第一篇：學當小小導游員

拓展與合作

（一）學當小小導游員

說 課

一、教材概述

品德與社會課程是對學生進行愛國主義教育的主陣地。四年級（上）第一單元的主要內容是一一九州方圓,向學生們詳細描述中國的概貌。我國擁有豐富的旅游資源。有巍峨的高山,秀美的河流,數不清的名勝古跡,自然景觀與人文景觀交相輝映。

本課是四年級《品德與社會》第一單元“九州方圓”中的拓展與合作，通過本單元的學習，學生初步了解了祖國的地理位置、風土人情、悠久歷史等，本課將引導學生在中國的一個“點”上，作一次專題調查，學當一次小導游員，對我們的祖國有一個更深入的認識。

二、教學目標、重點 教學目標

1、通過活動了解我們祖國的地理位置、旅游景點、風土人情、悠悠歷史、古老文化，培養學生熱愛祖國，建設祖國的情感。

2、在學當小小導游員的過程中，激發學生交流的興趣，培養學生的信息的搜集和處理能力、寫作能力口語交際能力、合作能力、交往能力、組織能力。

教學重點：

認識資料收集方法，體驗導游角色，加深對祖國的了解。教學難點：

體驗導游角色，加深對祖國的了解。

三、教學策略：

本課教學實行課內課外相結合：課內學習，明確學習要求；課外合作實踐，再在課內交流。以各個小組的“點”的交流，實現學生“面”上的收獲，進而提升學生對我們祖國地大物博、風土人情、悠久歷史等的認識，激發學生對我們偉大祖國的熱愛之情。

四、學生與學習資源

課前讓學生收集有關中國名勝風景的資料,一是充實教學內容,在認識中國地圖的基礎上,稍稍了解各省、市、區代表性的景點。二是豐富學生的活動體驗,培養他們收集、整理、分析信息的能力。教師要考慮到學生的因素，指導學生組織起異質型的合作小組，使他們能夠實現互補。

五、教學過程

活動一：創設情景

激趣導入

出示學校大隊部的招聘“小小導游員”的海報啟事。

老師要為學生巧妙創設形式多樣、新穎活潑、符合生活實際的交際情境，使學生入情入境，盡可能地回歸常態，還原生活，產生一種身臨其境、似曾相識的感覺，學生就會克服心理障礙，情緒也會因此變得高漲起來，就會帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動地參與活動。活動二：方法指導

明確要求

老師自己示范，讓學生明確如何當好一名導游員，同時也是對這一單元中前四課內容精要的有效回顧。

活動三：模擬導游

互相交流

如何在課堂的封閉環境中再現生活？創設情景、模擬現實生活不失為一條可行之法。課堂中我將教室布置成各個旅游景點，為整堂課構建了必要的環境與氛圍。通過創設“導游團”的情境，進一步引發學生參與互動交際的趣味感，有機展開話題。這是這堂品社課教學中至關整體布局的重要一筆，也為這堂品社課回歸生活，應用于實踐創造了物質條件。

活動中通過學當導游的經歷，嘗試扮演導游、游客，適時互動糾正評價等環節，讓學生在活動中當導游介紹，活動中老師也參與其中，教師既是交際活動的組織者和輔導者，又是學生口語交際的對象。教師和學生構成了交際關系，這也是精心創設交際的良好情境。師生在角色扮演中得到了角色體驗，表達會更有感情，他們在活動中不知不覺地提高了口語交際能力。教學中，我借助評價，把評價的權力還給學生，讓評價成為學生學習過程中的一種自發意識，促進學生互動。讓學生在評價中提高，在評價中發展。從而讓學生敢說，愛說，進而會說。在“招聘導游”這一環節中，讓學生在小組里互問互答，在班上匯報交流時，師生共同評議，從而促進生生，師生的互動。在“創設情境仿導游者”這一環節中，如：這位導游做得怎么樣嗎？哪里好，通過評價讓學生知道怎樣把話說清楚明白，再讓學生模擬導游和游客，讓學生在真實誠懇的激勵性的評價中樹立表達的自信心，進一步提高口語交際能力。我努力在課堂上，構建多種渠道的互動平臺，促進學生口語交際能力的發展。學習小組里的討論交流，導游和游客中你來我往，拉近了學生與學生之間的距離，組織學生展開心與心的碰撞，實現了不同學生生活實際之間距離的互補。學生通過各種學習途徑找到相關資料,有的介紹自己在風景區游玩時的情景,有的介紹該風景區的特點??通過學當小小導游員這個情境的設定,讓學生在交流活動中燃起作為中國人的自豪感，讓學生通過不同的方式來表達自己對祖國的愛,使整堂課的氣氛達到高潮,也著實激起了學生和老師心中那份情,那份愛——我是中國人我驕傲。教師充分發揮在教學中導的作用，主動地與學生融為一體，和學生說在一起，想到一塊，滿足學生的情感需要，更好地引發學生的情感共鳴，從而實現互動，在互動中充分實現了品德教育。

活動四：拓展延伸

為了拓寬學生學當小導游的實踐活動渠道，我就努力開放教學時空。活動從上海市博會招聘導游開始入手，激起學生說的興趣，打開思維的空間，接著層層深入，步步引導。這些都實現了由課堂向課后的延伸，讓學生帶著學到的知識走出課堂，到實踐中應用。并激發了學生對祖國家鄉的熱愛之情。這樣通過層層引導，促使目標的逐步達成。

活動五：總結評選

教學設計

教學目標：

1、通過活動了解我們祖國的地理位置、旅游景點、風土人情、悠悠歷史、古老文化，培養學生熱愛祖國，建設祖國的情感。

2、在學當小小導游員的過程中，激發學生交流的興趣，培養學生的信息的搜集和處理能力、寫作能力口語交際能力、合作能力、交往能力、組織能力。

教學重點：

認識資料收集方法，體驗導游角色，加深對祖國的了解。教學難點：

體驗導游角色，加深對祖國的了解。教學準備與學習資源應用： 學生準備：

學生向長輩、老師收集或在老師、家長指導下上網查閱有關祖國著名旅游景點、風土人情等的資料。課前學習收集資料，自制資料卡片，并填寫整理。寫出自己資料的解說詞。

教師準備：

1、指導學生完成準備活動，了解學生收集材料的情況。

2、準備一些背景音樂。準備一些用于獎勵的五角星或紅花，打印“優秀導游證書”（彩板紙）。

3、制作課件。教學過程：

活動一：創設情景 激趣導入

1、課件播放

中國名山——雄偉的泰山,五岳之首；美麗神奇的黃山、奇松、怪石、云海、溫泉四絕名揚天下；山水環繞的武夷山,是世界生物之窗；雄奇挺秀的廬山,泉瀑飛泄,云霧變幻…… 師:同學們,你們說我們祖國美不美?你們愛祖國嗎?現在你想用什么方式表達你們熱愛自己的祖國?(學生暢所欲言)師：同學們都說得很好,因為中國，是我們共同的家園；中國人,是我們共同的名字；中國騰飛,是我們共同的愿望。前些天，老師讓大家收集一些有關中國名勝風景區的資料,設計一下旅游的幾條路線,今天這節課咱們要學會當一名熱情又有學問的小導游!。

2、導入

播放課件 ：在某個旅游景點，有一位舉止文雅、態度大方、口齒清楚手舉杏黃三角旗的導游員在向游客介紹景點情況。

游客在游覽時，光憑自己看往往是只知外表，不知內里，有了導游員的講解，就能對游覽的景點有更深入的了解。你們看，導游員的工作多么重要啊，你們想不想做一個導游員呢？

3、出示學校大隊部的招聘“小小導游員”的海報啟事。

活動二：方法指導

明確要求

1、你們知道老師的家鄉在哪里嗎？在祖國的什么位置？老師的家鄉特別美，你們想去看看嗎？老師現在就帶你們去。

要求同學們認真聽并回答問題。（老師是從哪幾方面介紹自己的家鄉的？是按什么順序介紹的？）

3、教師在中國地圖上指出家鄉的位置，并貼出代表家鄉特點的圖片。教師介紹自己的家鄉。同時播放家鄉風光片。

4、學生回答，并引導學生說出當好小導游員的要求。（教師相機板書）

活動三：模擬導游

互相交流

很多同學都曾經跟著爸爸媽媽去過許多風景如畫的旅游勝地，你們都想象小導游一樣把自己去過的各個地方的美景介紹給在座同學們嗎？好！我們就來一個小導游團擂臺賽。小同鄉們可以組成一個團，也可以和好朋友組團。大家一起來學當小小導游員，然后每團選一個代表參加擂臺賽。

出示活動要求：

1、同學互相交流課前準備好的風景名勝的材料。

2、同學之間可以互相補充提問。

3、帶著自豪的感情按一定的順序介紹這些旅游勝地的最有代表性的事物，并講出它的特點。

4、導游團也可以為自己介紹的旅游勝地寫一句廣告詞。（1）指名讀要求

（2）團內介紹旅游勝地。（教師參與其間，隨時鼓勵點評）

（3）導游代表上臺參賽。每一個代表介紹完后，同組的同學可以補充；其他組的可以問感興趣的問題；講完后，同學們談一談自己有什么感受？教師對學生說的不準確的地方給以指正。

活動四：拓展延伸

1、師：2010年“世博會”的召開地點設在上海。這是我們上海人心中的大喜事。作為小主人，你們感到自豪嗎？屆時將有來自世界各國的游客參觀，你們愿意當他們的導游嗎？如果你是一名小導游，你將為他們介紹哪些內容？

生：介紹“世博會”的主會場情況﹑各個展區的特點，重點突出我們上海的新發展新變化新面貌。

2、以小組為單位進行現場模擬演示

3、教師點評學生表現，對不足之處給予指導。

活動五：總結評選

評出優秀集體合作獎，優秀小導游，給予獎勵。

1、通過教師評議和學生互評，評出“最佳合作獎”2名，給優勝組插上紅旗。

2、通過小組討論，推選出“優秀小導游”5名。全班匯總評定5名學生，并頒發“優秀小導游”證書。

活動總結：

師：同學們，在這次活動中，你們表現得非常出色,大家積極參與，認真準備，搜集了大量的資料，在把各個旅游景點介紹給我們的同時，讓我們自己也對我們的祖國有了更多的了解，充分顯示了你們的聰明才智，真不愧為能干的小導游，你們都被聘為我們學校合格的小導游員了。

板書設計：

學當小小導游員

風景 風俗 民情 美食 特產

中國政區圖

熱愛祖國

熱愛家鄉

教學反思

1.靈活處理教材

《學當小小導游員》這堂拓展與合作活動課我打算一課時里完成。整堂課上，我不拘泥于教材的格式，而是根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排了五個活動版塊。體現了品德與社會課程與社會生活相結合的特點，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。

2.適當拓展 體現創造性

新課程的一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。因此，課前我引導學生主動去調查、搜集信息，并認真處理信息，注重培養學生搜集信息的能力、表達能力的培養。注意培養學生的合作意識，激發學生交流興趣，讓學生學會探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂。

3.主動參與 大膽活動

新課程要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了三個活動環節：看課件，爭當小導游；看老師，學當小導游；創情景，擬當小導游。還在活動中，創造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，這樣才能收到較好的教學效果。

這堂課，雖然上得比較成功,但是也有一些不足之處，在課后我也好好地進行了總結與反思,心里也頗有感觸。首先,這堂課讓我成長,讓我從一個傳統的思品教師轉型到新課程下的受益者!還記得剛開始設計教學活動時,我把這節課的定位在“如何學當一名合格的小導游員”上,所以設計了很多學當導游的活動,如看導游錄象、歸納當導游時的注意事項、模擬當導游??想通過此類活動燃起學生爭當導游的熱情,把重點、難點都定在“怎樣當導游”上。我自信滿滿,覺得這樣一節課上下來,我肯定可以達成教學任務,落實德育目標。但是在同其他老師交流的時候,她們指點我,這樣設計“錯”了!《學當小小導游員》這課的知識與技能教學固然比較重要的,但《品德與社會》課強調的還是品德的教育,培養學生在學當小小導游員中激發愛國愛家鄉的情感。聽取了各位老師們的意見,我又重新學習了新課標,重整思路,安排了如上的教學活動,效果不錯。我深感新課程不僅給予了學生更為廣闊的學習空間,也給我們老師創造了再學習、再提升的空間。我感謝新課程！

第二篇：拓展與合作(一)學當小小導游員

拓展與合作

（一）學當小小導游員

教學目標：

1、通過活動了解我們祖國的地理位置、旅游景點、風土人情、悠悠歷史、古老文化，培養學生熱愛祖國，建設祖國的情感。

2、在學當小小導游員的過程中，激發學生交流的興趣，培養學生的信息的搜集和處理能力、寫作能力口語交際能力、合作能力、交往能力、組織能力。教學重點：

認識資料收集方法，體驗導游角色，加深對祖國的了解。教學難點：

體驗導游角色，加深對祖國的了解。教學準備與學習資源應用： 學生準備：

學生向長輩、老師收集或在老師、家長指導下上網查閱有關祖國著名旅游景點、風土人情等的資料。課前學習收集資料，自制資料卡片，并填寫整理。寫出自己資料的解說詞。教師準備：

1、指導學生完成準備活動，了解學生收集材料的情況。

2、準備一些背景音樂。準備一些用于獎勵的五角星或紅花，打印“優秀導游證書”（彩板紙）。

3、制作課件。教學過程：

活動一：創設情景 激趣導入

1、課件播放

中國名山——雄偉的泰山,五岳之首；美麗神奇的黃山、奇松、怪石、云海、溫泉四絕名揚天下；山水環繞的武夷山,是世界生物之窗；雄奇挺秀的廬山,泉瀑飛泄,云霧變幻…… 師:同學們,你們說我們祖國美不美?你們愛祖國嗎?現在你想用什么方式表達你們熱愛自己的祖國?(學生暢所欲言)師：同學們都說得很好,因為中國，是我們共同的家園；中國人,是我們共同的名字；中國騰飛,是我們共同的愿望。前些天，老師讓大家收集一些有關中國名勝風景區的資料,設計一下旅游的幾條路線,今天這節課咱們要學會當一名熱情又有學問的小導游!。

2、導入

播放課件 ：在某個旅游景點，有一位舉止文雅、態度大方、口齒清楚手舉杏黃三角旗的導游員在向游客介紹景點情況。

游客在游覽時，光憑自己看往往是只知外表，不知內里，有了導游員的講解，就能對游覽的景點有更深入的了解。你們看，導游員的工作多么重要啊，你們想不想做一個導游員呢？

3、出示學校大隊部的招聘“小小導游員”的海報啟事。

活動二：方法指導

明確要求

1、你們知道老師的家鄉在哪里嗎？在祖國的什么位置？老師的家鄉特別美，你們想去看看嗎？老師現在就帶你們去。

要求同學們認真聽并回答問題。（老師是從哪幾方面介紹自己的家鄉的？是按什么順序介紹的？）

3、教師在中國地圖上指出家鄉的位置，并貼出代表家鄉特點的圖片。教師介紹自己的家鄉。同時播放家鄉風光片。

4、學生回答，并引導學生說出當好小導游員的要求。（教師相機板書）

活動三：模擬導游

互相交流

很多同學都曾經跟著爸爸媽媽去過許多風景如畫的旅游勝地，你們都想象小導游一樣把自己去過的各個地方的美景介紹給在座同學們嗎？好！我們就來一個小導游團擂臺賽。小同鄉們可以組成一個團，也可以和好朋友組團。大家一起來學當小小導游員，然后每團選一個代表參加擂臺賽。

出示活動要求：

1、同學互相交流課前準備好的風景名勝的材料。

2、同學之間可以互相補充提問。

3、帶著自豪的感情按一定的順序介紹這些旅游勝地的最有代表性的事物，并講出它的特點。

4、導游團也可以為自己介紹的旅游勝地寫一句廣告詞。（1）指名讀要求

（2）團內介紹旅游勝地。（教師參與其間，隨時鼓勵點評）

（3）導游代表上臺參賽。每一個代表介紹完后，同組的同學可以補充；其他組的可以問感興趣的問題；講完后，同學們談一談自己有什么感受？教師對學生說的不準確的地方給以指正。

活動四：拓展延伸

1、師：2010年“世博會”的召開地點設在上海。這是我們上海人心中的大喜事。作為小主人，你們感到自豪嗎？屆時將有來自世界各國的游客參觀，你們愿意當他們的導游嗎？如果你是一名小導游，你將為他們介紹哪些內容？

生：介紹“世博會”的主會場情況﹑各個展區的特點，重點突出我們上海的新發展新變化新面貌。

2、以小組為單位進行現場模擬演示

3、教師點評學生表現，對不足之處給予指導。

活動五：總結評選

評出優秀集體合作獎，優秀小導游，給予獎勵。

1、通過教師評議和學生互評，評出“最佳合作獎”2名，給優勝組插上紅旗。

2、通過小組討論，推選出“優秀小導游”5名。全班匯總評定5名學生，并頒發“優秀小導游”證書。

活動總結：

師：同學們，在這次活動中，你們表現得非常出色,大家積極參與，認真準備，搜集了大量的資料，在把各個旅游景點介紹給我們的同時，讓我們自己也對我們的祖國有了更多的了解，充分顯示了你們的聰明才智，真不愧為能干的小導游，你們都被聘為我們學校合格的小導游員了。

板書設計：

學當小小導游員

風景 風俗 民情 美食 特產

中國政區圖

熱愛祖國

熱愛家鄉

拓展與合作

（一）學當小小導游員

教學反思

1.靈活處理教材

《學當小小導游員》這堂拓展與合作活動課我打算一課時里完成。整堂課上，我不拘泥于教材的格式，而是根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排了五個活動版塊。體現了品德與社會課程與社會生活相結合的特點，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。

2.適當拓展 體現創造性

新課程的一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。因此，課前我引導學生主動去調查、搜集信息，并認真處理信息，注重培養學生搜集信息的能力、表達能力的培養。注意培養學生的合作意識，激發學生交流興趣，讓學生學會探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂。

3.主動參與 大膽活動

新課程要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了三個活動環節：看課件，爭當小導游；看老師，學當小導游；創情景，擬當小導游。還在活動中，創造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，這樣才能收到較好的教學效果。

這堂課，雖然上得比較成功,但是也有一些不足之處，在課后我也好好地進行了總結與反思,心里也頗有感觸。首先,這堂課讓我成長,讓我從一個傳統的思品教師轉型到新課程下的受益者!還記得剛開始設計教學活動時,我把這節課的定位在“如何學當一名合格的小導游員”上,所以設計了很多學當導游的活動,如看導游錄象、歸納當導游時的注意事項、模擬當導游??想通過此類活動燃起學生爭當導游的熱情,把重點、難點都定在“怎樣當導游”上。我自信滿滿,覺得這樣一節課上下來,我肯定可以達成教學任務,落實德育目標。但是在同其他老師交流的時候,她們指點我,這樣設計“錯”了!《學當小小導游員》這課的知識與技能教學固然比較重要的,但《品德與社會》課強調的還是品德的教育,培養學生在學當小小導游員中激發愛國愛家鄉的情感。聽取了各位老師們的意見,我又重新學習了新課標,重整思路,安排了如上的教學活動,效果不錯。我深感新課程不僅給予了學生更為廣闊的學習空間,也給我們老師創造了再學習、再提升的空間。我感謝新課程

第三篇：口語交際課《小小導游員》教學設計

口語交際課《小小導游員》教學設計

福建省福清城關小學 陳 瑋

〔設計理念〕

精心創設情境，為口語教學構建必要的環境與氛圍，這是口語交際教學是否有效的關鍵舉措；口語交際的核心是“交際”，應努力實現交際的多向互動、溝通，為口語交際的實效提供保障；口語交際要引導學生向生活投去獨特的視角，對家鄉名勝、景點的風光進行自由的描述，使之言語富有真情實感、充滿個性，從而不斷提高他們口語交際的能力。

〔教學目標〕

1、通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。

2、在做小導游員的過程中，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的感情，培養學生的小組協作精神。

3、培養學生說話按順序、說出事物特點的能力。做到說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。

〔教學準備〕

學生準備：查閱有關家鄉的風景、名勝的圖片，文字資料。

教師準備：多媒體課件。

〔教學流程〕

一、謎語激趣，引入課題。

1、這節課我們先猜個謎語：有這么一個好地方。山自永福里，水自清源里。它山青水秀，人杰地靈，素有“融城”之稱。你們知道它是哪兒嗎？對，它就是咱們美麗的福清。

2、小結過渡。

二、多媒體展示畫面，感知福清美，概述景物特點。

（師展示福清風光圖片）你們認識這些地方嗎？（生辨認）（咱們福清還有哪些好去處？）

剛才的畫面中你印象最深的是哪個景點，它在什么地方，有什么特點？你能用兩三句話概括說說。（生描述）

三、創設情境提出當“小導游”的任務。

學習以“導游員”的身份有禮貌接待客人，致歡迎詞。

四、漫游“心語林”——啟發示范，嘗試表達。

1、師生共議口語交際要求，匯報交流。

怎樣才能當好小小導游員？

（板書：導游口氣、按順序、抓特點、有感情）

2、學生推薦同學上臺試說一處景點，之后進行質疑、評議、補充，提出修改意見。

五、暢游“采集林”——小組練說，主動參與。

分小組自由組成“旅游團”，并給“旅游團”命名，小組內選定一處景點，借助課外收集的有關圖片、文字資料，充分展示，互說互評。教師巡回檢查，進 1 行個別指導，特別是對那些在語言表達、交際上有困難或障礙的學生，讓小組長組員加以幫助，確保每一個學生都有效地參與交際。

六、放歌“快活林”——交往互動，反饋評價。

1、向游人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點；大家仔細聽，看有沒有介紹出這個風景、名勝的特點。小組推薦代表匯報展示，爭當“小小導游員”。

2、引導學生評議：“導游員”的導游工作做得怎樣？“游客”怎樣？（引導學生圍繞本次口語交際的要求評議）。學生自由交流、評價。

3、組織學生評出自己最喜歡的“導游小組”、“導游先生”、“星級旅行社”。

七、總結升華，延伸課外。

1、把口語交際課自己推薦導游某處景點的話寫成稿件，準備辦一期“我說福清美”的墻報。

2、自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“游覽”。

〔板書設計〕

小

導游的口氣

小

按順序

導

抓特點

游

有感情

員

自主評說 雙向互動

——口語交際課《小小導游員》教學說明

這次口語交際課《小小導游員》要實現的目標是：通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力；在做小導游的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的合作精神；培養學生說話有順序、說出事物特點的能力，做到說話時大大方方，有禮貌，聽話時認真，有不懂的問題提問。口語交際課內容貼近學生的生活，適合學生的特點，學生感到有話可說，可以激發他們與人交流、溝通的欲望；其訓練要求也較以前有較大的提高。充分利用這次訓練，調動全體學生的參與意識，培養學生的創新思維，提高學生的口語交際能力和社會活動能力。

一、創設情境，營造自主參與的交際氛圍

心理學研究表明：人的發展是在與環境互動中實現的。環境是學生發展的載體。互動（主要是活動）是發展的途徑。對小學生口語交際來說，環境和活動是自由表達、評議的源泉，是產生思想感情的渠道。言為心聲，如果學生感到交往互動是生活中一次現實的言語交際，是生活的需要，必將無拘無束，大膽地進行口語交際。課堂上教師創設“為客人當小導游員”的生活活動情境，并設計了豐富多彩的活動環境（“心語林”、“采集林”、“快活林”環節）。讓學生感到有充實的生活素材，有豐富的角色情感體驗，從而產生當一名“小小導游員”表達欲望和創作激情。這樣有利于發揮學生的主體作用，充分調動學生自主參與口語交際 2 的積極性。

二、自主評說，創造雙向互動的交際環境 《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”可以說，雙向互動性是口語交際的一個重要特征。

本節課注重開放教學時空，拓寬交際渠道，十分重視學生的交往過程，為每一個學生提供了交際機會。（1）自我嘗試練說。在仔細觀察景點的基礎上讓學生嘗試有感情練說，加強口語規范性和準確性訓練。（2）小組討論互說。分小組自由、組成“旅游團”，并給“旅游團”命名，小組內從多處景點（瑞云塔、豆區園、黃閣重綸、嵩山風景區、石竹山、黃檗寺、靈石山國家森林公園、大化山、目嶼島、彌勒巖等）中選定一處景點，借助課外收集的有關文字、圖片資料，充分展示，互說互評。同時做到講究文明禮貌，說的人舉止要大方，能夠清楚明白地表達自己的意思；聽話時要認真有不懂的問題提出來；對說話有困難的同學給予幫助，從中培養、提高口語交際能力。（3）小組匯報述說。在自我嘗試、小組討論的基礎上，形成小組的集體智慧，由各小組推薦代表匯報交流討論結果，引導學生圍繞本次口語交際的要求評議：“導游員”的導游服務滿意嗎？“游客”表現怎么樣？學生融入到“角色”中，此時的導游語將不再是千人一面的描述，而是調動自己心中儲備、生活積累的獨特感受。“評議”、“補充”讓課堂上漾起了學生交流的“浪花”。進一步完善交流的同時，注重發展性評價在課堂上的使用，激發學生交際能力，力求使整堂課變得情趣盎然。

三、延伸拓展，培養樂說會說的交際能力

口語交際是小學生必備的基本能力，然而，任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就。因此進行適當的擴展延伸，樹立“大語文”的教學觀，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力是很有必要的。如：把口語交際課自己推薦某一處景點導游的話寫成稿件，準備辦一期“我說福清美”的墻報；自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“游覽”。通過與家人、小朋友的再次交流，提高自己的口語交際能力。

總之，在和諧民主、輕松愉快的環境，本節課從欣賞美妙的家鄉風光、自由組合成立“旅行社”，再到爭創“最佳小導游”情境的創設，都力求讓課堂真正地“動”起來。“情涌而辭發”，悠揚的樂曲、美妙的情境、動情的描述、中肯的評價激勵，一定能勾起同學們濃濃的愛鄉之情。

第四篇：導游員

導游員

復習提問：

舞廳服務員及美發美容員的操作要點有哪些？

引入：

旅行社是旅游活動的組織者、安排者好聯系者，在整個旅游活動中處于核心地位。在旅游接待中，旅行社工作人員，尤其是導游員處在接待第一線。其禮貌禮節關系到整個旅游接待工作的順利完成和游客的滿意程度，進而關系到本地旅游業的健康發展。

新授：

操作要點：

1、著裝整齊規范、整潔協調，具體視場合而定。

2、儀容保持整潔端莊。

3、儀態舉止應當合乎規范，優美大方，穩重高雅，充滿活力，令人有親切感和可信感。

4、要尊重不同國家、地區、和少數民族游客的宗教信仰、民俗風情，注意他們的習慣和禁

忌。

5、按游客的身份、國籍、性別、年齡、逗留時間長短等情況安排好食、住、活動日程、交

通工具、兌換貨幣等事項，并根據游客的合理要求，盡可能予以滿足。

6、應提前到達接團地點，選擇醒目合適的地方等候，并將導游旗或其他標志向游客展示。

7、游客到達，應主動、熱情迎上前去，寒暄問候。

8、引導游客乘車。

9、上車后，應清點客人人數，但切忌用手指點游客。

10、在車上和景點作講解時，應面對游客，做到表情自然大方，語言清楚準確，聲音柔

和適中，語調輕松詼諧，內容生動簡練，富有情感。

11、游客查問時，應耐心傾聽，及時解答。

12、與游客交談時，一般不要涉及疾病、死亡等不愉快的話題

13、導游過程中，要照顧全體成員。

14、送團時，要提醒游客帶好證件及貴重物品。

典型案例：

風俗禁忌

分析提示：

此案例說明導游在講解中提醒和忠告的重要性。

小結：

導游作為旅行社的代表，有責任和義務對旅游目的地的法規、風俗和禁忌進行講解，遇到要點一定要反復強調，必要時也可以適當引用典型事例以起到警示的作用。

作業：

導游員的操作要點有哪些？

板書設計：

導游員

第五篇：導游員崗位職責

旅行社導游員崗位職責

1、完成旅行社下達的各項經濟指標和工作任務。

2、接受領導分配的導游任務，按接待計劃安排和組織游客參觀、游覽。

3、嚴格遵守《導游員管理條例》，提供規范的導游服務。

4、負責旅游過程中同各地接待旅行社的聯系、銜接、協調工作。

5、負責向游客導游、講解、介紹目的地地方文化和旅游資源。

6、按照旅游接待行程，安排好游客的交通、餐飲、住宿，保護游客的人身和財產安全。

7、反映旅客的意見和要求，協助安排會見，座談等活動。

8、耐心解答游客的問詢，妥善處理旅游相關服務方面的協作關系以及旅途中發生的各類問題。