第一篇：我如何教孩子寫作文

我如何教小學生作文

作文教學一直是語文教學的重點和難點，各種作文教學方法可謂異彩紛呈，通過學習作文的教學的理論知識，以及自己幾年的作文教學實踐，本人現將自己的作文教學經驗總結如下。

一、靜下來心讀書

現在老師，一改學生作文就說學生作文空、大、假，語言平淡，還說什么沒有聯系現實生活。想一想，孩子們從周一到周五都是在學校度過的，學校生活不可能每天有精彩事件發生，可以說比較單調，周末又被各種補習填滿，哪有時間親近自然體驗生活。即使旅游，也只是看了后發出一聲贊嘆：美！無聊！也沒有辦法將所見所聞化為文字。根本原因是什么？本人認為，是文字信息輸入的太少，由于儲存的文字太少，根本沒有辦法將自己的真切感受付諸筆端，變成文字，更別說是流暢的作文了。

針對這一問題，本人從一年級開始，就注重培養學生閱讀課外書的習慣。1．低年級“一起讀一本書” 一、二年級的學生，由于識字量的限制，無法進行閱讀，我就利用晨會或者午會的時間，“一起讀一本書”，我會挑選一些故事性強的書籍，一二年級能聽懂的故事，如《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境》、《綠野仙蹤》等，孩子們聽得聚精會神，講完一小部分，我還適當提些問題，不要求一個個回答，只需要大家一起說。

等課下，我發現孩子們都爭著翻圖書角的書，即使看不懂，也會一頁一頁看過去。而且充滿了渴望。特別是認識一些字后，會用小手指著一個字一個字地讀著故事，每到借書時，都興奮得不得了。也許不看，也許翻翻，但是，孩子們對書充滿了好奇。這一點點好奇正是我所需要的，他們所需要的。有了好奇，上了三年級就可以引導他們自己看書了。

2．靜心看書一節課

小學生，正處于記憶力好，善于吸收的時期。于是，到了三年級，我經常把課堂時間拿出來帶孩子們一起去圖書館選書，然后坐在班級安靜地看書。

這樣做看似耽誤了課堂教學，反而幫助了課堂教學，學生喜歡看書了，必然自覺去讀書，甚至有家長說很晚了叫孩子睡覺，孩子還偷偷地看書，不去睡覺。家長反而苦惱，請我叫孩子晚上早點睡覺。我聽了心里樂啊。告訴家長看書是好事，但也提醒孩子要注意休息。

孩子中有幾個被我培養成了小書迷。有一個孩子，一開始作文總是走題，經過幾年的讀書，他不僅能抓住題意，而且能用通順、熟練、精確的語言把意思表達出來，寫的一篇文章，我把放到我的QQ空間，有朋友說文筆老練，不像小孩子的手筆。

之所以能取得這樣的一點成果，因為有了充足的輸入。輸入得多了自然就流淌出來。

看書是其一，還要刺激他們吐出來。于是，我會利用專門的時間請孩子們寫寫詩，寫寫話，把自己隨意想到的覺得有趣的有意義的話記下來。孩子們寫下了不少有哲理的小詩，比如：

生命就像一卷衛生紙，用著用著就沒了。（徐家淳）我的鞋躺在墻角，像小小的船，等待起航。（蔣佳?。┑鹊?，讀書的好處，在習作、練習、說話時很明顯的表現出來。

花時間陪孩子們讀書，是一件值得我永遠去做的事，是值得我花時間花心思 去做的。

二、和孩子們一起讀詩寫詩

由于本人對文學比較感興趣，特別是現代詩歌，很喜歡讀一讀，寫一寫。我發現，孩子們不是很喜歡寫長篇作文，而課后的一些練習寫話，有的學生寫來就像一首小詩。于是，我決定教孩子們寫詩。

首先，拿來詩歌欣賞。《鄉愁》、《面朝大?！?、《錯誤》、《如果》等等，既有名家，也有孩子們寫的小詩。我讓學生先談讀詩后的感受，覺得喜歡哪首詩，為什么？陸人杰很積極，總能很新穎地談想法，甚至還看著窗外的雨，自己寫起詩來。徐夢琴很沉穩，文字都是經過推敲琢磨的。還有其他學生，在他們的帶動下，孩子們都活躍起來，都搶著發表看法。以至于一節課，沒有完成我既定的任務，欣賞幾首詩，并出示幾句不完整的詩，讓他們寫完整。只能留到下節課了。

第2課時，我們先回顧第1課時，然后出示一首沒有完成的詩，讓孩子們發揮想象寫一寫。例如：

門 詩人說 我說

花朵把春天的門打開了 星辰把黑夜的門打開了 綠蔭把夏天的門打開了 堅韌把苦難的門打開了 孩子們寫得很認真，并立刻拿給我看，還讀給大家聽。

看著她們互相欣賞，贊嘆的樣子，我覺得我好像找到了一個練習寫作的門路，我得堅持走下去。

為什么孩子們對寫詩感興趣？ 1.有成就感，我也可以是小詩人。

2.和作業寫話，層次上不同，在孩子們看來，這不是枯燥的作業，是一種個人的創作。

3.得到同學和老師的肯定。

4.字數不多，發揮想象，想寫什么寫什么。自由，不像作文，受束縛。后來，我讓孩子們自己寫一首小詩，隨便寫什么，一句話也可以，但要有 水平。他們不負眾望，都寫得不錯?？上?，我把他們寫的弄丟了。后來寫的，我都好好保留著。

三、自由創作

1.周記自由

我寫周記比較自由，不要求字數、題目、文體，一句話也行一篇文章也行。但要有質量，讓我們看了知道寫了什么。

所以每次周記，我都以欣賞作品的心來對待。我可以看到詩歌，看到散文，看到故事。

2.課上自由

上課時，忽然外面下起了大雨，電閃雷鳴，孩子們的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他們不要看窗外，也無濟于事。于是，我靜靜地讓他們看窗外。等雷聲過后，大雨不再那么吸引他們了。我就會問：剛才的雨景如何？孩子們會爭先恐后地說自己的看法。一般說得都很平常，我便會說出自己看雨的想法：“雨水順著玻璃流淌，我生怕玻璃也隨之融化了?！边@一下，打開了他們的思維的閘門，孩子們的奇思妙想結合雨景噴涌而出：“透過清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊?！薄坝旰蟮奶炜张c之前不一樣了，被洗刷得很干凈?！薄坝晁蛟谶h出的屋頂上，升起迷迷蒙蒙的煙霧，幾只麻雀在交談著什么?！钡鹊?。

雖然，課文沒有按照預期計劃結束，但是，這突發的雨給了我們創作的契機激發了我們創作的欲望。我讓學生立刻將自己的靈光一現記在書上。這樣天長日久，有幾個孩子還養成了記自己的想法的好習慣。

四、平時課堂教學適當拓展

教學《登泰山觀日出》時，我也找來馮驥才的《挑山工》，拓展教學，并讓學生畫出挑山工登山路線。學生都認認真真的畫，并做講解。在教《奴隸英雄》時，讓學生自己組合表演，學生很有興趣，只要表演好了，自然是對文本了解了。學習《荷蘭的花》，讓學生畫一畫荷蘭的國花——郁金香。并讓他們自己寫幾句描寫郁金香的句子。并教還學生做手抄報，將一周學習所得通過手抄報的形式反映出來。

做這樣的作業，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得。不僅復習鞏固了課文內容，適當的寫寫畫畫無形中也為寫作文打下了基礎。時時處處都是教作文、學作文的課堂。

五、批改作文“不積極” 1.學生自己讀自己的作文

一般來說，作文要即使批改、反饋。我喜歡把作文收上來放幾天，然后再發還給學生，讓他們自己再翻開來讀一讀，看看自己是不是記得當初寫的作文?？戳酥?，對于自己寫的作文有什么看法？覺得哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。能不能讀懂自己寫的句子。有的孩子讀了之后，會很不好意思地說“我已經不知道到底在寫什么什么了?！薄拔矣X得句子讀起來很不舒服?！碧糇约好〉暮芏?，并且立刻動手去修改。

修改好了的同學，我鼓勵他自己當眾讀一讀自己的作文，請大家欣賞。有幾個孩子很積極，拿著作文讀給大家聽，在讀的過程中，還能發現自己的錯誤，有的是覺得用詞不當，有的覺得句子不通順??邊讀邊改的很多。在幾個積極分子的帶動下，大部分同學都想表現一番，有的讀了幾句就讀不下去了，說自己寫得太不通順了，自己都讀不通。我便利用這個機會，教導他們：寫好作文，先自己放聲讀一讀，邊讀邊修改自己讀不通的地方。如果有的地方不會修改可以向別人請教。2.同學互相欣賞點評

等學生們修改的差不多了，我請大家自己找伙伴互相欣賞、評價。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不會出現一個水平高要求高，把對方批得毫無信心，一個作文差，把對方夸贊得天花亂墜。

孩子們很積極，認真看對方的作文，提出自己的想法，還不時發生爭執，有的還跑過來問我，到底誰的想法更好，誰選擇的詞更恰當。我一一給以意見，或者請他旁邊的同學給出意見。如果搭檔間討論得差不多了，就可以著手修改了。

有時，還請大家互換作文進行點評、修改。然后返回，自己再根據搭檔的修改進行加工整理。3.讀給父母聽

還有一種批改作文的方法是請家長參與，寫好了作文，帶回家，讀給父母聽，看看父母能不能聽明白你想表達什么。再聽取父母的意見給予修改。

我還講了白居易寫詩讀給不識字的老人聽，聽取老人意見的故事。讓孩子們不要因為父母不識字或者爺爺、奶奶不識字而覺得他們的意見不值得聽取。

這樣改作文，我輕松了，孩子們也學會了欣賞，家長也參與其中。何樂而不為？

六、增強學生的信心

我從一年級接手這個班。班級里有幾個孩子，很膽小。從而在學習、運動會、學校的其他活動中都是縮在后面的。后來，我發現，這幾個孩子各有各的特長，于是，我創造機會，多鼓勵他們，讓他們樹立了信心，從而不僅在特長上在學習上也有了信心?，F在班級沒有作業的現象。我覺得很欣慰。

1.有舞蹈才能的徐某

三年級時，音樂老師挑選了一部分學生排練球操表演，不僅要在崇明縣表演，還要代表崇明參加市里的表演。

我們班一個姓徐的男孩被選中。但是這個孩子學習特別慢，就是背誦也比其他同學慢一兩天。當時，我也比較糾結，我是班主任，即使我愿意讓他參加，其他任課老師也會經常抱怨他成績下降了許多，作業基本沒有質量。怎么辦？ 于是，我找他聊天，問問他跳操排練累不累？他很開心地說不累，而且老師說他跳得最好了?？粗Σ[瞇的樣子，我不忍心向他提及學習的事了。我摸摸他的腦袋，對他說：“好好跳吧，向音樂老師證明她沒有看錯你?！彼埠芏?“老師，我學習怎么辦？”“你用心跳操，學習等你跳好后，我們幫你補補，相信你自己能趕上其他同學的。你這次機會來之不易，要珍惜哦?！?/p>

他不負音樂老師所望，跳得果然好。等一場表演結束，我發覺，這個孩子忽然長大了，學習主動起來，背書不再我去催促他，而是他來找我。第一天沒有背熟，第二天一來學校就找我。還很抱歉的樣子。

所以說，支持你的孩子做一件他想做的事吧，在這個付出努力取得成功的過程中，他會學會主動，會將這份努力牽引到學習上來。

2.結巴的孩子可以做主持人了

林是一個有點口吃的孩子，因為這樣，經常受到同學的嘲諷。那個孩子很愿意說話，但總是口吃，我于是基本每天都會請他讀書給我們聽。他一開始很不好意思，而且總是結結巴巴的，我告訴他，我相信你努力克制什么話想好了，看好了只讀一遍，一定可以。

他來到我跟前讀書，總是先醞釀一下，然后開口，如果讀錯了想重復，我就瞪著眼看著他，他連忙收聲，接著讀下文。我寧愿他讀錯也不要他重復。有一天，我請他讀一段課文，讀完后，同學們很安靜，有個孩子舉手說：“我覺得林進步了很多，他是今天讀得最好的一個。”然后，孩子們都鼓起掌來。林很感動，眼睛里都有了淚水。

后來，我還推薦他做學校的小廣播主持。他對朗讀有了很高的興趣，最主要是他改掉了口吃的毛病讓我欣慰。

還有其他的例子，我就不多舉了。

這幾個孩子，將其他方面的信心遷移到作文上，徐可以寫出文從字順的話了，李的作文也不啰嗦了。雖然不是什么上乘之作，但是進步很大。

可以說，信心也是作文創作必不可少的條件。培養信心很重要。只要有心，隨處都可以教作文，教學生自己學作文。

第二篇：我這樣教孩子寫作文

我是這樣教孩子寫作文

————淺談三年級起步作文的教學

劉彥蓮

潘先進

內容提要：小學三年級作文指導是作文教學的起步階段，一直受到人們的廣泛關注。針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學作文指導思路，從四個方面論述一些教學方法，使學生有了一整套較為可生的辦法。從“讀和背”、“讀和說”、“讀說寫”“與家長形成合力”上，來培養學生初學作文興趣和技巧。

三年級是學生寫作文的起步階段,他們由二年級的看圖寫話的練習一下子就過渡到三年級的作文習作是有一定的難度的。加之三年級的孩子生活閱歷有限，攝入的詞匯量不多，因此在語言的表達上就難以豐富。所以，對于三年級的語文老師而言，教作文的有效方法就顯得尤為重要。下面我就從以下幾個方面談談自己的幾點收獲：

一、讀和背。我們一直給人或者自己灌輸一種思想——不要“死記硬背”，這可能是個誤區，古人云：“數誦以貫之，思索以通之?！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。背誦對理解力、記憶力、表達力的提高有巨大的提升作用，而兒童時期是記憶的黃金時期，應該讓他們多背誦一些名篇名段。如果當時不能理解，允許他們存疑，當日后視野開闊，理解能力提升，自然會豁然開朗。背誦。其實背誦本身就是一個積累的過程，或許有些人不贊成孩子背太多東西，但是我們不能否認的是他們背得越多獲得的知識也就越多，在寫作中能夠運用的東西就變多了，那么他們的作文很自然的就寫好了

二、讀和說。三年級的學生，基本可以比較完整的說清楚一件事情了，所以，以有趣的故事為“誘餌”，以閱后復述為代價，先讀后說，可以說給家長聽，也可以說給朋友聽，在復述中加深記憶，加深理解，也允許他合理發揮想象。

(一)、在課堂上多給學生說話的機會，有意識地進行說話訓練。

1、利用口語交際課進行說話訓練。

低年級每單元都有一節口語交際課，但有的教師在上口語交際課時易犯以下兩個毛?。?/p>

一、要求過高，訓練面窄，課堂上少數“尖子”學生支撐場面，多數學生很少有訓練機會，坐著當“陪客”。二是教學過程往往失控，教師缺乏有效的聽說方法的指導。我認為口語交際課是集中訓練學生說話能力，教給學生說話方法的好時機。教師在上口語交際課時應精心設計好教學步驟，擴大訓練面，增加參與量，提高參與訓練度?？筛鶕W生的基礎，把總的課堂教學目標分解成幾個分目標，逐步訓練。分步訓練要循序漸進，化難為易，放緩坡度，讓全班學生都有練習的機會。而后在分步訓練的基礎上把一段話連貫地說出來。例如上第二冊《夸家鄉》這一課時，教師可先設計幾個分步訓練：（1）我的家鄉在哪里？（2）家鄉有哪些迷人的風光？家鄉有哪些特產？（3你喜歡你的家鄉嗎？想想家鄉以后會變得怎么樣？教師引導學生按上述分目標分步練說，在前面幾個環節都已達到要求的基礎上，再對學生進行綜合性訓練，連起來說一說，要求說得完整、連貫、流暢。綜合性訓練比分步訓練要難，可按“好——中——差”的順序進行。使中下學生從內容到形式都有所借鑒，提高他們說話的自信心和說話的質量。

2、在課堂上復述問題、答題。

僅在每周一節的口語交際課上進行說話訓練是遠遠不夠的，教師應在平時的課堂教學中重視學生回答問題的完整。一年級小朋友回答問題時容易犯說話不完整的毛病。這應該引起教師的高度重視。我從開學第一天開始就要求學生回答問題要完整。這樣幾個月訓練下來，全班同學說話基本上能做到完整、通順了。有時候，對于一些較長的問題，我會有意識地讓學生復述一遍，其實，讓學生復述問題也是一種說話訓練。

3、看插圖說話。

外國一位教育家說過：“圖畫是鼓勵學生說話的一種最強有力的‘興奮劑’”。小學語文教材編入了大量圖畫，用它來幫助學生進行說話訓練，效果很好。如上第二冊第19課《烏鴉喝水》，我就要求學生看看兩幅插圖，然后連起來說一說。小朋友就會說：“有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到。烏鴉就想了一個辦法，把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來了，烏鴉喝著水了?！痹诖嘶A上，我還啟發學生仔細觀察插圖，想一想：烏鴉喝不到水時心里會怎樣焦急？從什么地方看出來？喝到水時烏鴉會怎樣高興？心里會怎樣想？你從什么地方看出來？經過啟發、討論，基礎較好的學生就會說：“有一只烏鴉口渴了，它找到了一個瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到水，它心里很焦急，急得連眼珠也睜圓了。烏鴉想啊想，想出了一個好辦法，它把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來了，烏鴉喝著水了，它心里真高興啊，高興得連眼睛也瞇成了一條線?！蔽野l覺利用插圖說話效果很好，每個學生都情緒高漲，有話想說，樂于表達。

(二)、把說話訓練滲透到課外活動中，通過豐富多彩的游戲進行說話訓練。

單純地進行說話訓練不易激起學生學習的興趣。特別是低年級學生，單一地、較長時間地進行說話練習，會使學生感到厭煩，注意力也不會集中。經過實踐，我發現通過游戲、玩樂使學生不知不覺地受到語言訓練是一種最好的方法。我國清代教育家王筠曾深有感觸地說過這樣一段話：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣?！币虼耍霸⒔逃谕妗蹦苁盏胶芎玫慕虒W效果。

我在一年級上學期就曾搞過許多游戲，如“打電話”。這是一種對話性的說話趣味活動。其目的在于：訓練學生問答一致、條理清楚地口述和正確轉述的能力。示范表演如下：教師扮媽媽，一個同學扮小明，另一個同學扮爸爸。媽媽的電話：“喂，你是小明嗎？媽媽今天晚上開會，晚一點回家吃飯，你和爸爸先吃?！毙∶鞲嬖V爸爸：“媽媽在電話里說她今晚開會，晚一點回家吃飯，叫我們先吃?！北硌萃暾埻瑢W評小明把電話內容傳達得是否正確。再請三個同學分別演媽媽、小明和爸爸，示范一次。同桌兩人互相扮小明和爸爸，把電話內容傳達一遍.陳鶴琴先生說：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書的時代，孩子們也能化讀書的活動為游戲，那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎？”

我對這段話感觸頗深，因此，在進行說話訓練時，盡量把形式搞得活潑些、有趣些，讓學生在快樂中接受教育。(三)、把說話訓練延伸到校外。

在教了一篇有趣的課文后，教師可要求學生把課文內容像講故事一樣講給父母聽。如《司馬光砸缸》、《小猴子下山》、《三個兒子》等。這可以提高學生的口頭表達能力。為了增加學生講故事的興趣，可在班級里開展講故事比賽，鼓勵學生在家里多聽故事，學說故事，既增長了見識，還提高了說話能力，可謂一舉兩得。說話訓練的方法還有很多很多，除了以上所舉的幾種外，還有朗讀、朗誦、日常生活對話、口頭報告等，都是行之有效的說話訓練方法。只有堅持多形式、多角度、經常性地進行說話訓練，嚴格把好字詞句關，要求每個學生都能把話說完整、說通順，（對于中上游學生還要求把話說具體，說形象），為今后的寫作打下良好的基礎。在此基礎上，教師再教給學生寫作方法、寫作技巧，多看多練多寫，相信“作文難”這個問題定能迎刃而解。因此，說話訓練是提高學生作文能力的又一條有效途徑。小學生應從一年級開始就進行各種形式的說話訓練。說話訓練是作文的先導和基礎，請重視說話訓練！

三、讀、說、寫。會讀會背會說，還要會寫，這個需要比較扎實的字詞量作為基礎。如果有，那么應當讓孩子從摘抄讀書筆記開始，把他每次閱讀中遇到的有意思的句子記錄下來。開始的時候不要以大人的眼光去告訴他哪句好哪句無聊，應當允許他自由摘抄，如果條件允許，甚至可以每段時間幾個孩子把各自摘抄的句子當眾朗讀，看誰摘的最有趣。從摘抄到概括再到創作，這樣孩子們的寫作興趣得到培養，閱讀水平也會水漲船高。中年級，是學生由寫話向習作過渡的階段，也是學生寫作的起始階段。在這個階段，教師無疑起著至關重要的作用。因為教師適當的引導、興趣的激發、方法的指導、恰當的評價，會使學生消除畏懼心理，坦然地面對。

在中年級習作教學中，我結合所學的課文，恰當地設計了一些課堂小練筆，既增加了學生對課文內容的的理解，又提高了學生習作的興趣與水平，收到了較好的效果。我設計的課堂小練筆的形式有：(一)、延伸性小練筆。

有些課文學完后，有必要引導學生進行課外的拓展閱讀，以開闊學生的視野。教師可以要求學生將閱讀收集的資料加以整理，寫成一段話。如教完《春聯》后，我設計了一道綜合性的讀寫題：請你課后搜集奇聯、趣聯，寫一篇關于對聯的研究性文章。這樣激發了學生學習興趣，又使學生對春聯對仗的特點及其一些特殊的用途有了更深的了解。(二)、想象性的小練筆。

學生具有豐富的想象能力。作為教師應充分利用文本資源，激發學生展開想象，并用自己的語言描述下來。這樣既鍛煉了學生的想象能力，又提高了學生的語言表達能力。如《普羅米修斯盜火》一文課后練習設計了一道這樣寫話題目：默讀課文第四自然段，想想人們得到火種后的欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。我啟發學生大膽想象。人們剛見到火種時怎樣？了解火的作用后又怎樣？會用火做些什么事？人們會對普羅米修斯說些什么？普羅米修斯心里又會怎樣想？這樣，學生就會感到有話可寫，想象力得到了鍛煉。(三)、遷移性小練筆。

文本的語言比較規范，一些語句優美，富有表現力。經常在閱讀中借鑒、模仿、運用，就能使學生在遷移性的練筆中，感悟到其中的表達規律，有利于學生語感的培養。如《秋天》一文，選取了這個季節里最典型的事物，運用了擬人、比喻等手法形象地描繪了秋天的景色。我在教完這首詩后，讓學生做回小詩人，寫自己熟悉的另外一個季節。我提醒學生要選取這個季節里最具典型的事物，模仿詩的寫法寫一兩段話。有個學生模仿第二小節這樣寫道：春風在田野里奔跑，春風在小路上漫步；春風抓一把野花的香氣，把冬天的腳印兒輕輕涂掉??(四)、連續性小練筆。

課文有特定的敘述人稱，如果能讓學生變換一下敘述人稱，會收到出人意料的效果。

例如：《珍珠鳥》一文，從“我”的角度敘述了珍珠鳥逐漸親近“我”的過程。教完這課后，我讓學生進行了如下小練筆：請你以“珍珠鳥“的視角，敘述與主人親近、信賴的過程。不少學生細膩地刻畫了珍珠鳥的心理，加深了學生對課文內容的理解。當然，小練筆的形式還有很多。如：表達性小練筆，理解性小練筆，等等。我想，只要我們教師認真鉆研教材，充分挖掘教材的教學價值，找出讀寫結合點，對提高學生的閱讀、寫作水平大有好與處.四、家長形成合力，共同幫助孩子。生活處處皆學問。孩子初學作文時，更要在生活中寓教于樂，在生活中培養孩子的寫作能力：

1、讀書給孩子聽，不僅是培養他們寫作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點，生動有趣的讀物;孩子長大后，鼓勵他們自己多去閱讀。

2、手把手地教孩子寫一些生活中最常見的便條、短信等，如寫留言，購物清單、電話留言、寫信和明信片等。

3、與孩子談論一起做過的事情，并寫下一兩個句子，然后讀給孩子聽。

4、試著每天與孩子寫下一個句子，周末再把它集結成一個小集子，(注意不要太長，否則會讓孩子覺得頭痛。)然后與孩子復習寫過的句子。

5、鼓勵孩子寫自己喜歡的題目，寫完后讓孩子讀給家長聽，這樣他們就會逐漸找出哪里寫得不妥。

6、借助身邊的廣告、路標、食物包裝盒等，增進孩子對文字的理解和運用。

作者簡介

劉彥蓮：女，33歲。江西省奉新縣干洲中心小學副校長，小學高級職稱。從事小學語文教學十四年，學校青年骨干教師，學科帶頭人。

第三篇：如何教孩子寫作文

如何教孩子寫作文

聽到太多的抱怨，全是因為孩子的作文。有叫孩子聽寫的，有干脆拿來自己寫的，越俎代庖，還得童言童語，那叫一個辛苦。為解救天下父母，我來教幾招，你回去試試？ 孩子要會寫文章，先得學會敘述。連一件事情都說不全，如何能寫得了那狗屁教師要求的800字？ 要想孩子會敘述，家長先要做示范。好多家長只在和孩子一起寫作文時，才會敘述事情，平時根本就是直奔結論。

給家長布置第一個作業：每天至少講一個故事給孩子聽，而且要繪聲繪色。

不要叫，不一定非得是格林童話、安徒生，只要是你身邊發生的事就行，但得詳細說，不是完成任務式的，是生動形象的。

——寶寶，老媽早上送你上學回來，走到小區門外時，呀，天灰蒙蒙的，細細的雨密密地下下來，老媽頭上都是小小的水珠，象戴了很多珍珠呢。馬路上都濕了，有的地方還積了水，踩上去 “啪啪啪”的。老媽走到一條溝邊上，想跨過去，哪知道腳落下去的地方有塊橘子皮，腳站不穩了，啊呀呀，連搖五下手臂都沒站住，就聽見“叭踏”一聲，你猜怎么了？ ——哈哈哈，媽媽摔倒了！

——媽媽摔了個四仰八叉，半天起不來呢！

平時你一定這樣說：媽媽今天摔了一跤。數一數，才幾個字？再到上面數一下，是幾個？而且你那樣說，根本就沒讓孩子參與的意思，小孩子才聰明，知道你沒拿他當個人呢，他以后就沒自信在你面前說事情。你詳細地說的好處至少有兩個：第一，孩子有豐富的想象力，他會在腦子里演義你說的情景，對不對得上號沒關系，只要他入情入景就好；第二，他感受到你的重視，他以后會更多更積極地參與。

好了，下面是第二個作業：引導孩子完整敘述。

不能光你講，也得讓孩子講。每個家長都會問孩子在學校的事，但都是讓孩子做是非題或者選擇題，孩子還沒開始敘述，就被你生生地封殺了。

——媽媽，媽媽，我告訴你一件事。（熱切拉扯著媽媽的衣服）

——說吧，快說，媽媽正干事呢。（正眼也不看）

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——啊？有沒有打你??？（有，沒有）

——沒有。

——老師知道了嗎？（知道，不知道）

——知道了。

——小朋友打架對不對??？（對，不對）

——不對。

——你不要去打噢！

——嗯。

——下次有小朋友打你，你就去告訴老師。

——（無語）

——媽媽說的聽見了嗎？有沒有聽見??？

——聽見了~（轉身跑掉了。）

——這孩子，唉~（無限惆悵狀）

你是不是這樣問的？多無趣啊，老師一定已經教育過一通了，你又來，煩不煩呢？久而久之，小孩就懶得和你說事了，活活憋死你。

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——是嗎，快說給媽媽聽聽（放下手里的活，至少，邊干活邊正視著孩子。）是什么時候的事??？（記述文六要素之發生時間——要讓孩子準確說出上午、第幾節課等）

——在什么地方吵起來的??？（六要素之發生地點——準確說出具體地點及特征）——怎么就會吵起來呢？（六要素之事情的起因）

——后來呢？（六要素之事情的經過。注意了，這個是重點，一定讓孩子講得繪聲繪色，可以和孩子一起模擬動作、情態及雙方的情緒反應等。多用象聲詞、形容詞。當然要注意別將嚴肅的事情演示得太過輕松滑稽。）比如：你是怎么看出小明的拳頭很有力？（看到小明的臉憋得紅紅的諸如此類）小杰被打的地方怎么樣了？小杰哭的聲音有多大?。?/p>

——六要素之事情的結果，我就不多說了，你自己會問了吧？總之，整個過程要全心全意，并且愉快自然，讓孩子非常愿意告訴你事情。其實，只要你會全心參與孩子的話題，他是很愿意什么都告訴你的。

你經常這樣提問，孩子就會在觀看事情發生時注意那些你會問的東西（記敘要素），你愿意和他分享過程，他就會繪聲繪色。好了，完整有了，生動也有了，只要給他一件事情，400~500百字應該沒問題了。

現在，進入第三個步驟：讓孩子學會從多方面多角度敘述。

平板記敘，就只停留在記流水賬的階段，在記敘事件中，只要遇到能感受的事，就得設法調動所有的感官，讓孩子體會各種感覺器官帶來的不同感受及它們之間融合后的奇妙和哲理。

端上一碟菜，招呼孩子：

——閉上眼睛，用鼻子聞聞，說出菜里都有哪些氣味？（醬、蔥、蒜、菜香、酒、糖等）——看看有幾種色彩？看到顏色好看的菜，身體會有什么反應？（嘴里會有口水、肚子會更餓等）

——嘗一嘗，細細感覺，說一下嘴里的各種感覺。（咸淡軟硬等）

父母再講一下整個燒制過程，重點介紹各種用料對最后結果的作用。

再來，讓孩子一起幫你挑衣服。

——顏色、款式、質地、價位、年齡、適合穿著的場合等等。

生活中隨時隨處隨事都可以對孩子進行訓練。要注意，所有的活動都是互動，是互相補充，涉及的方面越多越好，角度越新奇越好。

最后，也是最重要的一個作業：培養孩子有自己的觀點。

中國教育最大的失敗就是生硬地扼殺孩子們的想象力、創造力，所用的手段則是直接將大人們的看法、觀點強加給孩子，只要孩子有不同于你的東西，一概否定。家庭、學校、社會統統都是這樣。

前幾天去參加一個社區會議，內容是社區工作者匯報一年來的工作情況。那一個下午，我只有一個感覺，那就是深深地為自己曾經是語文教師而感到恥辱。如果不是會后有五十元錢可以領，我一定當場就自殺（哈哈，錢的力量可見一斑。）

匯報工作的十來個社區工作者，個個都準備了兩到四頁稿子，清一色的以“在黨的幾屆幾中全會精神指導下，三個代表······”開頭，一路口號下來，你看到的是一個宣讀著的軀殼。更甚的是有一個從一月份請產假到十一月份才上班的副主任，也能讀出三張紙的報告。

我做初中語文教師時，最痛苦的事就是挑燈批改作文。字是雕龍畫鳳的，句子是狗屁不通的，讀到最后也不知道在講什么。人說最會得精神病的人群是精神病醫生，我想不用多久，我一定發瘋。所以痛下決心，動腦筋解放自己。

我帶孩子們去看了一場電影，回來下達指令：用最少的字，寫下看后的感覺。（很愉快的一件事，如果讓他們寫800字，那就前功盡棄了。）孩子們特別高興，調皮的幾個還在算計著用一個字來交差，哈哈，沒事，你能用一個字來概括一部電影，想自殺的是那個導演。

作文很快都交上來了，最老實的用了一百多個字，最多是用四個字、兩個字的，觀感五花八門。很好，我要的就是這個。

孩子們的觀點目前停留在完成作文上，還不是真正意義上的自己的觀點。

作文講評課上，我讀了所有同學的作文（讓他們知道別人的想法，產生好奇），接著下一道死命令：列出十個場景來說明你的觀點?？梢杂懻摚嗤^點可以合作。寫不出的，掃地。全寫出了，老師掃地。

為了能看到我掃地，這些小兔崽子那個興奮啊。最后自然是我掃地啦。

孩子的記憶力驚人的好，電影細節被掃蕩得極盡極致。我將所有貼到后面墻報上，并明確表露對那些提出新奇哪怕是出格的觀點的學生的欣賞。

至今，我有童心，我有很“前位”、很“出格”的想法，都得感謝孩子們。

只要是孩子自己的感覺，什么樣的都是對的。因為那是他的認識，即使非常不合適，也不用當場予以否定，要給他時間，讓他自己去體會，自己去認識。如果能再引導他尋找到一定的依據來支持這些感覺，給他一個輕松的氛圍自主表達，并給予鼓勵，久了，孩子就會有自己的見解，自己的思想，自己的特點，不會人云亦云。

父母不能居高臨下，不能強制灌輸，對不同觀點，多用辯論的方法，因為人在辯論時思維最為活躍。周邊所有的事，都可以信手拿來。

辯論切忌論輸贏。要讓孩子認識到不同觀點的存在才是正常，我們學習是為了完善自己而不是說服別人。上帝讓我們長得各不相同，就是告訴我們，有個性是人類生存的特點（近親就會畸形）。別讓孩子因為別人的觀點與自己的不一樣，就激動、憤怒、失落。多鼓勵孩子，他不會因為你的罵罵咧咧而改掉缺點，但他會因為你的信任而建全優點。

老板，是有自己想法，并可以要求別人去實施這些想法的人。打工的，都是用自己的精力去實現別人想法的人，即使有自己的想法也是為了完善別人的事業。你如想要孩子成才，現在就開始培訓他吧。

一篇能完整敘事、內容生動、多角度表達、有自己觀點的文章，就是好文章。能寫出這樣文章來了的孩子，就能成就有生活、有樂趣、有內涵、有個性的幸福人生。

祝你的孩子在新年里有新的成就！

第四篇：教孩子寫作文

教孩子寫作文

作文在考試中所占的分值很大，因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。

1．審題要仔細

由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。有時出現偏離主題或者跑題的嚴重后果，所以要反復強調，讓學生學會仔細審題。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，開頭一段一定要細心思考，寫出新穎、別具一格的開頭來，吸引讀者。

3、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。

三年級學生剛剛接觸作文，還不會隨機應變，靈活應用。需要在以后的習作中多多練習，總結。

第五篇：教孩子寫作文

1、堅持寫日記。曾經質疑過自己的堅持是不是過于嚴厲太不通情達理，看完肖老師如何引導兒子肖鐵作文后，心里稍感安慰，慶幸自己沒有犯錯，也堅信這份堅持不僅是孩子成長的忠實見證，也是一種學習的積累。熙熙說，他現在是越來越喜歡寫日記了。

2、睡前朗讀。這也是多年的堅持。當?只是為了哄孩子入睡，沒想到熙熙完全著迷，而且這一讀就是好幾年。多年過去了，到底讀了多少本書已經記不清，《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《不一樣的卡梅拉》、《小木偶奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《皮皮魯傳》、《安徒生童話故事集》、《了不起的狐貍爸爸》、《喜樂與我》、《時代廣場的蟋蟀》、《五毛錢的愿望》、《愛德華的奇妙之旅》、《風之王》、《白比姆黑耳朵》、《大森林的小木屋》等，時間之久已是無法一一羅列。孩子是不是都還印象深刻我不敢打包票，但興趣那是愈加濃厚?，F今自己想偷偷懶都覺得對不住孩子，可有?候實在太晚太累只好暫時取消，結果，因為少了臨睡前的十分鐘朗讀故事，熙熙居然連覺都睡不著，更別提美夢香不香了。所以，再忙再累，哪怕只是念上一小段，孩子也會心滿意足地甜甜入睡。喜歡這樣的堅持，也會一直堅持下去。

3、多看書。詩集、傳記、故事、小說等等都要涉獵，讀書不僅僅貴在堅持，信號燈亮起，幸好能及時發現錯誤，要不然，因為自己的個人偏好而誤導孩子。贊同肖鐵所說，“讀書貴在廣泛，作文是一種混合體，只讀文學書的人，不會寫好作文的??”。所以說，一定要多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神，不是嗎？當然，孩子年小時閱讀書目的選擇還需家長們的火眼金星。

4、讀書筆記。這也是一種學習態度。邊讀邊記，讀完再記，有感而記都可以。看完一本好書將當時的感想一一訴諸于筆端，這份感覺，那是無法用言詞來形容。尤其在剛剛合上書籍時，那種感覺是怎樣的強烈而震撼。別看記筆記只是件微不足道的小事，倘若堅持，其成效卻非我們所能預料。而且這份堅持不懈，也非人人可以。坦白而言，讀書筆記這點我做得很不好，因為自己的疏懶，也因為沒意識到它的重要性，對于孩子的引導恰恰就少了這一環。孩子愛看書是事實，但從來沒有讓孩子有目的地寫寫讀后感之類的筆記，總覺得這無形加重了壓力會影響到孩子的閱讀興趣?，F在看來，以后還需逐步加強，在孩子再大一點，讓他將其閱讀之所感所想一一記錄下來也未曾不可。當然，這也是下一步計劃，目前而言，首先得培養孩子的閱讀興趣。

5、摘錄。好詞好句好詩的摘錄，記得在小時候曾手抄過好幾本詩集，反倒是長大了，興致就漸漸淡了，到后來，也僅限于書中的圈圈點點。其實，抄抄寫寫本身就是一種積累，而且還是一種好的學習習慣，一種積極向上的學?態度。對于摘錄，熙熙也只限于課文的好詞好句，大概貪玩是孩子的天性，孩子雖愛看書，但讓他舍棄有限的玩樂時間靜下心來摘錄課外書籍的好詞好句好段時，于孩子而言，這本身就是一件累人的活兒。我想，最主要還是熙熙還沒真正投入進去，還沒真正嘗到讀書的樂趣。也許再大一些，興趣來了，自然而然的，孩子自己就會不由自主地拿起筆來。這點，我倒是不擔心。慢慢來，欲速則不達。

6、出外走走。出外游玩是孩子最喜歡的，走出室外呼吸新鮮空氣開拓視野也是必需的。看完肖老師的這本《我教兒子學作文》后，肖老師的耐心與堅持讓人佩服之余，最讓人感動的就是肖老師夫婦經常領著孩子四處參觀瀏覽。相比之下，我們又為孩子做了什么呢？總說很忙，總覺得這是費時費力費錢的事，總覺得孩子還小，時間有的是，殊不知時間一天天地過去，孩子的童年也一天天地減少。我們都知道，成長中的知識沉淀很大因素都是童年時開始養成的良好習慣所日積月累。我們并不需要踏遍萬水千山，也不一定要瀏覽所有的名勝古跡，一切都量力而為，在小城市周邊轉轉一樣可以收獲多多。多了解民情，了解歷史地理，而四周的花花草草就是一堂生動的生物課，每座小城不都有博物館、圖書館、科技館嗎？藝術及文藝展覽呢？抽空領著孩子出去走走，讓孩子走出書本，從生活中親身體驗，吸取著來自天地萬物的精髓養分，哪怕只是逛逛書市也會有意想不到的收獲。

知識無所不在。就讓我們在這有限的時間里為孩子創造更多更好的學習機會，一切為了孩子，為了孩子的一切，讓我們攜手并肩做一個真正的點燈人。

這是兒子熙熙的成長博客，有興趣的朋友不妨前來一聚，讓我們與孩子們一起學習，一起成長。

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