第一篇：丑小鴨 教后反思

《丑小鴨》教后反思

上完《丑小鴨》，心里的大石頭終于落下。再回頭去看教案的設計、反復的試教、研磨、討論，真心感謝一路陪伴我走來的同教研組的老師們，特別是我的指導師金盛瑤老師，給了我許多的幫助和指點。讓我能在一次次的磨課經歷中，感受自己對文本的不斷深入理解，對課堂的不斷精準把握。衷心感謝各位同仁的關懷和厚愛！

雖然課已經結束了，但留給我的反思卻是深刻的，有長處亦有不足，感謝各位聽課老師的細心評講，讓我收獲頗豐，也必將給我今后的教學之路以引領。下面就《丑小鴨》一課做以下反思總結。

首先，在本堂課上，我著重抓住識字、寫字教學而不放松。低年級段，識字、寫字教學是重中之重，是教學的關鍵。在課的開始部分，我不惜花費近10分鐘的來進行識字教學，通過各種方法，如選擇字音、看古字猜字、看圖讀詞等，旨在不斷激發學生的識字興趣。課中兩次讓學生提筆練字，“鴨”“鵝”講解了為什么是“鳥”字旁，“欺負”一詞則是通過學生評價、再次提升練習的方式，讓學生有的放矢地去進行練習。

其次，在讀的訓練上，我通過多種形式的朗讀，讓學生反復接觸句子、文本，在一次次的朗讀中，感受文本的魅力。特別是教學丑小鴨變成白天鵝后的美麗的句子時，我通過出示白天鵝的圖片，引導學生看圖說話，配樂引讀描寫白天鵝的優美句段，讓學生充分地感受天鵝的美，句子的美。然后，再讓學生去讀文本，學生讀得更有感情了。

在評課的過程中，聽課的老師們給我提出了許多的意見和建議，讓我深受啟發：

1、在研讀課文階段，我努力讓孩子們走進丑小鴨的內心世界，當哥哥、姐姐咬他、當公雞啄他、連養鴨的小姑娘也討厭他時，他會怎么想？在這部分，我是通過填空的形式出現，而評課的老師們則提出，應該讓孩子們學會如何閱讀類似童話故事的方法，比如把自己化身為其中的一個人物，站在人物的角度去體會人物的內心世界，這樣更易于學生親近人物和文本。今后在教學類似體裁的課文時，我會更注重這方面的引導。

2、課中，我有簡單涉及對故事主要內容的講解，是通過填空題的形式出現，但這樣的做法可能在一定程度上限制了學生的思維。所以，老師們提出可以利用課題，簡單地引導，讓孩子們自由地去表達，這樣更有利于訓練學生的思維發展和語言表達。

3、對課后題的充分開發。在本課的課后題中有這樣的題目形式：

該題可以在研讀相應片段時就出示，先讓孩子們練習著說一說，寫的部分作為作業布置下來，將課后題很好地穿插到課堂教學之中去，而不是課后再炒冷飯。

有不足，有反思，才會有不斷的進步，在今后的教學之路上，我會更多地站在學生的角度去思考和對待教學行為，去追求真正的“生本課堂”。

第二篇：丑小鴨教后反思

《丑小鴨》教后反思

《丑小鴨》是人教版二年級下冊中的一篇閱讀課文，是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位小讀者。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。對于文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。童話故事中的丑小鴨有一個面對艱難曲折的歷程他卻仍然一心一意追求美好的理想。

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我重點評價了學生對課文的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。讓學生自主的讀和悟，培養學生閱讀的興趣，學習朗讀方法，使他們較好地體驗課文的深刻思想含義。

第三篇：《丑小鴨》教案集教后反思

《丑小鴨》教案及課后反思 教學目標

1、知識目標

了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。

2、能力目標

能把握丑小鴨這一形象的思想內涵;揣摩語言，理解關鍵語句的深層含義。

3、德育目標

引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義，激發他們向往美好，堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，不懈地追求自己的美好理想。教學重點

通過換位體驗，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態度以及他所做的努力，深刻領悟丑小鴨這一典型形象的意義。教學難點

1、通過揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。

2、搜集相關資料，引導學生理解丑小鴨這一形象是作者的自我寫照。課前準備

1、學生詳細預習課文。

2、學生查找資料了解安徒生一生的經歷、創作經歷。

3、查找現實生活中?丑小鴨?的故事。課時安排 1課時 教學過程

一、尋找丑小鴨

同學們，今天我們走進浪漫的世界，感受童話大師安徒生的魅力。上一學期，我們學過他的那篇文章？（《皇帝的新裝》）安徒生一生寫了160多篇膾炙人口的佳作，請你簡述一則你最喜歡的童話故事給同位聽。（同位兩個互相 1 簡述故事：海的女兒、豌豆公主、賣火柴的小女孩等等）大家講了這么多美麗的故事，今天我們再次插上夢幻的翅膀，去踏尋丑小鴨的足跡。

二、丑小鴨歷險記

1、請同學們打開課本23頁，看誰在最短的時間內速讀完課文。（教師計時）

2、請用一句話概括文章講了一個什么故事.歸納：一只丑小鴨變成白天鵝的故事。請同學們用兩三句話概括文章故事。

歸納：一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲笑和歧視，但是在經歷過種種挫折的打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

3、假設我們自己就是那只可憐的丑小鴨，現在我們開始回顧在變成天鵝之前那段艱辛的歷程。丑小鴨們，在你沒有變成白天鵝之前，你曾在那幾個地方呆過？ 歸納：養鴨場、沼澤地、農家小屋、灌木林、農夫家、大花園。

4、下面，我們以小組為單位，合作講述你在這些地方經歷的苦難。大家先在組內分工、交流、試講一下。小組代表在全班講述，復述課文。感受丑小鴨的不凡經歷。講完后學生進行評價。

5、互動采訪。現在，這兩行依然是可憐的丑小鴨，這兩行同學搖身一變是睿智的記者。小記者們，聽了他們的敘述，你可以結合課本內容提問采訪任何一個丑小鴨。請同學們準備一下。

學生積極提問，踴躍的回答，回答不上來的請小組的同學幫忙代為回答，形成了良好活躍的生生交流的場景。

同學們的問題集中了一點：可憐的丑小鴨，你在這些地方遭到過那么多歧視和打擊，在這些打擊面前，你是抱著什么態度和追求挺過去的？ 歸納：向往美好，不懈的追求，困難面前永不退縮。

三、鑒賞丑小鴨

剛才，我們以答記者問的形式，體驗了丑小鴨的生活和內心的感受。現在我們再次回到安徒生的作品中，文章哪些句子反映了丑小鴨的生活態度和追求 2 呢？請同學們從文中劃出來，作批注，談感悟。學生先在小組內交流，之后在全班進行交流展示。關鍵句子：

1、我想我還是走到廣大的世界里去才好。我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天里受苦要好得多。教師朗讀，學生齊讀，體會丑小鴨不懈地對美的追求。

2、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

注意：當分析到此句時，學生會誤認為?天鵝蛋?就是指優質蛋，也就是說誤認為?天鵝蛋?就是指自身具備良好的條件，為了讓學生明白此處的?天鵝蛋?是一種象征，并可適時提出問題讓學生思考，如?有人說，只要是一只天鵝蛋，不管努力不努力，他注定要變成天鵝，你贊成嗎？? ?即使丑小鴨不走出鴨群也能成為白天鵝嗎？?這樣從反面證明?‘天鵝蛋’就是指自身具備良好的條件?的想法是錯誤的，方能讓學生明白?天鵝蛋?指的就是?有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗?，歸納：雖然丑小鴨在形體上長成了一只白天鵝，但是他缺乏內心的歷練，缺乏后天的努力追求，缺乏了經歷困難后的堅毅、執著，高貴，不是一個真正意義上的白天鵝。引導學生利用?只要……就算……?仿寫句子。（只要你是一顆金子，就算仍在沙石堆里也會發光。）

3、他感到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。此句提示：?這顆好的心?指誰的心呢？那么他的心是怎樣的呢？

歸納：一顆好的心，是真誠的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的時候他才不會驕傲，更不會去嘲笑譏諷正在成長中的丑小鴨，愿我們大家都有一顆好的心。

四、品評丑小鴨

1、在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？（學生結合安徒生的生平進行講述）

歸納：安徒生（1805——1875）丹麥著名童話作家。他是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的、靠洗衣過活的寡婦，安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。他雖然家境貧寒，沒有受過教育，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、?異想天開?的?志?——他想當一個藝術家、一個芭蕾舞演員、一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造?美?的藝術家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄，遭到嘲笑排擠。但他卻一點也不感到氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。丑小鴨的經歷就是安徒生自身的真實寫照，生活本身就是童話。

2、同學們，在現實生活中演繹著這種童話故事的還有很多的人，你能講出他們的故事嗎？學生暢所欲言。

教師以?千手觀音?(播放舞蹈)、中國第一位盲人女大學生王崢與中國第一位聾人少年女大學生周婷婷、美國著名女作家海倫凱勒、貝多芬等為例子作總結，并展示照片與生平事跡，激發感染學生。

五、丑小鴨的啟示

丑小鴨的故事給了我們這么多的感悟，其實我們每一個人都是一只丑小鴨，同學們，學了這一課，結合自身談一下感悟吧！

小結：有一句歌詞是這樣寫的?把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢?不經歷風雨就沒有彩虹。也許我們就是一只丑小鴨，只要夢還在，心就在，只要奮斗，我們一定會成為一只美麗的白天鵝。

板書設計

丑小鴨

安徒生 追求 夢想

丑小鴨 白天鵝

挫折 打擊

養鴨場 沼澤地 農家小屋 灌木林 農夫家 大花園

課后反思：

教學靈感源于持之以恒的努力

本學期學校教師開展示課，我講了《丑小鴨》這一課，眾多的領導老師進班聽課，贏得一片喝彩聲，同學們也充滿了自信，紛紛在日記里，平時的交流中，表達了上課回答問題、能夠充當各種角色的得意之情。靜下心來，認真反思公開課的教學，應該有很多值得記憶和改進的地方。

課堂的教學環節流暢，運用了多種教學形式和手法，給聽課老師一種耳目一新的感覺。一開始讓同位互相講述喜歡的安徒生的童話故事，激發學生對童話探究的欲望，學生講述了不同的故事表明對作者的喜歡和關注。

假設學生就是丑小鴨，在組內合作講述丑小鴨在不同地方的遭遇，實際上是讓學生用第一人稱的方式合作復述課文，加深對課文的印象，同時加深對丑小鴨這一形象的認同感。

答記者問是本課的一個亮點，一半的學生是丑小鴨，另一半的學生是記者。聽了丑小鴨的遭遇，記者現場提問。同學們熱情高漲，從不同的角度提出問題，如?你經歷了這么多挫折，是什么讓你支撐到現在？??你覺得一顆好的心是怎樣的？?，?你為什會離開舒適的農家小屋？??你是什么時候第一次看到白天鵝的，為什么這次的經歷讓你永遠難忘？??其它伙伴認為你很丑，你心中難過 5 嗎？你是怎么看待的？?等等，被提問的?丑小鴨?都能有理有據的回答，如果實在回答不上來，就請小組內的同學代為補充回答，?小記者?還對?丑小鴨?的回答進行了簡單的點評，學生積極投入進行著互動交流，生生交流得到了很好的體現，同時文章 ?向往美好，不懈追求? 的主旨在同學們的交流中自然而然的顯現出來。

另一個亮點是學生在文中尋找反映丑小鴨生活態度和追求的語句，進行圈點評注。這一環節是對文章重點語句的品析，學生基本上把重點句子找出來了。在學生評析時候，適時的引導學生讀，教師范讀、學生自讀、全班齊讀的形式來悟出其中的情感。當學生談到?只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系?，引導學生質疑?只要是天鵝蛋，無論在哪里，即使不走出養鴨場，也能長成白天鵝嗎？?引起學生的爭論，達到很好的效果，從而說明人要堅持奮斗，經過挫折，歷練，才能使內心更加的堅強，不是一只徒有其表的天鵝，而是成為內心更加強大，真正意義上的白天鵝。在學生談到?這顆好的心?時，引導學生明白一顆好的心，是真誠的、善良的、美好的、有理想有追求的心，所以在成功的時候他才不會驕傲，更不會去嘲笑譏諷正在成長中的丑小鴨，愿我們大家都有一顆好的心。

當然，這一節課還存在眾多的不足之處，比如，讓學生作為記者提問的時候，說道?希望大家提出有價值的問題?，其實這已要求過高，不同層次的學生都有不同的問題提問，應最后讓學生來評判學生的問題是否有價值，會更加貼近學生的實際。最后讓學生給丑小鴨寫一段頒獎詞，其實整節課都在圍繞中心來展開了，最后應該回歸學生的身上，應讓學生結合自身談一下感悟，更加體現了以學生為本的理念。

《丑小鴨》課堂的成功，源于幾年來一直積極地備課、不斷學習，才會有今天現場靈感火花的展現。一堂課的失敗會給我眾多的反思，一堂課的成功會給我眾多的激勵。作為一名一線教師在工作中感受到同行的贊許，得到學生的擁護，是一件多么幸福而美好的事情，這也讓我更加堅定了信念，干好教育教 6 學工作的決心，我期待經過自己不懈努力，一定會看到教育教學工作的繁花滿天。

濟南市東方雙語實驗學校 二○一一年三月

李曉蕾

第四篇：丑小鴨反思

《丑小鴨》第一課時教學反思

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負，在經歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學中，為了教出祖國語音文字的美，為了讓學生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學生的感知性活動，讓感知性活動發揮以下功能，從而引導學生進行想象。

一、利用多媒體感知激趣

利用多媒體技術，直觀形象是反映在學生頭腦中的直觀印象，反映的對象是非符號性和象征性物體，小學生們的思維特點是直觀性強，形象思維仍起重要作用。

在教學《丑小鴨》時，為了一開始就能激發學生的學習興趣，我首先從丑小鴨的圖片入手，然后引入其他小鴨的可愛，使學生在腦海中形成反差，激發學生學習的欲望。使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句。這個過程就是自讀自悟的過程，從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解,同時也培養了他們的語言感受力，為進一步理解課文打下基礎。

二、注重培養學生學生語感和在朗讀中感悟的能力。

“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我注重培養學生良好的語感，在學習第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負、討厭、孤單”等詞語重點理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內容，激發學生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”，讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領悟課文的主旨內容。

三、給孩子插上想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統一。教學第三自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”讓學生想象并用自己的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現了怎樣的情景？”引導他們展開想象，孩子們設身處地地去想象當時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。

在教學快結束的時候，我這樣引導：“丑小鴨經歷了那么苦和難，它都快絕望了，孩子們，你們能去安慰安慰它嗎？”然后，讓學生把想說的話寫在丑小鴨的身邊。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。

當然，這節課還存在很多不足。如課堂的調控還不是很靈活，教師的情感與教態還沒有真正與學生達到共鳴??在以后的教學中，如何引導學生真正走進文本，如何將低年級課堂調控與教學內容進行整合，將是我要思考和研究的。

第五篇：丑小鴨教學案

語文七年級下冊《丑小鴨》教學案

一．學習目標：

1.積累本文中的生字詞語；2.認識《丑小鴨》這一童話作品的自傳色彩，理解這一形象的社會意義，培養對文學作品的欣賞能力。3.懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界.美好理想的追求。

二、導入新課：

同學們 ：有這樣一句俗語：只要你能經受住磨難，丑小鴨也會變成白天鵝。你知道這句話是從哪兒來的嗎？它來自安徒生的《丑小鴨》。如今，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

三、輔學資料：

1.走進作者：

安徒生：全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于一個貧苦鞋匠家庭。安徒生終生未成家室。代表作有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》、等。他是世界級的童話大師。他的一百六十余篇童話在近一百五十年中被翻譯成八十多種文字，從丹麥傳向世界，讓世界各國的無數少年兒童著迷。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年六十歲。

2、文學常識：

童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，主人公可以讓動物、植物像人一樣地說話、活動，故事情節曲折離奇，激發孩子的想象，并對他們進行思想和知識的教育。語言通俗易懂, 情節曲折離奇，往往采用擬人修辭的手法。是具有幻想成分的虛構的故事。

3、寫作背景：

安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧窮而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。有人說：本文是作者的寫照，的確，這篇童話可以說

是作者一生的藝術寫照。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

四、自主學習1：

1.看了學案后面有關安徒生的經歷，你有何感想？

2.用簡潔的語言復述課文主要內容

3.貫穿全文的線索是什么？

4.丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。

5.全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活，大家是怎樣對待它的？請分別找出來。

6.在打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

7.課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？

8.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

五、自主學習2：

1、天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

2.丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示理清本文的思路，并說說閱讀本文后有什么啟示？

3、聯系上下文思考問題：（1）.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！??他把頭低低的垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

（2）.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。（試闡釋這句話的意思）

（3）.他感到非常難為情。把頭藏在翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點兒也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？：“一顆好的心”是指什么樣的心 ？

六、合作探究：

1.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝

你同意哪種看法呢？

2、為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？

3.通過對本課的學習，你認為《丑小鴨》告訴了我們什么？

七、拓展延伸

現在在你腦中一定有很多童話故事，其中哪一個故事中的形象給你的印 像最深刻，請談一談。

八、體驗與反思：

丑小鴨形象的現實意義是什么 ？你學了這篇文章一定有話說吧，請試著談一談。

九、課堂小結：

丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

十、布置作業：

聯系自己的生活實際和體驗，以“丑小鴨與我”或者“命運無軌道” “丑小鴨的夢 ” “我愛丑小鴨”“我是丑小鴨”“新編丑小鴨”“丑小鴨啟示”“丑小鴨后續 ”寫一篇300字左右的作文。