第一篇：人教版語文八年級上冊古詩后五首的賞析

八上課外6 一方面是他渴望萬里從戎、以身報國的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬、無路請纓的悲憤心情。

十一月四日風雨大作

宋·陸游 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

? 僵臥：臥病在床。

? 孤村：孤寂荒涼的村莊。? 不自哀：不為自己哀傷。? 尚：還 ? 思：想著 ? 為：為了

? 戍輪臺：戍（shù），守衛。輪臺：指邊塞。? 夜闌：夜將盡。

⑽ 風吹雨：既指風雨交加，和題目中“風雨大作”相呼應；也比喻當時南宋王朝處于風雨飄搖之中。

⑾鐵馬：披著鐵甲的戰馬。

譯文

我僵直地躺在孤寂的鄉村里，并不為自己悲哀，還想為國家去戍守邊塞。

深夜躺在床上聽著風吹雨打的聲音，夢里我跨上戰馬躍過冰封的河流出征北方疆場。賞析：

這首詩以“癡情化夢”的手法，深沉地表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而志不衰”的矢志不渝精神。

1：“僵臥孤村不自哀”記述了作者的現實處境和精神狀態。“不自哀”三字情緒急轉，形成對比，又現出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己貧病凄涼的處境并不感到悲哀。

“僵”字寫年邁，寫肌骨衰老；“臥”字寫多病，常在床蓐；“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，與世隔絕，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。

四字寫出了作者罷官回鄉后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現狀。籠罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。

“不自哀”三字情緒急轉，與前文形成對比，又現出一種樂觀豪放之氣。詩人對自己貧病凄涼的處境并不感到悲哀。

2尚思為國戍輪臺”是對“不自哀”這種精神狀態的解釋，前后照應，形成對比。襯托他堅定不移的收復國土、報效祖國的統一之志。“尚思”說明詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經不把個人的身體健康和居住環境放在心上，而是還想著守衛邊塞。表現出詩人堅定不移的報國之志！

3“夜闌臥聽風吹雨”因“思”而夜深不能成眠，不能眠就聽到風吹雨打聲，由自然界的風 雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到壯年的軍旅生活。襯托詩人堅定不移的報國之志！

“闌”指“盡”，夜深將盡，不能成眠，不能眠就聽到風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到壯年的軍旅生活。襯托詩人堅定不移的報國之志！“風吹雨”由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由國家的風雨飄搖自然又會聯想到壯年的軍旅生活。襯托詩人堅定不移的報國之志！

4“鐵馬冰河入夢來”正是詩人日夜所思的結果，以“癡情化夢”手法，表達了詩人收復國土、報效祖國的的壯志。

“夢”日有所思，夜有所夢。更強烈地表現了詩人報效祖國的壯志豪情，同時也表現了詩人壯志難酬、無路請纓的悲憤心情。

八上課外7 原文

游蘄水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

（主要手法：即景抒情）

子規：布谷鳥。無再少：沒法再現青少年時代。休將白發唱黃雞：不要在老年感嘆時光流逝，自傷衰老。白發：老年。唱黃雞：感慨時光流逝。

譯文：

山腳下蘭草嫩芽入小溪，松林間小路清沙凈無泥，傍晚細雨中杜鵑陣陣啼。誰說人老不可再年少？門前流水還能執著奔向西！不必煩惱嘆白發，多愁唱黃雞

賞析：

1“山下蘭芽短浸溪”首七字既點出游清泉寺時的時令，也點明蘭溪之名的由來。“浸”是蔓延之意，蘭剛發芽，芽雖短，但是生機勃勃長勢很快，已由岸邊蔓延至溪水中了。一個“浸”字寫盡春蘭的活力。2,“松間沙路凈無泥”化用了白居易的“沙路潤無泥”，寫漫步溪邊。蘇軾將“潤”改為“凈”，更加突出了蘭溪的潔凈和一塵不染。也表現詞人忘卻塵世的喧囂和官場的污穢的愉悅心情。3“瀟瀟暮雨子規啼”點出了凈無泥的原因，同時又渲染凄涼環境氣氛和烘托出自己貶官黃州期間的悲涼心情。

4“誰道人生無再少，門前流水尚能西”反問喚起，借哈回答，用典，表達作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。雖處困境而老當益壯、仍力求振作的自強不息精神。“休將白發唱黃雞”化用白居易詩句，反用其意，表達作者熱愛生活、曠達樂觀的人生態度。雖處困境而老當益壯、仍力求振作的自強不息精神。

八上課外8 《魯山山行》 北宋·梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

作品注釋

①魯山：在今河南魯山縣。②適：恰好。③野情：喜愛山野之情④隨處改：（山峰）隨著觀看角度而變化。⑤幽徑：小路。⑥熊升樹：熊爬上樹。

⑦何許：何處，哪里。⑧云外：形容遙遠。一聲雞：暗示有人家。⑨愜（qiè）：心滿意足。作品譯文

恰恰和我愛好山野風光的情趣相合，千萬條山路崎嶇時高時低。

一路攀登的山峰，（山峰）隨著觀看的角度而變化，幽深的小路，令我孤獨迷路。

傍晚，霜葉落下，熊爬上樹（大熊星座升上樹梢），樹林清靜下來，鹿悠閑地在溪邊飲水。人家都在哪里？云外傳來一聲雞叫，暗示著有人家，仿佛在回答（只是很遠很遠）。賞析：

1“適與野情愜”。因為內合情趣，外有好景，所以要登魯山游覽，也就成行了。“愜”字，足以體會出當時作者心滿意足的驚喜之情。

2“好峰隨處改”。走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺，所以說“隨處改”。“改”字寫得妙，照應了“行”，因為“行”，所以好峰才處處改。走到一處可以看到一種好峰，再走向另一處，又可以看到另一種奇嶺。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。

“幽徑獨行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。表現詩人被小路所迷的優雅心情。

3.霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

霜凍葉落，山林空蕩，熊在爬樹，鹿在飲水。動中有靜的寫法，畫面是動的，詩意卻是靜的，表現了山中人跡罕至、非常幽靜的境界。

4.巧妙運用了設問手法，寫出了“空山不見人，但聞人語響”的語境，移步換景，一幅原生態的畫面映入眼簾，表達出詩人超脫，淡泊，閑適，恬靜的心態。

“云外一聲雞”，以聲襯靜的寫法，非常自然，確實給人以“含不盡之意見于言外”的感覺。

八上課外9 秋詞

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

自古：指從前。逢：遇到。

悲寂寥：悲嘆蕭條空寂。

春朝（zhāo）：春初。朝，有早晨的意思，這里指的是剛開始。排云：推開白云。排：推開，有沖破的意思。碧霄：青天。譯文

自古以來，人們每逢秋天就都悲嘆寂寞凄涼，我卻說秋天要勝過春天。

秋天晴朗的天空中一群白鶴沖破云層，一飛沖天，我的詩興也隨它到了碧藍的天空。賞析：

1、“我言秋日勝春朝”，議論，對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定。表現了他豪邁樂觀，昂揚奮發的進取精神。2“晴空一鶴排云上”

“排”，推，沖的意思。描繪一幅壯美的“一鶴凌云”畫面。凌云的鶴，也載著詩人的詩情，到了云霄。詩人以“鶴”自喻，表現昂揚奮發的進取精神。3“便引詩情到碧霄”

直接抒情，作者心中激蕩的詩情，也像白鶴凌空一樣，直沖云霄了。表現詩人豪邁樂觀，昂揚奮發的進取精神。

八上課外10 送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

注釋

①郭：古代在城外修筑的一種外墻。②白水：明凈的水。

③一：助詞，加強語氣。為別：分別。

④孤蓬：比喻即將孤身遠行，漂泊不定的友人。⑤征：遠行。

⑥浮云游子意：比喻游子的心意像浮云一樣飄忽不定。浮云：飄浮的云。⑦游子：離家遠游的人。⑧茲 ：此。

⑨蕭蕭班馬鳴：友人騎的那匹離群的馬蕭蕭長鳴，似乎不忍離去。蕭蕭：馬的嘶叫聲。班馬：離群的馬。

⑩落日故人情：落日徐徐下山，似乎有所留戀。比喻與友人難舍難分。譯文：

青山橫亙在城郭的北側，清澈的河水環繞在城郭的東方。我們即將在這里離別，我的朋友要踏上萬里征程了。

空中的白云飄浮不定，你從此游蕩各地，我無法與你重逢；即將落山的太陽不忍沉沒，好似我對你的依戀之情。

我們揮手就此分別，友人騎的那匹遠離的馬，好像不忍離去，蕭蕭地嘶叫著，增加了我的離愁別緒。

賞析

1“青山橫北郭，白水繞東城”，首聯用對仗句交待送別的地點及自然環境，充滿著詩情畫意。未見“送別”二字，但情景交融，景中飽含著依依惜別之情。

2“此地一為別，孤蓬萬里征”，此地一別，離人就要像蓬草那樣隨風飛轉，到萬里之外去了。比喻，表達詩人對朋友依依不舍之情。

3“浮云游子意，落日故人情”，對偶，情景交融。“浮云”飄浮的云，比喻友人行蹤不定，任意東西；“落日”夕陽徐下，似乎不忍離開大地，比喻詩人與友人難舍難分。

4“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”“揮手”，分離時的動作描寫，表現依依惜別之情。“蕭蕭班馬鳴”化用古典詩句“蕭蕭馬鳴”，用一個“班”字，便翻出新意，烘托出依依惜別情誼。

詩的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

重慶一女生因太邋遢 被5名室友打成十級傷殘

來源：華龍網 | 2015-11-26 08:45:38 只因室友太邋遢，重慶榮昌五名初中女生竟集體打耳光“教育”對方，致使對方傷殘。今(25)日，記者從榮昌法院了解到這樣一起糾紛案件，經法院調解，打人者及其家長需承擔賠償責任。

審理該起健康權糾紛案件的是榮昌法院盤龍法庭。據法院透露，因受害女生在住校期間不注重個人衛生，引起同寢室其他女同學“公憤”。5名女學生隨即一起打耳光“教育”受害者，導致其十級傷殘。

承辦法官對雙方進行了調解，并當面指出，注重衛生是個人素質、道德方面的要求，但決不能因此成為觸犯法律、侵犯他人身體健康的理由。

經過法庭調解，部分打人者及其家長對受害女學生進行了賠償。因另一部分打人者及其家長下落不明，受害女學生依然保留對未賠償者訴訟的權利。

法官提醒，上初中的孩子正值懵懂的年紀，家長、老師不光要對其行為進行道德上的正面引導，更應該進行法律知識的普及教育。

現實社會中，不少家長為了謀生外出務工，留下子女由老人撫養或者住宿學校。老人管教孩子力不從心，老師對孩子不能一對一隨時關注，造成留守初中學生容易成為不穩定群體。

重視留守孩子，特別是處于青春期孩子問題雖已是老生常談，但這部分群體因其年紀不大，可塑性非常高，教育時間也非常關鍵。請家長、學校和社會各界一起行動起來，關心留守孩子，特別是初中學生的成長發展。

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《黃鶴樓》這首詩是吊古懷鄉之佳作。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

八上課外5 黃鶴樓

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

譯文：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也沒有歸來了，唯有悠悠白云仍然千載依舊。

晴天從黃鶴樓遙望江對岸,漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上,草長得極為茂盛。時至黃昏不知何處才是我家鄉？面對煙波渺渺，大江令人發愁！賞析

1用典，寫出仙人乘鶴已去的寂寥引起的失落。美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為思鄉之情的抒發作鋪墊。

2白云襯托江天相接的自然畫面宏麗闊大，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀。

3借景抒情，漢水北岸的樹木化作久久思念的親人，宛如眼前。和煦的陽光，給人家的溫暖。芳草茂盛，可惜不知仙人何在。

4渲染日暮迷蒙的氣氛，襯托游子的思鄉之情。“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的思鄉心情，同時又照應開頭。

不滿周歲——襁褓；

2~3歲——孩提；

女孩7歲——髫年；

男孩8歲——齠年；

幼年泛稱——總角；

10歲以下——黃口；

13~15歲——舞勺之年；

15~20歲——舞象之年；

12歲（女）——金釵之年；

13歲（女）——豆蔻年華，15歲（女）——及笄之年；

16歲（女）——破瓜年華、碧玉年華；

20歲（女）——桃李年華；

24歲（女）花信年華；

至出嫁—— 梅之年；

至30歲（女）——半老徐娘；

20歲（男）——弱冠；

30歲（男）——而立之年；

40歲（男）——不惑之年、強壯之年；

50歲——年逾半百、知非之年、知命之年、艾服之年、大衍之年；

60歲——花甲、平頭甲子、耳順之年、杖鄉之年；

70歲——古稀、杖國之年、致事之年、致政之年；

80歲——杖朝之年；

80~90歲——耄耋之年；

90歲鮐背之年；

100歲——期頤。

第二篇：人教語文八年級古詩（本站推薦）

人教語文2017新版八年級下冊古詩文匯總（18篇）

（前加▲者為新選入篇目）

1、桃花源記（東晉）陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。

2、小石潭記（唐）柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷（quán）石底以出，為坻（chí)，為嶼，為嵁（kān），為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁（yǐ）然不動，俶（chù）爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者，吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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3、海國記（節選）（清）沈復

嘉慶四年，歲在己未，琉球國中山王尚穆薨。世子尚哲先七年卒，世孫尚溫表請襲封。中朝懷柔遠藩，錫以恩命，臨軒召對，特簡儒臣。

于是，趙介山先生，名文楷，太湖人，官翰林院修撰，充正使；李和叔先生，名鼎元，綿州人，官內閣中書，副焉。介山馳書約余偕行，余以高堂垂老，憚于遠游。繼思游幕二十年，遍窺兩戒，然而尚囿方隅之見，未觀域外，更歷瀴溟之勝，庶廣異聞。稟商吾父，允以隨往。從客凡五人：王君文誥，秦君元鈞，繆君頌，楊君華才，其一即余也。

五年五月朔日，隨蕩節以行，祥飆送風，神魚扶舳，計六晝夜，徑達所屆。

凡所目擊，咸登掌錄。志山水之麗崎，記物產之瑰怪，載官司之典章，嘉士女之風節。文不矜奇，事皆記實。自慚谫陋，甘貽測海之嗤;要堪傳言，或勝鑿空之說云爾。

4、關雎 《詩經·周南》

關關雎鳩，在河之州。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

5、蒹葭 《詩經·秦風》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

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6、式微 《詩經·邶風》

式微，式微，胡不歸？ 微君之故，胡為乎中露！式微，式微，胡不歸？ 微君之躬，胡為乎泥中！

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7、子衿 《詩經·鄭風》

青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？ 挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

8、送杜少府之任蜀州（唐）王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

9、望洞庭湖贈張丞相（唐）孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

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10、北冥有魚 《莊子·逍遙游》

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也。

《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

11、雖有嘉肴 《禮記·學記》 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

12、大道之行也 《禮記?禮運》

大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。

13、馬說（唐）韓愈

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。▲

14、賣炭翁（唐）白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

15、題破山寺后禪院（唐）常建

清晨入古寺，初日照高林。竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

16、送友人（唐）李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

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17、卜算子·定慧院寓居作（北宋）蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

18、卜算子·詠梅（南宋）陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。無意苦爭春，一任群芳妒。已是黃昏獨自愁，零落成泥碾作塵，更著風和雨。只有香如故。

第三篇：八年級上冊古詩賞析

八年級上冊古詩賞析

1《望岳》

（主題：詩篇通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，抒發了詩人向往登上絕頂的壯志表達了詩人早年的遠大抱負,表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度!）造化鐘神秀，陰陽割昏曉。“鐘”字含有擬人的意味，作者賦予自然以人的感情說造物主對泰山情有獨鐘，既寫出泰山的神奇秀麗，也表達了作者對泰山的贊美之情。“割”字煉得極好，這里作者把泰山比作一把直指云天的碩大無朋的寶刀，它把陽光切斷使山的南北兩面呈現出截然不同的明暗之景，突出了泰山高峻挺拔，遮天蔽日的形象。

會當凌絕頂，一覽眾山小。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字作者到底“望”到了些什么？請展開想像，設想詩人當時望岳的情景，將你想像到的內容寫成一段話。“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望望到了：泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）2《春望》

(主題:這首詩寫于安史之亂爆發后，寫春城敗象，飽含哀嘆；抒思鄉之情，充滿離愁。反映詩人憂國思鄉之情。)國破山河在，城春草木深。這是寫望中所見：國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢！感時花濺淚，恨別鳥驚心。

A此句以樂景寫哀，情景交融的表達了詩人心中感時傷世的沉痛之情。花開鳥啼本是娛人之物，但山河破碎、骨肉離散使詩人心中充滿痛苦，以至于見花而落淚，聞鳥而驚心。

B本句運用擬人手法表達了詩人心中憂國傷時的沉痛之情。花、鳥本無情，詩人賦予花鳥以人的情感說春天的花朵也因感時而落淚，鳥兒也因恨別爾驚心，實際上是詩人移情于物的結果，情景交融。烽火連三月，家書抵萬金。

意思是自開春以來戰火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信。用“連三月”來形容戰爭的殘酷和綿長。用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念。3《石壕吏》

（主題：表現對統治者殘暴行徑的揭露，對戰亂造成人民苦難的同情和憂國憂民的思想。）暮投石壕村 寥寥五字，不僅點明了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧、一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環境。有吏夜捉人

是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發出來。不說“征兵”、“點兵”、“招兵”而說“捉人”，已于如實描繪之中寓揭露、批判之意。再加上一個“夜”字，含意更豐富。表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于人民已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。

一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。

一個兒子托人捎來信，另外兩個兒子最近陣亡了。活著的這個不過是茍且偷生，死了的也就永遠地長眠

八年級上冊古詩賞析

了。這兩句是老婦的血淚之訴，反映了民不聊生的真實情況。4《歸園田居

（三）》

（主題：從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對比來看，作者的“愿”其實有它特殊的內涵。）但使愿無違。

作者的“愿”其實有它特殊的內涵──要按照自己的意愿過悠閑自得的田園生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我。表現了詩人的率真自然的性格，寧靜淡泊的心境。5《使至塞上》

（主題：這首詩通過描寫出使塞上的所見所聞,勾勒出祖國邊疆的壯麗風光,表示了對守衛邊塞，報效國家的唐軍將士的崇敬，洋溢著詩人慷慨激昂的愛國熱情。）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

這句詩運用比喻的修辭手法，把自己比作“征蓬”、“歸雁”，寫自己此次出使之事，既言事又寫景，生動形象的表達出幽微難言的抑郁之情。大漠孤煙直，長河落日圓

廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。“孤”字寫出了景物的單純干凈，“直”字寫出了景物的勁健挺拔之美，“圓”字給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。6《渡荊門送別》

（主題:本詩以雄壯的筆觸描繪了荊門一帶壯闊、奇特之景，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美之情。）山隨平野盡，江入大荒流。

這一名句展現了一幅雄偉壯闊的景象：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸，漸漸消失得無影無蹤；一瀉千里的長江奔赴茫茫無際的遼闊平原，依然滔滔不絕白天行舟，天開地闊，詩人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間，這正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。“隨”字，將靜止的山嶺和原野摹狀出活動的趨向，給人以連續的流動感和空間感；“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情；“入”字，寫出了江水奔騰直瀉的氣勢，仿佛流入了遼遠的原野，蘊含了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。應憐故鄉水，萬里送行舟。

由欣賞美景的欣喜之情轉入深沉的鄉情之嘆，含蓄地抒發了思鄉之情。7《登岳陽樓（其一）》

（主題：抒發了詩人輾轉江湖、顛沛流離之苦，國家甌缺、中原動蕩之憂，以及大老傷悲的落寞情懷。）萬里來游還望遠，三年多難更憑危。

寫詩人漂泊不定的生涯、離鄉背井的感慨，也道出一個亡國之臣心中的憤懣。白頭吊古風霜里,老木滄波無恨悲。

尾聯“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，詩人直寫自己一個白發老者憑吊古事，內心滄桑沉重。“老木滄波”既指眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，景中有情，情中含景。尾聯氣韻蒼涼，雄闊慷慨。8《長歌行》

（主題：這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。）常恐秋節至，焜黃華葉衰。

詩的主體由客觀轉到主觀，語勢隨之陡轉。青春和生命是美好的，但卻是短促的，一去永不復返。歌辭

八年級上冊古詩賞析

的主旨在此。

少壯不努力，老大徒傷悲。

本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。一個人少年時如果不趁著大好時光努力學習奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老之時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。9《野望》

（主題：通過描寫秋天黃昏以及詩人目睹歸獵之景,表現詩人抑郁孤獨的心情。）東皋薄暮望，徙倚欲何依。

化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。10《早寒江上有懷》

主題：表達了對家鄉的思念，并抒發了心境的迷茫之情。木落雁南渡，北風江上寒

樹葉飄零，北雁南飛，江上早寒，一片落寞秋景。詩人在異鄉遙望、深深地眷念但故鄉可望而不可及，只能垂下思鄉之淚、遙看天際孤帆。這一種飄零之感只有羈旅中人才能深切地體會到。11《望洞庭湖贈張丞相》

（主題：通過描寫洞庭湖周圍的景色，借景抒情，表達了希望有人引薦、積極出仕的愿望。）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

“蒸”字渲染一種濕漉漉，水淋淋的氣氛，給人以孕大含深，蒸蒸日上的動態感；“撼”字猶如萬鈞雷霆，“炸”得岳陽城天搖地動，幾近坍塌；極顯湖水喧囂動蕩，桀傲不馴的自然偉力。這兩句錘煉詞語，以靜襯動，凸現洞庭秋水虎吼雷鳴的勃勃生機。欲濟無舟楫，端居恥圣明

這兩句是正式向張丞相表白心志，說明自己心向神往出仕求官，卻找不到門路。12《黃鶴樓》

（主題：借景抒發詩人綿綿愁緒和思鄉深情。）黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

樓頭送目，江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物在人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經得起歲月的考驗？她不是別的，她是任地老天荒、海枯石爛也割舍不斷的綿綿鄉戀、悠悠鄉情。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

艷陽高照，澄空流碧，恍惚中，漢水北岸的樹木化作久久思念的親愛之人，宛如眼前。和煦的陽光，給人家的溫暖。依稀間，鸚鵡洲上的芳草叢中走來一身正氣、擊鼓罵曹的禰衡，他面對黃祖的屠刀，視死如歸，血灑碧草，正是無數浪跡天涯的游子浸滿血淚的無私付出，才構筑了無數令人難忘的故鄉。美好的憧憬與動情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。詩作的思想品位也因此跨進更為高遠的境地。

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外拖音。

八年級上冊古詩賞析

13《送友人》

（主題： 這是一送別詩，作者通過送別環境的刻畫、氣氛的渲染，表達出依依惜別之意。）浮云游子意，落日故人情。這兩句“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”，也對得很工整，切景切題。詩人不僅是寫景，而且還巧妙地用“浮云”來比喻友人，他就象天邊的浮云，行蹤不定，任意東西，誰知道他會飄泊到何處呢？無限關切之意自然溢出。14《秋詞》

（主題：詩歌通過贊美秋景，抒發了寬大豪邁的胸襟和積極向上的精神。）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以“鶴”自喻，也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊，也有藝術的魅力，發人深思，耐人吟詠。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機和素色，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。15《魯山山行》

（主題：語言樸素，描寫自然，其中情因景生，景隨情移，以典型的景物表達了詩人的“野情”。）好峰隨處改，幽徑獨行迷。

“隨處改”這個“改”字下得妙，幽靜的魯山，隨著觀察角度的變化景色也在變化。因為“行”，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一畫面。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。“幽徑獨行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。這里把一人個游山的體驗逼真地表現出來了。本詩主要運用了動靜結合的寫作手法 16《浣溪沙》

（主題：從嫩芽、溪水的，領悟人生應積極進取，表現作者曠達樂觀、奮發向上的生活態度。）上片只是寫實景，其內心所喚起的應是對大自然的喜愛及對人生的回味，這就引出了下片的對人生的哲思。下片就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。17《十一月四日風雨大作》

（主題：表現作者愛國激情和殺敵雄心。）

這是年近七旬的陸游在一個風雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。

詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因為詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經不把個人的身體健康和居住環境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現實是殘酷的，是不以人的意愿為轉移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個“思”字上，表現出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念！

后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫得形象感人。詩人因關心國事而形成戎馬征戰的夢幻，以夢的形式再現了“戍輪臺”的志向，“入夢來”反映了政治現實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境。

表達方式有：說明、敘述、描寫、抒情、議論。

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。

表現手法有：照應、借景抒情、寓情于景、托物言志、借景抒情、寓情于景、象征、對比、想象、聯想、反襯、烘托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實結合等。

八年級上冊古詩賞析

第四篇：八年級下冊課后古詩前五首賞析

八年級下冊課后古詩前五首

（一）贈從弟

劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！

1、三、四兩句詩中的兩個“一何”，表達上各有什么不同？

答：第一個“一何”突出谷中風的迅疾兇猛，第二個“一何”突出青松的雄健挺拔。

2、全詩主要運用了哪種表現手法？表達了作者怎樣的情感？

象征手法。全詩借松柏挺立風中而不倒、歷經嚴寒而不凋，自喻高潔、堅貞的情懷，在自勉中也勉勵從弟做一個堅強不屈的人。（意近即可）【名句研讀】

1、風聲一何盛，松枝一何勁。

——這兩句繼承了孔子的“歲寒然后知松柏之后調也”的這種思想，勉勵他的弟弟要學習松柏，越是風聲凄慘，那么越是要挺立風中。說明人要有堅韌不拔的美好品質.2、豈不罹凝寒，松柏有本性。

——這里用 “松柏有本性”，實際上是一種“比德”之說。所謂“比德”就是用自然界的事物來比喻人的道德境界，從而進一步喚起人們的人格境界的自我提升。中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，號召人們處于亂世的時候要有一種堅定的人格追求。

（二）送杜少府之任蜀州

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾

1、你認為首聯中哪些字用得好，為什么？

首聯“城闕輔三秦，風煙望五津”，首句寫送別之地長安被遼闊的三秦地區所“輔”，突出了雄渾闊大的氣勢。第二句點出友人“之任”的處所——風煙迷蒙的蜀地。詩人巧用一個“望”字，將秦蜀二地聯系起來，好似詩人站在三秦護衛下的長安，遙望千里之外的蜀地，這就暗寓了惜別的情意。“望”字不僅拓寬了詩的意境，使讀者的視野一下子鋪開，而且在心理上拉近了兩地的距離，使人感覺到既然“五津”可望，那就不必為離別而憂傷。這一開筆創造出雄渾壯闊的氣象，使人有一種天空寥廓、意境高遠的感受，為全詩鎖定了豪壯的感情基調。

2、頷聯中詩人是怎樣勸慰友人的？

“與君離別意，同是宦游人”，詩人勸慰友人：我和你都是遠離故土、宦游他鄉的人，離別乃常事，何必悲傷呢？此次友人孤身前往蜀地，遠走天涯，舉目無親，更覺惆悵，作者在這里用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，藉以減輕他的悲涼和孤獨之感。惜別之中顯現詩人胸襟的闊大。

3、“海內存知己，天涯若比鄰”是千古名句，這兩句詩好在哪里?請作賞析。

“海內存知己，天涯若比鄰”，把前面淡淡的傷離情緒一筆蕩開。詩人設想別后：只要我們聲息相通，即使遠隔天涯，也猶如近在咫尺。這與一般的送別詩情調不同，含義極為深刻，既表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因而成為膾炙人口的千古名句。

4、這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古名句請說說它好在哪里？ 自古以來，寫離別的詩作，大多感情悲傷，基調低沉，而王勃的這兩句詩則全無悲傷之情，寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態度值得稱道。

5、怎樣理解尾聯？

尾聯“無為在歧路，兒女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚濕衣巾，而要心胸豁達，坦然面對。足見情深意長，同時，全詩氣氛變悲涼為豪放。

（三）登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

1、.請描繪一下“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”這個畫面。

答：我登上幽州臺眺望遠方，思緒萬千，想到了過去、現在和未來；看這茫茫宇宙，雖然無邊無際，但看不到一個能賞識人才的君主，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。

2、這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過書寫的感慨，抒發了的思想感情。答：登樓遠眺，憑今吊古。

3、“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”兩句詩營造了一種極其特殊的意境。請簡要談談你對這兩句詩的理解。

答：懷才不遇，理想破滅，孤寂沉郁

4、登幽州臺歌這首詩表達了作者怎樣的思想感情

答：全詩以廣闊的胸襟，慷慨悲涼的情調，感時傷事，吊古悲今，不假修飾，其立意、氣勢和思想、感情，千百年來一直引起人們強烈的共鳴。

5、您是否同意說本文詩的風格是“沉郁悲壯”?為什么?

答：同意。因為通過作者登臺所見所感，以北方原野的蒼茫廣闊為背景，來抒發天地之大，知音難覓的孤苦悲痛的情感，來抒發歲月無情時不我待的深重感喟的，所以使全詩染上了一種蒼涼悲壯的氣氛。

（四）終南別業 王維

中歲頗好道，晚家南山陲。

興來每獨往，勝事空自知。

行到水窮處，坐看云起時。

偶然值林叟，談笑無還期。

1、下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．一二兩句說，作者自己進入中年以后即開始厭倦塵俗，晚年就歸隱于終南山邊。B．三四兩句說，作者經常獨自游山賞景。“每”即“常常”，“勝事”指山中美景。C．五六兩句寫游山之趣：沿著溪水行至盡頭，還可以坐下來看白云從巖岫間生起。D．七八兩句中說，作者偶遇山中“林叟”，與之談笑言歡，竟不舍得讓老人回家。

（五）宣州謝朓樓餞別校書叔云

李白

棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

1、詩中表明“云”與己都有凌云壯志的詩句 答：俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月；

2、詩中李白用比興手法寫出愁多的詩句：

答：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

3、詩中詩人心理變化的歷程是什么？ 答：愁苦煩憂——振奮——更加愁苦

4、有人認為詩的最后兩句表現出了詩人消極的態度，對此，你是如何認識的？ 答：最后兩句是詩人對現實不滿的激憤之詞。李白長期處于不稱意的苦悶之中，不得不尋求另一種超脫，即“散發弄扁舟”。逃避現實雖不是他的本意，但當時的歷史條件和他不愿同流合污 的清高放縱的性格，都使他不可能找到更好的出路。

第五篇：人教八年級上冊《背影》

講課稿

各位老師、同學：

大家好，我是來自西安文理學院漢語言文學四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內容選自人教版初中語文八年級上冊第二單元第二篇文章《背影》。

一、導入

同學們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數同學都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實啊，許多作家在刻畫人物形象時也像大家這樣常作正面描寫，可是現代著名散文家朱自清給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個背影呢？請同學們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學習《春》的時候已經向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯，接下來請同學們朗讀一下老師PPT上的內容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節課老師已經布置過課前預習的作業，那老師來做一個小小的檢查，哪位同學能給大家讀一下老師準備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學讀的非常準確，可見同學們課前的預習工作做的很到位，（PPT④）同學們可以對照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請同學們在文章中標注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標完了吧。

四、整體感知

下面請同學們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？給同學們三分鐘時間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數小組已經討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現了幾次，給同學們五分鐘時間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉）嗯，老師看到大多數同學都已經完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認真，哪位同學能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現背影，板書：別后思念，再現背影。

五、重點分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請這位同學給大家朗讀一下，其他同學認真體會一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學朗讀的很有感情，節奏也把我的很好，那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布。看到父親的穿著，老師想知道作者當時穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢啊，對；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢為何是蹣跚呢？因為父親肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺的動作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動作，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺時吃力的樣子；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動作，一是右手支撐有力，二是因為要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺時艱難的動作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅持去買這橘子呢？這位同學說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學說是因為父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學們都說的很有道理，其實不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因為他疼愛自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里，讀了本文，你會想到父母平時對自己的許多愛了吧，其實所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個短片。播放短片

七、小結

短片看完了，相信每位同學都有很深的感觸。(PPT12)其實父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動的一件事。