第一篇：小學數學課堂教學存在的不足與改進措施

內容摘要：

課堂教學是實施素質教育的主要環節。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用、改革小學數學課堂教學已經引起了廣大教育工作者的高度重視。目前在教學內容的調整、教學方法改革的研討中已經取得了可喜的成效。但是隨著教育形勢的發展，還有必要深入到課堂教學內部的深層，從學生學習的角度來研究目前小學數學課堂教學的某些不足與改進措施。

面對新形勢下教育發展的要求，回顧小學數學課堂教學的實際，我覺得目前還存在著一些缺陷或不足，制約著素質教育的實施，制約著課程改革的推進。這里僅從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的不足，并提出幾點改進措施與大家探討。不足之一：教學目標不很明確。

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。不足之二：教學方法不夠科學。

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。

面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的措施，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。

措施之一：更新教育觀念，明確教育目標教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。

當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。

措施之二：提高教師素質，改進教學方法。

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。

數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題一帶而過的情況。數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現也對教師的業務素質提出了新的要求。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學，教好學生。

數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。

第二篇：小學數學課堂教學存在的不足與改進措施-學科教育

小學數學課堂教學存在的不足與改進措施

課堂教學是實施素質教育的主要環節。小學數學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用、改革小學數學課堂教學已經引起了廣大教育工作者的高度重視。目前在教學內容的調整、教學方法改革的研討中已經取得了可喜的成效。但是隨著教育形勢的發展，還有必要深入到課堂教學內部的深層，從學生學習的角度來研究目前小學數學課堂教學的某些不足與改進措施。

面對新形勢下教育發展的要求，回顧小學數學課堂教學的實際，我覺得目前還存在著一些缺陷或不足，制約著素質教育的實施，制約著課程改革的推進。這里僅從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的不足，并提出幾點改進措施與大家探討。

不足之一：教學目標不很明確。

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

不足之二：教學方法不夠科學。

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。

面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的措施，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。

措施之一：更新教育觀念，明確教育目標教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。

當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。

措施之二：提高教師素質，改進教學方法。

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。

數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題一帶而過的情況。

數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現也對教師的業務素質提出了新的要求。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學，教好學生。

數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。

第三篇：數學教學工作不足與改進措施

數學教學工作不足與改進措施

2011~2012學年一年(1)班張彩霞

我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學校——倉山區教師進修學校附屬第一小學，轉眼一瞬間，猛然回首，已經足足一個學年了，有很多的不足，但也有很多的收獲。對比著自己的所有，是的，悄然地，一切都在改變。起初，載著希望與期盼，信心滿滿地來到了學校，想象著一切可能發生的事，生活上，工作上，人際上??不過現在回頭才知道，所有的擔心都是多余，關鍵是自己遇到問題時怎樣處理，用怎樣的心態面對現實復雜的問題。

一個學期的工作，現在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個過程中，在校領導的幫助下，回頭看看自己踩下的腳印，也許對自己好好總結并反思自己的不足才是最重要的。

備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應的改進措施

一、不足

新的工作一年中，所有的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時候面對著工作的壓力，心中時常會涌起一種“模仿別人教學”的沖動，但是理智還是制止了我。

二、分析原因

我認為這是自己對教材不熟悉，是教材“故意”拉開我們的距離，那么我就應該跨越這條界線，去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅持做好。

三、改進措施

（一）關于備課

曾有一個老師教導我，有思考才會有進步！所以在看教案時，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試著確定本課教學的重難點。在這樣基礎之上，對比教學參考書，找出自己的到位與忽略之處，并思考為什么會出現這樣的偏差。接下來就初步構想自己的教學設計，有了自己基本的思路之后，上網查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考，品味??先考慮他人為什么是這樣設計的，這樣設計的好處是什么，符合學生的認知水平嗎？貼近學生的理解水平嗎？還應考慮城市與農村小孩的區別，直至找到最適合的教學設計。之后對比每一個環節自己的思路與他人的不同，在對比中發現自己與別人的有點及不足之處。自己的教案設計完成之后，此時的我已經對這節課有了深入的認識，那么再去看原先的相關的資料，已經不是陌生的感覺了。明顯地，此時的我其實是在和他人不斷地進行“交流”，這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設計一個最適合學生學習的教學設計。總之，備課的時候一定要尊重學生的主體性地位，從學生的實際角度出發，貼近學生生活，讓學生在現實生活的情境中積極主動并快樂地學習。曾經幾次讓自己這樣做了，我相信接下來一定要在工作中不斷地堅持，在過程中才會成長才會進步，才會真正超越自己。

（二）關于試上

試上是讓自己成長的第二步驟，因為在試說中可以發現很多細節，從而幫助自己補充在備案時不容易發現的問題。在自己的說課完成之后，可以在同伴的幫助下模擬一個說課場景，初步實現自己的說課構想。在試說中，我發現每個環節之間的過渡語是最關鍵的，即使在寫說課稿時，已經將過渡語設計好，但是實施時，怎么說才能順暢，怎樣說才是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言才是最符合的。試說時還可以發現許多的細節問題，比如板書的設計，是否符合學生的視覺感受，重難點怎樣才能做到突出，位移的選擇，動作的展示以及表情的變化等等都可以在試說時做相應的琢磨。只有在充分的準備下，才能在實際的說課中，自如靈活的發揮相應的水平。

對于想致力于教育事業的人來說，這是一個開始，應該讓它變成一段美好的成長的過程；它應該成為一個前進的支點，讓自己源源反思與總結，從而使自己不斷進步。

第四篇：不足與改進措施

教學中存在的不足與改進措施：

一、重視學生，忽視老師。

自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現形式，似乎無之就無法凸顯學生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學生演講、辯論會??層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追求一個個異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種 “熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機，而實質上是一種“牧羊式”的教學。比如在一節課上，老師只是提出需要討論的問題，然后一聲令下“開始”，學生就分成六個小組開始討論起來，課堂氣氛非常熱烈，老師又一聲“停”，學生馬上安靜下來，接著由幾個學生展示討論成果，而其余學生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學，片面夸大了學生的自主性和自控力。事實上，新課改所倡導的自主性、探究性學習，不僅僅體現在以學生活動為主的課堂形式上，更體現在培養學生善于傾聽，善于從老師的講授中汲取知識并加以提煉，概括使之為己作用的能力上。很多學生，要他在下面講，他是很積極的，但要他去傾聽別人的意見的時候，往往是一種滿不在乎的態度，甚至有一種以自我為中心的態度，認為自己所說的才是對的，沒必要去聽別人講，老師沒點到我發言，我就沒事做。因此，發揮學生創造力的同時，兼顧教師的引導傳授作用，無疑是新課改教學的當務之急。

改進措施： 影響教學質量因素很多，教師是其中決定性的因素——一個最積極、最活躍的、能左右其它因素的因素。在整個教學過程中，教師是一個領導者。他的領導不以地位，而以他的“好學”的氣質、充盈的知識、成熟的經驗和對學生的真摯的愛。教師在教學中的作用有幾下幾個方面：

1、激發學生求知的欲望。

教師本人應有求知的熱忱，具體表現在熱愛自己所教的學科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學時還要隨時誘發學生的好奇心和求知欲，使得學生就可以生動活潑地、主動地學習。

2、教給學生學習的方法。①教學生使用學習的工具。

②有計劃地培養學生分析問題和解決問題的能力。③盡量讓學生用“發現法”學習。

二、輕效果，重形式，學生合作學習有效性差

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，在形式上成為有別于傳統教學的明顯特征。在課堂教學過程中，絕大部分教師有意識的把這種學習方式引入到自己的課堂當中，但還存在很多問題：

1、教師提供的問題沒有合作學習的價值，學生自主學習就可以解決，但教師還要組織學生合作。

2、為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。

3、有的小組合作學習流于形式，看起來在爭論，場面非常活躍，其實偏離了主題。

4、合作學習成了優生表演的舞臺，學困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學習的犧牲品。

改進措施：

1、學生進行必要的思想品德教育。在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，要認真聆聽別人的發言；要教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的很重要保證，也是合作學習的目標之一。

2、精心設計設計問題、認真準備教具，盡量減少干擾因素。合作學習的內容要精心設計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。教具也要認真準備，盡量減少教具學具的缺點，使它們能真正幫助學生學習。

3、做到科學分組。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。

三、學困生關注不夠，學習方法不當。

數學課堂教學中教師不注重學習方法的指導，學生獨立解決問題，自主學習能力差，課堂效益低，集中表現在優生對學習內容吃不飽，學困生吃不了，互相制約，教師無法科學配置講授與練習的時間，無形浪費了課程資源。改進措施：

1、教師要下力氣研究不同程度學生的實際需求和心理發育水平，對不同學生完成任務的難度和所需的時間應有一個客觀的評價，在教學目標確定上要指定從易到難的具體要求，在施教中多進行鋪墊引導，降低難度，讓學生順利實現舊知識到新知識的遷移。

2、真正做到授之以“漁”，在數學課中教給學生多種學習方法，比如嘗試練習法、學具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學生的能力，然后大膽嘗試其他好的學習方法，提高解決數學問題的能力。

3、個別交流，認真指導。在課上和課后，老師和學生能有個別交流，特別是對于落后的學生，了解他的學習困難，進行指導，從而促進學生有效學習，在有效學習當中得到發展和提高。

四、課堂提問不講究藝術

課堂提問局限于部分同學參與。老師提了問題，學生們都爭先恐后地積極舉手發言，可是有的老師一節課總是叫學習好的或前排的同學回答問題，課堂活動僅局限于固定的幾位同學，沒做到“面向全體學生”，尤其是坐在后排的同學，盡管一次次把手舉得很高，但卻得不到老師的“關照”，這些同學完全沒有表現的機會。于是，這些被老師冷落的同學在一次一次的失望中產生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

改進措施: 設置不同層次的問題，力爭每一個學生都有表現的機會，積極參與課堂。

五、小組活動安排不合理

1、小組成員搭配不合理

有的老師分活動小組，只是按座位或大小個就近分組，這樣可能造成有的小組全是好學生、有的小組全是較差的學生，這樣就達不到先進帶動后進、好生幫助差生的良好效果。

2、小組角色分工太固定

有的老師將學生分成若干小組，我發現每個小組當中小組長、代言人、記錄員等總是固定的一個人，這樣，有些學生總也沒有鍛煉的機會，造成學生的不均衡發展。

改進措施：

1、制定與新課程相配套的考核評價制度

分數固然能看出一個學生對這些應試科目掌握的程度，但這并不表示考試分數低的同學就沒有出息。有的同學學習成績差，但或許他口才好，或許字寫得棒，或許有強烈的團隊意識。例如有一篇文章報道，有一位大學的高材生去外企工作，由于缺乏與人合作的團隊意識，表現為自私、缺乏奉獻精神，而在學校學的理論知識又有好多用不上，最后被老板解雇。這說明，分數高低不能代表一個人的多方面才能和品質。有的高材生一貫得到老師和家長的贊揚，到了工作實踐中，卻因一點點挫折而失去信心，甚至走上絕路。而有的在學校被老師貶得一無是處的所謂的“差生”，因一直受到老師家長的冷落和渺視，對人間的苦辣酸甜早已適應，到了工作崗位卻能經得住各種惡劣環境的考驗，并對人情世故有所適應，工作得心應手。所以考查一個人不應只以考試分數定高低，應該從多角度去考核評價一個人。

2、老師要精心設計需要討論的內容

課堂上需要討論的內容最好是開放性、有爭議的話題。例如：有一位老師在教《編號碼》一課，老師布置任務要求給全校學生編號碼，存入電腦，這樣，在電腦中隨便調出一個學生的檔案就能查出他在哪個年級，哪個班，性別是男是女，年齡多大，那么這樣編號碼有幾種編法，哪個編法最好，可以讓學生展開討論。

六、重視電腦，忽視人腦。

新課標提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，加強數學與信息技術的結合。因此很多老師認為，新課標就是大量使用多媒體。有的老師設計的課件中，包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使數學課成了多媒體功能展覽，這樣喧賓奪主的行為不僅不能增強教學效果，反而分散了學生的注意力干擾了課堂教學，不利于調動學生思考所學內容的積極性，違背了新課標的教學理念。當學生看到這些課件的時候，會不由自主的“哇”的一聲，但我相信他們肯定不是被課件里的數學知識所吸引，而是里面的華麗的畫面和優美的音樂。制作數學CAI課件不僅是一門藝術，更是一門科學，不應當過分追求畫面的虛飾和所謂的技術含量，而忽視教學質量的提高。另外，并不是所有的教學內容都適用于多媒體教學。例如，在教學空間與圖形這類知識的時候，只用三角板、粉筆、剪刀、紙，就可以體現平行四邊形、梯形、三角形等圖形的本質，同時也可以讓學生思考和模仿老師是如何將這些圖形很好的畫出來的，這樣比計算機更簡潔、快捷，更易于接受。學生親自動手參與其中，并在實踐中感悟、思考、加深理解，比單純的視覺接納效果好得多。

改進措施：

利用電腦來配合我們的教學很重要，關鍵是要用好，用對。課件的演示能很好的幫助學生來理解知識的重難點。去掉課件里的那里華麗的裝飾，依然能上出一節出色的課，而且數學味更弄。如，數學特級教師張齊華老師上過的《圓的認識》，這節課張老師在全國拿過一等獎，當時他做的課件可以說是非常的華麗，里面充滿了美麗的畫面，并配合著優美的音樂，讓學生去感受生活中的圓。后來就有人質疑這節課不屬于數學元素的東西太多，如果去掉那些華麗的外表，還能上好這節課嗎？張老師后來也發現了這樣的問題，就重新思考，把那些不屬于數學的元素全部去掉，只留下“數字”、“點”和“線條”，沒有了華麗的外表，這節課更加成功，向老師、學生展示了純數學的美，學生學起來更加的投入，對知識的理解和掌握更加深刻。所以，課件要起到的作用是幫助學生去理解和掌握知識，而不是用音樂，用美麗的畫面去吸引學生的注意力，去分散學生對本質的理解。

七、重視表揚，忽視批評

在新課改的要求下，大家都開始注重“賞識教育”，認為實施新課改就不能批評學生，對學生只是一味的表揚。記得有一次外出聽課，不管題目的難易，只要答對了題目，老師就會要學生拍著有節奏的掌聲，并說著“棒棒，你真棒”，或“你真聰明”“你回答的可真好”等等，甚至一些非常簡單的題目答對后，都不忘進行表揚。凡事都有一個“度”，表揚也不例外，過分的褒獎有時會適得其反，不僅缺乏激勵性，還有可能回誤導學生。其實新課改強調尊重、賞識，其實質是強調教師要尊重學生，保護學生的自尊心，相信學生的發展能力，給學生創造一種寬松自由的成長氛圍。并不是讓我們的批評、懲罰在我們的教育教學中消失。適當的批評不僅不會挫傷學生的積極性，還能讓學生認識到今后改如何改正，認清前方的路。因此，在發現學生的問題時，不應有所顧慮，應該以一種直接而真誠的方式表達出來，以便學生及早發現自身不足并加以改正。表揚與批評都應該在教育教學中發揮其共有的作用。沒有激勵的教育，是刻板的、沒有動力的教育；沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負責任的教育。只有在不斷完善與激勵中，才能實現教育的有效性，才能為學生的學習與成長提供最大程度的幫助和促進。

改進措施：

批評學生也要有一定的方法，不能打擊學生的自尊心和自信心。

1、對于有惰性、依賴心的學生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調較激烈；但絕不能挖苦諷刺、肆意辱罵。

2、對于自尊心較強的學生，宜采用漸進式批評法。即批評時對所犯的錯誤不和盤托出，而是逐步傳達出批評信息，使學生逐步適應，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。

3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學生，宜用參照式批評法。即借助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

4、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。

5、對于善于思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜用發問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞給他們，學生自然而然就會意識到，并加以注意。

以上是本人結合自身的教學經驗和在學習的過程中，所感所想。總之，面對新課改，我們還有很多需要改進的地方，對于以前舊的教學手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態去對待，去探索、歸納總結出適合自己教學特點的方法和手段。讓我們為祖國的教育貢獻自己的一份力量。

第五篇：小學數學課堂教學改進措施

小學數學課堂教學改進措施

4月12日至14日，蘇州高新區教研室對我校進行了教學調研。現將本人調研之后的思考整理如下：

一、課堂教學中的成績與特色：

本次調研教研室對小學數學學科總結以下成績與特色：

1、師資隊伍整齊，老中青各2人，隊伍敬業精神強，注重青年教師培養，老教師傳幫帶作用明顯，是一支有希望的隊伍。

2、校內教研組織健全，活動內容充實，形式多樣，執行力強，能夠嚴格按教研計劃開展活動，富有成效。

3、校本教研主題鮮明，目的明確，能結合新課程實踐研究，結合區教研活動的重點內容合理安排教學過程。積極開展小學數學課堂教學有效性的課題研究，是市教科研規劃課題。課題著眼于學生數學素養的全面提升和數學教師的專業成長，取得了階段性的成果。

4、備課采用電子備課與手寫相結合。要求明確，有提前量，有教學反思。

5、課堂教學方面：

⑴手段為效果服務，體現一個“實”。

全體教師不僅都能熟練使用電教手段，而且做到了手段為效果服務。其中實物展臺的使用效果明顯。（如：分數基本性質中“拍照”、低年級口算的展示等）⑵以直觀幫助思考，體現一個“悟”。

根據教學內容和學生年齡的不同，老師們在教學重難點、關鍵點的突破方面采用計數器、剪好的平面圖形等教學具。這些教學具的使用很好的幫助學生思考，從而更好的感悟數學思考的魅力。（口算的教具、軸對稱圖形）

⑶以生本意識引領教學，注重學習過程自主性。教學中，教師盡可能讓學生主動思考、動手操作，把學生的學習狀態由被動變為主動，讓學生輕松、愉快的去學數學，獲得良好的情感體驗。（分數基本性質和原有知識的溝通）

⑷從學生生活經驗入手來學習數學。大部分課堂都能從貼近學生的生活入手，從生活的常見物品中引入新課，進而把生活中的原型---------抽象成數學概念，在通過對知識的認識尋找周圍生活中的數學現象，充分體現了數學知識源于生活、高于生活，把抽象的數學變得更易理解。（如低年級情境導入）

⑸在合作探究中體驗數學。這里的合作指的是生生合作和師生合作。在與學生的平等交流，合作探究中，教學目標已然達成。

二、課堂教學中的問題與建議：

1、青年教師要盡快成長，更加主動學習，解決好一年站穩講臺的問題。（一年站穩講臺，三年勝任教學，五年成為骨干）青年教師努力提高數學素養，認真研讀課程標準和教材。認真揣摩教學目標、教學重難點，并能在教學中有所體現。

2、青年教師的課堂教學，要注重教學的層次，這是實現有效教學的基本要求。要弄清實現教學目標的步驟和方法，合理設計教學環節，各環節目的要明確，要有教學重點的體現和教學難點的突破。

3、青年教師的課堂教學，要注重問題的設計，這是實現有效教學的重要手段。要盡可能的避免隨意的發問和調控，在備學生上也要多做文章，使自己在課堂教學中做到胸有成竹。

4、青年教師的課堂教學，要讓學生體會成功，這是實現有效教學重要基礎。學生有了成功的體驗，才會有不斷學習的內驅力。而讓學生不斷的體會成功，迎接挑戰，是我們青年教師的課堂里比較缺失的。

5、青年教師的課堂教學，要注重培養學生良好的學習習慣。無論是讀書、思考；還是拿出收起學具；還是學會傾聽。良好的習慣讓學生受用終身，同時，這也是良好課堂常規的基礎，是完成教學目標的基礎。

6、作業布置要具有針對性和層次性，避免大量機械重復。不僅要看量，而且要看質。避免練習冊的盲目使用。

三、教學工作的整改措施

1、把握教材：小學數學教材的各部分知識是一個有著密切聯系的知識系統，是一條環環相扣的知識“鏈條”，任何一環的脫節，都會造成學生學習新知識的障礙，因此，一環的脫節就像多米諾骨牌效應一樣，困難越積越多，學困生由此產生。要認真閱讀理解新課程新教材，提高對教材的理解與運用能力。

2、主導學生：在課堂教學中，要始終堅持以學生為主體、教師為主導的角色體驗。更好的引導學生完成學習任務。

3、完成目標、解決重點、突出難點：新課程改革以來，小學教材體系作了相應的調整。教材上的知識點與結構層次更加明了，但它注重數學來源于生活的理念，注重情景再現，學生參與體驗，這些跟我們地區教學軟、硬件配套與教材中的要求相差甚遠。教學中要著力把握教材中的重難點，合理安排教學過程，更好的完成教學目標。

4、預設生成：要恰當理解教學過程的預設與生成的關系，多讀多研多思教材，做到胸有成竹，對課堂教學生成的東西要合理調控，為學生的發展提供更多的空間。

5、要努力優化課堂結構，提高課堂四十分鐘教學效率。首先保證40分鐘課堂教學時間；其次要優化課堂結構，多給學生思考的空間與時間；第三，要保證學生課堂作業時間，提高課堂作業的效率和效果。

6、提高隨堂課教學效果，努力做到“七個要”：教學目標要簡潔，教學內容要簡化，教學過程要簡約，教學媒體要簡易，作業練習要精練，學生雙基要夯實，學生思維要靈動。

7、積極發揮區學科帶頭人的作用，一如既往的與青年教師多研討、多引導，讓身邊的青年教師少走彎路。

羅 雯

2011年4月17日