第一篇：四年級科學(xué)《種子的萌發(fā)》說課稿

種子的萌發(fā)

浩山中心完小 包曉鳳

各位評委、老師們：

你們好！我是浩山中心完小的包曉鳳，今天我說課的內(nèi)容是教科版四年級下冊第二單元“新的生命中”的第五課《種子的萌發(fā)》。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、課后拓展和板書設(shè)計這幾個方面來闡述。

一、教材分析

本節(jié)課主要是研究植物的種子結(jié)構(gòu)及種子各部分的作用是什么？教材內(nèi)容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認(rèn)識種子的內(nèi)部構(gòu)造；三是觀察發(fā)芽的種子。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已有一定的觀察經(jīng)驗和動手操作經(jīng)驗，他們的好奇心很強(qiáng)，對做實驗很感興趣，前幾節(jié)課學(xué)生對植物的花、果實的形成過程以及如何把種子傳播出去都做了研究，對種子發(fā)育成植物有一定的感性認(rèn)識，但他們對種子是怎樣萌發(fā)的缺乏深入的研究和思考。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發(fā)需要水份。

2、與同學(xué)一起認(rèn)識種子的構(gòu)造，知道種子最重要的部分是胚。

3、體會種子的各個部分在種子萌發(fā)的過程中起著不同的作用。

4、產(chǎn)生探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅持試驗的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點 通過分析教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我把“研究種子的基本結(jié)構(gòu)”確定為本節(jié)課的重難點。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

提前提醒學(xué)生準(zhǔn)備各種雙子葉植物的種子，并且浸泡種子，提醒學(xué)生為了減少蒸發(fā)要在泡種子的杯子上加蓋玻璃板，還有放大鏡、展板、白紙等。

六、教法與學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主人。我的教學(xué)設(shè)計力求運(yùn)用有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，我主要是讓學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、交流等，指導(dǎo)學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)有一個完整系統(tǒng)的認(rèn)識。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

這節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)來完成。

1、激趣引入

上課了，我先展示一張有花生、玉米等種子的圖片，然后問學(xué)生：“看了這張圖片，你想知道什么？”有的說想知道種子是怎樣長成植物的，有的說想知道種子是怎么得來的，還有的說想知道種子為什么會長成植物……學(xué)生回答了很多，我接著鼓勵學(xué)生：同學(xué)們想知道的問題可真多，但我們這節(jié)課不可能一一來研究那么多的問題，相信大家在今后的學(xué)習(xí)中都能解決，今天這節(jié)課我們先來研究種子是怎樣慢慢發(fā)芽的，然后板書課題。

這樣引題主要是激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生動腦思考，提出問題的能力。

2、觀察種子

我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這兩種不同種子的圖片，看一看，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。又讓學(xué)生觀察浸泡過的種子和干種子的圖片，經(jīng)過對比學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)浸泡的種子變大了。這時我問：種子為什么會變大呢？學(xué)生們回答說因為種子喝了水。我趁熱打鐵：對，種子要萌發(fā)必須要喝水。這樣通過觀察干種子和浸泡的種子，學(xué)生經(jīng)過比較思考，自然而然的就明白了種子的萌發(fā)必須需要水。

3、內(nèi)部研究

我問學(xué)生：種子變大了，水被種子喝了，那你們現(xiàn)在想知道什么呢？學(xué)生們說想看看種子里面是什么樣的。我提出要求，學(xué)生開始動手操作。這時我下去及時指導(dǎo)并提醒學(xué)生按實驗要求去做，盡量把皮剝的完整。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流展示。通過學(xué)生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚。學(xué)生很容易就知道了種子分為種皮和胚。

那你們想知道這白白的、胖胖的胚里面有什么嗎？抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生輕輕掰開胚，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，小組內(nèi)互相說一說看到了什么，然后把觀察到的畫在紙上。我下去巡視指導(dǎo)學(xué)生要小心的掰胚，潛移默化的讓學(xué)生感受到胚是有生命的。然后進(jìn)行交流展示，展示的過程讓我意想不到的是：上來展示時他們是自己的話描述出他們的發(fā)現(xiàn)。他們說看到了小尖尖、小芽芽還有厚厚的兩瓣兒。最后我告訴學(xué)生：他們發(fā)現(xiàn)的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的兩瓣兒叫子葉。又讓同桌學(xué)生互相交流指認(rèn)胚根、胚芽和子葉，最后一起在大屏幕上對照種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步加深印象。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，仔細(xì)觀察，還動手畫一畫后交流展示，用學(xué)生自己的話說出發(fā)現(xiàn)，再在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識種子結(jié)構(gòu)的科學(xué)名稱，這樣處理符合學(xué)生的年齡特點，便于學(xué)生接受，為后面的研究做好準(zhǔn)備。提升學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。

4、談收獲

這節(jié)課雖然安排的是一課時，但種子的萌發(fā)需要一段時間，實際的研究活動要持續(xù)10天左右，因此需要激勵學(xué)生繼續(xù)做好研究。于是我把發(fā)芽的蠶豆這部分放在課后實驗，先讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲。有的說知道了種子形狀、顏色、大小不一樣；有的說知道了種子的萌發(fā)需要水；有的說知道了種子分為種皮和胚，胚又分為胚根、胚芽和子葉。

5、課后拓展

在表揚(yáng)學(xué)生的收獲之多后，我又提出問題：請同學(xué)們思考胚根、胚芽和子葉在種子的萌發(fā)過程中起什么作用呢？再一次調(diào)動了他們的興趣和積極性。學(xué)生爭相發(fā)言，接著讓學(xué)生觀看大屏幕，學(xué)生的想法和大屏幕中老師總結(jié)的是否形成沖突。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行驗證，然后布置課后實驗，提醒學(xué)生按照要求進(jìn)行實驗和觀察，及時填寫實驗記錄。

這個環(huán)節(jié)主要是激勵學(xué)生去完成實驗，激發(fā)探究興趣，使本節(jié)課的探究延伸到課外，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。

八、板書設(shè)計

好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

九、教學(xué)反思

科學(xué)課倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。這節(jié)課我用積極有效的問題，一環(huán)套一環(huán)的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去，首先做到讓學(xué)生愿意去探究，去學(xué)習(xí)，再通過一定的教學(xué)手段組織引導(dǎo)學(xué)生“用心”去研究，去學(xué)習(xí)。教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提醒學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。回想這節(jié)課的教學(xué)我更加關(guān)注學(xué)生的參與過程，突出培養(yǎng)學(xué)生提出問題、動手操作、交流合作、解決問題的能力。通過這節(jié)課的教學(xué)我深切的感受到：學(xué)生的主動參與是教學(xué)活動的動力，動手實驗和交流合作是解決問題的主要途徑。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：四年級科學(xué)《種子的萌發(fā)》說課稿

種子的萌發(fā)

泉州市臨海小學(xué) 鐘云廣

各位評委、老師們：

你們好！我是臨海小學(xué)的鐘云廣，今天我說課的內(nèi)容是教科版四年級下冊第二單元“新的生命中”的第五課《種子的萌發(fā)》。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、實驗方法設(shè)計、教法與學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、課后拓展等幾個方面來闡述。

一、教材與學(xué)情分析

1）教材分析

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)以學(xué)生親身經(jīng)歷和探究為主的學(xué)習(xí)活動。本教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察技巧，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，學(xué)會描述、記錄事實的方法。能通過簡單實驗，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

《種子的萌芽》內(nèi)容分為三個部分：一是浸泡種子；二是認(rèn)識種子的內(nèi)部構(gòu)造；三是觀察發(fā)芽的種子。

2）學(xué)情分析

四年級學(xué)生所處這一階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。他們對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，對事物已有一定的觀察經(jīng)驗和動手操作的能力。他們?nèi)秉c是自我調(diào)節(jié)能力差,同時缺乏對種子是怎樣萌發(fā)的深入探究和思考。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點

1）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點，并考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗知道種子能孕育新生命，種子萌發(fā)需要水份。

2、與同學(xué)一起認(rèn)識種子的構(gòu)造，知道種子最重要的部分是胚。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，并能夠體會種子的各個部分在種子萌發(fā)的過程中起著不同的作用。

4、產(chǎn)生探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅持試驗的科學(xué)態(tài)度。

2）教學(xué)重難點

通過分析教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我把“了解種子發(fā)芽的條件和研究種子的基本結(jié)構(gòu)”確定為本節(jié)課的重難點。

三、實驗方法設(shè)計

提前提醒學(xué)生準(zhǔn)備多種雙子葉植物的種子，并且浸泡種子，提醒學(xué)生為了減少蒸發(fā)要在泡種子的杯子上加蓋玻璃板，還有放大鏡、鑷子、解剖刀、解剖盤等，為了實驗的順利進(jìn)行，采用老師演示，學(xué)生模仿實驗的教學(xué)模式。

四、教法與學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主人。我主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和分組討論兩種教法。在教學(xué)過程中，主要采用 實驗法、小組合作探究等學(xué)法

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

這節(jié)課我分為四個環(huán)節(jié)來完成。

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我采用學(xué)生喜歡的猜謎語的形式導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1)身穿青色衣,體扁像貝殼,房間象小刀,又象彎月亮,兄弟姐妹多。（打一豆子）2)麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子--花生

2、組織活動，探索新知

出示兩張花生和豌豆的種子圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這兩種不同種子的圖片，他們都有哪些相同點和不同點？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。又讓學(xué)生觀察浸泡過的種子和干種子的圖片，還展示出放冰箱與放櫥柜的種子圖片，讓學(xué)生觀察經(jīng)過十余天后種子在不同環(huán)境下的變化。他們經(jīng)過對比很快的發(fā)現(xiàn)浸泡的種子變大了放冰箱的種子基本沒有變化，裝滿水和沒有裝滿水的又不同。學(xué)生經(jīng)過比較思考，自然而然的就明白了種子的萌發(fā)必須需要水、充足的空氣和適宜的溫度。

3、借助媒體，深化認(rèn)識

我問學(xué)生：種子變大了，水被種子喝了，那你們知道種子里面是什么樣的嗎？然后提出要求，學(xué)生開始動手操作。這時我下去觀察和指導(dǎo)學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流展示。通過學(xué)生剝皮觀察，再加上形象的表述，如：薄薄的種皮，白白的、胖胖的胚。學(xué)生很容易就知道了種子分為種皮和胚。

那你們想知道這白白的、胖胖的胚里面有什么嗎？抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生輕輕掰開胚，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，小組內(nèi)互相說一說看到了什么，然后把觀察到的畫在紙上。我下去巡視指導(dǎo)學(xué)生要小心的掰胚，潛移默化的讓學(xué)生感受到胚是有生命的。然后進(jìn)行交流展示，展示的過程讓我意想不到的是：上來展示時他們是自己的話描述出他們的發(fā)現(xiàn)。他們說看到了小尖尖、小芽芽還有厚厚的兩瓣兒。最后我告訴學(xué)生：他們發(fā)現(xiàn)的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的兩瓣兒叫子葉。又讓同桌學(xué)生互相交流指認(rèn)胚根、胚芽和子葉，最后一起在大屏幕上對照種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步加深印象。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，仔細(xì)觀察，還動手畫一畫后交流展示，用學(xué)生自己的話說出發(fā)現(xiàn)，再在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識種子結(jié)構(gòu)的科學(xué)名稱，這樣處理符合學(xué)生的年齡特點，便于學(xué)生接受，為后面的研究做好準(zhǔn)備。提升學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。

4、課后拓展

在表揚(yáng)學(xué)生的收獲之多后，我又提出問題：請同學(xué)們思考胚根、胚芽和子葉在種子的萌發(fā)過程中起什么作用呢？再一次調(diào)動了他們的興趣和積極性。學(xué)生爭相發(fā)言，接著讓學(xué)生觀看大屏幕，學(xué)生的想法和大屏幕中老師總結(jié)的是否形成沖突。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行驗證，然后布置課后實驗，提醒學(xué)生按照要求進(jìn)行實驗和觀察，及時填寫實驗記錄。

這個環(huán)節(jié)主要是激勵學(xué)生去完成實驗，激發(fā)探究興趣，使本節(jié)課的探究延伸到課外，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。

六、教學(xué)反思

科學(xué)課倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。這節(jié)課我用積極有效的問題，一環(huán)套一環(huán)的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中去，首先做到讓學(xué)生樂于去探究，去學(xué)習(xí)，再通過一定的教學(xué)手段組織引導(dǎo)學(xué)生“用心”去研究，去學(xué)習(xí)。教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提醒學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。回想這節(jié)課的教學(xué)我更加關(guān)注學(xué)生的參與過程，突出培養(yǎng)學(xué)生提出問題、動手操作、交流合作、解決問題的能力。通過這節(jié)課的教學(xué)我深切的感受到：學(xué)生的主動參與是教學(xué)活動的動力，動手實驗和交流合作是解決問題的主要途徑。

七、自我評價

這節(jié)課雖然安排的是一課時，但種子的萌發(fā)需要一段時間，實際的研究活動要持續(xù)10天左右，因此需要激勵學(xué)生繼續(xù)做好研究。因為上課前有要求學(xué)生做一些實驗的準(zhǔn)備，比如提前浸泡好一些花生和豌豆的種子，為實驗的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，加上進(jìn)行實驗前有對分割種子有詳細(xì)的說明，所以實驗也比較成功，重點突出，學(xué)生也學(xué)有所成，但個環(huán)節(jié)之間的語言銜接還需要繼續(xù)加強(qiáng)。

我的說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家。

第三篇：四年級科學(xué)《種子的萌發(fā)》教學(xué)反思

4月22日，科學(xué)小組開展科學(xué)課堂充滿科學(xué)的味覺的教學(xué)和研究活動，我在科學(xué)小組的一個種子發(fā)芽部分與其他老師的幫助下，這個班也成功完成，在科學(xué)小組的其他教師給了我一個非常相關(guān)的意見。在這個基礎(chǔ)上，我認(rèn)為有必要反思我的班級。

在今天的課上，我認(rèn)為存在以下問題：

1，在第一部分中，為了探討水分在種子浸泡過程中的需要，我曾經(jīng)用學(xué)生在講臺上用量筒測量兩杯水的體積。我的前提是通過兩個學(xué)生測量兩杯水的體積，以反映種子浸泡過程中的水分吸收，但用測量管測量水是一個三級實驗。許多四年級學(xué)生使用圓筒有問題，當(dāng)我們及時糾正他們的錯誤，但是在學(xué)生在錯誤的數(shù)據(jù)的前提下，有必要把水的種子浸泡一個科學(xué)的真相。在這里，我想我忽略了一個問題，兩天后，燒杯的水也有一定的蒸發(fā)，學(xué)生的測量結(jié)果可能是由蒸發(fā)水造成的。

2，第二部分：解剖蠶豆種子，這是本課的重點，我是讓學(xué)生一組 實驗，用蠶豆種子的蠕蟲剝離，以及記錄表中記錄的實驗結(jié)構(gòu)。這部分程序我計劃在10分鐘后完成實驗，讓團(tuán)隊成員在舞臺上報告;但是學(xué)生們報告說，其他學(xué)生并沒有很清楚地看到學(xué)生對豆類的解剖及其記錄的結(jié)果，所以這部分我認(rèn)為沒有安排，應(yīng)該是一個很好的物理投影儀使用，讓學(xué)生更直觀以查看每個學(xué)生的解剖結(jié)果。

3，解剖花生和綠豆種子。這部分實驗實際上是在蠶豆種子的基礎(chǔ)上消散的，是種子結(jié)構(gòu)的再鞏固，但同時解剖兩個種子一點拖延，讓學(xué)生選擇兩種種子一個實驗。

4，萌發(fā)的種子，這部分我單獨(dú)教學(xué)，觀察種子在發(fā)芽過程中各部分的變化。但是因為這是本課的第四部分，所以整個時間掌握足夠，這部分內(nèi)容是壓縮的，時間不夠。因此，我認(rèn)為這部分可以放在蠶豆種子的第二部分，解剖后的學(xué)生沒有讓學(xué)生端解剖觀察蠶豆種子的結(jié)構(gòu)。

在課堂上完成，但在整體上還有一點缺乏準(zhǔn)備，學(xué)生的知識 解決的程度不夠，這在教學(xué)后很難改進(jìn)。

第四篇：種子萌發(fā)專題

一組“生物個體發(fā)育的坐標(biāo)圖題及解析”

四川省南充高級中學(xué)（637000）楊長奎 被子植物的個體發(fā)育

1.1 種子的形成

[題1] 本小題甲、乙兩圖均表示被子植物個體發(fā)育過程中胚和胚乳的發(fā)育狀況，下列回答正確的是（）

A．圖甲表示玉米種子的形成，其中a表示胚乳的發(fā)育 B．圖甲表示大豆種子的形成，其中b表示胚的發(fā)育 C．圖乙表示玉米種子的形成，其中c表示胚乳的發(fā)育 D．圖乙表示大豆種子的形成，其中d表示胚的發(fā)育

[解析] 胚的發(fā)育晚于胚乳的發(fā)育（因為被子植物雙受精作用的結(jié)果產(chǎn)生受精卵和受精極核，受精極核立即發(fā)育形成胚乳，而受精卵要經(jīng)過一個短暫時間的休眠后才發(fā)育形成胚）。一般,在雙子葉植物（如大豆）的胚乳的發(fā)育過程中，胚乳的營養(yǎng)逐漸被子葉吸收，致使成熟的種子中無胚乳。在單子葉植物（如玉米）的胚乳的發(fā)育過程中，胚乳的營養(yǎng)不被子葉吸收，致使成熟的種子中有胚乳。

[答案] A [題2] 下圖是小麥種子形成過程中四種有機(jī)物量的變化。能代表種子內(nèi)葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)的變化的曲線是（）

A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②

[解析] 成熟的小麥種子內(nèi)淀粉的含量最高，蛋白質(zhì)含量較低。在小麥種子形成過程中，光合作用產(chǎn)生的葡萄糖逐漸用于合成淀粉和蛋白質(zhì)而減少。[答案] D [題3] 下圖中能反映某被子植物胚的發(fā)育初期核DNA數(shù)量變化的曲線是（）

[解析] 胚發(fā)育的起點是受精卵（2N），因此曲線的起點的縱坐標(biāo)（DNA相對數(shù)量）應(yīng)為“2”，以次可排除選項B、C。胚的發(fā)育過程中，首先有一個短暫的休眠，而后細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，其結(jié)果細(xì)胞數(shù)目呈指數(shù)增加，每個細(xì)胞的核DNA數(shù)量相等，所以胚的發(fā)育初期核DNA數(shù)量變化應(yīng)為圖A所示曲線的變化趨勢。[答案] A 1.2 種子的萌發(fā)

[題4] 在玉米和大豆種子萌發(fā)的過程中，能正確反映它們的胚干重變化的是（）

A、①② B、①③ C、①④ D、③③

[解析] 種子萌發(fā)中有機(jī)物總量減少，只有當(dāng)光合作用發(fā)生時才開始增加；單子葉植物種子萌發(fā)時，胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)要轉(zhuǎn)移到胚中。[答案] B [題5] 科研人員在研究某種植物時，從收獲的種子開始作鮮重測量，到幼苗形成繪得如下圖所示曲線。對曲線變化原因的分析中，不正確的是（）．．． A．oa段鮮重減少的原因主要是自由水的減少

B．bc段鮮重增加的原因是有機(jī)物增多，種子開始萌發(fā)

C．a(chǎn)b段種子中的細(xì)胞基本處于休眠狀態(tài)，物質(zhì)變化量較小

D．c點以后增幅較大，既有水的增加，又有有機(jī)物的增加 [解析] 本題曲線的起止點分別表示收獲的種子和幼苗形成時的鮮重。收獲的種子經(jīng)過干燥失去大量的自由水致使oa段鮮重減少；干燥的種子在貯存過程中呼吸作用較弱，基本處于休眠狀態(tài)，物質(zhì)變化量較小，因此C項正確；bc段鮮重增加，是由于種子吸水開始萌發(fā)，這一階段有機(jī)物因呼吸作用旺盛而大量減少；c點以后增幅較大，是根系大量從外界吸收水分和萌發(fā)的幼苗開始光合作用合成有機(jī)物所致。[答案] B [題6] 某研究性學(xué)習(xí)小組，對哈密瓜種子的萌發(fā)過程進(jìn)行研究，下圖是他們根據(jù)實驗結(jié)果繪制的曲線圖，其中QCO表示CO2的釋放量，QO表

22示O2的吸收量。在下列解釋中，不正確的是（）．．．

A．在種子萌發(fā)的初期，有酒精生成

B．在胚根長出之后，細(xì)胞中的ATP濃度會逐漸上升 C．種子在萌發(fā)的30h之后，熱量的釋放呈上升趨勢 D．在種子萌發(fā)的過程中，DNA和RNA的總量都在增加

[解析] 根據(jù)題中的曲線圖：在種子萌發(fā)的初期，CO2的釋放量大于O2的吸收量，表明此期以無氧呼吸為主，有酒精生成；種子在萌發(fā)的30h之后，O2的吸收量顯著不斷增加，表明有氧呼吸增強(qiáng)，產(chǎn)生的能量增加，但細(xì)胞中的ATP含量總是處于動態(tài)平衡之中，細(xì)胞中的ATP濃度不會逐漸上升，這樣，熱量的釋放呈上升趨勢。在種子萌發(fā)的過程中：細(xì)胞分裂旺盛，DNA總量增加；細(xì)胞代謝也旺盛，如酶的種類和量增加，RNA的總量增加。[答案] B [題7] 實驗測得小麥、大豆、花生干種子中三大類有機(jī)物占種子總質(zhì)量的百分比（如圖所示），下列據(jù)圖所作的相關(guān)敘述，正確的是（）

A．小麥種子中蛋白質(zhì)含量最高

B．上述三種不同種子剛萌發(fā)時，花生種子中

脂肪含量增加較快而淀粉增加較慢 C．上述三種不同種子萌發(fā)過程中所需酶的種

類、含量均相同

D．相同質(zhì)量的種子中，小麥種子所含礦質(zhì)元素的量最少

[解析] 由圖可知，小麥、大豆、花生三種種子都含有脂肪、淀粉、蛋白質(zhì)，但量不同，其中小麥含淀粉最多，花生含脂肪最多，大豆含蛋白質(zhì)最多。因此選項ABC均錯誤。在脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)三種物質(zhì)中含有礦質(zhì)元素的只有蛋白質(zhì)，所以，相同質(zhì)量的種子中，小麥種子所含礦質(zhì)元素的量最少。[答案] D 1.3 植株的生長和發(fā)育

[題8] 下圖表示小麥一生中（從幼苗到成熟）需水量及對K、P的需要量圖解，下列與圖解相關(guān)敘述中不正確的是（）

A．在開花期以前小麥對鉀的需要量是遞增的，但以后各期鉀在小麥體內(nèi)的含量逐漸減少

B．圖3表示小麥一生對P的需要量是遞增的

C．根吸收水分與根吸收礦質(zhì)元素是兩個相對獨(dú)立的過程

D．同種植物在不同生長時期的需水量和對P、K等各種礦質(zhì)元素的需要量不同

[解析] 鉀被植物吸收后，以離子形式存在于植物體內(nèi)并且可以移動到生命旺盛部位，所以選項A中開花期后各期鉀在小麥體內(nèi)的含量不會逐漸減少。[答案] A [題9] 下列各曲線中，能正確表示一粒小麥種子自播種開始，在此后的生命周期中干重變化的示意圖是（）

A.a B.b C.c D.d [解析] 題干中“生命周期”是指“種子萌發(fā)→生長→衰老”的過程，“干重”是指“有機(jī)物為主的物質(zhì)質(zhì)量”。在種子萌發(fā)過程中，細(xì)胞代謝旺盛，呼吸作用強(qiáng)，有機(jī)物逐漸減少；萌發(fā)后幼苗變綠可進(jìn)行光合作用時，有機(jī)物開始逐漸增加；在植物衰老期，呼吸作用強(qiáng)于光合作用，有機(jī)物又開始逐漸減少。[答案] D 1.4 果實的發(fā)育

[題10] 右圖表示黃瓜植株上4枚雌蕊的子房發(fā)育曲線，其中甲、乙兩枚已經(jīng)授粉，丙、丁未授粉，但在其柱頭上涂抹了生長素溶液；其中能發(fā)育成無籽黃瓜的是（）

A．甲

C．丙 B．乙 D．丁

[解析] 由圖可知子房乙、丙因某種原因（如蟲蛀）停止發(fā)育最終脫落，子房甲、丁發(fā)育成果實。由于甲子房已經(jīng)授粉，發(fā)育成有籽果實；由于丁未授粉，發(fā)育成的果實無籽。[答案] D 2 高等動物的個體發(fā)育

[題11] 下列各曲線中，能正確表示蛙的受精卵發(fā)育到囊胚的過程中，每個細(xì)胞的體積、核DNA的數(shù)量、有機(jī)物的變化是（）

A.③④② B.①④② C.①④① D.③④③ [解析] 蛙的受精卵發(fā)育到囊胚的過程在蛙體外水環(huán)境中，在這一過程中，不從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，發(fā)育所需營養(yǎng)由卵黃提供，所以隨卵裂次數(shù)的增加，有機(jī)物逐漸減少，每個細(xì)胞的體積都應(yīng)呈曲線①的變化趨勢。蛙的受精卵發(fā)育到囊胚的過程是有絲分裂，每個細(xì)胞核DNA的數(shù)量恒定，應(yīng)呈曲線④的變化趨勢。[答案] C [題12] 有些動物的性別分化受溫度影響。下圖是4種爬行動物的卵在不同溫度下發(fā)育成雌雄個體的比例，其中能表示雄性僅出現(xiàn)在某個很狹窄的溫度范圍內(nèi)，而高于或低于此溫度范圍則出現(xiàn)雌性的是（）

[解析] 比較觀察圖中的曲線就可選出正確答案。[答案] C [題13] 下圖縱軸代表一個細(xì)胞的相對體積，橫軸代表細(xì)胞分裂的次數(shù)。其中表示蛙受精卵動物極細(xì)胞的細(xì)胞分裂、洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞分裂、人體紅骨髓產(chǎn)生紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂的圖解依次是（）

A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 題干敘述的三種細(xì)胞分裂都屬于有絲分裂，細(xì)胞質(zhì)均分，子細(xì)胞體積等大，為原來細(xì)胞體積的一半。但是，蛙受精卵動物極細(xì)胞不從外界吸收營養(yǎng)，子細(xì)胞不生長就進(jìn)行下次分裂，隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增加，細(xì)胞體積呈等比數(shù)列遞減；洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞要經(jīng)過分裂間期的生長后，才進(jìn)入分裂期；人體紅骨髓產(chǎn)生紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂中細(xì)胞體積變化與洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞相似，不同的是洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞要連續(xù)分裂，而人體骨髓腔中紅骨髓在成年時失去造血能力，即不分裂，只有受到以外后可恢復(fù)造血能力。[答案] A

本文已發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》（生物高考周刊2005年第19期）

第五篇：種子的萌發(fā)說課稿

種子的萌發(fā)說課稿

鞏小龍 08507173

一、學(xué)情分析

學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng)、大膽、好動、敢問敢講，本節(jié)課通過分課前實驗析案例，展示查閱資料、討論設(shè)計探究方案等活動，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。通過設(shè)計探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。[1]

二、教學(xué)設(shè)計理念

基礎(chǔ)教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識，更重要的還要讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會生活”，授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。生物學(xué)是一門自然科學(xué)課，科學(xué)本身就是一個探究的過程，學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲得了科學(xué)知識，并在這個過程，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點，并培養(yǎng)科學(xué)精神。這也是新課程所倡導(dǎo)的。

把探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的教學(xué)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過探究活動來建構(gòu)概念、理解概念，既培養(yǎng)了能力，又重視了知識的掌握，這樣才能把新課程落實到實處。[1]

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：探究式教學(xué)的以探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、主動性，活動內(nèi)容的趣味性，學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性等，它提倡學(xué)生去想、去做，并允許學(xué)生得出深淺不一的結(jié)論，不搞一刀切，這就有可能實現(xiàn)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地為學(xué)生提供主動參與的機(jī)會，使學(xué)生思維自始至終處于活躍、激發(fā)狀態(tài)，從而喚起了學(xué)生的巨大潛能，對一個問題能多角度、多方位的分析、思考并生疑、釋疑。留給學(xué)生思考空間，而不是使課堂成為教師精心設(shè)計的“一言堂”。

[2]

三、教材分析、課標(biāo)解讀和內(nèi)容分析

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。[2] “科學(xué)探究”被放在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》十個主題的首位，目的是強(qiáng)調(diào)教師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會科學(xué)家是如何困惑于問題；如何假設(shè)問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的[1]過程；第一個內(nèi)容里安排的是 “探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

本課的重點內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實驗探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。

[2]

四、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。能力目標(biāo)

通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。情感目標(biāo)

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價值觀的教育。

[2][1]

[2]

五、重點難點

重點：種子的萌發(fā)條件和對照實驗的設(shè)計。

難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

[2]

六、教學(xué)方法

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，分析得出結(jié)論為主 教學(xué)設(shè)計思路

課前提出一個故事----中國千年古蓮子發(fā)芽之謎，從而將話題引入種子的萌發(fā)的問題中。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實驗進(jìn)行觀察，課堂上總結(jié)學(xué)生實驗的不足，并通過教師準(zhǔn)備的實驗材料及掛圖來描述，然后在課上讓學(xué)生討論完整的準(zhǔn)確的實驗設(shè)計思路，課下之后在學(xué)校一周再次進(jìn)行種子萌發(fā)實驗。

1、探究種子萌發(fā)的外界條件的實驗是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以需要同學(xué)們在課上完成好實驗設(shè)計，課下完成實驗并記錄分析，下周同時間課上老師總結(jié)，完成本堂課的知識學(xué)習(xí)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究與本節(jié)課其它知識的學(xué)習(xí)。

2、在種子萌發(fā)的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對有機(jī)物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動就不能進(jìn)行，種子也就不會萌發(fā)，甚至死亡。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點。[2]

七、教學(xué)過程：

種子萌發(fā)的過程：

本節(jié)課的教學(xué)重點是兩個探究活動的教學(xué)。種子的萌發(fā)需要時間，在一個課時里得出實驗結(jié)論顯然不可能，第一課時完成實驗設(shè)計、課下完成實驗、下周的這節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。課上通過討論、探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生盡可能多地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，從而掌握知識和科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

對照實驗的設(shè)計是本節(jié)課的教學(xué)難點，七年級學(xué)生較難以理解。

單元學(xué)習(xí)步驟

[2]

學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生明確本單元的基本問題、單元問題

老師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析

老師講解種子萌發(fā)的條件等知識

學(xué)生設(shè)計比實施實驗探究驗證

記錄并分析結(jié)果

1、（第一課時）

課前準(zhǔn)備宣布課題,布置學(xué)生查閱資料,制作課件,本節(jié)課的課件包括:種子萌發(fā)的過程動畫、設(shè)計“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗方案的提示、實驗方案的分析、診斷題等。課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些黃豆種子，制作大豆種子萌發(fā)過程觀察瓶。讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進(jìn)行記錄。預(yù)習(xí)新課,收集相關(guān)資料： 1、1導(dǎo)入：

用時5分鐘 ①千年古蓮發(fā)芽之謎

情景

導(dǎo)入引導(dǎo)千年古蓮發(fā)芽之謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實際，分析教學(xué)內(nèi)容知識。

②播放課件：種子萌發(fā)的過程的相關(guān)知識。

提出問題：

1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

[2]

1、2圍繞種子作出假設(shè)

用時 10分鐘

探究種子萌發(fā)的外界條件：

①展示學(xué)生課前萌發(fā)的種子，選萌發(fā)的好的或不好的對比分析，促使他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生從種植黃豆的經(jīng)歷入手,提出有關(guān)種子萌發(fā)需要哪些條件的問題、并作出假設(shè)。說一說:種植黃豆時,你都做了哪些事?并結(jié)合資料分析種子萌發(fā)可能需要的自身條件和環(huán)境條件各是什么?

1、組織學(xué)生匯報課前的實驗設(shè)計及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的實驗，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計對比實驗。1、2、1實驗設(shè)計環(huán)節(jié)

實驗

（一）用時10分鐘

圍繞種子萌發(fā)的環(huán)境條件設(shè)計實驗方案設(shè)計“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案時給予提示:

①應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子?每組應(yīng)當(dāng)有多少粒?一粒行嗎?

②是否需要設(shè)計對照實驗?如果需要你將怎樣設(shè)計?對照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的條件?

③對每個實驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同?復(fù)習(xí)對照實驗的概念,明白設(shè)計對照實驗只能有一個變量。

用時10分鐘

④分組討論“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案。引導(dǎo)學(xué)生注重探究實驗的全過程,及時進(jìn)行情感態(tài)度及價值觀的教育。

⑤從設(shè)計實驗方案的過程中,使學(xué)生感受科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?來不得半點馬虎,思路必須要清晰。

⑥小組合作,互相幫助,體驗協(xié)作在科學(xué)研究過程中的重要性。相互傾聽,達(dá)成共識,使學(xué)生在合作中體驗快樂。

⑦實驗觀察記錄表的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問題的辨證思維。

⑧組織學(xué)生進(jìn)行實驗方案的交流。

用時10分鐘

⑨教師按照對照實驗的原理進(jìn)行上述實驗方案分析。分小組展示設(shè)計的實驗方案。

⑩設(shè)計實驗觀察記錄表。小組交流,選出較合理的記錄表。

[1] [2] 1、3課下實驗

完成探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、探究種子萌發(fā)的自身條件。每天記錄種子萌發(fā)情況，一周后進(jìn)行第二課時總結(jié)。

2、（第二課時）

完成本節(jié)知識種子的萌發(fā)實驗探究的總結(jié)。略...八、板書設(shè)計：

第三節(jié) 種子的萌發(fā)

種子萌發(fā)實驗設(shè)計圖記錄表等（PPT展示）。

參考文獻(xiàn)：

【1】《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計案例

黃偉 安徽省蚌埠市第六中學(xué) 【2】種子的萌發(fā)說課稿

作者：佚名