第一篇：2012-2013學年度高一歷史教學進度(岳麓版)

專一歷史教學工作計劃

一、指導思想：

深入推進和貫徹二期課改的精神，以學生發(fā)展為本,以改變學習方式為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，探索有效教學的新模式。不僅要考慮歷史學科自身的特點，更應遵循學生學習規(guī)律，強調(diào)從學生原有的知識積累出發(fā)，進而使學生獲得對歷史理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

二、情況分析

1、教材分析

本學期高一歷史呈獻給學生的是人類政治文明發(fā)展史，內(nèi)容包括中國和外國，涉及古代、近代和現(xiàn)代不同的歷史時期。全本書共計八個單元：古代中國的政治制度，古代希臘羅馬的政治制度，近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展，近代中國反侵略、求民主的潮流，從科學社會主義理論到社會主義制度的建立，現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一，現(xiàn)代中國的對外關系，當今世界政治格局的多極化趨勢。

經(jīng)濟決定政治，政治反作用于經(jīng)濟，文化是經(jīng)濟、社會在社會中的體現(xiàn)。在整個高中階段，高一學段的政治文明史具有先導性的作用。

2、學生分析

初高中銜接問題及學生的歷史科的基礎薄弱問題。學生剛剛進入高中，對于歷史的學習還停留在初中的認識水平。在他們的概念里，歷史是副科，開卷考試，考試題的思維量不大，平時的學習時間就是給語數(shù)外理化。由于初中的歷史基礎知識都比較薄弱,所以高一歷史教學應注重基礎的培養(yǎng)和興趣的培育。此外,教師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學,將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡通過生動活潑和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學生。

三、教學目標：

在漫長的人類文明史中，政治活動是人類社會生活的重要組成部分。通過學習本學期的課程，使學生了解人類歷史上重要的政治制度、政治事件，正確理解政治制度演變的必然性和對近代、現(xiàn)代的影響，進而正確把握人類歷史發(fā)展的基本線索、發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點，做到以史為鑒、面向未來

1、知識與技能：掌握高中歷史教材、歷史學科“基本要求”的知識點。

2、態(tài)度與價值觀：通過學習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學生的學習方式，提高學習質(zhì)量，逐步形成正確地歷史價值觀。

3、過程與方法：通過探索、學習，使學生逐步學會正確、合理地進行記憶，逐步學會觀察、分析、綜合，會用歸納、演繹、類比對歷史材料進行簡單的整理。圍繞高中歷史教材、歷史學科“基本要求”進行知識梳理，全方面的對學生進行考察。

五、教學措施

針對新高一學生在初中三年歷史基礎大多比較薄弱，而高中教材理論性比較強的情況，備課要狠抓教學常規(guī)和基礎。從以下幾個環(huán)節(jié)入手。第一是備課，深入開展教研活動。

教師要做好提前備課，單元備課，集體備課與個人備課相結(jié)合。在備課組中建立集體學習、集體研究的氛圍，教師之間多學習、多聽課評課，盡快提高教學水平和自身素質(zhì)。

提前一周寫好課時教案，教案設計要做到規(guī)范化，按下列內(nèi)容寫好課時教案：（1）教學目標、（2）教學內(nèi)容與步驟、（3）板書設計、（4）作業(yè)、（5）教學反思。開展各層次公開課的觀摩、學習和交流；做好各單元、月考、期考試題的命制。充分利用現(xiàn)代教育信息技術優(yōu)勢，促進信息技術與學科整合，更新教學手段，進行一步完善高一課件庫建設，并作到資源共享。第二是上課，真正落實課改理念。

（1）明確目標。明確單元及課時目標，整個教學過程要緊扣教學目標，及時反饋，合理調(diào)控，最終達到預期的教學目標。

（2）設計好導語。從教材和學生實際出發(fā)設計好導語，以新穎的方式把學生的注意力迅速地吸引到教學目標上來，為實施教學目標創(chuàng)設良好的學習氣氛。（3）把握好內(nèi)容。重點要突出，講授要得法，要在重點、難點和關鍵地方下功夫，防止面面俱到，貪多求全和主次不分的現(xiàn)象。

（4）注意啟發(fā)式教學。講授知識富有啟發(fā)性，努力做到科學準確，深入淺出，具體形象，生動有趣；要注意啟發(fā)式的提問，精心設置問題意境，做到難易適中，形成探索性問題群；討論問題要有一定的深度和廣度、鼓勵發(fā)表獨到見解，引導學生討論圍繞中心，逐步深化。

（5）學法要指導。鼓勵學生多動口、動手、動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力和探索精神。

（6）課堂重訓練。課堂教學的過程應該是教師精心組織，學生主動積極參與的訓練過程，課堂習題配備要精當，有梯度，使優(yōu)生和后進生都能得到訓練。第三是布置和批改作業(yè)。

（1）作業(yè)要適當。緊扣教學目標和學生實際，難易適度，有層次性。注意“一題多變”、“一題多解”，使學生綜合運用知識。

（2）嚴格要求。嚴格執(zhí)行學生作業(yè)“獨立、按時、整潔、規(guī)范”的要求，注意培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

（3）及時處理。對學生作業(yè)及時全批全改，對欠交作業(yè)的學生要登記、處理，并及時做好作業(yè)的講評工作。

總之通過做好教學工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高歷史學科的教學質(zhì)量。

第二篇：高一歷史(上)新課標教案(全套)[岳麓版]3

第3課 中央集權與地方分權的斗爭

教學目標

一、基本知識

西漢王國問題產(chǎn)生的背景 漢景帝、漢武帝的集權措施 藩鎮(zhèn)割據(jù) 五代十國的分裂局面 周世宗改革

北宋的建立

宋初中央 集權的強化

二、情感態(tài)度與價值觀

通過認識漢武帝的集權措施和宋初中央集權強化，以及藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國的分裂局面，初步理解中央集權和國家統(tǒng)一、地方分權和分裂割據(jù)的辯證關系，從而明白統(tǒng)一局面的來之不易，明白維護國家統(tǒng)一認識，反對分裂勢力，仍是我們現(xiàn)在的民族大義。教學重點與難點

重點：漢語武帝的集權措施宋初中央集權的強化。

難點：論從史出分析、說明中國古代中央集權制度的特點。

教學過程

（一）課前探究

1．組織學生通過網(wǎng)絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內(nèi)容。

2．思考課后的知識鏈接。

（二）導入新課

情境營造：用大屏幕打出秦王李世民征戰(zhàn)圖。

教學導語：中央集權制度的確立并非一帆風順，從西漢到北宋，中央集權與地方 分權的斗爭一直連綿不斷。西漢的“七國之亂”、東漢末至魏晉南北朝時期的分裂、唐中葉的“安史之亂”和以后的藩鎮(zhèn)割據(jù)，都表明了中央集權過程的坎坷。那么，導致這種局面出現(xiàn)的原因是什么？它給人留下了什么啟示呢？由此導入新課。

設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。

（三）教學結(jié)構

一、西漢前期的分權集權

1．漢高祖鞏固政權

2．漢景帝平息叛亂

3．漢武帝加強皇權

二、唐中葉后的割據(jù)分裂

1．盛唐的安史之亂

2．藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成 3．周世宗改革及其意義

三、宋初中央集權的強化

1．陳橋兵變，黃袍加身

2．杯酒釋兵權

3．“三冗”積重難返

（四）師生互動

一、西漢前期的分權集權

1．漢高祖鞏固政權

情境營造：打出漢高祖畫像和《大風歌》

漢高祖劉邦統(tǒng)一天下后，衣錦還鄉(xiāng)。他大宴家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親，并組織120個小兒“教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：‘大風起兮云飛揚，威加海兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！’令兒皆和習之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下”（《史記 高祖本紀》）。

課堂設問：劉邦建漢后，為鞏固皇權，穩(wěn)定天下，采取了哪些措施？結(jié)果如何？

（打出西漢前期形勢圖）

提示：劉邦大封同姓王，以為依仗劉氏“天下一家”的格局，就能鞏固皇權，穩(wěn)定天下，他分封給同姓諸侯王的土地面積甚至超過中央直轄的土地面積。結(jié)果他死后不到18年，諸侯王就發(fā)動了叛亂。

2．漢景帝平息叛亂

情境營造：漢惠帝以后，諸侯王羽翼日漸豐滿，國勢日盛，逐漸尾大不掉，“不聽天子詔”，覬覦帝位。文帝三年（公元前177年），濟北王劉興居發(fā)動武裝叛亂。三年后，淮南王劉長又步其后塵。

課堂設問：面對諸侯國的尾大不掉，西漢的有識之士是怎樣做的呢？

（打出賈誼、晁錯、漢景帝、周亞夫的畫像及平定七國之亂經(jīng)過 示意圖）提示：賈誼上《治安策》：“欲天下之治安，莫若終建諸侯而少其力”，“力小則易使以義，國小則亡邪心。令海內(nèi)之勢如身之使臂，臂之使指，莫不制從。諸侯之君不敢有異心，輻輳并進而歸命于天子。”晁錯上《削藩策》：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍小；不削，反遲，禍大。”公元前154年，當漢景帝著手削奪諸侯王的封地時，以吳王劉濞為首的七國發(fā)動叛亂，“七國之亂”爆發(fā)。漢景帝幾經(jīng)猶豫，最終決定平叛。

3．漢武帝加強皇權 課堂設問一：漢武帝即位后為強化皇權采取了哪些措施？（打出漢武帝圖）提示：建立中朝；設置刺史；推恩王侯子弟。課堂設問二：請同學們閱讀課文第10頁最后一段小字，思考課文提出的問題：《治安策》《削藩生》及“推恩令”的措施有什么共同之處？ 課堂設問三：漢武帝的措施起到了什么作用？

提示：進一步鞏固和發(fā)展了大一統(tǒng)的局面，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。但權力的過于集中也帶來一些弊端，東漢后期即位的皇帝大多過于 幼小昏弱，“代行天威”的外戚和宦官互相傾軋，導致政局長期動蕩。

設計意圖：第一目的重點內(nèi)容是漢武帝加強中央集權的措施，但漢高祖和漢景帝的內(nèi)容是它的鋪墊，不能不講，所以設計兩段情景，使學生既增加學習興趣，理解課文，又能節(jié)約時間。

二、唐中葉后的割據(jù)分裂 1．盛唐的安史之亂 2．藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成

情境營造：用幻燈打出唐玄宗的畫像及白居易的《長恨歌》：“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。楊家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識。天生麗質(zhì)難自棄，一朝選在君王側(cè)。回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

春宵苦短日高起，從此君王不早朝。

后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。

漁陽鼙鼓動地來，驚破《霓羽衣曲》。九重城闕煙塵生，千 萬騎西南行。”

課堂設問一：盛唐時期出現(xiàn)長達八年的“安史之亂”的原因是什么？(打出唐玄宗、郭子儀、李光弼的畫像)提示：由于唐玄宗統(tǒng)治后期政治敗壞，只圖享樂，不理朝政，任由奸相當權，結(jié)果導致“安史之亂”。

課堂設問二：“安史之亂”對社會造成了哪些嚴重影響？(打出《唐代后期藩鎮(zhèn)割據(jù)圖》

提示：盡管唐大將郭子儀、李光弼最后平定了叛亂，但藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面已經(jīng)形成。在唐朝后期的140多年里，河北三鎮(zhèn)的57個節(jié)度使中，真正由唐朝廷任命的只有四人。唐朝內(nèi)地許多節(jié)度使也效法三鎮(zhèn)，各占一方，唐朝的統(tǒng)一局面被破壞，形成了“藩鎮(zhèn)割據(jù)”的局面同。

設計意圖：教材并未詳細介紹唐玄宗和“安史之亂”，但它又是藩鎮(zhèn)割據(jù)的直接原因，創(chuàng)設情境簡要介紹唐玄宗和“安史之亂”，可以起到既省時間，又能讓學生一目了然的作用。

3．周世宗改革及其意義

課堂設問一：五代十國是指哪五代、哪十國？(打出五代十國形勢圖)提示：五代十國口訣：“五代：梁唐晉漢周，前面加個后。十國：南平吳越吳，南唐閩和楚，還有南北漢，再加前后蜀。”

課堂設問二：周世宗改革的意義是什么？打出周世宗的畫像。

提示：五代十國時期，政權更迭頻繁，人民生活更加痛苦。至五代后期，周世宗進行改革，南征北戰(zhàn)，為以后北宋結(jié)束五代十國分裂局面奠定了基礎。

課堂設問三：安史之亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代十國分裂局面等現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)是什么？

提示：是中央集權與地方分權的斗爭。

設計意圖：這里增加對“五代十國”口訣的介紹，主要是想讓學生多掌握一種學習方法。

三、宋初中央集權的強化 1．陳橋兵變、黃袍加身 2．杯酒釋兵權 3．“三冗”積重難返 情境營造：（打出趙匡胤、趙普的畫像、陳橋驛及“黃袍加身”的照片。）太祖問：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其故何也？”趙普回答：“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”

課堂設問一：趙匡胤即皇帝位后，為加強中央集權都采取了哪些措施？（打出宋朝中央機構示意圖）

提示：在中央，三衙樞密院，兵權互牽制；行政歸宰相，財權屬三司。在地方，州郡屬中央，設通判監(jiān)視；文臣做知州，理財轉(zhuǎn)運使。

課堂設問二：宋太祖從“權”“錢”“兵”三方面著手加強中央集權的措施，有哪些利與弊？

提示：利：基本解決了中央集權與地方分權的矛盾，促進了社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。

弊：權力過分集中，導致臣下不負責任；機構臃腫，形成“冗官”，效率低下；軍制紊亂，形成“冗兵”，戰(zhàn)斗力衰退；財政危機嚴重，形成“冗費”，造成積貧積弱。

課堂設問三：與歷朝開國之初“飛鳥盡，良弓藏；狡免死，走狗烹”做法相比，宋太祖的舉措高明在什么地方？ 提示：宋太祖“杯酒釋兵權”，既加強中央集權，改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，又避免了因削奪兵權而可能引起的武裝反抗。同時，還不會背上殺功臣的罵名。宋太祖的和平奪權要比歷代帝王殺功臣的做法高明得多。

課堂設問四：試分析漢武帝和宋太祖為加強中央集權采取的措施各有何特點，利弊如何。

提示：漢武帝通過在中央設立“中朝”制度，削弱和遏制相權，在地方上采取推恩子弟、削弱王國和酎金奪爵等辦法，解決諸侯王國尾大不掉的問題。同時設立刺史，加強中央對地方郡國的監(jiān)控。這些措施加強了中央集權，鞏固發(fā)展了大一統(tǒng)局面同，但權力的過分集中，導致檔漢中后期外戚宦官的專權。宋太祖采取一系列措施使中央、地方機構的權限大大分化，使所有權力集中于中央和皇帝。至此，基本解決了歷史上地方割據(jù)勢力與中央爭權的問題。但也導致地方 毫無獨立性可言、中央權力極端集中的后果。最終造成“冗官”“冗兵”“冗費”積貧弱局面的形成。

教學總結(jié)

中國古代中央集權與地方分權之間的矛盾斗爭經(jīng)歷漢、唐、宋上千年時間方告一段落。但中央集權政治體制除了中央與地方的權力關系外，還突出體現(xiàn)在以皇權為核心的中央中樞權力體系的調(diào)整與完善上。這是我們下一課要學習的內(nèi)容。

第三篇：高一歷史(上)新課標教案(全套)[岳麓版]6

第6課 雅典城邦的民主政治

學習目標：

貴族制與君主制的不同。梭倫改革。克里斯提尼改革。雅典民主制的特點。公民大會。五百人議事會。民眾法庭。雅典民主制度的得失。

重點難點： 1． 重點分析：

雅典民主制度的特點及其體現(xiàn)是本課重點。雅典民主制度的基本特點是人民主權和輪番而治。作為這種特點的體現(xiàn)。雅典人通過公民大會，五百人議事會和民眾法庭等政府機構來實現(xiàn)自己的政治理想。所以，學生要想很好的理解什么是雅典的民主政治，就需要對公民大會，五百人議事會和民眾法庭的作用及其運作方式有很好的理解。對于同學們來說，這方面在現(xiàn)實生活中我們可以找到民主的例子，所以是比較容易理解的。

2． 難點分析：

雅典民主制度的得失是本課的難點。我們學習了雅典的民主制度。講解了公民大會，五百人議事會和民眾法庭的辦事原則。這些對同學們來說都是很好理解的。從表面上看來，這種民主是很完美無缺的民主形式。而且雅典民主制度中的許多原則做法在今天的民主制度中仍然有所運用。比如差額選舉制，任期制，議會制，比例代表制等民主的運作方式等等。但是我們同學卻不知道雅典的民主并非真正的民主，而只是男性公民的民主。它也有自己的缺點。這就需要同學們擁有很好的知識儲備和分析問題的能力。教師也應該對這些學生不知道的知識適當?shù)募右匝a充。

導入新課：

教師：（提問）我們上節(jié)課學習了愛琴文明與古希臘的城邦政體。那么，愛琴文明包括哪些組成部分？這些文明都有哪些特點？古希臘城邦的特點是什么？古希臘城邦都有哪些政體？這些政體中最為流行的是什么政體？有什么特點？

學生：一一回答教師的提問。教師：同學們上節(jié)課的內(nèi)容掌握的很好。古希臘城邦中最為流行的政體是貴族制和民主制。而在古希臘實行民主制的城邦最為典型的就是雅典的民主制度。這節(jié)課我們就一起來學習雅典城邦的民主政治。并通過雅典城邦的民主政治來加深對古希臘城邦中最為流行的民主制的特點的了解。

講授新課：

教師：首先，我們先來了解雅典城邦的建立和雅典城邦政治制度的演變。根據(jù)目前的史料分析，古希臘城邦雅典是民主政體的發(fā)源地。當然，雅典城邦的民主制度不是一天兩天建立的，也不是某個天才的瞬間發(fā)明，而是在雅典志士仁人在平民的支持下，經(jīng)過200多年的顛簸曲折，不斷創(chuàng)新的產(chǎn)物。關于雅典民主制建立的過程及原因，請同學們自己看課文來掌握。雅典的政治制度都經(jīng)歷了那些政體最終發(fā)展到民主制？在發(fā)展到民主制度的過程中都經(jīng)過了哪些重要的改革？

學生：閱讀教材，思考問題。教師：（提問）總結(jié)：雅典的民主制度的確立，和古希臘的城邦政體的演變是相同的，經(jīng)歷了由君主制到貴族制再到民主制的演變過程。在雅典民主制度的建立過程中，兩次改革起了重要的作用，一是梭倫改革，一是克里斯提尼改革。

上節(jié)課我們學習了貴族制的特點。課文中也給出了貴族制和君主制相比的不同特點。那就是，貴族制是一種集體領導的制度。因此必須實行平等協(xié)商、少數(shù)服從多數(shù)的法治原則，于是君主制時期的終身制和世襲制變?yōu)榧w領導的任期制和選舉制，著就為政體進一步向民主制轉(zhuǎn)化準備了條件。雅典之所以能夠確立民主制度和人民的斗爭和偉大人物的貢獻是分不 開的。公元前7世紀末，雅典的貴族制走向了它的盡頭。這時候，貴族和平民的對立十分尖銳，平民準備以武力來推翻貴族政權。這時，梭倫當選為執(zhí)政官。公元前594年，當選為執(zhí)政官的梭倫進行了對貴族制的大刀闊斧的改革。這就是梭倫改革。請同學們看教材關于梭倫改革的內(nèi)容。請同學們根據(jù)梭倫改革的內(nèi)容，說說梭倫改革的哪些內(nèi)容有利于平民參加政權。

學生：看課文了解梭倫改革的內(nèi)容及其所起到的作用。

教師：在梭倫改革以后，雅典的公民開始擁有自己的權利了，他們開始在國家的政治生活中發(fā)揮越來越重要的作用，但是，雅典的民主制度最終的確立是通過克里斯提尼改革完成的。

公元前509年，克里斯提尼當選為執(zhí)政官，作為平民的的領袖，克里斯提尼在自己的任期內(nèi)實行了我們今天稱之為克里斯提尼改革的革新。在他的改革措施中有一條非常重要的內(nèi)容，那就是“陶片放逐法”。由此，雅典的民主制度正式確立并執(zhí)行了幾百年之久。教師：那么，雅典民主制到底是怎樣的一種制度？它有哪些特點？請同學們閱讀課文。

學生：閱讀課文，思考問題。教師：（提問）雅典民主制度的特點是人民主權和輪番而治。那么？雅典是如何保證自己的民主制度順利實行的？人民主權和輪番而治的特點是如何體現(xiàn)的？

學生：是通過公民大會，五百人議事會和民眾法庭體現(xiàn)出來的。

教師：那么，公民大會，五百人議事會和民眾法庭的作用是什么？公民又是怎樣通過這些機構行使自己的民主權力的呢？

學生：閱讀教材，思考作答。教師：（提問）公民大會是最高權力機關，負責審議并決定一切國家大事，甚至個人小事。所有的合法公民都有參與權、知情權、發(fā)言權、選舉權和被選舉權。這就充分的體現(xiàn)人民主權的特點。五百人議事會是公民大會的附屬機構，負責為大會準備提案并主持大會。在兩次公民大會的休會期間，議事會是大會的最高權力的代表，負責監(jiān)督行政官員落實大會決議。由于議事會的成員由選舉產(chǎn)生，并且一個公民一生只能當選兩次，所以它體現(xiàn)了輪番而治的特點。民眾法庭是日常司法機關，高級公職人員的任職資格，也由民眾法庭終審。民眾法庭在執(zhí)法過程中，始終遵循的一條重要原則是最大限度的保持公正，避免行賄舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

當然，除了這些主要的機構以外，雅典的人民主權的特征也表現(xiàn)在眾多規(guī)模不大的行政和軍事機關上。這些機關采取的都是少數(shù)服從多數(shù)的管理原則。

那么，同學們知道雅典公民在公民大會以及各種機構中是如何充分行使自己的權力的嗎？他們通過什么方式來表達自己的政治觀點？

學生：辯論！

教師：對！雅典公民在各種機構中表達自己觀點的方法是通過辯論。古希臘作家留下了眾多有關公民大會開會情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息，這在古代其他地區(qū)的政治決策中是從未有過的。公民大會最重要的程序就是就某項議案展開辯論。雅典人認為，煩瑣的辯論雖然延長了決策時間，卻可避免魯莽行事帶來的災難。為了保證辯論的效率和秩序，雅典人擬訂了一整套辯論的章法。雅典的辯論制度需要很深的知識學養(yǎng)。所以，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。雅典公民正是在這雄辯中表達自己的政治觀點和行使自己的權力的。

現(xiàn)在，我們對雅典民主制度有了進一步的了解。那么，雅典民主制度有哪些得失呢？它給我們的啟示在什么地方呢？

學生：閱讀課文內(nèi)容，思考作答。

教師總結(jié)：對于雅典民主制度的評價。我們應該分兩個方面來看。首先，雅典民主制是偉大的創(chuàng)舉。在古代君主專制制度盛行的情況下，雅典民主為人類提供了一種集體管理的新 形式，創(chuàng)造出法治基礎上的差額選舉制、任期制、議會制、比例代表制等民主的運作方式，實現(xiàn)了古希臘人關于“輪番而治”、既是統(tǒng)治者有時被統(tǒng)治者的設想，這無疑是偉大的創(chuàng)舉。并且它實行的若干基本制度。今天我們?nèi)匀辉趹弥５诙粋€國家政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，很大程度上取決于人的主觀能動性和聰明才智發(fā)揮的程度。如果每個人都以主人翁的態(tài)度去從事各項事業(yè)，就會產(chǎn)生巨大的效率。

但是，同學們也應該認識到雅典的民主并非真正的民主。它和我們今天所向往的民主制度是不同的。首先，它僅僅是對視若手足的公民集體而言的，對于非公民，例如外邦移民、奴隸和他國公民，則沒有享受民主的權利。其次，塌實以男性為中心的民主，婦女在雅典的民主制度中并沒有享受公民的權利。

所以，雅典民主不是現(xiàn)代意義上的民主，而是男性公民的民主。它在盡情發(fā)揮積極作用，促成雅典政治、經(jīng)濟和文化臻于極盛的同時，也殘忍的窒息、限制了社會另一部分成員的自身發(fā)展能力。因此它既是偉大文明的催化劑，又是社會步弓的一種暴力機器，這是其最大的 歷史局限性。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們學習了雅典的民主政治。通過本節(jié)課的學習，相信同學們對與產(chǎn)生于古希臘城邦雅典的民主制度有了深刻的了解。而雅典的民主政治除了給我們?nèi)祟愄峁┝艘环N除君主制度以外的一種管理制度以外。在許多其他方面也給我們留下了深刻的啟示。可以說，雅典的民主制度是西方民主制度的源頭。而今天西方人民主法治的思想，就是來源與古希臘和古羅馬的政治制度。那么，我們下節(jié)課就要學習古羅馬的政體和法律。從而給同學們一個完整的認識。

課堂習題：

本課的課后習題。請同學們思考，為什么雅典政治制度會由君主制度走向民主制度，而中國和其他如印度、埃及等國家卻是走向了專制制度呢？

板書設計：

第六課

雅典城邦的民主政治 一 從君主制到民主制貴族制取代君主制民主制度的確立

梭倫改革（前594年）

克里斯提尼改革（前509年）二 人民主權與輪番而治特點（民主制）表現(xiàn)

三 民主制的得失積極方面局限性

第四篇：高一歷史(上)新課標教案(全套)[岳麓版]26

第26課 世界多極化趨勢

教學目標

一、熟悉挑戰(zhàn)美蘇兩極格局的政治經(jīng)濟力量發(fā)展壯大的史實，記憶有關的組織、機構名稱，理解世界由美

蘇兩極對立到多極化的發(fā)展趨勢。

二、掌握“世界多極化趨勢”的史實依據(jù)。

三、認識圖片材料的價值及其與文字資料的印證。

四、提高認識二戰(zhàn)后美蘇兩極以外的各種政治經(jīng)濟力量的增長，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。

教學重難點：美蘇兩極對峙格局的形成。

教學過程

互動設計

一、歐洲共同體的形成

教師：歐共體是歐洲若干資本主義發(fā)達國家在自愿的基礎上組成的一個地區(qū)性經(jīng)濟、政治一體化聯(lián)合體。

學生：首先看《歐洲共同體》地圖，掌握歐共體成員國所屬區(qū)域。結(jié)合教材有關歐共體的知識介紹，按提示閱讀：歐洲國家為何要建立這一組織？其主要目標和作用是什么？

1、背景：⑴原因：西歐生產(chǎn)力/經(jīng)濟的發(fā)展。⑵目的：與美國、蘇聯(lián)相抗衡，加快經(jīng)濟的發(fā)展。對外盡量“用一個聲音說話”。

2、形成：1967年由歐洲煤鋼共同體、歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體合并而成（總部在布魯塞爾）

3、作用：⑴政治經(jīng)濟一體化大大促進了西歐國家經(jīng)濟的發(fā)展和實力的增強。⑵美國的霸權地位受到嚴重削弱，不得不調(diào)整它的對歐政策。

知識鞏固：投影展示下列材料：

材料一：早在上個世紀末，隨著資本主義向帝國主義過渡，國家壟斷資本主義即已產(chǎn)生。第一次世界大戰(zhàn)中又有所發(fā)展，但戰(zhàn)后又一度削弱。30年代，在世界經(jīng)濟危機的影響下，國家壟斷資本主義有所發(fā)展，隨后第二次世界大戰(zhàn)又加速了私人壟斷資本主義向國家壟斷資本主義的發(fā)展進程。二戰(zhàn)后??不僅沒有收縮，相反有更大的發(fā)展。表現(xiàn)在，其—??變成了經(jīng)常性行為；其—??變成了指導經(jīng)濟增長的全面政策體系。

材料二：二次大戰(zhàn)后，跨國公司迅速發(fā)展……它是發(fā)達國家對外直接投資的工具，是國際壟斷組織的新形式。具體地說，它是大壟斷企業(yè)為了占據(jù)國外市場和資源，通過直接投資，在國外設立分支機構或控制子公司，從而形成一個從國內(nèi)到國外，從生產(chǎn)到銷售的超國家的經(jīng)營體系……60年代中，一位法國作者在《美國的挑戰(zhàn)》一書中曾警告說，美國跨國公司正在把歐洲國家的經(jīng)濟控制起來。

材料三：二次大戰(zhàn)后，資本主義國家私人對外投資的地區(qū)流向和部門流向都發(fā)生了變化，前者突出地表現(xiàn)在發(fā)達資本主義國家之間的相互投資上…… ──均摘自王斯德《世界當代史》 請回答：

①據(jù)材料一，20世紀以來國家壟斷資本主義幾次發(fā)展的共同原因是什么？二戰(zhàn)后其新發(fā)展反映了什么實質(zhì)問題？

②據(jù)材料二，二戰(zhàn)后跨國公司的發(fā)展反映了什么問題？

參考答案：略

二、日本成為世界經(jīng)濟大國

學生：首先結(jié)合教材指出以下問題

1、日本是在什么情況下成為世界經(jīng)濟大國的？

2、日本成為世界經(jīng)濟大國的表現(xiàn)是什么？

3、日本成為世界經(jīng)濟大國的原因是什么？

4、日本成為世界經(jīng)濟大國的作用是什么？

知識鞏固：投影展示一組材料：

材料一：通貨膨脹率極高，失業(yè)人數(shù)超過五百萬，并且罷工不斷發(fā)生。所有的日本人都在準備沉重的賠償。他們認為，日本要作為一個軍事強國而復興，那就是愚蠢的；同時他們也認為，人民的生活水準即使要恢復到戰(zhàn)前的水平也不過是對遙遠的將來的一個夢幻。但是，到1948年（后），亞洲的政治形勢發(fā)生了急劇的變化，這不能不影響到日本。??面對著這種新的形勢，美國政府不得不把日本重新建設成為一個反對蘇聯(lián)和中國的堡壘，而這樣一個堡壘又不得不以極高的速度建成。盟軍最高司令部在占領政策上實行了一個較大的轉(zhuǎn)變。??

材料二：從朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)起，美國軍隊就向日本企業(yè)發(fā)出了大量有關武器、運載工具零部件和其他軍用物質(zhì)的訂貨單。為了幫助實現(xiàn)這個目標，美國被迫緊急地復興日本的經(jīng)濟，這樣就使還在執(zhí)行的日本經(jīng)濟非軍事化的政策迅速中止了。同時，日本和美國之間的經(jīng)濟合作成為必不可少的了。……從1950年開始的五年時間里，日本的企業(yè)由于軍用物資的巨大需求而發(fā)達起來。??對于日本來說，這種發(fā)展是極其幸運的。事實上，當朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)、特別需求突然猛增的時候，不論是企業(yè)家還是政治家都為此而高興，并歡呼：“神風終于開始刮起來了！”?? ──摘自（日）森島通夫《日本為什么“成功”》

請學生閱讀材料并結(jié)合教材有關知識回答下列問題：

1．根據(jù)材料一所述，概括指出亞洲的政治形勢發(fā)生了怎樣“急劇的變化”？

2．“盟軍最高司令部”是指哪國設在日本的占領機構？促使其占領政策發(fā)生“較大的轉(zhuǎn)變”的因素是什么？

3．促使日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的“神風”指什么？

4．結(jié)合近年來日本出現(xiàn)的有關動向，指出“日本經(jīng)濟非軍事化的政策迅速中止”所帶來的危害。

第1問需要學生聯(lián)系以前學過的中外歷史有關內(nèi)容加以回答。要點是：新中國建立、朝鮮北部建立了共產(chǎn)黨政權。第2問要求學生概括出當時世界形勢的特點：冷戰(zhàn)加劇，美國出于遏制蘇聯(lián)和中國的戰(zhàn)略考慮，改變對日政策，開始扶植日本。第3問主要指1950年后，借助于美軍的大批軍用物資訂貨，日本經(jīng)濟開始迅速發(fā)展起來。第4問主要為第二個子目“矛盾與問題”的學習作鋪墊。使學生認識美國對日占領政策的變化，使日本軍國主義勢力沒有得到有效根除，從而為其復活埋下了隱患。

四、不結(jié)盟運動的興起

教師要求學生結(jié)合閱讀課文并提出問題：（1）試對“第三世界”的由來作簡要概括。（2）不結(jié)盟運動興起的原因是什么？情況如何？（3）舉例說明第三世界國家在世界政治經(jīng)濟事務中的作用。（4）不結(jié)盟運動的發(fā)展和第三世界的崛起有何意義？

學生閱讀課文概括答案。

內(nèi)容提要（1）概念：二戰(zhàn)后獨立的新興國家，為維護獨立、主權和發(fā)展經(jīng)濟，既需要國際合作與團結(jié)，又不愿介入美蘇的爭霸斗爭，它們采取不與任何大國結(jié)盟的外交政策來維護自己的獨立，奉行不結(jié)盟的政策，這一支獨立的政治力量被稱為“第三世界”。

（2）①不結(jié)盟運動興起原因：二戰(zhàn)后的新興國家，不愿介入美蘇爭霸的斗爭。②不結(jié)盟運動興起情況： 1961年，第一次不結(jié)盟國家和政府首腦會議在貝爾格萊德召開。這次會議標志著不結(jié)盟運動的正式興起，同時也標志著第三世界的崛起。（3）第三世界在國際政治事務中的作用：改變了超級大國和西方國家決定世界事務的局面。

教師舉例：1971年，在第三世界的共同努力下，中華人民共和國在聯(lián)合國的合法地位得到了恢復。本課小結(jié):略

第五篇：岳麓書院

游岳麓書院有感

我們化工與制藥1004班的團日活動來到位于岳麓山的岳麓書院，早上全班同學聚于岳麓山下，經(jīng)過了大約半個小時的路程，終于登上岳麓山。來到了我們的目的地——岳麓書院。

岳麓書院坐落在湖南長沙岳麓山東麓，因山而名，是中國古代四大書院之一。自從其于北宋開寶九年（公元976年）創(chuàng)立以來，歷時千年，弦歌不絕，世稱“千年學府”。

來到書院入口，首先映入眼簾的是一塊古色古香的牌匾，上書“千年學府”四個歐體大字以及“唯楚有材，斯文為盛”的楹聯(lián)。不能不說，這副楹聯(lián)是湖湘文化輝煌成就的最好詮釋。岳麓書院千年辦學培養(yǎng)出大量具有道德人格的人才。未進書院，心中已然生發(fā)了無限敬意。

從前門進來，第一個參觀點是赫曦臺。“赫”為火紅色之意，而“曦”是太陽的意思，“赫曦”當意為火紅的太陽升起來。據(jù)說，這里還隱含著一段關于著名理學大師朱熹和張栻同登岳麓山頂看日出的佳話。

赫曦臺兩側(cè)墻面上分別寫著“福”“壽”兩個字，其中，左邊的“壽”字形如龍蛇纏繞，暗含著“藏龍”之意，而右邊的那個“福”字則狀似猛虎下山，暗含著“臥虎”之意，兩個字合在一起，也就有“藏龍臥虎”的寓意。的確，岳麓書院自創(chuàng)立伊始，即以其辦學和傳播學術文化聞名于世，終成八方英才薈萃之地。歷史上，諸如楊樹達、程潛、王夫之、陶澍、楊守仁、左宗棠、曾國藩、曾國荃、李元度、皮錫瑞、楊昌濟、魏源、陳天華、蔡鍔、范旭東等眾多歷史名人都與岳麓書院有著很深的淵源關系，即使是現(xiàn)代史上，從岳麓書院也走出了一大批諸如蔡和森、何叔衡、鄧中夏等經(jīng)世緯國之才。此外，理學史上頗負盛名的“湖湘學派”就是在這里得以發(fā)展的；朱熹曾兩度在此講學，書院盛極一時，出現(xiàn)了“座不能容”、“飲馬池水立涸”的盛況。其后，明代中葉的陽明學、明末的東林學、清乾嘉時期的漢學及晚清的新學，都曾在此得以傳習和交流。岳麓書院的學術與教育，對湖湘文化傳統(tǒng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。岳麓書院用它淵博的學識滋養(yǎng)了一代又一代的仁人雅士，由此看來，這里怎不是個藏龍臥虎之地呢？

書院的中心位置是講堂，這是書院的教學重地和舉行重大活動的場所。講堂又稱“靜一堂”或“忠、孝、廉、節(jié)”堂，歷史上曾經(jīng)8次重建，小規(guī)模的修繕則達30余次，今天游客們所看到的建筑，是清代康熙年間重建，又經(jīng)過同治年間的大修后遺存下來的。

講堂內(nèi)有三塊匾，分別是“實事求是”、“學達性天”和“道南正脈”。勉勵莘莘學子大力張揚理學，加強自身的修養(yǎng)，同時，也隱約地告訴人們：在這里求學，可以獲得德性修養(yǎng)，達到天人合一的學問的最高境界。

講堂里，懸掛著很多對聯(lián)，這些對聯(lián)或表達個人志向，或稱頌書院功德，或闡釋為人處事之道，不一而足，當你置身其中，就仿佛被濃厚的文化氛圍所包圍著，讓人沉醉。最吸引我的是曾為書院山長的曠敏本所撰的一副對聯(lián)：是非審之于已，毀譽聽之于人，得失安之于數(shù)，陟岳麓峰頭，朗月清風，太極悠然可會；君親恩所以酬，民物命何以立，圣賢道何以傳，登赫曦臺上，衡云湘水，斯文定有攸歸。

全聯(lián)共66個字，其內(nèi)容耐人尋味。直白地來解釋，對聯(lián)的意思大概是這樣的：“是和非要先從自身來審察，別人的抵毀和贊譽就由別人說去吧，得和失只能聽

任天命的安排，不可強求，只要登上岳麓山頭，感受一下朗月清風，天地萬物之理便悠然可知了，榮辱得失便可以置之度外了；君親恩情如何來還報？生民的安身立命之本如何來把握？圣賢的道統(tǒng)又如何來傳播？當你登上赫曦臺，感受這衡云湘水的魅力，一切便都有了答案。”對聯(lián)所闡釋的大多為儒家的倫理道德，它在一定程度上反映出了舊時的教育思想。從修身養(yǎng)性的角度來看，其中所講到的很多道理，今天的人們同樣能夠受到教益和啟發(fā)。

岳麓書院是一所塑造和培養(yǎng)高尚道德人格的書院，培養(yǎng)出具有崇高精神的理想人格，能達到“天地合德，鬼神同用，悠久無窮”的精神境界的人才。縱觀岳麓書院千年辦學歷史，曾涌現(xiàn)出無數(shù)忠貞不屈、浩然正氣的愛國志士、豪杰君子，他們保持靈魂高潔，崇尚真才實學;他們努力追求知識與真理，勇于實事求是;他們能夠在戰(zhàn)場上流血橫尸，為民族尊嚴和大眾利益，他們樂意服從真理和良知，敢于抵制外辱與邪惡;他們依照自己的道德理性作出價值選擇，絕不使自己成為聲名利祿的奴隸。

徜徉于這座古老的書院之間，我感覺自己已然沉浸在醉人的墨香之中，這灰墻青瓦、琉璃脊飾、墨柱朱枋，這一磚一瓦、一柱一枋、一聯(lián)一匾，無不流露出雋永的儒雅和迷人的古韻，縱使多么浮躁的心也能片刻間平靜似水。