第一篇：高中散文閱讀答題方法

2017年普通高中學業水平考試語文模擬試卷2（湖南省含答案)(編輯：佚名日期：2017-6-5)本資料為WORD文檔，請點擊下載地址下載 全文下載地址

2017年湖南省普通高中學業水平考試模擬試卷二(附中版)

本試題卷共7頁，22道小題。時量120分鐘，滿分100分。

一、現代文(論述類、實用類)閱讀(6分，每小題2分)閱讀下面的文字，完成1～3題。

在爭艷的群芳中，牡丹以美麗奇特的花形花色進入人們的審美視野。自唐武則天以來，為迎合最高統治者的審美趣味，園藝工們往往以培植花形巨大、花色艷麗的奇特品種為能事，從而使牡丹品種迅速豐富，極大地滿足了各階層欣賞牡丹的需求，與此相應，唐代牡丹玩賞之風大盛。

這種風氣首盛于宮廷，次及于大夫，再流及民間士庶之家。有此局面，主要在于這種追求巨麗之美的審美趣味，與最高統治者追求繁華盛世的理想暗合——統治者喜愛這種富麗花卉的象征意義，也樂于與文武大臣乃至士庶百姓共同欣賞盛放的牡丹，從而展現其與民同樂的姿態。到了中唐時期，牡丹玩賞不但是長安的一種全民性娛樂項目，且有流衍四方之趨勢。北宋前期，由于社會安定和統治者的推崇，牡丹玩賞之風達到極盛：在宮中，有賞花釣魚宴這種制度化的吟賞活動；在民間，則有洛陽萬花會、彭州牡丹會等群眾性玩賞活動。隨著此風盛行，歌詠牡丹的文學作品也紛紛涌現。

從李白的“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”到李商隱的“垂手亂翻雕玉佩，折腰爭舞郁金裙”，再到歐陽修“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，與牡丹相關的詩詞中多有佳作，然而真正值得我們關注的是唐宋牡丹詩詞所負載的歷史文化內涵。唐宋牡丹詩詞從表現的主題來看大致可分為兩類：一類立足牡丹本身，以呈現牡丹之美艷、贊賞牡丹之高貴、描繪玩賞之盛況為主要內容，充溢著頌美主題。當然，我們可以看到，即使同樣是頌美，也有“國色朝酣酒，天香夜染衣”這種單純的描摹贊美之句和“靄靄祥云輦路晴，傳呼萬歲雜春聲。蔽虧玉仗宮花密，映燭金溝御水清”一類借題發揮、歌功頌德之作的區別，后者多見于宋人牡丹詩詞中。另一類則以牡丹為某種特定的思想、情感、心理、情緒的觸媒，是作者在特定情境中創作的，因而主題思想比前一類豐富、深刻得多。

在這類承載更豐富意蘊的詩詞中，有人對牡丹不屑一顧：“堪笑牡丹大如斗，不成一事又空枝。”有人批判“一叢深色花，十戶中人賦”這種一擲千金爭購名花的奢靡風氣和“買歸持博笑，貢自可憐人”所折射的社會現實。當然，觀物以明情，和所有的詠物詩一樣，以牡丹為描寫對象的文學作品也可以用來寄托失意之悲，抒寫身世之感。“殘紅零落無人賞，雨打風摧花不全”是對人生路上“風雨”的悵惘。“異奇濃艷壓群葩，何事栽培近海涯”是身遭謫貶的憾恨。“可憐國色天香種，竟落田夫野老家”是南渡士人的流落之恨。更有“舊日王侯園圃，今日荊榛狐兔”的傷感之詞：南宋士人已不可能親身體驗壯觀的“洛陽花世界”，他們開始追憶盛唐、北宋的往昔繁華，痛惜中原淪喪，借牡丹抒寫深重的亡國之痛。

綜上，唐宋牡丹詩詞具有深刻的歷史文化內涵，其主題之嬗變，實與唐宋牡丹玩賞之風習相始終，與唐宋文人之生存境遇相生發，特別是與唐宋兩朝盛衰興亡的歷史軌跡相表里。同時，我們也應認識到，今天人們所認同的牡丹及其象征意義和文化內涵，諸如國色天香、雍容華貴，象征國家富強、繁榮昌盛等，并非一蹴而就，而是經歷數百年民族劫亂和文化變遷后才逐步形成的。

(摘編自路成文《詠物文學與時代精神之關系研究》)1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是

A.牡丹玩賞之風盛行于唐，在北宋前期達到極盛。宮中的賞花釣魚宴和民間的諸如洛陽萬花會等活動都是當時牡丹玩賞之風達到極盛的明證。B.統治者喜愛牡丹具有的象征意義，也樂于與文武大臣乃至士庶百姓共同欣賞盛放的牡丹以顯示其與民同樂的姿態，因此牡丹玩賞之風首盛于宮廷。

C.園藝工們為迎合最高統治者的審美趣味而熱衷于培植花形巨大、花色艷麗的奇特品種，這使得牡丹品種迅速豐富，客觀上促進了唐代牡丹玩賞之風的興盛。

D.伴隨著牡丹玩賞之風的盛行，歌詠牡丹的文學作品也紛紛涌現，從盛唐到南宋，不少詩人都有吟詠牡丹的佳作傳世。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.唐宋牡丹詩詞從表現主題來看大致可以分為兩類，一類是立足于牡丹本身來“頌美”“頌圣”；一類是以牡丹為觸媒，反映作者在特定環境中的思想、情緒、情感和心理。B.從那些批判現實色彩濃厚的牡丹詩詞中，我們可以窺見當時一擲千金爭購名花的奢靡風氣，也可以看到底層勞動人民的艱辛和不幸。

C.以頌美為主題的牡丹詩詞又可分為兩類，一種是單純的描摹贊美，一種是借題發揮、歌功頌德，前者要比后者豐富深刻得多。

D.北宋滅亡后，南宋士人已不可能親身體驗壯觀的“洛陽花世界”，所以他們的牡丹詩詞常常借牡丹來追憶往昔繁華，抒寫亡國之痛。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A.牡丹詩詞負載著豐富的歷史文化內涵，唐宋牡丹詩詞主題的嬗變，為我們探究兩朝盛衰興亡的歷史軌跡提供了一個視角。

B.詠物詩常通過所詠之物來傳達作者的思想情感，唐宋牡丹詩詞也不例外，其中有些就是借牡丹來感慨人生失意、國家興亡的。

C.詩詞與詩人的生存境遇，與他們所處時代的盛衰興亡都有著密切的關系，因此唐宋牡丹詩詞主題不同、風格迥異。

D.牡丹豐富的象征意義和深廣的文化內涵，并非一蹴而就，而是數百年民族劫亂和文化變遷影響的結果。

二、文言文閱讀(12分。選擇題8分，每小題2分；翻譯題4分)閱讀下面的文言文，完成4～8題。歸去來兮辭

①歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。

②已矣乎！寓形宇內復幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！

(節選自陶淵明《歸去來兮辭》)4.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A.請息交以絕游絕：斷絕 B.或棹孤舟棹：用漿劃 C.帝鄉不可期期：期望

D.聊乘化以歸盡聊：無聊 5.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A.悅親戚之情話胡為乎遑遑欲何之

B.農人告余以春及以勇氣聞于諸侯 C.泉涓涓而始流吾嘗終日而思

D.將有事于西疇況吾與子漁樵于江渚之上 6.下列句子中加點詞的活用與例句完全相同的一項是 例句：悅親戚之情話

A.策扶老以流憩

B.屈賈誼于長沙 C.樂琴書以消憂

D.但以劉日薄西山

7.下列對選文的分析和理解，不正確的一項是

A.文中“請息交以絕游”一句，進一步表達了作者對黑暗官場、腐敗政治的厭惡和鄙棄。B.“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”既寫出農村生機勃勃的景象，又表現了詩人的愉悅之情。C.以“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”收束全文，表現作者真實而復雜的人生感慨。D.本段文字感情真摯，語言華麗多彩，音節鏗鏘，自然成韻，整齊中又見錯落有致。8.將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(4分)(1)世與我而相違，復駕言兮焉求？(2分)譯文：

(2)善萬物之得時，感吾生之行休。(2分)譯文：

三、詩文默寫和古代詩歌鑒賞(10分)9.默寫出下列空缺處的文字。(任選三題，每空1分，共6分)(1)，彩徹區明。

，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)

(2)莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

，誰怕？

。(蘇軾《定**》)

(3)劍閣崢嶸而崔嵬。。(李白《蜀道難》)

(4)山不厭高，海不厭深。。(曹操《短歌行》)10.閱讀下面的元曲，完成題目。(每空2分，共4分)【雙調】水仙子?西湖探梅 楊朝英

雪晴天地一冰壺，竟往西湖探老逋，騎驢踏雪溪橋路。笑王維作畫圖，揀梅花多處提壺。對酒看花笑，無錢當劍沽，醉倒在西湖！

“雪晴天地一冰壺”中的“冰壺”比喻

。“竟往西湖探老逋”中的“老逋”，本指北宋時隱居西湖孤山，人稱“梅妻鶴子”的詩人林逋。這首曲子寫作者踏雪尋梅，一醉花前，正表達了詩人的思想情感。

四、現代文(文學類)閱讀(15分)

閱讀下面作品，完成11～14題。史鐵生的微笑 苗向東

①史鐵生去了，他在人們心目中的形象并沒有因此變得模糊，反而更清晰。我在書刊和網絡上查找史鐵生的照片，發現他的表情都是微笑的。

②史鐵生先生1972年雙腿癱瘓，后又患腎病并發展到尿毒癥，每周要靠三次透析才能維持生命。每次透析完后，他全身乏力，而且特別累。他靜靜地躺在病床上，每次都有一種在鬼門關轉一圈的感覺，這些都是對他精神的折磨和肉體的摧殘。上蒼似乎把所有的病痛都讓他扛。如果把我們擱在他的位置上，長年累月坐在他的輪椅上，我們是否能夠頑強地思考、堅定地寫作？是否還笑得出來？

③他留給人們記憶最深的是他的笑容。我第一次見著他的微笑，是在一次電視采訪的鏡頭上。他微黑的臉上不時閃過近乎頑皮的表情，臉上綻放的微笑純凈如云，明亮似水。他從容淡定，幾乎可以讓人忘記他是一位重癥病人。中央人民廣播電臺的資深記者溫秋陽17年前曾經采訪過史鐵生，至今留存在她腦海里的是史鐵生那最溫暖的笑。作家黃艷梅在一次筆會上認識了史鐵生，她好奇地問史鐵生：“史老師，您在小說中曾提到過一座廢棄的古園，那地方好玩嗎？”史鐵生馬上露出笑容說：“那是地壇，是一個寧靜的去處，也是上帝對我的苦心安排。”那微笑，是忘憂的笑、燦爛的笑。

④我喜歡他的作品，更喜歡他作品里透出來的微笑。多年前，讀史鐵生的《我與地壇》，我被深深打動。在我眼里，史鐵生是強者，永遠從容著的強者。他的作品呈獻給大家的是陽光般的盈盈笑臉，他的微笑誠摯而燦爛。史鐵生在《病隙碎筆》中說他的職業就是生病，48年來大約有一半時間用來生病。我可以感受到他通過文字傳遞的一種樂觀的氣息，我可以猜想到他的笑臉一定是很自信、很燦爛的，他的目光中沒有焦躁和憂慮，流露出的是堅毅和樂觀。

⑤他的人生就是一部苦難史，但他始終微笑著。史鐵生的名言就是：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多磨難，不必抱怨生命中有太多曲折。”他直面人生苦難，微笑著彈奏從容的弦樂，微笑著面對挫折，微笑著接受幸福。

⑥他的人生，是為別人微笑而活著的。他用笑容溫暖別人。《我與地壇》中寫道，有一位朋友問他學寫作的最初動機是什么，他說：“為我母親，為了讓她驕傲。”原來他克服一切艱難困苦，努力讀書寫作，目的就是為了讓母親微笑，為了使母親開心并感到驕傲。2011年1月4日，也就是他“60歲生日”時，他的家屬舉辦了史鐵生追思會，按他生前的意愿要求，人們不用穿黑色衣服，不用獻花圈挽聯。會場上懸掛的巨幅照片中，他也是開懷笑著的，而且笑得最燦爛、最美。他希望人們記住他溫暖的笑容。

⑦史鐵生把握了人生真諦，超越了自我，超越了苦難，這才笑得出來，才笑到最后。11.文章③—⑤段依次寫了史鐵生哪三個層面的“微笑”？請簡要概括。(6分)

12.結合上下文，說說第②段畫線句子在內容上強調了什么，結構上有什么作用。(4分)

13.史鐵生為什么能始終微笑？(2分)

14.簡要說說史鐵生為什么希望人們記住他溫暖的笑容。(3分)

五、語言文字運用與表達(17分。選擇題10分，每小題2分；20題4分；21題3分)15.下列詞語中加點字的注音，有錯誤的一組是

A.蘊藉(jiè)

瞥見(piē)

遏制(è)

殞身不恤(yǔn)B.賄賂(lu?)沼澤(zhǎo)翌日(lì)毋庸置疑(wù)C.洗滌(dí)從容(c?ng)砥礪(dǐ)忸怩不安(ní)D.徜徉(chánɡ)埋怨(mán)毗鄰(pí)迥然不同(jiǒng)

16.下列詞語有錯別字的一組是

A.駐足 貶謫 附加值 韌如蒲草

B.鑒賞 傾注 笑瞇瞇 娓娓道來 C.廢墟 敖游 萬戶候 終南捷徑

D.透徹 煎熬 俱樂部 搖搖欲墜 17.下列句子有語病的一項是

A.講究文采并不是堆砌華麗辭藻，而是在準確表達內容的前提下，做到“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。B.當懷著感激之心面對豐富多彩的生活時，我們就會發現生活的美好，產生情感的共鳴，找到寫作的題材。

C.朗誦是學習語文的一種重要方式。通過朗誦，我們可以創造性地表現出文學作品的思想感情和語言文字的音韻美。

D.演講辭作為演講時的文稿，除了具有觀點鮮明、邏輯性強的特點外，還要運用多種藝術手法，鼓舞聽眾的情緒和聽眾的共鳴。

18.下列對相關文學、文化常識表述不正確的一項是

A.《離騷》是《楚辭》的代表作，是我國古代最長的敘事詩。“離騷”的含義，有的說是“遭憂”的意思。

B.孟子是戰國時期的儒家學派的代表人物，與孔子并稱為“孔孟”。《孟子》一書就是由孟子及其弟子編成。

C.交際語言中有禁忌，就會有變通的說法，這就是委婉語，如魯迅小說《祝福》中短工把祥林嫂的死說成“老了”。

D.巴爾扎克是19世紀法國最具代表性的現實主義大師之一。他的作品《人間喜劇》被譽為“資本主義社會的百科全書”。

19.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一組是

這是一個豐盈飽滿的時代，太多的誘惑橫在眼前。一個富貴享樂的人。一個安貧樂道的人。一物一風流，一人一性情，每個人落在紅塵，都有一份自我的追求。①醒者會更醒②讓醉者會更醉

③他卻有種滿足的快樂④他卻常常感到空虛落寞

⑤看似擁有了世間許多的華麗⑥所得到的只有一些微薄的片斷 A.②①⑤③④⑥

B.①②④③⑤⑥ C.②①⑤④⑥③

D.②①④⑥⑤③ 20.名著閱讀(4分)閱讀下面一段文字，完成題目。

當時張見草場內火起，四下里燒著，林沖便拿槍，卻待開門來救火，只聽得前面有人說將話來。林沖就伏在廟聽時，是三個人腳步響，且奔廟里來。用手推門，卻被林沖靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火。數內一個道：“這條計好么？”一個應道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒得推故了！”那人道：“林沖今番直吃我們對付了。高衙內這病必然好了！”又一個道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說：‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應承。因此衙內病患看看重了。太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。不想而今完備了。”又一個道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點了十來個火把，待走那里去？”那一個道：“這早晚燒個八分過了。”又聽一個道：“便逃得性命時，燒了大軍草料場，也得個死罪。”又一個道：“我們回城里去罷。”一個道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事。”

這段文字選自中國古代章回體小說《水滸傳》第十回《

陸虞侯火燒草料場》(補寫回目)，作者是

。請用兩個四字短語概括本回主人公林沖的性格：、。

21.下面是從“實用新型外觀設計”到“獲得專利證”的整個過程，請把這個過程寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過80字。(3分)

六、寫作(40分)

22.以“行走在中”為題寫一篇文章。要求：①先將題目補充完整，然后作文。②除詩歌外，文體不限。③不少于700字。

④不得透露個人相關信息。

學業水平模擬試卷(附中版二)語文參考答案—2017年湖南省普通高中學業水平考試模擬試卷二(附中版)語文參考答案

1.B(因果關系不照應。“因此牡丹玩賞之風首盛于宮廷”錯，“統治者??姿態”所導致的結果是從宮廷逐漸向下層發展的整體局面。)2.C(于文無據。“前者要比后者豐富深刻得多”錯，文中沒有作此比較。)3.C(誤解文意。“唐宋牡丹詩詞主題不同、風格迥異”錯，唐宋牡丹詩詞的主題有相同之處，而唐宋牡丹詩詞的風格如何，文中并未涉及。)4.D(聊：姑且。)5.C(均為連詞，表修飾。A.上句，助詞，的；下句，動詞，到。B.上句，介詞，把；下句，介詞，憑借。D.上句，介詞，到；下句，介詞，在。)6.C(悅，以??為喜悅，意動用法。樂，以??為樂。A.策，拄著，名詞用作動詞。B.屈，使??受委屈，使動用法。D.日，一天天地，名詞用作狀語。)7.D(“語言華麗多彩”錯，應為流暢樸素。)8.(1)(既然)世俗與我的情志相違背，還要駕車出去追求什么？(每小句1分，共2分)(2)(我)羨慕自然界萬物順應天時，感嘆自己的一生將要結束。(每小句1分，共2分)9.(1)云銷雨霽/落霞與孤鶩齊飛

(2)竹杖芒鞋輕勝馬/一蓑煙雨任平生(3)一夫當關/萬夫莫開(4)周公吐哺/天下歸心

10.潔白晶瑩的天地/喜愛梅花、對高潔品格的景仰與追求

11.①日常生活中可見的微笑；②文學作品里透出來的微笑；③直面人生苦難的微笑。(每點2分，意思對即可)12.①內容上強調史鐵生面對苦難時的頑強超出常人。②結構上照應開頭，承接上文，過渡到下文寫史鐵生的種種微笑。(每點2分，意思對即可)13.因為他把握了人生真諦，超越了自我，超越了苦難。(意思對即可)14.①想給人們留下自信樂觀的印象。②想告訴人們他一生面對苦難是堅強而從容的。③想鼓舞人們積極快樂地生活。(每點1分，意思對即可)15.B(賂lù，翌yì，毋wú。)16.C(遨游，萬戶侯。)17.D(搭配不當，“鼓舞”不能和“共鳴”搭配。)18.A(我國古代最長的抒情詩。)19.C(根據語段明顯是把“一個富貴享樂的人”和“一個安貧樂道的人”進行對比。“富貴享樂的人”物質上是富裕的所以其后緊跟第⑤句。“安貧樂道的人”物質上是匱乏的或者微薄的，其后緊跟第⑥句。富貴享樂的人雖擁有富裕的物質生活，但是其并不是真正的快樂，所以⑤后緊跟④。安貧樂道的人雖物質生活上是匱乏的，得到的比較微薄，但是其精神世界卻是富裕的，生活是快樂的，所以⑥后緊跟③。故選C。)20.林教頭風雪山神廟/施耐庵(每空1分)委曲求全/忍辱負重/安分守己/正直善良/俠肝義膽/細心縝密/奮起反抗??(任意兩個即可得2分，其他符合人物性格的四字短語亦可)21.實用新型外觀設計完成后，經初步審查合格的，授予專利；初步審查不合格但經補正達到合格的，亦授予專利。被授予專利后，辦理登記手續并交費，即可獲得專利證。(內容完整，1分；表達準確，1分；語言連貫，1分)22.略

第二篇：【散文閱讀答題技巧】 高中散文閱讀答題技巧

散文閱讀答題技巧

散文的含義很廣，凡是獨立于小說，戲劇，詩歌等幾大體裁之外的，都能歸入散文范疇。散文是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它形式精粹親切。表達作者對人生或自然的感悟。

散文與記敘文的最大區別在于，散文中所寫的人生、自然、事件、景物等，都是從自身感悟出發，是作者對事物特殊意義和美的發現。這種發現，體現著作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而記敘文是記錄生活中的人和事，并不從作者的感悟出發。

記敘文是在教學中為了區別不同的表達方式(議論、抒情、記敘、說明、描寫)而約定俗成的一種文體。與之對應的還有議論文，說明文，抒情散文。議論文，說明文，抒情散文，記敘文都屬于散文范疇。議論文，說明文，記敘文等等又屬于另外一種分類方式了，這其中有這分類交錯的現象。譬如說，議論文，說明文，記敘文都可以以散文的方式寫，也可以以其他的體裁來寫。記敘文以事件記敘為主,散文以敘事抒情為主。

散文的特點：形散神聚。散文的取材十分廣泛，人間萬象、宇宙萬物、各色人等、宏觀微觀無不涉及，而這些材料一旦出現在文章中，就立即刻上了作者的主觀感悟，代表著作者的人生? 散文的寫法較其他文體更活潑自由，不拘一格。常見的方式是抒情，即使是記敘，也是帶有強烈感情色彩的。散文常把記敘、抒情、議論等融為一體，夾敘夾議。表現手法上能出奇制勝，讓讀者產生新鮮獨特的閱讀感受。散文的結構追求自然而然的境界。在材料選取上，一般運用聯想手法。

4、.散文種類?

(1)敘事散文(2)抒情散文

5.找主題句?

找首段或尾段的議論抒情句。針對一節中的主題句應在這一節中找議論、抒情的語句，特別是結尾處最重要。

6.文章內容?

方法：看題目、人物(事物)、事件，進行綜合、概括。

答：此文敘述了(描寫了、說明了),表現了(贊美了、揭示了)。

7.材料組織特點?

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

8.劃分層次?

(1)按時間劃分(找表示時間的短語)(2)按地點劃分(找表示地點的短語)

(3)按事情發展過程(找各個事件)4)總分總(掐頭去尾)

9.敘述線索及作用?

線索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰

10.為文章擬標題。

找文章的線索或中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感(文中出現頻率比較高的那個詞或短語。

11、敘述順序及作用?

(1)順敘(按事情發展先后順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結果，再交待前面發生的事。)

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

12.寫作手法及作用?

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、動作和感情，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(2)比喻手法：形象生動地描寫事物、講解道理。如冰心的《談生命〉

(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。如：《皇帝的新裝》

(4)對比手法： 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。如《賣蟹》

(5)象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。如《白楊禮贊》

(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑： 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

13.修辭方法及作用

(1)比喻：形象生動地描寫事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8)反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

14.具體詞語的含義與作用?

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：times;times;一詞原指，這里指，起到了的作用。

15.句子在結構上的作用?

(1)承接上文(2)開啟下文(引出下文)(3)承上啟下(過渡)(4)為下文作鋪墊

16、一句(一段)話在文中的作用。

(1)結構作用：在開頭：點明中心、設置懸念、總領全文、引起下文、埋下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節發展;在中間，承上啟下(過渡);在結尾，畫龍點睛、點明中心、深化主題、總結全文、首尾呼應、前后照應、結構完整

(2)在內容上的作用(結合具體內容)

17、理解句子的含義及作用

(1)句子的特點(修辭、手法)

(2)位置結構上的作用;

(3)結合關鍵詞語，指出其語境義。

18.表達方式? 記敘、議論、抒情、描寫、說明

19、描寫角度：正面描寫、側面描寫

20、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

21、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺

22、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

23、描寫(或抒情)方式：直接、間接(間接抒情顯得含蓄委婉深沉等)

24、環境描寫的作用：自然環境描寫渲染氛圍，烘托心境;社會環境點示背景，襯托人物性格，揭示文章主題。

25、敘述方式：概括敘述、細節描寫

第三篇：散文閱讀的答題技巧及答題方法

散文閱讀的答題技巧及答題方法

一、散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。

形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。

綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

二、散文分類

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。

抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

三、散文的線索

散文構思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結構上貫穿全文，時隱時現，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現）。

四、散文的語言

散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調和諧，表現力強。在分析時，要特別注意它在語言環境中的特定含義，要結合上下文，結合作者的思想感情，結合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。

五、散文的意境

意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產物，具有含蓄深邃的美。優美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調動豐富的想象，結合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。

六、散文的表現手法

常見的表現手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。

（1）象征

散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。

（2）托物言志

就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，（3）對比烘托

在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。

（4）欲揚先抑

文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據情節的發展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。

8.散文的思想內容

散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環境之間的關系，結合作者對人物的態度、感情來理解作品的思想內容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現、場面細節把握作品內容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內容。

三、關于散文閱讀的答題技巧

（一）散文閱讀的一般方法

1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以說，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。

2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。

3.抓線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在于聯系事件和場面，貫串情節。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。

4.品情感。抒情散文著重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

①文中的警句；

②篇末的結束語；

③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。

或者說，可以總結如下：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。

（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。

（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。

（4）品味散文的語言。

（二）散文閱讀應注重的幾個方面及考點

1.把握文章內容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用。（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2.理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

3.品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點。可以包含很多小項，分析如下：

（1）字詞含義

解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用。詞語的表達作用要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4.表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令、季節，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的；人物描寫主要是考外貌，神態，動作，心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

5.表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：

①寫景類——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等

表現手法還有：對比襯托，側面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動靜結合（以動襯靜，以靜襯動，動靜結合），虛實結合（以實寫虛，寓虛于實，虛實相生）手法等。

6、談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感。②要有自己明確的觀點或態度，不能模梭兩可。③答題時，語言要流暢。不能出病句，語言要有層次性，可以引用詩文或名言回答此題。

優能中學初中英語優秀教師 主講：初中英語尖子班系列課程、新概念英語系列課程 英語專業八級

篇五：散文閱讀分析文章思路

理解小說·散文

一、小說。

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境來反映社會生活的一種文學體裁。人物、情節、環境是小說的三要素。

1、小說的主人公。

判斷人物是否是主人公，不是看人物是否貫穿始終和用的筆墨的多少，而是依據作者所要表達的中心意思，看他是否體現了作者的創作意圖。

2、分析小說中主要人物的性格特征及其典型意義。

所謂人物的性格特征是指在一定時代、社會、環境中人物所體現的獨有的思想、品質、行為、習慣等方面的特征。所謂典型意義是指人物的性格所具有的廣泛的代表性。

概括人物性格特征應抓住言行心理等方面。因為，人物的性格和人物的言語行動是統一的，什么樣的性格決定有什么樣的行為，不同性格的人物都有自己獨特的語言習慣，所以從人物的語言行動入手，不難把握人物形象的性格特征。肖像、心理也是刻畫人物的重要手段，分析時也不能忽視。而對那些既具有獨特而鮮明的個性，又能反映社會的某些本質，具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關系和人物與主題的關系去分析其典型意義。

3、理清小說的情節結構。

情節就是人物在一定時間內的行動過程，小說一般都有較為完整的情節結構，即有開端、發展、高潮、結局幾個過程。劃分情節結構可以從以下幾條途徑人手：

（1）依時空的變化劃分（按時間先后，按地點的轉換）。

（2）依場景的轉換劃分。

（3）依相關材料的角度變化劃分。

（4）按描述內容的角度。

（5）按思想感情的變化。

（6）按“總—分—總”的結構特點。

分析情節還要把握情節發展的脈絡，即線索。線索有明暗之分，作正面描寫的叫“明線”，作側面描寫的叫“暗線”。情節是人物性格形成的軌跡，分析情節結構要和人物性格的分析結合起來，看它是否表現了小說的主題。

4、分析小說中的環境描寫的作用。

小說描寫環境有兩種：一是自然環境，它包括人物活動的地點、時間、季節、氣候、地理風貌等，這些對表現人物身份、地位，對渲染氣氛，抒發感情，襯托人物心境，刻畫人物性格，推動情節發展有積極作用。一是社會環境，即人物活動、事件發展的社會背景、時代特征、家庭陳設、社會風俗等，社會環境描寫交代作品反映的社會情況和人物關系，揭示人物命運的必然趨勢。分析環境描寫要注意環境對人物性格起的強化作用，對主題所起的暗示作用。

5、分析和歸納小說的主題。

小說的主題是小說通過現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表達出來的中心思想。小說的三要素人物、情節、環境都是為表現主題服務的。因此，在分析小說主題時，首先要從人物、情節、環境出發，進行認真的考察。其次，還要了解小說創作的時代背景和作家創作小說的動機。

二、散文的特點。

1、內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。

2、形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。

綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

“形散神不散”，是人們用來概括散文特征的常見說法。散文的“形”指散文的外在形式，即選用了怎樣的材料，材料又是怎樣組織的，采用了怎樣的語言和表達方式等。

散文的“神”就是散文的主旨，即蘊含于外在的“形”中的思想感情。所謂“形散神不散”，是指散文選材自由、靈活，材料是“散”的，但一經布局謀篇，其“神”始終不散。如何分析散文的“形”？首先要弄清作者布局謀篇的特點和表現手法上的特點；其次要理清散文的線索，如抒情散文一般都是以某種感情為線索來組織、安排材料，采用托物言志、借景抒情的寫法，應抓住所托之“物”、所借之“景”進行分析。怎樣迅速準確地抓住散文的“神”呢？可以從抓中心句、關鍵句人手，它們是理解散文主旨的鑰匙。這樣的句子往往由作者直接點明，常常在文章的開頭、結尾和關聯過渡的地方，形式上多為議論抒情句。它是作者對所描述內容的直接評價，是散文的“文眼”。

三、散文分類。

散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。

根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。

1、記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。如魯迅的《藤野先生》。它雖然也是以寫人物為主，但與小說的區別是明顯的。它們不像小說那樣多方面地、細致地刻畫人物，也不講求故事情節的完整和曲折。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。

2、抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。例如茅盾的《白楊禮贊》中熾熱的情感，就是當時生活、戰斗在國.民黨統治區廣大革命者的共同感情。作品既表達了對堅持抗戰的中國共產黨、抗日軍民的熱烈擁護和熱情贊頌；又表達了作者對國.民黨頑固、倒退派的強烈憎恨。抒情散文的“情”不是虛的、空的，而是有所依據的。即是說，總有一定的人物、事件或景物作為文章抒寫的對象，通過對它們的記敘或描寫，達到托物言志、寓情于物的目的。《白楊禮贊》的思想意義和作者的感情，就是通過對白楊樹的描繪與贊美，或隱或露、或曲折或直白地表現出來的。這類散文對具體的“物”的描述而表達一定的思想意義，抒發一定的感情的。

3、議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

四、考點分析。

1、把握文章內容，概括文章主題。

散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序。

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準繩，線索是將文章材料貫穿起來使之成為整體的脈絡。我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。

①以中心人物的性格特征（或品質）為線索。

②以人物活動為線索。

③以物（或物的特征）為線索。

④以人物的感情（或感情變化）為線索。

一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序（順敘、倒敘、插敘、補敘）

①順敘是按照事件發展的時間先后的順序來寫。

②倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。

③插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或描寫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要事件相關的內容的敘述方法。

考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1），要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系。

考題形式（2），從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

（3）前后照應。

前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然后才能根據題目要求來尋找它所照應的詞或句子。同時還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然后尋找與之相關的詞句。一般情況下，題目中會提示你在固定位置尋找。常見的照應方式：題目與段落之間的照應、開頭與結尾之間的照應、前設懸念，后有照應。

3、散文在行文上不僅就事論事，就人寫人，就物寫物，就景寫景，它常常由近及遠，由此及彼，由物及人，因景寫情。這種從某一事物想到與之有一定聯系的別的事物的方法就是聯想。充分地層開聯想，是散文做到情景交融的重要的思維方法和表現手段。分析聯想的原由，抓住聯想的“聯系點”——形與神的共同點，能更好體味散文的感情。尤其是托物言志的散文，聯想常常貫穿全篇，起重大作用。作者的寫作目的不在物而在人或精神。

4、品味語言。

在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：

（1）字詞含義。

原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用。

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）句子的賞析。

這類題目所考查的句子多數是指中心句、統領句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。理解這些句子可以從以下三個方面來理解：從內容上看思想感情、從結構上看作用、從藝術效果上看（理解句勢的整散長短對于抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產生的效果）。“作用或意義”類題型主要考查對句子的理解。

（1）要抓住句子中的關鍵性詞語。

（2）聯系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。

（3）聯系實際，通過聯想來理解。

（4）從聯系時代背景來理解。有的文章要與當時的情況聯系起來才能理解。

（5）句子在文章中所起的藝術效果，常見的有：

（6）哲理性語句的深層含義。這樣的題，往往結合發展性考題來考。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

（7）句子對文章技法上產生的效果。如有的設置懸念（引發讀者思考，埋下伏筆、作鋪墊等），有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。

有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。

5、表達方式的作用。

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

（1）記敘（或敘述）的作用。

可使讀者對人物活動和事件發展全貌有個清晰的了解。

（2）描寫的作用。

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物的描寫方法，肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、動作描寫（行動描寫）、心理描寫、神態描寫，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

描寫可使人、事、景再現得栩栩如生，使文章更加生動形象。

（3）議論的作用。

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

可以點明和加深所寫事物的意義，起到統領全文，畫龍點睛的作用。

（4）抒情的作用。

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。抒情可使文章具有感人力。

恰當的穿插抒情、議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾，作用是深化主題、感情升華、點明中心，照應題目等。

6、表現手法。

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

托物言志、借景抒情，是作者在生活中對某些事物有所感觸而借助記敘、描寫、議論來抒發思想感情的一種藝術手法，其特點是通過描寫某一事物的具體形象，運用象征手法(把意義寄托在所描寫、贊揚的事物上的寫法)來表達作者的某種思想、抒發作者的某種情感。抒情散文多用這種寫法。

閱讀散文時，首先要把握此類文章的結構特點，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征體+象征意義托物言志。其次要分析所托之物的外形特征和內在品格。托物言志的文章往往把大量筆墨花在對所托物的外在的形和內在的質的描繪上，以使所托之意有依附。然而這又不是作者的寫作目的，寫作的目的還是“意”，即與“物”相應的精神、品質。分析時要從“物”的外形特征和內在品質人手，揭示其象征意義。第三要抓住“物”與“意”之間的類比點即相似點，看文章如何展開聯想的。

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

7、修辭手法的運用。

（1）比喻的作用。

①化平淡為生動。

②化深奧為淺顯。

③化抽象為具體。

④化冗長為簡潔。

（2）夸張的作用。

①揭示本質，給人以啟示。

②烘托氣氛，增強感染力。

③增強聯想；創造氣氛。

（3）對偶的作用。

①便于吟誦，易于記憶。

②用于詩詞、有音樂美。

③表意凝煉，抒情酣暢。

（4）排比的作用。

①內容集中，增強氣勢。

②敘事透辟，條分縷析。

③節奏鮮明，長于抒情。

（5）反問與設問的區別。

①設問不表示肯定什么或否定什么；反問則明確表示肯定和否定的內容。

②反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。

8、結構和內容上的作用。

（1）句子在文章結構上所起的作用，做這類題目的時候只要抓住所考查句子的類型，然后再來按照固定句子固定作用來答題即可：一般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用，注意根據不同情況來區分。

（2）句子在文章內容上所起的作用，這類題主要考查對作者思想感情的理解，因為任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題時最重要的一點是結合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

五、常見題型。

1、感情變化或是小說情節的發展變化：

一般要求字數相等，答題時要注意在文中定位，并尋找關鍵詞語。

2、你喜歡文中的哪個人物，要說清楚理由。（要崇尚美）

3、用一句話概況文章寫了一個什么故事和表達的主題。語言要簡潔。（注意只要求寫故事，則不要寫自己的感想之類的話）

（1）從分析標題入手、從分析材料入手、從分析首段入手、從分析文章中議論或抒情句入手、從分析篇末入手、從概括段意或分析人物事件入手。

（2）概括主題的常用格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露、告訴人們、激勵或鼓勵人們）……的思想（性格、精神、實質），抒發作者……的感情。

（3）概括段意的有效方法。

①摘句法：摘出文段的中心句。

②概括法：概括文段的主要意思。

③聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯合段意。

（4）文章要抒發的感情，主要有贊頌、熱愛、喜悅、憤怒、憂愁、哀傷、悲痛、憎恨、同情、感激、指責等。

4、寫景狀物的散文要能抓住其與人的共同點，特別是精神方面。贊美物的原因實際上就是因為它具有與人相同的精神。

5、人稱。

記敘文的人稱：第一人稱（“我”），第三人稱（第三者口吻）。記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫第一人稱；如果敘述人并非作品中的人物，他是以作品中人物的對方的身份出現，就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現，就叫第三人稱。一般地說，第一人稱和第三人稱經常使用。如：

文章運用了第一人稱的寫法。這樣寫有什么好處？

答案：第一，便于作者抒發真實感情，表達深深的內疚和悔恨之意。第二，增加文章的真實性。

6、注意散文會以描寫物的美，到贊美，到落實到具體行動。如：

“我也愿做一只小鳥”。表達了作者熱愛自然、向往自然、向往自由、贊美生命等的思想感情。

7、給文章擬題目，一般就以文章的線索（關鍵性的“物”）為題。

8、親情類。要注意常規性的詞語。如：

母親是怎么的一個人？（勤勞、善良等）

9、原因類。如：為什么流淚？

（1）到原文中找到相關的句子。

（2）原因如感動，或是因為思想感情變化，由理解到不理解等。

10、發展性考題。

（1）仿寫。

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個，答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

（2）談感受。

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

（3）續寫。

給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

第四篇：高中現代文閱讀散文答題技巧

高中現代文閱讀散文答題技巧

教學目標：

掌握現代文文閱讀散文答題技巧

表達技巧分類： 1．表達方式

①敘述的技巧：

插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節更加完整，內容更加豐富。

倒敘：設置懸念，激發讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。

②描寫的技巧：

描寫的作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

側面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現的事物。

正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。

景物、環境描寫：突出環境特點，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。

細節描寫、心理描寫：使人物形象豐滿，增強感染力。

③敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：能增強抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較 靈活自由。（以往考查頻繁，現在幾乎不考）

④議論的技巧。在開頭或結尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調；在結尾能升華主題。2.表現手法

襯托，以描述的環境、氣氛等烘托主體人事物，突現中心，表達強烈感情。

鋪墊，為主要人物出場或主要事件發生，進行的環境、情緒、氣氛等描寫的造勢。

對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

渲染，以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設鋪墊，凸顯人物性格，增強感染力。

象征，把抽象的事理表現為具體的可感知的形象，還可使要表達的意思含蓄、深刻。

托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現深層含義。

聯想想象，聯想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。可使文章內容更豐富，形象更豐滿、生動。

抑揚結合，為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。

以小見大，即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。

虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧

比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復、設問。考查最多的是比喻、擬人、排比。

比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

擬人，能使讀者產生強烈的感情，引起共鳴。

排比，能強烈表達思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧

承上啟下→總領全文→引起下文→過渡自然→前后呼應→伏筆照應→制造懸念→照應開頭→總結上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開頭――①總領全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構成對比；④營造氛圍，奠定感情基調；⑤制造懸念。

文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應上文，轉換話題。

文章或段落結尾－―①升華感情；②深化主題；③總結上文；④卒章顯志，點明主題；⑤呼應開頭，使文章結構首尾圓合；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

題目在文中的作用----一是起線索作用，貫穿全文；二是設置懸念，激發讀者閱讀的興趣；三是點明主題。

5.答案表述的技巧——截、改、寫

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。

2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。答 題 方 法 和 技 巧

粗讀 定內容 敘事抒情 寫情抒情 說理議事 借物抒情

定文體 散文 小說

精讀 定結構（線索、結構）

定中心（文章主旨）

定特點 寫景抒情 借物抒情 托物說理（借物說理、借人說理、借話題說理）答題 審題干，定區位 抓語詞，定重點 多聯想，定答案 解題步驟

（一）明確內容

對所給閱讀材料進行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結尾及每一段的開頭與結尾，心中略有一個文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會人生的哪個方面的，是抒發人生情感方面的，還是討論文藝問題的；是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情，還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真偽的。

（二）快速讀懂

快速讀懂的一個有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文

第一步：化整為零，標畫圈點

以自然段落為單位，標畫圈點領起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉折、并列的關聯詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。

第二步：化零為整，合并提取

合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。

提取，以層次為單位，提取主體內容。一般截取原文語句加以組合。

第三步：連綴添加，勾連成文

把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當添加關聯詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會水落石出。

（三）準確解題 1．梳理思路類試題

答題規范格式：三個句子與全文的關系，領起的內容先寫了什么，然后寫了什么，有什么作用。

答題規范格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

答題提示：解答這類題，必須讀懂，準確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。2．內容要點概括類試題

第一種類型：要求概括全文內容要點概括

答題提示：解這類題，要對全文的段落層次進行切分，把全文看作是一個大因果復句，在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文，答題時思維視界要籠罩全篇。

第二種類型：要求對局部文段進行要點概括

答題提示：這類題需要合理切分段內層次，這要借助復句知識。3．表達技巧類試題

第一種類型：要求對含有修辭和表現手法句段的表達作用進行分析理解

答題提示：一要明確回答運用何種表達技巧；二要揭示作品運用這種表達技巧表達了怎樣的內容；三要闡述運用這種表達技巧的表達作用和好處。

答題規范格式：運用什么技法+表達什么內容（突出了什么事物的何種特點）+達到怎樣的效果（表達了作者的何種思想情感）

第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）

答題提示：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物本身的自然環境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會環境的暗示（這一點要視情況而定）；四是在結構上為下文鋪墊。

答題規范格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環境的……特點（氛圍、意境），表現了人物的……情緒（心理），為下文寫……作鋪墊。

第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意（前面已經從理清全文思路的角度分析過）

答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內容，答題要考慮四點：一與文題是否照應；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結尾是否照應；四與主體內容是否形成正襯或反襯。

答題規范格式：開頭點題（照應文題，或首尾呼應），自然引出下文，為下文敘寫……事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙。或：與下文寫……作對比，從而突出……

第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意

答題提示：因相應文字在文中或段中，作用要考慮三點：一要明確文字本身要表達的內容；二要考慮它與前后文之間的結構關系（一般為承上啟下，前后呼應）；三要考慮與主體內容的關系（一般為因果、反襯、對比等關系）

答題規范格式：文字本身要表達的內容+結構作用+相關結構作用的文本內容分析。4．探究題

第一種類型：文本探究類

比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內涵、有較高文學品位的散文。文本價值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時代思考，或對民族性格和民族文化作深層思考。這是考生必須要達到的閱讀認識高度，文本探究往往就此設題。

答題提示：從題型看，命題者主要還是依據文本主題內涵或寫作意圖來做文章，這類探究題要求學生必須準確把握主旨并進而把握作者寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。

第二種類型：個性解讀類

這種題型命題人往往要求考生依據文本作者的觀點、態度、價值觀，并聯系自身談談自己的看法或見解。山東高考此類探究題較多。

答題提示：個性解讀不能脫離文本隨意發揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價值觀。

答題規范格式：亮觀點（總）--扣文本（分）--聯實際（分）--下結論（總）第三種類型：寫作啟發類

答題提示：平時要積累一些寫作技法，并有一定的認識能力；要能準確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；要能聯系平時作文實踐談感受。

答題規范格式：明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例 [解析] 第一步：定內容，定文體

1．定內容。題目——《江南的冬景》，讀開頭、結尾以及中間各段的開頭結尾部分，可知這篇文章正如題目，寫的是江南的冬景。讀作者——郁達夫，聯想學過的郁達夫的《故都的秋》，從而略推本文的風格。

2．定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會江南的冬景有什么特點，從而確定作者的感情，即文章的主旨。第二步：定結構、定中心、定特點

3．定結構。本文的題目是“江南的冬景”，開頭寫的卻是北國的冬景，接著寫江南的冬景之美，從地質到河港到一天中冬景的變化。即：北國之冬景——江南的冬景：地質，河港，一天中冬景的變化。

4．定中心。文章中并無直接地抒發感情的句子，但從作者對景色的描寫中，能夠體會出作者對江南的冬景的喜愛之情，聯系《故都的秋》的描寫手法，可知這種喜愛之情就是文章的主旨。

5．定特點。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點。第三步：審題干、定區位；抓語詞、定重點；多聯想、定答案

第五篇：高中現代文閱讀散文答題技巧

高中現代文閱讀散文答題技巧表達技巧分類：

1．表達方式

①敘述的技巧：

插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節更加完整，內容更加豐富。

倒敘：設置懸念，激發讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。（還沒考過）

②描寫的技巧：

描寫的作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

側面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現的事物。

正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。

景物、環境描寫：突出環境特點，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。

細節描寫、心理描寫：使人物形象豐滿，增強感染力。

③敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：能增強抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。（以往考查頻繁，現在幾乎不考）

④議論的技巧。在開頭或結尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調；在結尾能升華主題。2.表現手法

襯托，以描述的環境、氣氛等烘托主體人事物，突現中心，表達強烈感情。

鋪墊，為主要人物出場或主要事件發生，進行的環境、情緒、氣氛等描寫的造勢。

對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

渲染，以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設鋪墊，凸顯人物性格，增強感染力。

象征，把抽象的事理表現為具體的可感知的形象，還可使要表達的意思含蓄、深刻。

托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現深層含義。

聯想想象，聯想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。可使文章內容更豐富，形象更豐滿、生動。

抑揚結合，為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。

以小見大，即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。

虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧

比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復、設問。考查最多的是比喻、擬人、排比。

比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

擬人，能使讀者產生強烈的感情，引起共鳴。

排比，能強烈表達思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧

承上啟下→總領全文→引起下文→過渡自然→前后呼應→伏筆照應→制造懸念→照應開頭→總結上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開頭――①總領全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構成對比；④營造氛圍，奠定感情基調；⑤制造懸念。

文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應上文，轉換話題。

文章或段落結尾－―①升華感情；②深化主題；③總結上文；④卒章顯志，點明主題；⑤呼應開頭，使文章結構首尾圓合；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

題目在文中的作用----一是起線索作用，貫穿全文；二是設置懸念，激發讀者閱讀的興趣；三是點明主題。5.答案表述的技巧——截、改、寫

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。

2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。答 題 方 法 和 技 巧粗讀

定內容

敘事抒情 寫情抒情 說理議事 借物抒情

定文體

散文 小說精讀

定結構（線索、結構）

定中心（文章主旨）

定特點

寫景抒情 借物抒情 托物說理（借物說理、借人說理、借話題說理）答題

審題干，定區位

抓語詞，定重點

多聯想，定答案解題步驟

（一）明確內容

對所給閱讀材料進行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結尾及每一段的開頭與結尾，心中略有一個文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會人生的哪個方面的，是抒發人生情感方面的，還是討論文藝問題的；是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情，還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真偽的。

（二）快速讀懂

快速讀懂的一個有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文

第一步：化整為零，標畫圈點

以自然段落為單位，標畫圈點領起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉折、并列的關聯詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。

第二步：化零為整，合并提取

合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。

提取，以層次為單位，提取主體內容。一般截取原文語句加以組合。

第三步：連綴添加，勾連成文

把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當添加關聯詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會水落石出。

（三）準確解題1．梳理思路類試題

答題規范格式：三個句子與全文的關系，領起的內容先寫了什么，然后寫了什么，有什么作用。

答題規范格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

答題提示：解答這類題，必須讀懂，準確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。2．內容要點概括類試題

第一種類型：要求概括全文內容要點概括

答題提示：解這類題，要對全文的段落層次進行切分，把全文看作是一個大因果復句，在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文，答題時思維視界要籠罩全篇。

第二種類型：要求對局部文段進行要點概括

答題提示：這類題需要合理切分段內層次，這要借助復句知識。3．表達技巧類試題

第一種類型：要求對含有修辭和表現手法句段的表達作用進行分析理解

答題提示：一要明確回答運用何種表達技巧；二要揭示作品運用這種表達技巧表達了怎樣的內容；三要闡述運用這種表達技巧的表達作用和好處。

答題規范格式：運用什么技法+表達什么內容（突出了什么事物的何種特點）+達到怎樣的效果（表達了作者的何種思想情感）

第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）

答題提示：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物本身的自然環境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會環境的暗示（這一點要視情況而定）；四是在結構上為下文鋪墊。

答題規范格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環境的……特點（氛圍、意境），表現了人物的……情緒（心理），為下文寫……作鋪墊。

第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意（前面已經從理清全文思路的角度分析過）

答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內容，答題要考慮四點：一與文題是否照應；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結尾是否照應；四與主體內容是否形成正襯或反襯。

答題規范格式：開頭點題（照應文題，或首尾呼應），自然引出下文，為下文敘寫……事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙。或：與下文寫……作對比，從而突出……

第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意

答題提示：因相應文字在文中或段中，作用要考慮三點：一要明確文字本身要表達的內容；二要考慮它與前后文之間的結構關系（一般為承上啟下，前后呼應）；三要考慮與主體內容的關系（一般為因果、反襯、對比等關系）

答題規范格式：文字本身要表達的內容+結構作用+相關結構作用的文本內容分析。4．探究題

第一種類型：文本探究類

比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內涵、有較高文學品位的散文。文本價值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時代思考，或對民族性格和民族文化作深層思考。這是考生必須要達到的閱讀認識高度，文本探究往往就此設題。

答題提示：從題型看，命題者主要還是依據文本主題內涵或寫作意圖來做文章，這類探究題要求學生必須準確把握主旨并進而把握作者寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。第二種類型：個性解讀類

這種題型命題人往往要求考生依據文本作者的觀點、態度、價值觀，并聯系自身談談自己的看法或見解。山東高考此類探究題較多。

答題提示：個性解讀不能脫離文本隨意發揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價值觀。

答題規范格式：亮觀點（總）--扣文本（分）--聯實際（分）--下結論（總）第三種類型：寫作啟發類

答題提示：平時要積累一些寫作技法，并有一定的認識能力；要能準確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；要能聯系平時作文實踐談感受。

答題規范格式：明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例 [解析] 第一步：定內容，定文體

1．定內容。題目——《江南的冬景》，讀開頭、結尾以及中間各段的開頭結尾部分，可知這篇文章正如題目，寫的是江南的冬景。讀作者——郁達夫，聯想學過的郁達夫的《故都的秋》，從而略推本文的風格。

2．定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會江南的冬景有什么特點，從而確定作者的感情，即文章的主旨。第二步：定結構、定中心、定特點

3．定結構。本文的題目是“江南的冬景”，開頭寫的卻是北國的冬景，接著寫江南的冬景之美，從地質到河港到一天中冬景的變化。即：北國之冬景——江南的冬景：地質，河港，一天中冬景的變化。

4．定中心。文章中并無直接地抒發感情的句子，但從作者對景色的描寫中，能夠體會出作者對江南的冬景的喜愛之情，聯系《故都的秋》的描寫手法，可知這種喜愛之情就是文章的主旨。

5．定特點。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點。第三步：審題干、定區位；抓語詞、定重點；多聯想、定答案 高考現代文閱讀小說答題技巧閱讀及解答小說的具體分析如下：分析人物形象

①小說對人物進行描寫的具體方法；②概括指出人物的性格特征；③對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)。

這些題型，一般可以從四個方面揣摩：

①重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；②將典型人物置于典型環境中去理解；③通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；④通過人物間的關系分析人物性格。人物形象描寫的方法。

①直接表現：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節。

②間接表現（側面描寫）：如正襯、反襯等。▲概括人物形象萬能公式：總體所處的社會階層+具體性格特點+文中哪些信息體現這一特點.(舉例)+闡析(文中信息與人物性格建立聯系.)答題規范格式：情感概括關鍵詞+結合文本闡釋

理清故事情節

故事情節的把握。具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。答題規范格式：文字本身表達的內容+與下文相關的情節+結構作用。分析典型環境:

分析環境描寫是全面理解小說的重要環節。環境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。小說中的環境描寫，有時是為了表現故事發生的時間、地點和社會條件，用于烘托人物活動的時代意義，有時是為了渲染氣氛，從側面表現人物的性格，它是整個作品中不可分割的構成部分，對于增強故事的真實性是至關重要的。因此在分析人物形象的時候也要分析環境，要連帶寫景的部分一起分析。①在文中準確地找出描寫環境的句子；②就指定的環境描寫說出其作用；面對這種題型，我們可從五方面進行思考：

①交代故事發生的時間地點；②暗示社會環境；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節的發展。答題規范格式：

1、概括人物性格特征；

2、結合文本簡要分析，即“人物性格（關鍵詞）+簡析”

小說的主題

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時，一要從人物、情節、環境出發，進行認真的考察。

如何把握小說的主題呢？①從小說的情節和人物形象入手；②分析作品的時代背景及典型的環境描寫；③從小說的精巧構思中把握作品的主題。

正面描寫（語言肖像動作心理描寫）、側面描寫（環境景物）、細節描寫、象征、托物言志、對比、襯托、鋪墊、伏筆、照應、懸念、欲揚先抑等;

答題規范格式：閱讀文本-分析情節-分析環境-分析語言-挖掘主題場面描寫(人物活動的舞臺)

作用：暗示主題/烘托人物/渲染氣氛/推動情節。小說的語言（有表現力、感染力）

①描寫要如見其人、如聽其言、令讀者仿佛親臨其境。

②人物語言個性化，即顯示性格。

③敘述語言要簡潔、傳神。

④語言風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣、含蓄耐人尋味等

小說的開頭的作用：

①引起讀者的思考。②引出下文的情節。③突出人物形象。④揭示小說的主題。小說的結尾的作用：

結構上使平淡的故事情節陡然生出波瀾，產生震撼人心的力量。從表現手法上，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。從主題上看，能更好地深化主題。從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。令人感動，令人回味，引人思考。