第一篇：國培計劃 語文學(xué)科
國培計劃 語文學(xué)科(小語）閱讀測驗 全部模塊答案（看答案的同時請支持下淘寶店）
國培計劃語文模塊二閱讀測驗答案
1.（單選題）語文課程的基本特點是：選擇一個答案 a.工具性與實踐性的統(tǒng)一
b.[正確]工具性與人文性的統(tǒng)一 c.工具性與時代性的統(tǒng)一 d.人文性與實踐性的統(tǒng)一
2.（多選題）《義務(wù)教育語文課程標準》的目標體系的特點有：選擇至少一個答案 a.[正確]追求綜合化 b.[正確]突出過程與方法 c.[正確]追求三維融合 d.[正確]增強時代性 e.[正確]整合知識與能力
3.（單選題）寫作是學(xué)生必備的語文能力，在第二學(xué)段，“寫作”的具體表述是什么：選擇一個答案 a.寫話 b.作文 c.寫作
d.[正確]習(xí)作
4.（多選題）三維目標包括哪三維：選擇至少一個答案 a.[正確]情感、態(tài)度和價值觀 b.社會和生活
c.[正確]知識和能力 d.[正確]過程和方法
5.（單選題）小學(xué)生畢業(yè)時課外閱讀總量應(yīng)不低于多少字：選擇一個答案 a.150萬字
b.[正確] 100萬字 c.260萬字 d.80萬字
6（多選題）語文課程的基本理念是：選擇至少一個答案 a.[正確]全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) b.[正確]正確把握語文教育的特點
c.[正確]積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 d.[正確]努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
7.（多選題）語文課程豐富的人文內(nèi)涵要求我們：選擇至少一個答案 a.[正確]尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗 b.[正確]注意教學(xué)內(nèi)容的選擇 c.[正確]重視語文的熏陶感染作用 d.注重對語文材料的標準化解讀
8.（單選題）語文課程標準的目標體系中，九年一貫四個學(xué)段是一個縱向結(jié)構(gòu)，此外，還從五個方面設(shè)計了橫向結(jié)構(gòu)。以下哪項不是橫向結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容：選擇一個答案 a.口語交際 b.閱讀 c.寫作
d.識字與寫字 e.綜合性學(xué)習(xí) f.[正確]漢語拼音
9.（單選題）運用部首檢字法查字典、詞典是在哪個學(xué)段提出的要求：選擇一個答案 a.第三學(xué)段 b.第四學(xué)段
c.[正確]第二學(xué)段 d.第一學(xué)段
國培計劃 語文 模塊三 閱讀測驗答案
1.（單選題）漢字識寫興趣的培養(yǎng)難以通過如下途徑實現(xiàn)：選擇一個答案 a.與寫話、習(xí)作的結(jié)合 b.與閱讀的結(jié)合 c.科學(xué)的分析字理 d.[正確]與反復(fù)書寫結(jié)合
2.（單選題）云南馬普是一種：選擇一個答案
a.云南方言 b.不好的習(xí)慣 c.[正確]地方普通話
3.（多選題）提前兒童識寫教育到幼兒園的害處是：選擇至少一個答案
a.[正確]破壞兒童的興趣 b.[正確]影響兒童正常發(fā)育 c.損害兒童的智商
4（單選題）兒童習(xí)得特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是：關(guān)注兒童習(xí)得的基本過程:選擇一個答案 a.三年級掉落群現(xiàn)象 b.五年級掉落群現(xiàn)象 c.[正確]四年級掉落群現(xiàn)象
5.（多選題）字典引入造成的麻煩包括：選擇至少一個答案 a.[正確]多項釋義，難以選擇 b.[正確]中斷閱讀
c.引入了錯誤的理解
6.（多選題）電腦對漢字書寫的沖擊包括：選擇至少一個答案 a.[正確]改變了書寫方式
b.[正確]改變了識寫的一些規(guī)律 c.[正確]改變了人們的心態(tài)
國培計劃 語文 模塊四 閱讀測驗答案
1.（單選題）小學(xué)階段文言文教學(xué)應(yīng)()a.文、言并重 b.以言為主
c.以文為主，言為基礎(chǔ) d.以文為主
2.（單選題）感悟詩歌意境應(yīng)從構(gòu)成詩歌的最小單位入手，這里所指的最小單位是詩歌的(a.人物 b.景物 c.物象 d.意象
3.（單選題）對詩文意境的感悟是體驗作品情感的途徑，在這個過程中要()a.以文本為主體 b.以教師為主體 c.以作者為主體 d.以學(xué)生為主體
4.（單選題）以閱讀記誦為主的教學(xué)原則強調(diào)的是()a.教師應(yīng)該完全放手讓學(xué)生自學(xué) b.學(xué)生的自主閱讀 c.教師的范讀
d.教師對詩文的分析講解
5.（單選題）小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩文的主要目的是()a.古漢語語法知識 b.體驗作品的情感 c.學(xué)會翻譯古詩文
d.掌握關(guān)鍵字詞句的意思（單選題）
以閱讀記誦為主的教學(xué)原則強調(diào)的是：
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a.教師對詩文的分析講解
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b.學(xué)生的自主閱讀
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c.教師應(yīng)該完全放手讓學(xué)生自學(xué)
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d.教師的范讀
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Question 2
分數(shù) : 6
（單選題）
小學(xué)階段文言文教學(xué)應(yīng)：
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a.文、言并重
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b.以文為主，言為基礎(chǔ)
正
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c.以文為主
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d.以言為主
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Question 3 分數(shù)
: 6
（單選題）
小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩文的主要目的是：
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a.體驗作品的情感
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b.學(xué)會翻譯古詩文
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c.古漢語語法知識
錯誤
d.掌握關(guān)鍵字詞句的意思
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第二篇：國培計劃英語學(xué)科心得體會
國培計劃英語學(xué)科心得體會
本學(xué)期我有幸參加了陜西省遠程研修培訓(xùn),通過這次培訓(xùn)我受益匪淺，對于新型的課堂和新型的師生關(guān)系有了更深刻的了解,我們學(xué)校幾位英語教師在學(xué)樣領(lǐng)導(dǎo)的配合下開展了校本教研活動,交流一下培訓(xùn)的心得和平常工作的體會,現(xiàn)在把我們的心得體會總結(jié)如下:
一、英語教師必須具備扎實的基本功
作為一個小學(xué)英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。在教學(xué)中，老師要注重知識的積累和拓展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。幫助學(xué)生巧記單詞，引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也要到位，閱讀時采用略讀和細讀。體現(xiàn)閱讀課特點，引導(dǎo)學(xué)生進入話題，幫助學(xué)生化解重難點，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗語言，這一切都要求教師具備過硬的基本功。
二、英語教師必須更新教育觀念。
新一輪的課程改革要求“以人為本”、重視人的主體性、弘揚學(xué)生主體精神，教師必須徹底拋棄“以教師為中心”、“唯師是從”傳統(tǒng)的、專制型的師生觀，改變教師“主宰”課堂、學(xué)生被動接授、機械模仿、單調(diào)的“鸚鵡學(xué)舌”的局面，樹立“以學(xué)生為中心”的主體 1 意識，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互理解的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。
1、以學(xué)生為中心，面向全體
“以人為本”就是要以學(xué)生為中心、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，要尊重學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的生理和心理特點并遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生身心得到健康發(fā)展。我認為，明智的教師應(yīng)會“投其所好”，在備課、設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的年齡特點、知識水平和興趣愛好，組織開展符合學(xué)生身心特點、為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，抓住一切時機用各種恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造欲望，調(diào)動學(xué)生“樂之”、“好之”的情緒，從而積極主動、輕松愉快地學(xué)習(xí)；并要面向全體學(xué)生，設(shè)計活動要盡可能讓各層次的學(xué)生都能參與，多開展一些“對子”和集體的活動，提問的面要盡可能寬一些。
2、把主動權(quán)交給學(xué)生，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動 教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生才是活動的主體。英語教學(xué)不能是簡單的“我教你學(xué)”、“鸚鵡學(xué)舌”，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的機會。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，通過自我嬌正，讓學(xué)生在探究過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，體驗到自主探究獲取知識的快樂。在英語課堂教學(xué)中，我常常實行“開放式教學(xué)”，2 讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，兩人、3人或5人一組，進行操練或開展游戲活動。如“開火車”操練單詞學(xué)生可以圍繞這個單詞出示實物或圖卡說
一、兩個句子或一段話，也可以只說這個單詞，想怎么說就怎么說；開展游戲活動時經(jīng)常先征得學(xué)生的同意，有時游戲形式由學(xué)生自選。我還經(jīng)常聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表個人見解，集思廣益，根據(jù)需要和可能靈活運用，把主動權(quán)交給學(xué)生，大大提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。
3、以“師愛”關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對學(xué)習(xí)有一種積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動力并取得成績。一旦他們對教師或英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情感，就會影響英語學(xué)習(xí)的效果。愛是教育的工具和媒介，愛是最好的老師，愛心是激發(fā)創(chuàng)新能力的催化劑，美國著名心理學(xué)家羅杰曾說過：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”教學(xué)是師生情感雙向交流的過程，和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的潤滑油，有道是：“親其師而信其道”，我們要充分運用這種心理效應(yīng)強化師愛的作用，關(guān)注學(xué)生的情感，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，大膽創(chuàng)新，讓課堂充滿愛，充滿活力。在教學(xué)實踐中我堅持把微笑帶進課堂、把關(guān)愛帶進課堂、把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個學(xué)生，尊重的話 3 語送給每一個學(xué)生。課前以親切的對話和唱歌進行雙向問候、情感交流，以和藹的微笑環(huán)視全班；注意不失時機地關(guān)愛學(xué)生，教學(xué)無小節(jié)，通過一個嘉許的目光、一個親呢的動作（摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩、親親學(xué)生的臉）、一句贊揚的話（更精彩時獎勵一朵小紅花）或一句包容和安慰的話，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛、鼓勵和寬容，體驗自尊、自信及安全感，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的語言心理優(yōu)勢。我想，這不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)、更是落實“以人為本”教學(xué)觀念的體現(xiàn)。
4、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，演好多重角色
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是主導(dǎo)，是學(xué)生的引路人，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，不僅教學(xué)生“學(xué)會”、而且更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。英語課應(yīng)突出交際功能、在交際活動中學(xué)以致用，在靈活運用中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是出色的組織者和監(jiān)控者，有能力做好組織和控制，掌握好活動的進程，同時，教師還應(yīng)該是出色的導(dǎo)演，要想方設(shè)法根據(jù)教材和學(xué)生的知識水平編排和指導(dǎo)演員演好課堂教學(xué)這場“戲”，偶爾，老師也不妨“客串”或“友情演出”。在游戲活動中，教師除了是組織者和監(jiān)控者外，還可以是拉拉隊員、裁判，必要時還可直接參與活動，和孩子們一道游戲，和學(xué)生融為一體，其樂融融，師生心理距離更近。英語教師在課堂上應(yīng)是多重角色。
第三篇：語文國培計劃學(xué)習(xí)心得
語文國培計劃學(xué)習(xí)心得
光陰的迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？下面是小編為大家整理的語文國培計劃學(xué)習(xí)心得，希望能夠幫助到大家。
語文國培計劃學(xué)習(xí)心得1《談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學(xué)中，執(zhí)教老師重點完成兩個教學(xué)目標：一、初識議論文。二、通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。
在落實第一個教學(xué)目標時，教師抓住課題《談禮貌》中的“談”，從“作者要和我們談什么？”和“他是怎樣談？”入手教學(xué)。交流時，看出差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的結(jié)構(gòu)。
在落實第二個教學(xué)目標時，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，適時地把文中講道理和列舉事實的內(nèi)容分開講授。首先讓學(xué)生找出文中寫道理的句子，用線畫下來。學(xué)生很容易就找到了，并且發(fā)現(xiàn)每一個自然段里都有一小段。把這些句子拎出來，多讀幾遍，學(xué)生對本文所要揭示的道理就有了一個鮮明的認識。接著，巧妙過渡，讓學(xué)生明白：要想說清一個觀點，光靠講幾句道理是遠遠不夠的，沒有說服力，必須要有充分的事實加以說明，這就引入了事實的學(xué)習(xí)。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事，從古代到現(xiàn)代，從普通人到國家領(lǐng)導(dǎo)，恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉，使得文章的說服力很強。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的想象力，又幫助學(xué)生換位思考，也學(xué)會了怎樣寬容別人的錯誤。最后，教師告訴學(xué)生：這就是議論文的特點。
語文國培計劃學(xué)習(xí)心得2“國培計劃——小學(xué)語文教師培訓(xùn)”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師神圣的殿堂。20xx年11月1日，有幸成為朝圣一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名小學(xué)教師在美麗的澤州縣高都鎮(zhèn)泊南小學(xué)，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業(yè)的默契感，文化的認同感，尤其是自我發(fā)展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會。
幾天的學(xué)習(xí)，時間是如此短暫又那么充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短幾天幾天對我來說汲取了那么多精華，讓我受用終生。
心中有夢，累也不苦。從教師到學(xué)員，身份的變化帶來了眾多的不適應(yīng)，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。休息時間打折授課質(zhì)量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積淀的精華濃縮進三個小時的講座里。
我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養(yǎng)，“亂花漸欲迷人眼”，來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰酸背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質(zhì)量注入的信息。真累啊！
可是你要是問學(xué)員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地說：愿意！不奇怪，因為大家權(quán)衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口。我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學(xué)習(xí)反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因為有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學(xué)術(shù)成就，更重要的是大師們精益求精、勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、超越自我的人生態(tài)度。這種零距離感受所激發(fā)的創(chuàng)造力，像火種一樣被150名學(xué)員放大擴散，后續(xù)效應(yīng)和無形價值，怎一個“大”字了得？
這幸福，更源自成長的滿足。
大師們的講座有不少經(jīng)典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或激情高昂或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學(xué)生博大人文的關(guān)懷。名師的精彩講義如小學(xué)生如何學(xué)好語文，如何教授認字，口語交際，閱讀與作文等，無不彰顯著長期積累的重要性，教師的文化底蘊理論素養(yǎng)將決定著對教材挖掘的深
度，也將決定著對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學(xué)識、能力，一貫秉承的教育追求、教學(xué)思想和教學(xué)理念，成為名師與普通教師的分野點。所以，很多人從大師的講座里讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的課堂。他的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學(xué)來一點招數(shù)，解決我的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學(xué)，學(xué)到新的視角和思維方式，促進我的可持續(xù)發(fā)展”。
這三天，是人生中一段神奇高濃度的.旅程，我們常常體驗成長的滿足。如同蛇在蛻皮，樹在拔節(jié)，我們聽到了體內(nèi)的青春血液在奔流，聽到了拔節(jié)的聲音。感謝 “國培計劃”帶給我們這樣的快樂：
高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！
震撼感——太完美了，他是怎么想出來的？
富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學(xué)習(xí)的“高峰體驗”。我們的內(nèi)心悄悄地發(fā)生了革命。
欣慰感——志同道合，走在自己的專業(yè)化“朝圣”路上，意外驚喜地發(fā)現(xiàn)了這么多一路同行的伙伴。
陶醉感——怎么搞的，我聽得太投入了，以至于忘記了記筆記。
內(nèi)疚感——我怎么就想不到？跟大師們相比我要學(xué)的東西太多了。
急促感——從現(xiàn)在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。
模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創(chuàng)造沖動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。
耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什么？不值一提。最好的教育是自我教育。
堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪里，帶著新生的憧憬與向往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。
……
精神收獲層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？
有人說思念有三重境界：在眼里在心里在夢里。套用此話：此時在東留善固，大師的講座“在我的眼”里；學(xué)成返家的途中，心滿意足戀戀不舍的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心里”。曲終人散，想想以后很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好“在夢里”細細品味那經(jīng)典的一幕一幕。
三天的旅程，短暫而美麗，風(fēng)光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如饑似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收獲，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業(yè)化進程不會這么快！
語文國培計劃學(xué)習(xí)心得3為期八天的培訓(xùn)結(jié)束后，使我在
一、聆聽
二、與學(xué)員互動，從中進步在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂??幾天的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。
如：張萬化的專題講座《讓學(xué)生快樂有效地習(xí)作》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。
又如：沈大安專家在講解《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)》時提到“農(nóng)村學(xué)校沒有的資源可采用替代品”這個問題，教給我們在日常教學(xué)中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學(xué)的字；沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息可以看電視, 聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學(xué)員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
幾天的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。
走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生。
語文國培計劃學(xué)習(xí)心得512月9日，我懷著激動而又期待的心情來到了千年古城閬中，參加“國培計劃——四川省地震災(zāi)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)（初中語文）”的學(xué)習(xí)。
在12月9日——19日短短十天的培訓(xùn)活動中，我有幸聆聽了劉永康、韓軍、王君、顏運靜、卿平海、劉大春、杜維彥、李雪平、楊勇等眾多專家的講座，收益頗豐。
專家們針對中學(xué)語文教學(xué)中新課改理念下的教師觀念更新，課堂模式初探，教學(xué)應(yīng)對策略等問題，做了高屋建瓴的分析闡述，并結(jié)合詳實生動的案例分析、課堂示范。是我對新課改理念下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些新的理解。
新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的一個過程.在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。新課標重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)盲主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式。
如何在語文閱讀教學(xué)過程中尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式呢?構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的互動模式是非常必要的，也是十分科學(xué)有效的。在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。新課標是教學(xué)的依據(jù)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
對于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式。
但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的”標準答案“而扼殺。…帶著這些疑問，我認真研究新課標，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標：
全面、深入地理解語文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心”為了每一位學(xué)生的進展"，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1、認真學(xué)習(xí)新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠制造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積存，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。這樣一來，通過多角度的探討，喚醒學(xué)生的憐憫之心，激活他們的同情之心，升華他們的友愛之心，滋潤他們的善良之心，就在學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字表達技巧的傳承過程中浸潤著人類博大情感的熏陶，這正是語文課人文性的體現(xiàn)。因此，語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視師生的交流，通過不同的互動方式，使教學(xué)達到教師、學(xué)生、文本三維互動，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
第四篇：國培計劃語文心得
“國培計劃——小學(xué)語文教師”培訓(xùn)心得體會
洛南縣廟坪鄉(xiāng)常灣小學(xué) 張曉鋒
本次參加“國培計劃小學(xué)語文教師”培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時間過得太快，想學(xué)的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究??收獲頗豐！
一、理論導(dǎo)航，更新教育觀念
全國名師的講座讓我明確了決定課堂是否有效地兩個決定性因素——目標和內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)目標的制定要符合課堂要求、切合學(xué)生實際，做到三維融合，能夠分解實施。內(nèi)容的萃取要依照兒童視角，依照文本功能。兒童在課堂上犯的錯誤都是美麗的錯誤，要給學(xué)生說錯話免責(zé)的權(quán)力。讓課堂上的缺點成為亮點。
通過培訓(xùn)，對照顧教授的專家引領(lǐng)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在多年的工作歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像現(xiàn)在這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。
二、思想啟迪，蕩滌心靈塵埃
聆聽了專家的講座，我在思想上受到極大的震撼,她們的講座告訴我們?nèi)松@樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會給我們帶來完全不同的生活質(zhì)量。同時也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術(shù)，它所面對的是最為獨特、復(fù)雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。可知，我們
在繁瑣、勞累的工作中，不僅要有著健康的身體，而且更要有著健康心態(tài)和良好的精神情緒。在生活中少一點怨氣，多一點銳氣；少一點怒氣，多一點和氣；少一點匠氣，多一點才氣，我們都能像這幾位老師那樣“我工作我快樂，我生活我陽光。”
學(xué)會做好心態(tài)的自我調(diào)整，充實自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂、學(xué)會享受教育、學(xué)會自得其樂。“你不能左右天氣，但你可以改變心情”，當一個人無力改變客觀世界的時候，你可以調(diào)節(jié)內(nèi)心的主觀能動性，快樂也一天，痛苦也一天，你何不快樂地過每一天？
三、專家引領(lǐng)，開拓語文視野
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。我深深感悟到：語文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。
四、今后努力的方向
參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我一直在思索的問題。
1、堅定教育信念，追求理想之夢
有理想，才會有行動。教育信念，就象一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。因此，堅定自己的教育信念，追求自己的教育之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)，也是中國教育的支撐點之一。我們應(yīng)心存崇高的教育理想、純凈的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。
2、重塑自身人格，讓生命升華
教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進行積極選擇的向?qū)В欢ň哂虚_放的頭腦、進取的精神和探究的興趣，這些品質(zhì)本身就是及其重要的教育力量、教育資源，是好教師重要的人格特征和內(nèi)在資質(zhì)。好教師能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔。“有境界自成高格”，優(yōu)秀教師應(yīng)加強個人品位的修煉，用熱情去點燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。
3、重視終身學(xué)習(xí)，讓智慧閃光
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學(xué)識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時間去學(xué)習(xí)充電，像這一次高標準、高效率的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會我一定好好珍惜。
4、勤于實踐反思，積聚教育寶藏
思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經(jīng)驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。優(yōu)秀教師應(yīng)勤于反思，對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行自主判別和認真審視，特別是對自己的教學(xué)實踐進行檢視、反省和創(chuàng)新，才能不斷超越自我和發(fā)展自我，才能擁有屬于自己的“教育財產(chǎn)”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。
這一次培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
第五篇：國培計劃—語文學(xué)習(xí)心得
國培計劃—語文學(xué)習(xí)心得
“國培計劃——小學(xué)語文教師培訓(xùn)”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師神圣的殿堂。2010年07月20日，有幸成為朝圣一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名小學(xué)教師在美麗的臨西縣下堡寺鎮(zhèn)東留善固，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業(yè)的默契感，文化的認同感，尤其是自我發(fā)展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤為珍視這次充電的機會。
八天的學(xué)習(xí)，時間是如此短暫又那么充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短幾天幾天對我來說汲取了那么多精華，讓我受用終生。
心中有夢，累也不苦。從教師到學(xué)員，身份的變化帶來了眾多的不適應(yīng)，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。休息時間打折授課質(zhì)量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積淀的精華濃縮進三個小時的講座里。
我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養(yǎng)，“亂花漸欲迷人眼”，來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰酸背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質(zhì)量注入的信息。真累啊！
可是你要是問學(xué)員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地說：愿意！不奇怪，因為大家權(quán)衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口（張愛玲語）。
我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學(xué)習(xí)反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因為有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學(xué)術(shù)成就，更重要的是大師們精益求精、勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、超越自我的人生態(tài)度。這種零距離感受所激發(fā)的創(chuàng)造力，像火種一樣被150名學(xué)員放大擴散，后續(xù)效應(yīng)和無形價值，怎一個“大”字了得？
這幸福，更源自成長的滿足。
大師們的講座有不少經(jīng)典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或激情高昂或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學(xué)生博大人文的關(guān)懷。沈大安，王珠珠，王崧丹，王燕等名師的精彩講義如小學(xué)生如何學(xué)好語文，如何教授認字，口語交際，閱讀與作文等，無不彰顯著長期積累的重要性，教師的文化底蘊理論素養(yǎng)將決定著對教材挖掘的深度，也將決定著對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學(xué)識、能力，一貫秉承的教育追求、教學(xué)思想和教學(xué)理念，成為名師與普通教師的分野點。
所以，很多人從大師的講座里讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的課堂。他的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學(xué)來一點招數(shù)，解決我的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學(xué)，學(xué)到新的視角和思維方式，促進我的可持續(xù)發(fā)展”。
這八天，是人生中一段神奇高濃度的旅程，我們常常體驗成長的滿足。如同蛇在蛻皮，樹在拔節(jié)，我們聽到了體內(nèi)的青春血液在奔流，聽到了拔節(jié)的聲音。感謝 “國培計劃”帶給我們這樣的快樂：
高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！
震撼感——太完美了，他是怎么想出來的？
富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學(xué)習(xí)的“高峰體驗”。我們的內(nèi)心悄悄地發(fā)生了革命。
欣慰感——志同道合，走在自己的專業(yè)化“朝圣”路上，意外驚喜地發(fā)現(xiàn)了這么多一路同行的伙伴。
陶醉感——怎么搞的，我聽得太投入了，以至于忘記了記筆記。
內(nèi)疚感——我怎么就想不到？跟大師們相比我要學(xué)的東西太多了。
急促感——從現(xiàn)在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。
模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創(chuàng)造沖動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。
耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什么？不值一提。最好的教育是自我教育。
堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪里，帶著新生的憧憬與向往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。
……
精神收獲層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？
有人說思念有三重境界：在眼里在心里在夢里。套用此話：此時在東留善固，大師的講座“在我的眼”里；學(xué)成返家的途中，心滿意足戀戀不舍的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心里”。曲終人散，想想以后很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好“在夢里”細細品味那經(jīng)典的一幕一幕。
八天的旅程，短暫而美麗，風(fēng)光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如饑似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收獲，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業(yè)化進程不會這么快！
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