第一篇：口語交際

口語交際八《聊聊熱門話題》 目標：

1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。

2、能認真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨特的看法。

課前準備：

《聊聊熱門話題》說課稿

這是人教版五年級下冊口語交際八的內(nèi)容：“在學校里，在家庭中，在社會上，總會有一些熱門話題。這次口語交際，就讓我們聊一聊最近大家關(guān)注的大事小事。話題可以是國際、國內(nèi)的重要新聞，可以是學校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情；可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新問題??講的時候，可以敘述看到或聽到的事情，注意把事情的過程說清楚；也可以談對這些事情的看法，要把理由說充分，如果能就某個話題取得一致的認識，則更好。”

我的理解是，這節(jié)課應該引導學生關(guān)注身邊的事情，培養(yǎng)學生的聽說能力、交流溝通意識，培養(yǎng)兒童的社會存在感和責任意識。

“熱門話題”，指大家感興趣，愿意談論，關(guān)注的熱點事件。與新聞不同，與“問題”也不同。新聞，指新近發(fā)生的有價值的事實；問題，則指大家有疑惑的需要解答的矛盾或疑難。話題與這兩者有相同之處，也有不同之處。

大家圍繞一個問題展開討論，就成為了話題。

熱門，可以是新近熱議的問題，也可以是一直以來受到大家關(guān)注的問題。談談生活趣聞，這就是一個話題，不是新聞，也不是問題。釣魚島事件，既是新聞事件，也是最近國內(nèi)的熱門話題。

“暑假怎樣度過”，這是一個問題，也可以作為大家關(guān)注的熱門話題。

國際國內(nèi)，學校家庭，身邊小事，都可以作為聊的話題。內(nèi)容比較廣泛，但是要找到大家都感興趣，都愿意聊，都能夠聊的話題，卻不是那么容易的事情。

所以，我提前布置學生搜集感興趣的話題，簡要地把相關(guān)的信息記錄在話題本上，并記下自己的理解和感受

教學目標：

1.通過教師示范、師生互動、生生互動，使學生能夠圍繞一個話題，用自己的話介紹相關(guān)信息，做到條理清楚。

2.培養(yǎng)學生圍繞一個問題，關(guān)注別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解。教學準備：

學生搜集熱門話題，課件。教學流程：

一、在師生互動中示范引領(lǐng)。

從學生熟知且有興趣的話題聊起，通過師生互動，引導學生了解本節(jié)口語交際課的具體要求和方法。為什么選擇“游戲”這個話題開始呢？愛玩游戲是孩子的天性，聊孩子們課間玩的游戲，每個學生都能夠有話可說，他們能夠介紹游戲的玩法，游戲的優(yōu)點，游戲的注意事項，這樣的話題能吸引每個孩子參與。

翻繩游戲是我小時候喜歡的游戲之一，簡單易玩，富有創(chuàng)意。拿它來拋磚引玉，激發(fā)學生聊的興趣，在聊天的過程中學會聊天，寓教于樂，把要求融于實踐之中。這是我的設(shè)計意圖。在聊天的過程中，學生逐漸明白原來聊天也有一些訣竅：仔細聽，聽明白；有條理的說，說清楚；根據(jù)他人的發(fā)言進行應對，表達自己的看法，尊重他人的意見。最后，總結(jié)為簡潔的聊天寶典“有條理，說清楚；注意聽，多交流；抒己見，存他見?！笨谡Z交際是為生活服務的，與學生的生活密切相關(guān)。這18個字，既是本節(jié)課口語交際的要求，同時也是生活中與人交流與人討論的寶典。

引導學生學習簡單地記錄，這可以不作為本課口語交際的要求，但這樣的做法可以讓學生有意識地記憶一些有用的信息，做生活的有心人。并能夠更加順利地總結(jié)出聊天的過程。在總結(jié)階段，我給出了一個提示語：“我們聊的話題是______________

**說：_________，**說：_________我們認為________________________”這樣可以引導學生有條理地總結(jié)出聊天的內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生有條理地說。

二、在抽簽選題中學習取舍。

師生互動交際之后，為了讓學生自主聊得更深入，更熱烈，更有收獲，我們分小組圍繞一個話題進行生生互動。

這里的“抽簽決定話題”，考慮的是從學生那里出發(fā)，從學生課前準備的話題中抽取幾個，抽到一個話題后，請發(fā)起話題的同學念出來，愿意參與的同學找到發(fā)起人，圍成一組。

設(shè)計本環(huán)節(jié)，是希望話題從學生而來，把主動權(quán)交由學生，能讓學生有話可說。雖然不可能完全放開，毫無限制，也希望能夠最大程度地尊重學生的選擇。其次，這里有一個學生取舍話題的過程，雖然時間很短，但對于學生來說，也是一個學會選擇的過程。

三、在小組熱聊中學習合作。

小組熱聊，是一個生生互動的過程。這個過程，我設(shè)定的時間為十分鐘。磨刀不誤砍柴工，現(xiàn)有細致具體的要求與指導，小組合作學習才會真正有效。

先用提問的方式，引導學生再次回顧聊天的要求：你們準備怎么聊呢？有條理，說清楚；注意聽，多交流；抒己見，存他見。

就算是平時，我們聊天的時間也不可能毫無限制，課堂上的聊天，更要注意時間限制，前五分鐘為每位同學發(fā)言時間，每位同學發(fā)言，讓平時發(fā)言機會相對較少的同學先發(fā)言，不搞一言堂。后面三分鐘可以請匯報者在小組內(nèi)匯報，其他組員幫助匯報員，讓他說得更好。我將尋找最善合作的小組。

在課堂有限的時間內(nèi)，要做到聊得開心，聊出收獲，我們要怎樣做呢？我們還得進行一下簡單的分工。話題發(fā)起人為主持人，組織同學們一個一個發(fā)言。另外確定一位記錄員，簡單記錄聊天內(nèi)容；一位匯報人，準備匯報本組的聊天過程；一位評價員，對每位同學的表現(xiàn)做一個公正的評價，請評價員拿出老師為你準備的評價表，觀察后填寫。

這個評價表的準備，是為了讓小組合作交際能夠更加有效地進行。設(shè)計成評價表格的形式，讓學生一目了然，不需要花太多時間在課堂上解釋，并能夠?qū)⒈菊n口語交際的要求具體分解，讓每個孩子明了。

分組聊天8分鐘，分成了兩個時段，5分鐘為每位組員發(fā)言時間，后三分鐘為總結(jié)時間。教師巡視過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學生進行交流，以保證小組合作交際的有效性。

四、在全班交流中學習應對。

在小組合作之后，創(chuàng)設(shè)一個情境——“快樂聊吧”的語文活動，其實也暗含了一個期待，希望每節(jié)語文課可以利用前幾分鐘訓練孩子們關(guān)注身邊事物，適時與他人交流。這既是本節(jié)課口語交際的一個匯報展示，也是課堂向?qū)W科的一個延伸點。

全班交流，要求學生匯報小組聊天的過程，并與全班同學一起交流。能夠有條理地說，并注意聽明白別人的話，是我們本節(jié)口語交際課的重要任務，但是，在與人交流中學習如何應對，對他人的話做出恰當?shù)姆磻?，是本?jié)課的難點。聊天，更多的互動，更多的是交流，更多的是學習應對。所以，不光要會說，會聽，也要會應對。

在匯報交流的過程中，指導學生應對他人的發(fā)言，關(guān)注并理解他人話語里的信息，補充或追問，是應對，說出自己對問題的看法，也是應對。

本節(jié)課難度很大，一是口語交際本來是語文教學中的難點，有的學生說，考試不怕，就怕發(fā)言；二是本節(jié)課的聊天很容易陷入虛空，交流信息之后很難再有深入的交流；三是學生所關(guān)注的話題，老師事先并不知曉，很難在課堂上要做出及時的反應。

我試圖創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的交際情境，讓學生對課堂上的口語交際不膽怯，敢于說，能夠順利地說，并通過具體細致的指導，讓學生學習有條理地說出自己持有的信息，并關(guān)注他人的發(fā)言，做出適當?shù)膽獙Α?/p>

口語交際*習作七

講人物的故事 教材簡析

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生講講人物故事，可以講課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現(xiàn)實生活中的人物故事。進行這一話題的訓練，不僅在于訓練學生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學習的拓展和延伸。

習作要求寫一個特點鮮明的人，也可以寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人。設(shè)計理念

文本是學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，使學生真正成為學習者。

學習目標

1.講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

3.學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。教學重點

能準確把握人物的特點 教學難點

學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。課前準備

課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報紙雜志，搜集一些人物故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、回顧總結(jié)，順勢導入

1.通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，讓學生用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。

【通過對本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望。】

2.其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。

3.出示人名：周恩來、黃繼光、錢學森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳?? 4.同學們是否了解他們中某個人？請你用一兩句話來說說對他的了解。

5.其實，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？

6.今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、緊扣一例，領(lǐng)悟方法

1.你最想把誰的故事講給同學們聽？

2.在這位同學講之前，同學們討論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形象鮮明？ 3.學生講故事。

4.同學針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進行指導。）

總結(jié)把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。（2）講之前要做好準備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。

三、運用方法，講述故事 1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。

2.將全班分成若干個小組，要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。

【自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。】 3.小組比賽。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

2.小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

3.小組代表發(fā)言。4.全班評比。5.獲勝者講故事。

五、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品

五《讓名著中的人物走上舞臺》設(shè)計理念】

聯(lián)系學生已有的閱讀體驗，建立寬松愉悅的交際平臺，在生生、師生互動的合作交流中激活思維，探究解決問題的辦法，讓學生不僅想說、敢說、要說，而且能說、會說，形成良好的交際意識，促進語言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展?！窘虒W目標】

１、激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

２、能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；

３、進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情?！菊n前準備】

《負荊請罪》課本劇錄象，古樂曲?！窘虒W課時】 一課時。

【教學過程與設(shè)計意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

１、播放《負荊請罪》課本劇，思考問題： ⑴你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？ ⑵你認為導演最成功的地方在哪里？ ２、學生自由討論：

可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。

３、文本對比：

同學們，剛才我們看的這段表演，書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？

（課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）

梳理出編排課本劇注意事項：時間、地點、人物、社會環(huán)境、布景、故事情節(jié)。

同學們，你們想不想將名著中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在舞臺上呢？今天的口語交際就來討論討論如何讓名著中的人物走上舞臺──創(chuàng)編課本劇。（揭示課題）

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象 １、我們學習了《將相和》，在“澠池之會”這個故事中，哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡 誰？為什么？

２、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

３、你想當一回自己喜歡的人物嗎？今天我們就來演演課本劇，通過表演讓名著中的人物走上舞臺。從文本出發(fā)，聯(lián)系學生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗，能更準確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。

三、探究編排，表演角色形象

１、以《澠池之會》為例引導學生如何編排課本?。?/p>

⑴請學生從課文中找出主要人物及其特點，并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。（課件出示人物藺相如、趙王、秦王）⑵學生小組內(nèi)簡要交流。

⑶課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：藺相如對秦王說：“請你為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。你們認為他們的表情、動作可能是怎樣的？

（利用提示語加以聯(lián)想，為人物加上表情或動作。）

⑷課文中有些人物語言是運用轉(zhuǎn)述的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？（課件出示語段──“趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟?！保┤绻闶蔷帉В龅竭@種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？

（將敘述性語言改編成人物的對話，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）

⑸師提示：為了還原故事場景，還要根據(jù)當時社會環(huán)境，準備相應的服裝、道具、背景音樂，及如何上場、下場，體現(xiàn)課本劇的完整性。學生討論交流。

教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，首先要把握情節(jié)，生動復述，還原人物。為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

２、師生共同創(chuàng)編課本劇，要求：

⑴按照個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。⑵每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。⑶交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）⑷準備時間：５分鐘。（投影儀展示范本）

分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權(quán)交給學生，放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。（后附劇本）

四、表演評價，升華角色形象

１、討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。（認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。鑒賞整個編排是否有創(chuàng)意。）２、分組表演：

先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（每組表演時間３分鐘。）３、評價表演：

（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。）４、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。５、老師總結(jié)：

這些人物的形象通過同學們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且 體現(xiàn)出同學們相互交流，相互溝通的價值，這也正是我們口語交際的魅力所在。

通過轉(zhuǎn)換角色，親歷親為，走進名著中的人物內(nèi)心，使學生在討論交流中發(fā)展語言的條理性，初步感受交際的一些要領(lǐng)──抓住要點講，學會耐心聽。

五、拓展延伸，豐富角色形象

１、在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。

２、今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學合作進行創(chuàng)編。

鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

口語交際四

感動

教案 教學目標：

1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2、培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

課前準備：

1、課前觀看公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

2、搜集古今中外讓自己感動的故事。教學時間：

一課時 教學過程：

一、激情引入，交流感受：

1、回憶電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子——感恩。

2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”：

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨??

2、隨機設(shè)問：你為什么而感動？

3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

6、聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

7、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。

同學們，當我們再回到二零零四年的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

8、小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”：

1、同學們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？ 指名說話。請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2、組織小組進行“感動2008”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束?？谡Z交際說課稿：《勸說》

各位老師:你們好!我今天說課的內(nèi)容是五年級口語交際課《勸說》。下面我將從教材分析、教學程序和板書設(shè)計三個方面對本課的教學設(shè)計進行說明。

第一部分： 教材分析

“口語交際”是小學語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”根據(jù)新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎(chǔ)上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結(jié)合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設(shè)計如下：

教學目標：

1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

重、難點：

了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說

教

法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

學

法：

引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。

課前準備：

1、錄象資料。

2、收集與水資源有關(guān)的資料。

3、浪費水資源的圖片。

第二部分：教學程序

合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設(shè)計了以下的教學程序：

（一）談話導入，揭示話題。

（二）小組交流，探究方法。

（三）角色體驗，嘗試實踐。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。

下面我再具體說說這個教學程序的設(shè)計。

（一）談話導入，揭示話題。

【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的導入是為了讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】

（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領(lǐng)略“勸說”這種語言藝術(shù)的魅力。

（二）小組交流，探究方法。

【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設(shè)計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現(xiàn)象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發(fā)，有話可說?！?/p>

導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）

2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）

3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1

甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉(zhuǎn)

角度：自己──他人

結(jié)果：接受──拒絕

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。

【新課標指出：要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。根據(jù)新課標的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發(fā)，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問題。這樣的設(shè)計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性?！?/p>

【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設(shè)計了一個“聽錄音”片段的環(huán)節(jié)，目的是讓學生在比較中領(lǐng)悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】

【在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認識，既體現(xiàn)了教者由表及里，層層深入的“分層教學”設(shè)計理念，同時也體現(xiàn)了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎(chǔ)。】

4、小結(jié)：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。

（三）角色體驗，嘗試實踐。

導語：同學們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。

1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？

（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。

（2）小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。

（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）

2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)，其他學生當評委。（評價標準：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。）

【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設(shè)計了“角色體驗”擂臺賽這個環(huán)節(jié)。讓學生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據(jù)的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】

（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。

導語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。

1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？請描述一下當時的情況。

（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體??）

（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。

（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

【口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)?？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。所以在拓展勸說的環(huán)節(jié)里，就從學生的生活實際出發(fā)，密切聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學生回歸生活，回歸常態(tài)并夠?qū)W以致用，服務生活，這才真正體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創(chuàng)設(shè)，也讓學生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性?！?/p>

3、小結(jié)：

生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

第三部分：板書設(shè)計

以理服人

勸說

以情感人

【板書設(shè)計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功?！?/p>

以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設(shè)計，不當之處，請大家指正。謝謝！

口語交際一

我們的“手拉手”活動

教學目標

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。課前準備

搜集有關(guān)“手拉手”活動的一些資料。

教學過程

一、情境體驗，引起話題

1、看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。（發(fā)達地區(qū)的和偏遠山區(qū)）

2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？

3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

可以通過媒體來認識；

可以通過學校與學校之間建立聯(lián)系

??

二、研究話題，明確方法

1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

三、圍繞話題，互動交流 全班交流活動方案：

A、首先寫信，建立聯(lián)系。

B、比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動

C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助

D、??

四、延伸話題，綜合運用

1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯(lián)系。

人教版五年級下冊第二單元口語交際《難忘童年》

一、教材簡析

《難忘童年》是人教版五年級下冊第二單元訓練的話題，它秉承了本單元的主題，與課文結(jié)合得十分緊密。因剛剛學習了有關(guān)童年的詩和故事，學生還沉在其中，轉(zhuǎn)而讓學生講講自己的童年故事，既激發(fā)了學生講述的興趣，又把學生的目光由文本引向了生活。

二、設(shè)計依據(jù)

《語文課程標準》（2011年版）在第三學段的“口語交際”目標中指出：“與人交流能尊重和理解對方。”“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。”“表達有條理，語氣、語調(diào)適當?！币虼?，在本次的口語交際訓練中，教師要盡可能地使每位學生都積極參與，讓學生在具體的交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

三、教學目標

1、通過交流，感受童年生活的淳樸。

2、讓學生在具體的交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對能力。

3、要求學生在交流時做到聽人說話認真、耐心，語言文明禮貌。

四、教學準備

影集、玩具等童年物品，歌曲《童年》等

五、教學過程

（一）啟發(fā)談話，激發(fā)學習興趣

1、感情導入，歌唱《童年》

師：同學們，有人說“童年像天空的繁星，一眨，眨出一個個神秘的故事；童年像海邊的海螺，一傳，傳出一陣陣動聽的歌聲；童年像一只船槳，一晃，晃出一個個動人的童話?！边@不禁讓我們想起了 一首歌——《童年》。請大家齊唱《童年》好不好？

2、板書題目，學生齊讀

師：大家唱了《童年》這首歌，也一定勾起了你們對童年生活的回憶。今天這節(jié)口語交際課，就讓我們把童年生活中這些難以忘懷的事說出來，和同學分享吧。

設(shè)計意圖：教師吟誦，學生合唱，既為口語交際營造了一種愉快、輕松的交際氛圍，又體現(xiàn)了寓教于樂的教學原則。

（二）打開記憶，回憶童年故事

1、師：同學們，現(xiàn)在，我們的童年生活都有哪些有趣、天真、可愛的故事呢，拿出你準備的童年物品，打開記憶的寶庫，仔細地想一想，選一件你認為最好的自己先練說一下。

溫馨提示：注意說清楚事件發(fā)生的時間、地點、人物，重點注意事情的經(jīng)過，特別是表現(xiàn)兒童天真、有趣等特點的地方說清楚。

2、學生自由輕聲練說，教師針對表達能力欠缺的進行個別指導、點撥。

3、同桌互說

溫馨提示：⑴、說者要吐字清晰，注意條理和表達時的語氣和語速，看誰能表達出兒童的天真、有趣等特點。

⑵、聽者要認真傾聽，尊重說者。有疑問，要等說者說完了再提出疑問。⑶、雙方都要注意禮貌用語和體態(tài)語等。

設(shè)計意圖：利用童年物品直觀地勾起學生對童年生活的回憶，讓學生人人有說的欲望，培養(yǎng)學生口語表達的能力，同時引導學生注意聽、說時的態(tài)度及禮貌等。

（三）課堂交流，分享童年快樂

1、組內(nèi)交流，教師相機點播、引導。評議標準：

2、出示評議標準。

①吐字是否清晰，有沒有把事情說清楚。②有沒有把表達出童年的天真、有趣、可愛。③語氣和語速怎樣。

④有沒有用上禮貌語和體態(tài)語。

3、班級匯報

⑴ 各小組代表到臺前匯報，其余同學認真傾聽、準備評議。4課堂評議

（1）評議類別：表達“清楚、流利”獎；表達“語氣、語調(diào)”適當獎；表達“生動、有趣”獎；用語“文明、禮貌”獎等。

（2）學生評議

5、評選出表達“清楚、流利”獎；表達“語氣、語調(diào)”適當獎；表達“生動、有趣”獎；用語“文明、禮貌”獎等。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣，培養(yǎng)學生文明和諧地進行人際交流的能力。

（四）總結(jié)活動，延伸童年樂趣

1、總結(jié)活動

師：同學們，今天的口語交際課，又仿佛把我們帶回到童年。我們又在童年的世界里暢游了一番，又感受到了童年的快樂。同時，老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學能有條理地表達出童年的故事。聽的同學也很專注。

2、把你的童年講給你的好伙伴聽。

3、歌唱《童年》，結(jié)束活動。

設(shè)計意圖：言既盡，趣未了。由課內(nèi)引到課外，繼續(xù)進行口語交際的訓練，鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際的能力。

第二篇：口語交際

口語交際：注意說話的語氣(A)

教學目標

讓學生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學會根據(jù)不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

重點難點

1.讓學生在平時的說話過程中注意自己說話的語氣,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

2.根據(jù)不同的對象、不同的場合選取合適的語氣交流。

教學課時 兩課時。

讓學生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學會根據(jù)不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

多媒體課件。

一情境導入

1.安排學生進行第一次表演。

勞動委(面對值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現(xiàn)場采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學生回答。(心里不舒服)

2.安排學生進行第二次表演。

換一種語氣重復剛才話的意思。

勞動委(面對值日生):你好,值日生,請你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪值日生:勞動委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學生回答。(聽起來心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語氣就有不同的效果。今天,我們就來和大家一起學習交流。(板書:注意說話的語氣)

學生齊讀題目。

二情景設(shè)置

教師指導講解:在口語交際中,不是說將話說出來就完事,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,合適的語氣,聽者聽了后,心里感到舒服;語氣不合適時,聽者心里會感到不舒服,你要求對方做的事,對方也不會接受。

所以我們要學會根據(jù)不同的對象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強表達效果,在平時的口語交際中,大家要逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

下面,大家根據(jù)情景,看看你選擇用什么語氣來交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會怎么說?

(1)學生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習表演。

(2)學生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習表演。

(4)比較兩種說法:

我不是故意的。

對不起,我不是故意的。

第一句語氣比較生硬,第二句,用真誠的語氣道歉,容易獲得對方諒解。

2.情景二:上車的時候,一位阿姨擋住了自己的路,你會怎么說?

(1)學生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習表演。

(2)學生點評,提出說話交際注意點。

(3)自由選擇練習表演。

(4)比較兩種說法

阿姨,請您讓一下。

阿姨,請您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”,但整句聽起來,感覺好像是在命令對方做什么事。第二句,用真誠的、商量的語氣,容易獲得對方的理解、幫助。

三拓展訓練

1.當媽媽讓你學鋼琴,你想學畫畫。你會跟媽媽怎么說?

媽媽是長輩,說話的語氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說出來,得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學畫畫,因為我喜歡畫畫,而且畫得還不錯,老師都說我畫畫有天賦,讓我去畫畫,好嗎?

2.上學遲到了,老師批評了你,下課后你對老師怎么說?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽起來不舒服,但遲到畢竟是違反了學校作息制度的,如果人人都遲到,學校還怎么去教學呢?所以,下課時候,態(tài)度要誠懇地向老師認錯,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請您原諒我,我以后不會遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。

3.看到同學洗手后忘記了關(guān)水龍頭,你會跟他怎么說?

同學之間雖然年紀都差不多,但批評時如果說話的語氣不好,那么效果也不會好的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。

示例:節(jié)約是美德,親愛的同學,請您關(guān)掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來敲你家的門,你打算怎么說呢?

陌生的叔叔來敲門,不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人,你不打算開門,那也得選擇合適的語氣說話。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請您改天再來好嗎?

四本課小結(jié)

同學們,我們在與別人的交往中,除了要把話說好之外,還要注意有說來話長的語氣,這樣不僅會增加說話的表達效果,還會給人留下良好的印象。

1.本次口語交際設(shè)計與學生生活實際聯(lián)系比較緊密,學生有話可說。

2.模擬生活情景讓學生練說,是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)設(shè)情境,練習口語表達較好。

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

1.說話時,我們要注意說話的(語氣),學會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學遲到了,你打算跟這位同學說?

(略)

《注意說話的語氣》教案 B

教學目標：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當?shù)恼Z氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。

3.明確說話時的語氣要求，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學重點：

1.能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當?shù)恼Z氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當。能在情境中對話。

教學難點：

在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當，內(nèi)容清楚。做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

俗話說：“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳?！蹦阒肋@句話是什么意思嗎？

學生自由暢談。

請欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕贰?/p>

說一說為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預設(shè)：

小豬說話不客氣。

小豬對人使用命令的語氣。

學生自由交流。

導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際的注意事項——注意說話的語氣。

二、讀一讀

1.說話的時候，使用恰當?shù)恼Z氣，能讓聽的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會不同。

2.讀課本上的話，想一想這兩種說法有什么不同的效果。

學生自由表述。

（1）“我不是故意的?！焙汀皩Σ黄穑也皇枪室獾摹！边@兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。應該怎樣說比較合適？

學生自由表述。

引導區(qū)別：第一句話強調(diào)自己不是故意的，為自己開脫。第二句話強調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼浮１容^而言第二句更注重了禮貌用語的使用。效果好。

（2）“阿姨，請您讓一下?！焙汀鞍⒁?，請您讓一下好嗎？”這兩句話表達的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對方的年齡和身份。

2.語言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語氣委婉。

學生可以根據(jù)自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問題。

（1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說??

（2）上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說??

（3）看到同學洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說??

2.小組自由交流。

選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準備開始表演。

五、演一演

1.根據(jù)提示演一演。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現(xiàn)大方。

（4）語氣恰當，效果理想。

2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。

3.評委自我推薦。邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4.各小組代表依次上臺發(fā)言。

六、評一評

1.我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認為表現(xiàn)最好的同學請投他一票。

學生評價完成后，請說一說評選理由。

2.頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結(jié)

語氣是有聲語言的最重要的表達技巧。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運動狀態(tài)，不時對通話人產(chǎn)生正效應，從而贏得交際的成功。

板書：

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

說話時,我們要注意說話的(語氣),學會使用禮貌用,例如(請)、(謝謝)、(對不起)等。

第三篇：口語交際

口語交際

統(tǒng)編教材對口語交際部分的編寫充分的尊重了口語交際的自身規(guī)律，在教材中是獨立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。在口語交際教學中，我們從一個中心，三個重點，四大策略入手，對統(tǒng)編教材的口語交際進行教學與實施。

首先，我們來看一個中心。我們還是要依據(jù)課標總體目標中對口語交際的要求來開展口語交際活動。接著我們來看三個重點，一、吃透教材，明確交際目標；

二、三維訓練，提升交際能力；

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗交際行為。先來看第一條吃透教材，明確交際目標。我們還是要先明確課程標準中對第一學段，也就是一二年級學段的口語交際的目標和要求，以此來作為我們一年級口語交際教學的理論依據(jù)。在統(tǒng)編本教材的口語交際中又對課程標準第一學段中提出的六條目標有進行了逐一的細化，為每一次口語交際活動設(shè)定了很清晰的目標，所以，在集體備課時我們可以再次完善目標體系，明確每一次的教學目標，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動單獨列出一至兩項，一般性的可以遷移運用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來，使目標體系更加鮮明易懂，學習重點一目了然，學生不但可以明確本次口語交際的目標要求，而且還可以把這些目標原則直接運用到自己生活實踐中，大家看一下這是整個一年級的教學目標，我們把一上和一下的8次交際目標與第一學段的6條教學目標一一對應進行了細化，這樣我們在教學中目標就會更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。第二，三維訓練，提升交際能力?？谡Z交際教材內(nèi)容目標的三維目標就是：傾聽，表達和應對，每個話題都承擔著相應的能力發(fā)展目標，它們相互關(guān)聯(lián)，共同形成了縱向的發(fā)展線。以下是總結(jié)出來的教學目標，明確了每次活動在傾聽，表達和應對的要求以及口語交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學中才能更有效的進行訓練，真正提升孩子的口語交際能力。這是一上的四次口語交際訓練，讓學生在游戲，聊天，三個真實的生活情景和故事情景中實踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語交際活動的基點，這是從一年級開始就著力培養(yǎng)的良好習慣。這是一下的四次口語交際活動，在這四次口語交接活動中，我們同樣先要明確每次活動在傾聽，表達和應對，以及口語交際呈現(xiàn)的方式，便于我們在教學中操作和訓練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標對運用的要求，在教學中真正引導學生在生活中養(yǎng)成良好的交際習慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗交際行為。新課標指出，要在課外多創(chuàng)設(shè)多種多樣對交際情境，讓每個學生進行無拘無束的口語交際，這是口語交際的一條重要途徑。學生口語交際能力是在具體生活情境實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境學生不可能承擔有實際意義對口語交際任務，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過程，特別是低年級對學生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，這就要求我們對老師在口語交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對的生活情境引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們對熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際訓練，因此，我們就應該把每一次口語交際活動都以游戲，聊天，真實的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學生明確每一次口語交際的訓練目標。比如說第一次，我說你做內(nèi)容是：我們一起來做游戲吧，一個人發(fā)指令，其他人做動作，也就是說，一個人發(fā)指令，其他人要快速的做動作，這里應該注意兩個方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時候以及學生演示的時候，發(fā)令官要大聲說，力爭讓每個人都聽得見。更重要的是第二點，讓學生學會認真傾聽，注意聽發(fā)令官說話，一定要關(guān)注學生聽的程度，而對動作反應快慢，動作是否規(guī)范到位無需做重點關(guān)注，有的孩子他即使認真聽了，也未必能做出快速反應，我們的孩子是有差異的，如果過度關(guān)注正確度，是會傷害一部分孩子的。這樣也就改變了口語交際的本性了。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個指令，他只要抬起來，往哪個方向都是可以的。大家看畫面上有一個孩子是立正的，他沒有做出反應，這就是孩子之間的差異。我們要尊重。接下來再依次提高指令要求，可以兩個指令，可以三個指令。我們可以根據(jù)班級情況的不同進行層次提高指令的復雜性這都不要緊，但是千萬不能忘了這節(jié)課的訓練目標是，大聲說，讓別人聽得見，就是發(fā)令官。注意聽別人說話，這是對全體學生。如果學生反應的特別快，我們也可以發(fā)指令讓孩子反著做，以提高興趣。再比如說我們做朋友中，我們在游戲和聊天的過程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰做朋友，這里我們就得滲透一個目標，直視對方，認真聽，說清楚。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評一評，議一議，練一練的方法，落實在生活中要做文明人，在不同的場合要說文明話，不同的場合用合適的聲音說話。在《小兔運南瓜》這一課例中，我們在這里特別強調(diào)的是《小兔運南瓜》它所處的一個位置，《小兔運南瓜》是一年級上冊的最后一個課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán)畫文本《小蝸?！罚呀?jīng)用過統(tǒng)編教材的老師應該已經(jīng)想起來了，這個口語交際就是對上面一篇課文的延伸和拓展。我們一看到這樣的課例往往就會走偏，覺得就是編一篇童話，她就是那種小狗小貓的情境，但是我們千萬不能忘了，這是口語交際課，它的重點不是讓學生發(fā)揮多大的想象，創(chuàng)造多少奇特之法，而是要通過孩子的充分討論和交流大膽說出自己的想法，不論它用什么方法把這個南瓜運回家，或者是滾回去，可能是用車拉回去，也可能是請別人幫忙等等，或許有的孩子的想法是幼稚的，荒誕的，只要孩子夠大膽的自信的把自己的想法說出來，不要對方法的優(yōu)劣去做判定。我們的目標就達成了。一上的這四次口語交際這中間有要求大聲說話，又要求小聲說話，初步培養(yǎng)了孩子的場合意識和對象意識，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學校注重繪本教學，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個動畫片，很是經(jīng)典。要求孩子做到認真聽，明白故事的主要內(nèi)容；仔細看，練習看連環(huán)畫編故事；大聲講，讓別人聽清楚。在這樣的活動中我們就很好的訓練了孩子的口語交際能力。另外一次獨白式的話題《一起做游戲》，它強調(diào)的是一邊說一邊做動作，說的更清楚。一下還有交流類話題《請你幫個忙》，要求使用禮貌用語，直視對方，認真聽，說清楚。我們很多時候都需要別人的幫助，需要幫助的時候要大方文明，我們教材給了三個具體的場景，類似這樣的情境可以讓孩子想一想你還有什么時候需要別人的幫助，包括需要老師幫助，需要家人幫助，在其他的場合需要別人幫助，我們可以通過情景的模擬，互動交流的時候一定要強調(diào)需要幫助的人用上“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”等等禮貌用詞。一下第三次口語交際《打電話》，這次口語交際活動貼近學生的生活，也是最常遇到的真實情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。并且在聽不清楚或沒有聽明白的情況下可以請別人重復。教學中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨的進行訓練，熟練之后可以把這三個場景串聯(lián)起來，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請假，就用打電話的形式。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機落到了家里，就在這個時候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個時候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個事情轉(zhuǎn)達個爸爸，這樣一來，他就把三個場景連成了一個連續(xù)的鏡頭。一下最后一個口語交際是《一起做游戲》，因為到了一年快結(jié)束的時候，這個話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。教會學生最基礎(chǔ)的條理表達。她不在是單純的表達，而是一起做游戲，這個游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質(zhì)疑著，它是有互動的。一邊說一邊做動作，這樣別人就會更明白。要交給學生合理的表達，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達。這也是這次口語交際的目標。

一下的這四次口語交際同樣的對孩子有一個系列的訓練，層層遞進，顯示了一個層次性。接下來我們來看看口語交際在教學中四大策略，一、依托語文教材，鞏固口語訓練。對學生進行口語交際訓練首先要依托教材，這是我們口語交際訓練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級上下冊一共設(shè)置了8個口語交際活動，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學生的生活。沒兩個單元安排一次口語交際訓練必定會受到訓練面的限制，為了解決這個問題，我們要充分利用教材中的資源，創(chuàng)造性的使用我們的教材，挖掘教材中的口語交際話題，鞏固口語交際訓練。比如，孩子剛?cè)雽W的時候，他們說話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導，我們就可以在開學第一課就滲透口語交際的要求，那就是說普通話，說完整的話?？梢宰尯⒆幼鲆粋€簡單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學教育教育進行口語訓練。第三，我們還可以利用教材中的插圖進行口語訓練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對話入手鞏固口語訓練，學生能從這些經(jīng)典的語段中領(lǐng)悟到對話的應答性，體驗到了人物對話由于情境，身份，說話內(nèi)容的不同而變換語氣，語調(diào)，從而提高口語交際的能力。第五，關(guān)注課后練習等教學資源鞏固口語訓練，這一課的課后練習就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書包的，能很好的打開學生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓練的空白點，他問，后來又怎樣了，也可以讓學生編一編說一說，抓住每一個能訓練孩子口語的機會。在《要下雨了》一課，這個課后練習既是對生字的鞏固，更是對小兔回家的一個路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復述故事。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動詞都搜羅了出來，這樣我們就做到了讀和說同時進行，做到以讀促說，讀讀說說，實用結(jié)合，也鞏固了口語訓練，同時我們還應該關(guān)注到“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教學資源鞏固口語訓練，我們還要關(guān)注展示臺，讓孩子展示一下在生活中認識的漢字，這不都是口語交際訓練嗎?

二、加強學科融合，強化口語訓練。培養(yǎng)孩子語言表達能力是語文老師的責任，也是我們不可推卸的責任，當然，口語交際訓練還要涉及到各個學科和教育教學活動中，教育教學活動本身就是師生互相加我的互動過程，每一個學科都可以給學生提供口語表達的場景。

三、整合校內(nèi)外資源，提升交際能力，班級里面可以設(shè)立圖書角，家里面專門有孩子的小書架，和家長做好溝通，每天進行親自共讀，讓學生時時處處都可以閱讀，可以交流。第四，搭建多種平臺，豐富交際生活。當下，小學口語交際教學應堅持生活化的教改路徑，明確其立誠、真實、互動的價值特征，強化教師的教學目標意識、評價激勵意識和課程開發(fā)意識，培養(yǎng)學生認真傾聽、注意場合、尊重對方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習慣，以提升小學口語交際教學的有效性，培養(yǎng)小學生良好的口語交際素養(yǎng)。

第四篇：口語交際

農(nóng)村的小孩子們也挺會說的

----淺談如何提高農(nóng)村小學的“口語交際”教學水平的點滴

高要市祿步鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學 莫維英

【摘要】歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。①當今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時代，口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，就難以運用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁。口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。要培養(yǎng)21世紀的有用人才，提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在我們農(nóng)村實際的教學中學生交際能力提高不盡人意?！娟P(guān)鍵詞】口語交際 信心 提高

口語交際訓練的目的是培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，下面我就如何提高農(nóng)村孩子們的“口語交際”的能力，談談自己的做法：

一、樹立學生學習口語交際的信心——從興趣入手。

提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在農(nóng)村實際的教學中學生口語交際能力提高較為緩慢。而“沒東西可說、不敢說、想說又不能用語言表達出來”等現(xiàn)象屢見不鮮。這歸結(jié)起來的原因是：（1）農(nóng)村孩子見識少、知識面狹窄；（2）教學形式單一;（3）學生缺乏交際的興趣和信心等，針對這種種原因我們就要采取有效的教學方法來改善這些情況。

（一）1、由淺到深的層次式引導學生。這形式最管用的方法是就是擴句、造句，如：小麗去上學了。那學生就很容易就是擴出成果了：有的說：“穿上新衣裳的小麗高高興興地去上學了?！庇械恼f：“剛做完作業(yè)的小麗匆匆忙忙地去上學了。”我就不失

2、講故事是開拓學生口語交際的奠基做法。愛聽故事是孩子們的天性。因此，要樹立學生交際的信心，教師又可以講科學家、偉人大器晚成的故事來打開他們交際的閘門，增強他們交際的信心，讓他們慢慢地放膽回答故事的問題或復述故事等。有一次，我給他們講《鐵杵磨成針》的故事，這是講在小時侯一向不愛學習的李白，被老婆婆那種一心要把鐵杵磨成針的精神深深感動而發(fā)奮讀書，最后終于成為一位偉大的詩人的事他們很用心地聽著，當我講完后就問他們：“聽了故事后，你想到了什么或有什么問題要問？”開始他們都滿臉疑問終于有個學生舉手問我：“老師 ‘鐵杵’真的能磨成針嗎？”我笑著說：“那你們聽過《水滴石穿》的故事嗎？只要有恒心鐵杵肯定能磨成針，不過，以現(xiàn)在發(fā)達的科技還要用手去磨針嗎？”話音剛下，都迫不及待地舉手，有的說把鐵杵送到制針廠去，有的說：“切割??“主意倒很多的。可見，是故事為他們解開不敢說、不想說、胡說的困窘局面。這時候，我們可以放手讓學生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動地參與交際。什么聊齋、神話、科幻故事、續(xù)編課文故事、創(chuàng)造性的復述課文等。除此，我還安排了每節(jié)語文課前的幾分鐘讓一名同學講他準備好的故事，又讓他們把當天聽到的故事復述給家人聽，經(jīng)過這樣的一個學期的鍛煉，他們說的故事明顯比原來動聽多了，說話有條理多了。此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如可以以個人朗讀詩歌、散文等美文佳作來起步，也可以編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。這樣不但樹立學生“敢說”“愛說”的信心，而且讓他們感到自己才是學習中的真正主人。

（二）我們偉大的文豪魯迅先生曾說過：“用活動電影教學生一定比用教員的講義好。”一切的教都是為學服務。因此，我們教師應該根據(jù)學生的特點來設(shè)計合符他們“口味”的教學活動。通過形象的錄像，課件、圖片等，激發(fā)學生學習新知識的情趣，增加他們的見識，開拓眼界，使學生進入交際訓練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁。如：假如我會克隆，我要??剛開始只有幾個學生簡簡單單地說了幾句：聽說克隆是一種技術(shù)；克隆可以理解為復制就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復制品；我只知道某國克隆過一頭羊??在此時，我就把預先準備好的資料：（1）克隆是英語單詞clone的音譯，clone源于希臘文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如細菌，土豆、草莓等都可以通過無性繁殖的方法繁殖后代，農(nóng)業(yè)中常用到的扦插、嫁接也屬于無性繁殖，這說明無性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用這種方法繁殖后代。（2）1997年 2月，綿羊“多利”誕生的消息披露，立即引起全世界的關(guān)注，這頭由英國生物學家通過克隆技術(shù)培育的克隆綿羊，意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產(chǎn)生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。我并把有關(guān)的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來：我要克隆我的媽媽，媽媽不但要做家務還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看看它，伺養(yǎng)它；我一定要克隆我們?nèi)祟惖哪赣H----地球，多了一個地球，就不用計劃生育實行獨生子女政策了，我就可以有多一個弟妹了，不用那么孤獨??他們就這樣喜歡說了，打破了原有的幾個人只說幾句的局面了。為了進一步激發(fā)學生“說” 的興趣，教師還可以根據(jù)學生個性的不同，題材的選擇可征集學生的要求，由他們來確定，這樣口語交際的內(nèi)容?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣，只有激起學生交際的興趣，才能樹立他們的交際的信心。

二、從身邊事拓寬說話面——自由說生活。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生獲得更多的口語交際機會。

1、教師可以利用課前兩分鐘讓一名學生自由說近來發(fā)生在身邊的事情，如：家辦 喜事、幫爸媽做生意、街上的見聞或心得體會等。讓學生在緊張的學習生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)。

2、我們必須立足生活，把教材的教學要求與學生實際結(jié)合起來，重新整合、變通。我們在語文教學中指導學生結(jié)合課文來細說生活。如：《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》等的教學，教師讓學生學習作者的描述方法講一講自己游歷過的地方、介紹自己的家鄉(xiāng)景色、家的擺設(shè)或家里的小動物等。又如：《游子吟》等教學，在分享別人的母愛之樂時，也把自己同樣的經(jīng)歷與同學分享或說說自己為父母做了什么事，使父母感覺到自己的孝順。讓師生、生生在相互交際中，心靈相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基礎(chǔ)，從而大大的激勵了孩子們說的欲望。

三、充分利用資源，化“弊”為“利”——議電視。

現(xiàn)在的孩子都喜愛看電視，一看就是好幾個小時，無論好壞的對白、廣告詞等比課文還熟，且句句能誦。說實話，我們沒有能力阻止電臺播放電視劇，也沒有能力使他們完全不看電視，但我們可以充分利用資源，化“弊”為“利”，當好孩子們的引導者。應引導他們在什么時候看什么節(jié)目（如新聞、動物世界、動畫片、偉人故事、旅游風光等）看后，讓他們說一說、議一議電視節(jié)目的主要內(nèi)容、復述其中的故事、即興表演精彩部分，教師從旁加以指導、點撥，盡情地各抒己見。這樣可以讓他們在交際環(huán)境的熏陶中，自覺地養(yǎng)成選擇電視好節(jié)目的習慣，進一步讓他們在愉快的氛圍中，提高口語交際的的能力。

四、真實體現(xiàn)交際的成功喜悅——擬角色。

“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。教師可以設(shè)計“擬角色”比賽，一提到可以讓他們自己模擬明星、記者、老師、領(lǐng)導等，都興奮得手舞足蹈：“老師，我當明星??”“老師，我當記者來采訪您??”他們都爭先恐后地舉手要求發(fā)言，我并沒有急于讓他們上臺表演，而是要他們分小組說，讓他們都能一一細說。然后各組推選出一名優(yōu)秀者上臺表演，教師從中還要給予他們肯定和表揚，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。并請大家給他們的演繹評分，最后發(fā)獎。讓勇敢的優(yōu)秀者再一次體會成功的喜悅。從而激發(fā)學生那種爭取展演的機會，這樣有利于“人人都想?yún)⑴c，人人都積極參與”的新局面。

五、思想教育與交際并軌——評現(xiàn)象。

唐代著名的文學家韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边B古人都如此重要提到的是“傳道”（是指傳授做人的道理），足以可見傳道是最重要的。因此，口語交際教學中應注意口語訓練要具有很強的教育性，就是要培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養(yǎng)，更要養(yǎng)成良好的思想品德。使他們在善于表達、樂于表達，侃侃而談和諧交往的過程中受到啟發(fā)，從中悟出做人的真諦。因此，老師也應盡可能多些給他們創(chuàng)設(shè)表達、形成良好品質(zhì)的機會。教師可以從指導他們開展“評議社會現(xiàn)象”的活動來實現(xiàn)這個教學目標。如：使用文明語言的好處、說話要注意態(tài)度和語言、重男輕女的做法、小學生用手機好嗎？電腦的利與弊??讓他們經(jīng)過慎重思考去判斷是與非、對與錯，教師此時可以進行思想教育。以后，他們在交談中總能注意禮貌、態(tài)度方面，做事前總有想想這樣做好不好，其效果比我們教師單純的教育好得多了。我們在平時的訓練中，還要注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學生根據(jù)情景設(shè)計語言，做到有禮貌，得體等。說得美，還包括說話時體態(tài)的優(yōu)美。

總之，我們經(jīng)過教學實踐認為：學生的說話訓練不僅僅是一個口頭表達的問題，更重要的是它還直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對提高學生素質(zhì)大有幫助，以至達到素質(zhì)教育的真正目的。

參考資料：

1、《培養(yǎng)學生口語交際能力》 胡敏敏

2、《“口語交際”之我見》

黃翔

該文獲2008年高要市教師教育教學論文評比二等獎。

第五篇：口語交際

小學語文小升初經(jīng)典題（口語交際）

1.六（3）班的同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么說呢？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜、貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

解題指導：

此題中，反方認為豬八戒是個“貪生怕死、自私自利的人”，那么我們正方要從自己的立場出發(fā)，明確提出自己的觀點——豬八戒也有自己的優(yōu)點，如憨厚單純、性格溫和，他對師傅忠心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下了汗馬功勞。2.根據(jù)下面設(shè)立的情境，完成對話。

吃完晚飯，我拿出《格列佛游記》津津有味地讀著，爸爸拿過我的書，不解地問：“ ”我忙解釋：“ ”。解題指導：

注意稱呼和禮貌用語、要針對誤會說明原委、解釋要注意方式方法，說話時注意儀態(tài)端莊大方。參考答案：

爸爸拿過我的書，不解地問：峰峰，你看《格列佛游記》又不是你們老師教的，你們要學的就一本書?！拔疫B忙解釋：“爸爸，多讀課外書能拓寬我們的視野，不但不會影響我的學習，反而會幫我學得更棒，您就放心吧。再說，我會在完成作業(yè)之后再看課外書的

3.星期天，小明在家里看《魯濱遜漂流記》，爸爸看見了，責怪小明說：“你學習不用功，看起這些閑書來倒起勁，做作業(yè)去！”如果你是小明，你會怎樣向爸爸解釋，請用上一句名言。

解題指導：

本題應弄清課外書《魯濱遜漂流記》并不是爸爸所說的“閑書”，并結(jié)合“小小辯論會”中多看課外書的好處，根據(jù)口語交際“學會解釋”的相關(guān)要求來向爸爸解釋，同時注意運用一句關(guān)于讀書的名言，這些細節(jié)都是得分點。

向爸爸解釋時要心平氣和，把讀課外書的好處跟爸爸解釋清楚，同時引用關(guān)于讀書的名言來證明自己的觀點，加強說服力。可以這樣說：“爸爸，您錯怪我了。我不是在看閑書。老師說，多讀課外書可以開闊視野、陶冶情操、增長知識，連魯迅先生都說過：?大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。? 4.根據(jù)下面提示的情境寫話。

某校六年級擬開展名為“圖書漂流”的讀書活動。班主任趙老

師說：“?圖

書漂流'就是每個同學捐獻一本書，放在班級的書架上，大家可以隨意取閱，讀完后再放回書架，讓它繼續(xù)漂流?！?1請你為“圖書漂流”讀書活動寫一條宣傳標語。（20字以內(nèi)）

2請從下列圖書中選擇一部，寫上“放漂寄語”，以引起讀者對該書的閱讀興趣。（要求：寫出有關(guān)情節(jié)，至少運用一個成語或名言警句）

《西游記》《水滸傳》 《簡愛》 《魯濱遜漂流記》 《三國演義》 《悲慘世界》 所選圖書：

放漂寄語： 解題指導：

同學們在做第一小題時一定要緊扣“圖書漂流”讀書活動來寫，字數(shù)嚴格控制在20字以內(nèi)，句子要注意對仗，富有文采。參考答案：

1.放漂精美圖書，塑造高尚靈魂！

2．《西游記》 在前往西天取經(jīng)的路上，有窮山惡水阻隔路途，有妖魔鬼怪興風作浪，更有孫悟空大顯神通。在伴隨唐僧師徒經(jīng)歷九九八十一難，取得真經(jīng)之后，請你把他們護送回漂流書架。

5.金鈴 星期五 桑桑 馬小跳 小鋼盔笠笠 皮皮魯 認識這些人嗎？你課外一定讀過不少課外書。他們都是一些作品中的主要人物，這其中你對誰的印象最深？他是哪篇作品里的？作者是誰？說說他的特點，或者聊聊他的趣事。解題指導：

這些人物都是一些作家筆下的主要人物，都是出自我們小學生喜歡讀的一些作品。先對他們進行回憶，出自誰的什么作品，他有著什么個性特點？或者，他發(fā)生過哪些有趣的事？你對誰的印象最深，就說說誰。參考答案： 例如： 金 鈴

金鈴是黃蓓佳《我要做個好孩子》中的主要人物。金鈴是一個小學六年級學生。她學習成績一直中等，但機敏、善良、正直。為了做一個讓家長、讓老師滿意的“好孩子”，金鈴作了種種努力，并為保留心中那一份天真、純潔，不斷跟家長、老師作“抗爭”。最后，她和同學們一起充滿信心地走進升學考試的考場…… 星期五

星期五是笛福的《魯賓遜漂流記》中魯濱遜的仆人。他本來是個野人，被魯濱遜救下并成為了他的仆人。根據(jù)魯賓遜的計算，救他的那天是星期五，故而得此名。星期五是一個樸

素的人，忠誠的朋友，智慧的勇者，孝順的兒子。他知恩圖報，忠誠有責任心，適應能力強，他和魯濱遜相互合作，施展不同的技能，共同在島上度過了多年。馬小跳

馬小跳出自楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》，他在老師眼里是個十足的“壞孩子”，但他的善良、熱情、真誠、勇敢讓人感動，而他的想象力、創(chuàng)造力和與生俱來的幽默感又讓人佩服。馬小跳是玩的行家，不僅愛玩，而且能玩得花樣百出，能玩出聰明與機智。馬小跳還會跟他“貪玩的老爸”比著玩…… 皮皮魯

皮皮魯是鄭淵潔筆下的人物，在他很多作品里都有皮皮魯?shù)幕钴S的身影，比如《皮皮魯外傳》《皮皮魯和魯西西》《紅沙發(fā)音樂城》等。皮皮魯學習成績不太優(yōu)秀，不是學校老師喜歡的那種乖孩子，但他心地善良、身上有不少故事。書中，鄭淵潔一直將皮皮魯寫到40多歲，還給它配了一個外國媳婦。可以說，皮皮魯是鄭淵潔所有童話中最酷的男一號。6.據(jù)天氣預報，明天晴間多云，最高氣溫38℃。請想象并描寫第二天的天氣情況，注意用上比喻或擬人的方法，至少三句話。解題指導：

這道寫話練習考查同學們圍繞一個中心意思把話寫具體、寫生動。

1．讀懂題意。緊扣“最高氣溫38℃”，讀懂題目的要求是圍繞“炎熱”用比喻和擬人的方法把畫面寫出來。

2．想象畫面。同學們可以聯(lián)系自己的生活體驗，想象夏日里炎熱的場景，抓住幾個有代表性的景物來表現(xiàn)炎熱的特點，比如柏油馬路、梧桐樹、路上的行人等，在仔細觀察的基礎(chǔ)上，用比喻或擬人的方法來描寫。參考答案：

今天，人們終于體會到什么叫酷熱難耐了。大街上的柏油路在太陽的炙烤下變得軟軟的，走在上面仿佛踩在橡皮泥上；街邊的梧桐樹像一把巨大的遮陽傘，給傘下的居民帶來一絲可憐的陰涼時，自己也泛著耀眼的綠光；整個街道如同一個巨大的蒸鍋，路上的行人在蒸鍋里大汗淋漓……

7.一次辯論會上，兩名同學就乞丐乞討現(xiàn)象展開了辯論，一名學生說：“乞丐是弱勢群體，值得同情。”另一名學生說：“乞丐以乞討為生，不勞而獲，甚至出現(xiàn)了乞丐騙子，乞丐富翁，根本不值得我們同情?！闭埡喴f說你是如何看待這個問題的。解題指導：

這類題考查學生邏輯思辯能力，思考問題要有根有據(jù)，思維清晰，思考后的結(jié)論要清晰、正確，不能有明顯的漏洞。參考答案：

應該一分為二地看待乞丐問題，有些乞丐確實值得同情，但

也要警惕那些不勞而獲的乞丐騙子。

8.班級中正在開展小小辯論會，有同學認為小學生穿著打扮不要講究，要簡樸。也有同學認為小學生應注意儀表形象，穿著打扮要體面，講究。你贊同哪種觀點，請概括出兩點理由，并簡單說明。

解題指導：

首先表明自己的觀點贊同前者還是后者，然后圍繞觀點陳述理由，做到表意清楚有理有據(jù)。如：我贊同小學生穿著打扮不要講究。理由：（1）與外表美相比心靈美才是最重要的，小學生只要做到穿著整潔舉止文明就很好了，無需過分打扮。（2）太注重儀表可能導致同學之間攀比之風的形成，不利于勤儉節(jié)約習慣的培養(yǎng)。

9.六（4）班的王強，一天早上到校不久，突然生病了，班主任張老師立即把他送往班上李媛同學媽媽所在的人民醫(yī)院。請你分別給王強的爸爸和李媛的媽媽打一個電話，把你想說的話寫下來。解題指導： 參考答案：

王強的爸爸：叔叔您好，我是王強的同學，您家王強生病了，被張老師送往了人民醫(yī)院，請您趕快去醫(yī)院吧。

李媛的媽媽：阿姨您好，我是李媛的同學。我們班的王強生病了，被張老師送往了您所在的醫(yī)院，請您多多關(guān)照一下。

10.假設(shè)你是記者，要采訪身邊的無名英雄，如警察、教師、清潔工、辛勤的園丁等，請你選擇一個采訪對象，寫出采訪的開場白、采訪想了解的內(nèi)容以及結(jié)束語。參考答案： 對象：清潔工人

開場白：他身上雖然骯臟，但他的心靈非常純潔，他雖然算不上漂亮，但是他用勤勞的雙手，給我們營造了一個清潔美好的家園……他就是默默無聞地工作著的清潔工人。內(nèi)容：問題1：您的工作很辛苦，工資又不高，是什么力量支撐著你勤勤懇懇地工作？ 問題2：您想向人們提出什么建議？

清潔工人質(zhì)樸而高尚的品格值得我們學習。保護環(huán)境，人人有責，讓我們樹立環(huán)保意識，和清潔工叔叔、阿姨一起來給地球媽媽燦爛的笑臉！

11.在離開母校之前，你一定有許多話想對母校的人傾訴—— 我想

對

校

長

說

：________________________________________________ 我想

對

班

主

任

說

：______________________________________________ 我 想對最要好的伙伴說：

__________________________________________ 解題指導：

傾訴內(nèi)容應盡量精練、生動、形象、富有時代感、飽含感情、給人以啟迪，要讓真情在畢業(yè)傾訴中流淌！參考答案：

我想對校長說：敬愛的校長，六年來，我們在這美麗的校園里茁壯成長，不僅學到了知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福?？傆幸惶?，我們要在陽光下綻開那美麗的臉龐，向著太陽微笑！親愛的校長，今天，我們以母校為驕傲；明天，我們會讓母校為我們而自豪！我想對班主任說：老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著我們的靈魂 …… 老師啊，我怎能把您忘懷！

我想對最要好的伙伴說：六年同窗，共沐一片陽光；一千個白晝，譜寫了多少友誼的篇章？愿逝去的歲月，都化作美好的回憶，永留在心房。

12.回憶六年級階段你們學校開展的一次社會實踐活動，回答問題。

（1）這次社會實踐活動的主題是_____________________________________（2）你所在小組承擔的任務是

________________________________________（3）活動中，你最大的收獲是________________________________________ 解題指導：

本題考查的主要是學生有沒有積極參與到實踐活動中，有沒有得到親身的經(jīng)歷和實際的體驗。參考答案：

如：（1）這次社會實踐活動的主題是：走進植物世界。（2）你所在小組承擔的任務是：搜集含植物名的古詩句。（3）活動中，你最大的收獲是：通過這次實踐活動，我認識了更多的樹種，并了解它們的生長過程，經(jīng)濟價值以及栽種方法等，同時也使我感受到美的熏陶。