第一篇：教孩子寫作文的獨家秘訣

教孩子寫作文的獨家秘訣

聽說哲學天才蔣鍇先生那位上小學的女兒不樂意寫作文，曾效法孔夫子在家授徒教中小學生作文的在下，便通過電子郵件，將教孩子寫作文且立竿見影、效果極佳之“獨家秘訣”告訴了蔣鍇。

也許因為蔣鍇父女都絕頂聰明，一個多星期的“遠程遙控教學”之后，蔣鍇女兒的作文就得了個“A+”。蔣鍇建議將我的作文教學法普及一下，讓更多的學生受益。此議甚合吾意，實屬義不容辭。以下，便是創造了短短一周便使畏難作文的孩子得了“A+”奇跡的“遠程遙控教學”來往電郵內容。如對您有用，在下將不勝欣慰之至。

Date: 2007.05.22

我教中小學生作文的心得，概括為“作文公式”如下，也許對你女兒有用：

作文=４Ｗ+Ｗ４Ｍ+Ｚ

其中：

４Ｗ=When，Where，Who，What（何時，何地，何人，何事）

Ｗ４Ｍ=在何處發生的對話、動作、情緒、心理4種描寫手段

Ｚ=主題（中心思想）

寫作前先按此公式列一個三段式提綱：

４Ｗ為開始第一段。

Ｗ４Ｍ為中間主體部分，能使用4種描寫手段，就不會干巴巴變成流水帳了。其中尤其重要的是一定要寫明“對話、動作、情緒、心理”發生于何處，否則讀者讀起來就沒有真實感。Ｚ為結尾一段，最好能夠點題。

以上供參考。

Date: 2007.05.23

補充說明作文方法：

其實，“記敘文”應叫做“描敘文”。

“描寫”是中小學生的弱項。其實不止“對話、動作、情緒、心理”四種描寫方法，還有環境、場面、色彩、聲音、外貌、狀態等許多種描寫方法。但前四種描寫方法最重要，一定要想辦法讓孩子學會使用，才可使文章生動起來。

教孩子作文要鼓勵、引導。尤其當中的主體部分，孩子往往一句話就講完了，似乎沒東西可寫。這時可問她：“在何處說過什么話？在何處做過什么動作？在何處情緒如何？在何處心里想了什么？”文章馬上就來了。先要求她寫得字數多，再求她寫得快，比如10分鐘寫出提綱，20分鐘寫完作文，合計30分鐘寫完草稿，再花15分鐘修改、謄寫，只需一節課就可完成作文。字數寫得多，如三年級要求寫200字，讓她寫400字，四年級要求寫300字，讓她寫600字，五年級要求寫400字，讓她寫800字，一篇頂兩篇，就增加了訓練量。速度寫得快，學校要求兩節課90分鐘寫完一篇作文，讓她一節課內輕松完成，就能增強她寫作文的自信心。

我覺得孩子寫不好作文可能與膽小關系很大。有的時候告訴她怎么寫，她就覺得這怎么能寫？實際上，我小時候也是一樣，經常覺得老師肯定不愿看到這些。現在比那時的一大進步就是不管看的人怎么想了。

孩子寫不好作文是老師教得不對頭。膽子小是因為按照老師說的教條去寫太難了。關鍵不是“指導”孩子應該怎么寫，而應該“引導”她，讓她想想可以寫些什么。一旦她覺得對話、動作、情緒、心理等等寫起來不難，而且很生動，字數又可以寫很多，熟練后又可以寫得很快（比如20分鐘即

可寫出500字以上作文）且不費力，恐懼感馬上就沒有了，寫作文的興趣就會因這種成就感而大大增加。

一定要大力表揚令媛，不要吝惜美譽！按我的經驗，引導幾次“寫多”之后，再要求她“寫快”。思考提綱部分不算，我的學生最快11分鐘即可寫出600字完整作文。你女兒一定會越寫越有成就感，越有興趣！我的獨家作文教學法，可說是國內一流：）

不用我夸獎了。老師給了她一個“A+”，高興地到我這里報捷來了。今天寫作文是她自己主動按照趙君的方法寫的。我看了一下，寫得不錯。現在她寫的不夠快，大約還受到邊玩邊寫的限制。11分鐘寫600字太快了。你真應該把你的方法普及一下，全國能有不少學生受益的。我寫東西也不都是很快。這兩天寫哲學的東西，以前不是很熟悉，所以要查資料，速度就挺慢。不知道議論文有沒有快速寫作法？^_^。

祝賀令媛對作文有了興趣。11分鐘寫600字的是個小學四年級學生，上了六次兩小時的課做到的。小學生一般不善于確定主體描寫段落的“地點”在何處，可以在這方面引導一下。他們馬上就會“設身處地”，腦子里出現那個具體地點的畫面，何愁字數寫不多？小學生寫一千字，初中生寫兩千字都沒有問題。速度問題可以先不要求字跡端正，修改、謄抄時再寫端正即可。

至于議論文，美國有個“五股文”：第一段提出問題，第二、三兩段擺出兩個正面論據，第四段擺出一個反面論據，第五段得出結論。不過這是對高中生寫作的起碼要求，對你肯定不合適。

以上只是作文教學方法。孩子要寫好作文，非多讀書不可。即所謂“讀書破萬卷，下筆若有神”。我建議從小學三年級開始就讓孩子閱讀經典作品。最好的是非少兒版和插圖縮略本的《紅樓夢》和《水滸傳》原書。一時看不懂的地方跳過去即可。讀書一定要讀最好的經典著作。“取法乎上，僅得其中”。要是總讀那些二流、三流作品，就是取法乎中，取法乎下，只能僅得其下，甚至毫無所得了。

趙華答：你說的不錯。不過對于初學者而言，創造性想象可以揉進基本結構。如果連文章的基本結構都把握不了，寫不成完整文章，學生就沒有信心寫作文了。所以美國也有“五股文”，只是不像八股文那樣對內容和范圍加以嚴格限制罷了。這些都是相通的。

如何教孩子寫好日記

家長們，你們是否有和我同樣的經歷：:孩子的作業總是讓我們家長操碎了心，這還不夠，要說最頭疼的就是寫日記了，小孩子們寫日記總是纏著父母，要求“出謀策劃”。

其實，如此日記，對孩子而言，究竟有多少作用呢？

我的孩子現在在讀二年級，從一年級開始到現在，他總是一寫日記就找我們家長求救，說真的，我已經到了“山窮水盡”的地步了。真不知道該怎么辦？而且，我發現他已經非常討厭日記了。每一次，老師布置了日記，他總是垂頭喪氣的，有時，他還發脾氣。哎……真的讓我無計可施了。請路過的教師和家長，幫我出出主意吧！

這是一位家長在某網站的論壇上發出的一個帖子，也是家長向公眾的一個求救和呼喚。有這種無奈和焦慮的中小學生家長，應該說目前還是比較多的。一些家長，沒有經過這方面的專門培訓，感到為難，也是完全可以理解的。

在這里，我以為我們應該解決兩個問題：

一、中小學生應不應該寫日記（或周記，下同）？或者有沒有必要寫日記？

二、家長應該如何教孩子寫日記？只有先解決了第一個問題，然后才能有效解決第二個問題。

毫無疑問，中小學生應該寫日記的，特別是剛剛開始學寫作文的小學生，更應該把寫日記作為一項經常性的練筆。它不但可以通過日記可以養成認真觀察的好習慣、讓孩子學會捕捉素材，而且還可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。許多優秀的教師都十分重視學生日記的寫作指導，部分學生作文能力強的其中一個原因，就是平時勤于日記。那么，家長應該如何教孩子寫日記呢？

首先，教孩子寫日記的內容。

孩子怕日記，主要原因就是覺得沒有東西可寫。他們不知道什么東西可寫，他們總以為日記的內容是很難找的。其實，日記內容無處不在，非常豐富，可以教孩子從日常生活所見所聞中最簡單的記起，從自己記起。比如記下面這些內容：

1、記自己的身體發育變化的情況。如身高、體重、胸圍、視力等的變化，從中可以看到自己身體成長。比如二三歲時照片中的自己形象與現在的自己鏡子中的相貌發生了什么變化。

2、記自己的學習變化的情況。如當天所學知識，什么地方懂了，什么地方還不懂，這樣可以鞏固和加深記憶，可看出自己掌握知識的變化與規律。也可以記課外看到的知識和心得。包括好的電影電視節目內容及想法。

3、記自己生活及家庭的變化。每個家庭每天都在發生著變化，新添了彩電或手機，舊的自行車賣給舊貨收購站，或者來了一位外地客人，等等，都可以寫，通過對自己生活中點滴小事的記錄及家庭發生變化的記錄，長大以后可以從家庭這個社會的細胞看到社會的部分變化及規律。

4、記自己的所見所聞。除了自己的學習、生活及家庭情況外，一天當中所見所聞很多，選擇印象最深，自己認為有意義、有價值的記錄下來。比如在大街上看到了一起車禍，就可以記下來：什么地點、什么時間、誰和誰、現場如何、結果如何、自己想到了什么，等。又比如某條街上新開了一家有點特別的店，開張的時候很熱鬧。

5、記自己的思想認識和感情變化。在學習和生活過程中，每一個人都會產生一些思想，原來沒認識到的，現在認識到了；原來不是這樣想的，現在這樣想了。在成長過程中，每個人在感情上也會發生變化，原來對某人感覺不大好，現在好起來了；原來對某件事總是有點煩，現在感覺不怎么煩了，而且漸漸喜歡做了。這些，都可以用夾敘夾議的方式把它記錄下來。還就某一件事、某一個問題根據自己的看法和掌握的知識可以發表議論。

總之，可記的東西很多。生活中有趣的、新鮮的、特別的、都可以記，不一定都要有積極的思想意義，不一定只能記好人好事，自己快樂的、煩惱的、傷心的、矛盾的、擔心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的等都可以記。

其次，教孩子寫日記的方法。

1、記的事件要真實。要多記自己看到或經歷過的事和人，多記身邊發生過的現實生活中的事和人。只有真實的最能反映事件和心情，真實地敘述問題，才有參考價值，才是有效的積累，才能反映規律。

2、記的事件內容要有具體些，盡量不要用概括性敘述，而要有一定的描寫。孩子寫日記主要是練筆。它不同于一般的史料記錄。孩子作文最大的毛病是不具體，因此，要教孩子通過仔細回憶和重新觀察，把事件或人物的細節寫出來。

3、要有選擇地記。一則日記一般只記一件事，不能太雜，不能拖泥帶水地在一則日記中什么都記。也就是說，一則日記要圍繞一個中心。這個中心可以一樁事、一個場景、一段對話、一處風景、一個外貌、一種心情、一個動作等，日記不是流水帳。

4、記事件的感受不要牽強附會。每個人都會對身邊發生的事產生一些感受，都會有自己的想法。在記敘過程中，可以穿插自己的感受。但這種感受一定要真實，自己是怎么想的就怎么寫，不要老是考慮這個想法對不對。有些孩子，在自己的日記中也搬用套話大話，說一些違心的假話，這種心理是很不好的。

5、要妥善地保存日記。日記是私密性極強的，要孩子注意保存。每過一段時間，可翻一翻以前的日記，這樣，既可以回憶比較，也可以可增強對記日記的信心。

如何教孩子輕輕松松寫作文

我們大都受過中等或高等教育，大家想想看，除了專門搞文字的以外，我們有多少人能輕輕松松地寫出象樣的文章？從小學就學作文，到參加工作多年還不能寫一篇象樣的文章，這不能不說是現行教育的悲哀——現行的寫作教育模式限制了不止一代人寫作能力的發揮。自己吃的苦頭不能叫下一代再吃了，這就是我寫作本文的愿望。

首先舉兩個例子：女兒今年十一歲，上小學五年級，曾多次參加市組織的作文比賽，是學校里的“小作家”，女兒作文好在鄰里之間也是出了名的，一些同事的孩子有的都上初中了還找女兒的習作當范文看。其實剛開始學作文時女兒只能簡簡單單的寫幾十個字，由于我通過各種方法引導，現在女兒寫作文和說話一樣自如。再就是今年暑假，老家一個上二年級（開學后上三年級）的孩子來我家給女兒作伴，我嘗試著用教女兒寫作文的方法教她學作文，原來一提學作文就害怕的孩子，經我說過之后，第一篇作文寫了不足100字，但第二篇就寫了500多字。

通過教女兒寫作文過程的摸索和這幾年來的實踐觀察，我得出了這樣的一些結論——

一是教育孩子寫作文要從孩子低齡時入手，因為這時的孩子一派天真，沒有條條框框的限制，你想讓他怎么寫他就會怎么寫。

二是我們的現行寫作教育存在著不少誤區：一是在孩子小時候不注重教他們寫作，等到了初中高中再給孩子“惡補”，這是一個很重要的誤區，寫作和語言一樣年齡越小學的越快；二是在教學方法上人為的為寫作設置條條框框，本來孩子把平時看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是一篇好作文，但老師在孩子寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結尾等等一大套寫作理論，還沒寫作文就把孩子的寫作念頭嚇回去了，孩子放不開手腳去寫；三是不注重孩子思維方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開；四是錯誤的估計小學生的寫作能力，給小學生寫作人為地限定字數。如規定孩子寫的作文應該在多少字以內，作文選上也寫明300百字作文，400字作文等，其實有話多寫，沒話少寫不要限制孩子的寫作字數，報紙上報道的八九歲的孩子寫

小說的例子不是有的是么？我女兒在四年級的時候用三天時間寫了5000多字的小說，并且寫得頭頭是道。

對于怎樣培養小學生寫作文，我覺得有兩點是肯定的，一是用賞識的辦法讓學生喜歡寫作文。二是必須讓學生在字數與次數上下功夫。

如今小學教師面臨的情況是，大多數的家長，都有一定的文化程度，甚至比教師的文化程度還高。家長對作文的好壞都有一定的辨別能力。因此，就出現了家長經常是無意地傷害了自己的孩子的作文興趣。因為家長在看完孩子的作文后，會在口中，經常冒出一些非常有道理的詞匯來，比如說孩子的作文寫得像流水賬，錯別字連篇。重點不突出，盡寫些沒有意義的事。詞匯缺乏，用詞不當，錯話連篇。經家長這樣一說，學生總覺得自己的作文一無是處。經過幾次后，一聽說寫作文，學生就頭皮發麻。有些家長提供給孩子的是急功近利的《小學生優秀作文》類的書，一看，的確嚇倒孩子，孩子看后，馬上感受到同年級的孩子寫的作文確實是棒呀，越看，越覺得自慚形穢。想模仿，被家長發現，又說，怎么那么笨，要抄別人的，一點自己動腦子都不會。漸漸地學生也就越來越不會，或越來越不敢寫作文了，這也是不少家長說孩子不愿意將作文提供給家長看的原因。這是一個奇特的怪圈，本來是學生家長知識越多，越有利于孩子的成長的，但怎么作文這方面，卻變成了這么個結果？

其實，這中間的原因，就是家長沒有設身處地地為孩子著想，缺少賞識的眼光，辦了好心辦壞事的事情。孩子開始寫作文，他的程度，哪能與家長相比呀，他是正在蹣跚學步的孩子呀，你總得容他跌倒。跌倒時，應給予鼓勵，或干脆假裝沒看見，讓他自己去摸索、嘗試，而絕不是指責。

因此，教師教學生作文，首先要求用學生用自己的話，寫自己真實的生活，不要去想別人的作文怎么怎么地好，并且要求每次寫作文一定要寫到一定的字數。沒有一定的字數是很難將事情說清楚的。寫流水賬行不行？行。學生開始學寫作文，就是要寫寫流水賬。流水賬，至少在作文中培養了學生明白寫作的順序。寫文章，一個很重要的標準就是要寫得有條理。有條理就是有序。解決了能知道先寫什么，后寫什么的事后，才不會使作文敘述事情顛三倒四，讓人不知所云。更何況，在寫人物做某事時，還真是要有描寫他怎樣做事的一連串的“流水”動作呢，這也是人們常說的用“鋼筆錄相”，只有這樣，才能感染人，打動人。

作文字數上的要求，在小學一般掌握在每個年級逐年上升一百字為妥。比如三年級作文起步，要求至少要寫三百字，四年級四百字……當然是字數越多越好。不要怕孩子寫得羅嗦，他寫得多了，才有成就感，才會喜歡寫作文。能寫上多字數的孩子，一般都是非智力因素好的。另外就是練習的次數一定要保證。最好讓學生養成每周至少寫三篇以上的生活日志的習慣，習慣養成，小學下來，會怕寫作文才怪。這個道理，其實如學游泳，學游泳者是不能光聽教練指導，卻沒有下水去學習，還能學會游泳的。要學游泳，要敢下水，要樂下水，要敢嘗試，要不怕水，在水中次數多了，才能浮在水面。能讓身體浮在水面可是個質的變化，非常重要。學泳者浮在水面后，再隨著練習的次數增加，才能學會游泳。

寫作文，首先要解決的字數關，就是個“浮出水面”的問題，至于如何寫出讓別人喜歡看的作文，那就是另一個層次了。但沒有身體能浮在水面這質的變化，是不可能迎來具有高水平的揮臂劈浪的游泳水準的。作文的“浮出水面”關，就是個字數關。因此，剛開始寫作文時，學生能達到字數要求，一般都要大大鼓勵。

寫作文時，要堅決要求學生不要用拼音代替字，因為拼音不是文字。但是在作文中有個別的同音字，或出現了能讓人看得懂的錯別字，都要容忍。有些錯字是只能慢慢解決的。不要因為錯別字，讓孩子怕起寫作文來。現代社會要求公民具有如掌握走路技巧般的的寫作技能，我們認為，這技能就應在其的寫作之初，就開始培養。

用學游泳作比方，就會讓人產生學作文不一定要人教的印象。的確，不少人學游泳是完全自學的，他是在看了別人游泳的樣子后學會的。作文能不能也這樣呢？回答是肯定的，有無數的例子可以證明。因為模仿就是一條很好的自學之路。特別是剛開始寫作文的時候，模仿別人的樣子寫作文可是學會作文的一個捷徑。我們的不少學習都是從模仿開始的。

學習作文，就是要從學生喜歡寫作文開始入手。要讓孩子真正發揮自己的天分。

第二篇：教孩子寫作文的秘訣

教孩子寫作文的獨家秘訣

作者：拔劍四顧 出自：雷陽文化 瀏覽/評論：663/0 日期：2007年7月7日 00:44

聽說哲學天才蔣鍇先生那位上小學的女兒不樂意寫作文，曾效法孔夫子在家授徒教中小學生作文的在下便通過電子郵件，將教孩子寫作文且立竿見影、效果極佳之“獨家秘訣”告訴了蔣鍇。

也許因為蔣鍇父女都絕頂聰明，一個多星期的“遠程遙控教學”之后，蔣鍇女兒的作文就得了個“A+”。蔣鍇建議將我的作文教學法普及一下，讓更多的學生受益。此議甚合吾意，實屬義不容辭。

以下，便是創造了短短一周便使畏難作文的孩子得了“A+”奇跡的“遠程遙控教學”來往電郵內容。如對您有用，在下將不勝欣慰之至。

Date: 2007.05.22

我教中小學生作文有心得，概括為“作文公式”如下，也許對你女兒有用：

作文=４Ｗ+４Ｍ+Ｚ

其中：

４Ｗ=When，Where，Who，What（何時，何地，何人，何事）

４Ｍ=對話、動作、情緒、心理4種描寫手段

Ｚ=主題（中心思想）

寫作前先按此公式列一個三段式提綱：

４Ｗ為開始第一段。

４Ｍ為中間主體部分，能使用4種描寫手段，就不會干巴巴變成流水帳了。

Ｚ為結尾一段，最好能夠點題。

以上供參考。

趙華

Date: 2007.05.23

謝謝你的方法！我周末一定試試。

蔣鍇

Date: 2007.05.23

補充說明作文方法：

其實“記敘文”應叫做“描敘文”。

“描寫”是中小學生的弱項。其實不止對話、動作、情緒、心理四種描寫方法，還有環境、場面、色彩、聲音、外貌、狀態等許多種描寫方法。但前四種最重要，一定要想辦法讓孩子學會使用，才可使文章生動。

趙華

Date: 2007.05.24

教孩子作文要鼓勵、引導。尤其當中的主體部分，孩子往往一句話就講完了，似乎沒東西可寫。這時可問她：“說過什么話？做過什么動作？情緒如何？心里想了什么？”文章馬上就來了。先要求她寫得字數多，再求她寫得快。

趙華

Date: 2007.05.25

我覺得孩子寫不好作文可能與膽小關系很大。有的時候告訴她怎么寫，她就覺得這怎么能寫？實際上，我小時候也是一樣，經常覺得老師肯定不愿看到這些。現在比那時的一大進步就是不管看的人怎么想了。

蔣鍇

Date: 2007.05.26

孩子寫不好作文是老師教得不對頭。膽子小是因為按照老師說的教條去寫太難了。關鍵不是“指導”孩子應該怎么寫，而應該“引導”她，讓她想想可以寫些什么。一旦她覺得對話、動作、情緒、心理等等寫起來不難，而且很生動，字數又可以寫很多，熟練后又可以寫得很快（比如20分鐘即可寫出500字以上作文）且不費力，恐懼感馬上就沒有了，興趣卻會因這種成就感而大大增加。

趙華

Date: 2007.05.26

今天按你說的方法教他，寫作速度大有提高。沒有到你說的水平，一個半小時寫出了近400字，比以前的速度快了一半。估計熟練掌握后可能提高一倍。不知道能否激起她的興趣。我希望她能多讀些名著培養寫作能力。但是她似乎只愿意讀帶畫的簡單文字。以前在北京時的語文老師大約過于嚴厲，影響了她對語文的興趣。在海口好了不少。

再次感謝！

蔣鍇

Date: 2007.05.26

一定要大力表揚令媛，不要吝惜美譽！按我的經驗，引導幾次“寫多”之后，再要求她“寫快”。思考提綱部分不算，我的學生最快11分鐘即可寫出600字完整作文。你女兒一定會越寫越有成就感，越有興趣！我的獨家作文教學法，可說是國內一流：）

趙華

Date: 2007.05.30

不用我夸獎了。老師給了她一個“A+”，高興地到我這里報捷來了。今天寫作文是她自己主動按照趙君的方法寫的。我看了一下，寫得不錯。現在她寫的不夠快，大約還受到邊玩邊寫的限制。11分鐘寫600字太快了。你真應該把你的方法普及一下，全國能有不少學生受益的。我寫東西也不都是很快。這兩天寫哲學的東西，以前不是很熟悉，所以要查資料，速度就挺慢。不知道議論文有沒有快速寫作法？^_^。

蔣鍇

Date: 2007.05.30

祝賀令媛對作文有了興趣。11分鐘寫600字的是個小學四年級學生，上了六次兩小時的課做到的。前面我還忘記說明一點，小學生一般不善于確定主體描寫段落的“地點”在何處，可以在這方面引導一下。他們馬上就會“設身處地”，腦子里出現那個具體地點的畫面，何愁字數寫不多？小學生寫一千字，初中生寫兩千字都沒有問題。速度問題可以先不要求字跡端正，修改時再寫端正即可。

至于議論文，美國有個“五股文”：第一段提出問題，第二、三兩段擺出兩個正面論據，第四段擺出一個反面論據，第五段得出結論。不過這是對高中生的要求，對你肯定不合適。

趙華

以上只是作文教學方法。孩子要寫好作文，非多讀書不可。即所謂“讀書破萬卷，下筆若有神”。我建議從小學三年級開始就讓孩子閱讀經典作品。最好的是非少兒版和插圖縮略本的《紅樓夢》和《水滸傳》原書。一時看不懂的地方跳過去即可。

1.給他一片play的樂園

很多父母可能還記得第一次輔導孩子寫作文時的情景吧？一帆風順的不會很多。

直到孩子上高年級，可能很多父母還在為孩子的作文操心，想方設法報班培訓、找人指導，花費不菲。

而其實，作文沒有那么神秘。

整個寫作都沒有那么神秘，完全可以把它當成另一種play的方式，只是，這play的道具是文字。

要play，首先就要給他一片play的樂園。

pony的作文，我從來沒有提前要求，一個孩子，要想下筆能寫出東西，需要很多積累，首先得讓他對這件事感興趣。

pony最早的寫作，都是寫詩，開始是整齊的體例，四句話，慢慢地，就寫成了自由體。

為了這個令人欣喜的開始，我們專門送給他一個本子，封面是他自己的照片，把寫好的詩抄在里面。就是想讓他知道，寫作這件事，很有意義，也很獨立，自己負責自己的這片田地，它的肥沃或貧瘠，要看自己。

pony寫詩，我們從來不做數量和時間要求，想寫就寫，靈感來了，就是一首，他不主動，我們提都不提。

從一年級下學期開始，學校語文老師要求pony他們開始寫周記。很多父母這時可能會去給孩子買作文本，正規嘛。我們卻“違背老師意愿”，到特色文具店給他挑選了一個漂亮的日記本，封面是手繪的歐洲湖邊景致（后來到瑞士，發現很像日內瓦湖邊），上面有一句英文說，“Life is abeautiful journey.”里面每一頁都有旅行的素描圖畫。價格是作文本的N倍。

這不是給孩子的“作文本”，連格子都沒有，但是我們就是想讓他知道，剛開始，不必要那么中規中矩，我們很重視這件事，能自己寫東西，人就已經有了自己的世界，但是，我們挑了這樣的一個本子，每一頁除了寫字，還可以涂鴉。

打上格子，他開始寫。

孩子最初寫作文，往往最懼怕兩點：一是老師要求寫多少多少字，二是沒有題目根本不知道寫什么。

父母也容易有兩種思想：一種是最好給個題目說清楚，另一種是，給孩子找幾篇范文看看。

老師也容易這樣想：一開始不作具體要求，隨便寫多自由啊，孩子沒壓力；寫的好的拿來念給全班聽，做例子。

結果是什么？試過的人可能都有感受，這里不多說。（有機會，我會再細說。）

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pony不是什么寫作高手，一般孩子遇到的寫作文問題，他也一樣都遇到。但是我心里打了一個主意：前幾周，我就沒有讓他交周記。

因為，如果老師覺得他寫得不好，頭幾篇的批語，很容易給孩子留下陰影，讓他無所適從；如果老師認為他寫得好，便可能拿來念給全班聽，每個孩子都寫出相似的東西，那有什么好？！

所以，我就由得他“忘帶周記本”。

第一篇周記，他說他要寫一首詩，叫《春天在哪兒》。這首詩他構思了一段時間，所以拿來作開頭一篇，只需要他來安排好字句。沒有田字格的本子，他寫起來，大字小字不均勻，他很努力地寫了兩段——

春天來了，春天來了，“春天在哪兒呢？”

梨花開了，它悄悄地說，“春天在這兒，春天在這兒”。

春天來了，春天來了，“春天在哪兒呢？”

玉蘭花開了，它含羞地說，“春天在這兒，春天在這兒”。

????

這首詩沒有結束，可是他當時的耐心只夠寫這么多，雖然他自己還在后面預留了空白頁準備完成。我沒有強迫，只是在這一篇里，教會了他寫詩的格式。

第二篇周記，他寫的是自己上圍棋課的經歷，說和一個小朋友下棋，“以前我總是輸給他，可是這一次??慢慢下，要堅持，第一次贏了他??”文字沒有什么神彩之筆，但是他能自己說出來那句“以前我總是輸給他”，我覺得就是收獲。

第三篇，寫的是參加奧林匹克嘉年華活動，這篇結尾他說“今天我覺得我這只‘小怪獸’表現得非常出色！”這篇寫了兩頁，但更重要的是他已經懂得什么是幽默，作文不一定都要有重大主題，play也可以講，哪怕還包括“買了一只小怪獸”的事情。這篇周記里，他學到了一些特殊標點符號的用法，比如單引號。

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暑假中間他就開始犯懶，加上集訓和去瑞士，基本沒有動筆，除了寫詩——但寫詩的時候，我都是讓他口述，我來記，因為，創作中寫字不是重要的，文思不被打斷才行。所以，他能寫出三頁的《我真想去瑞士》，這首詩打動了評委。

有一天晚上，他說他要寫一首詩《我想飛遍宇宙》開口就說，我趕忙打開電腦記，一氣呵成，我自己都有點慶幸，用這種辦法，記錄了一首好詩，而我，知道在他想說的時候，給他說下去的引導和鼓勵。

本文來自: 九江論壇：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=110696我想飛遍宇宙

我還不到七歲，我就想飛遍宇宙。

我想去火星和月亮上探索生命，我想去發現天王星的秘密，我想去找找冥王星，看看它為什么不再算是太陽的行星？

我想去海王星上看看，為什么它沒有海？

我想去木星上觀察，看它怎樣“吃小石子”？

我還想帶一個問題去問水星，為什么它離太陽那么近，還叫水星？

我想問問星星，為什么只在晚上到地球光臨？

我想問問太陽，沒有它，我們能否生活下去？

我想問問銀河系，黑洞的“開關”在哪里？

我還想問問，宇宙的邊緣在哪里？

我回到地球后，要告訴科學家們，宇宙的樣子，你們誰也沒有我清楚，因為你們沒有上天，我已經飛遍了宇宙

本文來自: 九江論壇：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=110696第三篇，寫的是參加奧林匹克嘉年華活動，這篇結尾他說“今天我覺得我這只‘小怪獸’表現得非常出色！”這篇寫了兩頁，但更重要的是他已經懂得什么是幽默，我開始告訴他一些標點符號的用法。

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但其實，還要感謝那個本子，是它，讓pony覺得，作文不是枯燥地填滿那些田字格，而是自己可以隨心所欲地安排那些字，高興了還可以在本子上畫點東西。有一天，他在最后一頁，寫了一篇《母親節》：

周日，我和媽媽在家。我悄悄地在做一些東西，因為周日是母親節。母親節是媽媽的節日，既然是媽媽的節日，就得讓媽媽快樂。

我這個媽媽，能不感動嗎？（他居然還會用了“既然”！）

本文來自: 九江論壇：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106962.玩玩文字樂高

王朔形容他自己寫作，說，我就是個“碼字兒”的。

作家尚且如此，作文更是可以如此游戲化理解。

很多孩子，尤其是男孩子，喜歡玩樂高（lego），樂高是一種典型的拼插玩具，有各種配件，有些配件是基礎裝的，比如常見的兩孔、三孔、四孔等等，有些是特殊版的，比如能發光的眼睛——我為了這個可沒少花錢，能噴火的恐龍？這是多大的誘惑啊。樂高有一個系列“創意百變”，既可以照圖拼出常見的一種，又可以自由創意造型百變。這就是組合變換的魅力。但是玩過樂高的人都知道，再復雜的東西，都離不開那些基礎件。

語言文字也是這樣。小學生學的很多基礎字詞，就像是樂高的基礎件，能把它們按部就班組合好，其實已經可以滿足學校老師的作文要求，那些課外得來的語文積累，就是那些特殊件，有它們，可以創意出與眾不同之作，想想，如果一只樂高翼龍真的有展開長達半米的翅膀，眼睛灼灼發亮，那該多酷啊！

關鍵是，不是所有孩子對玩樂高感興趣，就好比組詞造句這些作文的基本活計，大多數孩子，也不是天生喜歡。

一二年級的孩子，詞匯還很貧乏，有的就是樂高“得寶”階段的那些部件。老師要用“慈祥”造句，所有孩子的句子里幾乎全是“慈祥的笑容”，想不到說“慈祥的背影”、“慈祥的聲音”、“慈祥的眼光”??這時候，就可以引導他像搭樂高一樣，變著花樣玩玩字詞組合游戲了，可以“形容詞+名詞”，也可以“動詞+名詞”、“副詞+動詞”??這種語詞搭配，能讓孩子體味出語言的生動、靈活和微妙差別，就像“從未”和“從沒有”，前者是大人的語言，后面的小孩子會說。

玩過樂高的孩子都知道，搭建基礎很重要，play文字，也是這樣。

比如，“春”，組詞可以是“春天”，加上一個形容詞，就可以變成“溫暖的春天”，這已經是詞組；換一個動詞，就又可以是“春天來了”，這就成了一句話；加上副詞，變成“春天悄悄地來了”，意境出來了；再把剛才的詞組加上去，就成了“溫暖的春天悄悄地來了”，怎么樣，很好的一個作文開頭。然后呢，可不可以玩點兒新鮮的？“溫暖的春天悄悄地來了”，人們怎么知道的呢？兒子，你還記得有那首唐詩嗎，和“春天”、“鴨子”有關的？噢，“春江水暖鴨先知！”好，孩子這時候知道了，學古詩，不是只是為了應付老師的背課文、默寫詩句，原來，宋朝人想表達“溫暖的春天悄悄地來了”的時候，他們就寫了——

春江水暖鴨先知。

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在瑞士瓦萊州的小鎮薩斯費，四千米海拔的雪山上，冰河縱貫而下，我當時和pony玩了一個詩句樂高游戲——

我告訴他說，唐朝有位詩人李白，寫過一句詩，叫“黃河之水天上來”，你覺得他要是寫這冰河，該怎么說？

那就是“條條冰河天上來”了！

李白下一句說“奔流到海不復還”，你想想那氣勢！你下面一句怎么說？

嗯??“條條冰河天上來，奔流不能到海邊”！它們都凍住了，跑不動了！

這樣的play，是不是很有意思呢？

本文來自: 九江論壇：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106963.如何看圖說話

二年級開學后，pony學校發了作文本，老師讓寫一篇看圖作文。常規的看圖說話，一般孩子都不會很感興趣，畫面往往是復印的，黑糊糊一片，而且，千篇一律，都寫了提示的話，意思是教孩子怎么能容易進入，其實背后還有一層：不要亂寫。

一個暑假很少動筆，pony對于寫字有點畏難。所以，我就不主動提作文的事。

直到pony主動找出本子，自己看圖。

看了圖，就有點打退堂鼓，說，我還沒想好??其實我看出來，他是興趣不足。其實我很理解，如果是我，也不喜歡看這樣的圖說規定的話。

很多人覺得孩子開始寫作文，最好隨便他寫，寫什么都可以，天馬行空不是更好？其實未必。小孩子最怕作文沒有題目，試想想，一個大人，如果讓你自由命題，你肯定也打怵吧。

所以，開始的時候，有規矩要好于漫天想。

看圖說話在語文教學中，由來已久，也是有道理的。起碼，孩子首先學會描述清楚一件限定的事物，才可能進一步去自由書寫。

針對pony的狀態，我想，讓他有興趣寫，比真正動筆，更重要。

那圖我事先看過，但是我裝作第一次看，我開始引導他——

這幅圖畫的是什么季節呀？（我沒有問他：這圖畫的是什么呀？那等于一下子把所有描述任務推給他，他不躲才怪。）

秋天唄。

你怎么看出來的呢？（這個問題故意問得‘傻’一點，讓他不畏懼，覺得太容易回答。）

你沒看出來嗎，樹上結了很多果子啊。

哦，結了這么多果子，人們該做什么呢？（我開始往圖里引他，但是卻沒有問他，圖里的小朋友都在做什么呀？因為，看圖說話，看圖固然重要，但要懂得生發。）

摘果子。

摘果子？還可以怎樣說？（我問這一句，其實是有深意的。）

摘？??

我們以前秋天的時候去果園做過什么事？（我不是問事，我是要一個詞。）

采摘！

對，那你覺得這幅畫的名字可以叫??采摘秋天？（說一個題目，給他一個討論的空間。）

不，采摘園里的一天吧。（哈哈，題目有了！）

如果是一天，那要從什么時候開始說起？（這個題目出來，其實我已經掂量過，對于看圖說話來說，它是有點大了，并不好寫，但可以寫出一篇完整的作文來。）

秋天的早晨，丁零零，鬧鐘響了??（他開始進入狀態了，這時候，千萬別說，你把作文本拿來，開始寫吧。）

這個開頭非常好，我們來看看，有幾個小朋友們在摘果子呢？（現在要引導他回到圖中，以圖為中心，架構出主要框架，而不是磨細節。）一、二、三、??六個！（人物很多啊！）

他們是做同樣的事，還是各自有分工？（要引導他注意這么多人物的不同活動。）

他們三個在摘果子，三個在裝筐。（好，他已經很清楚地分類了。）給他們起個名字，要看清楚啊，誰是男孩誰是女孩！（明確告訴他，人物有名字才好敘述。）

摘果子的是小紅、小力、小明，裝筐的是王寧、李小青、元元。（后面三個名字，是他學過的課文里的人物。）

好啊，這些都是什么果樹啊？（這時候問這個問題有點‘滯后’，就是不想讓他過早糾結于細節，畢竟，先講清楚人物的活動很重要。）

蘋果！

是嗎？（其實我剛看第一眼，也以為只有蘋果。）

還有桃和梨。（這就要求有細致的觀察。）

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好了，現在，你說說，采摘園里的一天，都做什么呀？（先讓他說，還是沒讓他寫。）

于是，他開始說，我在電腦上記錄——

采摘園的一天

秋天的早晨，丁零零，鬧鐘響了。同學們高高興興地起了床，坐上公交車，到了果園。

果園里水果真多呀，有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，還有粉嘟嘟的桃子。同學們說，這么多水果，如果不及時采摘下來，就會爛掉，該怎么辦呀？他們想了一個好辦法：我們齊心合力把水果都摘下來，放到卡車上，運到城里去賣，賣回來的錢，還可以買新的樹苗，種新的果樹。

沒等他們的話說完，咔啦啦，一輛卡車開過來了。同學們馬上動手摘水果。小紅摘桃子，小利摘蘋果，小明摘梨，摘下來的水果由元元、王寧、李小青負責放到筐里，運上卡車。

果園里有一棵最高的蘋果樹，樹上結滿了蘋果，可是同學們夠不到。他們想了一個好辦法，蹬著梯子上去，把最大的蘋果摘了下來。

幾個小時之后，樹上的水果都摘完了，同學們很開心。

咔啦啦，卡車開走了，同學們蹦著跳著跑到了公交站，回家的路上，他們唱起了秋天的歌。

pony口頭作文，我在電腦上做記錄的時候，其實更要注意“無形的引導”。比如——

桃子的顏色，開始他只是說“粉色”，那就要提醒他，前面的蘋果和梨子都是三個字形容的，這個能不能也用三個字？想一想，成熟的桃子是什么顏色的？

粉嘟嘟！

孩子口頭作文，尤其是年齡較小的孩子，很容易偏離主題，失去控制，胡亂生發，聽上去很美，但是原樣照搬到書面，就流水賬一樣，閱讀性很差。我讓pony說，但不是讓他亂說一氣，將來能“出口成章”，才是本事。他也不可避免犯同樣的問題，說到“這么多水果，如果不及時采摘下來，就會爛掉”時，他就有往下說個不停的意思，這時候，就要及時幫他打住——

我們是要說采摘呀，還沒有提到呢。

“果園里有一棵最高的蘋果樹??”這一段，是后來加上的，這就像是教他學照相時用變焦一樣，要懂得拉近拉遠鏡頭，敘述故事，但同樣要記得，尺度。

收尾其實最難寫，孩子興之所至，會不停說下去，事無巨細，全想表述。讓孩子說一段話容易，教他懂得把一段話用一句截止住很難。這就好比，寫長文章容易，但是寥寥幾筆，更見功底。

所以，一定要讓孩子懂得如何收尾。

而且，還要注意，細節的呼應——那個卡車，不能有始無終。

這篇看圖說話記錄完成，并沒有馬上讓他寫在作文本上。這么多字數，夠他一寫！

第二天，他提出，我得把作文抄一遍，媽媽，你能不能把電腦里的文章字放大一些？

他抄的時候，我坐在旁邊，給他一個鼓勵的姿態，那么多字呢。

結果，很奮勇地抄啊抄，字不會寫，我就寫給他看。后來實在有點累，我教他“偷懶”——

你可以少寫一個字，意思也可以。

不，這是我的作文！他的意思是，不能改動一個字。

但我還是不刻意地要讓他知道，不是為偷懶，有時候，一字的去留，感覺是有區別的。

這篇作文，寫了滿滿兩頁，他很有成就感。

其實，《采摘園里的一天》之外，他還另說了一個故事，我也記錄了，這是為了讓他知道，一幅圖，一件事，完全可以有不同的角度去敘述。

本文來自: 九江論壇：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106964.如何寫日記

幾乎把家里翻了一個遍，也沒有找到pony上學期的作文本——按照世俗標準，我這個媽媽，絕對該受批評。

是為了寫“如何寫日記”，想找一篇pony的“范文”。

寫日記這件事，我們家傳統悠久——從我出生的第一天起，我爸爸就開始為我記日記，直到我上二年級正式自己開寫，每天不斷，一直到和tang結婚。大大小小的日記本，裝滿一個旅行袋。

寫日記的好處，無數人說過，我不再多說，于我，最大的收獲，是憑一個月的情戀日記，正式把tang追求到手。

如何寫日記，一般學校在二年級上學期的語文課上，都已經教過了吧？

無非講些日記的格式要有時間、天氣等等，內容要仔細觀察、貼近生活、記錄一天里發生的事??

于是，很多孩子的第一篇日記，不是寫假期出游，就是參加興趣班，學這學那，再就是記錄一天里的流水賬——這樣的日記，權當練字，沒有害處，但是，那是我們想讓孩子記日記的目的嗎？

pony寫過一篇很長的日記，講他在瑞士溫泉小鎮洛伊克巴德泡溫泉的經歷，我要找的“范文”，就是這個。可惜，沒有找到。找它，并不是說他寫得多好，而是那篇日記是他第一次正式寫作日記體，我在旁邊，做了一些指導，包括三件事——

第一，告訴他，日記要有時間，不是格式要求，是你自己以后再看時，找到回憶的入口；

第二，別把寫天氣當成無聊和負擔之舉：如果每次都只是寫“晴”或“陰”，當然沒意思，你寫的是泡溫泉的經歷，因為一直擔心怕下雨而果真下了雨，雨又停得很是時候，這樣的天氣變化，已經是日記內容的重要背景，你可以多寫幾句；

第三，真正的日記，不是寫給老師的，而是寫給自己，所以，一定要有真情實感，它們可以微小、雜亂，但是，它們是那一天里，你想到的東西，不摻假。

因為自己曾經是個日記寫作狂，所以對于引導pony寫日記這件事，直到現在，我并不很上心——因為，愛好寫日記的人，于這個世界，都有一定的距離，現在的pony，正是張看世界的時候，他不必時常回眸自己的內心——

內心回眸，是有風險的，尤其是你有秘密，在日記里。

我至今仍記得自己的早戀是如何暴露的，保留的后果如何——因為，我把它們寫進了日記，千篇一律的待遇就是，我的父母和那個時代的絕大多數父母一樣，他們看了，而且大大方方地承認。現在的父母，有誰能做到不看孩子的日記嗎？“進步”的只是：他們看了，卻不說。

我看過pony寫的最短的一篇日記——

“有時候，人就是要做不好的事——這是我最喜歡的一句話。”

寫這篇日記前的幾天，我們一直糾結于他的“不聽話”、“做錯事”，對他的批評，簡直可以稱得上是輪番轟炸，而他就是不服不聽，倔強地堅持。到頭來，差點“崩潰”的是我們——因為，實際上，我們這些做家長的很“脆弱”，經不起別人尤其是老師的“說”。

pony的這篇日記，絕對不符合一般學校語文老師的規范，但是，我很喜歡（抱歉兒子，現在這個階段，你的日記我還是要看）。與其指導他把日記寫成人人可看的陳詞濫調，分不出真假，不如給他留一片空間，讓他自己對自己說話，但是，一定要告訴他——

不說假話。

本文來自: 九江論壇：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106965.作文題目，你懂了嗎

周末，Pony說老師讓寫一篇作文，題目是《春天的發現》。

這段時間里，幾乎所有學校的語文老師，都要布置幾篇和春天有關的作文吧。

pony老師給的這個題目，剛開始，我覺得有點“問題”——

于是，趁著pony在稿紙上寫下題目的空隙，我問他，“作文題目，你沒有記錯嗎？”（這個問題是故意的，我想要把他的注意力轉到題目本身上來）

“沒有啊，就是這個。”（他一定覺得我很多事兒，一個題目還會記錯嗎？我已經是二年級的孩子了！）

“你確定是《春天的發現》而不是《發現春天》嗎？”（我想提示他注意，從同樣詞語的不同位置變換中體會出不同的意思）

“不是，就是《春天的發現》！”（他的關注點，還在肯定詞語的順序上）

“你有沒有想過，這兩個題目，是不一樣的？”（要進入正題了)

“都一樣吧，我要寫了！”（他不愿意多想，一心惦記趕緊把寫作文這件事做完）

“《春天的發現》和《發現春天》，其實是有區別的——”（不能等他失去耐心再說，這時就直接告訴他，因為我知道，這期間的區別并不那么顯而易見，要求孩子一下子體會，期望就太高了）“《發現春天》，是說春天還沒有來，我們要去尋找春天的蹤跡，看它們都在哪里。《春天的發現》呢，可以寫兩篇東西，一篇是說，春天已經來了，我們在春天里，都發現了什么；另一篇呢，和《發現春天》差不多。你覺得現在寫這篇作文，應該選擇哪個角度呢？”（最后的問題，其實很重要，寫這篇作文時，今年的春天并沒有來,我不鼓勵孩子在寫這樣的作文時胡編亂造）

“老師說就是《春天的發現》。”pony再次強調，我很能理解他的心思，孩子都聽老師的話，老師要的其實就是《發現春天》。

作文題目真正讀懂了，一篇作文最起碼寫起來不會跑偏。

但要寫得好，卻不容易。

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第三篇：如何教孩子寫作文

如何教孩子寫作文

聽到太多的抱怨，全是因為孩子的作文。有叫孩子聽寫的，有干脆拿來自己寫的，越俎代庖，還得童言童語，那叫一個辛苦。為解救天下父母，我來教幾招，你回去試試？ 孩子要會寫文章，先得學會敘述。連一件事情都說不全，如何能寫得了那狗屁教師要求的800字？ 要想孩子會敘述，家長先要做示范。好多家長只在和孩子一起寫作文時，才會敘述事情，平時根本就是直奔結論。

給家長布置第一個作業：每天至少講一個故事給孩子聽，而且要繪聲繪色。

不要叫，不一定非得是格林童話、安徒生，只要是你身邊發生的事就行，但得詳細說，不是完成任務式的，是生動形象的。

——寶寶，老媽早上送你上學回來，走到小區門外時，呀，天灰蒙蒙的，細細的雨密密地下下來，老媽頭上都是小小的水珠，象戴了很多珍珠呢。馬路上都濕了，有的地方還積了水，踩上去 “啪啪啪”的。老媽走到一條溝邊上，想跨過去，哪知道腳落下去的地方有塊橘子皮，腳站不穩了，啊呀呀，連搖五下手臂都沒站住，就聽見“叭踏”一聲，你猜怎么了？ ——哈哈哈，媽媽摔倒了！

——媽媽摔了個四仰八叉，半天起不來呢！

平時你一定這樣說：媽媽今天摔了一跤。數一數，才幾個字？再到上面數一下，是幾個？而且你那樣說，根本就沒讓孩子參與的意思，小孩子才聰明，知道你沒拿他當個人呢，他以后就沒自信在你面前說事情。你詳細地說的好處至少有兩個：第一，孩子有豐富的想象力，他會在腦子里演義你說的情景，對不對得上號沒關系，只要他入情入景就好；第二，他感受到你的重視，他以后會更多更積極地參與。

好了，下面是第二個作業：引導孩子完整敘述。

不能光你講，也得讓孩子講。每個家長都會問孩子在學校的事，但都是讓孩子做是非題或者選擇題，孩子還沒開始敘述，就被你生生地封殺了。

——媽媽，媽媽，我告訴你一件事。（熱切拉扯著媽媽的衣服）

——說吧，快說，媽媽正干事呢。（正眼也不看）

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——啊？有沒有打你啊？（有，沒有）

——沒有。

——老師知道了嗎？（知道，不知道）

——知道了。

——小朋友打架對不對啊？（對，不對）

——不對。

——你不要去打噢！

——嗯。

——下次有小朋友打你，你就去告訴老師。

——（無語）

——媽媽說的聽見了嗎？有沒有聽見啊？

——聽見了~（轉身跑掉了。）

——這孩子，唉~（無限惆悵狀）

你是不是這樣問的？多無趣啊，老師一定已經教育過一通了，你又來，煩不煩呢？久而久之，小孩就懶得和你說事了，活活憋死你。

——媽媽，今天小明和小杰打架了。

——是嗎，快說給媽媽聽聽（放下手里的活，至少，邊干活邊正視著孩子。）是什么時候的事啊？（記述文六要素之發生時間——要讓孩子準確說出上午、第幾節課等）

——在什么地方吵起來的啊？（六要素之發生地點——準確說出具體地點及特征）——怎么就會吵起來呢？（六要素之事情的起因）

——后來呢？（六要素之事情的經過。注意了，這個是重點，一定讓孩子講得繪聲繪色，可以和孩子一起模擬動作、情態及雙方的情緒反應等。多用象聲詞、形容詞。當然要注意別將嚴肅的事情演示得太過輕松滑稽。）比如：你是怎么看出小明的拳頭很有力？（看到小明的臉憋得紅紅的諸如此類）小杰被打的地方怎么樣了？小杰哭的聲音有多大啊？

——六要素之事情的結果，我就不多說了，你自己會問了吧？總之，整個過程要全心全意，并且愉快自然，讓孩子非常愿意告訴你事情。其實，只要你會全心參與孩子的話題，他是很愿意什么都告訴你的。

你經常這樣提問，孩子就會在觀看事情發生時注意那些你會問的東西（記敘要素），你愿意和他分享過程，他就會繪聲繪色。好了，完整有了，生動也有了，只要給他一件事情，400~500百字應該沒問題了。

現在，進入第三個步驟：讓孩子學會從多方面多角度敘述。

平板記敘，就只停留在記流水賬的階段，在記敘事件中，只要遇到能感受的事，就得設法調動所有的感官，讓孩子體會各種感覺器官帶來的不同感受及它們之間融合后的奇妙和哲理。

端上一碟菜，招呼孩子：

——閉上眼睛，用鼻子聞聞，說出菜里都有哪些氣味？（醬、蔥、蒜、菜香、酒、糖等）——看看有幾種色彩？看到顏色好看的菜，身體會有什么反應？（嘴里會有口水、肚子會更餓等）

——嘗一嘗，細細感覺，說一下嘴里的各種感覺。（咸淡軟硬等）

父母再講一下整個燒制過程，重點介紹各種用料對最后結果的作用。

再來，讓孩子一起幫你挑衣服。

——顏色、款式、質地、價位、年齡、適合穿著的場合等等。

生活中隨時隨處隨事都可以對孩子進行訓練。要注意，所有的活動都是互動，是互相補充，涉及的方面越多越好，角度越新奇越好。

最后，也是最重要的一個作業：培養孩子有自己的觀點。

中國教育最大的失敗就是生硬地扼殺孩子們的想象力、創造力，所用的手段則是直接將大人們的看法、觀點強加給孩子，只要孩子有不同于你的東西，一概否定。家庭、學校、社會統統都是這樣。

前幾天去參加一個社區會議，內容是社區工作者匯報一年來的工作情況。那一個下午，我只有一個感覺，那就是深深地為自己曾經是語文教師而感到恥辱。如果不是會后有五十元錢可以領，我一定當場就自殺（哈哈，錢的力量可見一斑。）

匯報工作的十來個社區工作者，個個都準備了兩到四頁稿子，清一色的以“在黨的幾屆幾中全會精神指導下，三個代表······”開頭，一路口號下來，你看到的是一個宣讀著的軀殼。更甚的是有一個從一月份請產假到十一月份才上班的副主任，也能讀出三張紙的報告。

我做初中語文教師時，最痛苦的事就是挑燈批改作文。字是雕龍畫鳳的，句子是狗屁不通的，讀到最后也不知道在講什么。人說最會得精神病的人群是精神病醫生，我想不用多久，我一定發瘋。所以痛下決心，動腦筋解放自己。

我帶孩子們去看了一場電影，回來下達指令：用最少的字，寫下看后的感覺。（很愉快的一件事，如果讓他們寫800字，那就前功盡棄了。）孩子們特別高興，調皮的幾個還在算計著用一個字來交差，哈哈，沒事，你能用一個字來概括一部電影，想自殺的是那個導演。

作文很快都交上來了，最老實的用了一百多個字，最多是用四個字、兩個字的，觀感五花八門。很好，我要的就是這個。

孩子們的觀點目前停留在完成作文上，還不是真正意義上的自己的觀點。

作文講評課上，我讀了所有同學的作文（讓他們知道別人的想法，產生好奇），接著下一道死命令：列出十個場景來說明你的觀點。可以討論，相同觀點可以合作。寫不出的，掃地。全寫出了，老師掃地。

為了能看到我掃地，這些小兔崽子那個興奮啊。最后自然是我掃地啦。

孩子的記憶力驚人的好，電影細節被掃蕩得極盡極致。我將所有貼到后面墻報上，并明確表露對那些提出新奇哪怕是出格的觀點的學生的欣賞。

至今，我有童心，我有很“前位”、很“出格”的想法，都得感謝孩子們。

只要是孩子自己的感覺，什么樣的都是對的。因為那是他的認識，即使非常不合適，也不用當場予以否定，要給他時間，讓他自己去體會，自己去認識。如果能再引導他尋找到一定的依據來支持這些感覺，給他一個輕松的氛圍自主表達，并給予鼓勵，久了，孩子就會有自己的見解，自己的思想，自己的特點，不會人云亦云。

父母不能居高臨下，不能強制灌輸，對不同觀點，多用辯論的方法，因為人在辯論時思維最為活躍。周邊所有的事，都可以信手拿來。

辯論切忌論輸贏。要讓孩子認識到不同觀點的存在才是正常，我們學習是為了完善自己而不是說服別人。上帝讓我們長得各不相同，就是告訴我們，有個性是人類生存的特點（近親就會畸形）。別讓孩子因為別人的觀點與自己的不一樣，就激動、憤怒、失落。多鼓勵孩子，他不會因為你的罵罵咧咧而改掉缺點，但他會因為你的信任而建全優點。

老板，是有自己想法，并可以要求別人去實施這些想法的人。打工的，都是用自己的精力去實現別人想法的人，即使有自己的想法也是為了完善別人的事業。你如想要孩子成才，現在就開始培訓他吧。

一篇能完整敘事、內容生動、多角度表達、有自己觀點的文章，就是好文章。能寫出這樣文章來了的孩子，就能成就有生活、有樂趣、有內涵、有個性的幸福人生。

祝你的孩子在新年里有新的成就！

第四篇：教孩子寫作文

教孩子寫作文

作文在考試中所占的分值很大，因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。

1．審題要仔細

由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。有時出現偏離主題或者跑題的嚴重后果，所以要反復強調，讓學生學會仔細審題。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，開頭一段一定要細心思考，寫出新穎、別具一格的開頭來，吸引讀者。

3、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。

三年級學生剛剛接觸作文，還不會隨機應變，靈活應用。需要在以后的習作中多多練習，總結。

第五篇：教孩子寫作文

1、堅持寫日記。曾經質疑過自己的堅持是不是過于嚴厲太不通情達理，看完肖老師如何引導兒子肖鐵作文后，心里稍感安慰，慶幸自己沒有犯錯，也堅信這份堅持不僅是孩子成長的忠實見證，也是一種學習的積累。熙熙說，他現在是越來越喜歡寫日記了。

2、睡前朗讀。這也是多年的堅持。當?只是為了哄孩子入睡，沒想到熙熙完全著迷，而且這一讀就是好幾年。多年過去了，到底讀了多少本書已經記不清，《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《不一樣的卡梅拉》、《小木偶奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《皮皮魯傳》、《安徒生童話故事集》、《了不起的狐貍爸爸》、《喜樂與我》、《時代廣場的蟋蟀》、《五毛錢的愿望》、《愛德華的奇妙之旅》、《風之王》、《白比姆黑耳朵》、《大森林的小木屋》等，時間之久已是無法一一羅列。孩子是不是都還印象深刻我不敢打包票，但興趣那是愈加濃厚。現今自己想偷偷懶都覺得對不住孩子，可有?候實在太晚太累只好暫時取消，結果，因為少了臨睡前的十分鐘朗讀故事，熙熙居然連覺都睡不著，更別提美夢香不香了。所以，再忙再累，哪怕只是念上一小段，孩子也會心滿意足地甜甜入睡。喜歡這樣的堅持，也會一直堅持下去。

3、多看書。詩集、傳記、故事、小說等等都要涉獵，讀書不僅僅貴在堅持，信號燈亮起，幸好能及時發現錯誤，要不然，因為自己的個人偏好而誤導孩子。贊同肖鐵所說，“讀書貴在廣泛，作文是一種混合體，只讀文學書的人，不會寫好作文的??”。所以說，一定要多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神，不是嗎？當然，孩子年小時閱讀書目的選擇還需家長們的火眼金星。

4、讀書筆記。這也是一種學習態度。邊讀邊記，讀完再記，有感而記都可以。看完一本好書將當時的感想一一訴諸于筆端，這份感覺，那是無法用言詞來形容。尤其在剛剛合上書籍時，那種感覺是怎樣的強烈而震撼。別看記筆記只是件微不足道的小事，倘若堅持，其成效卻非我們所能預料。而且這份堅持不懈，也非人人可以。坦白而言，讀書筆記這點我做得很不好，因為自己的疏懶，也因為沒意識到它的重要性，對于孩子的引導恰恰就少了這一環。孩子愛看書是事實，但從來沒有讓孩子有目的地寫寫讀后感之類的筆記，總覺得這無形加重了壓力會影響到孩子的閱讀興趣。現在看來，以后還需逐步加強，在孩子再大一點，讓他將其閱讀之所感所想一一記錄下來也未曾不可。當然，這也是下一步計劃，目前而言，首先得培養孩子的閱讀興趣。

5、摘錄。好詞好句好詩的摘錄，記得在小時候曾手抄過好幾本詩集，反倒是長大了，興致就漸漸淡了，到后來，也僅限于書中的圈圈點點。其實，抄抄寫寫本身就是一種積累，而且還是一種好的學習習慣，一種積極向上的學?態度。對于摘錄，熙熙也只限于課文的好詞好句，大概貪玩是孩子的天性，孩子雖愛看書，但讓他舍棄有限的玩樂時間靜下心來摘錄課外書籍的好詞好句好段時，于孩子而言，這本身就是一件累人的活兒。我想，最主要還是熙熙還沒真正投入進去，還沒真正嘗到讀書的樂趣。也許再大一些，興趣來了，自然而然的，孩子自己就會不由自主地拿起筆來。這點，我倒是不擔心。慢慢來，欲速則不達。

6、出外走走。出外游玩是孩子最喜歡的，走出室外呼吸新鮮空氣開拓視野也是必需的。看完肖老師的這本《我教兒子學作文》后，肖老師的耐心與堅持讓人佩服之余，最讓人感動的就是肖老師夫婦經常領著孩子四處參觀瀏覽。相比之下，我們又為孩子做了什么呢？總說很忙，總覺得這是費時費力費錢的事，總覺得孩子還小，時間有的是，殊不知時間一天天地過去，孩子的童年也一天天地減少。我們都知道，成長中的知識沉淀很大因素都是童年時開始養成的良好習慣所日積月累。我們并不需要踏遍萬水千山，也不一定要瀏覽所有的名勝古跡，一切都量力而為，在小城市周邊轉轉一樣可以收獲多多。多了解民情，了解歷史地理，而四周的花花草草就是一堂生動的生物課，每座小城不都有博物館、圖書館、科技館嗎？藝術及文藝展覽呢？抽空領著孩子出去走走，讓孩子走出書本，從生活中親身體驗，吸取著來自天地萬物的精髓養分，哪怕只是逛逛書市也會有意想不到的收獲。

知識無所不在。就讓我們在這有限的時間里為孩子創造更多更好的學習機會，一切為了孩子，為了孩子的一切，讓我們攜手并肩做一個真正的點燈人。

這是兒子熙熙的成長博客，有興趣的朋友不妨前來一聚，讓我們與孩子們一起學習，一起成長。

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