第一篇：新課改下化學課堂的德育滲透

新課改下化學課堂的德育滲透

對立統一思想

即結構決定性質,性質決定用途;用途反映性質,性質反映結構的思想。例如:在“乙烯”的教學過程中,教師應從乙烯分子的結構出發,通過與烷烴分子價鍵結構的比較,鍵能大小的比較,得出乙烯分子中的碳碳雙鍵性質比烷烴分子中的碳碳單鍵活潑的結論,進而學習乙烯性質及其在工業中的應用時就會得心應手了。又如對于“氧化還原反應”教學,氧化還原反應的本質是——電子轉移,在整個反應過程中,電子雖然發生了得失或偏移,但轉移的電子總數自始至終都保持著守恒,通過這一思想的影響,對學生掌握氧化還原反應內容起到事半功倍的效果。對立統一思想是化學學科思想的基礎。在教學過程中如果僅限于知識的傳授,而不注重對立統一思想的挖掘,就會使學生只看結果,忽略化學變化的本質過程,違背化學學科的認知規律。系統化思想

即透過現象看本質,通過規律推現象的思想。例如:在各類元素及其化合物知識教學時,教師通過鹵族元素的教學,引導出同一族元素性質變化的規律,通過常見第三周期元素的教學,引導出同周期元素性質變化的規律。在接受了系統化思想培養之后,當遇到一些未知元素及化合物時,學生就可以大膽推理,悉心求證,確定它們的性質及用途。系統化思想對化學學科的研究與發展具有指導意義,通過課堂教學中系統化思想的培養,學生的思維得到充分地拓寬,邏輯推理能力得到增強,通過實踐——理論——再實踐這一基本環節,可以有效地激發學生學習興趣,提高課堂教學效益。實驗觀察思想

即化學知識都來自于化學觀察與實驗的思想。在教學過程中,經常有一些科學家的故事,例如:居里夫人于1899年從8噸廢瀝青鈾礦中發現并分離出純凈的金屬鐳,并應用于醫療事業;諾貝爾經過四年幾百次的艱苦而危險的實驗成功研制硅藻甘油炸藥;愛迪生失敗二千次才獲得的成功后,把曾經的失敗歸結為成功的必須步驟等;教師通過這些故事可以培養學生重實驗觀察的化學思想。化學學科是一門以實驗為基礎的學科,觀察與實驗是化學學科獲得發展的唯一有效途徑。在教學過程中,加強對學生重觀察實驗思想的培養,可以使學生養成嚴謹的科學精神,做到實事求是,養成尊重事實的習慣。

策略思想

即解決問題策略化、步驟化的思想。例如:在研究性學習——防治水污染活動中,為解決進行防治水污染的問題,教師引導學生制定防治水污染的程序,即探查污染途徑,查明污染后果,檢測污染物質,制定防治措施,實施防治方案等一系列的步驟。使得學生在活動過程中有案可循,提高了學習效率。化學課堂教學內容應聯系生活實際,而其最終目的是為了應用所教內容進行解決實際問題。在學習的應用環節,若不具備策略思想,學生活動將會無所適從,從而使得效率大打折扣。但在化學課堂教學過程中,對于策略思想的培養,也要多注重策略的靈活性。因外界條件的變化不可控制,所以在采用策略的同時,更要同時輔之于控制變量法,即有意控制一些步驟不變,而研究其中一個步驟的變化對結果的影響。具備了靈活的策略思想,對學生應用能力的提高有著很大的幫助。

新課程教育改革,所需改革的并不僅僅是形式,更是觀念。在這些變化中,體現德育滲透的教學不能減弱,而應該加強。當然,在化學學科中還蘊涵著許多其他的思想與方法,只有在化學課堂教學過程中重視德育滲透,充分突出這些哲學思想的影響,通過對學生進行潛移默化的教育,使之具備一定的哲學思想之后,才是真正學會了學習。

第二篇：淺談新課改下初中生物教學中德育的滲透

淺談新課改下初中生物教學中德育的滲透 新課改背景下，素質教育以“德育為靈魂”，以培養學生“創新精神和實踐能力”為重點充分體現了德育在實施素質教育中的作用。在物質文明相對豐富的今天，我們要注重精神文明的建設，這個觀點已被社會各界廣泛認可。依據初中生物課本身的特點，以及生物本身 有的德育功能，要求各位教師在日常生物教學工作中特別注意的滲透教育，主要從以下方面入手：

一、厚今薄古，擴大德育教育的內涵 我國不僅地大物博，資源豐富，而且有悠久的歷史和燦爛的文化，在教學中除了注意應用這些知識，激發學生的名族自尊心和自豪感外，我更加注意謳歌新中國成立在生物科學中所取得的巨大成就，以點燃學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情欲火。例如：在講“遺傳和變異”時，介紹袁隆平培育高產雜交水稻獲世界金獎，1988年“種子太空旅行”后選育的高質量等，講我國第一例“試管嬰兒”鄭夢珠已于2007年考上了西安西京大學，講“免疫”時，介紹我國醫學保健的飛速發展，通過介紹，使雪兒生看到我們祖國的發展前景，立志為振興中華而努力學習。

二、注重鄉土教育，增進學生德育感受 在教學過程中十分注意挖掘教材的鄉土情，例如“我們出產蘋果，在教學中，我注意結合培育蘋果的種植技術，使學生在學習知識的同時掌握一定的實踐技能，體味學有所用的喜悅，再從蘋果產業的發展

第三篇：新課改下中學語文教學中的德育滲透

淺談初中語文教學中的德育滲透 大慶市肇源縣和平鄉中學----田德順

摘 要:用情感打動人是語文教學的突出特征,現代中學語文教學應重視道德教育,對語文教師在教學中對學生的情感教育應該發生怎樣轉變,在日常的教學中應該怎么實施情感道德教育進行了初步探討。以適應新形勢下語文教學改革的發展。

關鍵詞:語文教學;德育滲透;教育觀念

《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。近年來,社會上一再呼吁要加強青少年的道德情操教育,筆者認為語文教師有著義不容辭的責任,而且也具備得天獨厚的條件。教材中的大量課文是正氣歌和愛國頌,這些文質兼美的詩文,可以培養學生美的情操。因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。可見，中學語文教學與德育教育是相輔相成的。

如何能把思想品德教育藝術地融入語文教學過程中，使受教育者德智相長呢？筆者認為，這就要把握德育教育與語文教學的關系，在此基礎上抓住立足點，采用合理的方法，促成德育滲透。

一、德育教育與語文教學的關系

語文教學內容是言語作品，在言語作品中，思想內容決定語文形式，語文形式表現思想內容，文和道密不可分。德育因素在學科中很少是顯露的、直接的，往往借助于文學形式間接地表現出來。德育因素寄寓于描述的故事情節、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體的藝術性、形象性的文學內容之中。

就教學內容文體而言，語文教材的三大常用文體中，記敘文、議論文及說明文都具有思想性，都能在德育方面發揮影響。并且語文作為表情達意的信息載體，它又是涉及到思想感情的一切領域的，負載著一定社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且語文教學的聽、說、讀、寫訓練中也包含世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀的教育。

文學作品是語文教學內容的主要文體,作者通過藝術形象反映社會生活,借以宣傳自己的政治觀點和思想傾向,表現自己的審美理想和道德情操,學生通過閱讀課文,分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而接受教育。

二、德育滲透立足點

一是培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情感；二是在教學過程使學生受到愛國主義教育,社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育；三是培育學生的創造力。培育愛美情趣，發展健康的個性,養成良好德意志品格。

三、德育滲透的思路

（一）在中學語文教學改革中，確立以體驗生命為目的的教學目標，增強德育的針對性。語文課堂是師生心靈的棲息地，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。”數理化學科的老師，他在課堂上可以不涉及現實、世俗的問題，可以心安理得地“為科學而科學”，而語文教師則不行，無論閱讀還是寫作，你都無法避開現實，對人生、社會的看法總在其中。可見，語文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德觀念聯系在一起的，它可以內化一個人的思想情感。這一內化的過程就是個人體驗的過程。因此，一堂有活力的語文課，它應該是“學生人生中一段生命經歷”，充滿個人體驗。有一名句“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，新課改下語文教學的目的就是讓學生以個性的生命體驗去詮釋課文，評析文章的意蘊，再以真我的語言去演繹自己心中的“哈姆雷特”，這樣的語文課堂——讓“空白”豐富語文課堂，才能使學生的心靈得以交流、撞擊、放飛，得到生命的滿足，找到生命的意義，才是學生精神的家園。

（二）在中學語文教學改革中，充分挖掘教材中的德育因素，增強德育的教育性。

長期以來，語文課程在內容設置上機械地緊跟“形勢”，過于空泛，沒有能準確、充分地反映和滿足社會發展的要求和中學生成長的需求，使教育內容嚴重滯后。而當前的中學生思想活躍、觀念新、信息靈，這都迫切要求課程內容多色彩、大容量。新的語文教材應該說已基本達到了這個要求，集中了古今中外名家名作幾百篇。其中，情景交融的詩歌，詩意盎然的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇作占相當大的比例。這些文章都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力；又都是激發學生愛國情感的極好教材，作為教師要充分挖掘教材中的德育因素，尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，使二者融為一體。用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不會使德育成為空泛的口頭說教。

（三）在語文教學改革中，運用符合新教育理念的教學方式和方法，提高德育的實效性。

1.在教育形式上由封閉型向開放型轉化。教育形式的單調和封閉，也是影響中學德育效果的原因之一。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，語文課堂上教師一人主宰，提問成了教師的神圣專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制了學生的思維，學生的思想意識總拘泥于傳統的固定框架之內。中學生是生活在開放的社會大環境中，與社會各方面進行著廣泛的接觸，思想觀念也受到多方面的影響。如果德育僅局限于課堂教育，勢必難以適應中學生多角度的視野和全方位的思維。因此，在教育形式上應認真研究中學生的特點和規律，采取中學生喜聞樂見和生動活潑的方式。一是在語文課堂教學中要讓學生的思想開放。教師應該讓學生暢談自己的認識、觀點，即便是錯誤的，也允許其充分地暴露出來，然后再加以肯定或者引導，這樣既有利于營造暢所欲言、民主平等的教育氛圍，又有利于體現教育的針對性。二是從課內向課外延伸，從校內向校外延伸。在語文課堂教育的同時，廣泛開展形式多樣的教育活動，讓學生的思想在活動中進一步得到體驗，得到升華。如寫作教學也是德育滲透的重要途徑。作為語文教師可以利用寫作教學，調動學生的情感進行德育滲透。我們可以把學生帶到大自然中去，讓學生去觀察感受大自然，學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產生創作的沖動，寫出一篇篇優美的散文，在鍛煉了寫作能力的同時，也激發對祖國大好河山的熱愛，達到了德育滲透的目的。當然，我們還可以讓學生通過社會實踐，寫社會調查，讓學生了解社會，關心社會，培養健全的人格。

2.在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變。

在以往的教育中，我們更多的注重知識的理解掌握和基本道理的灌輸，而忽視素質的培養和情感體念及情感發展，這就從根本上影響了德育的實效性。新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。如教學《最后一課》時，在對學生進行知識傳授的同時，可以讓學生邊看書邊聽錄音，把學生帶入課文人物所表現出來的不愿作亡國奴，對侵略者的仇恨和對自己祖國無比熱愛的氣氛中，再聯系到我國人民遭受侵略，任人宰割的歷史，學生強烈的愛國主義激情馬上被調動起來，更加堅定了不忘過去，珍惜今天，為明天而努力學習的決心，從而使學生的愛國主義情感得到體驗，得到發展。

3.在教育方法上做到“灌”和“導”相結合，變“被動”為“主動”。

傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。因此在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。如在教學《愚公移山》一課時，有的同學提出這樣的疑問：“愚公移山真是愚不可及，把家一搬，不是什么問題都解決了嗎？”我以此為契機，啟發學生思考發言，結果引發了一場“移山還是搬家”的討論。最后大家取得共識：

1、《愚公移山》是一則寓言，它體現了一種改造自然、戰勝困難的大無畏精神，即使“知其不可為而為之”，其精神仍是值得學習的；

2、愚公搬家體現了一種針對實際機動靈活的觀點，在實踐中也是可取的。學生由此感受到了文章的思想美，打開了他們的眼界，使他們增長了知識，又陶冶了情操。4.把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

5.利用課外輔導進行德育滲透

課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。課外輔導，相對限制少，他使教師更容易因材施教，這努學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強，例如培優撫差，因為對象使學生群體的兩極，人數較少，這就方便了教師有針對行的輔導，自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業批改，如日記、作文，教師可以通過評語，知道學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。

德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

新課改下的中學語文教學必須與德育有機地結合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，在教學中自然滲透德育內涵，可謂“寓德育于語文教學之中”、“在傳授知識的同時滲透思想教育”，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶，讓“空白”豐富語文課堂，讓學生在語文學習中真正尋找到自身的精神家園。

第四篇：新課改下打造化學高效課堂的幾點做法

新課改下打造化學高效課堂的幾點做法

打造化學高效課堂是新課改和素質教育的要求。新課程改革正在深入開展，新課程的實施已經改變了學生的學習方式，也對教師的教學方式提出了新的挑戰；同時我省也正在大力推行素質教育改革，要求逐步地還課堂、還自主給學生，讓學生有更多的時間自主學習，提高學習能力，這樣對我們的教學提出更高的要求。以前用大量的作業，大量的講課以及題海戰術逼出成績來的方法違背了教育規律，已經行不通了，實行省規范后，我們課堂的時間少多了，所以我們必須要靠提高課堂效率來實現教學任務。高效的課堂不但要求我們在有限的時間里讓學生學到了更多的知識，而且還要提高學生的學習能力；如果僅僅是課堂上講的多了，學生記的多了，但是沒過幾天所學的內容幾乎又全忘了，這樣也是不行的。這就要求我們要打造有效的高效課堂。新課改對廣大教師而言，既是機遇，更是挑戰，如何盡快地融入到化學課改的浪潮中，充分發揮教師的主導作用，打造有效的化學高效課堂是每一個化學教師急需解決的問題。

打造化學高效課堂要有正確的認識。首先必須對高中新課改理念有深刻的理解。其次必須對高中學生的學習能力、心理特征有到位的把握。高中階段是學習知識與技能，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識和實踐能力，為學生終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎的階段；同時高中階段也是學生提高學習能力、思維能力的黃金時期，高中生的理性思維能力正在不斷地加強，自我控制能力也在不斷的提高，而這些都離不開老師科學的訓練和正確的引導。結合高中化學課堂教學的實際，主要從以下幾個方面來打造高中化學高效課堂。

一、想方設法來培養學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師，任何人的學習都離不開興趣。高中生還只是一群大孩子，要讓他們學好知識首先就要培養他們的學習興趣。只要教師肯動腦筋，培養學生的學習興趣并不是件太難的事情。教學中可以通過幾個途徑來培養和激發學生學習化學的興趣：

首先，我們要做好化學演示實驗和學生分組探究實驗。實驗是研究和學好化學的基礎，我們不僅做好課本要求的演示實驗，還補充一些趣味實驗；我們努力創造條件讓學生進行分組探究實驗，這都大大激發了學生的學習興趣。

其次，我們通過創設問題情境來培養學生的興趣。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的化學奧秘正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以課堂上我總是不失時機地為學生創設問題情景，充分讓學生積極地進入情景，盡可能地讓每一個學生都參與問題的猜想以及結論的分析總結。這樣的情景導學比老師一個人在臺上講要生動有效得多。另外我也穿插講一些化學趣味故事和化學名人故事來提高學生的學習興趣。

再次，我們制作化學多媒體課件來增強學生學習的興趣。多媒體課件的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引高中生的眼球。所以課堂中，只要有機會我就會使用多媒體進行教學，比如化學課上在講同位素時，我穿插了一小段《氫彈和原子彈爆炸》的視頻，極大地激發了學生的興趣。第四，開放化學實驗室，激發學生學習化學的興趣。我們讓學生自己設計探究實驗，把所需儀器和藥品提前報給實驗老師，老師提前準備好儀器和藥品，在課外活動時，學生可以自主探究，很多學生積極參與。

第五，我們還要注意到教師自身的涵養直接影響到學生學習的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課學生就不會有任何興趣去學習。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師要具備一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程，也就是我們所說的“親其師信其道”。總之我們要注意從多方面培養學生學習的興趣，這是打造化學高效課堂的重要基礎。

二、教學要循序漸進，不要一步到位。為了打造化學高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進。拔苗助長，急于求成，當時學生可能記了很多知識，但是過不了多久又忘記了，學生的能力沒有任何的提高，結果只會適得其反。很多教師常有疑問，這么簡單的問題講過很多遍，學生怎么老是不會呢？其實是教師在教學時沒有注意八個字：允許犯錯、耐心引導。如果學生暫時沒有學好，那一定是在某個方面出現了問題。這個時候教師一味地心急或者訓斥學生是沒用的。正確的做法，教師應該首先要有一顆包容的心，允許學生犯錯誤。然后通過面批面該去了解清楚問題的癥結。出現的問題可能有多樣的原因，可能是老師的進度太快，可能是以前的知識沒弄明白，還可能是有其它方面的心理負擔等等。教師應當要依據問題的性質有針對性地解決問題，鼓勵學生不要被暫時的失敗所嚇倒。教師應該明白，教師的寬容和鼓勵是學生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學生才能逐漸地找到良好學習的方法，今后的學習就會輕松自如了。

三、注意使用學案導學法。高中化學教學中采用“學案導學”教學法進行課堂教學，教師把學案作為問題的載體，讓學生在學案中感覺問題、發現問題，師生共同確定一個中心問題，把該問題作為研究的對象，以問題的解決為整個學習過程的驅動力。通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位、，有利于學生創造性的發揮與施展，使學生在課堂教學中樂學、活學、會學。學案導學法的實施分為2個階段：

1、課前預習階段

教師將學案精心編印后，在課前發給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當的指導，如要控制自己的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環節，它既能充分體現學案的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。

2、課堂討論、探索階段 在學生課前自主預習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行引導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、引導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生化學知識水平和智力發展的實際，經過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。當然，作為新授課，無論教師對教材內容怎樣挖掘，最終都應回到課本這一層面，所謂深入而淺出。

學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，一方面讓學生有適當的訓練，既鞏固所學，又使學生學有所用，并獲得一種艱苦（腦力）勞動后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數較難題又會激發學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態；這樣減輕了學生的課業負擔，有利于素質教育的推進。

四、注意適時使用合作探究教學法。合作探究教學法是新課程改革以來的一個亮點，而且合作探究教學可以真正地將學生的課堂主體地位歸還給學生，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。合作探究教學中我們應注意合作的多樣性，合作中即有教師與教師間的集體備課合作，也有教師與學生間的合作，還有學生與學生之間的合作。所以我們要根據教學的情況合理地來使有合作教學法。合作教學法能使學校的各種資源得到充分地利用，可以讓師與師、師與生、生與生之間建立一種平等的合作關系。在合作中師師合作進行集備，能讓教師更高效地備課，有針對性地解決學生知識綜合的問題。師生的合作可以讓教師在教學中更有針對性，課堂教學效果肯定比傳統教學方法要好的多。生生合作可以培養學生的協作能力，共同分析、解決問題的能力。還可以促進學生間的情感交流，加深學生間的感情。培養學生處理人際關系的能力。

五、師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。教師要對教學的內容、深廣度做好精心的集體備課和個人再備課，相互多聽課評課，通過批改導學案，發現質疑問題，進行針對性講課。作為課堂主體的學生要為課堂做的準備要更多，學生要想在課堂中做到高效地學習，提前預習填好導學案的簡單內容是必不可少的，并在導學案上提出質疑問題：同樣重要的還有對相關基礎知識的復習和總結。也就是要做到“溫故而知新，可以為師也”。師生平時的準備越充分，課堂就越輕松有效。師生課前充分的準備是打造化學高效課堂的重要前提。

總之，在新課程改革的背景下打造化學高效課堂勢在必行。作為一線的化學教師我們必須將提高課堂效率作為我們工作的一個中心任務，將打造化學高效課堂落到實處，才能讓學生既能高興地學到知識，又能愉快地提升學生的學習能力。對于打造化學高效課堂的方法還有很多，以上觀點若有不當之處還望各位同仁批評指正。

[新課改下化學高效課堂的研究] 2010-09-03 20:22:29 一．研究的背景和意義《基礎教育課程改革綱要》指出：要逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式的變革。《新課程背景下教師教學實用基本功》一書中指出：傳統教學方式又稱“講解——接受”教學方式，一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識展開，學生完全處于被動的“倉儲式”學習過程中，學生無法獲得親身體驗，學生學習的興趣、積極性、主動性受到抑制，學生所獲得的知識并非由自身主動建構而成，而是被動獲得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系統培養，因而無法開發出學生的中和能力——發展能力，創造能力和社會實踐能力。現代教學方式是貫穿現代啟發、導學、合作、探究與創新精神的教學。新課程對教師教學方式變革的要求是，教師如何實現從以往知識的傳授者、灌輸者轉變為學生學習活動的組織者、引導者和激發者。

《高中化學課程標準》中指出，積極倡導學生自我評價，活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性發展，激勵每一個學生走向成功。為了培養學生自主學習的能力，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，讓師生的互動方式更和諧，我校在“十一五”科研課題“先學后教，當堂訓練”的研究中嘗試學案教學及小組合作學習，學案教學和小組合作學習的宗旨都是為了培養學生的能力，完全符合《基礎教育課程改革綱要》和《高中化學課程標準》的要求，并且我通過學案教學和小組合作學習的實施感受到了新課改下化學課堂高效教學的樂趣，同時讓學生們也體驗到了學習的快樂。二．研究與實踐的過程與主要內容

（一）學案的制作及應用是高效課堂的前提

我們學校在“十一五”科研課題校本培訓中，開展了學習《先學后教當堂訓練的教學模式》、《學案的制作及應用》、《進一步規范、深化我校學案教學的幾點要求》等內容，并派老師參加黑龍江省新課改培訓，到衡水、昌樂、杜郎口等學習進行學習研究。通過學習使我明確了學案教學的中心是讓學生學會學習，培養學生自主學習的能力。學案教學的理念是“先學后教、學練結合、教師主導、學生主體”。學案教學是我校“十一五”科研課題的呈現形式。學案的制作是建立在教師“三級備課”的基礎上的，所謂“三級備課”是指首先教師先獨立備課，形成對學案內容的基本構思，然后再集體備課與同組其他老師的構思綜合，完成學案的編制，最后再次獨立備課，完成對課堂的教學設計。學案的組成分成三部分，第一部分是預習導學案（課前）：包括學習目標、學習重點、難點、導學提綱等，第二部分是課堂訓練案（課上）：包括高考精題點撥、當堂訓練（限時訓練）、知識總結、疑點反饋等，第三部分是鞏固反思案（課后）包括精選作業、自編題訓練、學后反思等。通過學習和研究明確了學案與教案的關系、學案與教輔資料的關系、學案與作業的關系。教案實際上是教學設計案，是完全站在老師的角度，體現老師如何教，教案是為教師上課做準備的，以教師為中心，具有單向性、封閉性；學案是為學生自主學習設計的，以學生為中心，具有互動性、開放性。在設計學案時我本著用學生的眼光看教材，用學生的認知經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。我們在學案的設計上更有二中自己的風格，不同于其他任何一所學校學案的編制，尤其在課前預習案中在學校的指導下，我們更重視將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質疑、釋疑、激思，培養學生的能力品質和創新素質。（照學案照片）學案的應用要做到“五個提前”，學案下發后要做到粘貼、督察和評價。學案要提前編制完，要提前印制，提前發給學生，讓學生利用教材、學案及相關資料提前預習，完成學案中導學提綱部分，對于提高班的學生主動性強，自學能力強，可以提前把當堂訓練題和課后鞏固題選作，在上課前教師要做到提前檢查學生的學案的預習情況，這樣不僅起到檢查督促的作用而且老師也可以了解學生在預習中存在哪些問題，為課上教學做準備。學案發下去為了防止學生們弄丟了，我就要求學生們把學案粘在教材上，并且讓課代表和小組長幫著粘，定期收上來檢查，學案的粘貼和保存情況也量化到小組的評價中。通過三個學期的學案教學，我們發現還是把學案粘在教材上保存的時間長，并且便于學生們復習。(展示高子航的學案)在課堂教學中我校教研的重要任務是課堂教學“九大環節”與學案的有效結合，尤其在小組合作匯報展示、點評深化這兩個環節尤為重要，老師在對學案內容的處理上要注意學生能自學明白的，老師不講，學生自學不明白的要小組研討交流，如果實在有困難老師必須講。在學案教學中我們全體化學教師會牢記“先學后教、學練結合、教師主導、學生主體”的理念，我們化學教研組通過教研結合課堂教學，不斷研究、不斷反思，使我校的化學學案做到了真正成為適合學生學習的方案，更重要的是我們全體化學教師很快轉變了觀念，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生們的學堂，成為學生們自己的講堂，為推進我校的課堂教學改革做出了貢獻。

（二）學生對學案的預習是高效課堂的保證

要想讓學生做好對學案的預習，教師必須做到提前發給學生，讓學生提前預習，在課前教師要把學案以小組的形式提前收上來，進行批閱，這個環節很重要，如果操作的精細，評價的合理將會收到意想不到的效果，我們班的學生每天早自習都會主動把學案交到我的桌子上，因為第一名交上來的給小組加5分，第二名加3分，第三名加2分，其他后教的都給加1分，這樣每天早上小組長們都比著教學案。學案的上交一要速度，二要質量，如果一個小組6個人學案預習都得A，那么就給這個小組加5分，也就是說如果這個小組既是第一名上交學案又是小組全A，那么這個小組就會得10分，同學們的熱情特別高，這樣做不僅保證了預習的速度同時也保證了預習的質量，為高效課堂做準備。

（三）小組合作學習是高效課堂的靈魂 小組合作學習很好的體現了新課改的核心——自主、合作、探究。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組合作學習決定課堂教學的成敗。小組合作學習能做到真正實現學生的自主管理、自主學習、自我教育。在課上怎樣把學案與教學有效結合，這非常重要，要做好就必須發揮小組合作學習的作用。我了解有些學校的老師也搞學案，但是課上還是按老路子講，結果學生的學案成了一張白紙，根本沒有起到培養學生自學能力的目的。在這個環節我是這樣做的，學案中【自主學習】的部分因為學生已經自學完成，所以課上主要是以小組為單位進行檢測，可以隨機點或者搶答形式或聽寫等，但要注意必須有評價，學生們才有積極性，才會變成自發的行為；學案中的【合作探究】部分由小組同學定時討論解決，有問題向老師請教，然后給學生們展示的機會，一般把這個機會給每個組中的待優生，可板書、可口頭表達，展示結束后機會就轉給每個組的優秀同學，對展示的問題進行點評（包括字跡工整程度、知識點的準確程度、對重點問題的點撥、擴展和延伸），這一環節中所叫的同學都是隨機點的，目的是讓全班同學都參與，提高整體的能力。在教學中最開始課堂的教學速度很慢，但后來隨著同學們主動意識的增強和評價機制的完善，課堂就變的高效起來，比如在待優生展示時，每個小組的同學都自發主動地討論【當堂訓練】的內容，有的小組進行的特別快，展示結束他們的【當堂訓練】題已經弄明白了，最后全組同學再幫助這位展示的同學。我發現在課堂中作為老師的我真正做到了組織者、激發者和引導者，通過實踐我發現我必須還應是評價者（評價學生們的課堂表現、點評重點知識點等）。課堂真的變的高效起來，孩子們不斷的帶給我歡樂和驚喜。每節課上完后都讓我感受到每一個孩子都是具有巨大能量的個體，這種感覺太好了。

（四）每周一次的自習考試是高效課堂的檢測

自習考試內容是依據高考題型設計的，化學選擇題7---8道，大題四道，答題時間一節課，自習考試的成績也量化到小組評價中，不同的分數段加的分值不同，這一形式也促進了課堂的高效。自習考試就像一面鏡子，學生的成績與課堂教學的效率是成正比的。我班的同學（提高班）每次測試的平均分都是80分以上，比普通班都要高20多分，這是高效課堂帶來的收獲之一。

（五）評價機制是高效課堂的血液

要想實現高效課堂，老師必須成為學生學習的激發者、組織者、引導者還有評價者，把機會還給孩子們，這就要求必須有評價機制，這樣才能調動學生們的積極性，評價機制就像人體的血液一樣，貫穿了高效課堂的始終，評價機制要想運用的好，就必須調動小組的同學們，讓同學們進行自主管理、自主評價。

三、成果實踐效果我在高二的七、八班進行了高效課堂的研究，高效課堂的研究完全符合新課改的精神，在課堂教學中真正做到了讓學生們感受到學習的樂趣，同時我也真正的體驗到了教學的樂趣。通過對高效課堂的研究，提高了學生們的自學能力、邏輯思維能力、語言表達能力和團隊精神，并且學生們的成績也取得了大幅度的提高。08—09高一下學期期末連考中我們取得了很好的成績，最高分93分，及格人數50多人，而希望高中只有3人及格，最高分69分，我們90分以上有三人，而市五中90分以上5人，這一數據充分說明作為普通高中的我們如果想取得高考的成功就必須走高效課堂發展的路子，只有這樣才會取得高考的全面勝利。

四、成果特色與創新我認為關于我對《新課改下高中化學高效課堂的研究》在理論研究與實踐探索上，取得的最大的進展和突破是學案教學的應用和小組合作學習的建立，這也是我打造高效課堂的法寶。我想在新課改的教學中，如何打造化學學科的高效課堂應是所有處在一線的化學教師都想探討的問題，我想通過我們的研究和我所撰寫的報告能夠給辛辛苦苦工作在一線的教師們帶來教育的歡樂。同時也希望各位同仁能夠給出真誠的見解。

第五篇：德育課堂滲透研究

“德育課堂滲透研究”實驗計劃

2007－－2008學

一、指導思想：

以鄧小平理論、“三個代表”和社會主義榮辱觀為指導，為深入貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《小學德育綱要》，圍繞教育局德育工作意見和學校工作意見的有關精神，在不斷積累總結經驗的同時，逐步改善工作方法，更好地把學校德育工作做實、做細。

二、實驗目標

德育教育是融于各學科的教育之中教師在教學活動中要自覺地把教書和育人統一起來，貫穿于各學科之中，在教學活動中注意培養學生的學習態度和學習習慣，規范學生的日常行為。

1、挖掘教學內容進行滲透。教師在上課時，適時適度自然有機地利用這些內容對學生進行思想品德教育。.在教學各環節中掌握時機靈活地進行滲透。教學過程中，教師們要善于捕捉鮮活的事例，把握身邊的契機，循循善誘，常有立竿見影之效。

3、延伸教材內容進行滲透。教師授課時，注意活化教材內容，對課文中的德育內容進行挖掘和發揮，提出一些延伸性問題，引導學生把課堂上攝取到的教育信息聯系自己實際去思考，用自己的情緒、體驗和聯想內化這些信息，自覺自愿地形成良好的思想品德。

4、通過教師自身良好形象和健全人格的魅力進行長期滲透。

三、保障措施

1、保證理論學習，通過不同形式組織集中培訓和自主學習，提高實驗教師的理論基礎。

2、校內組織全員性聽課活動。

3、積極爭取外出學習的機會，保證經費。

總之，所有課題組教師會在實驗的過程中大膽進行探索，和同事們交流經驗，使我校的德育工作在今后會做得更好，讓我們的學生在思想品德行為等方面比以往有更大的進步。