第一篇：作文指導___雨

寫作指導 雨（教學案）

教學背景：

根據語文新課程標準要求，初中作文訓練要以情境為依托，強調學生生活體驗和寫作的針對性，“要情感真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創意表達。因此本次作文訓練圍繞這一中心，以雨為媒介，引導學生觀察體味，托物言情，表達對自然生活的獨特感受。

教學目標：

1.學習托物言志，借景抒情的寫法，表達（反映）自己的獨特感受（思考）。2．引導學生抓住特點，學習生動細致的表達技巧。

3．通過習作培養感受自然，領悟自然，熱愛生活的情感。

重難點：

重點：

以雨為載體，寄托自己情思。

學習運用一些寫作技巧將作文寫生動細致。

難點：

如何寓情于景，表達自己獨特的感受。

教學方法：情景體驗、讀中學寫、探究歸納 教學過程： 一． 激趣導入：

自然之景——古人之雨——雨之體驗

“生活中我們常見的自然之景有哪些？（學生答）今天我們就來談談其中的雨。雨是大自然的精靈，是敲擊我們心靈的音符。在歡喜者的眼里，它是‘隨風潛入夜，潤物細無聲。’是‘空山新雨后，天氣晚來秋。’是‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風’；在傷感人眼里它是‘自在花飛輕似夢，無邊絲雨細如愁。’是‘山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。’是‘梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。’……雨，因為看者心情、性格、身份等的不同而有了不同的情味。那么，雨在你的眼中又是如何？看播放的圖景，勾起你什么回憶或聯想？”

播放課件圖片1-8，學生初談“雨之印象”。（注：課件位于文件夾作文教學

雨aaa演示文稿 CD復件 作文指導

雨））

【本環節通過談話和形象的圖片激起學生的生活體驗，激發寫作熱情。同時暗示寫作目標】

二． 范文賞析

“剛才大家說了雨在你心中的獨特印象或特殊的記憶，這就是我們這節課的重點——學習托物言志、借景抒情。那我們再來欣賞一下別人是怎么寫雨的。”

1、學生分讀《雨中情》，（見學案）師問：“文章按什么順序寫的？從哪些方面表現雨？表達作者什么感受？（時間順序，從風云前奏；雨中的傘、路；雨后的天空幾個方面表現。作者眼里雨天富有情趣，充滿生機還創造美麗，表達作者熱愛生活認真感悟生活的情趣。）

2、師范讀《聽雨》，學生說一說：作者從什么角度寫雨？借雨抒發什么人生感悟？

（聽覺：瓦屋聽雨聲-——聯想古人聽雨-——聽雨的感受。作者認為聽雨是心靈的休憩，是對往事的懷念與追思）

3、師結：“以上兩篇文章在內容及結構上都可供我們借鑒。我們可從一個角度去寫，也可從幾個方面寫，可寫景也可以敘事。可按時間順序寫，也可按空間順序寫。總之，怎樣更好的表現你心中的雨，你就怎樣寫。”

三． 思路導航：

1師設三問，引導學生打開思路。（看課件9）

a)你準備以雨為對象寫寫景抒情的散文還是以雨為線索寫雨中的故事？

b)如果以雨為對象，在你心中它有什么特點？你將從什么角度去寫？你將通過哪些景物表現雨的特點？你會按什么順序寫（空間、時間）？

c)如果以雨為線索寫記敘文，你準備寫和雨有關的一個故事還是幾個片段？如何安排雨這個線索？敘事中你要突出什么？表達什么感悟？ 【以問題使學生有目標有方向的追思自己的生活積累。】 學生完成學案上思路導航中的任意一題，初步明確寫作內容，中心思想。3學生小組交流、互評。（師巡視指點）4推薦發言，共評共賞。（師引導補充）

四．技法點撥：

“明確了寫作內容，那我們如何生動的描寫出雨天的景象，從而表現自己獨特的視角、獨特的感受呢？請大家再看學案上兩篇范文及回憶所學課文歸納以下，看有哪些方法可借鑒？”歸納方法（出示課件10）? ? ? ?

⒈

多種表達 ⒉

動靜轉化 ⒊

修辭運用 ⒋

烘托描寫

? ⒌

聯想想象

【本環節目的是通過梳理舊知識，由具體實例抽象為概念方法，搭建平臺，為學生寫作中遷移運用做準備】

結語“一切景語皆情語，自然界的風花雪月入我眼中，寫于筆下，就成為思想的載體，情感的依托。因此，要借鑒一些方法，寫出你獨特的視角或感受，從而打上你的烙印。希望大家用心看，用心感悟，然后用心表達。”

五．實戰演習

教學后記：這節課主要是想讓學生讀中學寫，學會托物言志，借景抒情的寫法，來表達自己內心的獨特感受，抒發熱愛自然、熱愛生活的情感。在教法上通過激趣導入——圖片展示——范文引領——思路點撥——實踐寫作的思路展開；體現導學授法，以學定教的教學思路，學生積極參與能有所收獲，但本節課如何體現學生動腦寫作能力，還有待課后提高。

作文指導

雨（學案）

一、寫作目標

1、文體以記敘文、寫景抒情散文為主。

2、抓住特點（細節）生動細致的描寫景物（敘事）。

3、寓情于景或托物言志，表達（反映）自己獨特的感受（思考）

二、范文欣賞

雨中情

雨天，是一種情懷，不知在何時喜歡上了雨天，只知道每一個雨天都別有一番感覺，而每一個雨前、雨中、雨后、也都給人別一種滋味兒，這也許就是一種期待，又或者是一種聆聽，總之隨心去感受雨天的世界，體會美好的“雨中情”。

迎接風雨的樂章

淡淡的吹過一陣陣清風，輕撫在每一個孩童的臉上，只讓人感到微風當中略帶潮潮的濕意，又一陣風，力道稍稍大了一點，吹的樹葉沙沙作響，吹的花兒點頭微笑，天空中，云也隨著風慢慢的飄散開來，絲絲縷縷的占據著空中的每一個間隙，漸漸地變濃，終于讓太陽也感到懼怕，悄悄的隱了身去，這一切，都是在迎接雨天的到來，都是在奏響雨天的樂章。

多彩的傘

下雨，如針的細雨連著天幕，輕輕的灑灑的飄落在身上，冰涼的，輕顫的，甚至讓人禁不住打一個寒噤的感覺傳遍全身，那種感覺，透過全身的每一個毛孔，直直的送達內心，便不失為一種享受了，而雨天最美麗、也最值得一看的風景，就是那繽紛的傘了，每一把傘，每一種性格，有了每一個獨特的人生。

看路邊有著一把小紅傘，活潑、可愛，跳著歡快的步伐踏在雨水里，紅傘下，還不是傳來嘻嘻哈哈的笑聲，不失頑皮、青春。

那兒又有一把傘，淡淡的藍色中夾雜著淺淺的紅，流露著絲絲雅致的氣息，傘下是一個女孩的身影，一身素雅，腳步如若青蓮，蜻蜓點水般的在水面上行走……

此時又過來一把傘，一把樸素至極的傘，傘下是兩個人，一個步履蹣跚胸背佝僂，一個稚氣、活潑，后者不顧雨水活蹦亂跳在雨中，前者則緊跟其后，送上一陣陣叮嚀。

這就是雨天，也是一種情趣……

泥濘的路上

雨中的路，依舊是從前那樣，綿延著伸向遠方，雨不是很大，但很綿長，泥土在雨水的浸潤下顯得濕漉漉的，土色也開始略顯凝重的氣息，然而路依舊是從前的路，只是有了不同的風情。

水往低處流，形成一個個水洼，不時冒出一兩個水泡，轉瞬間就在空氣中輕輕的爆破，閉上眼睛，用心去聽，就能聽見噼里啪啦的聲音，這就是雨水的生命……

蚯蚓、蝸牛走在雨后的路上，艱難的前行，潮濕永遠是蝸牛所喜愛的，因雨松軟的泥土正可以讓蚯蚓疏活筋骨，泥濘的路上還有行人的足跡，深淺不一，大小各異，連成雨路上的奇特的印記。

泥濘的路上，留下了雨水，也留下了不同生命的痕跡。

雨后的天空

遠處的天空浮著白云朵朵，那是淺淺的白，靜靜的浮在天邊、潔白純凈，深深的吸一口氣，空氣中滲來涼涼的夾雜著芬芳草香的氣息，太陽，散發著柔和的光芒的金盤，沒有午日的灼熱，他有的只是那通紅，幾縷云彩不時從彤陽下滑過，恰巧組成了一幅精美的彩云伴日圖，站在廣場上呼吸著清新的空氣，感受著彩云紅日的美好，心也飄到空中，伴隨著彩云追著紅日，一同遨游于天際，正自沉眠間，身旁一聲夸張的驚呼，另一番美景震撼了我，那是一道虹，一座連接天際的彩橋，正在天邊對我們微笑，看那色彩，赤橙黃綠青藍紫依次排開，由中間的綠色為深，漸進似的向兩邊淡開，組成了七色的夢幻……

美麗，我在找不出什么詞來雨后的天空，它會帶給你無限的向往，無限的震撼。

雨天是美麗的，它有著淅淅瀝瀝的雨，有著五彩繽紛的傘龍，還有那“彩云伴日”的畫面，以及那道震撼心靈的虹，不知是有意還是無意間，心中已記住這雨天，以及雨天中每一個精彩時刻。

聽雨

小時候，住在瓦屋下，每當下雨，便能聽到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。長大了，住在鋼筋混凝土的森林中，聽不到雨聲凄然，似乎生活缺了不少的靈氣，缺了能讓人感動的至柔至弱的東西，心在慢慢地沙化。

于是就懷念起那瓦屋雨聲。

雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當的，發出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節耳邊的輕風，瓦片似乎是專為雨設置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。

人們喜歡當心中充滿懷念與感喟時，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的抱負；遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的索懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。

雨成了人們修飾感情、寄托心愿的使者。

閑暇之中，有幸回到了自己曾經聽雨的地方。恰逢那天下小雨，又聽到這熟悉而又陌生的雨聲。迷蒙之中，雨聲里透出一種古怪的情調，是久未溝通的那種。它拒我于千里之外，向我表明它對我的陌生，然而我卻能從意識的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢中猛醒的暢快和歷經迷茫后的滄桑感。

哦，我在雨聲中相約的竟是已隔了時空的自我，它在講述我以前的一切。我彷徨了，我問自己：我是誰？還是從前的那個我嗎？

有詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風”。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。然而聽雨卻都是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽年華的淙淙流淌。雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲語還休的惆悵。似乎只有在這瓦屋輕靈的雨聲中，心靈才得以喘息，生命才得以延續。

三、素材積累

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸.―――張志和《漁歌子》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。―――－志南和尚《絕句》

渭城朝雨挹輕塵,客舍青青柳色新。――――王維《送元二使安西》

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。――――杜牧《江南春絕句》

夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。―――――陸游《十一月四日風雨大作》

好雨知時節,當春乃發生。――――杜甫《春夜喜雨》

七八個星天外，兩三點雨山前―――辛棄疾《西江月》

夜來風雨聲,花落知多少。――――孟浩然《春曉》

清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。-----杜牧《清明》

水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。――――蘇軾《飲湖上初晴后雨》

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍――――文天祥《過伶仃洋》

空山新雨后，天氣晚來秋————(王維：《山居秋瞑》)山路原無雨，空翠濕人衣————(王維：《山中》)寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤————(王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》)東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。

秋風慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。

落花人獨立,微雨燕雙飛

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——宋?秦觀《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》、四、思路導航

1如果寫寫景抒情散文，我將抓住雨的----------特點來寫，我將借此表達

---------------的情感（或感受）。

2、我將以----------順序，從-----------------------------這幾個角度寫雨在我眼中獨特的魅力，借此抒發我------------------------的情感。

3、如果寫敘

事

散

文，我將

寫

與雨有

關的-----的故事，我想以此表達----------------------的感悟（思考）。

4、我想寫關于雨的-----

------

------這幾個片段--的心情。

四、擬題構思

表達，

第二篇：九年級作文指導——雨的訴說作文

雨的訴說作文600字

雨的訴說

小時候，住在瓦屋下，每當下雨，便能聽到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。長大了，住在鋼筋混凝土的森林中，聽不到雨聲凄然，似乎生活缺了不少的靈氣，缺了能讓人感動的至柔至弱的東西，心在慢慢地沙化。

于是就懷念起那瓦屋雨聲。

雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當的，立即發出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節耳邊的輕風，瓦片似乎是專為雨設置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。

人們喜歡當心中充滿懷念與感喟時，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的抱負;遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨;相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的索懷;多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。

雨成了人們修飾感情、寄托心愿的使者。

閑暇之中，有幸回到了自己曾經聽雨的地方。恰逢那天下小雨，又聽到這熟悉而又陌生的雨聲。迷蒙之中，雨聲里透出一種古怪的情調，是久未溝通的那種。它拒我于千里之外，向我表明它對我的陌生，然而我卻能從意識的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢中猛醒的暢快和歷經迷茫后的滄桑感。

哦，我在雨聲中相約的竟是已隔了時空的自我，它在講述我以前的一切。我彷徨了，我問自己：我是誰?還是從前的那個我嗎?

有詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風”。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。然而聽雨卻都是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽年華的淙淙流淌。雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲語還休的惆悵。似乎只有在這瓦屋輕靈的雨聲中，心靈才得以喘息，生命才得以延續。

雨聲依然在響，像我真實的心跳??

雨的訴說

下雨了，雨滴不斷從天空中落下。我站在窗前，看著它們“啪”的一聲滴在玻璃上，然后無聲的緩緩流下，留下一道道美麗透明的痕跡，將外面的世界一點點的放大。

忽然想起，小時候媽媽曾說，雨水下落的聲音是它們在講述著自己的故事。于是我走出家門，步入那個濕潤的世界，去聆聽它們的訴說。

聽雨的舞步。

雨滴們在我的傘上，歡快地跳起了踢踏舞，雖然舞步很是柔弱，但它們跳的步步堅定有力。有些更調皮的雨點還跳到我的鞋子上，在我的腳邊開出一朵朵精致的小水花，我伸出手去觸碰，它們便又在我的指尖旋轉起華爾茲了。一滴滴雨點是一個個活躍的生命，它們跳躍的舞步將整個世界都變得靈動起來。

聽雨的歌聲。

雨滴們落在不同的地方，就唱出不同的歌謠，最最動聽的，還是在樹葉上的歌。它們歡唱著滴落在原本布滿塵埃的葉片上，一邊唱一邊打落了原先的塵埃。一曲終了的時，葉片又變回了透明的新綠，每一片葉中都仿佛積蓄了很多的滋養，心滿意足地微笑搖擺，像是為雨點的下一曲的新歌打拍子。于是雨點們就更起勁的唱起下一首歌，音律高高低低，節奏時慢時快，歌聲中蕩漾著因奉獻而得到的滿足。

聽雨的故事。

雨水一遍遍沖刷著整個世界，我忽然聽明白了——雨，是天空的眼淚。天空無私地將雨滴傾獻給大地，雖然不舍，但它仍執著的微笑著灑下淚水。清澈的淚將骯臟的一切沖刷洗滌，把世界沖刷的晶瑩剔透；溫暖的淚將干枯的一切滋潤輕撫，使它們重新獲得生的力量。淚水肆意的流，是為了之后能暢快的笑。當雨滴們都各自完成任務的時候，天空就會微笑，笑得湛藍，笑的萬里陽光。

我伸手接起一捧雨水，接起它用生命訴說著的故事。

漫步回到家門口，雨漸漸停了。一片葉緩緩飄落，迂回，沉淀在雨水里。

風起無聲，葉自飄零。而雨，又開始在積蓄中等待，等待著下一次的娓娓的訴說

第三篇：九年級第一單元“雨的訴說”作文指導

九年級第一單元“雨的訴說”作文指導

一、明確主題：表達對雨的感激、敬佩、喜愛、贊美等感情。建議表達明朗積極的情感，不表達灰色沉重情感。

二、必用寫法：擬人、對比（雨前、雨中、雨后景象和心情等）。

三、寫作內容：

1、多角度描寫雨的形象。

雨形：雨滴大小、多少、色彩、光澤等。如像牛毛，像花針，像細絲，密密地

雨聲：用擬聲詞逼真再現，如淅淅瀝瀝、嘩啦啦、滴滴噠噠、噗噗等。

雨味：氣味、口味 雨感：寫觸覺。

雨態：動態、情態、姿態。

2、雨中景物（側面寫雨）

天空（日月、星辰、云霧等），如日星隱曜、長煙一空。花草樹木，寫幾種常見花草樹木，豐富內容。莊稼。

路面，干濕、灰塵、溫度等。飛鳥、昆蟲等動物。寫出喜悅之態。房屋、車輛等。

3、雨中我

我的心理和思想感情的變化，我此時或近來的重大事，寫出自己的故事，增強個性。

四、需要注意的地方。

要做到情景交融，協調一致。寫景時突出寫有利于抒情的那些特點。

如寫暴雨，側重表現雨的豪邁的氣概、強大的力量、恢弘的氣勢、無畏的膽魄等。

示例：豪雨如注，洗天刷地，摧枯拉朽，沖擊滌蕩，似勇士沖鋒、壯士赴命，像英雄震怒、豪杰爭鋒。

滂沱大雨中，我看見岳武穆怒發沖冠，壯懷激烈，揮臂震呼“還我河山”；辛棄疾胯下的盧，彎弓射敵霹靂作響；陸放翁策馬挺槍飛一般越過冰河沖向敵陣；蘇東坡雨中笑吟“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”；文天祥斬釘截鐵高喊“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”……

第四篇：九上同步作文指導：雨的訴說

九上【1】同步作文指導：雨的訴說

【作文目的】

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

【訓練要求】

1、多文體、多題材、多角度進行寫作，擴展思維，激發靈性。

2、細致觀察，用心聆聽，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒發內心真實感受。

3、寫作時適當采用各種修辭，增強表達效果。

4、運用多種表達方式，敘述、描寫、議論，抒情有機結合，敘寫心中故事、描繪雨中景勝、抒發內心真情、闡述鮮明觀點等。

5、適當運用聯想和想像思維，抒發積極健康的情感。

【思路提示】

文題1：聆聽雨的訴說

提示：

“雨”是一種自然現象，本身沒有特別之處。可是在不同人眼中卻有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發現自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。

1、寫出特點。不同季節的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。

2、情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發結合起來，這種結合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。

3、真情實感。文章中的情感要發自內心、發自真心，自然而然，不要無歡而喜、無憂而戚。避免要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓人。如果不是真正的有感而發，一般不要輕易“抒情”。真正意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。文章要想打動人，首先必須打動自己。

4、要抒發積極健康的情感。在闡述自我的見解、描述自我的體會的同時，要防止以灰色的筆調寫生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚個性等的做法。

5、要研究讀者心理。在動筆之前，不妨先從讀者的角度想一想，而不是單從作者的角度想。想一想，如果自己是一位讀者，希望從文章中得到些什么，怎樣的內容和表達“我”才喜歡，怎樣的內容“我”最厭倦??這樣，才有可能去打動讀者的心靈。

6、使用適當的修辭。俗話說：“三分姿質，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。同時不能為形式而形式，那樣會陷入唯形式主義的誤區。

文題2：雨的故事

提示：

本文以記敘為主，訓練敘事、抒情的結合。

1、多角度思考。寫作之前要讓思維充分活躍起來，從各個角度去思考，不要僅僅局限于正面的直接的寫“雨”，只要同“雨”有關即可，比如雨中發生的故事，比如圍繞“雨”的幾個人的故事等等。

2、安排好結構。如段落和層次的關系、各部分的過渡和照應、開頭和結尾的處理。尤其是開頭和結尾的處理。開篇可以有如下方式：開篇點題、首段設問、闡明動機、渲染氣氛、名言開路、制造懸念等等。結尾可以有如下方式：總結全文、揭示主題、點化主題、展望前景、鼓舞人心、飽含哲理、發人深思等等。“文似看山不喜平”，在記敘的過程中開可以使用多種記敘方式，如倒敘、插敘、補敘等，使文章的結構波瀾起伏，這樣才能說好一個故事，也才會吸引人。當然，所有的結構都要表現文章的中心：“雨的故事”。

3、記敘、抒情調配得當。二者的關系是有主有副，記敘為主，抒情為副。主當然不可少，副同樣未能缺。如果說一篇記敘文的記敘部分是“龍”，那么抒情部分就是“睛”，如果調配不當，“龍”不能騰飛，“睛”無處可置，只有調配合理才會引人入勝。

4、【相關素材】

1、虞美人·聽雨

2、微雨

3、夜雨寄北.蔣捷(南宋).丘逢甲李商隱.少年聽雨歌樓上微雨輕云掃墓天，君問歸期未有期，紅燭昏羅帳東風消息又經年。巴山夜雨漲秋池。

壯年聽雨客舟中棠梨花發千林雪，何當共剪西窗燭，江闊云低斷雁叫西風.獨對春山意惘然。卻話巴山夜雨時。

而今聽雨僧廬下鬢已星星也

悲歡離合總無情。

5、《山雨》

一任階前、點滴到天明。何紹基

短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。

4、《山雨》溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。

翁卷馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。

一夜滿林星月白，亦無云氣亦無雷。新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。

平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

6、“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”（唐·杜甫《春夜喜雨》）

7、“天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來”（宋·蘇軾《有美堂暴雨》），8、頤和園南湖島涵虛堂聯

碧通一徑晴煙潤；翠涌千峰宿雨收。

頤和園在北京海淀區。南湖島在園中昆明湖東南部，與萬壽山遙相對應。島北假山上的涵虛堂，為島中主體建筑。是觀看昆明湖水景的地方。慈禧曾在此檢閱北洋水師。一說是清高宗乾隆所作。此聯寫雨后清晨南湖島遠近的景色。上聯寫近景，下聯寫遠景。清新工整。

【例文1】雨的訴說王玲

聽，我低落在屋檐瓦楞之間那靈動的聲音；看，我飄蕩于林間原野之中那奇異的形體；悟，我停駐在臉頰之間那清透的心靈??

聽一聽我的聲音吧！像一粒粒珠子嵌入玻璃，像一首首樂曲吹入心田，像一滾滾浪花涌入岸邊，閉上雙眼，聆聽我的足音，細做猜想，是一首被風吹散的詩？是一片被浪花打翻的花兒？還是一條奔流不息的小溪？啊！原來是我，悄然臨于你面前，給你帶來繁花野草間輕輕抖落的聲音，為你披上清爽舒適的外衣，愿與你在這窗前傾談，你聽到了嗎？

看一看我的形體吧！像利劍，像花針，像絲線，像輕紗，敲擊著你的窗口，落下來，由絲變成滴，由滴變成串滑下，我在跳舞，我在飛竄，在孩子們面前，我也帶了些稚氣，不甘心于消融于泥土和水泊之間，便濺起水花，或弄出聲響，在大人面前，我也不甘示弱，用我的身軀潤透路人的臉頰，打濕他們的衣襟，裝點他們的眼鏡，敲擊他們的額頭，但有形的我終會匯入江河湖海中，變成無形，漠然消逝，而當時的形體，你看見了嗎？

悟一悟我的心靈吧！旱地時，我愿潤土，洪災時，我便收藏好自己，寧化蒸氣，也不愿灑落劫數，于是，我的心靈是清透的，是善意的，我用生命來換取人間真善美，妄棄假丑惡，我要反駁一句詩“夜來風雨聲，花落知多少”。我的到來怎會令花兒殘落呢？而應改為“夜來風雨聲，花開知多少。”才對，我的心靈的清透，你悟到了嗎？

我，雨兒，灑落心扉，浸潤了大地，澆灌了心田，在春夏秋冬四季變遷的日子里，輕輕地走來，卻不曾回去，你是否讀懂了我——雨的心曲？

【簡評】文章以第一人稱寫雨，充滿了感情。而強烈的抒情性也恰恰是第一人稱文章的特點之一。文 章從三個方面來寫：雨聲、雨形、雨神。做到了多角度刻畫，這樣就使文章在材料的占有上顯得很充分，避免了同類文章重復拖沓之病。文章寫“雨”由外而內，由形而神的行文，既體現了小作者觀察之細，又見出小作者感悟之深。是一種靈性文章。文章的語言秀美，滿蘊情感，更是為文章增色。

【例文2】秋雨徐陽

世上有人喜歡朝氣蓬勃的春雨，亦有人喜歡獨富詩意的夏雨。但我卻只喜歡成熟的秋雨。

談到秋雨，它并非似春雨般的輕盈，反而顯得更加深沉。談到秋雨，它并非似夏雨般的火熱，反而顯得冷靜的多。它是從天國而來，將一夏的暑氣沖淡；是從時空的光輪而來，將秋的鐘聲叩響；是從彩虹的邊緣而來，將大地涂成淡淡金黃。一陣陣冷風從背后襲來，使人不覺感到秋雨的冷漠。接著一團團的烏云將湛藍的晴空染黑，再接著一顆顆碩大的雨滴從天而降。嘩的一聲，大地炸開了鍋，如麻的雨聲似珍珠落入玉盤般清脆悅耳。它們用自身豐碩的身軀猛擊著大地，在大地上留下一個個的烙印，仿佛在告誡著大地，不要因冬的寒冷而將自己遺忘。一覺醒來，驚覺的發現大地已被霜所覆蓋，使人猛然覺得肅靜，一下子變成了“露從今夜白”的景象。那路邊的植被，經過秋雨的洗禮后，早已將自身的色彩退卻，變成了成熟的黃；花園里的菊花，正夾含著雨水漸漸綻放。泥土的清香夾雜著雨水的冰冷，擴散在四處，正可謂別有一番情味。

回想起秋雨的聲音，像是有千百勇士廝殺在戰場上，顯得雄悍有力，并非似春雨的稚氣滿面經不起磨煉；回想起秋雨落在身上的力度，像似無數個冰粒落在身上，顯得強毅不已，并非似夏雨的柔情，似水脆弱不堪一擊；回想起秋雨的溫度，比以往的雨水更加的冰冷，使人感悟到了何為真正的雨水。正是那種冰冷，使得秋雨更加成熟。要說春雨是一個可愛的孩子，夏雨是位嬌艷美麗的淑女，那秋雨就是位強毅、成熟、雄悍有力的武士。用自己有力，堅硬的身軀沖向，叩響秋的鐘聲。

我喜愛秋雨，正是因為它具有強毅、成熟、雄悍有力的民族精神，顯得那么的獨特，那么的獨一無二。

【簡評】這篇文章專寫秋雨，這種對象單一的文章要求作者對寫作對象有獨到深刻的感悟。否則，易流于浮泛冗沓。而本文正是因為感悟的深刻獨到成為了佳作。文章處處以“春雨”“夏雨”同“秋雨”做比較，突出了秋雨的與眾不同之處。而比較的角度卻又各不相同：有“輕盈”“深沉”之別，有“火熱”“冷靜”之分，有“稚氣”與“力度”之異。通過種種角度的對比，使“秋雨”的形象突出而豐滿。文章結構上的特點也很鮮明，主題部分以并列形式出現，而首尾的照應又使這種并列顯得游刃有余，避免了呆板。

【同步指導】

題目1： 雨在歷代文人的筆下總是多愁善感的象征。雨也滋潤了大地，給世界帶來生機。

請你以“雨”為話題作文，題目自擬，文體不限，不少于700字。

指導:《雨的絕唱》題材創新，從文學作品中取材來寫雨。

雨是一個容易產生浪漫情感的字眼，雨的背后一個個美妙的故事,從昨日的經典中向我們走來。它在巴 山夜雨里唱過，在江南絲雨里哀過，在春夜喜雨中彈過，也在秋日綿雨里奏過；在多愁善感的女孩的窗前低吟，在報國無望的詩人的詩歌中哭泣，在久旱逢甘霖的人們心頭高歌。

下雨了用抒情散文的形式記敘雨中的感悟。

下雨了，正是荔枝成熟的季節，這討厭的雨。當我像其他人一樣戴著笠帽、穿著雨衣，站在樹根下學著搖落荔枝沾的雨水的時候，我突然感到世界的一切因為這雨而變得寧靜、萬籟無聲，我感到一種與大自然抗爭的滿足和幸福在包圍著我，滋潤著我。

《雨夜》多角度構思，借雨寫同學之間的友情。

半夜醒來，聽見外面雨聲嘩嘩，雷聲轟隆。室友們大都醒了，聽著雨聲雷聲怎么也睡不著。幾片朽木組成的窗戶無力抵御被勁風挾持而來的雨點，正對著窗戶的英子的床被弄濕了，大家一番手忙腳亂之后總算安頓了下來。窗外風雨雷電依舊，而室內卻非常溫暖。

《雨季》同類聯想，把雨與青春期的煩惱聯系起來。

不知什么時候開始，心里也像下了毛毛細雨，濕濕的，陰陰的，冷冷的。誰說“少年不識愁滋味”，青春期也有著太多的煩惱和苦澀，用樂觀、積極向上的態度給自己的心靈撐一把傘吧!雨季過后，必定是一個燦爛的艷陽天。

題目2 “好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是杜甫《春夜喜雨》中的詩句。請以“潤物細無聲”的詩句為題，寫一篇記敘文。

要求：1內容要切題。要有人物刻畫。

2要有適當的景物描寫。

3恰當的引用“潤物細無聲”的詩句。

指導：這篇文章不僅可以寫雨，還可以用來寫人。

《春夜喜雨》是杜甫描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。在生活中，“好”常用來贊美那些做好事的人，如今用“好”來贊美雨，就很能夠喚起人們對做好事的人的聯想。詩人用擬人化的手法說雨“知時節”，即這場雨懂得滿足客觀需要，在春天萬物萌生，正當需要雨的時候，它就下起來了——多好啊！好之所在，除了它“知時節”外，還在于它能夠“潤物”。春雨一般是伴著和風來潤物的，雖然也有的雨伴著冷風由雨變成雪，有的雨伴著狂風變成驟雨，但是這不是典型的春雨。詩歌將春雨的“潛入夜”與“細無聲”配合起來，不僅說明這場春雨是伴著和風而來的細雨，而且說明它只為潤物而來，而不是為討好來，如果有意討好，它會白天來，造些聲勢，讓人們看得見，聽得清，正由于它無意討好，所以它選擇了“夜晚”這樣一個不妨礙人們的時間，悄悄的來；在人們的甜睡中，無聲的下。

根據這樣的理解，選擇哪些材料才與文意相符呢？

我們可以從思想工作的細致入微、關懷他人、默默奉獻、啟迪思考的點點滴滴還有老師、父母、園丁、清潔工人等等這些都可以作為選材寫入自己的作文，關鍵的是，應該抓住和風細雨、細致入微、輕柔溫馨 的整體特點，做一些恰當的描寫。比如景物描寫，要突出春雨的潤澤，輕細，淅淅瀝瀝，毛毛茸茸。那雨絲雨霧，雨中花草，雨中行人；雨后的恬靜濕潤，靜謐清新；破土而出的小草，吮吸雨露的幼芽，草色遙看近卻無的景象??攝入這樣的景物和人物，在這樣的基調和氛圍中來描寫一個具有“潤物細無聲”特點的人，文章才會有色彩。

第五篇：《秋天的雨》朗讀指導教案

《秋天的雨》片段朗讀指導教案

——讓學生愛上朗讀的有效途徑

師：同學們請看課文第二段，把你喜歡的句子讀一讀。

（生讀，師巡視聆聽）

師：同學們，剛才老師聽見許多小朋友喜歡讀這兩個句子：

出示句子：

１、黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

２、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。師：誰愿意來讀第一句？ 生１：讀句子。

師：聽你讀了，我也想讀。我們來比一比，看誰讀得好，好不好？ 師：（有感情地朗讀第一句）你們覺得誰讀得好？ 生１：老師讀得好。生２：老師讀得有感情。

師：老師哪個地方讀得有感情？你說說。

生２：我覺得“扇那扇那”讀得好。我聽了以后感覺好舒服，好涼爽。師：謝謝你，那我們一起把這種感覺讀出來。你學老師再讀一遍。

（生１再讀句子）

師：這次你讀得有進步，給點掌聲。誰來挑戰他，比他讀得更好！

（生舉手）師：你很自信，讀吧。

（生３有感情地讀）

師：你不僅把“扇那扇那”讀好了，“扇走了夏天的炎熱”也讀得不錯。來，咱們一起讀讀這個句子，你們還可以配上動作。

師：讀得太好了，給自己一點掌聲吧！

師：我想請女同學來讀第二句，男同學聽一聽，看看你能不能聽出什么季節走了？什么季節來了？（女同學讀）

生：我聽出來了，炎熱的夏天走了，涼爽的秋天來了。師：說得太好了，我們一起把這兩句話連起來讀讀吧。

（學生充滿激情地讀）師：同學們，看看課文還寫了秋雨中的什么景物？趕快讀讀下面幾個句子，一邊讀一邊想象你眼前出現了什么畫面？自由讀吧。

（學生自由讀）

師：你仿佛看見了什么？說說吧。

生：我眼前出現了橙紅色的果樹，果樹上的橘子、柿子多得數不清。生：我仿佛看見了美麗的菊花，有淡黃的，紫紅的，雪白的，好美麗。生：我好象看見了金色的田野，一望無際。

師：你們說得多好啊！小朋友們，讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。誰愿意來？（請出四個小朋友）其他同學注意觀察，他們貼得怎么樣？（分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫）

師：好，我們聯系課文內容一起來看看，他們貼得怎么樣？你發現了什么？

生：課文中說“橘子、柿子你擠我碰的”，可是他貼的橘子、柿子分開了，沒有擠也沒有碰。師：我忍不住要為你鼓掌了，你真是一個會讀書的孩子，那請你上講臺按照你的理解把它貼好，好嗎？

（生重貼橘子、柿子圖）

師：（指黑板貼畫）小朋友們，看，多美的畫面：金黃色的稻田，橙紅色的果實，各種顏色的菊花，用一個什么詞來形容？

生１：用“五顏六色”來形容。生２：用“萬紫千紅”來形容。生３：用“五彩繽紛”來形容。

師：對，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象。（師板書：五彩繽紛）師：看到這五彩繽紛的秋天，你的心情怎么樣？ 生：看到五彩繽紛的秋天，我的心情很快樂。

師：就讓我們帶著快樂的心情，配上自己喜歡的動作，站起來，把這一段盡情地、美美地讀一讀，喜歡的句子多讀幾遍。

（學生快樂地邊讀邊做動作）

師：聽了同學們的朗讀，老師眼前也出現了一個五彩繽紛的秋天。秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，請同學們看課文，自己讀讀第3段吧。

（學生自由讀文）

師：讀完了第三段可以找你的學習伙伴議一議，有什么疑問？看看你會提出什么問題來給大家討論。生１：香味為什么躲在小雨滴里呢？ 生２：小朋友的腳怎么會被勾住？ 生３：氣味為什么藏在秋天的雨里？

師：你們真會提問，會提問是一個很好的學習方法。剛才小朋友們提的問題都非常有趣，一個“躲”字，一個“藏”字就寫出了秋雨的可愛。下面四人小組討論討論這些問題吧。

師：討論好了嗎？來說一說，小朋友的腳怎么會被勾住？ 生：我讀懂了，小朋友的腳被果實的香味吸引住了，舍不得離開。

師：是啊，秋天豐收的果實太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的眼睛，鼻子，還有我們的心！

師：小朋友，秋天的雨跟我們捉起迷藏來了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！來，把這種趣味讀出來，老師和你們一起讀，好嗎？

師：（引讀）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

（學生接讀）

師：小朋友們，聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴都在忙些什么？孩子們，出發吧！

師：看，小動物都在忙些什么？（播放動畫）請小朋友們對照畫面，自己讀讀第4段，看看課文是怎么寫的？

（學生觀察畫面、讀書）

師：你們一定有最喜歡的動物或者植物，你們來演一演它們是怎樣過冬的。小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？四人小組分角色先嘗試一下表演吧。

師：（戴上小雨滴頭飾）孩子們，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天，誰是小喜鵲？ 生：我是小喜鵲。

師：你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？ 生：不累。師：為什么不累？

生：因為我造了房子，冬天就不冷了，所以我不覺得累。師：你想得真周到，謝謝你！誰是小松鼠？ 生２：我是小松鼠。

師：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？ 生２：收成很好。

師：看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？ 生２：我高興極了。

師：我也為你感到高興，謝謝你！誰是小青蛙？ 生３：我是小青蛙。

師：好，現在誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！

生４：小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖吧。生生3：不行。生４：為什么不行？

生３：因為冬天快要到了，我要忙著挖洞，準備過冬呢！生４：你真是勤勞的小青蛙，我很佩服你！

師：小朋友表演得真棒。小動物都在忙著過冬，植物呢？ 生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。生２：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

（學生充滿激情地朗讀）

師：小朋友們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔（師板書：清涼溫柔）讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。（板書：豐收快樂）小朋友們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

（學生聲情并茂地朗讀）

師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨？ 生１：秋天的雨啊，你把美麗送給了人間，我感謝你！生２：有了你，才有了大地的豐收，我愛你秋天的雨！生３：秋天的雨好清涼，好溫柔，我喜歡你！

師：說得多好啊，感情多真摯啊！小朋友們都想說，那用鉛筆在書上寫上一兩句話送給秋天的雨吧！

師：請寫好的同學先讀一讀吧。

師：聽了你們對秋雨的贊美，我很感動，我也寫了一首歌詞。讓我們配上《小雨沙沙》的音樂，一起唱起來，贊一贊秋天的雨好嗎？播放《小雨沙沙》音樂，出示《秋雨歌》師生練唱。

單美群

2013.10