第一篇：大班語言《小熊過橋》說課稿

尊敬的評委老師： 你們好！

我是

考生，今天我說課的內容是大班語言活動《小熊過橋》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程、以及教學特色五個方面闡述我對本次活動的認識和理解。

（一）說教材分析

《小熊過橋》這首詩歌出自省編教材大班下冊主題二《我就是我》次主題三《勇敢的我》，對幼兒進行自信、勇敢、不怕困難的精神教育，為次主題目標“勇敢的我”服務的一個重要的語言活動。這首詩歌淺顯易懂，節奏感強，簡潔明快的語言，使人讀來朗朗上口，采用擬人、夸張的修辭手法，生動形象的描寫了小熊從緊張害怕到勇往直前成功過橋的心理對比過程。表達了小熊不怕困難、勇敢、自信的個性，為幼兒奠定良好的榜樣基礎。有趣的情節畫面，豐富幼兒的感性認識，觸動幼兒心弦，激發幼兒學習詩歌的興趣。

基于以上分析，結合孩子的年齡特點，制定目標如下：

1、能力目標：學習詩歌，讓幼兒學習有感情的朗誦詩歌，提高語言表達能力。

2、知識目標：能根據詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。

3、情感目標：通過學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。

本次活動的重點是學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。

難點是讓幼兒能根據詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。

為了更好地引導幼兒達成目標，我做了以下準備：

1、物質準備：

1、《小熊過橋》教師教學資源、語言CD（盒帶）

2、兩三個竹子并排固定做成的小竹排

3、裁好的白紙、小動物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機。

2、經驗準備：對橋有一定的了解，能描述出橋的樣子，有過過橋的體驗

（三）說教學方法

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，運用了以下教學方法：

1、情景教學法：情景教學法是一種情景交融的教學活動，教師在教學過程的開始為幼兒創設一個生動、形象的竹橋場景，通過表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重難點的目的。

2、直觀示范法：在欣賞詩歌，初步了解詩歌內容的環節中運用了直觀法，直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的方法，符合學前兒童的思維特點，符合直觀性原則，是幼兒教育教學中常用的方法。通過教師教學資源學習朗誦詩歌，體驗詩歌中小熊過橋由緊張不安到自信勇敢堅強的心理變化過程，學習助人為樂的良好品質。通過欣賞模仿詩歌，引導幼兒有感情的朗誦，提高語言表達能力。

3、操作法：活動結束運用了操作法，操作法是兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。符合兒童好玩好動的天性，充分體現活動性原則，在學習理解詩歌的基礎上，通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉幼兒的團結合作意識，體驗當小作家的成就感。

（四）、說教學過程

整個活動分為三大過程：

一、情景導入，激發興趣

二、利用教學資源，感受詩歌

三、制作圖書，加深理解

一、情境導入，激發興趣

在活動開始，教師首先為幼兒創設一個生動、形象的竹橋場景，根據詩歌第一段內容教師進行現場表演，體現小熊站在橋上左搖右晃，不敢過橋的樣子。提問：小橋是什么樣子的？有什么特性？然后鼓勵幼兒大膽表演，感受小竹橋的特性。

二、利用教學資源，感受詩歌

首先教師和幼兒一起欣賞詩歌，提問：小熊過橋遇到了哪些困難？當他遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣做的？小熊自己是怎樣做的？誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？讓幼兒初步了解詩歌的內容。

然后請小朋友們有表情的跟隨教師教學資源朗誦詩歌，體會作品語言的優美明快，加深對情節的印象。

其次引導幼兒理解朋友有困難時，要主動幫忙，不能袖手旁觀，體驗幫助別人的快樂感受。

三、制作圖書，加深理解

通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉幼兒的團結合作意識，體驗當小作家的成就感。

（五）說教學特色

本活動結合詩歌內容，將小熊過橋的場景豐富生動的創設出來，直觀形象的展現給幼兒，以表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃、緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重、難點的目的，這是本活動的特色。

各位評委老師，俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

第二篇：中班語言說課稿《小熊過橋》

幼兒園中班語言活動說課稿：《小熊過橋》

一、說教材

這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。

學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。

學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋（面對挑戰時）的心理

二、說目標

根據大班幼兒語言發展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創編的能力。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認識，能力，情感發展的需要這次活動目標定為

1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會《小熊過橋》這首詩歌。

2、能依據課件，猜測故事情節大膽講述。

3.激發幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。

三、說教法

遵循感知理解，體驗遷移，想象創造的閱讀活動規律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節猜測發生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。

四、說學法

幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

五、說教學流程

1．活動準備：詩歌《小熊過橋》課件

2．經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋（閉上眼睛，腳跟連著腳尖）通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。

3．具體流程

1、通過課件猜測故事情節第一段

以問題：“看看小熊發生了一件什么事？”導入請幼兒看詩歌課件前半段（無聲）。幼兒猜猜小熊可能發生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。

2、學習前半段歌詞

再次聽詩歌前半段（有聲），幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的。”在老師帶領下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

3、體會故事中小熊面對挑戰困難時害怕，著急的心理。

這個環節是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎？我們來看看后面的故事。”

4、學習故事后半段（有聲）

幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎？誰來了？他是怎樣對小熊說的？小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學學小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了？鯉魚呢？學習詩歌最后二句。這個環節把對話與結尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復習后半段歌詞一到二遍

5、完整朗讀詩歌

完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

6、依靠自己力量克服困難的喜悅

小熊過了橋他開心嗎？這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎？你是怎么做的？請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學做勇敢的小熊吧。

第三篇：幼兒園說課稿,語言,小熊過橋

幼兒園大班說課稿：小熊過橋

各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是大班語言活動《小熊過橋》。本次說課我從“設計意圖、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法、活動過程、活動延伸”這幾個環節進行闡述。

一、設計意圖

學前兒童閱讀能力的培養，是兒童語言教育的重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。研究結果表明：人的主要閱讀能力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這個年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩，圖象，文字或憑借成人形象，生動的讀，講求理解讀物的活動過程。

早期閱讀活動詩歌：小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索。采取擬人化的手法，通過明快的節奏，展示出一定順序的畫面從而展現出小熊過橋的心理活動。有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的模樣想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。

二、活動目標：

目標是教育活動的起點，起著重要的引領作用，根據大班幼兒的特點，我從知識，能力，態度等方面提出了本次活動的目標：

1：能用普通話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。2：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩歌創編表演動作。3：感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助。

三、活動重難點：

研究報告指出：在兒童3-8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。

所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽創造是活動重點。理解和想象用比較適當的語句描繪角色的心理活動與情節的發展是活動的難點。

四、活動準備：

物質準備：“小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚的粘貼圖片。

經驗準備：幼兒有一定的故事閱讀經驗。

五、教法：

遵循感受理解，體驗遷移，想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視聽說等多種感官分析器。激發幼兒的閱讀興趣。本課我主要采用了猜測討論法，直觀展示法，情感體驗法等多種教學方法。

1：猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。

2：直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的畫面為主。直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。

3：情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂”的教學目標。

六、學法：

遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生怎樣去學。調動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學原則，本次活動通過啟發引導法，觀察討論法，讓幼兒在親身體驗的過程中來快樂學習。

七、教學過程：

1：導入：用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。

2、學習新的經驗：老師對應著黑板上的圖片內容，有感情的朗讀第一段。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”。“小熊是怎樣過橋的？”引出“立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。”在這里老師請小朋友上來表演小熊站在橋上左右搖晃，不改過橋的樣子。也請幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣。“這時烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？他們這樣做對嗎？為什么？”第一段學完后，讓幼兒猜一猜“小熊到底能不能過橋呢？會發生什么事呢？他又是怎樣過橋的？”老師朗讀第二段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請幼兒上來表演并念出這時小熊膽小害怕的心情。“這時誰來幫助小熊的？鯉魚是怎樣幫助他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧。’”在鯉魚的幫助下，小熊是怎樣勇敢的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？“引出”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。“這里請幼兒上來表演鯉魚的尾巴是怎樣搖的。再請幼兒說說如果是你，你會怎樣幫助小熊過橋，還有那些好辦法呢？

3、鞏固學習內容：跟隨著黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟隨著老師的節奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。

4、開展游戲，老師讓幼兒慢慢朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現的小動物，從而完成一幅情景畫。示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。

5、討論分享，領域融合：讓幼兒通過學習詩歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時我們應該鼓勵和幫助別人，而不是譏笑他們。八：活動延伸

請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽。語言角、角色扮演區進行游戲。

以上就是我的說課內容，不足之處，請各位老師指正。謝謝。

第四篇：《小熊過橋》說課稿

大班《小熊過橋》說課稿

一、說教材

《小熊過橋》是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節奏，展示出一定順序的畫面從而展現出小熊過橋的心理活動。有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的時候想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。

二、說教學目標

今天的幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習的方法。幼兒的口語表達能力發展迅速，積累了一定聽故事和閱讀圖書的經驗，但不能恰當的把前后畫面聯系起來，理解所要表達故事的內容。缺乏節奏感和流暢性，對角色的動態，表情的觀察不仔細，欠缺為故事創編動作的能力。所以我從技能、能力、態度等方面提出了本次活動的目標：

1、能用普通話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。

2、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。

知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。

3、能夠有表情的朗讀兒歌,并嘗試為詩歌創編表演動作。培養幼兒仔細觀察角色，大膽表演動作的興趣。

三、活動重、難點

在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽創造是活動重點。理解和想象用比較適當的語句描繪角色的心理活動與情節的發展是活動的難點。

四、活動準備

“小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉、流水鯉魚的粘貼圖片。

五、說教法、學法

教法：

1、猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。

2、直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。

3、情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能

力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂“的教學目標。學法：

遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生怎樣去學，調動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學原則，通過啟發引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。

六、說教學過程

我把教學過程分為六個方面：

（一）情景引入

用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。

（二）學習新課

老師對應著黑板上的圖片內容，有感情的朗讀第一段。并提問：“這是一座怎樣的橋？誰來過橋了？”引出“小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋”。“小熊是怎樣過橋的？”引出“立不穩，站不牢，走

到橋上心亂跳。”在這里老師請小朋友上來表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過橋的樣子。也請幼兒大膽想象，大膽表述，要求自己的要與其他幼兒表演的不一樣。“這時烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？他們這樣做對嗎？為什么？”第一段學完后，讓幼兒猜一猜“小熊到底能不能過橋呢？會發生什么事呢？他又是怎樣過橋的？

老師朗讀第二段提問：“小熊站在橋上怎樣叫媽媽的？”引出“媽媽媽媽快來啊，快把小熊抱過橋”請幼兒上來表演并念出這時小熊膽小害怕的心情。“這時誰來幫助小熊的？鯉魚是怎樣幫助他的，鯉魚說了什么？”引出“河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧。” “在鯉魚的幫助下，小熊是怎樣勇敢的過橋的？過橋后他的心情怎么樣？鯉魚又是怎么樣的？”引出“一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。”這里請幼兒上來表演鯉魚的尾巴是怎樣搖的。再請幼兒說說如果是你，你會怎樣幫助小熊過橋，還有那些好辦法呢？

（三）鞏固新課

跟隨著黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟隨著老師的節奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。

（四）活動延伸

老師讓幼兒慢慢朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現的小動物，從而完成一幅情景畫，示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。最后老師將詩歌編成兒歌，讓幼兒跟著反復唱，進一步鞏固新課，并激發幼兒的學習興趣。

（五）課堂小結

通過兩個問題的討論，讓幼兒通過學習詩歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時我們應該鼓勵和幫助別人，而不是譏笑他們，從而達到潛移默化的品德教育。

（六）課后作業

請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。

七、活動預測

在本次活動設計過程中，我始終以中班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看、聽、想、說來提高幼兒的閱讀能力，使多數幼兒能夠積極的參與到活動中去，從而較好的完成教學目標。

樂安縣太平幼兒園國培二班 曾志英

第五篇：大班小熊過橋

大班語言活動：小熊過橋

《小熊過橋》是一首優美動聽、充滿童真童趣的詩歌，它運用了擬人、壓韻腳等修辭手法，描寫了一只活潑可愛、膽小、天真的小熊過橋時的一系列憨態可掬的動態和復雜的心理變化。依據兒歌內容繪制了掛圖，充分展示小熊過橋的心理活動，有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，即可以幫助幼兒學習、理解兒歌的內容，又能培養幼兒堅強勇敢的個性，因此，《小熊過橋》適合大班幼兒教學活動。活動目標： １、理解詩歌內容，并能用表情、語言或動作大膽的表現。

２、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難，知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。

３、學會大膽的朗誦詩歌，并能創編動作進行表演。活動準備：背景圖一張，烏鴉、小熊、鯉魚圖片各一張 活動過程：

一、開始部分：

導入活動，教師帶領幼兒聽音樂進入活動室。

（1）師：“小朋友，看！獨木橋，我們一起走過獨木橋去做游戲，好嗎？”（2）師：“剛才你過獨木橋時心情怎樣？”（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

二、基本部分：

（1）以故事的形式講給幼兒聽。師：“小朋友，小熊今天也過橋了，它怎樣過的哪？”（此環節，教師一邊出示掛圖，一邊讓幼兒聽故事。）聽后教師提問：

①故事的名字叫什么？

②在故事中你都聽到了什么？（2）欣賞兒歌。師：“小熊過橋以后非常的開心，它將故事的內容編成了一首兒歌，小朋友，你聽！”（教師引導幼兒欣賞兒歌。）（3）分段學習兒歌。（教師引導幼兒分段學習、理解兒歌的內容，并且創編兒歌的動作。）1）出示圖片，逐句朗誦兒歌的第一段：小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋。”

5、問：當小熊準備過橋時，頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣？小熊是怎么說的？誰來學一學。（師指導朗讀）小熊的心情怎么樣？

6、師過渡：那接下來小熊如何呢？我們看第二幅圖。2）出示圖片。

1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段：河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

2、問：誰聽到小熊的聲音？它又是怎么說的？

3、寶寶學習朗誦：小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧。

4、教師：小熊走過橋了嗎？它過橋后如何？

5、指圖幫助寶寶學習朗誦：一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。小熊此時的心情怎么樣？

6、師：剛才我們把圖畫都編了好聽的兒歌，其實這首兒歌還有一個好聽的名字，師邊說邊板書：小熊過橋（指認這幾個字）（4）完整學習兒歌。（幼兒通過集體學說、分組學說、個別說等形式學習兒歌的內容。）（5）教師邊做動作邊念詩歌，幼兒模仿教師的動作。

1、我要變魔術了，我要用我的兩只手變一座小竹橋，看好呦。

2、伸出你們的小手，我們一起來說兒歌。

三、結束部分：

討論。你們喜歡詩歌中誰? 為什么小朋友都不喜歡烏鴉和流水啊? 小熊后來為什么能過橋?（小結：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。）如果你看見別人遇到困難，你會怎么辦?小熊過橋是害怕的喊媽媽了，如果你是小熊你會怎么做啊? ①我們要不要向小熊學習？學習什么？

②你會不會幫助小熊？怎樣幫？（進行品德教育，讓寶寶理解朋友有困難是需要幫助的，而幫助別人也是快樂的。）

小結：我們小朋友也要像小熊和鯉魚一樣，遇到困難要勇敢的克服，當別人遇到困難時不要嘲笑別人，而是要幫助別人。

四、活動延伸：分角色表演：小熊過橋

1、以四人為一組，自由結合，嘗試創編動作。

2、教師出示胸飾，請四位寶寶分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水，其他寶寶有節奏的念兒歌。

活動反思：

《小熊過橋》這首兒歌雖然較長，但這首兒歌富有情趣。根據我班寶寶的實際情況，我在活動中運用了相應的圖片，讓幼兒進行理解。而且在學習的過程中，我讓幼兒根據自己的一些生活經驗進行講述，讓幼兒體會小熊過橋的心情來幫助幼兒學習，整個活動我以幼兒為主體，調動寶寶的積極性，通過啟發引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。從而讓寶寶懂得自己遇到困難要克服，別人遇到困難應鼓勵幫助的道理。

一、說教材

（一）教材分析

《小熊過橋》是一首優美動聽、充滿童真童趣的詩歌，它運用了擬人、壓韻腳等修辭手法，描寫了一只活潑可愛、膽小、天真的小熊過橋時的一系列憨態可掬的動態和復雜的心理變化。依據兒歌內容繪制了掛圖，充分展示小熊過橋的心理活動，有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，即可以幫助幼兒學習、理解兒歌的內容，又能培養幼兒堅強勇敢的個性，因此，《小熊過橋》適合大班幼兒教學活動。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒口語表達能力好，但不能恰當的把前后畫面聯系起來，理解所要表達的內容，而且缺乏節奏感和流暢性，對角色的動態、表情的觀察不仔細，欠缺創編動作的能力，為了更好的學習、理解兒歌的內容，發展幼兒的口語表達能力、想象力及表演能力，我設計了此次活動。

（三）活動目標

依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明描述事物或過程，發展語言能力和思維能力。”特制訂以下活動目標： １、學習、理解兒歌的內容和含義。

２、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難，知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。

３、能夠有表情的朗誦兒歌，并嘗試為兒歌創編表演動作，培養幼兒仔細觀察角色，大膽表演動作的興趣。

（四）活動重點、難點

依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”因此，此次活動的重點和難點是：理解兒歌內容，感受小熊過橋時的心情，培養幼兒仔細觀察角色、大膽表演動作的興趣。

（五）活動準備：為了更好的實現活動目標，在活動中，我精心布置了“小熊過橋”時的場景，讓幼兒親身體驗小熊過橋時的心情，而后，為了讓幼兒更好的學習、理解兒歌的內容，我制作了多媒體課件，同時，我還為幼兒準備了與兒歌內容相關的圖片，供幼兒粘貼，使幼兒進行鞏固學習。

二、說設計

（一）教法

遵循感受理解、體驗遷移，想象創造的規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視聽說等多種感官分析器。我主要采用了討論法、直觀展示法，情感體驗法等多種教學方法。１、情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在活動中，幼兒作為活動主體的地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂”的教學目標。

２、直觀展示法：形象生動的畫面能引起幼兒的興趣，容易感知兒歌的內容，為突破活動重點服務。

３、討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，運用這種方法能滿足幼兒好奇心，促使幼兒積極發言，最終有效的完成教學目標。

（二）學法

在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是教師的教，而是學生怎樣去學。調動幼兒思維的積極性，使用深入淺出的教學原理，通過啟發引導、觀察討論、體驗的過程來快樂學習。

（三）教學程序

１、開始部分：導入活動，教師帶領幼兒聽音樂進入活動室。（1）引：“小朋友，看！獨木橋，走過獨木橋我們去做游戲好嗎？”（2）師：“剛才你過獨木橋時心情怎樣？”（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

2、基本部分：需要２０分鐘

（1）以故事的形式講給幼兒聽。師：“小朋友，小熊今天也過橋了，它怎樣過的哪？”（此環節，教師出示無聲課件，讓幼兒欣賞畫面聽故事。）聽后教師提問：①故事的名字叫什么？②在故事中你都聽到了什么？（2）欣賞兒歌。師：“小熊過橋以后非常的開心，它將故事的內容編成了一首兒歌，小朋友，你聽！”（教師引導幼兒欣賞課件。）（3）分段學習兒歌。（教師引導幼兒分段學習、理解兒歌的內容，并且創編兒歌的動作。）（4）完整學習兒歌。（幼兒通過集體學說、分組學說、個別說等形式學習兒歌的內容。）（5）討論：①我們要不要向小熊學習？學習什么？②你會不會幫助小熊？怎樣幫？

（四）效果預測：整個活動，各環節緊密相連，相互滲透。充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體性，有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想象力、表演能力、藝術鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣，同時，我認為，在活動中，教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，善于發現幼兒感興趣的事物，關注幼兒在活動中的表現和反映，因人施教，對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現象，教師應給予關注，即使引導幼兒回到活動中來，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。