第一篇：(一)明天我們們畢業

（一）明天我們們畢業

敬愛的老師，回顧6年的歷程，我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨。是您，在課堂上一絲不茍地向我們傳授各種知識；是您，和我們一起參加“雛鷹假日小隊”活動；是您，為了指導我們科技小組搞小發明，利用星期天跑圖書館，查閱資料??日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋；粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發。然而，無論什么都改變不了您對教育事業的熱愛和癡情；無論什么都改變不了您那顆永遠年輕而富于創造的心。老師啊老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣。在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

1、寫近義詞。

凝聚（）熱愛（）榜樣（）一絲不茍（）

2、填空。

（1）在我們心目中，您是天使，因為 ；您是大樹，因為 ；您是海洋，因為 ；您是，因為 ??（2）上文中的省略號省略的是。

3、從你積累的古詩文中選擇適當的詩句來贊美老師。（1）（2）

（二）印度洋上生死夜

最多只有兩分鐘吧，皮挨爾的眼睛閃亮了：他看到這團燈光轉了一個大彎。這時海底有閃過一道紅光，伸手一摸海水，比剛才更熱了！他確信，一場天崩地裂在須臾間就會發生。其實，他完全可以打這樣一條燈語：請救救我們！可是，他沒有這樣做。因為他知道，在這一海域，海嘯隨時都會發生。他抱住了克勒松，發現她的軀體已經冰涼。此時，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說著：“親愛的，原諒我??”

1、寫近義詞。

須臾（）軀體（）確信（）分外（）

2、填空。（1）“??她的軀體已經冰涼。此時，他反而變得分外平靜??”他平靜的原因是。（2）“燈語”是指。（3）猜想文中的省略號省略的內容：。

3、用幾個成語來概括皮挨爾的品質：、、。

（三）印度洋上生死夜

皮埃爾站在小艇上，拿出手電筒，不停地打這樣的燈語——“這里即將發生海嘯，請立即改變航線。”此時，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團大團的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號。

1、“即”字用部首查字法應查（）部，再查（）畫；用音序查字法應查音序（），再查（）。

2、文中有兩個“抽搐”，第一個是指，第二個是指。

3、即將發生海嘯，妻子的生命力也即將耗盡，皮埃爾為什么還不走？這表現了他的什么品質？

（四）給家鄉孩子的信

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

1、寫近義詞。思索（）追求（）奉獻（）

2、這幾句話是（）說的，他是“五四”以來著名的（），他影響最大的作品是“（）三部曲”《》《》《》。

3、“生命的意義在于奉獻而不在于享受”這句話如何理解？

4、“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”表達了作者什么樣的思想感情？

（五）秦兵馬俑

仔細觀察，它們神態各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人??走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。１、解釋詞語。

頷首：

殊死： 若有所思： ２、“誓”用音序查字法查音序（），用部首查字法就查（）部，可以組詞（）（）。３、這段話是圍繞“（）”這個詞來寫的，運用了（）的修辭手法。

４、根據你的想象，猜測兵馬俑的其他神態：有的，好像

；有的，好像。

（六）碧螺春

焙茶手短衣緊襖(wǎo ǎo)，利索地把揀好的鮮葉芽倒進滾燙的大鍋，叉開五指，在嫩葉中不信地翻拌。忽而（），忽而（），忽而（），忽而（），嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞(shā shà)是好看。漸漸地，隨著水分的蒸發，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲(qǖ qū)成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散(sǎn sàn)之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。此時的茶葉，，無怪乎人們稱它為“工藝茶”了。１、選擇適當的字填入文中的括號。（填序號）A捺

B搓

C抓

D捻

E揉 ２、將文中畫線部分補充完整。３、在文中選擇正確的讀音打“√”。４、用橫線畫出文中的比喻句。

５、請你用簡潔的語句評價焙茶手，并說明理由。

（七）白鷺

在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。

晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？

黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低地飛。悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事。

１、這幾段文字節選自《》，作者是（），你還知道他的重要作品有《》《》。２、寫近義詞。

孤獨（）悠然（）嗜好（）時常（）

３、用橫線畫出文中的比喻句，用波浪線畫出文中的擬人句。４、這三段文字分別寫了白鷺（）、（）、（）時的景象和韻味，所以作者把白鷺比作一首韻味無窮的（）、一首優美的（）。你還可以把它比作（），理由是（）。

（八）早

邁進后園，臘梅開得正勝，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石碉成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一侯是梅花，開得最早。１、這段文字選自《早》，它是一篇（）（體裁），它的作者是被稱為現代散文家的（）。２、這段話分別描寫了梅花的（）、（）和開得早三方面的特點。

３、文中有四個錯別字，請把它們畫出來，再把正確的字依次寫在下面。（）（）（）（）

４、默寫一首贊美梅花的詩。《》

作者（）

５、這段話運用了借物喻人的手法，表面上是寫梅花，實際上是贊美魯迅先生。魯迅先生是偉大的（）家，（）家，（）家。這里借梅花的冰清玉潔來比喻魯迅（）的品質，以梅花開得早來比喻魯迅（）的精神。

（九）孔子游春

孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺（pǔ bǔ）育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿（zuó

záo）石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化??由此看來，水是真君子啊！”

1、選擇正確讀音劃橫線。

2、“或”應查部首（），“善”應查部首（）。

3、用波浪線畫出兩個比喻句。

4、在孔子看來，水有這樣的特點：（）、（）、（）、（）。你從日常生活中發現，水還有什么特點？仿照文中的句式寫下來：（）

5、孔子是我國古代的大（）家、（）家，他跟學生講水的特點，實際上是想教育學生（）。由此看出，他是一個（）的老師。

（十）孔子游春

大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她明亮的眸（mú móu）子，和煦的輕風是她甜蜜的絮(xǜ xù)語??

1、選擇正確讀音。

2、這段話中運用了（）、（）的修辭手法。

3、春天是美麗的，你能用你所積累的成語、詩句來贊美她嗎？ 成語（）（）（）（）詩句：

4、仿寫。

廣袤的大地是她寬廣的胸懷，（）的（）是她（）的（），（）的（）是她（）的（）??

（十一）莫泊桑拜師

“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現的東西和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。”??“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當走進一人工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態、面貌、衣著及全部精神、本質都表現出來，讓我看了以后，不至于把他同農民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。” １、這段話是（）對莫泊桑說的，他是（）國著名文學家，代表作品有《》《》等。莫泊桑是（）國作家，代表作品有《》《》等。

２、這段話是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。３、怎么理解“畫家的那種手法”？

４、這段話對你的寫作有什么啟發？

（十二）大江保衛戰

洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋飛向搖搖晃晃的電桿。在安造垸他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望??哪里有洪水，哪里 就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。１、畫線的句子運用了（）的修辭手法。

２、段中的省略號說明了（）多，最后一句話則表現了群眾對人民子弟兵的（）。３、造句。

哪里??哪里??

４、看了這段話，你想對人民子弟兵說什么？

（十三）大江保衛戰

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭（sōu suō）。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙(lín líng)峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸(dī àn tí àn dī’ àn)。戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累(léi lěi)。“風聲雨聲濤聲聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。１、選擇正確的讀音畫線。２、閱讀理解。（１）文中的（）（）（）等詞語表現了戰士們意志堅強、奮不顧身。（２）畫線句子運用了（）（）的修辭手法，表現了人民子弟兵的（）精神。３、仿寫句子。

（１）狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們們加油！（）為我們（），（）為我們（），（）為我們（）。

（２）風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

（十四）黃果樹瀑布

剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處（飄 漂）來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬sī（），天地間就只存下一片喧xiāo（）的水聲了。

透過樹的縫xì（），便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬fú（）白練正從織布機上（泄 瀉）下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風（飄漂）飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。１、看拼音寫字。

２、上文中多處運用了比喻的修辭手法，分別把瀑布的“嘩嘩”聲比作了（）（）（），把瀑布的形態比作（）。

３、請分別用一個字概括瀑布聲、形的特點：（）（）。４、“銀雨撒金街”的奇景是什么樣的？在文中用線劃出。５、請分別給三個段落加個小標題。（）（）（）

（十五）煙臺的海

第二篇：明天,我們畢業

明天，我們畢業

光陰似箭日月如梭，轉眼間，六年的小學生活就過去了。一想起就要離開那美麗的母校，離開那慈祥的老師，離開那朝夕相處的同學，一股眷戀之情便油然而生，留戀那師生情，留戀那同學之間的友誼。其中，給我印象最深的還要數那次發生在五年級的事了。

記得事情的原因是在我上五年級時的一節體育課。

“鈴鈴鈴”，上課鈴響了，我們班的同學依然亂走亂跑，不回教室里，原來，這節課是體育課，體育老師已經下樓了，在樓下面朝上招呼著同學下去，同學們便像一窩蜂一樣地涌了下去。

老師讓體育班長把體操隊調整了一下，便讓同學們一隊一隊地跑步。我和其他的幾個同學一邊跑，一邊在路上打鬧，結果被老師發現了。不用說，當然得再做20個俯臥撐。過了一會兒，老師讓我們自由活動，我在玩的時候，胳膊不小心碰了一下墻角，非常疼，流了好多血，有幾個同學馬上去找班主任老師，老師知道了以后，也顧不得手里的教案，就跑下樓來，把我扶到了醫院給我包扎。來到醫院，老師把我送到包扎室里，幫助醫生把我的胳膊包扎好。

第二天來到學校，班里的同學把我圍住了，又是問我胳膊疼不疼，又是問我的胳膊傷口發炎了沒有。直到現在，我的胳膊上還有一塊小小的疤痕。

天下沒有不散的宴席，想到不久就要和那同窗六年的好友依依惜別的情景，便懷念起胳膊上那一塊小小的疤痕，懷念起那些朝夕相處的老師和同學。

第三篇：明天 我們畢業（精選）

明天 我們畢業

時光荏苒，從我們的身邊走過

歲月如歌，在我們的心中銘刻

記得林蔭下的那張舊椅

它曾經默默地支持著你

記得教室角落的那張舊案

它曾經分擔了你的疲憊

多少癡心迷醉的日夜

多少臥薪嘗膽的朝夕

多少勝利失落的激動

多少唯我獨清的感慨

陽光，照耀了我無盡的喜悅

寒冬，磨礪了我堅強的意志

不能忘記共苦的同窗

那是你永遠的美麗

不能忘記共同的努力

那是我們恒久的珍貴記憶

許許多多的昨天

都在記憶之外日歷之外行李包之外

今天 在夕陽里沉默著

惟恐不小心弄出聲響

明天便順著宿舍樓的梯級一層層的滾落

最后一堂課，是和老師的告別

最后一場考試，是和學業的告別

最后的畢業答卷，是和學生生涯的告別

明天 我們畢業

六年 六年其實就是這樣

像一本線裝書

在陽光很輕或者浮云很重的日子

飽浸了山泉水蘸濃了霓虹的年紀

被我們一頁頁翻過

看秦皇漢武

看關關雎鳩

看層林盡染

崢嶸歲月，六載風華

多少風雨的錘煉，多少奮斗的艱辛

即將暫別象牙塔的寧靜

去更廣闊的天地揮灑、搏擊

在時間的隧道里構筑藍色的夢想

在歲月的長河里架設堅定的信念

在那比海更遠的地方，在那比天更高的地方

放飛夢想，燃燒希望

明天 我們畢業

并不是所有的花

都能夠成為春天的寵物

并不是所有的夢

都那么令人神往

命運！可以是一尊神像

青春是種子必須向上

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞

在成長的道路上前進

在布滿荊棘的荒野中劃過一道道藍色的閃電

讓我們緊握住時間的長鞭，追趕著成功

放飛夢想，燃燒希望

明天 我們畢業

六年 六年其實并不遙遠

為相思的灼熱睡不著覺的季節不遙遠

為神六一飛沖天而狂歡的夜晚不遙遠

詩不遙遠夢不遙遠故鄉的風不遙遠

遙遠的是昨天

厚厚的紀念冊灑滿別離鎖滿相思

長不大的是童年唱不盡的是明天

有過無奈，有過欣喜

有過迷茫，也有過暢想

有過寂寞，有過充實

有過厭煩，也有過亢奮

畢業不是船兒歸港，而是揚帆出航

畢業不是學習的終點，而是新生活的開始

在離開母校之前

留下燦爛的微笑，留下深情的懷念

帶上學生時代的最美好回憶

奔向人生新的征程

帶上學生時代的最美好回憶

奔向人生新的征程

明天 我們畢業

明天 早已曝光

在這多彩的季節里

在偶然的回眸一笑之中

明天 是一個季節

在所有的季節之外在昨天和今天之外

明天 已蓋上郵戳寄出校園

希望得到哪怕沒有座號的車票

趕上正點運行的列車

駛向朝陽或是暮雨平原或是山地

駛出故鄉遙遠的地平線

明天 我們畢業!

第四篇：《明天_我們畢業》

《明天，我們畢業》

——胡時寶

教材解讀：

1、教材分析：

《明天，我們畢業》是蘇教版教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經歷的回顧，以抒發濃濃的眷戀之情，內容真實，感情真摯。對于即將畢業的小學六年級學生來說，能進一步引導學生熱愛母校、留戀母校、尊重老師的美好情感。

2、教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）以讀為主，讀中感悟，引導學生憑借具體的語言材料，體會同學們對母校，對老師和同學的眷戀之情。

（3）引導學生學習文中的語言表達方式，抒寫自己的真情實感。

3、教學重點：引導學生憑借具體的語言材料，體會同學們對母校，對老師和同學的眷戀之情。

4、教學難點：引導學生學習文中的語言表達方式，抒發自己的真情實感。

5、設計理念：《語文課程標準》指出:學生閱讀作品的同時,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵, 能說出自己的體驗。由此，調動學生的實際生活體驗感悟文本，體會作者感情，理解文本中蘊涵的情感。再指導學生有感情地朗讀，用詩化的語言表達自己的感受，深切體會對母校、老師和同學的眷戀之情。教學環節及策略：

為了達到本節課的教學目標，我的教學環節如下：

一、走進回憶，理清線索

1、走進回憶

首先,我用一段深情的導語，引領同學們走進回憶，導語：同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？.作者在小學畢業時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天我們就來學習這篇文章。（出示課題：24 明天，我們畢業）在這里喚起對所在六年的母校的回憶，為下文的學習做情感鋪墊。

難忘校園，校園的一切是那樣誘人，讓我們回到六年前與作者一起回顧當時的情景吧：放一組學生一年級時的照片。這時學生很驚奇看到六年前的自己，仿佛往事有歷歷在目，借機讓學生說說六年前，滿懷對學校的美好憧憬走進校園，眼前變是一幅誘人的畫面：（）的操場；（）的教室；（）的同學；（）的老師；還有那（）的課本。此環節引領學生走進回憶，真切體驗往事。再打開課本指導學生朗讀：真真切切去感受校園美好的一切，進入作者心中的陶醉的境界，這一設計關鍵是訓練學生重組語言的能力。語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2、理清線索

由以上環節教師就能體會到同學們的眷戀之情，引導學生理解眷戀，讓學生快速默讀課文，并說說作者從哪些方面表達了對母校的深深眷戀之情？學生通過默讀快速理清課文的線索，這樣有助于學生更好地把握課文內容。

二、緊扣文本，再現多姿校園生活

校園生活是一幅五彩斑斕的畫卷。引導學生在第四自然段中選擇自己喜歡的場景讀讀。針對第四自然段結尾的省略號，引導學生回顧生活：你的眼前出現了些什么場景？我借助電腦再現孩子們在六年生活中的一些場景：有寫字,表演課本劇，跳集體舞，做水果拼盤,春游等。再模仿作者補說自己學習生活的一個、兩個場景。如：早讀課上，?訓練集體舞蹈時，?游賞家鄉山水時，?中隊活動中?這一環節勾起學生對往日的回憶，使他們對母校的精彩生活迅速回顧，促使學生情感轉移，用實際的場景喚起對下文學習的熱情。此處設計讓學生捕捉每一個場景，通過有創意取名、朗讀品味感悟等手段使學生能主動、充分、自由而有創意地學習，發揮學生的自主能動性，激活學生思維，讓學生生活在思考的世界里。發展語言，注重創造,讓學生創造性地彌補課文空白。由此，進一步眷戀多彩的校園生活。（板書：校園的生活）

三、運用多種言語形式，感恩老師

我出示了一組一年級學生寫的字和六年級時寫的字作對比，讓學生從對比中回味起在六年學習生涯中老師的孜孜教誨，以圖激情，以情引言，激發學生從心底理解老師，尊重老師，感謝老師。

接著,出示文中難忘師恩、頌揚老師的一連串句式：（第六自然段）A每一點進步，都?每一點進步，都?

B是您，引領我們在知識的海洋遨游；是您，為了?；是您，帶我們一起? C您的額頭已?粉筆的灰塵已?

D然而，無論什么都改變不了您對教育的熱愛和癡情；無論什么都改變不了您那顆永遠年輕的心。

E??老師，您是天使，您是大樹，您是海洋！

指名學生讀后，說說對哪句感受最深？這些句子給人一種整齊的美感，引導學生讀讀對老師贊美的句子；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。為了進一步升華學生情感，我設計了以下句式，說說在你的心中，老師是什么樣的形象，把最真切的情感傳遞給大家：

在我的心目中，敬愛的老師，您是（），（）；您是（），（），您是（），（）。我要

學生動筆寫，在小組內交流，在此基礎上，進行全班交流。這一環節，我為學生搭建平臺，激活了學生的內心世界，迸發了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心里流淌出來的真實情感。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。，進一步眷戀敬愛老師之情。（板書：敬愛的老師）

四、總結全文，升華情感

1、教師引導：我們眷戀五彩斑斕的學習生活，眷戀美麗的校園，眷戀敬愛的老師，在六年中我們學到了什么，懂得了什么，感受到了什么？（板書：六年中學到了什么，懂得了什么，感受到了什么？）

2、我設計了以下結束語深情地說：“同 學們，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，分別總是讓人依依不舍，老師就把這首詩送給同學們吧！（親愛的同學們，你們是駿馬去馳騁吧，你們是雄鷹去翱翔吧。愿你們邁開堅實的腳步，帶著父母的叮嚀，帶著師友的期盼，勇敢地搏擊風浪，自信地揚帆起航！”）在課結束前送給學生真摯的祝福，使課堂上洋溢著濃濃的眷 戀之情，感激之情。課后，引導學生互相寫一寫臨別贈言，根據不同的對象，把贈言寫在自制的卡片上，互相贈送，表達美好的祝愿。這里給學生提供了情感交流、展示個性的平臺。教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”通過本節課的學習，我引導學生面對文本，有感情地讀書，宣泄自己的情感，通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，把真留住了，把美留住了，更把眷戀母校和老師的情留住了！

第五篇：明天我們畢業[模版]

明天，我們畢業

一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就用起了深深的眷戀之情。

還清楚的記得，六年前，我們意味著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬，對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

六年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷，每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園，頓時蕩漾起我們的歡聲笑語。早操開始了，我們排著隊進入操場。那整齊的動作，矯健的身姿，還真有幾分軍人的氣慨，上課鈴響了，我們飛快的跑進教室，在課堂上，我們聽的專心，讀的動情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著知識的甘泉。

中午15分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。在優雅的樂曲聲中，我們一筆一畫的描紅臨帖，從那一個個的方塊字中，我們感受到了中華文化的博大精深。每周兩次的課外興趣小組活動，特別受到我們的歡迎。一到這個時候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學習電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本，六年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記。敬愛的老師，回顧六年的歷程，我們的每一點成績，都凝聚著您的心血和汗水;我們的每一點進步，都離不開您的幫助和教誨。是您，引領我們在知識的海洋中盡情遨游：是您。和我們一起參加“雛鷹假日小隊’活動：是您，為了指導我們科技小組搞發明，利用星期天跑圖書館，查閱資料，，日夜操勞，您的額頭上已爬滿了皺紋：粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發。然而，無論什么都改變不了您對教育事業的熱愛和癡情：無論什么都改變不了您那顆永遠年輕而富于創造的新。老師啊老師，您以自己的言行為我們樹立了榜樣。在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲：我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

七月的分割讓我們召喚，新的生活讓我們向往。中學的大門向我們招手，新的集體把我們盼望。我們像小鳥張開翅膀，滿懷美好的理想，想著藍天自由地飛翔。

漫步美麗的校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經長成一棵棵小樹。親愛的同學們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥，澆一次睡吧。等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒有辜負您的希望、