著讓學生觀看大屏幕，學生的想法和大屏幕中老師總結的是否形成沖突。激發學生進行驗證，然后布置課后實驗，提醒學生按照要求進行實驗和觀察，及時填寫實驗記錄。

這個環節主要是激勵學生去完成實驗，激發探究興趣，使本節課的探究延伸到課外，養成認真細致，堅持觀察的科學態度。

六、教學反思

科學課倡導“立足過程，促進發展”。這節課我用積極有效的問題，一環套一環的把學生引入到學習中去，首先做到讓學生樂于去探究，去學習，再通過一定的教學手段組織引導學生“用心”去研究，去學習。教學中盡量激發學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。回想這節課的教學我更加關注學生的參與過程，突出培養學生提出問題、動手操作、交流合作、解決問題的能力。通過這節課的教學我深切的感受到：學生的主動參與是教學活動的動力，動手實驗和交流合作是解決問題的主要途徑。

七、自我評價

這節課雖然安排的是一課時，但種子的萌發需要一段時間，實際的研究活動要持續10天左右，因此需要激勵學生繼續做好研究。因為上課前有要求學生做一些實驗的準備，比如提前浸泡好一些花生和豌豆的種子，為實驗的順利進行打下良好的基礎，加上進行實驗前有對分割種子有詳細的說明，所以實驗也比較成功，重點突出，學生也學有所成，但個環節之間的語言銜接還需要繼續加強。

我的說課的內容到此結束，謝謝大家。

第五篇：“種子萌發環境條件”探究活動評價表：

“種子萌發環境條件”探究活動評價表：

讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發可能需要的環境條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。

設計實驗，進行實驗，收集實驗數據和資料，總結出種子萌發必需的環境條件。教師和學生可以參照下列各項給予評價：

●能否根據觀察或生活經驗提出問題，根據問題提出假設？ ●能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗？

●能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗？ ●能否按照實驗操作的規范要求完成實驗？

●能否安全地使用各種實驗器具？

●能否實事求是地記錄和收集實驗數據？

●能否分析實驗數據的相關性并得出結論？

●能否在探究活動中與他人合作和交流？