第一篇：淺談思想品德課的課堂心理氣氛

如何營造良好的思想品德課堂心理氛圍

廣西玉林玉州區南江一中蘇 澄

郵編：537000

【摘要】：課堂心理氛圍體現在課堂交往中、有效的課堂交往能產生積極和諧的課堂心理氛圍。積極和諧的課堂心理氛圍的形成，要靠教師的精心組織和主動創造，教師是積極課堂心理氛圍的創造者和維護者。課堂中教師的教學語言不但要充滿情感，教學活動要有情有趣，還要建立良好的心理準備狀態，給學生營造一個寬松而融洽的課堂心理氛圍，讓學生輕松自如地吸取知識?！?關鍵詞】：思想品德課 ；教學語言；教學活動；課堂心理

課堂心理氛圍體現在課堂交往中，有效的課堂交往能產生積極和諧的課堂心理氛圍。課堂心理氛圍積極主動、健康活潑和消極被動、冷漠沉悶等表現形式。積極主動的課堂心理氛圍能使學生大腦皮層處于興奮狀態，引起學生興趣，從而更好地接受新知識；消極的課堂心理氛圍則使師生關系不融洽，學生之間不友好，課堂情況背離了學生心理發展的需要，阻礙了學生的學習。

積極和諧的課堂心理氛圍的形成，要靠老師的精心組織和主動創造，教師是積極課堂心理氛圍的創造者和維護者，筆者根據自己的教學實踐和切身體會，認為要營造積極和諧的課堂心理氛圍，應從以下幾方面著手構建。

1.用積極的情感影響學生

教師要以自己的積極情感感染學生，激發學生積極的情感體驗，使學生受到潛移默化的影響。著名教育藝術家黃家燦說：“情是可以治病的良藥，情是藥外帶著甜味的糖皮，無情、理難以下咽；無理、情就失去了存在的意義。只有兩者緊密結合才能增強教育效果。”“曉之以理”必須由“動之以情”相鋪佐，“通情”才能“達理”。在思想品德教學中，教師要注意課內感情的投入，最好能和學生發生共鳴。這就要求教師要善于發掘蘊含在美好事物中的崇高和隱匿在丑惡事物中的卑劣，使學生對前者產生崇敬感，在心靈深處真正得到潛移默化和陶冶。

例如在講八年級下第八課《共同的心愿》的引言時，本人用充滿激情的語調，朗讀了這段引言：“還記得1997年7月1日凌晨那激動人心的時刻嗎？鮮艷的五星紅旗在香港會議展覽中心冉冉升起；江澤民主席向全世界莊嚴宣告中國政府對香港恢復行使主權；第一屆特區政府行政長官董建華宣誓就職；最后一任港督乘著?不列顛尼亞?號皇家游艇從維多利亞港悵然離去......香港在與祖國闊別百年之后，終于回到了母親的懷抱?！碑斘易x完這段話的時候，每個學生心底都升騰起一種自豪感，都為此感到驕傲，在心中祝福祖國更加繁榮昌盛，人民永遠幸福。所以，在平時的上課中，教師應用飽滿的熱情去感染學生、激發學生，使學生對自己的課產生一定要學好的決心和信心。

二.讓教學活動充滿情趣

好奇心好勝是學生中的一個顯著心理特點，他們喜歡新奇的東西和奇異的刺激。優秀的教師往往會從學生的這些心理特點出發，采用多種方法喚起學生的學習興趣。思想品德課的內容本來就是條條框框的條文，如果教師不注意采用多種多樣的教學方法教學，學生就會產生厭學情緒，這就需要教師精心設計教法，讓教學活動變得有情有趣。

本人在設八年級第九課第一框題《千里之堤，潰于蟻穴》的時候，而且法律術語較多，學生難以理解和掌握，于是采用了小組討論法和讓學生自己設模擬法庭審查案例的演示方案。課堂中學生的主動參與程度較高，人人爭當演員，課堂氛圍或躍極了。同學們不但學到書本知識，而且開闊了視野，增長了見識。課后很多同學都說這樣的課堂別開生面，真好！又如在教初九年級第七課第二框《走近同齡人》時采用了調查問卷法和現身說法相結合的方法。課前要求學生調查報告。課堂中進行現身說法，學生們積極開展了各種各樣的課前調查，有了各種各樣的收獲，課堂中他們展開了精彩的演說，贏得了其他同學的陣陣掌聲。由于教師的精心設計，同學們通力協作，這節課上得非常成功。充分調動了學生個體和群體的能動性、創造性、主動性，學生們在有情有趣的學習中愉快地接受了知識。

3.建立良好的課堂師生關系

教育是師生共同參與的雙向交流過程。師生之間具有良好的情感基礎是教育成功的前提。人的情感具有強烈的感染力，師生之間的情感交流是教育力量的源泉。教師對學生真摯的愛，會激起學生對教師的信任感、親切感，樂于接受教師所講的道理，有利于使學生的要求轉化為學生的行動。因此教師的愛，能起到陶冶學生情感、培養其良好品德、提高其道德素質的作用。這種作用，首先體現可以推動學生不斷進取；其次，教師的愛能激發學生的熱情。教師對學生的愛是學生獲得積極情感體驗的重要來源。作為政治教師，職能就是要教育學生怎樣陶冶自己的性情，提高自身的審美判斷能力，認識現實生活中的真善美和假惡丑，培養學生積極、健康、活躍的健康人格，所以思想政治課最好能保證學生在歡樂愉快、緊張有序的環境中學習成長；不和諧、僵化、緊張的師生關系、生生關系則容易造成消極的課堂心理氛圍。

4.使學生保持良好的心理狀態

當學生在課堂學習中處于良好心理狀態時，就會表現出感受性高，思維活躍、記憶清楚迅速、情緒開朗穩定、求知欲強烈持久、學習效率高等特點，著將有助于學生學習質量 的提高。著就要求政治教師要有較強的語言控制能力和課堂調控能力。政治課要講額適度，這就需教師們注意：一是要講教材有關的內容，于教材無關的內容不講。二是講大綱規定的內容。教學大綱是編寫教材的依據。三是要講難解之處。學生本已熟悉或通過對教材能夠自通的知識，可以不講或少講，面對學生學習中遇到弄不懂的疑難之點，教師可作點拔式講解使學生走出知識迷宮。

在想想政治課教學中，由于抽象性的概念個原理較多，教師如果不注意講課的方式，就會削弱學生的學習興趣，所以在課堂教學中，要隨時注意學生的情緒反應，要善于從學生的目光、表情、姿態、答問中了解學生對信息的接受情況，進而判斷自己的教學內容是否合理。課堂反饋及時、全面地進行，既可以及時改進教法，又可以讓學生及時知道自己的學習結果、進步與缺點，進而接受教師提供的“矯正信息”，改進學習，保持良好的心理狀態。

總之，在政治課教學中，教師要審時度勢，眼觀六路，耳聽八方，及時調整自己的教學方法，給學生營造一個寬松而融洽的課堂心理氛圍，讓學生輕松自如地吸取知識。

參考文獻：

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第二篇：思想品德課課堂生活化論文

【摘 要】品德教師要在平時教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。讓思想品德教學貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力。通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使之成為思想品德教學永恒的追求和生命力。【關鍵詞】立足課堂；著眼實際；選取場景；創設情境；參與實踐；拓展課堂；課堂生活化

新課程的理念歸結到一點，就是要學生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際。作為品德教師就需要在平時教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂。給思想品德課教學自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內涵。讓思想品德教學貼近生活，回歸生活。讓思想品德課課堂生活化。下面我就自己在課堂教學中的具體實踐談談自己的一些思考。

一、選取生活場景，營造課堂氛圍古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發。”在課堂教學中教師可選取適當的生活場景，營造課堂氛圍，激發學生的興趣、熱情和求知欲，啟發學生聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如一堂《依法維護消費者的合法權益》課伊始，我用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個真實的感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時，意想不到的悲劇發生了，纜車運行途中發生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時，教室里雅雀無聲，很多同學的眼睛都濕潤了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽恿送瑢W們的心靈，歌曲播放完后，我首先說出了我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤。因為消費者的合法權益未得到保護，甚至人身安全都未能得到保護，這時我很自然地提出了問題，切入主題：在權益受到侵害時，我們該怎么辦呢？同學們展開了激烈的討論，爭先恐后地發言，最后得出結論，要維護自身的合法權益，必要時要依靠司法機關，運用法律武器。這里教師運用教學媒體循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。

二、創設生活情境，調動學習情緒課堂是小天地，不能替代現實世界；課堂又是大天地，可以再現現實生活。教師可以通過創設情境，以生動形象的生活場景，調動學生的學習情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學內容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使他們主動積極地投入整個學習活動，達成生活體驗。在學習《贊揚與鼓勵》這一課時，我讓同學們編演了臺灣一名著名作家青年時代做記者時，曾因在一篇報道的結尾處的幾句贊嘆的話使一個犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并讓每位學生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語。這樣既讓學會善于贊揚別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚產生力量”的人生真諦。教師在教學中優化情境，以創設情境為主線，根據教材特點，教學方法，在課堂上營造一種富有創造力、想象力的課堂教學氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使“課堂生活化”，“生活課堂化”。

三、參與生活實踐，內化知識要求新課程理念注重培養學生的獨立性和思考性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程，通過學生的生活實踐活動，真正內化課堂教學要求。在學習《世界因生命而精彩》這一課時，理解“生命需要相互關愛”是教學難點。我別出心裁地設計了游戲活動課程：先發放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等十多種不同生命圖案的帽子給學生，然后將毛線發給戴帽的學生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網”。最后我舉起這張“生命網”，然后發問：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學生紛紛作答：“各種生命互相關聯”，“每種生命都很重要”，“人類要關愛各種生命！”??教學難點的內化也就水到渠成了。

四、拓展生活課堂、提高實踐能力思想品德課教學中要積極培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，拓展生活課堂，提高學生的動手能力和實踐能力，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發生的、活生生的生活中檢驗、豐富所學知識讓學生明白：課堂教學要回歸生活、貼近生活。如學完《情緒是可以調適的》一課后，發下快樂手冊，提示并激勵學生：當你煩惱的時候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節課的內容；當你快樂的時候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。課堂不是封閉的而是開放的。學生在開放的課堂中，在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在，教學的主題得到了升華?？傊n堂教學生活化，體現了新課程改革的理念，體現了新課改的精神。生活賦予思想品德課教學豐富而又深刻的內涵，生活也能成為思想品德課教學的最大動力。生活化教學給思想品德教學涂上了“七色彩虹”，讓學生在真實、生動、思考、平凡、體驗中獲得了知識，增長了能力。類似真實生活情境內外的適用，并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課熠熠升輝，使之成為思想品德教學永恒的追求和生命力。

第三篇：淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

營造良好的課堂心理氣氛是師生認知和情感雙向交流的需要。在課堂教學中，教師發揮自身的主導作用，通過多種形式，創設陽光、快樂、積極、和諧的教學情境，使學生積極融入、身臨其境，使教師與學生、學生與學生之間積極溝通、和諧互動，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂的良好課堂心理氣氛，對每一位學生的健康快樂成長，為學生的全面發展、可持續發展會非常有利。

課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發生的心理背景，它作為學習心理活動與學習個體特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的?，F代教育心理學研究表明，積極良好的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態，有利于學生的智力活動。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹，難以獨立思考、積極探索，不利于學生的創造性學習?？梢?，良好的課堂心理氣氛，對于提高教學質量具有重要的影響。那么，教師作為良好課堂心理氣氛的創設者和維護者，應該怎樣積極營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、準確把握課堂心理氣氛

教師要營造良好的課堂心理氣氛，首先得準確把握課堂心理氣氛的現狀。我國學者柳夕浪根據課堂心理氣氛的內涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態度等四個方面編制了《課堂心理氣氛調查問卷》。其中，課堂敢為主要調查學生在課堂上是否敢于講話、不怕出差錯的傾向；課堂不適主要調查學生在課堂上是否產生焦慮及其焦慮程度；課堂交往主要調查學生在課堂上與他人交往的愿望、相互交流的情況；課堂態度主要調查學生基于對課堂學習目的的認識而產生的情緒反應。根據調查結果可以了解課堂心理氣氛的現狀。

教師在課堂教學中往往是通過觀察學生的一些特定行為，尤其是從學生非言語行為，如學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解學生的心理狀態，來準確把握學生的課堂心理氣氛，然后及時向學生傳達教師的期望信息。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎上，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對所學習的內容都可以達到掌握的程度”，就會形成適度的高期望，這對于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。

二、以積極的情緒感染學生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連接起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，教師就必須增加感情投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感教學，以教師自身的情感體驗營造良好的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓學生伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程,相信不少老師曾有過這樣的體驗：你在同一個班里上課，如果是帶著愉快的心情去，那一節課往往是老師講的神采飛揚，而學生聽得津津有味，若是哪一天教師自己沒精打采或是帶著一肚子的怨氣去上課，學生也必然是昏昏欲睡，效率低下。可見，教師自身的情緒會直接影響課堂心理氣氛。所以教師在教學中應該傾注積極的情感，懷著愉快、樂觀的心情進入課堂并通過自己的表情、姿態、手勢等將這一積極的情感傳遞給學生，使師生產生情感上的共鳴，增強與學生在心理上的合作，從而令學生“親其師，信其道”，受到潛移默化的影響，形成良好的心理氣氛。實踐證明，教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成，教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產生積極的心理狀態。積極的教師情感是師愛的基礎，更是調控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

三、以良好的威信影響學生

教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發號施令、提出要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員。在學生成長過程中，教師應逐漸放松對學生的權利控制，以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成功感和獨立性的需要，促進學生自立自強和自律能力的發展。為此，每一位教師都應該在課堂教學中要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情感體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。對課堂中出現的不良心理狀態，要及時捕捉到，并作認真地分析，進行準確的判斷，積極地幫助學生及時消除來自于認知、情感、動機、興趣、注意、意志、性格、師生關系等方面的心理障礙，讓每一位學生都能獲得積極的情感體驗，都能以積極的心理狀態投入到課堂學習中。在課堂上形成相互尊重、相互信任的融洽師生關系，達到教學相長的課堂效果。

四、以多向的交往激勵學生

課堂教學中師生、生生之間的交叉聯系與溝通，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，能夠滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力和智力活動水平，符合因材施教的特點。因此，教師重視課堂教學中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

實踐證明，在和諧、融洽的師生關系中，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以導致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發的緊張課堂心理氣氛。從生與生關系來看，也有類似的情況,同學之間團結友愛容易使課堂上形成相互尊重、體諒、友好的學習風氣；如果同學之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不和諧的氣氛。因此，在課堂教學中，教師應該積極發揮自身的主導作用，通過多種形式，創設積極的交往情境，使學生身臨其境，通過與教師和學生、學生和學生之間的和諧相處，為學生的心理健康發展創造條件，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂等良好的課堂心理氣氛，為每一位學生的全面、健康和可持續發展創造有利條件。

總之，營造良好的課堂心理氣氛是師生雙方認知和情感雙向交流的需要；是提高課堂教學效率的需要；更是學生健康快樂成長的需要。要建構“和諧課堂”、“和諧校園”，更離不開民主、平等、和諧、寬松的良好課堂氛圍。愿我們每一位教師都能在營造良好課堂氣氛上，積極參與、勤于學習、大膽實踐、勇于創新，把課堂變成同學們健康成長的樂園。

第四篇：淺談數學有效課堂心理氣氛及營造

淺談數學有效課堂心理氣氛及營造

四川南充八中 杜春娟

學校教育的首要職能是促進學生的發展，這就要求教師不僅要教給學生學科內容，更要培養學生對于學科的良好情感，態度與自信心，以提高學生可持續發展的能力及終身學習的能力。課堂心理氣氛是指課堂上在群體中占優勢的人們的某些態度與情感的綜合表現。它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的。在不同的課堂心里氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區別，這些必然會影響學習效率。

而學生在數學學習的過程中，獲得的情感體驗一方面來自于學生本身，另一方面來自于數學教師。在教學中，我們常常發現一些被認為玩皮或基礎知識較差，不愛發言的學生，在活動課、公開課時居然與平時判若兩人，他們不但守紀律、積極發言，而且回答問題準確率也很高。這主要是因為執教老師在這種情況下總是和顏悅色、笑容可掬，使學生產生一種愉悅而友善的情感，輕松愉快的情緒、信任期待的眼神、親切關愛的動作會使學生得到鼓勵，從而產生一種愉 快的情感體驗，營造出良好的課堂氛圍。優秀的數學教師后面都有一批追隨者，他們崇尚老師的人格、贊賞老師的學識、樂學老師向他們展現的誘人的數學。當學生樂意追隨老師學習數學時，內心的體驗應該積極的、愉快的，那么，數學老師如何才能營造出有效的課堂心理氣氛呢？

一、造就崇高的人格魅力，做一個“快樂教師”。教師是課堂活動的主導者，漢代韓嬰在《韓詩外傳》說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也”，也就是說，教師需德才兼備，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以做別人的榜樣。事實上，能否贏得學生的尊重與愛戴，不是單方面因素決定的，而是一個老師綜合素養的體現，因此，數學教師應從以下幾方面提高自己的人格魅力。

1、數學教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。

這樣的老師不但在教學上游刃有余，而且善于協調與學生之間以及與同事之間的關系，創造和諧、融洽的工作氛圍。從這樣的老師身上，學生性格能受到良好影響，課堂氣氛恬靜怡人。

2、數學教師的人格魅力來源于善良和慈愛

這樣的老師會在平等的基礎上善待每一位學生，在他們心里，教好每一位學生是教師的天職，他們胸懷博大，容得下性格、脾氣各不相同、興趣愛好互有區別的學生。他們不 僅是學生的良師，還是學生的長者，更是學生的知心朋友。他們不僅關注學生的學習成績，而且把學生的喜怒哀樂放在心間。這樣的老師，課堂氣氛快樂向上。

3、數學教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容 在課堂上，他們不是一味地灌輸，包辦代替，而是把主動權還給學生，讓學生在探索中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看成知識的容器，他們相信學生的能力，并想方設法培養學生的能力。在人品上，他們非常信任學生。他們不僅看中學生的現在，更看中學生的未來，他們既是學生現在的引路人，也是學生未來的設計師，這樣的老師、課堂氣氛活潑向上。

4、數學教師的人格魅力來源于對事業的忠誠 他們不僅把教書看成是生存的手段，而且是毫無私心雜念的投身其中，以教書育人為崇高的職責，并從中享受到人生的樂趣，這樣的老師課堂氣氛積極向上。

5、數學教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神 教師的人格魅力是內在的，但內在的人格總會顯露出來，產生非凡的魅力，任何人要想有高的成就，高的水準，首先要有崇高的理想，無論什么人，無論他從事什么職業，抱負層次越高，成就也就越大。所以，一名優秀的教師首先應該是一個有理想、有抱負的人，一個具有追求卓越、追求成功的進取精神的人，這樣的老師，課堂氣氛深沉而持久。

6、數學教師的人格魅力來源于做一個“快樂教師”，以快樂感染學生。

隨著社會的發展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增，在教學方面，這種現象尤其明顯，但無論從教師自身來看，還是對教育的要求來看，學生的成長都需要教師經常保持愉快、開朗、樂觀的情感態度，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒，而一個情緒穩定的教師也會使學生的情緒傾于穩定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師”，一個人的消極情緒若不能及時得到控制，很容易波及他人，從而造成惡性循環?？鞓返睦蠋熣n堂氣氛熱情洋溢。

二、重視課堂教學中與學生的多向交往，營造良好氣氛

1、公正評價，合理期望

中學生的情感體驗強烈且兩極分化明顯，甚至與人爭吵，一旦遇到失敗便會灰心、喪氣，他們的情緒來得快，平息得也快。當老師深入到學生中去了解每一位學生后，就會感到自己心目中的學困生其實并不差，優等生也有不足。公正地評判學生會使老師將愛播撒到每位學生身上。學生也會不自覺地接近與老師心理的距離。心理距離的縮短會使學生在課堂上真實、流暢地表達情感，積極主動地參與教學活動。

教育心理學的大量研究表明，教師期望的自我實現性預言效應是確定存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望會使學生越來越差。教師在課堂教學中往往通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，只有當老師采取恰當的方式，準確把握合理評價每位學生，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度”，形成適當的高期望，才能形成良好的課堂氣氛。

2、轉變教師角色，建立和諧師生關系，增強學生學習數學的自信心。

新課標明確指出：要轉變教師角色，讓學生成為課堂的主人，由此，傳統的教學模式已不能適應新課程內容，這必然促使每位教師改進教學方法，以適應新時代的要求，而改進教學方法的首要條件，就是要轉變教師角色。讓教師成為學生學習的組織者，引導者和合作者，教學中多指導學生想一想，引導學生猜一猜，與學生合作共同做一做，教師與學生的這種新型關系的提出，就是要教師放下架子，走到學生中間去，從根本上改變以往教師權威的形象，與學生一起合作、交流、讓學生充分發揮想象，培養學生自主探索和實踐的意識。只有教師放下架子，給學生一個平等交流、合作的空間，尊重學生的個體差異，營造輕松的課堂學習氣氛，才能建立和諧的師生關系，反而增加學生學習數學的自信心，這樣才能形成和諧的課堂心理氛圍。

三、采用靈活多樣的教學方式，營造良好課堂氣氛

1、感受數學美，使學生體驗到數學知識的和諧 一切美的東西都是和諧的，數學教學中應充分挖掘知識中美的因素，通過學生親身實踐，展示數學的美，體驗數學的美，從而讓學生領會到豐富的數學內涵，引起學生濃厚的學習興趣，激起他們強烈的創新意識，從而營造創新的課堂氛圍。

2、合作學習是有效課堂生成的核心

合作學習是一種新的教學模式，教師把動手、動腦、動眼、動口的機會留給學生，通過小組之間的交流與合作，促進學習的自主體驗，在組織形式上可以進行集體的“合”，又可以進行分類指導的“分”，體驗了和諧的數學課堂。

例如：在講“等腰三角形性質”時，事先讓每位同學準備若干張長方形白紙和一把剪刀，筆者先把班級學生分成幾個學習小組，然后發下任務單，根據單子進行操作。

（1）問能否一剪子剪出一個等腰三角形？如何剪？（2）思考兩底角有什么性質，為什么？如何證明？（3）有一張正方形紙，如何折出一個正三角形？畫出對應的圖形？寫出依據？

（4）學習了本節課后，你的收獲是什么？你還有什么更好的創意？你想對數學教師說些什么？

通過學生之間的相互交流，各學習小組的合作探討，有 的學生把白紙對折，展開后即得一個等腰三角形；有的同學剪了一個鈍角等腰三角形，他們都注意到了剪的過程中折痕的重要性，很自然想到添加輔助線的方法……，有的學生說：“數學課同勞技課一樣，真是太有趣了?！庇械膶W生說：“數學課這樣教的話，我們都學得會，我們喜歡上這樣的數學課?！笨傊ㄟ^學生動手、動腦、合作的探究，把課堂教學回歸到為學生合作探索新知識的過程中，做到親身體驗，和諧發展，形成良好的課堂氛圍。

3、開放的課堂教學是有效課堂實施的關鍵

開放式教學，以學生的個性發展為主體，充分做到讓每一名學生“有桃子可摘”，突出了有效學習的主題，達到了教與學的互動，也促進了學生的有效發展，教師以寬容、友善、平等的心態，對待每一名學生，可使他們身心舒展起來，然后通過開放情境的創設，提供學習，假設問題等辦法，交給學生具有探索性的數學學習任務單，使學生具有體驗活動的廣闊空間。

通過開放式教學環境，學生個個躍躍欲試，暢所欲言，課堂的氛圍自然而然的活躍，和諧起來，他們也就會全身心地投入到教學活動中去，極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。

第五篇：如何營造良好的課堂心理氣氛

一、美術欣賞課直觀生動

過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑，工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優越性：

1.光盤資料信息容量大，選擇性強，學?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統教學模式，使“精講”，“多練”成為現實。

二、工藝設計方便快捷

傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現出來。以重復構成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。

電腦美術設計操作靈活多樣，有時會出現意想不到的效果，有利于激發學生的興趣，作業完成后學生很自然產生成就感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質教育。

三、繪畫教學的多樣化

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。

在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

四、培養了學生的創造力

（1）、培養了學生的創造力。在教學實踐活動中為學生提供了大量的學科教學資源，開闊了學生視野，豐富了他們的知識，培養了他們的創造力。

（2）、提高了學生的信息技術水平。在學習美工軟件的過程中培養學生的信息技術能力，使學生的信息技術水平有了很大的提高。