第一篇：木蘭從軍第一課時

教學目標：

1、初讀課文，把課文讀正確，流利。

2、學習課文第一自然段，初步感受花木蘭的英雄形象。

3、學習生字新詞，讀準字音，重點指導讀準后鼻音。學習兩個多音字“將”、“燕”，認識新偏旁“疒”，書寫生字“病、征、勝、利、將”。

教學重點難點：

1、初讀課文，把課文讀正確流利。

2、學習生字，讀準字音，寫好鉛筆字。培養良好讀書寫字習慣。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、看圖導入,激發興趣

師：小朋友們，從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？著名京劇大師（）；三過家門而不入的是（）；回故鄉探望母親的大元帥是（）今天我們還要來認識一位。

1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認識嗎？對，她就是花木蘭。

2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。今天，我們就要一起走進她的故事-----《木蘭從軍》（板書））

3、學習從的意思：課前，老師查了一下字典，“從”有這樣幾個意思：

1、跟隨

2、依順

3、參與

4、介詞，表示起點或經由。在課題中，“從”是什么意思呢？（3、參與）評：你選對了，我們要學會聯系具體的語言環境來選擇詞語最合適的意思。

4、解題： 木蘭從軍就是木蘭參軍的意思。是呀，一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？一起學習課文來了解花木蘭的傳奇故事。

二、初讀指導

1、聽錄音，看課文動畫

師：讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，一會交流，聽了這個故事你知道了什么？

（1）看課文動畫。

（2）學生交流。

2、自讀課文

師：小朋友聽得認真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：圈出生字，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標出小節號）

3、檢查：

生字

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經來到大屏幕上了，快和他們打個招呼吧。名字

征兵

勝利

朝廷

從軍 年齡

理應

說服

將士

燕山

年老多病

焦急萬分

赫赫戰功

英勇善戰

文靜俊美

師：細心的小朋友有沒有發現，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）

1、自由讀詞語

2、讀好后鼻音

讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標準。請小組開火車讀，哪列小火車先來。

（1）指名讀。

（3）齊聲讀一讀

3、去拼音讀

師：生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊伍，還認識嗎？

指導：“赫赫戰功”小朋友們，這“赫赫戰功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語。

重點詞語和句子：

讀準了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？

★ 【詞語】：焦急萬分

【句子】：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。

1、【詞語】

（1）指名讀

（2）、齊讀

2、讀句子

（1）指名讀

渡：“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。

（2）齊讀。

★【詞語】：年老多病

【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

1、【詞語】：年老多病

師：這個詞語誰來讀。生字“病”又是一個后鼻音，誰再來讀一讀。

（1）指名讀

（2）自由讀詞語，想想意思

師：請小朋友自己再讀讀這個詞語，讀著讀著，你的眼前出現了一個什么樣的人？誰能讀好這個詞語。

2、讀【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

師：木蘭的父親就是這樣一位老人了呀，可朝廷還命令他去當兵打仗，木蘭怎樣想的，誰來讀這兩句話。

（1）指名讀

（2）女生讀

（3）齊讀

★【詞語】：披戰袍

跨駿馬

渡黃河

過燕山

【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

1、【詞語】：披戰袍

跨駿馬

渡黃河

過燕山

（1）指名讀

師：這一組詞語誰來讀一讀。

（2）學習多音字“燕”，師：這句中的生字你都讀準了，其中有一個字讀音和以前學到的讀法不一樣了，有誰發現了？

講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。

（3）介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我過河北境內，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長達幾百里呢！過燕山容易嗎？誰來讀好這個詞語“過燕山”。

（4）齊讀讀詞串

2、【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

師：萬里赴戎機，關山度若飛，木蘭奔赴前線，路途遙遠，非常辛苦，誰能讀這一句話。

（1）指名讀

（2）男生讀

（3）齊讀

★【詞語】：將士們

花將軍

英勇善戰

文靜俊美

【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

1、【詞語】：將士們

花將軍

英勇善戰

文靜俊美

師：自己讀一讀這幾個詞語。

（1）自由讀一讀

（2）讀好多音字“將”

兩個詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。

（3）讀好：英勇善戰

文靜俊美

師：這個詞語老師想請一個男生讀一讀?！拔撵o俊美”這個詞語老師想請個女生讀一讀

（4）齊讀詞語

2、【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

師：詞語回到了句子中還能讀嗎？

（1）自由練習

（2）指名讀? 注意句中的停頓

（3）齊讀

檢查課文：

會讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個自然段？

1、指名逐個小節朗讀課文。

師：其他同學做好小評委，評比的標準是：字音讀準，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、學生讀一讀，隨機糾正。

三、學習第一自然段

讀了課文，你心中的花木蘭是個怎樣的人呢？課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的？請你找出一個詞。

1、自由讀 交流板書：女英雄

2、理解體會“英雄”

（1）你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結：為國為家分憂，為正義的事業，做出貢獻，立下功勞的人，都可以稱為英雄。

（3）指導朗讀

師：英雄已經很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。

（4）齊讀

四、學習生字

師：從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節課再討論。這節課我們還要一起來學生字。

1、出示生字，按要求歸類。

2、指導書寫生字： 病

征

勝

利

將

3、“病”認識“病字旁”；識記字；給“病”找找朋友，說說句子。

指導書寫：

讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。

4、“征

勝

將”左窄右寬；“利”左右寬度相當，重點指導“利”、“將”。

自學“征、勝”

五、作業：

1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個寫2遍，書寫正確美觀。

2、練習正確流利地朗讀課文。

3、收集有關花木蘭的故事。

板書：

12、木蘭從軍

女英雄

第二篇：木蘭從軍 第一課時

木蘭從軍

教學目標：

1、認識8個字，會寫10個字。自主積累詞語。

2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。教學重點、難點：

1、認識8個字，會寫10個字。

朗讀表演這個故事。

教具準備：

生字詞語卡片

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文。

課時目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

教學過程：

一、激趣導入

1、教師講述《花木蘭》的故事。

2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。學生讀題，質疑。

二、初讀課文，識字

1、學生讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

2、出示生字卡片，學生認讀。

3、分組交流識字方法。

4、出示詞語卡片，學生開火車。

5、全班交流識字方法。

6、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。

三、學習生字

1、出示會寫字，學生讀一讀。

2、給這個10個字說詞。

3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

4、有哪些字需要幫助。

5、教師范寫。

6、學生書寫，教師巡視，個別指導。

7、書寫評價。

作業：朗讀課文

第三篇：2014.3.26木蘭從軍第一課時

蘇教版二下《木蘭從軍》第一課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學習本課10個生字（征、兵、父、病、弟、男、勝、利、將），理解由生

字組成的詞語。正確、規范地書寫 “病、男、將”。認識兩個多音字，一個偏旁：病字頭。激發學生主動識字的興趣。

3、理解課文第一、二自然段內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。教學重點：正確流利地朗讀課文

教學難點：感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。教學過程：

一、凸顯導入趣味點，樂學新知

1.小朋友們，從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師——梅蘭芳；三過家門而不入的是 ——大禹；還有端午節我們紀念的名族英雄——屈原）今天我們還要來認識一位英雄： 瞧！圖上這位姑娘，你們認識嗎？對，她就是花木蘭。

圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。

2．小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。板題，讀題。

3.木蘭從軍的從是什么意思呢？選一選。

從 cóng ①順從

② 跟隨

③參加

④次要的

4.木蘭從軍的從是參加的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？

5.在古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能，那么花木蘭怎么能去從軍呢？讓我們一起走進課文，了解花木蘭的傳奇故事。

二、掃除字詞障礙點，順暢閱讀

1.初讀課文，整體感知

名字

朝廷

征兵

父親 年老多病

弟弟

年齡

女扮男裝

披戰袍

渡黃河 過燕山

赫赫戰功

勝利

英勇善戰

將軍

將士

文靜俊美（1）來把字音讀準。（課件）自己讀讀。指名讀。（2）第一行、第二行：（三個字的后鼻音讀得真準，誰能像他一樣讀？）（3）第一行：（三個鼻音讀得都很準，誰也能讀得這么準？）

（4）赫赫：表示顯著盛大的樣子。赫赫戰功是什么意思？誰能讀好它？（戰功很卓著、立下了很大的戰功、非常盛大）

（5）發現沒有，這里藏著兩個多音字呢。（課件出示）這兩個字都能讀第一聲和第四聲，誰來給他們找朋友？讀讀老師找的朋友。

（6）誰想讀？這么多小朋友都想讀。請男女生比賽。大家都讀得這么好！老師把拼音去掉了，還把順序打亂了，還認識嗎？我們來開火車讀。再把詞語讀讀，讀出對詞語的理解。（7）認準了生字，就能把句子讀通順。再讀讀課文。

三、把握文章聯系點，順清脈絡 1.巧用朗讀理脈絡

生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊伍，還認識嗎？

指導：“赫赫戰功”小朋友們，這“赫赫戰功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語。

理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？

（4）齊讀詞語

（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。）

重點詞語和句子：

讀準了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？

★ 【詞語】：焦急萬分

【句子】：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。

1、【詞語】

（1）指名讀

（2）、齊讀

2、讀句子

（1）指名讀

渡：“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。

（2）齊讀。

★【詞語】：年老多病

【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

1、【詞語】：年老多病

師：這個詞語誰來讀。生字“病”又是一個后鼻音，誰再來讀一讀。

（1）指名讀

（2）自由讀詞語，想想意思

師：請小朋友自己再讀讀這個詞語，讀著讀著，你的眼前出現了一個什么樣的人？誰能讀好這個詞語。

2、讀【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

師：木蘭的父親就是這樣一位老人了呀，可朝廷還命令他去當兵打仗，木蘭怎樣想的，誰來讀這兩句話。

（1）指名讀

（2）女生讀

（3）齊讀

★【詞語】：披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山

【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

1、【詞語】：披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山

（1）指名讀

師：這一組詞語誰來讀一讀。

（2）學習多音字“燕”，師：這句中的生字你都讀準了，其中有一個字讀音和以前學到的讀法不一樣了，有誰發現了？

講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。

（3）介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名?！把嗌健痹谖疫^河北境內，從河北的薊

縣一直往東，連綿起伏，長達幾百里呢！過燕山容易嗎？誰來讀好這個詞語“過燕山”。

（4）齊讀讀詞串

2、【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

師：萬里赴戎機，關山度若飛，木蘭奔赴前線，路途遙遠，非常辛苦，誰能讀這一句話。

（1）指名讀

（2）男生讀

（3）齊讀

★【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰 文靜俊美

【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

1、【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰 文靜俊美

師：自己讀一讀這幾個詞語。

（1）自由讀一讀

（2）讀好多音字“將”

兩個詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。

（3）讀好：英勇善戰 文靜俊美

師：這個詞語老師想請一個男生讀一讀。“文靜俊美”這個詞語老師想請個女生讀一讀

（4）齊讀詞語

2、【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

師：詞語回到了句子中還能讀嗎？

（1）自由練習

（2）指名讀 注意句中的停頓

（3）齊讀

檢查課文：

會讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個自然段？

1、指名逐個小節朗讀課文。

師：其他同學做好小評委，評比的標準是：字音讀準，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、學生讀一讀，隨機糾正。

三、學習第一自然段

讀了課文，你心中的花木蘭是個怎樣的人呢？課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的？請你找出一個詞。

1、自由讀 交流板書：女英雄

2、理解體會“英雄”

（1）你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結：為國為家分憂，為正義的事業，做出貢獻，立下功勞的人，都可以稱為英雄。

（3）指導朗讀

師：英雄已經很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。

（4）齊讀

五、有效突破疑難點，指導寫字 1.由讀及寫，觀察先行

（1）順勢過渡：你們的讀書本領真強，那寫字本領呢？

（2）出示生字：師貼生字卡片

（3）友情提醒：在描紅之前，先仔仔細細觀察，再想一想怎么寫好這些字。（4）明確任務：打開《習字冊》，把這三個字各描一遍，描好一遍坐端正。2.牢記姿勢，靜心描紅（1）提醒寫字姿勢

身直腳穩心要靜，一拳一尺一寸記在心。（2）學生靜心描紅 3.角色換位，寫好生字（1）互相補充，交流分享

老師也想寫這三個字，誰愿意當小老師來教教我，怎樣寫好這些字？（2）師生共寫，協同提升（3）學生寫字，教師巡視 〔學生在《習字冊》上描，寫〕

師：從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節課再討論。今天我們認識了這樣一位為國為家的女英雄，讓我們再來叫一叫他的名字。

第四篇：《木蘭從軍》 ( 第一課時 ) 教案

《木蘭從軍》(第一課時)教案

教學目標：

1、初讀課文，把課文讀正確，流利。

2、初步了解課文內容，感受花木蘭的英雄形象。

3、學習生字新詞，讀準字音，重點指導讀準后鼻音。學習兩個多音字“將”、“燕”，認識新偏旁“疒”，書寫生字“病、征、兵、父、將”

教學重、難點：

1、初讀課文，把課文讀正確流利。初步了解課文內容。

2、學習生字，讀準字音，寫好鉛筆字。

教學過程：

一、導入，激發興趣

師：各位同學，從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（經過勤學苦練終于成為世界著名京劇大師

；三過家門而不入的治水英雄

；回故鄉探望母親的大元帥是）今天我們還要來認識一位我國古代著名的女英雄。

1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認識嗎？對，她就是花木蘭。

2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。

3、質疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，為什么一位漂亮的姑娘變成一位將軍呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。

4、板題，讀題。解題：從：參加 再次質疑：替誰參軍？為什么替父參軍？

二、初讀指導

（一）聽錄音，看課文

師：讓我們一起來聽聽這個花木蘭替父從軍的故事？

（二）自由朗讀課文

師：小朋友聽得認真，自己讀讀這個故事吧。聽清要求。（要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）

（三）檢查生字

1、指名學生讀生字。

開火車讀，帶讀。

并書空筆順。（兵、父、病、將）認識新偏旁“疒”。

２、要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語。細心的小朋友有沒有發現，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）（1）指名讀。

（2）齊聲讀一讀

3、去拼音讀

師：去掉了拼音，你還認識嗎？

4、分段讀課文，糾錯。第一自然段：齊讀 后面分段讀。

理解：“赫赫戰功”、“女扮男裝”。

小朋友們，這“赫赫戰功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語？

理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？

教學兩個多音字

（1）、將

(2）、燕

三、再讀課文、解決問題。

再讀課文，當時的社會不允許女人從軍，可花木蘭為什么還要去呢？花木蘭為什么要替父參軍？請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。

四、課堂小結

第五篇：《木蘭從軍》第一課時教學設計

《木蘭從軍》第一課時教學設計

融安縣長安鎮太平小學

鐘惠

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、學會課文生字6個，兩條綠線的生字只識不寫。

3、理解課文第一、二段內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。教學重點：能正確地朗讀課文。

教學難點：理解課文第一、二段內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。教具準備：PPT課件和生字卡片。教學過程：

一、看圖導入新課

1、今天我們來認識一位古代的女英雄，點擊鼠標展示圖片：誰知道她的名字？（花木蘭）

2、師在黑板上寫木蘭二字師：她姓花，名木蘭。

看圖引出木蘭從軍并理解其含義，板書課題，讀課題。過渡：你想不想知道木蘭從軍的故事？

二、初讀指導 感知全文 檢查自學情況

1、師：請打開課文63頁，自由讀課文，注意將生字的字音讀準，讀通句子，哪句讀不通順多讀幾遍。讀完標出自然段。

2、師：（點鼠標多媒體出示）出示生字詞：征兵 年老多病

弟弟

父親

女扮男裝

勝利

將軍 等詞。

3、請生個別讀生字，后全班讀一次。

4、師出示生字卡片A、開火車讀一次。B、分組讀一次。

5、第一關生字大家通過了，還有第二關呢？幻燈片展示詞語：朝廷 年齡 將軍 披戰袍 渡黃河 過燕山 赫赫戰功，認識的小朋友大聲地把它讀出來。

6、檢查學生讀書的情況，分組讀課文。

三、精讀課文第一、二自然段，品詞品句(一)學習課文第一段

1、師：請同學們小聲讀課文第一自然段，然后想想你讀懂了什么？

2、板書：木蘭是一位女英雄。全班讀一次。

（二）學習課文第二段

1、師：請同學們自由讀課文第二自然段，生讀課文。

2、這個自然段藏有兩個表示急的詞語，誰來說？

3、生：緊急。

4、誰能把帶有這個詞語的句子讀出來？

5、出示幻燈片，展示句子，請個學生讀這句話。

6、師：緊急的含義？生：很急。

7、師：征兵是什么意思？生：召集人去當兵打仗。

我們再來讀這句話，你的感受肯定不一樣了。全班齊讀。

8、師：那么這時木蘭的心情怎樣的呢?生：焦急萬分。

9、師出示：“焦急萬分”。它是什么意思？生：非常急。

10、在課文里把有這個詞的句子讀一讀。

11、師：木蘭為什么焦急萬分？生：上面有父親的名字。

12、師：想想木蘭焦急萬分的時候是什么樣子？做做動作。（請兩個學生表演）

13、學習生字“病”和“弟”。

14、師：當木蘭把這個決定告訴她的家人，她的家人一開始同意嗎？ 從哪個詞看得出？

生：不同意，從“說服”可看出。

15、老師和學生表演木蘭說服家人。

16、師：（引讀）就這樣，木蘭說服了家人，女扮??，替父??

10、總結： 師：花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，所以木蘭女扮男裝，替父從軍，毅然地踏上了從軍之旅。她真是個愛國愛家的木蘭。

生填空：木蘭是位（愛國愛家的）女英雄。板書

四、作業布置 描紅生字