第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

摘 要：隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)得到快速的發(fā)展。特別是信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛。信息技術(shù)作為學(xué)科重要輔助工具,對(duì)師生解決學(xué)科上的難點(diǎn)和重點(diǎn)所起的作用是不言而喻的，,特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。信息技術(shù)的運(yùn)用,從某種程度上講,它促進(jìn)了教師本身與外界的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了教師對(duì)自身素質(zhì)的要求。信息技術(shù)飛速發(fā)展，直接影響教育教學(xué)的方法、手段和理念，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合問(wèn)題已經(jīng)是擺在廣大我們面前的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 融合

教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用只不過(guò)是教學(xué)形式的一種和教學(xué)手段的一種，語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深入挖掘才是最重要的內(nèi)容和目的，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”。我們可在教學(xué)過(guò)程中逐步地實(shí)踐、交流、改進(jìn)、提高。勇于實(shí)踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，使用恰到好處是核心。不可為運(yùn)用而運(yùn)用，也不可“好事多事”而舍近求遠(yuǎn)、本末倒置。現(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些嘗試和初步認(rèn)識(shí)。

一、案例簡(jiǎn)述 本文將蘇教版第十一冊(cè)第十一課《一本男孩子必讀的書(shū)》作為案例來(lái)簡(jiǎn)單分析“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”這一問(wèn)題，也將結(jié)合本在在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題來(lái)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

這是一篇采用故事形式的書(shū)刊推介文章，題目本身就富有吸引力與感染力。作者選取這個(gè)題目，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一下的疑問(wèn)。首先，這個(gè)課題強(qiáng)調(diào)這本書(shū)是“必讀”的。那么究竟是什么書(shū)，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這是第一個(gè)疑問(wèn)，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的第一個(gè)地方。其次，“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子必讀？女孩子就不一定要讀了么？作者是不是故弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強(qiáng)了文章的吸引力。最后，作者為什么要以這個(gè)為題，寫(xiě)這篇文章，要告訴我們?cè)鯓拥牡览恚恳覀儗W(xué)習(xí)什么？

這篇文章的題目就已經(jīng)深深的吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們閱讀、學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。因?yàn)檫@篇文章已經(jīng)包含太多的信息，作為教師該如何圍繞這篇文章的中心內(nèi)容來(lái)構(gòu)思、講解這節(jié)課并且還要保持文章對(duì)學(xué)生的吸引力？這是一個(gè)難題。如果，我們不借助現(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)，只是運(yùn)用老舊的教學(xué)方式，只是教師自己不斷的在黑板板書(shū)，通過(guò)自己文字表述與學(xué)生就課本內(nèi)容回答自己的提問(wèn)來(lái)講解課文，那樣避免不了教學(xué)模式單

一、枯燥，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到毫無(wú)新意，也不能很直觀的講解課文，分析課文題目所包含的信息，也不能保持課文對(duì)學(xué)生持續(xù)的吸引。課堂教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到巨大影響。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融入的具體方式

本人已經(jīng)對(duì)本文所要結(jié)合的案例進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。其中存在的一些問(wèn)題，是我們運(yùn)用舊的教學(xué)方法與手段所不能解決的。我們要隨著社會(huì)的不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷的進(jìn)步。在我們的教學(xué)過(guò)程中，融入一些具有時(shí)代特色的元素。所以在教學(xué)本課的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體的教學(xué)技術(shù)來(lái)展示本課。

在制作課件時(shí)，我們可以插入與文章相關(guān)的視頻、圖片與相關(guān)資料，使學(xué)生可以更為直觀的了解課文。如在課文導(dǎo)入時(shí)，我們可以播放一段與一些武俠電影、電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的武功秘籍相關(guān)的視頻，再提問(wèn)學(xué)生“這些是否是男孩子必讀的書(shū)”、“什么樣的書(shū)才是男孩子必讀的”，借此來(lái)揭示題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著在課件中出示自學(xué)要求、搜集與文章相關(guān)的資料如作者簡(jiǎn)介圖片、《魯濱遜漂流記》相關(guān)圖片、視頻資料等，我們可以插入到教學(xué)課件當(dāng)中，以此可以豐富教學(xué)內(nèi)容，保持課堂對(duì)學(xué)生的吸引，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，在教學(xué)生字詞方面，可以向?qū)W生展示生字詞的形聲字、形象字、多音字以及字詞解釋等，還可以插入相關(guān)音頻來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)，在課堂上也可以通過(guò)多媒體課件來(lái)出示練習(xí)，可以在習(xí)題當(dāng)中隱藏答案，在學(xué)生作答時(shí)可以插入一些音頻，比如掌聲、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等，同時(shí)，在勾選答案時(shí)也可以選取多種方式，如打勾、劃?rùn)M線、正確答案出現(xiàn)、錯(cuò)誤答案消失等，這樣不僅可以提高課堂完成作業(yè)的效率，也可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本人認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，可以具體表現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)課件。而具體的方式可以為在制作課件時(shí)插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、資料等，同時(shí)也表現(xiàn)在課件制作時(shí)對(duì)制作技術(shù)的具體運(yùn)用中，總之，課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

展望未來(lái)

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒(méi)有變普及甚至還沒(méi)有設(shè)備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術(shù)運(yùn)用方面對(duì)教師的培訓(xùn)不足，有許多教師不能熟練甚至不會(huì)使用多媒體設(shè)備，也存在有些老師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不足，認(rèn)為不運(yùn)用信息技術(shù)依然可以把教學(xué)工作做到很好的誤區(qū)。

因此，各層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要重視學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，以提高信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持，同時(shí)應(yīng)該在技術(shù)、資金、設(shè)備給予支持。

還有，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。首先，作為我們教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。其次，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。最后，學(xué)校以及各個(gè)階層的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究。要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。所以我認(rèn)為要解決信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合 ,首先教師應(yīng)該從自身做起，,同時(shí)也要求學(xué)校、社會(huì)或更多的專(zhuān)業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造資源共享最有利的條件,成為幫助教師在時(shí)間和空間解決教學(xué)難題的平臺(tái)。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

經(jīng)驗(yàn)1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子

講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過(guò)來(lái)用，讓其它學(xué)科知識(shí)來(lái)整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來(lái)學(xué)。舉一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)中，我們以探索“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的真實(shí)來(lái)源為主題，制作一個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的一般解釋?zhuān)侵噶H背上背著荊棘去請(qǐng)罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋?zhuān)皇沁@樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對(duì)此很感興趣，馬上去搜索、查詢(xún)、咨詢(xún)老師、討論，想得到合理解釋?zhuān)詈笠浴柏?fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)拓展出非常多的成語(yǔ)典故、歷史事實(shí)、古文字知識(shí)等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語(yǔ)的場(chǎng)景，效果非常好。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語(yǔ)文、歷史等知識(shí)融入到網(wǎng)頁(yè)、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達(dá)到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進(jìn)其它學(xué)科知識(shí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問(wèn)題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。

經(jīng)驗(yàn)2：我校在開(kāi)展中小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新教育實(shí)踐過(guò)程中，機(jī)器人教育、3D設(shè)計(jì)與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果

我校在開(kāi)展的《基于創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實(shí)踐中，我們堅(jiān)持班級(jí)全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機(jī)器人作為班級(jí)創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時(shí)配置了樂(lè)高機(jī)器人、智慧天下機(jī)器人、納英特機(jī)器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機(jī)器人設(shè)備的相同與不同之處，對(duì)比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)去，“深度”動(dòng)起手來(lái)，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動(dòng)的知識(shí)時(shí)，我們邀請(qǐng)物理老師進(jìn)入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計(jì)等知識(shí)，讓學(xué)生把每個(gè)問(wèn)題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機(jī)器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動(dòng)、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點(diǎn)知識(shí)。在今年機(jī)器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€(gè)特等、一等獎(jiǎng)，這就是機(jī)器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。

我們購(gòu)置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品，我們邀請(qǐng)了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來(lái)，感受整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，鍛煉了動(dòng)手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過(guò)程。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)

思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳

10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專(zhuān)題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。

一、頭腦風(fēng)暴

21世紀(jì),人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。

二、整合的基本概念

信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。

“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開(kāi)放的、參與者達(dá)到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會(huì)更有效。

翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

“小整合論”

1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手。

——陳至立 部長(zhǎng)

將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵(lì)工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中

——余勝泉博士

三、教學(xué)模式的基本概念

教學(xué)模式俗稱(chēng)大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的

四、整合的模式與案例分析

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。

新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國(guó)教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來(lái)進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒(méi)有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。

學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過(guò)程中教與學(xué)的核心問(wèn)題是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習(xí)化社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

一、深度融合勢(shì)在必行

1.技術(shù)發(fā)展的拉動(dòng)作用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命的浪潮迅猛來(lái)襲，一浪高過(guò)一浪。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計(jì)算、云平臺(tái)，接踵而至，應(yīng)接不暇。紐約時(shí)報(bào)一周包含的信息量，超過(guò)18世紀(jì)一個(gè)人一生所接觸的信息量。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過(guò)人類(lèi)社會(huì)五千年信息量的總和。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迫使我們重新認(rèn)識(shí)世界，重新審視教育。2.時(shí)代進(jìn)步的倒逼作用。

北京市亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李振村校長(zhǎng)在采訪十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴時(shí)，說(shuō)過(guò)這么一番話：“ 對(duì)我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，企業(yè)管理遠(yuǎn)比我們教育管理先進(jìn)和發(fā)達(dá)，所以我讀得最多的是企業(yè)管理類(lèi)的書(shū)，正是這些讀物，給了我全新的視角。”

與之相似的是，信息技術(shù)與其它行業(yè)的融合，遠(yuǎn)比與教育、與學(xué)科教學(xué)來(lái)的緊密。比如，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上繳費(fèi)、滴滴打車(chē)等等，信息技術(shù)的應(yīng)用真的是無(wú)處不在，相比較而言，教育應(yīng)用和融合還有待于改進(jìn)和加強(qiáng)。3.“一課一名師”活動(dòng)的工作任務(wù)。

教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，以促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合為核心目標(biāo)，旨在增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的能力，提高學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、深度融合的幾點(diǎn)建議

1.提高速度，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

信息技術(shù)日新月異，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。此外，要盡可能多的掌握各類(lèi)教育信息技術(shù)。比如即時(shí)通信工具QQ、演示文稿工具PPT、畫(huà)圖軟件PS、動(dòng)畫(huà)制作工具FLASH、微課制作工具錄屏軟件等。只有熟練掌握這些工具，才可能運(yùn)用自如的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合。“工欲善其事必先利其器”“巧婦難為無(wú)米之炊”說(shuō)的大概就是這個(gè)道理。

2.強(qiáng)化深度，真正在精細(xì)化和深度化上下功夫。

我們一方面要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的快節(jié)奏，另一方面還要避免隨波逐流的跟風(fēng)心態(tài)。切忌樣樣都懂，樣樣不通。最新的不一定是最好的，合適的、實(shí)用的，才是最有價(jià)值的。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動(dòng)畫(huà)效果。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”“世上無(wú)難事只怕有心人。” 3.加大力度，促進(jìn)技術(shù)與教育深度融合。

一是要加大技術(shù)培訓(xùn)力度，比如外請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn)，校內(nèi)教師自助培訓(xùn)等。二是加大任務(wù)驅(qū)動(dòng)力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)平臺(tái)，掀起全員研修的高潮。三是加大資源共享的力度，可以充分發(fā)揮學(xué)區(qū)的組織協(xié)調(diào)作用，把專(zhuān)家培訓(xùn)資源和校本研修資源的價(jià)值共享化和最大化。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度融合

靈山縣化龍中學(xué)

鐘高承

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??”，同時(shí)指出:“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見(jiàn)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大，它以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)中，成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的新生力量。它可以提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，使封閉狹窄的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，可以真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。下面我將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、信息技術(shù)為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了動(dòng)力

教育信息化時(shí)代，影響著教師的教學(xué)行為方式。傳統(tǒng)“教書(shū)匠”的傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)，早已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，時(shí)代賦予了現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵。教師除了具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思。信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的自我發(fā)展提供了保障，可以說(shuō)信息技術(shù)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大功臣。

信息技術(shù)為我的教學(xué)提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。備課時(shí)，我常常穿梭于各大網(wǎng)站，觀摩名師教學(xué)視頻，借鑒同行優(yōu)質(zhì)教案，下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，可謂受益匪淺。如在教學(xué)《美麗的西雙版納》時(shí)，我從相關(guān)網(wǎng)站查找并下載了有關(guān)西雙版納的資料圖片，用簡(jiǎn)單的“powerpoint”制作成了CAI課件。那一幅幅形象的風(fēng)景圖片，那一組組詳實(shí)的數(shù)據(jù)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。去年我在本校上公開(kāi)課《蘇州園林》時(shí)，我的教學(xué)創(chuàng)意來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我用“Flash”技術(shù)展示一個(gè)又一個(gè)蘇州園林，該課件不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們受到極為強(qiáng)烈的感染，對(duì)課文理解得更為深刻，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)這些年來(lái)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，信息技術(shù)已經(jīng)成為我教學(xué)的好幫手。

由于客觀條件限制，我和很多教師一樣，所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不算多，但我一直希望自己能夠不停地學(xué)習(xí)和積累，正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是“教研平臺(tái)”幫助我完成了這個(gè)心愿。如今，“教研平臺(tái)”已經(jīng)融入到我的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。通過(guò)它，擴(kuò)大了自己的交往范圍，達(dá)到教師、專(zhuān)家等相互之間智慧的互聯(lián)，為我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了持久的動(dòng)力。我每天都要到“教研平臺(tái)”中瀏覽廣大同仁的各類(lèi)文章，有時(shí)也會(huì)發(fā)表一些自己的評(píng)論。更讓我感興趣的是把自己的教學(xué)反思、感悟、教學(xué)敘事等通過(guò)平臺(tái)讓廣大同仁一同分享，還經(jīng)常得到廣大同仁的幫助，讓我的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大大的提高。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣相融合

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，此所謂“好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)時(shí)借助信息技術(shù)豐富的信息源，并通過(guò)多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂(lè)成為現(xiàn)實(shí).如在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟父親爬過(guò)鐵道給“我”買(mǎi)桔子的動(dòng)人畫(huà)面，我為學(xué)生播放了這段的教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受到了父親對(duì)“我”的濃濃的愛(ài)，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生。”的境界。可見(jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到事半功倍的效果。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)突破重點(diǎn)和訓(xùn)練思維能力相融合

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。我在教學(xué)茅盾的散文《白楊禮贊》一課，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)正式出場(chǎng)是在第七自然段。這一段僅七句，卻把白楊樹(shù)的外形、色彩、性格寫(xiě)得極為形象生動(dòng)。由贊美樹(shù)到贊美人，過(guò)渡非常自然。在這里，文章連用了四個(gè)反問(wèn)句，像剝春筍一樣一層深似一層地揭示白楊樹(shù)的象征意義，引導(dǎo)讀者去思考。第一個(gè)“難道”以反問(wèn)句引導(dǎo)讀者思索人和白楊樹(shù)的聯(lián)系，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。第二個(gè)“難道”以反問(wèn)句肯定白楊樹(shù)不平凡的本質(zhì)，肯定白楊樹(shù)和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個(gè)“難道”以反問(wèn)句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征著堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個(gè)“難道”以反問(wèn)句肯定白楊樹(shù)的精神面貌，而這正是敵后抗日群眾的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，點(diǎn)破白楊樹(shù)的象征意義，贊美之情到這里也發(fā)展到了頂點(diǎn)。同時(shí)，此處也是思想內(nèi)容的精華所在，展現(xiàn)了一種更為闊大更為深遠(yuǎn)的境界。這第七段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們精讀課文第七段，畫(huà)出相應(yīng)的句子。然后再用多媒體把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái)，集體討論交流，最后用課件出示句子，說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將感知語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感相融合

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語(yǔ)感。語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。現(xiàn)代信息育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，便可激活學(xué)生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動(dòng)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如《濟(jì)南的冬天》一文，老舍在第2段開(kāi)始寫(xiě)道，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有“暖和安適”之感。此時(shí)可用課件，通過(guò)畫(huà)面的拉近、拉遠(yuǎn)，更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會(huì)，反復(fù)吟誦表示畫(huà)面的句子，在視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶活動(dòng)中，使他們感受到了濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪??都給人一種美的享受，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時(shí)更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地提高課堂效率，打造更有語(yǔ)文味的高效課堂。

放眼21世紀(jì)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度融合，必將綻放出更璀璨的光芒！