第一篇：成長的點點滴滴

在記憶中一點一點地增長，用我的成長的痕跡，成長是不可抗拒的道路，道路是快樂，有麻煩，悲傷，有挫折等等。松下幸運說：人們的生活，或多或少，總是不可避免地起伏。不會總是隨著太陽升起，它不會總是痛苦下來。重復浮動，對于一個人來說，它是數學文章發送的那一天，我拿了文件，看著他們，這不是我預期的好。我走出教室，有時失落，是哭泣或失落。看著藍天，似乎一切都那么美麗，在激勵我不應該這么回避。增長需要勇敢的面對面失敗。俗話說：失敗是成功之母。我想我應該放心，讓這也成為我的美好回憶。生長在道路上與起伏，這注定我們學習克服自己的。擔心的日子會隨著年齡的增長而增加。等級的提高，操作次數的增加，標題的難度。這些是增長需要經歷。雖然我們懷念兒童無憂無慮，自由。但畢竟我們想要成長，這是不可抗拒的。成長，我們將不可避免地停止，因為沮喪，隱藏在角落里逃避現實。但是 明白，感謝花，然后打開，燕子飛走，也飛回來。但是，隨著時間的推移，它永遠不會回頭。面對困難的挫折，你可以慢一點，反映為什么他們錯了，但不能總是沉溺。生長像一杯茶，只是味道會略微苦，但越來越多的時間，它會散發其香味，甚至初始的苦將成為最錯過的味道。

第二篇：記錄成長路上的點點滴滴

記錄成長路上的點點滴滴

——荊坑小學

黃田鋒

一生之中，有許多人、許多事值得我們去回憶，兒時的童真童趣應是最美好的追憶。在成長記錄袋的創建過程中，我們就是本著以追求真實、美好的記錄為目標，記錄下學生在學習成長路上灑下的歡笑、汗水、淚水……學生在長大后看到這些記錄會笑、會哭、會自豪就是我們最大的收獲。

創建成長記錄袋過程是非常繁瑣的一件事，什么內容該引導學生記錄，什么不該記錄，該什么時間記錄，以什么樣的形式記錄這些都是令人頭痛而又不得不去考慮的問題，但當你回頭看看走過的路，你會覺得這創建過程成長的不單是學生，還有你，你也成長了，漸漸有了自己的體會了，也想來談談二年來自己的幾點體會。

1、及時記錄學生成長過程中的點點滴滴是優秀成長記錄袋創建的基礎。學生在課堂的一次精彩發言，提出一個富有創意的問題，一次出色的表演，一段精彩的朗讀……這些都需要教師隨時的準備，有心的指導才能為成長記錄袋積累豐富的素材。

2、全面記錄學生成長過程中的成敗及優缺點是優秀成長記錄袋創建的關鍵。學生的成長過程中，有許多的閃光點，這需要你有心的發現，及時的指導記錄，這些都將是激勵他們發現自我、超越自我的好時機。而失敗、錯誤的記錄則會是讓他們學會剖析自己、改進自己的一次良機，讓他們學會不斷調整人生的坐標，朝著自己的人生目標一步一步的邁進。將來回首，相信他們會覺得那些錯誤、失誤都是美麗的。

3、個人成長記錄與班級成長記錄有機結合是優秀成長記錄袋創建的補充。由于我校是單班校，學生大部分從一年到六年都是同一班級，所以我們嘗試在實驗班級也建立一個班級成長記錄袋。創建班級成長記錄袋目的是想讓同學在做好自己的成長記錄同時也一同來感受班集體的成長，一同為班級的成長作努力，在這過程中學會與人合作，體驗集體的魅力，共同建設好班級，培養學生的集體榮譽感和團體精神。兩年來，班級成長記錄袋在同學的努力下也獲得一些收獲，一年級的文明先進班級，二年級的衛生先進班級，成功自已組織的文娛活動……這些收獲是孩子們的自豪，每個孩子不約而同把它們記載地在個人成長記錄。個人成長記錄與班級成長記錄袋的有機結合讓個人成長記錄袋有了集體共性，而讓班級成長記錄袋有了個性，我想這應該就是我們一直追求的特色吧！

第三篇：青年教師成長過程的點點滴滴

青年教師成長過程的點點滴滴

王瓊

尊敬的各位領導，各位同事：

大家好！

今天我坐在這里，來和大家分享一下我參加工作三年來的一些經歷和感悟！在這三年里，只能說對教學有了初步的認識，經驗談不上，資歷更談不上，只是和在座的一樣我們都還是年輕教師，還要再經過一個三年，兩個三年的磨礪，還要再不斷的成長！

在此我首先感謝學校，感謝各位領導，可以給我們年輕人這么多快速成長的機會，使我們有機會去把工作做得更好！

下面談一下我的第一個三年，我的第一屆學生，我想作為我們，對自己的第一屆學生是最有感情，也是最難以忘記的，是他們伴隨著我們最初的成長，不斷鞭策我們前進的。

第一年在高一，我教四個班的物理課，就像是四個不同的人一樣，各班的上課情況，學生狀態都不一樣，有的班級學生很聽話，但不擅于思考;有的班級學生思維活躍，聰明但不踏實；不同的班級會調動起老師不同的激情和積極性，我也根據不同的班級特點給予不同的教育方法，對愛思考的學生多提些問題去爭論探討，對聽話的學生多教他們一些思考的方法，鼓勵他們大膽的提出問題！

其中，給我印象最深的是兩個班，高一十四班和高一十六班，十四班在上課過程中課堂氣氛非常活躍，講下來效果很好，學生

踴躍回答問題，在第一次月考時我想，十四班成績一定不錯，可是最后成績出來后，卻是我這四個班里成績最差的班級。我想這是為什么呢，后來我做了分析，是由于前排的同學聽的比較好，回答問題聲音大，后邊的同學，不太會也不太敢回答，這就造成了只是會的同學在回答問題聲音很大，其實這也就是所謂的大合唱。我及時調整提問方式，單獨提問，而且是提問那些中等偏差的學生，避免了大合唱。在最后的期末考試中考了第一名。

再有就是十六班，在有一次做實驗時，由于實驗室教室很大，后門還開著，在我指導學生做實驗時，有幾個學生偷偷的溜走了，事后我及時的與班主任取得聯系，對這些同學做了批評。這些學生可能是還不是十分了解，學物理做實驗是非常重要的，而且高考必考，高考的出題人曾經說過，讓做過實驗且了解實驗 的學生得全分，讓做過實驗的且不完全了解的同學得一半分，讓沒做過的實驗的同學不得分。所以我想對于一門實驗學科，能做實驗的一定要做實驗，培養學生的動手能力是一方面，另一方面是讓學生真正了解物理規律。

高中物理學科的學習有時并不是只憑著認真聽課，做題就一定能取得理想的成績的，往往學生們在上高中之前就聽說高中物理難學，尤其對于一些女同學，總是找不到好的方法！我們學習的物理實際就是來源于我們的生活，一位老教師曾說過：“講物理就要講得越通俗越好。”老師的講是一方面，其實關鍵在于學生的學，學生怎么學，對于物理這一科，許多規律就是生活中的，只有對周圍的生活認真的觀察，不斷的提出問題，把物理的題目多和生活實際聯系起來，或把有著實際情景的題目成功的轉換成物理模型，培養學生的這種能力，對于學生真正的能夠做到把知識轉換為能力是很重要的。一個美國人看到中國的教育曾經說到：成績是很重要，但方法更重要！也許我們不僅要教會學生知識，同時更要教會研究的方法，這也正是新課改的教育理念！

經常有一些學生問我（女生偏多，也確實是物理對于大部分女同學學習起來較困難），為什么很努力的學習物理成績就是上不去，聽課看書都能懂，就是成績不理想，考試覺得自己答得很好，但分數出來還是不高，多次下來自信心也沒了一半了！

作為物理教師，對于這部分學生應明確指出其方法的錯誤，讓其明白學物理不能只靠死記，要先理解。鼓勵學生去多些思考、多些親身的推導、多去體會，引導他們把知識應用到實際中去，指導他們自己去歸納、總結各知識點；例如向心力的概念，可以先通過觀察一些實際例子和實驗，然后提問，引導思考，再結合理論的分析，還可以讓學生做一下實驗，親自體驗一下向心力，而不應只是簡單的記一下概念和公式。再有物理試卷中選擇題分值較大，又是不定項選擇，難度就更大，很容易失分，要求學生有嚴密的邏輯思維，和對基礎知識的牢固掌握，往往選擇題的分數決定了整張試卷分數的高低。每次考試后我都鼓勵學生不要怕錯，慢慢訓練，踏踏實實的一步一步做到自己的最好，只要進步就好！

也還有一些學生對物理興趣很濃，勁頭很足，經常提一些很有想法的問題，看起來成績應該不錯，但一考試，卻出乎意料的差。一查看他們的練習資料，大片空白，顯然是缺乏練習。這類學生往往對知識點理解過關，但到具體分析題目給出來的物理過程、物理情景時卻不得要領，也不知道該用什么知識去求解，用起來也是錯漏百出或者速度太慢。

其實物理的理解是一回事，應用是一回事，靈活運用又是另一回事，尤其高中物理考試要求高，用得不好、不熟，都會極大影響成績。而適當好的練習可以加深對知識的理解，也可增加知識運用的經驗，鍛煉解題能力、思維能力，是必不可少的一步。因此，對一些自覺性差或認識不深的學生應施以緊密到位、直接有效的督促，認真經常檢查其練習，務必保證足量的、有用的練習。

在學習中多給學生一些學習方法上的建議，教會不同學科不同的學習方法，才能從根本上解決問題。通過寫這篇文章和這段時間的教學，我越來越體會到，教學真的不是一件容易的事，縱使你有再博學的知識，要想寓教于樂，又培養學生的多方面的能力，教會學生學習的方法，思考的方法，以及基礎知識的掌握，要做到這些，我還有很多的東西需要學習，需要不斷地探索新教材，不斷地摸索新方法，不斷的學習，大膽的創新，才能不斷的發展和進步！

教師是一個“良心活”，要對自己的學生負責，才能不斷的激勵自己鉆研教材，研究教法，關注學生，不管多晚也要把課準備充分，記得剛開始備課的時候，確實要花很多的精力，課本上內容很少，而考試中涉及到的內容很多，所以要不斷的翻閱各種資料，把本節的知識點找全，生怕落下一個知識點，然后再設計教學過程，從設計問題，過渡語言，舉生動的例子等，每節課備完需要很長的時間，也正是這一份責任感贏得了學生們的信任，學生們也用他們的成績回報了我，那一刻是當教師最快樂的時刻，也是我們教育工作者的幸福所在，愿我們的同行們都會收獲自己的春天，桃李滿天下！

第四篇：我與孩子一起成長的點點滴滴

我與孩子一起成長的點點滴滴

雖然自己是當老師的，但并不像有些家長說的那樣：老師家的孩子學習好，是因為我們能輔導他們學習。說句實在話，我們雖為老師，但真正花在自己孩子身上的時間少的可憐。我覺得我們的孩子大多學習好的原因主要是：一是我們注意培養孩子好的行為習慣的形成。二是對孩子青春期的及時教育和引導。三是發現錯誤嚴厲指出并監督其改正。

記得孩子剛入學有一個月，我發現孩子的文具盒里多了一支筆，（我習慣是每學期開學前就把孩子大概所需要的學習用品買齊了）就問孩子筆是誰的，孩子說，她說很好看，同桌就借給她用了。我給孩子講，別人的東西再好，也不能隨便拿，更不能用。我要求孩子馬上給人家還回去。

還有就是，從一年級開始，我就告訴孩子，不要以自己是老師家的孩子就驕傲，或搞特殊化。遇到問題盡量自己想辦法解決，不要動不動就往媽媽的辦公室里跑，那里是老師辦公的地方，不是給你解決問題的場所。有一天吃午飯的時候，孩子試探著問我，能不能跟老師說一下，下午勞動讓她留在教室里干活，她來月經了難受，不想出去。我很心疼孩子，知道她痛經，但這個后門是絕不能開的。我只好告訴孩子：下午的勞動不累，分配給你的任務你慢慢干，準能干完干好的。你作為班干部，要起個好的帶頭作用。

孩子上四年級，開始寫作文了。回家一寫作文，孩子常問的話是：媽媽，第一句話怎么寫，下句話是什么，結尾怎么寫。總之，寫一句

問一句，很吃力。我一看，孩子出現薄弱的地方了。馬上找來幾本作文書，與孩子共同閱讀和欣賞起來。先是一人閱讀一篇，要有感情地朗讀。接下來就是選擇性閱讀。讀完之后要說出為什么選擇它，文章好在哪里，是開頭好，結尾好，還是哪些詞語用得好等等。然后是翻到作文書的題目那一頁。從題目入手。如《我最難忘的一天》。如果讓你寫，你會怎么開頭，結尾，分幾段寫，抓住那個字來寫，兩個人互相說出自己的構思，再讀文章，研究人家是怎樣寫的，看看自己哪點沒有想到，哪個詞用的不好或不準確。就這樣，一篇篇地讀，一篇篇地分析模仿，幾本作文書翻看了好幾遍，上面有我的批注，點評，也有孩子的感悟和標注。到了下半個學期，孩子不再纏著我問我作文怎么寫了。孩子還說，以后不用我了。有一回碰到她的語文老師說：你孩子的作文寫得特好，他能把一個六一兒童節寫活了。她寫道：六一兒童節蹦蹦跳跳地來了，小鳥在頭頂的藍天中嘰嘰喳喳地盤旋，像是在說：小朋友們，兒童節快樂！

對于剛接觸數學的孩子來說，常會用十個小手指頭或小棍棍數數做數學題。為了避免我的孩子也是這樣。一開始我就培養孩子心想。甚至是在學兩位數以上的加減法時，也是如此。我先在紙上把算式列好，讓孩子看好，個位數對個位數，十位數對十位數進行加減。然后把紙拿走，讓孩子在空中想象列式，說出得數，效果很好，就是三位數的加減法她也不用演草紙。張嘴就能說出得數。而且在我引導她的過程當中，她自己還巧妙地使用了湊十法，這種能力在孩子上學前班時就具備了。而且這種能力對她之后的學習有很大的益處，尤其是數學。

有一次，孩子和同學一起在家寫作業，我就湊了上去。看到她的同學正認真地在草紙上算著，已經寫了快滿一張紙了。我趕緊看看自己的孩子做得怎么樣，就看她拿著筆，一會填一個數，一會填一個數，我急忙問她：你怎么不用草紙算就寫數呀？孩子說，一看就知道得幾，在心里算好了。我有點不太相信，和她的同學核對了一下答案，一樣。這才心里有了底。原來是我從小培養她心算的結果。

還有一次，我和同學們聊起孩子，有個同學家的孩子和我的孩子一個班。她問我：你家孩子回家總問題嗎？尤其是帶紅色星號的題。前幾天還問了一道地球的題，我也不會做呀。我回答同學說，孩子從不問我題，也沒讓我聽寫過字詞。同學聽了很驚訝。我趕緊回去問孩子，有沒有不會的題需要問，她說，沒有。我說：紅色星號的題是則么回事。孩子說，那是選做題。她說她就愛做帶星號的題，有意思，班里沒有幾個會做的。有時老師還讓她給其他同學們講這樣的題的思路呢。

孩子上八年級那年，我教九年級，幾乎全身心地投入到畢業班的教學工作中去了，忽略了自己孩子的青春期的教育與引導。等我發現孩子的變化上半學期已經過去了，孩子的學習成績已經下降了。那天正好是六一，又是星期天，孩子說到同學家玩玩去。一走就是一天，他爸爸給她買的好吃的等她回來吃。等到黑天了也沒看到孩子回來。我們兩個人急了，分頭開始找。回到家之后，我打了孩子兩個耳光就心跳不已，泣不成聲了。孩子爸爸一腳把孩子踢跪那了，一直跪了半個小時。鄰居奶奶看不下去了，把孩子扶了起來。過了好長時間沒有動

靜。突然孩子的房門開了，她拎著書包和一個包出來了。我沒好氣地問：又干什么去？孩子說：你們不是看我不順眼嗎，我走，去奶奶家。我一聽，明白了，這是沒打服呀。我一把把東西從她手中搶過來，扔到床上。開始了促膝談心。最后孩子向我承認了錯誤，透露了心事。她和班級里的一個男生處對象了，這個男生每天晚自習后都送她回家。當發現自己的學習成績退步時，她就不再和男生來往了，想專心學習。可他們還是要找她玩，她忍不住就應邀了，玩得都忘了時間了。她知道錯了。一定會把上半年的學習時間找回來的。她真就這么做了。每天認真學習，晚上不到10點不睡，三四天不脫衣服睡覺。桌子就擺在床頭，學習用品放在桌子上。她說，這樣可以一起來就學習，要不然，就不愿意起來。頭兩次起早，是我喊的。可之后，我起來時，孩子早已披著被子在學習了。有時星期天了，我和她爸爸喊她：一起和我們看會電視，節目可好看了。可她說：你們看吧，把電視聲音小點。我要按計劃學習。（孩子臥室的墻上貼有她在家的作息時間和學習課程表）

2013年12月25日

第五篇：回味成長路上的點點滴滴

回味成長路上的點點滴滴

成長是一個蛻變的過程，是一種經歷了磨難之后破繭而出的必然，然而成長也是一種痛，因為成長的同時情愿或者不情愿都要留下傷疤。

沒有綠草和鮮花的牽絆，冬的世界顯得格外遼闊，一顆顆光禿禿的大樹幾乎與冬的色彩融為一體。這個冬不但遼闊，還單調，還蕭瑟。數九寒天時偶爾會有寒風掠過，那種肆無忌憚的呼嘯，聽著讓人有一種無處躲藏的清寒。也許正是如此的冬，才讓陽光顯得無比溫暖！

流淌的時光已經將我們帶到了冬的深處，在這里雪花是唯一的色彩，也唯一的風景。常常會捧一杯熱茶佇立窗前，讓悠悠然然的飄落的雪花們裝點整個視野，落滿正個心房，那一刻心是靜的是淡的，就如那飄落的雪花，沒有絲毫的渣滓。沉醉在這樣的情愫里不愿清醒，因為在成長這段坎坷不平的道路上難道有這么一處恬 靜的港灣。

成長是一個蛻變的過程，是一種經歷了磨難之后破繭而出的必然，然而成長也是一種痛，因為成長的同時情愿或者不情愿都要留下傷疤。

當回味人生時，在那一段起起落落的故事里，你會發現有很多情愫只能自己扛，有好多的岔路口也只能自己選擇。有很多的事情需要自己去面對。不得不說成長的過程是殘酷的是無奈的。

曾經以為那個無爭無怨美麗祥和的小村落就是我永遠的歸宿，唯一的歸宿，不曾想它現在卻與我相隔甚遠，曾經以為在心里種下的美好愿望會一一實現。曾經 以為心里悄悄藏著他會永遠在不遠處的微笑，一回頭便是滿心的喜悅。而如今，自己就像一顆剛剛蘇醒的小草茫然間發現一切都變成了曾經。

成長的道路上我們感動過感慨過。然而零零亂亂的生活終究還是要用遺憾來填補，可是我們別無選擇依然抱著希望的生活著，對于生活而言每個人都有每個人的方式，只是我們不能再妄想會回到從前，從頭再來。

成長就像一章撩人曲譜斷了弦也要彌漫著凄美的回響，它賦予我們太多同時也奪走太多。我們無能為力改寫人生，只配做個安靜的過客。

人家說：成長的過程就是破繭為蝶，掙扎著褪掉所以的青澀和丑陋，在陽光下抖動輕盈美麗的翅膀，閃閃的，微微的，幸福的顫抖”是呀也許成長就一個不斷 完美自己的過程，一個沒有任何捷徑可尋過程。就像這季節很冷，有一種發至內心深處無處躲藏寒冷。但是總有那么一些人，在你需要時暖著你的心窩。