第一篇：論文淺談學科教學滲透法制教育的必要性

淺談學科教學滲透法制教育

張自強

近幾年，青少年學生違法犯罪的現象仍然時有發生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻，在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，而法制教育又是學校德育工作的一項重要內容。從小培養中小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們的健康成長。因此，學科教學滲透法制教育勢在必行。

加強中小學法制教育，是教育行政管理部門、學校及教師的法定責任，是落實依法治國基本方略、建設社會主義治國家的重要基礎工作，是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人違法犯罪、培養社會主義法治國家合格公民的重要舉措。在中小學法制教育學科教學中滲透，它的教育優勢是法制教育其它途經無可比擬的。其一，具有地位優勢。在目前客觀存在的中小學教育體系中，學科課程總是居于中心地位，起著主導作用。學科課程及其課堂教學是學校實現教育目標的基本形式和主要途徑。實施中小學法制教育同樣不可能逾越學科課程和課堂教學。從這個意義上來說法制教育的學科滲透是進行中小學法制教育的一條主要途經，也是實施法制教育的必由之路。其二，具有數量優勢。學科課程的主導地位，決定了它在學校教育中的數量也是最多的。在中小學各項教育中學科課程的數量在整個中小學學科課程中占據絕對優勢。數量上的優勢表明教育的廣泛和深入，抓住了學科課程就是抓住了法制滲透的主線。但滲透時要尊重教學、科學導入、分量適中、目標恰當、有機統一。

首先在滲透時必須遵循下列原則：

一、目的性原則。教學始終是一項帶有明確方向性和目的性的活動，中小學法制教育在學科中滲透是一項有目的、有計劃的教學活動，它要求教師將法制教育列入教學目標之列，在備課和教學實施中要善于開發教材所包含的法制教育因素，并在開展學科教研活動時列為研究內容。

二、有機性原則。在學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制有機地結合起來，既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視各科教學內容中蘊涵的法制教育因素，要根據學科的特點，以教材為依據，在教學中恰當地把握尺寸，潛移默化地進行滲透。如：在一堂語文課上，老師請學生用“贍”組詞，一生回答“贍養”，此時老師加以了表揚，并因勢利導，告訴學生：由父母“撫養”成人是子女的“權利”，而“贍養”老人是子女的“義務”，每個人的權利和義務都是對等的。你可以行使你的權利，但也要履行你的義務。這樣，同學們在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。

三、選擇性原則。知識教學有系統性，由淺入深，以學生的最近發展區的接受程度為標準，而法律知識的滲透也要依據這個觀點，循序漸進，并且在知識的深度上慢慢遞進成螺旋式上升。因此學科教學中的法制教育滲透，必須充分地考慮學生的年齡特征、認識規律，學生可接受程度，要根據學生的知識經驗和理解能力來選擇滲透的內容和程度。在教材體系中，有的內容多次出現在各個不同年級中，這就需要教師選擇適合該年級、該班級學生特點的滲透難度和深度。例如在滲透“保護動物”這一目標時，各年級段的要求是不同的。一二年級教學時讓學生了解動物是人類的好朋友，要保護動物，了解國家制定的有關保護珍禽珍獸的一些法律知識。到又可以滲透如何運用法律這個武器和獵捕殺害野生動物的壞人做斗爭，能能向有關部門告發經營、捕殺野生動物的商人，讓法律來制裁他們。

四、貼近性原則。學科教學的法制教育滲透，必須依據教材的內容去進行，法制教育的內容應是教材中所應有的，絕不是外加或牽強附會的，應切實地使學科法制教育與雙基教學、雙基訓練融為一體，而不應“穿靴戴帽”、“兩張皮式”的。學科教學法制教育的滲透，應是體現在教學的全過程之中，而不應是支離破碎、牽強附會的。

五、情感性原則。學科教學的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想情感的交流。這種交流對進行法制教育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內化”的實效。讓學生在課文描繪的字里行間感受到動物們或有趣、或可愛、或美麗、或富有靈性的一面。當學生在受到美的感情激發和熏陶后，適時把語文教學中美的景象與現實中環境遭受嚴重破壞的丑惡現象（如白色污染、沙塵暴頻虐城市、酸雨影響人民生活等）進行對比，自然而然就會激發學生對環境的熱愛，懂得了正是由于有了這些動物與我們人類的和諧相處，大自然才會變得這般美麗,從而激發學生自覺保護動植物，讓我們生活的地球更加美麗。這樣既提高了閱讀興趣，又使學生懂得了保護環境的重要性。

六、有趣性原則。好奇心和探究意識是學生普遍存在的一種心理現象，它是誘發他們不斷觀察、體驗、發現和創造的動因。而這一切都是在興趣的驅使下產生的，所以學科教學滲透法制教育要貫徹有趣性原則。“有趣”的關鍵是“激趣”。在學科滲透時要做到知識性與興趣性相結合，讓學生通過對法制滲透的感知、理解、探索而獲得成功，進而產生滿足感，不斷激發他們對學習法律知識的興趣。

其次，滲透時方法要恰當，學科滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

1、在生活中滲透。在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養學生的法制意識。在學完課文《我家門前的小河》后，學生都對小河一年四季的美景由衷的喜愛，此時就可以引導學生再聯系現實，看看現在周邊的河流沒有一條是清澈的，和二十幾年前完全不一樣，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的魚鮮美能吃，婦女在河里洗衣服，現在河里的魚已不能吃，就連河的顏色有時泛黑，發出怪味，這是為什么？學生通過分析、通過討論、通過比較就會發出感嘆“保護環境多么重要啊！”此時再適時介紹《保護環境法》，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月5日定為“世界環境日”。這樣聯系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。

2、在情境中滲透。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的欲望。另外在教室的后墻上方，貼上一些標語，創設濃厚的法制教育氛圍，使學生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。教學時先讓學生觀摩模擬法庭庭審錄像，再放有關法律知識的小動畫，使學生產生小小執法員公正無私的表，在這種情境中，學生的感情得到升華，激發了繪畫欲望，從而筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，達到情與畫完美結合。

3、在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學思品課《維護公共秩序》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。課堂上教師向學生提出了這樣一個問題：某人偷了一輛自行車想要低價出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學說：“便宜東西干嘛不買?!”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓。”雙方各持己見，爭論不休。教師見時機已經成熟便出示相關的法律條文對他們說：“《治安管理處罰條例》規定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，干擾了司法機關查處贓物，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁。”這么一說，同學們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發現別人有銷贓的行為要舉報到有關部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

4、在現代教育技術運用中滲透。當今時代已經進入高科技信息時代，教學的手段也不斷更新。課堂教學中充分利用現代信息技術，能及時地、廣泛地了解各種信息，同時也能適時地對學生進行法制教育。如數學學科統計初步的學習中，要求學生要有較一個知識面，而學生在書上接觸內容較窄，教師就可以利用現代信息技術收集法律知識方面的信息，如空氣污染情況、噪音情況、青少年犯罪率等，然后讓學生制成一張張統計表，使學生既掌握繪制統計表的方法，又了解相關法律知識。如五年級教學“折線統計圖”，教師可以設計“城區大氣中二氧化硫和煙塵監測結果統計情況”的題型，進行環境保護法的滲透。在教完例題后適時講到本市城區空氣中的二氧化硫嚴重超標，氣味讓人頭暈欲嘔，長江水越來越混濁、快要變成第二條黃河等，并告訴學生，這些都是由于人們破壞環境所造成的，使學生增強環境保護的意識。由此既完成了數學教學目標，又和法制教學有機整合，起到事半功倍的作用。

5、在課堂小結中滲透。結課點睛是教師在課堂結束部分的處理上運用的滲透法。一堂課即將結束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結課時，把課上學生所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。

第三、滲透應注意的問題

學科教學滲透法制教育十分重要，但也要注意簡單化、牽強化的形式主義。這里說的是滲透，既不是強加附合，更不能喧賓奪主，因此我們要注意以下幾點：

1、找準“滲透點”。各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育必須既遵循學生認知的規律，又要符合法律意識形成的規律，只有找準滲透點，法制教育才能直透心田。

2、把握“滲透時機”。教師從教材出發，覓到滲透點后，才能引出源源流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教法制教育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

3、掌握“滲透度”。找準滲透點是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問題，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么切入的問題。而在教學中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過度則會改變學科性質，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。

法制教育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”至關重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，才能充分發揮課堂教學法制教育的主渠道作用。

九年級英語法制滲透教育教學計劃

現代社會是法制社會，人們保護自己的主要武器便是法律。因此，加強對未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。然而，目前我國的中小學法制教育普遍存在方法呆板枯燥，內容脫離中小學生生活和學習實際，缺乏實效性等問題，導致學生被動地接受法制教育，這樣不但未能提高學生的法制意識，甚至還造成了學生以消極方式抵觸，從而背離了學校開展法制教育的初衷。開發新的學校法制教育資源勢在必行。“能不能在學科教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？”一個大膽而富于創意的課題擺在了我們面前。因為在學科教學中滲透法制教育不僅能在鞏固學科知識的基礎上拓展學生的視野和思維深度，有可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用。

因此我將九年級這一冊書要進行法制教育滲透的相關法律作如下計劃滲透到教育教學中：

滲透點1：Unit 2 P16 可滲透的法制內容：1《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條 2《中華人民共和國未成年人犯罪法》 滲透點2：Unit 3 P24 可滲透的法制內容：1《中華人民共和國未成年人保護法》第十四條 滲透點3：Unit 4 P32 可滲透的法制內容：1《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十四條，第十五條 滲透點4：Unit 7 SectionB 3b 可滲透的法制內容：1《風景名勝管理暫行條例實施辦法》第四十一條 滲透點5：Unit 9 SectionA 1 1《中華人民共和國專利法》

2《國家科學技術獎勵條例》 滲透點6：Unit 14 SectionA 1 可滲透的法制內容：1《中華人民共和國環境保護法》 2《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》 滲透點7：Unit 14 可滲透的法制內容：1《中華人民共和國野生動物保護法》第八條 2《中華人民共和國環境保護法 》

第二篇：學科滲透法制教育論文

法制教育論文 淺

談

語

文

教

學 中

法

制

教

育的滲

透

作者單位：余慶縣和平小學 作者：余亞書

聯系電話：***

淺談語文教學中法制教育的滲透

貴州省余慶縣和平小學：余亞書

兒童是祖國的未來與希望，將來擔負著建設祖國的重任。把他們培養成德、智、體、勞、美全面發展的有用人才，是我們每個教師的責任。學生正處在生理和心里的生長發育階段，具有極強的可塑性。而小學語文教學在完成德育任務方面則具有得天獨厚的條件。在語文教學中，我們可以憑借學科特點，挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。培養學生的法律意識，提高法律素質，預防和減少學生違法犯罪，促進他們養成依法辦事，遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長。在我們現行的教材中有許多篇目中都蘊含著法制教育，只要適時的挖掘，就可以促進學生樹立正確的法律觀念。在《淺水洼里的小魚》一課的學習中，學生的注意力很容易被優美的文字所吸引。在充分賞析了學生感興趣的這些內容之后，注意引領學生思考小魚在乎什么？小男孩為什么要這樣做？學生討論交流后，教師趁機為同學們詳細介紹了《中華人民共和國野生動物保護法》中相關條例，讓學生知道：保護野生動物，有時不僅僅出于對動物的喜愛和對生命的珍惜，更是一種法定責任。學生通過此課的學習，保護野生動物的意識得到極大的增強。

教育好下一代，不光是使他們學到扎實的科學文化知識，更重要的還要教育好他們如何做人，懂得做人的道理。在小學階段對他們進行社會主義法制的教育，使每個學生都要學法、守法、用法，用法律

武器來保護自己的人身權利。語文學科最重要的任務就是培養學生良好的人文素質，健全的法治素質也是其中內容之一。作為語文教師，我們有理由也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，滲透法制教育，提高學生的法制素質，為學生的健康快速成長奠定堅實的基礎！

第三篇：學科教學滲透法制教育

中學生物滲透法制教育教學計劃

在當前社會法制的重要性日益顯著的背景下，面對日前學生法律素養薄弱、行為自律意識欠缺、自我保護能力匱乏以及生物學科教育中法制教育滯后的現狀，我們應當如何應對呢？在多年的生物教學實踐中我發現，生物課堂教學中滲透法制教育，充分、合理、科學地挖掘生物課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有實效的途徑。這種運用現代眼光來重新審視文本的“法眼”解讀，以及運用藝術眼光對法律文本、法律事件的“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也必將使得法制的神圣光芒照進生物課堂，照進學生的心靈。那么，如何在生物課堂中滲透法制教育呢？下面就是我的幾點建議：

一、在生物教學活動中進行法制教育

現代案例教學模式是指以學生對案例的分析和討論為中心的教學方法，主要表現為教學內容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發表見解。案例教學不是單純尋找正確答案的教學，實現教學目的的重要手段是學生得出結論的思考過程。法制案例教學主要由三個環節構成：即課前準備、課上討論和總結評析。

（一）課前準備 課前準備是教師與學生分別對教學案例和制定的相關資料的個人學習過程。教師對案例的內容進行深入地分析和思考，進一步了解案例中的問題和有關背景知識，明確教學目標和教學程序；學生則要熟悉案例內容，掌握案例所揭示的事實情況，洞察案例中章顯或內隱的疑難問題，并借助有關材料提供的理論指導，分析問題及產生的原因，運用已有的經驗歸納出自己對問題解決的初步假設，提出多種合理的并能經得起質疑和反駁的解決對策和方案。

（二）課上討論 課上討論是案例教學的精髓部分。教師對討論的過程進行適當而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決，同時注意有意識的引導學生討論與案例有關的理論知識以加深學生對相關理論的理解和利用。學生在七年級階段，學生的法制觀念較差，這個時期對學生的法制教育要結合具體生物學知識進行。在七年級上冊《認識生命》的教學中，我首先說明我國是世界上植物資源最豐富的國家之一，居世界第三，森林資源豐富，共有木本7000多種，其中，喬木2800多種，還有銀杉、水杉、銀杏、珙桐、金錢松、臺灣杉、鵝掌楸等30多特有珍貴樹種，具有“活化石”之稱，是世界著名的“孑遺植物”。再引入森林的作用和破壞自然資源引起的危害以及自然保護的意義，接著指出國家為此建立了自然保護區，同時制定了《森林法》。《森林法》中規定“禁止毀林開墾和毀林采石、采沙、采土以及其他毀林行為。禁止在幼林地和特種用途樹林內砍柴、放牧。在采伐森林時，應根據不同情況，采取擇伐和漸伐方式。”對此不僅要求學生做到并求學生做好宣傳工作。同時還提到樹木花草可以美化環境和凈化空氣，在自然界中也有著重要作用，要求學生要愛護學校花草樹木，不要攀枝摘花和踏采花草，也要求學生做好監督工作，使全社會都來保護周圍的環境。

（三）總結評析 在總結評析階段，教師要對案例教學過程特別是案例討論的成效作全面總結，鼓勵個性差異，幫助學生形成不斷反思的習慣。總結評析對學生也是很重要的環節，它是學生認同個性差異的反思過程。

1、使學生懂得法制教育的重要性。

八年級的《生理衛生》中的生殖和發育一章，著重講述了青少年容易犯罪的原因。我講到青少年發育的特點時，講了青春期的一個重要特點，即大腦的興奮性比較強，容易接受新鮮事物。這個特點有好的一面，此時好奇心強，是一生中的黃金時代，一定要抓住這個有利的一面，即這個時期，中學生的世界觀還正在形成，他們還不能很好地對待環境的影響，還不能控制內部的沖動和調整自己的行動。在這個時期正確分辨是非必要的。因此，在這一時期應把注意力集中在學習上，不能和社會上的不法分子混在一起，不能看黃色書刊和光盤，也不能瀏覽不健康網站，如果稍不注意就能被壞人利用或不知不覺地染上了不良習慣，以至造成犯罪。通過以上分析，使學生明白了法制教育的重要性，使他們的警惕性有所提高。

2、使學生自覺地遵紀守法。

初中學生的法制觀念已經初步形成，并且有一定的識別能力。例如在講《生物的遺傳和變異》內容時，根據遺傳的基本規律，說明近親結婚隱性基因相遇的機率很大，后代出現遺傳病的機會大大增加，因此《婚姻法》規定：“直系血親和三代以內的旁系親禁止結婚。”資源、人口和環境是當代困擾人類的重大問題，又是構成生態環境的三要素，彼此之間相互依存、制約，有著密切的關系。我在講《人類活動對生物圈的影響》內容時，指出《野生動物保護法》雖然頒布了很久，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環境的愚昧行為，是對生物學知識和法律知識無知的表現。接著結合書本的內容，向學生闡明生物必須依賴環境而生存，更強調生物的生命活動對環境的影響，強調人必須對生命自然界持尊重的態度，并牢牢樹立起人在生態系統中處于中心地位的觀念，從而使學生認識到生態平衡，保護環境的重要性和緊迫性。舉大量具體事例說明生態平衡破壞后引起的后果，而動植物資源的保護是維持生態平衡的重要途徑，特別是珍稀動植物要嚴加保護。因此，國家制訂了《環境保護法》，其中有規定：“要合理地利用自然環境，防治環境污染和生態破壞，為人民造成清潔和適宜的生活和勞動環境，保護人體健康，促進經濟發展。”這里所指的環境包括大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、野生植物、水產資源、自然保護區等。

二、“法制教育案例”在教學中的運用

（一）正確認識案例教學

1、它“一是將抽象的法學理論知識融入教學學中，使學生在共同分析、討論的過程匯總，不知不覺地獲取法律學科理論與專業知識。二是通過對法律案例剖析、追問的過程，養成學生反思實踐問題的精神，提高反思實踐問題的意識，掌握反思的方法與技能，提高學生解決實踐問題的能力。”

2、堅持案例教學作為生物學教育的一種重要方式，對當前的法學教育具有重要意義：首先，案例教學是對于傳統教學方式的一種補充，是生物教育靈活化、貼近實踐的途徑；其次，案例在教學中具有鞏固和深化的作用，案例教學是對于系統知識的再次、靈活運用，對于學生理解和記憶系統知識具有很好的效果；再次，案例教學對于學生將理論用于實踐的能力有很好的提高作用，有助于學生分析能力的鍛煉。因此，案例教學在生物教育中的運用是必須的。

（二）傳統系統化教學中課堂模式

以教師講授、學生聆聽為主，案例教學的課堂與傳統模式有很大區別，需要教師和學生角色的變化。案例教學開拓學生思路，以學生的思考和分析為主，需要學生以更積極的角色介入到教學活動當中，而教師則要更側重于一個引導的角色。有學者總結教師在案例教學中要做到“五要”和“五不要”。“五要”為：要選擇得體的教學案例；要充分了解案例的主題；要準確把握案例教學的每個環節；要全面主導案例討論；要注意營造良好的學習氛圍。“五不要”為：不要用案例教學取代其他教學方法；不要成為討論的中心；不要輕易給出答案；不要去證實某種觀點，案例不是實證，鼓勵不同的觀點和評價；不要將案例分析當成概念闡述。

（三）做好案例教學設計

案例教學設計大致上可以分為以下步驟：

1、案例的選取和整理。

“法制案例教學以法律案例為課堂教學的起點，選擇恰當的典型的案例是成功實施案例教學的先決條件。”一個好的案例必須具有實際價值，從法學教育來講，首先，案例的價值集中體現在案例中體現出的法律知識與法律運用；其次，案例必須具有現實性，教師所選擇的案例必須具有現實性和真實性，避免憑空虛構案例；再次，案例必須具有啟發性，這是案例教學目的的要求，啟發性強的案例可以促進學生的思考和分析能力；最后，案例的選擇還要考慮學生的心理要求，具有較大影響力的，爭議性強的案例能引發學生的學習熱情，提高案例教學的效率。

2、課堂講授的技巧。

案例教學的方式可以多樣化，可以有不同的課堂講授方式和手段，恰當的形式可以使得課堂教學達到意想不到的結果。討論法和質疑法是案例教學中常見的方法，組織學生就案例所涉及的法律知識進行討論，發現案例中涉及的法律知識；不迷信案例中的結論，在論證結論的正確與否的過程中達到對案例知識的深刻認識和體會。案例教學是行之有效的教學方法，應當在生物教育中予以廣泛采用。我國不是普通法系國家，案例教學不可能成為主要的教學方法，但是吸收案例教學方法可以彌補目前我國法學教育的不足。在教學中應正確處理德育與傳授知識的關系。傳授知識的過程是使學生認識世界和發展認識能力的過程。學生只有在掌握必要的理論知識后，才能辨別是非，才可能形成高尚的思想品德。生物教學是傳授生物學知識，發展生物學能力的過程。在生物教學中要應用生物學理論知識，在傳授知識的同時，適時地對學生進行必要的法制教育。在生物教學中進行法制教育只能選擇適當時機穿插進行，而不能喧賓奪主。

當今世界面臨的重大問題及其所引發的一系列環境和生態問題,如糧食問題、人口增長過快、B超的人為干預生育、環境污染、資源開發不合理、生態破壞等,都與生物科學有直接關系,在教學中滲透法制教育,將使學生從小懂法、講法、依法、執法,起到潛移默化的作用。因此，我在教學中讓“法制教育案例”起到了重大的作用，所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，通過組織學生對案例調查、閱讀、思考、分析、討論和交流的一系列教學活動，使學生學習分析和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力。其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。

第四篇：學科教學滲透法制教育

大塘鎮里中小學“學科教學滲透法制教育”工作總結

2013年春季

為認真貫徹落實縣，鎮有關精神，拓寬思路，切實加強對青少年的德育和法制教育，促進中小學生養成遵紀守法、依法辦事的良好行為習慣，扎實做好青少年的德育和法制教育工作，充分發揮學校課堂主渠道作用，我校全面推進學科教育滲透法制教育工作，現將這學期來工作開展情況總結如下。

一、認真落實，強化措施

按照教育局統一安排部署，根據中心學校方案，認真制定了《實施學科教學滲透法制教育工作實施方案》，嚴格做好教師用書配置和培訓工作，抓好示范性課堂宣傳，為了將我校小學實施學科教學滲透法制教育工作真正落到實處，我校將學科教學滲透法制教育工作納入考核內容，納入中小學教師繼續教育工作考核和教師績效考核內容，同時也將學科教學滲透法制教育納入教學常規檢查中，與其他工作同布置，同檢查。

二、扎實有效開展相關工作

我校成立了領導小組，制定方案，開展二級培訓，組織教師認真學習《教師培訓手冊》、《法制教育與學科教學》和《教師法制教育常識》讀本，教師結合本學科滲透點逐漸熟悉和掌握相關法律法規，因此老師們在教學中更加注重教學設計，尊重教學，科學導入，通過對法制滲透點的把握，促進學生對學科知識的領會和應用，促進學生對法律知識的了解和掌握，達到事半功倍的目的和效果。教導處組織牽頭，分學科，開展了學科教學滲透法制教育的示范課、優秀教案（教學案例）、形式多樣的活動，使各學科各年級教師對本學期如何在課堂教學中滲透法制教育有了清晰的認識和可借鑒的模式，促進了教師在學科教學中滲透法制教育工作中的成長。對相關法律知識有所了解、法治意識和遵紀守法意識得到進一

步增強。

另外積極鼓勵教師在課堂教學中實踐探索。要求教師做好學習筆記。在常規檢查中，要求教導處認真檢查教師教學設計，重點檢查是否在教學過程中滲透了法制教育，并要求教師寫出教學實踐中運用“學科教學滲透法制教育”的滲透反思總結。

三、實施情況

（一）法制教育滲透學科教學工作得到高度重視，各校按照要求，結合學科特點，充分利用《學科教學與法制教育》一書，將小學法制教育融入課堂教學和學校教育活動的各個環節，提高法制教育的針對性、實效性。充分發揮學校課堂教學的主渠道作用，把法制教育與各個學科教育有機融合在一起。

（二）與其他各種專項教育相結合，努力形成多角度、寬領域、全方位的法制教育新局面。開展了一系列的活動：一是將一些和學生息息相關的法律法規制作成固定宣傳材料上墻，營造法制校園氣氛；二是結合每個月的班級黑板報設立“法制專欄”，開展法制教育和宣傳；豐富法制教育內容。

（三），成立了以校長為組長的領導小組，明確各位老師的職責和任務，確保工作無干擾。

四、滲透法制教育，凈化學生心靈

在語文學科數學中滲透法制教育時，必須將教學內容與法制知識結合起來，把握分寸，適時滲透。在思想品德課“珍惜生命，遠離毒品”“崇尚科學，反對邪教”中可滲透《義務教育法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及《中小學生日常行為規范》、《環境保護法》、《消費者權益保護法》等知識，加強學生行為習慣養成教育，懂得用法律來保護自己。

五、教學中的困難與問題

一是老師重視程度不夠，缺乏對學科教學滲透法制教育工作重要性的足夠認識。個別老師認為完成學科教學任務才重要，學科教學中滲透法制教育只會加重教學任務。

二是教師隊伍系統培訓學習不夠。對學科教師加強專業技能的培訓力度不夠，教師對相應法律法規掌握不夠，相應法制滲透點在教學中滲透不夠到位或把握不夠好。部分教師研究探討相關教學工作的主動性和積極性還不夠，受教學水平和知識水平的制約，還不能很好地使學科教學與法制教育有機融合，教學中只能“照本宣科”，不能從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育，學科滲透法制教育枯燥乏味。

三是沒有很好地利用網絡、影視、圖書室等資源來豐富法制教育的內容和手段。特別是我校村小學受條件限制，不能通過網絡等資源及時查閱法制滲透點的相關知識，不能及時開展與相關教學科研工作互動。

六、下一步工作措施

（一）提高認識，重在落實。要深刻認識開展學科教學滲透法制教育工作的必要性和重要性，將學科滲透法制教育作為一項常規性、基礎性工作來抓，確保法制滲透教育全面、有序、整體推進。

（二）加強督促、檢查。教導處要深入開展督促、檢查與指導。搞好縣示范校創建工作，認真總結工作經驗，以點帶面，不斷強化措施，深入推進我學校實施學科教學滲透法制教育工作。

大塘鎮里中小學 2013年6月28日

第五篇：初中英語學科如何滲透法制教育論文

淺談初中英語學科如何滲透法制教育

核桃中學：楊世敏

中學生正處于行為習慣養成和品行定型的關鍵時期,具有極強的可塑性。在日常教學中,對他們進行法制教育,增強其法制意識,不僅可以提高學生分辨是非的能力,還可以預防和減少青少年違法犯罪,幫助其提高綜合素質,養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣,促進他們的健

康成長。

英語是我們學習文化科學知識,獲取世界各方面信息,進行國際交流的重要工具。特別是中西方文化的對比,對中學生價值觀、世界觀的形成,具有潛在的影響作用。因此,教師在向學生傳授知識的同時,應當充分挖掘教材中的法制教育元素,把握好原則,適時適度地進行滲透,教會學生用法律去維護自身的合法權益,真正寓法制教育于英語教學之中,達到既教書又育人的教學效果。

一、把握幾項原則

要在英語教學中適時有效地滲透法制教育,真正達到教書育人的雙重教學效果,就必須遵循一定的原則。

(一)有機性原則。在英語教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制教育有機地結合起來,既不能把學科教學上成法制課,也不能忽視教學內容中蘊涵的法制教育元素,而要根據學科特點,以教材為依據,在教學中把握好尺寸,潛移默化地進行滲透。如:在八年級教材《How do you go to school》這一單元中,適時教育學生遵守道路交通法規,騎車要走自行車道,禁止并排騎車,禁止與機動車搶道,即使在行人稀少的十字路口,也要不打折扣的遵守交通規則,時刻牢記交通安全。通過學習這一單元的內容,既讓學生掌握了交通方式的表達方法,也使學生受到了一次交通法規教育。

(二)整體性原則。學科教學的法制教育滲透,必須依據教材的內容去進行,法制教育的內容應是教材中所應有的,絕不是外加或牽強附會的,應切實地使學科法制教育與雙基教學、雙基訓練融為一體,而不應“穿靴戴帽”,形成兩張皮。同時,法制教育應體現在教學的全過程中,并有計劃地將其穿插到教學中去。

(三)情感性原則。英語教學中的法制教育滲透,必須富有情感性,必須營造氛圍,在教學時做到曉之以情,動之以理。教師與學生之間不僅要有知識的交流,更要有情感的交流。這種交流對進行法制教育的滲透十分有利,可以使學生觸景生情,知理明情,達到“內化”的實效。如:在學九年級第十五單元《We’re trying to save the manatees!》時,及時將環境保護法和野生動物保護法融入其中,教育學生一定要保護環境,保護我們的美好家園,養成良好的行為習慣,不亂丟棄雜物,拒絕使用一次性塑料袋和筷子等,為保護環境盡自己的一點微薄之力。在談到瀕危動物海牛時,讓學生了解動物與人類生存的相互依賴關系。使他們懂得正是有了動物與我們人類的和諧相處,大自然才會變得這般美麗,從而激發了學生保護動植物的主動性和積極性。這樣既提高了學生的閱讀興趣,又使他們懂得了保護環境的重要性。

(四)趣味性原則。好奇心和探究意識是學生普遍存在的一種心理現象,它是誘發學生不斷觀察、體驗、發現和創造的動因。而這一切都是在興趣的驅使下產生的,所以學科教學滲透法制教育要貫徹趣味性原則。“有趣”的關鍵是“激趣”。在學科滲透時要做到知識性與趣味 性相結合,讓學生通過對法制滲透的感知、理解、探索而獲得成功,進而產生滿足感,不斷激發他們學習法律知識的興趣,反過來又促進了英語學科的教學。

二、學會幾種滲透方法

在英語教學中滲透法制教育,既要遵循學科教學的規律,根據學科的特點去挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同時還要注意研究法制教育的滲透方法,使英語教學與法制教育融為一體,只有這樣才能使英語教學中的法制教育見到成效。

(一)在生活中滲透。在滲透法制內容時,我們應從學生的生活經驗和已有知識背景著手,體現“法制源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,聯系現實生活講法制,培養學生的法制意識。在學到八年級下冊《Would you mind turning down the music?》時,我不失時機地引導學生認識到,過大的音樂就是噪音,而噪音對人們的生理和心理是有害的,它不但會損害本人的聽力,同時還會影響到左鄰右舍之間的和諧相處,教育學生如果在將來自己經營音像店、商店、飯店等實體時,一定要注意遵守有關噪音污染等方面的法律法規。這樣,老師不僅在愉快輕松的氛圍中完成了教學任務,同時也在學生思想上進行了一些法制意識的滲透。此時,再適當介紹一點《未成年人保護法》,告誡學生吸煙對人體的危害,讓學生了解5月31日“世界無煙日”的重要意義。這樣聯系實際滲透法制知識,使學生不是被動的去接受,而是在共鳴中領會,效果就大不一樣了。

(二)在游戲中滲透。寓教于樂能有效地激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。偉大的教育家孔子先生說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”當學生對所學的內容產生了濃厚的興趣,有了強烈的求知欲時,就能主動地去學習。另外,學生在積極參與游戲的過程中,既加強了組織和紀律觀念,又培養了合作意識和集體主義榮譽感。如在教授七年級預備篇第三單元《What color is it ?》時,為了使學生在學習過表示顏色的詞以后,能在上下學的路上看到紅綠燈,會說幾句簡單的命令。于是我就設計一個教學環節,讓學生親自動手,剪一剪、畫一畫,每人準備紅、綠、黃三種指示燈,然后讓學生做游戲,請三人分別扮演指示燈、警察、行人,表演過馬路的情景,邊表演邊學習句型Redlight.Stop!Yellow light.Wait!Green light.Go!并且在熟練掌握這些句型以后,再進行拓展練習。我還將一些簡單的禁令標志布置在教室里,如左轉、右轉、禁止停車等標志,讓學生邊游戲邊掌握句子No parking!No bicycles!Don’t cross!Turn left!Turn right!等,學生在愉快的游戲中,既掌握了英語知識,又了解了許多交通法規,強化了學生自覺遵守交通法規、維護交通秩序的意識。

(三)在課堂小結中滲透。結課點睛是教師在課堂結束時常用的一種有效的教學手段。一堂課即將結束之際,教師在對學科教學進行言簡意賅的總結時,把課堂上學生所接觸到的法制因素恰到好處地指點一下,從而使學生朦朧的、零碎的法制感受,通過教師的指點變得清晰起來。結課時教師的輕輕一點,往往會給學生留下深刻的印象,起到“課已盡而意無窮”的效果。

三、注意幾個問題

(一)抓住時機。英語課畢竟不是政治課,它有本學科內在的特殊性,適時地運用教材內在的教育因素很重要。時機幾乎課課存在,問題就在于抓得是否適時,這就要求教師做到統領教材,增強兩個預見性。第一,在哪一單元的哪一課適合進行哪種教育;第二,在何時結合什么形勢或學生的什么實際情況進行教育。如學到有關交通的內容就講交通法規,學到有關環境的對話或短文就滲透環境保護法,學到瀕危動物就講動物保護法等。