第一篇：背影教案

《背影》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《背影》是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

２、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。

３、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

（二）過(guò)程與方法：

１、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用，人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言，領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。

四、教法學(xué)法

反復(fù)誦讀

討論探究

五、學(xué)情分析

現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”他們生活在父母的懷抱中，雖然享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

六、教學(xué)課時(shí)的安排：

二課時(shí)

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影1：播放歌曲《父親》）

師：一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）

（二）起近作者：（投影2）

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在 《朱自清全集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，??”

下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。

二、初步感知課文（投影3）聽(tīng)錄音，默讀課文，認(rèn)準(zhǔn)生字新詞

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影4）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：（投影5）根據(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)

（1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）

（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）

（5）衰頹敗落。（頹唐）

四、整體感知課文

（一）朗讀課文——播放朗讀

（二）思考問(wèn)題討論問(wèn)題：

投影6—9：

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？（父子浦口送別）

2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu) 第一部分一（1）開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）第二部分（2－6）回憶往事——引出背影（望父買(mǎi)橘）、刻畫(huà)背影（父子分手）、惜別背影-（中心是回憶往事）可分3層：（1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）〈2〉細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）〈3〉望父買(mǎi)橘（刻畫(huà)背影）父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）第三部分（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）（中心是別后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐 〈2〉思念父親的傷懷 〈3〉思念父親的來(lái)信，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來(lái)信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛(ài)父而落淚。二）通過(guò)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？ ——父子深情。線(xiàn)索是背影

3、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的？

以“背影”為線(xiàn)索組織材料，第一次（在第1段）：懷念父親

惦記背影

第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘

刻畫(huà)背影

第三次（在第6段）：父子分手

惜別背影

第四次（在第7段）：別后思念

再現(xiàn)背影“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)? ——二年前的冬天在徐州，回家奔喪。5:“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)有何作用？ ——a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿(mǎn)腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。6:文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？ ——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）7:課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？體現(xiàn)了我什么感情變化？ ——a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買(mǎi)橘, c:不舍之淚：父子離別 d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩------傷心、感動(dòng)、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無(wú)情）從不理解，到理解體諒感動(dòng)到懷念

五、小結(jié)：

在你的生命過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁，請(qǐng)你隨時(shí)留意，一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

六、六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成課后習(xí)題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段，并說(shuō)說(shuō)理由。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四

第一次（在第1段）：懷念父親

惦記背影

父疼子

次

第二次（在第6段）：望父買(mǎi)橘

刻畫(huà)背影

背

描

第三次（在第6段）：父子分手

惜別背影

影

子愛(ài)父

寫(xiě)

第四次（在第7段）：別后思念

再現(xiàn)背影

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對(duì)背影的描寫(xiě)，本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、舊課復(fù)習(xí)：

請(qǐng)根據(jù)課文填空：（投影7）

我看見(jiàn)他

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是

過(guò)鐵道，要

上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地

下來(lái)了。

歸納段意：買(mǎi)桔子送別

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問(wèn)題探討：（投影10-24）

1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方面來(lái)描寫(xiě)父親？先勾畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，再想一思這樣寫(xiě)有何作用？

（1）外貌：

父親的穿戴：黑、深青

作用：表明家境不好，心情憂(yōu)傷

父親的體態(tài)：肥胖

作用：表明行動(dòng)不便，艱難。

（2）動(dòng)作：

走路的姿勢(shì)：蹣跚

作用：年紀(jì)較大、腿腳不便

爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾

作用：行動(dòng)不便、步履艱難

（3）語(yǔ)言：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。” 父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

“我走了，到那邊來(lái)信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。” 走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

老師點(diǎn)評(píng)：這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。

老師贈(zèng)言：真理是樸素的。

小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感；選材時(shí)，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、過(guò)渡語(yǔ)：

有人說(shuō)過(guò)：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫(xiě)的“父親送我上車(chē)”時(shí)的情形。

3、質(zhì)疑：

（1）父親在怎樣的情況下送我上車(chē)的？

（2）如何理解文中兩次“聰明”？

（3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說(shuō)明了什么？

（4）作者這樣寫(xiě)父親送我上車(chē)有什么意義？（為寫(xiě)背影作鋪墊）

4、閱讀最后一段后，探討：

（1）課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么?

父親信上說(shuō)到了“大去之期”，說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。

（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)！”

課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用？

這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫(xiě)思念，是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題。

5、文中到底寫(xiě)到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？

（四次流淚：悲哀之淚；感動(dòng)之淚；感傷之淚；傷心之淚）

五、小結(jié)：

從這一文我們可以感受到：

世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。

時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。

它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。

這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

請(qǐng)同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會(huì)文中流露出的情感。

六、作業(yè)的布置：

1、完成課后習(xí)題

2、寫(xiě)你父親（或母親）送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

3、課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記．

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

人

外 貌

四

悲哀之淚

物

動(dòng) 作

次

感動(dòng)之淚

描

語(yǔ) 言

流

感傷之淚

寫(xiě)

淚

傷心之淚

八、教學(xué)反思

第二篇：背影教案

背 影

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力：

1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。過(guò)程和方法

1、利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達(dá)的父子情。

2、通過(guò)小組合作，探討哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。情感態(tài)度價(jià)值觀

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

一、【導(dǎo)入】

世界上，有許多愛(ài)包圍著我們，有些愛(ài)是細(xì)致的，有些愛(ài)是厚重的；有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨，有些愛(ài)轟轟烈烈。父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)??愛(ài)，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的《背影》，讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)。

二、【作者簡(jiǎn)介】多媒體出示有關(guān)作者簡(jiǎn)介。抽一學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行批注。

三、【預(yù)習(xí)檢測(cè)】抽學(xué)生加拼音。組長(zhǎng)判。

交

卸

奔

喪

躊

躇

迂

腐

蹣

跚

頹

唐

瑣

屑

晶

瑩

四、【整體感知】

1、有感情的朗讀課文。

要求：標(biāo)好段落，找出你認(rèn)為好的句子。

、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

3、本文寫(xiě)了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

4、文中幾次寫(xiě)到背影？請(qǐng)從文中找出。

5、本文的線(xiàn)索是什么？

五、【合作探究】

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，作者用什么描寫(xiě)手法表現(xiàn)的？ 明確：買(mǎi)橘子的背影

動(dòng)作、外貌

六、【重點(diǎn)段探究】

1、本文的主問(wèn)題一：

父親為我做了哪些事情？ 明確：

望父買(mǎi)橘（看一篇電視散文，學(xué)生體會(huì)父親的愛(ài)。）

2、美文巧記

我看見(jiàn)他

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是他

過(guò)鐵道，要

上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣 這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地

下來(lái)了。

3、本文的主問(wèn)題二

我是否理解了父親得一篇苦心呢？從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)呢？

明確：四次流淚：心酸、感動(dòng)之淚，傷別之淚，思念之淚

兩次自責(zé)：聰明過(guò)分，太聰明了 不理解——理解——感念

七、【體驗(yàn)反思】世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)我們成長(zhǎng)。這愛(ài)將存在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程！（請(qǐng)學(xué)生看一段電視漫畫(huà)引起共鳴）

八、【拓展提升】----------敞開(kāi)心扉 真情告白

1、說(shuō)親情：說(shuō)你的親情感人瞬間。

2、贊親情：你可以用富有深情和深刻的語(yǔ)言贊美親

3、訴親情：青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請(qǐng)以“ 我想對(duì)您說(shuō)

”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一張字條。

（三種方式任選其一）

九、【本課總結(jié)】

父母之愛(ài)是人間至情，我們接受愛(ài)更需要懂得回報(bào)愛(ài)。

我們不僅是用筆表達(dá)了愛(ài)，更需要用心去珍惜身邊的每一份愛(ài)！播放歌曲《父親》。

楊

紹

斌

驛馬初中

第三篇：背影.教案

《背影》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：整體感知課文，理解文章主題。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體味父子深情，學(xué)習(xí)作者感悟父愛(ài)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味父子深情，學(xué)習(xí)作者感悟父愛(ài)的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

教時(shí)：一教時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從小到大，我們都是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，你覺(jué)得爸爸好？還是媽媽好？（學(xué)生答）母愛(ài)是偉大的，父愛(ài)也是偉大的，只不過(guò)父愛(ài)更含蓄，更深沉，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地體味（教師舉一個(gè)自己父親生動(dòng)的生活瑣事）。可憐天下父母心，我們的父母永遠(yuǎn)在我們操勞著，朱自清先生是位大學(xué)者，大作家，他有一篇課文《背影》說(shuō)的就是他自己和父親之間的事，今天我們一起來(lái)讀讀《背影》，看看這位大人物和家長(zhǎng)的情感與我們是不是一樣？

二、教學(xué)新課：

（一）學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、要求：（1）文中的生字詞看注解和自己查工具書(shū)解決。

（2）本文主要寫(xiě)了什么事？

（3）邊讀邊用筆劃出文中最令你感動(dòng)或印象最深的語(yǔ)

句、段落。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗讀課文。

3、集體交流自主學(xué)習(xí)情況。

4、教師小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)里，老師覺(jué)得同學(xué)們的收獲比較大，都

能從細(xì)節(jié)中感受到深沉、博大的父愛(ài)，那么文章是從什么角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的呢？（“背影”）

（二）分析“背影”表現(xiàn)父愛(ài)、展示人物心靈的寫(xiě)法。

1、教師設(shè)疑：（1）文中一共有幾次寫(xiě)到了背影？

（2）分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（3）這幾次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你的印象

最深？

2、學(xué)生速讀全文、思考。

3、交流。

4、學(xué)生齊讀“父親買(mǎi)橘子時(shí)背影”的片段。

5、進(jìn)一步設(shè)疑：

（1）作者是從哪些方面刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？（2）運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)而飽含父子深情的動(dòng)詞？

6、學(xué)生思考、小組討論。

7、集體交流（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。

8、聽(tīng)課文第六段的范讀。

9、教師小結(jié)： 在這里，作者通過(guò)對(duì)父親衣著、動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子的背影，父親的慈愛(ài)、艱難、努力、困頓和掙扎都聚焦在這一背影上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹降诹?jié)，再來(lái)體味一下這種父子深情。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文第六段。

（三）分析兒子感情的變化

1、導(dǎo)入：父親是如此地關(guān)愛(ài)著自己的兒子，而享受著這種父愛(ài)的兒子又是怎樣對(duì)待父親的呢？

2、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找出文中作者寫(xiě)自己的語(yǔ)句，并前后串聯(lián)起來(lái)，看看兒子對(duì)父親的態(tài)度有沒(méi)有變化？他對(duì)父愛(ài)的理解經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？

3、學(xué)生瀏覽文章、思考。

4、交流。

5、教師小結(jié)：作者對(duì)父愛(ài)的理解經(jīng)歷了一個(gè)由不理解——領(lǐng)悟 —

—感念的過(guò)程。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。它不僅寫(xiě)了深沉、博

大的父愛(ài)，也讓我們看到了普通兒子對(duì)父愛(ài)的感悟過(guò)程。他不僅能感受愛(ài)，并能感恩、懂得回報(bào)，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

6、設(shè)疑：同學(xué)們，你們對(duì)父母的言行有沒(méi)有過(guò)不理解，甚至是沖突？（學(xué)生思考）再設(shè)疑：今天我們學(xué)了背影，你是否有所感觸？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。

7、學(xué)生思考，交流感觸。

8、教師小結(jié)：看著你們悔恨、自責(zé)的神情，聽(tīng)著你們發(fā)自?xún)?nèi)心的表白，老師真的很感動(dòng)，為你們自豪。這也是我們學(xué)習(xí)《背影》的價(jià)值所在，是我們學(xué)習(xí)《背影》的最大收獲！

（四）拓展延伸：結(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，《背影》可能落選鄂教版語(yǔ)文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽(tīng)到這個(gè)消息，臺(tái)灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然，而國(guó)文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無(wú)聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

1、看材料。

2、小組討論。

3、交流。

（五）布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查查有關(guān)《背影》的資料，在網(wǎng)上發(fā)表你自己對(duì)《背影》的看法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

背影（朱自清）

衣著：黑色——沉重

動(dòng)作：蹣跚、探身、攀、縮、傾——艱難努力

兒子：不理解——領(lǐng)悟（父愛(ài)）——感念（父親）

第四篇：背影教案

《背影》教案（第二課時(shí)）

單位：東莞星火教育順德分公司

姓名：吳淑芬

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．把握文章內(nèi)容，理清文章線(xiàn)索。

2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。

3．體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

【教學(xué)設(shè)想】

1．用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話(huà)

2．教學(xué)方法采用朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，作者的“四次落淚”，選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入與回顧（2分鐘）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)《背影》這篇課文有初步的了解了。課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。作者采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。這節(jié)課讓我們走近《背影》，分析深藏在樸素言語(yǔ)中那份濃濃的愛(ài)吧。

二、品父愛(ài)·四次背影（10分鐘）

★請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考以下問(wèn)題（屏幕顯示問(wèn)題組）１、文章的線(xiàn)索是什么？

2、本文四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)找出相關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)他們的作用。

3、作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫(huà)有什么不同之處？

明確：

1、文章的線(xiàn)索是背影。

2、第一次：“我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影。” 位于文章第1段。作用：開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

（板書(shū)：惦記背影-思念父親）

第二次：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。” 在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，第6段。作用：作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（板書(shū)：刻畫(huà)背影-望父買(mǎi)橘）

第三次：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。” 父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。（板書(shū)：惜別背影-父子分手）

第四次：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

文章結(jié)尾。作用：兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。（板書(shū)：再現(xiàn)背影-別后懷念）

3、在這四次背影中，作者最重點(diǎn)刻畫(huà)的是第二次，望父買(mǎi)橘的背影。現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀第6段，嘗試著從看似平淡樸素的語(yǔ)言下發(fā)掘其蘊(yùn)藏的深厚情感。（全班齊讀第6段）

這一段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

動(dòng)作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I(mǎi)好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿(mǎn)足。）

三、品父愛(ài)·五句話(huà)兒（13分鐘）

★父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）父愛(ài)如山，父親與母親表達(dá)愛(ài)的方式大不相同。父親總是不會(huì)表達(dá)自己的感情，長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)的父親形象就如大山般沉重。父親給予我們的是最沉默的守候，可謂是“愛(ài)你在心口難開(kāi)”。那么，朱自清的父親又是怎樣表達(dá)他對(duì)兒子的那份深沉的愛(ài)的呢？父親說(shuō)了幾句話(huà)？在文中找一找，圈一圈，小組討論這些話(huà)語(yǔ)里面透露出來(lái)的愛(ài)，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)跟大家分享一下。

明確：①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路？”

安慰?jī)鹤樱脖憩F(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊！）

②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺(jué)得有人送他上車(chē)才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋ィ墒墙袆e人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對(duì)兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話(huà)反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

③當(dāng)父親要為我買(mǎi)橘子時(shí)，他說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”

擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車(chē)，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說(shuō)的幾乎都說(shuō)了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地做出的決定。他怕買(mǎi)橘子回來(lái)找不到兒子，又怕車(chē)上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)。”從這句話(huà)可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”他走了幾步，又回頭看見(jiàn)我，說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來(lái)信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話(huà)所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒(méi)人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車(chē)外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話(huà)同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短、平淡，但平淡之中寓深情。這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分地表達(dá)了父親的一片愛(ài)子之心。

★《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。作者為什么要這樣寫(xiě)？

明確：大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。“說(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

四、察子情·四次落淚（10分鐘）

★父親的背影，是否讓作者有所觸動(dòng)？表現(xiàn)在哪里？小組討論2分鐘。表現(xiàn)是流淚。找出文中相關(guān)的描寫(xiě)。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。（板書(shū)：見(jiàn)父親睹家境想祖母-悲哀之淚）

第二次的“淚”是父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

（板書(shū)：望父買(mǎi)橘，父子分離-感動(dòng)之淚）

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見(jiàn)無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。

（板書(shū)：背影遠(yuǎn)去，依依惜別-惜別之淚）

第四次的“淚”，是接讀父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事，惦念老父，相見(jiàn)無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量。（板書(shū)：再現(xiàn)背影，淚光盈盈-辛酸的淚）

五、拓展遷移（5分鐘）

欣賞名畫(huà)《父親》，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)中所刻畫(huà)的人物形象。

對(duì)比課文中朱自清對(duì)父親形象的刻畫(huà)，看看兩者之間有什么差別。

我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！

六、課堂小結(jié)（2分鐘）

讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不難想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

七、作業(yè)：寫(xiě)一篇主題為“父親”的小作文，300字左右。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：《背影》教案

背 影

教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

學(xué)生分析：

現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫(xiě)父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。

因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的 “父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)

（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的方法（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

2、過(guò)程與方法：（1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě)，并探究其作用（2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫(xiě)封感謝信

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

透過(guò)父親的背影，感受父愛(ài)子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親、孝敬父親的情感

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫(xiě)，體會(huì)父愛(ài)子的深情

2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、示范法

課前準(zhǔn)備：

朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫(xiě)我心，刻畫(huà)好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家E·Bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫(xiě)作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)思路：

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。

文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫(xiě)作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。E·Bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)最熟悉的人物，而且要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!教學(xué)手段：

1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教學(xué)用具：

多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀Flash動(dòng)畫(huà)、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，??”

二、整體感知，理清文脈

1、問(wèn)題一：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。

2、問(wèn)題二：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？

明確：本文寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。（此環(huán)節(jié)要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）

三、合作探究，精心賞析

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話(huà)兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。

1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）

2、問(wèn)題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴！

3、問(wèn)題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？

4、問(wèn)題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？ 明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話(huà)難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰 明過(guò)分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

5、問(wèn)題五：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！

6、問(wèn)題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

四：拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習(xí)作《______的父親》。

3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫(xiě)一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷 望父買(mǎi)橘————————刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng) 父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別 結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念