第一篇：福師201708《小學課程與教學論》離線作業

一、名詞解釋（每題10分，共3題，計30分）

1、課程

是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、課程活動、進程等的總和，它主要體現在課程計劃、課程標準和教科書之中。

2、“教教材”與“用教材教”

教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教材觀。“教”教材，考慮的出發點是傳授，是強調如何把書本知識傳遞給學生，是以知識為本位的；用教材“教”，立足點是放在學習對象身上，注重教學行為與學習行為的同步相諧，注重知識傳授中的能力培養。前者是教書，后者是教人。

3、學習方式

學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知 的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。(1).主動性，(2).獨立性，（3）.獨特性，（4）.體驗性，（5）.問題性，（6）.交互性，（7）.生成性。

二、簡答（每題10分，共3題，計30分）

1、簡述有效教學的三個考量指標。

答：根據學生學習有效性的三個考量指標。學習速度：學習特定內容所花費的時間；學習結果：學生在學習過程中發生的變化、獲得的進步或取得的成績；學習體驗：所伴隨或發生的心理感受。主要是通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。

2、如何處理教學預設與生成的關系？

答：（1）以預設為基礎，提高生成的質量和水平。

（2）以生成為導向，提高預設的針對性、開放性、可變性。①以生成的主體性為導向，提高預設的針對性 ；

②以生成的隨機性（不可預知性）為導向，提高預設的開放性 ；

③以生成的動態性為導向，提高預設的可變性。（3）讓預設與生成共同服務于學生的發展。

3、如何建立師生共同發展的教學關系？

建立師生共同發展的教學關系主要表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。作為人民教師，應該不斷更新教育教學觀念，積極探索建立新型的師生關系，提高教育教學效果，為社會培養全面發展的有用人才。（1）師生要相互尊重相互理解；（2）師生要平等相處；（3）教師要樹立良好的形象；（4）教師要注意教學的藝術性；

三、材料分析（每題40分，共1題，計40分）

閱讀“第十名現象”，談談什么樣的教育是成功的教育，什么樣的學生是好學生??

周武是杭州市天長小學多年的班主任。在一次學生畢業20周年的聚會中，他驚異地發現，一些業績較為突出的同學，在小學時期大都是學習成績不夠顯眼的學生；相反，當年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當初的預想發展下去，而一些不起眼的學生長大后竟能脫穎而出呢？于是，他開始了一項關于該校小學畢業生成長經歷的跟蹤調查。十年的調查中他發現了這樣的規律：在實行百分制的情況下，在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學（乃至工作之后）有相當一部分會“淡出”優秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中竟很出人意料地表現出色。周武將這一現象稱為“第十名現象”。

這是為什么呢？

周武在充分跟蹤調查的基礎上，發現：在過去，學校的老師和家長往往很單純地用語文、數學成績給孩子們排名。而家長們則督促、強迫孩子擠進前幾，搞得他們壓力很大。這使他們在培養興趣愛好、拓寬知識面、發展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生在學習上很容易得到老師的“關照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。因此后來就不適應中學相對較為“松散”的教學方法，從而“淡出”優秀行列。與此相反，第十名左右的學生雖然成績不是最優秀的，但是較活潑，靈活性強，學得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態中學習。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。

周武說：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分數低，但論潛力和能力，自然要勝過前者??”

答：這種現象也說明了一個觀點：一個人能否成功不取決于學習成績的高低。在反思一下學校的教育，往往把分數、排名判斷為學生好壞的標準。故而教師、家長都在督促、強迫學生拼命的往前擠名次。使得學生本身的興趣愛好受到制約，從而影響了智力的發展，又因為他們是大家眼中的好孩子，在個性方面也會被束縛。對于學習好的學生普遍得到老師的關照，從而也削弱了他們學習的獨立性，以至于不太適應大學較為松散的教育模式，而淡出了優秀行列。

而第十名至二十名的學生，他們成績不是很優秀，但相對比較活潑、靈活性強，學習比較輕松，興趣比較廣泛，由于沒有前十名那樣的學習壓力，他們在興趣愛好上得到很好的發揮。這一類的學生不會引起老師太多的注意，因此有著較獨立的學習能力和健康的學習態度，這也使得他們在之后的學習中后勁很足，而且有著很好的創作能力、分析能力和動手能力。著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業上表現出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創造性能力、分析性能力、實踐性能力。成功智力在現實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業智力和成功智力上保持協調、平衡，要發展孩子的人際溝通能力、管理領導能力、藝術創作能力、動手能力。具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環境。他們創造著自己的機會，而不是讓機會受他們自身所處環境的制約。

如今好學生突然成績下降的例子不少見了。家長和教師在苦惱尋找原因時，是否會想過

這可能是學生對分數教育的不滿和反抗。我們總是一味地注重排名和分數而忽略了學生自身的心理想法和興趣愛好的發揮。學前教育一直在提倡培養孩子的興趣愛好，從而有助于孩子的智力開發。面對著應試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。對如今活潑好動的學生而言，沉重的分數壓力以及呆板地課本學習讓他們感到厭煩。最終導致了他們厭學、棄學。教育所要培養的人，是社會需要的人，還是教師喜歡的人？社會所要選擇的人，是能做事的人，還是能背知識點的人？我們將孩子的興趣收起，把他們束縛在課本上，最終做了應試教育的傀儡。社會需要的是靈活而又富有創造力的頭腦，興趣是不斷提高創造力的最好的老師。家長和老師收起的不僅是孩子的玩物，還有創造能力、實踐能力以及分析能力。最終孩子只有兩種結果，要么厭學棄學、要么成了空有理論木訥的書呆子。這是社會喜歡的人才嗎？很明顯，這不是！

所以，成功的教育應該是關注每一個學生，因材施教，培養每一個學生道德素質，鍛煉他們的生活本領，要讓每一個學生都有廣泛的興趣，而不是一味的讀課本的書，追究成績！這樣培養出來的學生自然就是好學生。

第二篇：福師《素描》離線作業

福師《素描》離線作業一

1.素描的分類？ 答：

（1）素描是造型藝術的一種，屬于繪畫的范疇，泛指單色繪畫。（2）素描從目的和功能上說；一般可分為創作素描和習作素描兩大類。

（3）寫生素描在表現內容上分為靜物、動物、風景、人像及人體素描等。

（4）素描從使用工具上分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆或兩種工具穿插使用的素描等等。

（5）素描從作畫時間概念上說，素描可分為長期素描、速寫、默寫等。

（6）素描從繪畫傳統的角度說，素描又可分為中國寫意傳統的素描（一般稱之為“白描”）和西方寫實傳統的素描兩種。

2.素描的定義

答：素描從廣義上來講,是一切單色繪畫,用一種顏色深淺、濃淡，或一種筆墨的粗細變化刻畫出來的客觀物像；狹義范圍講，是指在室內或室外進行的、相對靜止的、時間稍長的單色繪畫。

素描的目的：素描可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現方法。成為各類創作的起點和前奏。素描的意義：素描是一切繪畫的基礎，是決定一切繪畫和創作的成敗因素之一。有較高的藝術價值，它作為一種獨立的藝術而存在。

3.素描學習的基本方法？ 答：

（1）在充分觀察的基礎上，用概括的線條大致畫出物體的基本形狀、透視及比例關系。注意構圖不可頂出畫外或過小。

（2）從暗面入手，大體涂出暗面色調，需要強調前面物體的明暗交界線，背景不宜畫得太多，太雜。

（3）進一步調整各個物體結構的準確性，注意各個物體暗面不同的變化、灰面與暗面的銜接關系，背景要緊密結合物體進行描繪。（4）在調整大關系的前提下，進一步加強物體在空間環境中的明暗虛實關系，強化體積感和質感的表現，注意細節的刻畫要符合整體關系

4.構圖的基本原理？ 答：

（1）要有深度--有三度空間的感覺表現；（2）畫面必須簡潔有重點--去除雜亂的景物；

（3）掌握趣味中心--依構圖技巧，將主體放在視覺中心；（4）視覺上要平衡--賓主相襯，但不能有喧賓奪主；（5）色調要和諧--和采光?

5.結構素描？

答：結構素描，又稱“形體素描”。這種素描的特點是以線條為主要表現手段，不施明暗，沒有光影變化，而強調突出物象的結構特征。以理解和表達物體自身的結構本質為目的，結構素描的觀察常和測量與推理結合起來，透視原理的運用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重于直觀的方式。這種表現方法相對比較理性，可以忽視對象的光影、質感、體量和明暗等外在因素。

福師《素描》離線作業二

1、什么是原線？消失線？視域？視點？視平線？視線？滅點？（素描透視的基礎知識）

答：

原線：指不產生透視變化的線。原線平行于畫面，包括水平線、垂直線和斜線。原線沒有消失點。

消失線：指產生透視變化的線。消失線包括直角線（與地面平行，與畫面垂直的線）、成角線（與地面平行與畫面呈傾斜）。兩條互為平行的消失線，在視覺上呈現出越遠越窄，并消失一點。

視域：指視角為60度時，人的眼睛所能看到的空間范圍。稱為“正常視域”。

視點：就是畫者眼睛的位置。

視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。

視線：視線，又稱視中線，指視點與心點假設的一條連接線。

滅點：又稱消失點，它是消失線透視消失的匯集點。滅點一共有4個，即主點、余點、天點、地點。

2、結構素描的特點？

答：特點是以線條為主要表現手段，不施明暗，沒有光影變化，而強調突出物象的結構特征。

3、明暗素描？

答：素描是通過光與影在物體上的變化,體現對象豐富的明暗層次。明暗是表現物象立體感、空間感的有力階段,對其真實地表現對象具有重要的作用。

4、靜物寫生的方法與步驟？

答：

? 觀察與思考

分析對象的比例關系，形體結構，主次關系及畫面的總色調、色彩關系。? 構圖起稿：

a、先用幾條直線將所有物品的形體用幾何體來概括，確定其上、下

左、右，畫出物體的暗部和陰影，確定好大的素描關系。b、可用群青、熟褐等色之間勾勒出物體的輪廓線 ? 著色：

要求： a、從暗部開始畫起。

b、力求在色度，色相上準確。

c、先濕后干、先深后淺、先薄后厚。

次序： a、不要孤立的一個一個去畫，自始至終要有一個整體的感覺。

b、將基本的冷暖、明暗關系畫出來。? 深入刻畫：

a、在造型上深入要以塑造真實感效果為中心?？坍嬳樞蛞话闶窍戎骱蟠危冉筮h，從實到虛逐步深入。

b、將各個部分的形體結構、空間位置、質地感覺、色彩冷暖都細致的描繪出來。調整完成：主題明確、色彩豐富、和諧統一。

? 調整完成：

主題明確、色彩豐富、和諧統一。

5、形體的明暗關系即調子的變化要受哪五個方面的制約？

答：形體的明暗關系即調子的變化要受源、（造）形、環境、結構變化、透視個方面的制約。

第三篇：2014福師《課程與教學論》在線作業一二要點

福師《課程與教學論》在線作業

一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。）

V

1.以下四項中，（）是其它三項的前提和保障。

A.校本管理 B.校本研究 C.校本課程 D.校本培訓

滿分：2 分

2.以下四種學習中，（）是其它三種學習成果的主要表現形式。A.學會認知 B.學會做事 C.學會共同生活 D.學會生存

滿分：2 分

3.（）提出“生活即教育”。

A.羅素 B.陶行知 C.杜威 D.加涅

滿分：2 分

4.新課程要求教師應該是（）。

A.學生學習的促進者 B.知識的傳授者 C.課堂的管理者 D.紀律的保障者

滿分：2 分

5.（）提出“教育即生活”。

A.羅素 B.陶行知 C.杜威 D.加涅

滿分：2 分

6.新課改理念下高中課程以（）為主。

A.綜合課程 B.分科課程

C.分科課程與綜合課程相結合 D.綜合實踐活動

滿分：2 分

7.學校文化建設的著力點是（）。

A.學校功能重建 B.學校精神文化重建 C.學校制度文化重建 D.學校物質文化重建

滿分：2 分

8.新舊知識建立非人為性和實質性的聯系是（）。

A.機械學習B.接受學習C.發現學習D.有意義學習

滿分：2 分

9.教師的（）是課程改革與發展的內在動力。

A.教育思想觀念 B.專業才能

C.專業精神 D.專業人格

滿分：2 分

10.課程實施中最具有核心意義的變革是（）。

A.課程內容調整 B.課程結構調整 C.學習方式轉變 D.培養目標轉變

滿分：2 分

11.課程結構的（）是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的。

A.綜合性 B.選擇性 C.理性 D.均衡性

滿分：2 分

12.課程結構的（）是針對地方、學校與學生的差異而提出的。

A.綜合性 B.選擇性 C.理性 D.均衡性

滿分：2 分

13.課程改革的根本（依托）在于（）。

A.課程體系重建 B.學校文化重建 C.教育目標重建 D.課程觀轉變

滿分：2 分

14.校本培訓的基本模式是（）。

A.行動研究 B.制度化建設 C.實習D.案例分析

滿分：2 分

15.（）被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

A.教育研究 B.教學實踐 C.教學引導 D.教學反思 滿分：2

二、多選題（共 19 道試題，共 38 分。）

V

1.教育案例的基本要素為（）。

A.背景 B.主題 C.細節 D.結果 E.評析

滿分：2 分

2.骨干教師的素養包括哪幾個向度（）。

A.哲學向度 B.心理向度 C.文化向度 D.政治向度

E.教育向度

滿分：2 分

3.“文化人”的基本假設有（）。

A.人是文化的產物 B.人性就是文化性

C.和人打交道就是和他所屬的文化打交道 D.理解一個人也就意味著理解他所代表的文化

滿分：2 分

4.生命化的課堂氛圍的特點是（）。

A.自由 B.民主 C.寬松 D.和諧

滿分：2 分

5.以下屬于新的課程觀和教學觀的有（）。

A.教師與學生外在于課程

B.課程不僅是預設的，而且是生成的

C.教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創生與開發的過程 D.教師與學生是課程的有機組成部分

滿分：2 分

6.自主學習的特點是（）。

A.能動性 B.客體性 C.獨立性 D.依賴性 E.主體性

滿分：2 分

7.合作學習的要素包括（）。

A.積極互賴 B.個體責任

C.面對面的積極互動 D.社交技能 E.小組加工

滿分：2 分

8.對話的一般方式可以是（）。

A.信息交換 B.經驗共享 C.深度會談 D.辯論

滿分：2 分

9.隱性課程的特點是（）的。

A.非正式 B.正式 C.非官方 D.官方

滿分：2 分

10.現時代的教師必須具備的精神包括（）。A.敬業精神 B.人文精神 C.科學精神 D.探索精神

滿分：2 分

11.人文精神包括（）。

A.敬業 B.人道 C.人文 D.人本

滿分：2 分

12.關注人意味著（）。

A.關注每一位學生的喜怒哀樂、身心健康 B.關注人的情緒生活和情感體驗 C.注人的道德生活和人格養成 D.關注教學和學習

滿分：2 分

13.當代教育評價發展的主要趨勢有（）。A.重視發展，淡化甄別與選拔 B.重綜合評價，關注個體差異 C.強調質性評價，定性與定量結合 D.強調參與與互動、自評與他評相結合 E.注重過程，終結性評價與形成性評價結合滿分：2 分

14.他主學習的特點是（）。

A.能動性 B.客體性 C.受動性 D.依賴性 E.主體性

滿分：2 分

15.“以校為本”的體現有（）。

A.校本研究 B.校本培訓 C.校本課程 D.校本管理

滿分：2 分

16.科學本位突出表現在（）。

A.重視科學的學術性基礎，忽視學生的生活基礎 B.教學提出大量的假問題，學生缺乏發現真問題的能力 C.建構一個虛擬的應用世界，遮蔽了一幅真正的生活圖景 D.強調面向學生的未來職業生活，卻忽視學生現時的日常生活 E.突出科學在社會生產中的經濟價值，而漠視個人生活中的科學常識

滿分：2 分

17.國際21世紀教育質量委員會向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的重要報告指出，教育應圍繞（）的基本學習加以安排。A.學會認知 B.學會做事 C.學會共同生活 D.學會生存

滿分：2 分

18.創新性學習的基本要素包括（）。

A.質問 B.懷疑 C.批評 D.求異 E.超越

滿分：2 分

19.以下屬于傳統教學觀點的是（）。

A.教師負責教，學生負責學 B.以教為中心，學圍繞教轉 C.以教為基礎，先教后學 D.教學是教與學的交往、互動

滿分：2

三、判斷題（共 16 道試題，共 32 分。）

V

1.科學世界能夠提升生活世界的意義。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

2.所謂校本培訓，是為了滿足學校和教師的發展目標和需求，由學校發起和組織，主要在學校中進行的一種教師在職培訓的形式。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

3.教學等同于發展。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

4.新課改中課程結構的調整仍然難以滿足學校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

5.與學校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

6.學生考分等效于教學效果。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

7.校本課程開發的目的是盡可能發揮每個學生的個性和特長，開發的理念是知識本位。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

8.學校教育與社區生活正走向終身教育要求的“一體化”。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

9.他主學習不能成為學生學習的主導方式，而只能是一種輔助方式。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

10.科學的實質就是量化。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

11.教學可能妨礙和阻滯發展，成為摧殘、貶抑、泯滅學生發展的力量。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

12.顯性課程必然伴隨著隱形課程。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

13.在既有的課程框架內是很難在教學上有根本突破的。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

14.科學世界是生活世界的基礎，是生活世界的意義之源。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

15.傳統教學從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

16.課程結構的選擇性要求學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發展的現實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發展。A.錯誤 B.正確 滿分：2

一、單選題（共 14 道試題，共 28 分。）

V

1.（）以書本（教師）為中心，強調理解的外在性。

A.創新性學習B.繼承性學習C.機械學習D.有意義學習 滿分：2 分

2.課程結構的（）是針對地方、學校與學生的差異而提出的。

A.綜合性 B.選擇性 C.理性 D.均衡性

滿分：2 分

3.（）提出“教育即生活”。

A.羅素 B.陶行知 C.杜威 D.加涅

滿分：2 分

4.（）被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。A.教育研究 B.教學實踐 C.教學引導 D.教學反思

滿分：2 分

5.新舊知識建立非人為性和實質性的聯系是（）。

A.機械學習B.接受學習C.發現學習D.有意義學習

滿分：2 分

6.新課程要求教師應該是（）。

A.學生學習的促進者 B.知識的傳授者 C.課堂的管理者 D.紀律的保障者

滿分：2 分

7.新課改理念下初中階段增加（）。

A.綜合課程

B.分科課程

C.分科課程與綜合課程相結合 D.選修課程

滿分：2 分

8.研究時間論的公式是（）。

A.教師工作時間＝教學時間 B.教師工作時間＝研究時間

C.教師工作時間>（教學時間＋研究時間）D.教師工作時間＝教學時間＋研究時間

滿分：2 分

9.新課程的培養目標的基礎性表現在（）。

A.培養人 B.培養人才 C.終身發展 D.自我發展

滿分：2 分

10.新課改理念下小學階段課程以（）為主。

A.綜合課程 B.分科課程

C.分科課程與綜合課程相結合 D.綜合實踐活動

滿分：2 分

11.校本培訓的基本模式是（）。

A.行動研究 B.制度化建設 C.實習

D.案例分析

滿分：2 分

12.教師的（）是課程改革與發展的內在動力。

A.教育思想觀念 B.專業才能 C.專業精神 D.專業人格

滿分：2 分

13.以下四種學習中，（）是其它三種學習成果的主要表現形式。

A.學會認知 B.學會做事 C.學會共同生活 D.學會生存

滿分：2 分

14.（）是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

A.課程結構的綜合性 B.課程結構的選擇性 C.課程結構的理性 D.課程結構的均衡性 滿分：2 分

二、多選題（共 20 道試題，共 40 分。）

V

1.現時代的教師必須具備的精神包括（）。

A.敬業精神 B.人文精神 C.科學精神 D.探索精神

滿分：2 分

2.新課程內容的特點有（）。

A.基礎性 B.時代性 C.實用性 D.綜合性

滿分：2 分

3.當代教育評價發展的主要趨勢有（）。

A.重視發展，淡化甄別與選拔 B.重綜合評價，關注個體差異 C.強調質性評價，定性與定量結合 D.強調參與與互動、自評與他評相結合 E.注重過程，終結性評價與形成性評價結合滿分：2 分

4.教學的生活性要求（）。

A.關照和利用學生已有的個人觀念和生活經驗 B.突出科學在社會生產中的經濟價值 C.聯系學生當下的活動世界 D.提升學生的生活品質

滿分：2 分

5.我國教學研究的新走向包括（）。

A.從經驗總結到反思性教學 B.從實驗研究到行動研究 C.走向問題解決 D.走向敘事研究

E.重建理論與實踐的關系我國教學研究的新走向包括（）。

滿分：2 分

6.“以校為本”的體現有（）。

A.校本研究 B.校本培訓 C.校本課程 D.校本管理

滿分：2 分

7.創新性學習的基本要素包括（）。A.質問 B.懷疑 C.批評 D.求異 E.超越

滿分：2 分

8.教育目的的特性包括（）。

A.終極性 B.永恒性 C.本體性 D.超越性 E.未來性

滿分：2 分

9.隱形課程具有（）性質。

A.公開性 B.潛在性 C.隱蔽性 D.明顯性

滿分：2 分

10.活課的基本要素有（）。

A.興趣 B.智慧 C.體驗 D.感受 E.欣賞

滿分：2 分

11.科學本位突出表現在（）。

A.重視科學的學術性基礎，忽視學生的生活基礎 B.教學提出大量的假問題，學生缺乏發現真問題的能力 C.建構一個虛擬的應用世界，遮蔽了一幅真正的生活圖景 D.強調面向學生的未來職業生活，卻忽視學生現時的日常生活 E.突出科學在社會生產中的經濟價值，而漠視個人生活中的科學常識

滿分：2 分

12.客觀描述可分為（）。

A.定性描述 B.定量描述 C.一次性描述 D.持續性描述

滿分：2 分

13.教學與課程的關系的實質是（）。

A.教育行政部門與學校的關系 B.學校與家長的關系 C.教師與學生的關系 D.學校領導與教師的關系

滿分：2 分

14.課程結構的綜合性體現在（）。

A.校本課程的開發 B.加強學科的綜合性 C.設置綜合課程 D.增設綜合實踐活動

滿分：2 分

15.教育案例的基本要素為（）。

A.背景 B.主題 C.細節 D.結果 E.評析

滿分：2 分

16.行為目標的三個組成部分包括（）。

A.學生外顯出來的行為表現 B.能觀察到行為表現的條件 C.行為表現的程度 D.行為表現的公認準則

滿分：2 分

17.本次課程改革面臨的時代背景的基本特征包括（）。A.經濟全球化 B.信息時代

C.可持續發展、終身發展 D.綜合國力競爭日趨劇烈 E.知識經濟

滿分：2 分

18.以下屬于傳統教學觀點的是（）。

A.教師負責教，學生負責學 B.以教為中心，學圍繞教轉 C.以教為基礎，先教后學 D.教學是教與學的交往、互動

滿分：2 分

19.以下屬于新的課程觀和教學觀的有（）。

A.教師與學生外在于課程

B.課程不僅是預設的，而且是生成的

C.教學不只是忠實地傳遞和接受課程的過程，更是課程創生與開發的過程 D.教師與學生是課程的有機組成部分

滿分：2 分

20.他主學習的特點是（）。

A.能動性 B.客體性 C.受動性 D.依賴性 E.主體性 滿分：2 分

三、判斷題（共 16 道試題，共 32 分。）

V

1.他主學習不能成為學生學習的主導方式，而只能是一種輔助方式。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

2.任何評價都建基于客觀描述之上，是應然而非實然。

A.錯誤

B.正確

滿分：2 分

3.教學等同于發展。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

4.學習方式較之于學習方法是更為上位的東西，學習方式相對穩定，學習方法相對靈活。A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

5.教學是課程執行、傳遞和接受的過程，這一表述屬于新的課程觀和教學觀。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

6.離開了間接經驗，人的直接經驗會變得非常狹窄。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

7.新課程培養目標的全面性就是要面面俱到。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

8.教師只是課程實施中的執行者。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

9.校本課程開發就是學校自編教材。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

10.科學世界是生活世界的基礎，是生活世界的意義之源。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

11.在既有的課程框架內是很難在教學上有根本突破的。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

12.傳統教學從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

13.校本管理的重點在于考評改革。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

14.學校教育與社區生活正走向終身教育要求的“一體化”。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

15.與學校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

16.在考評中，全面的未必就是公正的。

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

第四篇：福師《素描》離線作業一

福師《素描》離線作業一

1.素描的分類？ 2.素描的定義

3.素描學習的基本方法？ 4.構圖的基本原理？ 5.結構素描？

1.答：素描的分類包括以下六個方面：

①素描是造型藝術的一種，屬于繪畫的范疇，泛指單色繪畫； ②素描從目的和功能上說，一般可分為創作素描和習作素描兩大類； ③寫生素描在表現內容上分為靜物、動物、風景、人像及人體素描等； ④素描從使用工具上分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆或兩種工具穿插使用的 素描等等；

⑤素描從作畫時間概念上說，素描可分為長期素描、速寫、默寫等； ⑥素描從繪畫傳統的角度說，素描又可分為中國寫意傳統的素描（一 般稱之為“白描”）和西方寫實傳統的素描兩種。

2.答：素描的定義：素描從廣義上來講，是一切單色繪畫，用一種顏色深淺、濃淡，或一種筆墨的粗細變化刻畫出來的客觀物象；狹義范圍講，是指在室內或室外進行的、相對靜止的、時間稍長的單色繪畫。素描的目的：素描可以鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現方法。成為各類創作的起點和節奏。

素描的意義：素描是一切繪畫的基礎，是決定一切繪畫和創作的成敗因素之一。有較高的藝術價值，它作為一種獨立的藝術而存在。3.答：素描學習的基本方法：

①在充分觀察的基礎上，用概括的線條大致畫出物體的基本形狀、透視及比例關系。注意構圖不可頂出畫外或過小。

②從暗面入手，大體涂出暗面色調，需要強調前面物體的明暗交界線，背景不宜畫得太多，太雜。

③進一步調整各個物體結構的準確性，注意各個物體暗面不同的變化、灰面與暗面的銜接關系，背景要緊密結合物體進行描繪。④在調整大關系的前提下，進一步加強物體在空間環境中的明暗虛實關系，強化體積感和質感的表現，注意細節的刻畫要符合整體關系。4.答：構圖的基本原理包括包括以下幾個方面： ①要有深度——有三度空間的感覺表現； ②畫面必須簡潔有重點——去除雜亂的景；

③掌握趣味中心—依構圖技巧，將主體放在視覺中心； ④視覺上要平衡——賓主相襯，但不能有喧賓奪主； ⑤色調要和諧——色彩的明暗色搭配。

5.答：結構素描，又稱“形體素描”。這種素描的特點是以線條為主要表現手段，不施明暗，沒有光影變化，而強調突出物象的結構特征。以理解和表達物體自身的結構本質為目的，結構素描的觀察常和測量與推理結合起來，透視原理的運用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重于直觀的方式。這種表現方法相對比較理性，可以忽視對象的光影、質感、體量和明暗等外在因素。

第五篇：2017年東師《美術課程與教學論》離線作業答案

期末作業考核

《美術課程與教學論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、大眾藝術

人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價值即只尊重人性為本的價值理念。

2、文化遺產

從歷史、藝術或科學角度看，具有突出的普遍價值的建筑物、文物、遺址。

3、課程評價

課程評價是指依據一定的評價標準，通過系統地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的 計劃、實施、結果等有關問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。

4、學生自我評價

使學生作為評價主體，依據一定的標準對自己的期望,品德,發展狀況,學習行為與結果及個性特征進行判斷與評估,是學生自我認識,自我分析,自我提高的過程.包括學中，學末評估，老師一般也會參照學生自評作出自己對該學生的評價，簡單的優良中下已是過去的評估方式，在個性教育的時代，如何挖掘每個學生的自身獨特的可塑性的優勢，激勵引導學生的自信自尊，是值的每個教育者相關者思索的課題。作為老師學生彼此交流的一個微型平臺，學生眼中的自己，老師眼中的學生，彼此加強認識，才有助于更好的交流。

5、人文價值

人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價值即只尊重人性為本的價值理念。

二、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、教學目標是教學活動的關鍵.正確。因為所有教學內容、教學方式都是圍繞它展開的，也是教學評價的依據。2興趣是當今美術教學的首要任務。

正確。美國心理學家布魯納認為:"讓學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得.因此,如何激發中學生學習美術的興趣，成了當今美術教育的首要任務。3.美術的審美娛樂價值，主要是指通過藝術創作活動，使人們的審美需要得到滿足，使身心得到愉悅和休息。

正確。藝術的審美娛樂作用，主要是指通過藝術欣賞活動使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅，愉心悅目，暢神益智，通過閱讀作品或觀賞演出，使身心得到愉快和休息。

藝術的審美娛樂功能的另一個作用，是使勞動者通過藝術欣賞得到積極的休息，從而以新的精力去投入新的工作。此外，藝術審美娛樂功能還有一個更重要的作用，就是前面曾提到過的“寓教于樂”。通過藝術欣賞，不僅使人們滿足精神上的審美需要，身心得到積極的休息，而且可以從中受到教育和啟迪。4.美術教育中培養學生的創新意識，首先應保護學生的獨特個性，并給予學生發揮個性的自由。對的，教師需要了解、包容學生的胸襟,尊重學生的個性差異,承認每一個人都是獨一無二的存在。真誠地對待學生并進行細心熱情的指導,鼓勵學生的自主性和探索性學習

5.大眾藝術是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學、音樂、戲劇或其他藝術形式。

1、對的，20世紀的大眾藝術通常依賴印刷、攝影、唱片、錄音帶、電影、廣播、電視等再現技術，并以都市文化占統治地位的各社會的大量集中人口為對象。

三、簡答題(每題10分，共20分)

2、課外美術課程資源有哪些特點？

（一）、教師的自主性較強，自由度較大

（二）、具有創新性和前衛性

（三）、非強制性，適應學生的興趣

（四）、不必面面俱到，具有較強的針對性

（五）具有開放性，參與的人更多。

2、如何幫助學生進行自我評價？

答：讓學生進行自我評價的前提是，既提供符合美術課程學習特點，又符合學生年齡的特征，并制定出 便于學生操作的評價指標體系。具體形式有以下多種：（1）簡易的自我評價

（2）以單元為單位的書面測驗式的自我評價

（3）以單元為單位的表格式自我評價

四、論述題（共10分）

1、論述美國視覺藝術教育下的后現代課程觀，對我們今天的教育有哪些啟迪，并舉例說明。第一、圖像、視覺對象、視覺事件等圖形話語同樣傳遞著各種意義和信息，而且傳達著文本話語難以表達的意義和信息；

第二、圖形話語是一種流行于全球且無需翻譯的語言；

第三、需要通過必要的學習才能獲得于閱讀“同等深奧”的“視覺讀寫能力”