第一篇：課程與教學論練習題

課程與教學論練習題

一、選擇題

（）1.確定學習者需要的過程本質上是（）。

A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程 C.學習者自由選擇的過程 D.學校提供選擇的過程（）2.“非指導性教學”的教育目的是使學生（）。

A.一般發展 B.自我實現 C.全面發展 D.情感發展

（）183 A.教育目的 B.教育目標

C.課程與教學目標 D.課時目標

（）4.生成性目標取向追求的是（）。

A.普遍主義 B.唯科學主義C.實踐理性 D.解放理性

（）5.（）是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。A.課程編制 B.課程開發 C.課程實施 D.課程選擇

（）6.“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”，這是（）的觀點。

A.被動適應論 B.主動適應論

C.滯后論 D.超越論

（）7.課程組織的基本標準有連續性、順序性和（）。

A.整合性 B.邏輯性 C.個別性 D.超體性

（）8.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是（）。A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

（）9.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是（）。

A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納D.杜威

（）10.課程實施的忠實取向在本質上受（）支配。

A.技術理性 B.實踐理性C.解放理性 D.理論理性

（）11.（）是在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價。

A.形成性評價 B.總結性評價 C.診斷性評價 D.內在評價

（）12.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的教育家是（）。

A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯（）13.下列各項中（）不屬于建構主義教學模式。

A.隨機訪問教學 B.情境教學 C.支架式教學 D.問題教學

（）14.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是（）

A.學術中心課程 B.社會問題中心課程 C.兒童活動中心課程 D.人格中心課程

（）15.在非指導性教學中，教師是作為（）存在的。

A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導者（）16.把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是（）。

A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特（）17.“泰勒原理”的實踐基礎是（）。

A.活動分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰羅主義

（）18.提出“最近發展區”理論假設的是（）。

A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節夫（）19.（）是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟。A.教學過程 B.教學原則 C.教學方法 D.教學設計

（）20.“精神助產術”的確立者是（）。

A.蘇格拉底 B.亞里士多德C.柏拉圖 D.黑格爾

（）21.（）提出，課程開發的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。

A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃（）22.“副學習”概念的提出者是（）。

A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威（）23.被譽為“現代課程理論的圣經”的著作是（《 》）。

A.課程 B.課程編制

C.課程與教學的基本原理 D.怎樣編制課程（）24.施瓦布主張，課程開發的基本方法應是（）。

A.工作分析 B.課程審議 C.活動分析 D.職業分析

（）25.五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”，（）是其中之一。

A.行為主義教學論 B.人本主義教學論

C.嘗試教學論 D.發展性教學論（）26.杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是（）。

A.從做中學 B.反省思維 C.主動作業 D.問題教學（）27.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是（）。A.情境模式 B.目標模式 C.批判模式 D.過程模式

（）28.（）的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。

A.目標原則 B.量力性原則C.過程原則 D.思想性原則（）29.“道爾頓制”的確立者是（）。

A.巴班斯基 B.布盧姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因

（）30.范例教學的三個基本特性是（）。A.基本性、基礎性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.個體性、基礎性、范例性

D.全員性、基本性、范例性

二、填空題

1.所謂，是指師生為實現預期的教學目的，開展教學活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

2.現代 可以分為五類：光學媒體、音響媒體、文字圖像媒體、視聽媒體、綜合媒體。

3． 是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即傳播者、信息、媒體和受傳者。

4． 可以看作是文件課程向教學活動的轉化，將規定的目標與內容在教學活動中體現出來，并且根據具體學校、學生和環境的變化進行創造和調整。5．在課堂教學中，教師的非言語表達藝術是非常豐富的，它一般要通過、手勢、體態、眼神、面部表情等來表達。

6．根據教學語言表達方式，把教學語言劃分為、論證性語言、說明性語言、和描述性語言。

7．導課的針對性指教師在教學中既要考慮 的需要，又要顧及學生特點。

8．導向功能、診斷功能、決策功能、功能是課程與教學評價的主要功能。

9.制定課程目標的基本依據主要有三個方面，即對學生的研究，對 的研究和對學科的研究。

10.在我國的教育實際工作中，課程一般具體表現為教學計劃、學科課程標準和。

11.常用的教學方法有講授法、、討論法、練習法、演示法和實驗法。12.是教學的基本理論，是組織教學活動的理論依據。13.早在兩千多年前，孔子就把學習過程概括為 的統一過程，這是最早的教學過程思想。

14.是課堂教學的輔助形式，重點集中在學習差的學生身上。15.的開發一般包括三個步驟，即明確課程目標與評價目的、收集與選擇作品和反省與評價。

16.我國學者對教學過程的本質問題作了一些研究，可以歸納為以下四類：教學過程知識說、、教學過程本質說和教學過程實踐說。17.教學過程的兩種動力包括教學過程的 和教學過程的外部動力。18． 的原則是指在教學中利用學生的多種感官和已有的經驗，通過直觀手段，引導學生形成對所學的事物的表象，豐富他們的感性認識，使學生在獲得生動表象的基礎上，對學習材料進行分析、綜合、抽象、概括，發展學生的認識能力和理論思維。

19．必修課程的本質特點就是。它是社會權威在課程中的體現。選修課程一般分為必選課與任選課兩類。

20． 是為了達到—定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。

21．傳遞——接受教學模式的基本程序為： ——復習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價。

22.目前典型的課程設計模式有、過程模式、集體審議模式、自然設計模式。

23．以 為主的教學方法包括演示法和參觀法。

24． 是教學活動中師生相互作用的結構形式，或者說，是師生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合形式。

25． 是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式，它是我國學校教學的基本組織形式。

26． 是在教育情境中、在解決的過程中產生，是學生和教師由內在的價值觀引導的關于經驗生長的方向感。

27． 是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。

28． 是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。

29．在泰勒的設計模式中，課程目標的來源有三個方面：、學校以外的現代生活和學科內容。

30．一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和 三種類型。

三、名詞解釋

1.學習雙機制理論 2.課程組織 3.課程評價 4.教學過程 5.課程實施

6.結構－定向教學理論 7.課程標準 8.有效教學 9.課程 10.教學

四、簡答題

1.如何理解教學對話的性質？

2.博比特與查特斯的課程開發理論有何區別? 3.簡述博比特的科學化課程開發理論的基本內容。4.目標達成模式的步驟是什么? 5.制約課程的主要因素有哪些？ 6.簡述教學媒體的作用。7.教學環境有哪些功能? 8.研究性學習具有哪些主要特征？ 9.課程的分類有哪些標準？ 10.課程計劃包括哪些內容？

五、分析題

1.有一位數學教師，在講“對數表”一課時，先問學生“一張紙厚度是0.0 83毫米，現在對折3次，厚度不足1毫米，如果對折30次，請同學估計一下厚度”?學生：“30毫米””60毫米”?!教師：“我經計算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的疊起來的高度”。學生驚訝不已，甚至有人認為老師搞錯了。教師列出式子：0.0 83X 230，對學生說：“230很難計算，不如查對數表?！?試用學過的教學理論分析這位教師的教學策略。2.材料分析題

材料一：一種好的教學方法對教學的順利開展并且獲得優異的成效，具有重要意義。

材料二：05級中文班的同學在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學技巧，王：“教學有多種方法，每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學方法的時候應根據教學內容和學生的具體實際，充分考慮教學方法的優選因素?！?/p>

問題：1.結合材料一，說說教學方法的作用？ 根據材料二，談談選擇教學方法應考慮哪些因素？根據上述材料，結合這次見習的心得體會，圍繞《課程與教學論》的相關知識談談自己對教學技能的認識或對教學方法的看法。

第二篇：課程與教學論綜合練習題

課程與教學論綜合練習題

（一）第一部分 選擇題

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.把教學過程分為明了、聯想、系統、方法四個階段的教育家是()A.杜威

B.洛克

C.凱洛夫

D.赫爾巴特 2.“泰勒原理”的實踐基礎是()A.活動分析

B.解放興趣

C.八年研究

D.泰羅主義 3.提出“最近發展區”理論假設的是()A.贊科夫

B.巴班斯基

C.維果茨基

D.列昂節夫 4.確定學習者需要的過程本質上是()A.教師提供選擇的過程

B.家長提供選擇的過程

C.學習者自由選擇的過程

D.學校提供選擇的過程 5.()是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟。

A.教學過程

B.教學原則

C.教學方法

D.教學設計 6.“精神助產術”的確立者是（）

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.黑格爾

7.()提出，課程開發的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。

A.斯騰豪斯

B.泰勒

C.塔巴

D.奧利沃 8.“副學習”概念的提出者是()A.克伯屈

B.杰克遜

C.巴羅

D.杜威 9.被譽為“現代課程理論的圣經”的著作是(《 》)。

A.課程

B.課程編制

C.課程與教學的基本原理

D.怎樣編制課程

10.施瓦布主張，課程開發的基本方法應是()A.工作分析

B.課程審議

C.活動分析

D.職業分析

11.五六十年代出現了所謂的“三大新教學論流派”，()是其中之一。

A.行為主義教學論

B.人本主義教學論

C.嘗試教學論

D.發展性教學論 12.杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是()A.從做中學

B.反省思維

C.主動作業

D.問題教學 13.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是()A.情境模式

B.目標模式

C.批判模式

D.過程模式

14.()的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。

A.目標原則

B.量力性原則

C.過程原則

D.思想性原則 15.“道爾頓制”的確立者是()A.巴班斯基

B.布盧姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因 16.范例教學的三個基本特性是()A.基本性、基礎性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.個體性、基礎性、范例性

D.全員性、基本性、范例性

17.“非指導性教學”的教育目的是使學生()A.一般發展

B.自我實現

C.全面發展

D.情感發展 18.()是具體體現在課程開發與教學設計中的教育價值。

A.教育目的 B.教育目標

C.課程與教學目標

D.課時目標 19.生成性目標取向追求的是()A.普遍主義

B.唯科學主義

C.實踐理性

D.解放理性

20.()是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。

A.課程編制

B.課程開發

C.課程實施

D.課程選擇

21.“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”，這是()的觀點。

A.被動適應論

B.主動適應論

C.滯后論

D.超越論 22.課程組織的基本標準有連續性、順序性和()A.整合性

B.邏輯性

C.個別性

D.超體性 23.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是()A.杜威

B.盧梭

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是()A.古德萊德

B.查特斯

C.斯金納

D.杜威 25.課程實施的忠實取向在本質上受()支配。

A.技術理性

B.實踐理性

C.解放理性

D.理論理性

26.()是在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價。

A.形成性評價

B.總結性評價

C.診斷性評價

D.內在評價

27.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統治地位時期、后現代時期的教育家是()A.利維

B.泰勒

C.布盧姆

D.萊斯 28.下列各項中()不屬于建構主義教學模式。

A.隨機訪問教學

B.情境教學

C.支架式教學

D.問題教學 29.在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是()A.學術中心課程

B.社會問題中心課程

C.兒童活動中心課程

D.人格中心課程 30.在非指導性教學中，教師是作為()存在的。

A.先知者

B.管理者

C.促進者

D.指導者

第二部分 非選擇題

二、簡答題(每小題6分，共30分)1.“教育目標分類學”有哪些基本特征? 2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么? 3.簡述程序教學的含義與教學設計的原則。4.倡導綜合課程的基本依據是什么? 5.教學過程的本質表現在哪些方面?

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.論述“共同解決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。2.世界課程改革有哪些發展趨勢?據此應如何深化我國的課程改革?

四、材料分析題(共15分)夸美紐斯曾經寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發現了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。??假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發展?！?/p>

這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想?

課程與教學論練習題

（一）參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B 11.D 12.C 13.B 14.C 15.C 16.A 17.B 18.C 19.C 20.D 21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C

二、簡答題(每小題6分，共30分)1.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內容。

2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。主體取向：受解放理 4 性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。

3.含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率

4.文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯的。學生的發展與當代社會生活息息相關。學生的心理發展具有整體性。

5.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。價值：體現了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助于提高教學質量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。

2.趨勢：國家課程開發與校本課程開發的統一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構。

課程與教學論綜合練習題

（二）選擇題

1．研究課程與教學的理論基礎一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎；課程與教學的 基礎；課程與教學的社會與文化學基礎。()A．教育學B．社會科學C．自然科學D．哲學

2．總結出學習的四條規律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。()A．華生B．羅杰斯C．杜威D．斯金納 3．課程內容的活動取向特別注重()A．課程內容的科學邏輯組織

B．B．課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性 C．課程是既定的、先驗的、靜態的

D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色

4．課堂問題行為產生的原因主要包括、和環境因素。()A．教師的因素、學生身心的因素B．教師的因素、教材的因素 B．教材的因素、學生身心的因素D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學語言藝術特點的是(A．科學性 B．教育性C．啟發性 D．正規性

三、簡答題

1．當代課程設計表現出哪些趨勢? 2．校本課程開發的特征有哪些? 3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。4．課程評價模式主要有哪些?

四、論述題

1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則?

五、實例分析題

某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。

復習題二答案

選擇題1．D 2．D 3．B 4．A 5．D 簡答題

1．當代課程設計表現出哪些趨勢?(1)多種取向的綜合。(2)課程內容選擇的基礎性和時代性。(2)學習活動的探索性與實踐性。(4)評價的過程性和發展性。2．校本課程開發的特征有哪些?(1)體現教育的服務性。(2)促進教育民主化的進程。(2)表現反思性的行動研究過程。(3)促進課程資源與權力的重新分配。(4)是對國家課程的補充。(5)要求教師轉變角色。

3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。

(1)運用先行控制策略，事先預防問題行為。

6(2)運用行為控制策略，及時終止問題行為。(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。4．課程評價模式主要有哪些? 論述題(1)目標評價模式。(2)外觀評價模式。(3)CIPP評價模式。(4)自然評價模式。

1． 結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。(一)培養目標具有明確的指導思想。

(二)培養目標體現了培養21世紀新人的時代特征。(1)繼承傳統與面向未來。(2)國際的視野和中國的特色。(3)全瞻社會又關愛個體。

(三)培養目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。

(1)基礎知識、基本技能。(2)過程與方法。(3)情感、態度、價值觀。

2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 選擇與應用現代教學媒體時，需要遵循以下幾條原則：

(1)依據教學目標。(2)依據教學內容。(3)根據學生變量。

(4)依據教學媒體自身的特性。

五、實例分析

1．課程實施所需要的資源統稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續發展性。7

2．課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發學生興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。

3．該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。

4．教師不僅應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。還要成為學生利用課程資源的引導者。

課程與教學論綜合練習題

（三）一、簡答題

1、“教育目標分類學”有哪些基本特征?

2、目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什么?

3、簡述程序教學的含義與教學設計的原則。

4、倡導綜合課程的基本依據是什么?

5、教學過程的本質表現在哪些方面?

二、論述題

1、論述“共同解決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。

2、世界課程改革有哪些發展趨勢?據此應如何深化我國的課程改革?

三、材料分析題

夸美紐斯曾經寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發現了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。??假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發展?！?/p>

這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想?

《課程與教學論》練習題三參考答案

一、簡答題

1.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教育目標超越了學科內容。

2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的交互作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。

3.含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率。

4.文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯的。學生的發展與當代社會生活息息相關。學生的心理發展具有整體性。

5.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。

二、論述題

1.含義：是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。價值：體現了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助于提高教學質量。有助于提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。

2.趨勢：國家課程開發與校本課程開發的統一；把信息技術知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家咨詢機構。

《課程與教學論》期末考試模擬題

一、填空（10分）

1、________________是課程與教學論的核心問題。

2、人本主義心理學家________提出了“非指導性教學”的主張。

3、在帕森斯等人的影響下，杰克遜第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一詞。

4、課程設計中涉及的課程要素主要有課程目標、課程內容、學習活動和________ 9 四種。

5、我國新一輪課程改革基于對學生個人發展與社會進步之間關系的辯證認識，在課程的設計取向上以____________為本，以創新精神和實踐能力培養為重點。

6、布盧姆把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“____________”和“____________”。

7、我國基礎教育新課程目標網絡包括了下列三個維度的目標：基礎知識與技能、________________和________________________。

8、教學過程是一個認知過程、發展過程、____________的統一。

二、單項選擇（10分）

1、兒童中心、“從做中學”的課程與教學觀，主要是受____哲學流派的影響？ A、存在主義

B、實用主義

C、分析哲學

D、人本主義

2、針對不同的課程內容，我們應當設計不同的課程目標：在培養基礎知識、基本技能上，則____較為合適；要培養學生的個性和創造性，則____更佳。A、行為目標，展開性目標B、表現性目標，展開性目標C、行為目標，表現性目標

D、表現性目標，行為目標

3、下列哪種課程設計模式主張教師參與課程設計？

A、目標模式

B、過程模式

C、集體審議模式

D、自然模式

4、學生在學習環境中所學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度，是計劃表上看不到的課程，屬于____。

A、學科課程

B、活動課程

C、隱性課程

D、顯性課程

5、以下哪國主要實行地方分權型課程管理模式？ A、美國

B、俄羅斯

C、日本

D、法國

6、新教育派認為，教學過程的三要素中，_______應該是中心。A、教材

B、教師

C、學生

7、教學模式的本質特點是____。

A、整體性

B、簡約性

C、操作性

D、針對性

8、歷史上最早的教學組織形式是____。

A、個別教學

B、分組教學

C、開放課堂

D、班級授課

9、________階段，標志著教學手段的發展開始進入了現代化階段。A、高新技術階段 B、直觀教具階段

C、視聽媒體階段

D、文字書籍階段

10、以某一類評價對象的群體的整體狀況為參照系的評價叫做____；西方的目標參照測驗，屬于一種____。

A、絕對性評價

B、相對性評價

C、個體內差異評價

D、終結性評價

三、簡答（30分）

1、分析心理學對課程與教學的影響。

2、簡述設計課程與教學目標的意義。

3、什么是學科課程與活動課程？

4、通過何種方式實現課程的整合？

5、教學方法選擇和運用的原則是什么？

四、論述（30分）

1、試述五種課程設計取向的含義并簡要評價。

2、運用課程實施的有關理論分析我國新一輪基礎教育課程改革取得的成效、存在的主要問題和促進實施的策略。

五、實例分析（20分）

教材第197—199頁介紹了上海大同中學的校本課程開發的情況，請結合有關理論，評析其取得成效的原因。

填空題自測練習

1．課程與教學目標是的分解，是師生行動的依據。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“

”和“技能領域”。

2．必修課程的本質特點就是，它是社會權威在課程中的體現。

3．根據各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和

三種形態。

4．校本課程開發的主體是教師，教師的水平高低、素質優劣直接影響校本課程開發的質量。因此要完善教師

體系，促進教師

成長。

5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、等各種因素及其關系的過程。

6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、、和受傳者。填空題參考答案

1．培養目標

情感領域

2．強制性

3．相關課程

廣域課程

4．教育

專業

5．時間與空間6．信息

媒體

選擇題自測練習

1．研究課程與教學的理論基礎一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎；課程與教學的 基礎；課程與教學的社會與文化學基礎。（）11

A．教育學

B．社會科學

C．自然科學

D．哲學

2． 總結出學習的四條規律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。（）

A．華生

B．羅杰斯

C．杜威

D．斯金納

3．課程內容的活動取向特別注重（）

A．課程內容的科學邏輯組織

B．課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性

C．課程是既定的、先驗的、靜態的

D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色

4．課堂問題行為產生的原因主要包括

、和環境因素。（）

A．教師的因素、學生身心的因素

B．教師的因素、教材的因素

C．教材的因素、學生身心的因素

D．教材的因素、同伴壓力

5．下面不屬于教學語言藝術特點的是（）

A．科學性

B．教育性C．啟發性

D．正規性

選擇題自測練習答案

1．D

2．D

3．B

4．A

5．D 簡答題自測練習

1．當代課程設計表現出哪些趨勢?

2．校本課程開發的特征有哪些?

3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。

4．課程評價模式主要有哪些? 簡答題自測答案要點（僅供參考）

1．當代課程設計表現出哪些趨勢?

(1)多種取向的綜合。

(2)課程內容選擇的基礎性和時代性。

(3)學習活動的探索性與實踐性。

(4)評價的過程性和發展性。

2．校本課程開發的特征有哪些?

(1)體現教育的服務性。

(2)促進教育民主化的進程。

(3)表現反思性的行動研究過程。(4)促進課程資源與權力的重新分配。

(5)是對國家課程的補充。

(6)要求教師轉變角色。

3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。

(1)運用先行控制策略，事先預防問題行為。

(2)運用行為控制策略，及時終止問題行為。

(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。

4．課程評價模式主要有哪些?

(1)目標評價模式。

(2)外觀評價模式。

(3)CIPP評價模式。(4)自然評價模式。論述題和分析題

1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。

2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 3．實例分析：某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關理論分析這一案例。論述和分析題答案要點

1．結合工作體驗，談談你對基礎教育新課程目標的認識。

(一)培養目標具有明確的指導思想。

(二)培養目標體現了培養21世紀新人的時代特征。

(1)繼承傳統與面向未來。

(2)國際的視野和中國的特色。

(3)全瞻社會又關愛個體。

(三)培養目標與課程標準中的具體課程目標形成體系。

(1)基礎知識、基本技能。

(2)過程與方法。

(3)情感、態度、價值觀。

2．結合實際闡述現代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則? 13

選擇與應用現代教學媒體時，需要遵循以下幾條原則：

(1)依據教學目標。

(2)依據教學內容。

(3)根據學生變量。(4)依據教學媒體自身的特性。

3．實例分析

(1)課程實施所需要的資源統稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續發展性。

(2)課程資源對學生的發展具有獨特的價值，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發學生興趣，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。

(3)該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。

(4)教師不僅應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。還要成為學生利用課程資源的引導者。

第三篇：課程與教學論練習題

作業

1．第1題

“三要素說”認為，教學系統由下面三個要素構成的A.教師、學生、課程 B.教師、學生、教材 C.教師、教材、教學手段 D.教師、學生、環境 答案:A

標準答案：A 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0

2．第2題

課程與教學論的產生和發展可以分為

A.萌芽期、建立期和繁榮期 B.古代、近代和現代 C.原始、古代和現代

D.原始、封建、資本主義和社會主義 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

教學過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程

D.教師、教材、教學手段 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

4．第4題 在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第5題

學科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

6．第6題

下列課程設計模式中，屬于問題中心課程設計模式的是

A.學科設計 B.生活領域設計 C.科目設計

D.學習者中心設計 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

7．第7題

在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系就是

A.教學內容 B.教學模式 C.教學形式 D.教學方法 答案:B 標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第15題

在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是

A.終結性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第16題

現代教學的基本組織形式是

A.現場教學 B.個別教學 C.分組教學 D.班級授課 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第17題 17世紀，《大教學論》，這本被認為是歷史上專門而系統研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發表看作是教學論誕生的標志。這本著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

11．第18題

認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發現學習的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第19題

在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，世界上已發現的最早的課程與教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》

D.《雄辯術原理》 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第27題

在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第28題

在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

15．第29題

典型的自學輔導式的教學組織形式是 A.班級授課 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

16．第30題

“四要素說”認為，構成教學系統的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環境和反饋 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

17．第8題

關于課程與教學論的關系問題，西方課程與教學研究領域主要______________、和二元循環聯系模式等四種不同主張。答案:二元獨立、相互交叉、包含。

標準答案：二元獨立、相互交叉、包含。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

18．第9題

課堂教學的具體形式有_________、_________和________。答案:全班上課、班內分組、班內個別教學

標準答案：全班上課、班內分組、班內個別教學 您的答案： 題目分數：3.0

______________、____________ 此題得分：0.0

19．第10題

現代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

標準答案：目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

20．第11題

優化課堂教學結構的審美法則有____________、______________和______________等。答案:完整性、有序而波動、多樣統一

標準答案：完整性、有序而波動、多樣統一 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

21．第12題

現代教學媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學媒體時應該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發展性、經濟性和教學最優化

標準答案：發展性、經濟性和教學最優化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

22．第13題

關于課程研制過程，當前影響比較大的理論是泰勒原理和奧利瓦原理。其中，泰勒原理認為，課程研制具有廣泛的資源，而最為重要的三種資源是 ___________、_____________和 _____________。答案:學生、社會、學科主題

標準答案：學生、社會、學科主題 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

23．第20題

布盧姆等人根據行為主義和認知心理學理論，將學校教育目標劃分為____________、____________和_______________三個領域。

答案: 認知、情感和動作技能。

標準答案：

認知、情感和動作技能。

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

24．第21題

課程與教學現象有__________________、____________和____________三個層面。答案:環境性或物質性、活動性、關系性

標準答案：環境性或物質性、活動性、關系性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

25．第22題

一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率

標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

26．第23題

現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念

標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

27．第24題

范例教學，就是通過典型的事例和教材中關鍵性問題的教授和探索，帶動學生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎性和范例性

標準答案：基本性、基礎性和范例性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

28．第31題

課程與教學論心理學化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。

標準答案：裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

29．第32題

同學關系是影響教學活動效果的重要因素之一。而且同學關系是中學生人際關系的主體。按構成中學生相互關系的核心成分的不同來分析，同學關系可以劃分為三種類型，即 _________、_________和________。答案:情感型、興趣型和利益型

標準答案：情感型、興趣型和利益型 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

30．第33題

教學過程是指教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上聯系展開的程序結構。一般來說，教學過程具有_________、_________、_________和個性化等四個基本特征。答案:歷史性、周期性、整體性

標準答案：歷史性、周期性、整體性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

31．第34題

課程實施的三種取向為________________、________________和______________。答案:忠實、相互調適、創生取向

標準答案：忠實、相互調適、創生取向 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

32．第35題

后現代課程與教學論有四個基本特點，也稱為“4R”，即___________、___________、_____________和嚴密性。答案:豐富性、回歸性、關聯性

標準答案：豐富性、回歸性、關聯性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

33．第14題

簡述教學過程本質的認識——發展說 答案:（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。

標準答案：（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第25題

教學過程包括哪幾個基本環節？為什么？ 答案:（1）激發學習動機；（2）感知教學材料；（3）理解教學材料；（4）鞏固知識經驗；（5）運用知識經驗；（6）教學效果測評。

標準答案：（1）激發學習動機；（2）感知教學材料；（3）理解教學材料；（4）鞏固知識經驗；（5）運用知識經驗；（6）教學效果測評。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第26題

簡述兒童社會活動中心課程與教學論的基本主張

答案:教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。

標準答案：教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第36題

簡述校本課程開發的策略。答案:（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。

標準答案：（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改 37．第37題

簡述當前課程與教學評價的主要發展趨勢

答案:評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。

標準答案：評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業總得分：0.0 作業總批注：

作業

1．第1題

強調教育的目的是兒童的生長發展，主張在教學內容上以經驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:A

標準答案：A 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

4．第4題

意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第12題

為實現教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為

A.教學內容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 答案:B

標準答案：B 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0

6．第13題

課程的各個組成成份或組成要素及其相對穩定的相互聯系和相互作用方式的總和是 A.課程類型 B.課程結構 C.課程平衡 D.課程組織 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0 7．第14題

采用各種有機整合的形式，是教育系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯系的課程形態是

A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第15題

下列課程設計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設計模式是 A.學科設計 B.問題中心設計 C.科目設計

D.學習者中心設計 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第16題

學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經驗自然主義流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心

D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第17題

“四要素說”認為，構成教學系統的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環境和反饋 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

11．第25題

以圍繞兒童的發展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第26題

歷時態課程要素，是構成作為一個時間動態系統的課程研制過程的基本因素。下列屬于歷時態課程要素構成的是 A.教育宗旨和目標、教育內容、活動樣式、效果 B.教育目標、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內容、課程學習者 D.課程學習者、教育效果、教育環境 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第27題

在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第28題

典型的自學輔導式的教學組織形式是 A.班級授課 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

15．第29題

在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，世界上已發現的最早的課程與教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》

D.《雄辯術原理》 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

16．第37題

教師中心說的代表人物是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克

D.夸美紐斯 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

17．第5題

課程設計的功能主要表現在__________、___________和____________等幾個方面。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。

標準答案：中介作用、平衡作用、總攝作用。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

18．第6題

同學關系是影響教學活動效果的重要因素之一。而且同學關系是中學生人際關系的主體。按構成中學生相互關系的核心成分的不同來分析，同學關系可以劃分為三種類型，即 _________、_________和________。答案:情感型、興趣型和利益型

標準答案：情感型、興趣型和利益型 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

19．第7題

現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念

標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

20．第8題

審美性課程與教學的基本原則是____________、______________和______________等。答案:以美啟真、以美揚善、以美致雅

標準答案：以美啟真、以美揚善、以美致雅 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

21．第9題

范例教學，就是通過典型的事例和教材中關鍵性問題的教授和探索，帶動學生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎性和范例性

標準答案：基本性、基礎性和范例性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

22．第10題

布盧姆等人把認知領域的教育目標從低級到高級劃分為___________、領會、___________、分析、_____________和評價六個層次。

答案:識記、運用、綜合

標準答案：識記、運用、綜合 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

23．第18題

布盧姆等人根據行為主義和認知心理學理論，將學校教育目標劃分為____________、____________和_______________三個領域。

答案: 認知、情感和動作技能。

標準答案：

認知、情感和動作技能。

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

24．第19題

課程設計模式可以分為______________、____________和______________等三類。答案:學科中心、學習者中心和問題中心

標準答案：學科中心、學習者中心和問題中心 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

25．第20題

按照教學單位的規模大小，教學組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:個別、小組、班級

標準答案：個別、小組、班級 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

26．第21題

現代教學媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學媒體時應該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發展性、經濟性和教學最優化

標準答案：發展性、經濟性和教學最優化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

27．第22題

現代課程與教學論的基礎幾乎涉及人類的全部知識領域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學基礎。

答案:哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎

標準答案：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

28．第30題

課堂教學的具體形式有_________、_________和________。答案:全班上課、班內分組、班內個別教學

標準答案：全班上課、班內分組、班內個別教學 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

29．第31題

一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率

標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

30．第32題

課程與教學評價的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發展性、科學性、客觀性

標準答案：發展性、科學性、客觀性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

31．第33題

后現代課程與教學論有四個基本特點，也稱為“4R”，即___________、___________、_____________和嚴密性。答案:豐富性、回歸性、關聯性

標準答案：豐富性、回歸性、關聯性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

32．第34題

課外教學的具體組織形式一般以___________為主，輔之以_____________和 _____________。答案:分組活動、班級活動和個人活動

標準答案：分組活動、班級活動和個人活動 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

33．第11題 簡述校本課程開發的策略。答案:（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。

標準答案：（1）確定教育宗旨；（2）組建開發行動隊伍；（3）確立主題；（4）營造民主開放的環境；（5）課程開發與教學改革一體化。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第23題

在發展主義課程與教學論中，贊科夫主張課程與教學設計的幾個基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。

標準答案：（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第24題

簡述表意目標表述方法的內涵。

答案:（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓練、教學、啟蒙、導引；（2）表意目標的特性，不是指學習活動后獲得的行為改變，而是描寫學生教育上的經歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學生所經歷的情景（尤其是工作的項目或問題）；（4）注重內部過程和外顯行為的結合（教育真正的目標不是具體行為的變化，而是內在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測量的；（5）將目標表述系統化（如確定的單元教學目標、統一的教學內容和考試、教學對象特點、教學條件等。

標準答案：（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓練、教學、啟蒙、導引；（2）表意目標的特性，不是指學習活動后獲得的行為改變，而是描寫學生教育上的經歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學生所經歷的情景（尤其是工作的項目或問題）；（4）注重內部過程和外顯行為的結合（教育真正的目標不是具體行為的變化，而是內在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測量的；（5）將目標表述系統化（如確定的單元教學目標、統一的教學內容和考試、教學對象特點、教學條件等。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第35題

你認為有效教學具有哪些特點？

答案:透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學??

標準答案：透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學?? 您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第36題

簡述兒童社會活動中心課程與教學論的基本主張

答案:教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。

標準答案：教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業總得分：2.0 作業總批注：

作業

1．第2題

拉斯卡提出的“四種基本教學方法”是

A.呈現、實踐、發現、強化 B.注意、期待、探究、行動 C.情境、疑問、推斷、驗證 D.動機、假設、驗證、總結 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

2．第3題

以圍繞兒童的發展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

3．第4題

學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心

D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

4．第5題

學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經驗自然主義流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心

D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第6題

通過詳細分析學科結構，詳細說明內容和選擇內容，遵循程序原理來進行的課程研制模式是 A.目標模式 B.過程模式 C.自然模式 D.情境模式 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0 6．第11題

課程的各個組成成份或組成要素及其相對穩定的相互聯系和相互作用方式的總和是 A.課程類型 B.課程結構 C.課程平衡 D.課程組織 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

7．第12題

首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第13題

認為課程與教學必須重視學科結構、直覺思維和發現學習的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第14題

在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系就是

A.教學內容 B.教學模式 C.教學形式 D.教學方法 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第23題

教師中心說的代表人物是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克

D.夸美紐斯 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

11．第24題

課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第27題

20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現，其中美國教育家波比特發表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發展》 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第28題

在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第29題

教師不再分科系統地按照教材傳授知識，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由活動或學習的教學組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

15．第30題

一個教育系統或教育機構法定性的要求全體學生或某一學科專業學生必須學習的課程種類是 A.學科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規課程 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

16．第35題

教學過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程

D.教師、教材、教學手段 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

17．第7題

課程與教學目標設計的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統化、具體化和層次化

標準答案：系統化、具體化和層次化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

18．第8題

課程與教學評價的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發展性、科學性、客觀性

標準答案：發展性、科學性、客觀性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

19．第9題

課程整合的形式有___________、_____________和 _____________。

答案:關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種

標準答案：關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

20．第10題

現代教學媒體主要是指當前廣泛地應用于教育教學的各種計算機與通信技術設備，它們是以信息技術為基礎，因而，具有___________、多媒體功能、___________、虛擬化和 _____________等主要特點。答案:信息容量大、智能化程度高、網絡化

標準答案：信息容量大、智能化程度高、網絡化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

21．第15題

課程與教學現象有__________________、____________和____________三個層面。答案:環境性或物質性、活動性、關系性

標準答案：環境性或物質性、活動性、關系性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

22．第16題

處理課程縱向結構的課程主要有__________、___________和____________等三種。答案:直線型、螺旋型、階梯型

標準答案：直線型、螺旋型、階梯型 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

23．第17題

課程研制由_________、__________和___________三個階段構成。答案:規劃、實施、評價

標準答案：規劃、實施、評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

24．第18題

課程與教學美學的客觀基礎主要是______________、____________和______________等。答案:課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美”

標準答案：課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美” 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

25．第19題

關于課程與教學、課程論與教學論的相互關系問題，我國教育研究領域有三種不同的看法：_________、______________和 _____________。

答案:教學論包含課程論、相互獨立論、課程與教學整合論（或者大課程論）

標準答案：教學論包含課程論、相互獨立論、課程與教學整合論（或者大課程論）您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

26．第20題

現代教學媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學媒體時應該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發展性、經濟性和教學最優化

標準答案：發展性、經濟性和教學最優化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

27．第21題 現代課程與教學論的基礎幾乎涉及人類的全部知識領域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學基礎。

答案:哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎

標準答案：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

28．第22題

布盧姆等人把認知領域的教育目標從低級到高級劃分為___________、領會、___________、分析、_____________和評價六個層次。

答案:識記、運用、綜合

標準答案：識記、運用、綜合 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

29．第31題

關于課程與教學論的關系問題，西方課程與教學研究領域主要______________、______________、____________和二元循環聯系模式等四種不同主張。答案:二元獨立、相互交叉、包含。

標準答案：二元獨立、相互交叉、包含。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

30．第32題

一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率

標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

31．第33題

審美性課程與教學的基本原則是____________、______________和______________等。答案:以美啟真、以美揚善、以美致雅

標準答案：以美啟真、以美揚善、以美致雅 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

32．第34題 依據評價所起的主要作用的不同，課程與教學評價可以劃分為：___________、_____________和 _____________。答案:診斷性評價、形成性評價和終結性評價

標準答案：診斷性評價、形成性評價和終結性評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

33．第1題

在范例教學論中，克拉夫基認為教師對教學內容要作的分析包括哪些方面？ 答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未來意義分析；（4）內容結構分析；（5）內容特點分析。

標準答案：（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未來意義分析；（4）內容結構分析；（5）內容特點分析。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第25題

簡述選修課程的實質、依據和類型。答案:（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。

標準答案：（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第26題

簡述當前課程與教學評價的主要發展趨勢

答案:評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。

標準答案：評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第36題

試述學生中心說的主要觀點。

答案:（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。

標準答案：（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第37題

如何理解信息技術與課程的審美性？

答案:（1）信息技術與課程審美性的實質：現代信息技術在教學中的廣泛使用從改善教學和學習環境、豐富教學和學習資源方面促進了個性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學的形成，使課程與教學的審美化具有了技術美學的特征；（2）信息技術與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網絡課程與網絡教學材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎為支持的知識呈現方式的多媒體化構成了課程形式審美化的技術特性。

標準答案：（1）信息技術與課程審美性的實質：現代信息技術在教學中的廣泛使用從改善教學和學習環境、豐富教學和學習資源方面促進了個性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學的形成，使課程與教學的審美化具有了技術美學的特征；（2）信息技術與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網絡課程與網絡教學材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎為支持的知識呈現方式的多媒體化構成了課程形式審美化的技術特性。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業總得分：0.0 作業總批注：

作業

1．第2題

拉斯卡提出的“四種基本教學方法”是

A.呈現、實踐、發現、強化 B.注意、期待、探究、行動 C.情境、疑問、推斷、驗證 D.動機、假設、驗證、總結 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

2．第3題

根據波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態度、習慣、鑒賞和知識的形式就是 A.培養目標 B.教學目標 C.教學目的 D.課程目標 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

3．第4題

強調教育的目的是兒童的生長發展，主張在教學內容上以經驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

4．第5題

課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第6題

首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

6．第7題 學校教育中的那些雖然在課程指南或學校政策中未明文規定，但卻顯然是學校教育經驗中經常的和有效的部分的實踐和結果的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.隱蔽課程 D.顯在課程 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

7．第16題

為了達成一定的教學目標，教師組織學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 A.教學內容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第17題

現代教學的基本組織形式是

A.現場教學 B.個別教學 C.分組教學 D.班級授課 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第18題

20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現，其中美國教育家波比特發表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發展》 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第19題

在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

11．第20題

課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與教學的評價進行評價叫 A.自評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第28題

強調教育的價值不僅僅在于滿足學生認知上的需要，而且要注意和滿足學生情感上的需要的學者是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第29題

在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第30題

在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統的教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》

D.《雄辯術原理》 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

15．第31題

我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學

D.自學指導教學 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

16．第32題

學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經驗自然主義流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心

D.有理智訓練價值的永恒學科 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

17．第1題

布盧姆等人把情感領域的教育目標根據價值內化的程度劃分為___________、反應、___________、價值觀的組織、_____________五級。

答案:接受或注意、價值評價、品格形成

標準答案：接受或注意、價值評價、品格形成 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

18．第8題

課程與教學系統基本要素有______________、____________和______________。答案:教師、學生和內容（或課程）。

標準答案：教師、學生和內容（或課程）。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

19．第9題

現代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

標準答案：目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

20．第10題

課程研制由_________、__________和___________三個階段構成。答案:規劃、實施、評價

標準答案：規劃、實施、評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

21．第11題

課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對文化產生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為___________、___________、_____________、兒童發展和社會需要等五種類型。

答案:課程自身、教育條件、自然環境

標準答案：課程自身、教育條件、自然環境 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

22．第12題

共時態課程要素，是構成作為一種空間立體結構的課程系統的基本因素。構成共時態課程系統的課程要素有___________、_____________、_____________和環境。答案:課程研制者、課程學習者、課程內容

標準答案：課程研制者、課程學習者、課程內容 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

23．第13題

課程決策是貫穿于整個課程研制過程的一個普遍現象，從決策主體來看，課程決策可以分為___________、_____________和 _____________等三個層次。答案:社會級、學校級和學生級

標準答案：社會級、學校級和學生級 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

24．第21題

按決策權力主體的不同，課程可以分為_________、__________和___________三個層次。答案:國家課程、地方課程、學校課程。

標準答案：國家課程、地方課程、學校課程。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

25．第22題

根據目標模式的泰勒原理，課程研制的四個基本環節是分析課程資源，確定基本目標；____________；____________和_______________。

答案:選擇學習經驗；組織學習經驗；評價學習結果。

標準答案：選擇學習經驗；組織學習經驗；評價學習結果。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

26．第23題

課程與教學目標設計的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統化、具體化和層次化

標準答案：系統化、具體化和層次化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

27．第25題

現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念

標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

28．第27題

課外教學的具體組織形式一般以___________為主，輔之以_____________和 _____________。答案:分組活動、班級活動和個人活動

標準答案：分組活動、班級活動和個人活動 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

29．第33題

課程與教學論心理學化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。

標準答案：裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

30．第34題

科學美的評價標準主要包括: ____________、___________、和__________。

答案: 簡潔性、協調性、普遍性。

標準答案：

簡潔性、協調性、普遍性。

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

31．第35題

課程與教學目標的功能是課程與教學目標的特殊結構對社會和兒童發展所產生的作用和影響，它具有多方面的功能。總的來說，主要有三個方面：________________、________________和______________。答案:激勵功能、導向功能和標準功能 標準答案：激勵功能、導向功能和標準功能 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

32．第36題

影響課程的三個主要因素是_________________、____________和___________。答案:知識或文化、社會、兒童

標準答案：知識或文化、社會、兒童 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

33．第14題

簡述選修課程的實質、依據和類型。答案:（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。

標準答案：（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會經濟和文化的多元發展；（3）現代選修課程發展的四個基本依據；（4）選修課程的類型。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第15題

簡述當前課程與教學評價的主要發展趨勢

答案:評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。

標準答案：評價模式的多樣綜合；注重課程與教學評價的教育性功能；重視學生的評價能力的發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第24題

簡述師生的基本關系

答案:（1）在教育教學活動中，師生關系主要包括三個方面，即師生之間的業務關系、倫理關系和情感關系；（2）師生關系的三個方面，分別代表著教師和學生作為工作人、社會人和自然人而存在的狀態，它們相互聯系而成為有機整體。

標準答案：（1）在教育教學活動中，師生關系主要包括三個方面，即師生之間的業務關系、倫理關系和情感關系；（2）師生關系的三個方面，分別代表著教師和學生作為工作人、社會人和自然人而存在的狀態，它們相互聯系而成為有機整體。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第26題

試述學生中心說的主要觀點。

答案:（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。

標準答案：（1）它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論；（2）其理論基礎包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學；（3）其基本觀點包括兒童是社會的未來，學生發展規律在教學中居于支配地位，教學過程的“新三中心”（學生、經驗、活動），重視學生的認知需要和情感需要整合。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第37題

你認為有效教學具有哪些特點？

答案:透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學??

標準答案：透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學?? 您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業總得分：0.0 作業總批注：

作業

1．第1題

在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是

A.終結性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

2．第2題

教師中心說的代表人物是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克

D.夸美紐斯 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

4．第4題

意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0 5．第6題

在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

6．第7題

采用各種有機整合的形式，是教育系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯系的課程形態是

A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

7．第14題

在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第15題

一個教育系統或教育機構法定性的要求全體學生或某一學科專業學生必須學習的課程種類是 A.學科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規課程 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第21題

課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第22題 17世紀，《大教學論》，這本被認為是歷史上專門而系統研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發表看作是教學論誕生的標志。這本著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

11．第25題

教學過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程

D.教師、教材、教學手段 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第26題 為實現教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為

A.教學內容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第27題

我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學

D.自學指導教學 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第28題

下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 A.學制 B.宗教 C.生態環境 D.兒童的性別 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

15．第29題

課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與教學的評價進行評價叫 A.自評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 答案:D 標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

16．第30題

以圍繞兒童的發展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

17．第5題

科學美的評價標準主要包括: ____________、___________、和__________。

答案: 簡潔性、協調性、普遍性。

標準答案：

簡潔性、協調性、普遍性。

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

18．第8題

教學過程是指教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上聯系展開的程序結構。一般來說，教學過程具有_________、_________、_________和個性化等四個基本特征。答案:歷史性、周期性、整體性

標準答案：歷史性、周期性、整體性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

19．第9題

影響課程的三個主要因素是_________________、____________和___________。答案:知識或文化、社會、兒童

標準答案：知識或文化、社會、兒童 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

20．第10題

范例教學，就是通過典型的事例和教材中關鍵性問題的教授和探索，帶動學生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎性和范例性

標準答案：基本性、基礎性和范例性 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

21．第11題

現代課程與教學論的基礎幾乎涉及人類的全部知識領域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學基礎。

答案:哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎

標準答案：哲學基礎、社會學基礎、心理學基礎 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

22．第12題

教師素養主要是依靠后天培養和訓練形成的。在現代社會，教師素養的提高，主要有三種形式：___________、_____________和 _____________。答案:職前教育、工作鍛煉和職后培訓

標準答案：職前教育、工作鍛煉和職后培訓 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

23．第16題

現代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

標準答案：目標模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

24．第17題

一般而言，教學媒體是隨著教學發展的特殊要求而逐步發展起來的。教學發展主要有擴大規模、提升質量和增進效率三方面的客觀需要，因此，教學媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率

標準答案：擴大教育（教學）規模、提升教學質量和增加教學率 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

25．第18題

現代教學內容構成觀的內涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎、價值觀念、功能觀念

標準答案：客觀基礎、價值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

26．第19題

課程整合的形式有___________、_____________和 _____________。

答案:關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種

標準答案：關聯課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發生課程、超學科課程、活動課程等七種中任選三種 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

27．第20題

課程決策是貫穿于整個課程研制過程的一個普遍現象，從決策主體來看，課程決策可以分為___________、_____________和 _____________等三個層次。答案:社會級、學校級和學生級

標準答案：社會級、學校級和學生級 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

28．第31題

課程與教學目標設計的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統化、具體化和層次化

標準答案：系統化、具體化和層次化 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

29．第32題

課程與教學美學的客觀基礎主要是______________、____________和______________等。答案:課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美”

標準答案：課程與教學的“真”、課程與教學的“善”和課程與教學的“美” 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

30．第33題

布盧姆等人把情感領域的教育目標根據價值內化的程度劃分為___________、反應、___________、價值觀的組織、_____________五級。

答案:接受或注意、價值評價、品格形成

標準答案：接受或注意、價值評價、品格形成 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

31．第36題

依據評價所起的主要作用的不同，課程與教學評價可以劃分為：___________、_____________和 _____________。答案:診斷性評價、形成性評價和終結性評價

標準答案：診斷性評價、形成性評價和終結性評價 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

32．第37題

在課程與教學系統研究中，人們對其中最基礎的要素——教師、學生、內容等各自在系統中的地位和作用的認識也存在較大分歧，因而形成了三種不同的主張，分別是 ___________、_____________和 _____________。答案:教師中心說、兒童中心說、學科中心說

標準答案：教師中心說、兒童中心說、學科中心說 您的答案： 題目分數：3.0 此題得分：0.0

33．第13題

你認為有效教學具有哪些特點？

答案:透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學??

標準答案：透過不同理性（技術、實踐和解放）有不同的看法：教學目標的清晰性、內容安排的系統性、活動設計的巧妙性、教學過程的有效性、方略運用的恰當性、學生學習的專注性、教學評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等；生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發展、倫理、科學和藝術交融的教學?? 您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第23題

在發展主義課程與教學論中，贊科夫主張課程與教學設計的幾個基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。

標準答案：（1）教育教學的根本功能是促進學生的一般發展；（2）教學創造兒童的最近發展區；（3）以發展為目的的課程與教學設計應遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學生理解教學過程、讓所有學生，包括差生都得到發展。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第24題

簡述教學過程本質的認識——發展說 答案:（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。

標準答案：（1）教學過程，在本質上是學生認識與發展相統一的過程；（2）在教學過程中兒童認識與發展相統一的機制是：人的發展與人類知識經驗是集于“人”的一體，人的發展過程中創造著知識經驗；人的認識實踐活動的過程有同時進行的兩個層面；通過課程規劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學內容，形成一種特殊的文化；通過教學過程，兒童一方面把內容中的知識經驗內化為自身的東西，實現著認識過程，一方面把凝結著知識經驗中的人類的認知、情感、技能和能力等內化為自身的發展成果，同時實現了發展的過程。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第34題

請給教學下一個定義，并說明其合理性。

答案:教學的定義有以下幾個，只要能回答一個并解釋合理則給滿分：（1）從廣義上說，指的是教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動；（2）從狹義上說，就是學校教學，專指學校中教師引導學生一起進行的教與學相統一的活動；（3）教學即學習（上學為教；下學者，學習也）；（4）教學即教授；（5）教學即教學生學；（6）教學即教師的教與學生的學；（7）教學就是傳授知識或技能；（8）將教學就如同成功，意味著不僅要發生某種相互關系，而且要求學習者掌握所教的內容；（9）將教學看作是一種意向活動，有意向的行為，其目的在于誘導學生學習；（10）教學就是促進學生學習；（11）教學就是溝通；（12）教學就是因材施教；（13）教學就是激發學習興趣和欲望；（14）教學是一種科學認識的過程，它必須符合三個條件：第一，教師有目的的引起學生的學習意圖；第二，說明或表達一些要求學生學習的內容；第三，選擇恰當的認知方式；（15）教學就像把知識的種子播種在學生的心田，使之生成新的知識和思想。

標準答案：教學的定義有以下幾個，只要能回答一個并解釋合理則給滿分：（1）從廣義上說，指的是教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動；（2）從狹義上說，就是學校教學，專指學校中教師引導學生一起進行的教與學相統一的活動；（3）教學即學習（上學為教；下學者，學習也）；（4）教學即教授；（5）教學即教學生學；（6）教學即教師的教與學生的學；（7）教學就是傳授知識或技能；（8）將教學就如同成功，意味著不僅要發生某種相互關系，而且要求學習者掌握所教的內容；（9）將教學看作是一種意向活動，有意向的行為，其目的在于誘導學生學習；（10）教學就是促進學生學習；（11）教學就是溝通；（12）教學就是因材施教；（13）教學就是激發學習興趣和欲望；（14）教學是一種科學認識的過程，它必須符合三個條件：第一，教師有目的的引起學生的學習意圖；第二，說明或表達一些要求學生學習的內容；第三，選擇恰當的認知方式；（15）教學就像把知識的種子播種在學生的心田，使之生成新的知識和思想。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第35題

簡述兒童社會活動中心課程與教學論的基本主張

答案:教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。

標準答案：教育的根本目的是兒童發展；課程與教學的實質是經驗；社會活動是課程與教學的中心；以活動為課程與教學的根本形態。您的答案： 題目分數：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業總得分：0.0 作業總批注：

作業

1．第3題

根據波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態度、習慣、鑒賞和知識的形式就是 A.培養目標 B.教學目標 C.教學目的 D.課程目標 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

2．第4題

在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現教學目標而形成的相對穩定的規范化教學程序和操作體系就是

A.教學內容 B.教學模式 C.教學形式 D.教學方法 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

3．第7題

在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

4．第8題

在課程與教學論發展的萌芽時期，產生了一批論述課程與教學問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統的教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》

D.《雄辯術原理》 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第9題

我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學

D.自學指導教學 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

6．第11題

在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內容或經驗、組織與結構、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發 C.課程實施 D.課程評價 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

7．第12題

歷時態課程要素，是構成作為一個時間動態系統的課程研制過程的基本因素。下列屬于歷時態課程要素構成的是 A.教育宗旨和目標、教育內容、活動樣式、效果 B.教育目標、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內容、課程學習者 D.課程學習者、教育效果、教育環境 答案:A

標準答案：A 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

8．第13題

意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第14題

學校教育中的那些雖然在課程指南或學校政策中未明文規定，但卻顯然是學校教育經驗中經常的和有效的部分的實踐和結果的課程形態是 A.分科課程 B.活動課程 C.隱蔽課程 D.顯在課程 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

10．第22題 教學過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學生、經驗、活動 C.教師、學生、課程

D.教師、教材、教學手段 答案:B

標準答案：B 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

11．第23題

強調教育的價值不僅僅在于滿足學生認知上的需要，而且要注意和滿足學生情感上的需要的學者是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:D

標準答案：D 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

12．第27題

學科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 答案:C

標準答案：C 您的答案： 題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第28題

學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學校教育內容的應該是 A.“文化要素” B.經驗為核心 C.社會問題為中心

D.有理智訓練價值的永恒學科

第四篇：《課程與教學論》

高中生物新課程下探究教學的研究報告

陜西師范大學

張天亮 136330

2013下半年，我對“高中生物課程標準中探究性實驗的實踐研究”進行了研究和實踐。研究的內容是高中生物課程標準中所列的探究性活動，包括探究性實驗、體驗探究、社會調查和科技活動等。研究的目的是探索在高中生物課程標準的總體要求下，學校開展探究活動、學生主動獲取知識的可行性及途徑以及初步培養學生進行科學研究的能力的途徑和方法。研究的重點是探究活動的設計和實施策略，難點是學生通過探究活動主動構建知識網絡的過程。

半年來，我在“探究性實驗研究”“體驗探究研究”“社會調查和科技活動研究”三個子課題的中都做了一定的研究。尤其是在探究性實驗研究、體驗探究研究的課堂教學實踐中，對新課程下的探究教學有了一些直觀的認識，教師的教學觀念已發生重大轉變，學生的學習方式、學習方法有了很大改進，教學模式已基本形成，現把新課程下的探究教學的階段性研究報告如下。

一、立題背景

課程改革的關鍵在于教學實施，教學實施的主陣地是課堂教學，這要求高中生物課堂教學必須真正體現高中生物新課程的四個基本理念。在教學實踐中，探究式教學能夠適應這一要求，它是實施高中生物新課程的有效教學方式。結合我校生物教學實際，我以探究式教學作為研究的主要方向，以典型的探究性實驗、體驗探究、社會調查和科技活動等為研究載體。

二、課題研究的依據和假設

（一）課題研究的依據

探究教學作為現代教學的一種模式，在其處理理論與實踐、結構與功能以及教學諸要素之間的關系方面，具有許多其他教學模式所不能顯示的特征。這也是我研究和實踐的依據和原則，如結構性、多側面性、情境性、引導性、合作性、診斷性、反思性、建構性、累積性、開放性等。

（二）課題研究的假設

根據以上理論基礎，我提出如下假設：通過該項研究，能使教師的教學理念更新、教學行為發生變革，能改變學生的學習方式，能形成寬松民主的課堂教學環境，建立平等民主的師生關系。

三、課題研究的方法和工作策略 根據課題研究性質不同，我選擇不同的研究方法。在查閱大量文獻資料的基礎上，進行比較、歸納，還采取實驗法、調查法、行動研究法等。在工作策略的選擇上，具體做法是：組織保障，科學評價，強化合作，不斷優化；從師德修養、理論學習、教學常規、科研活動四個方面加強管理，做好科學評價，點面結合，協調發展；通過定期培訓，外出學習，合作交流，目標激勵等方法，積極創設條件，滿足各個層次的需要，激發教師的內驅力，全身心投入到課題實驗中來。

四、課題研究的發展

（一）研究過程

本研究從整體上分四個階段進行。

第一階段──研究準備階段：制定課題實施計劃，每個子課題組完成1～2個實驗的方案設計以及實驗工作并總結，一旦發現問題，及時調整實驗的方向和進度。

第二階段──構建目標體系、設計內容，選擇實施方法和途徑：每個子課題組完成5～6個實驗的設計與實施，完成子課題組階段實驗報告、參加實驗的教師每人寫一篇實驗論文或總結。

第三階段──研究方案實施階段：每個子課題組完成5～6個實驗課題，每個教師完成一篇實驗論文，每個子課題組學生完成3～4篇實驗報告。課題組撰寫實驗總報告，并將實驗的成果匯總、結集。

第四階段──總結提高階段：對研究的成果進行進一步的梳理，對有些實驗進行重復檢驗，吸收這一年中探究教學的成果，對所形成的觀點進一步的完善，整理好相關的資料，申請對課題研究的驗收。

五、探究教學的具體實施過程

（一）創設情境，激發疑問

這是探究教學的第一步，通過創設情境，要達到提高學生的學習興趣，激發學生發現問題、解決問題的欲望的目的。創設情境，激發疑問的方法有很多，僅舉兩例。

1.設計實驗情境，激發學生學習興趣和探索熱情。例如，在講“細胞膜──系統的邊界”一節時，設計一個小實驗：一個小燒杯裝有熱水，另一個小燒杯裝有自來水，然后分別向兩個小燒杯加入一朵紅花，讓學生觀察實驗結果，然后進行討論。在通過討論中，學生的學習興趣就調動起來了，充滿探究激情。

2.設計情境式問題、探究式問題等方法，引發學生對知識產生認知需要，主動參與探究。在講“遺傳的基本規律”時采用提問式導入課題，先給學生出示兩幅圖，一幅是兩只黑色豚鼠交配，生下三只黑色豚鼠和一只白色豚鼠，另一幅是一只黑色豚鼠和一只白色豚鼠交配，生下兩只黑色豚鼠。然后問：“為什么兩只黑色豚鼠交配，能生下白色豚鼠？”“為什么黑色和白色豚鼠交配，可以只生下黑色豚鼠呢？”通過探究性的提問，調動了學生的學習興趣，積極參與討論和學習過程。

（二）引導學生自主探究

引導學生自主探究，是探究教學的中心環節，此過程承接上一過程。同一情景可能會激發學生產生多個疑問，在有限的教學時間內不可能解決學生的所有問題，這就要求教師根據課標要求和教材內容提煉概括學生的疑問，形成一兩個核問題作為當堂課的知識目標，學生則在核心問題的引導下自學探究。

目標確定后，學生在探究問題的引導下可根據自己的學習能力選擇部分或全部自己感興趣的問題設計探究方案，嘗試解決問題。此過程應該明確學生的探究是自主的、有創造性的，教師的作用是引導、點撥、鼓勵，不是用教師早已構想好的藍本去限制學生的探究活動。

（三）總結探究過程，得出探究結論

此過程要求學生對所學、所思、所悟進行總結。教師應引導學生對知識進行重新建構，并對知識形成過程中使用的思維方式方法有新的理解和感悟。對知識探究的結論，要在學生自己歸納的基礎上，教師引導、總結得出結論，明確結論的運用條件與范圍。

六、探究教學實施的兩點建議

（一）探究教學的選擇要適應教學目標

并不是所有的教學內容都適合用探究式教學，探究教學的選擇要適應教學目標。在這個方面，我曾走了彎路。例如，在糖的分類和結構的教學中，我總想采用探究教學，費了很多功夫，課堂效率較低。后來經過反思和研究，我運用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，培養了學生自主學習和合作學習的能力，教學效果較好。當一節課的教學目標涉及生物學的實事、定義、運算法則等類型內容時，采用“先學后教，當堂訓練”的模式會更有效；當一節課的教學目標涉及精妙的、學生容易誤解且需要他們親自加以探究、檢驗的內容時，運用探究式教學是完全必要的。

（二）探究教學要轉變教師的理念

接受新的教學理念并不難，但要把新的教學理念真正運用到課堂教學中去，卻是一件困難的事情。為此，我把在教學設計中要體現探究教學新理念，在課堂教學中大膽實踐探究教學作為轉變教師理念的突破口。

搞好教學設計是轉變教師理念的先導，把教學設計中的探究教學新理念在課堂教學中體現出來，是轉變教師理念的關鍵。為實現課堂教學的真正轉變，我采取了集體聽課、評課、互相交流的方法。在這一過程中，我把課堂教學中的成功之處進行總結和推廣，對失敗的方面深刻分析和探討，并研究矯正的方法和策略，堅持不懈。如針對學生不積極參與探究的現象，一方面我對探究問題的難度設置進行了研究，難度的設置應該要有坡度，應該讓學生跳一跳能摘到桃子，另一方面我也對如何引導和鼓勵學生養成積極探究的習慣進行了討論。經過近一個學期的努力，我基本轉變了傳統的教學模式

七、課題研究成果及存在的不足

通過課題組成員的共同努力，我取得了初步的成績：1.初步形成了探究教學的課堂教學模式；2.教師的教學理念和教學行為發生了明顯轉變；3.轉變了學生的學習方式。但研究過程中也存在一些問題，表現在：

1.評價體系對課題研究具有重要影響。社會對學校的評價，學校對教師的評價，教師對學生的評價，都受到高考成績的影響，雖然探究教學和高考成績的提高并不矛盾，在一定程度上影響了課題研究的深入開展；

2.探究教學中的探究活動有時需要時間較長，而課堂教學的一課時是四十五分鐘，教學任務比較多，產生了一定的矛盾；

3.進行研究的一線教師側重教學實施的研究，教育理論相對研究較少，對課題研究向更高層次的延伸具有一定的限制作用。

課堂教學是教育的主陣地，如何能在課堂中有效開展探究性教學活動，使其系統化、模式化且高效地在課堂中廣泛開展，一直是我關注的問題和努力的目標。我會一直努力。

第五篇：課程與教學論

1.捷克教育家夸美紐斯1632年發表的《大學教學論》，是教學論學科誕生的重要標志。2.德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》一書，把教學分成明了，聯系，系統，和方法四個主要階段。

3.美國教育家杜威提出“教育即生活，學校即社會，教育即經驗的不斷改造”三大教育 哲學命題。人們常把杜威教學理論的特點概括為：兒童中心，經驗中心，活動中心。赫爾巴特教學理論的特點是教師中心，書本中心，課堂中心。這樣，“傳統教學論”和“現代教學論”對立?，F在教學論的代表人物是杜威。

4.美國學者博比特1918年出版的《課程》一書，是課程論作為獨立學科誕生的標志。5.1949年出版的《課程與教學的基本原理》（課程論的“圣經”）提出課程編制的四個基本問題，即如何確定目標，如何選擇經驗，如何組織經驗和如何評價結果，建立起了著名的課程編制的泰勒原理，即課程編制的“目標模式”。

6.課程論與教學論關系的認識大體有三種觀點：教學論包含課程論，教學論和課程論相互獨立，課程論包含教學論。

7.課程論中，社會、文化、兒童之間的關系，是核心的原則問題。傳承文化精華、促進兒童發展、體現社會價值，是課程論最基本的價值主張。教學論中，教師和學生、教學和發展的關系，是核心的原理問題。強調教學促進發展和優化師生活動，這是教學論最基本的價值主張。

8.課程的概念：廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇教學內容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目標的，有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。9.課程的表現形式：1）課程計劃、課程標準、教科書和其他教學材料。2）理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程、經驗的課程。（美國古德萊德把課程實施分為以上五個層次）

10.四書：＜論語＞＜孟子＞＜大學＞＜中庸＞五經：詩、書、禮、易、春秋。三百千千：三字經、百家姓、千字文、千家詩。七藝：文法、修辭、辨證法（邏輯）、算術、音樂、幾何、天文。

11.學科課程和活動課程是現代課程的兩個基本類型。學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系，由于它是分門別類地設置，所以又被稱作'分科課程'?；顒诱n程是指兒童自己組織的一系列活動，兒童通過活動學習，經驗得到豐富和增長，解決問題的能力得到提高。

12.分科課程與綜合課程是兩種不同的課程組織方式。一般認為，分門別類地設置的課程叫'分科課程'；將兩門或兩門以上學科綜合設置為一個學科的課程叫'綜合課程' 13.隱性課程指正式課程以外的任何一種或全部的教育活動，如師生關系、校風、班級活動等。

14.如何開發學校的隱性課程：

15.影響課程發展（開發）的基本因素：外部因素：1）社會對課程發展的影響2）兒童對課程發展的影響3）知識對課程的影響。內部因素：1）學制。2）課程傳統 3）課程理論 4）課程自身發展的辯證否定之規。

16.課程目標是一定教育價值觀在課程領域的具體化。課程目標的基本價值取向有課程目標的價值取向和課程目標的形式取向。影響較大的課程目標價值取向主要有1）知識本位的價值取向 2）學生本位的價值取向 3）社會本位的價值取向。課程目標的形式取向主要有四種類型即普遍性目標、行為性目標、生成性目標和表現性目標（美國艾斯納在藝術教育領域提出）

17.確定課程目標的基本環節1）明確教育目的和培養目標 2）分析課程目標的基本來源 3）選擇課程目標的形式取向 4）運用'需要評估模式'

18.課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理他們的方式，是一定的知識、技能、思想、觀點、信念、言語、行為、習慣的總和。課程內容的理解：1）課程內容是人類文明成果的精華 2）課程內容是學生學習的對象 3）課程內容是影響學生發展的材料。

19.課程開發機制就是課程開發得以正常運行的基本原理與動力體系。它包括學校課程的設置程序和運行方式，特別是課程規劃主體的認定以及課程的編制、實施、管理與監督之類的問題。有三種基本類型：中央集權機制、地方分權機制和學校自主機制。

20.課程開發的基本問題1）學校應該達到哪些教育目標2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標 3）怎樣才能有效的組織這些教育經驗 4）怎樣才能確定這些目標正在得到實現？（美國學者泰勒提出）

21.課程開發的模式：泰勒目標模式、斯滕豪斯過程模式和施瓦布實踐模式。課程開發的主要方法是集體審議。

22.校本課程是指以校為本的、基于學校的實際情況、為了學校的發展，由學校自主開發的課程。在我國，它特指在國家基礎教育課程計劃中預留出來的、允許學校自主開發的、在整個課程計劃中占10%~25%的課程。

23.廣義的校本課程開發是指以校為本的、基于學校的實際情況、為了學校的整體發展，學校自主展開的課程開發活動，它是對學校課程的整體改造，能夠體現學校的價值追求和教育理想。狹義的校本課程開發則特指對國家基礎教育課程計劃給學校預留出來的10%~25%的課程的開發。24.校本課程開發的特征是'以校為本'理解為基于學校、為了學校、屬于學校。25.校本課程開發成功有效的基本標志：1）學校領導和教師積極主動地參與。2）有廣泛的社會聯系和便捷地獲取豐富課程資源的途徑。3）建立能夠滿足本校學生多種興趣需要和適應其個性特點的課程體系，學生們能夠積極參與進來，獲得有效的教育和發展機會，師生良性互動，共同促進課程發展。4）通過校本課程開發，學校教育質量得到提高，學校辦學水平得到了提升，教師專業素質提高，學生學業成績改善、個性自由充分地發展。

26.校本開發的現實意義：1）它賦予了學校和教師開發課程的權力和職責，使得課程決策民主化 2）它給學校和教師提供了自由發展的機會和空間，有助于提高學校的辦學水平和教師的教育素養。3）對學生來說，個人的興趣需要和個性特點在課堂上得到了照顧，在學校教育體制內有了實現自由充分地全面發展的機會。4）它打破政府對課程開發的壟斷，使得課程開發走進民間，人人有機會掌握課程開發得技術，促進了課程理論知識和開發技術的普及。27.校本課程開發的理論意義：1）它發展了學校能夠進行課程決策的信念。2）它從理論上確立了國家、地方、學校在課程開發方面的職責和權限，開拓了課程管理民主化的有效途徑，為解決課程的統一要求與多樣性之間的矛盾關系提供了一條思路。3）豐富了課程觀，發展了課程開發模式。4）豐富了教師教育理論，解決了教師教育中理論與實踐結合的問題，開拓了一條有效地進行教師培訓的途徑，為人們研究教師專業發展理論提供了新視角。5）使廣大中小學成了各種教育理念和課程理論的'實驗田'。

28.校本課程開發的常用手機：調查研究、集體審議、課程編制。

29.教學就是教師教學生學的活動，是學生在教師指導下，掌握科學文化知識的技能，發展能力，增強體質，形成思想品德的教育活動。

30.學校以教學為中心，這是重要的教育原則，也是學校培養人才的基本規律。

31.教學本質上是一種特殊的認識活動。教學認識的主要特征：1）教學認識是學生個體認識活動。2）有教師教是教學認識的重要特征。3）教學認識具有間接性。4）教學認識還有發展性。

32.現代教學形成的內在力量和基本標志：1）普及義務教育，擴大教學對象。2）課程體系的變革。3）發展師范教育，提高教師素質。4）教育科學的發展。5）教學方法體系日益豐

富。

33.現代教學的基本特征：1）現代教學是有理論指導的教學。2）現代教學是促進個人全面發展的教學。3）現代教學具有豐富多樣的教學模式34.優化教學是在一定社會歷史條件下，相對于一定標準而言的一種完善、完滿的教學狀態，它是改革探索、革故鼎新的產物。35.教學目標是對教學活動預期結果的標準和要求的規定或設想。教學目標的功能：導向功能、激勵功能和標準功能。

36.以布盧姆為代表的教育目標分類主要是教學目標分類。他把意識水平區分為三個領域：認識領域（六層次：知識 理解 運用 分析 綜合和評價）情感領域和動作技能領域。

37.加涅的教學目標分類按照學校結果不同分為言語信息、智力技能、認識策略、動作技能和態度。

38.我國關于教學目標分類的基本主張：1）掌握基礎知識2）形成基本技能3）發展基本能力4）促進個性健康。

39.一般教學目標的編寫的表達方式：行為目標、內部心理于外顯行為相結合的目標、表現目標。

40.編寫內容點教學目標，是設計教學目標的關鍵。內容點教學目標的編寫，首先要搞清楚內容點教學目標模型（內容點教學目標模型由內容、目標層次和兩維之交合 三部分組成）其次要對內容點進行分解。

41.內容點教學目標的設計步驟：1）確定教學目標層次 2）將課時教學內容分解成內容點并確定內容點教學目標 3）選定教學目標的表達形式 4）繪出'內容點教學目標表' 42.教學模式是在一定教學理論的指導下，通過相關教學理論的演繹或對教育教學實踐經驗的概括和總結所形成的一種指向特定教學目標的比較穩定的基本教學范型。教學模式主要包含以下基本構成要素：1）理論基礎 2）教學目標3）教學程序 4）運用策略 5）評價體系。教學模式的特點：整體性、中介性、相對性、可操作性和效益性。

43.教學模式的發展趨勢：1）由單一到多樣 2）由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉 3）由單維構建到整體構建 4）由刻板到靈活 5）由被動性到主動性 6）由傳統方法到現代技術手段。44.教學方法是指教師和學生為了完成一定的教學任務而在教學過程中采用的方式的總稱。45.小學常用教學方法：講授法、談話法、討論法，讀書指導法，練習法，實習法，實驗法，演示法，參觀法，研究法。談話法也稱問答法。它是教師根據一定的教學目的、任務和內容，向學生提出問題，要求學生回答，在問（教師）與答（學生）的過程中引導學生獲得新知識或鞏固所學知識的方法。

46.談話法的作用：有助于教師了解學生的學習情況，便于教師對教學進行調控，做到因材施教；采用談話法也有助于教師了解學生的思維過程和品質，便于教師優化學生的思維；采用談話法還有助于鍛煉和培養學生的綜合能力，尤其是思維能力和語言表達能力；最后，采用談話法還有助于師生之間的情感交融，建立一種師生交往、積極互動、共同提高和發展的師生關系。

47.運用談話法應注意：1）設計好問題 2）善于提問 3）做好談話后的總結工作。

48.國外具有代表性的教學方法改革：美國布魯納的發現學習法、程序教學法、綱要信號圖示法。

49.教學組織形式是指完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

50.教學組織形式的歷史變革主要分三個階段：1）個別教學 2）班機授課制的興起與普及（蘭卡斯特創立了'導生制'）3）教學組織形式的多樣化 51.現代教學的基本組織形式是班級授課制。班機授課制，通常稱作課堂教學，是把學生按年齡和程度編成有固定人數的教學班，由教師根據教學計劃中統一規定的課程內容和教學時數，按照學校的課程表進行分科教學的一

種組織形式，它是我國目前學校教學的基本組織形式。

52.班級授課制的特征：1）以班為單位集體授課，學生人數固定。2）課程設置和教學內容統一。3）教學進度與學習年限統一。4）分科教學。53.班級授課制的優點：1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才。2）有利于發揮教師的主導作用。3）有利于發揮班集體的教育作用。4）有利于進行教學管理和教學檢查。

54.班級授課制的弊端：1）難以滿足學生個性化的學生需要。2）不利于學生創新精神和實踐能力的培養。

55.現代教學的輔助形式是個別輔導和現場教學。

56.對班級授課制的否定和拋棄：1）文納特卡制 2）設計教學 3）開放教學

57.教學組織形式的的制約因素：客觀因素：1）社會的變遷 2）學校的教學設施 3）教學的內容和課程的性質 4）師生的特點。主觀因素：1）人們對教學過程的理論認識 2）人們對學校教育的價值取向 3）教育者的已有經驗和教育視野 4）特定情況下，教育者的情感因素也會成為制約因素。

58.教學評價就是依據一定標準，運用可操作的科學手段，通過系統地收集有關教學信息，對教學活動的過程和結果作出價值判斷的過程。

59.教學評價大體經過考試、測量、評價等三個階段。

60.教學評價的功能：診斷功能、導向功能、發展功能和調節功能。

61.教學評價的類型：1）根據教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。2）根據評價采用的標準，分為常模參照評價和標準參照評價。

62.講授法是指教師使用連貫的語言向小學生傳授系統的科學文化知識，提高學生的思想認識，發展其智力的能力的教學方法。講授法是歷史最悠久，也是使用最為普遍的教學方法。63.教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具，媒體或設備。

64.論述教學方法改革和發展的基本趨勢：教學方法的啟發性；教學方法的綜合性和多樣性；教學方法的函變形；教學方法的探究化和研究化，教學方法的主體化和個體化，教學方法的現代化。

65.教學手段分為視覺手段，聽覺手段，視聽手段和綜合操作教學手段。

66.優化教學的基本含義：從字面看，優化教學有兩種理解，一是把優化教學視為一種活動，一個過程，即對教學進行優化，是教學變得更完美；二是把優化教學視為教學的一種狀態，一種境界，即優良的教學，成功的教學；這兩種理解相輔相成，對教學進行優化的原因，形式和途徑，教學的完美狀態是結果，方向和歸宿。因而，把這兩方面結合起來，才能全面把握優化教學的含義：通過改革創新而達到的最佳教學狀態。

67.課堂教學管理：教師為了保證教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等克重因素及其關系的過程；即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，是課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。

68.課堂教學管理的基本原則:目標導向性原則，規范性原則，整體性原則，靈活性原則，發展性原則。

69.課堂管理的基本模式：權威模式，教導模式，矯正模式，關系模式，放任模式。

70.制定課堂規則的要求：課堂規則的要求要科學合理，課堂規則的內容要規范明確，課堂規則的數量要少而精，課堂規則制定的過程要有學生參與，課堂規則的表述應以積極的語言為主，課堂規則的執行要公正公平。

71.課堂問題行為的管理策略：一.實施預防性管理，減少問題行為的發生：1）確立學生的行為標準 2）改變學生的成敗體驗，降低挫折水平3）保持建設性的課堂環境 二·運用行為控制策略，及時終止問題行為 1）信號暗示2）使用幽默3）創設情境4）有意忽視5）提問

學生6）轉移注意7）移除媒介8）正面批評9）勸離課堂10）利用懲罰 三.積極開展行為矯正，有效轉變問題行為。

72.課堂問題行為矯正的內容：正確認識課堂問題行為，有效改正課堂問題行為，塑造新的行為模式。

73.課堂問題行為矯正的原則：多獎少罰原則，堅持一致性原則，與心理輔導相結合原則。74.課堂問題行為矯正步驟：覺察課堂中的問題行為，制定矯正目標及方法，選擇適當的強化物和強化時間，評定矯正成效，塑造良好行為。

75.教學工作的基本環節：備課（學期教學進度計劃，課題教學進度計劃，課時計劃）上課（中心環節）作業的布置和批改，課外輔導，學業成績的檢查與評定。

76.上好一堂課的基本要求：目標明確，內容正確，方法得當，組織得好，教學效果好。