第一篇：語文學科視導總結及加強后期復習備考的有關建議

語文學科視導總結及加強后期復習備考的有關建議 3、4月份，針對初中畢業年級復習教學，我們區教研室組織了一次一輪復習專項視導活動，通過聽課、了解各校備考計劃以及復習資料的使用等形式，分學科與教師們進行了面對面交流，結合視導情況提出了針對性的復習建議。現就視導情況簡要總結如下：

一、基本情況

1.大部分學校迎考氛圍濃厚，制定的復習計劃，完整周密，備考思路清晰。能嚴格按照復習計劃精心授課，避免了復習的隨意性和盲目性。座談交流時，教師也都比較虛心、用心交流，積極發言，研討氣氛熱烈。

2.教師合作意識較之以前得到加強，大部分學校不同程度不同形式地進行了集體備課，他們集思廣益，充分發揮了集體合作的力量和團隊協作的優勢，教師共享了人力資源。

3.復習策略或方式比往年有改革和進步，單一的縱式已逐步淡化，較多學校把縱式和橫式結合復習。如黃墩中學、實驗中學。部分學校還加強了中考命題的研究，他們通過對近幾年日照市中考試題比對研究，摸索出其中的細微變化及規律趨向，并把中考信息有機滲透到復習教學中，使復習有的放矢。

4.體現精講多練的復習原則，且能把講和練有機靈活地結合起來，適當穿插互補。教師只做課堂的引導者和組織者，把學生的主體地位凸顯出來，把時間還給了他們，學生參與度較高。其中實驗中學、中樓一中的復習學案科學、規范、實用，值得其它學校借鑒。

5.大都采用了恰當的教學手段，多媒體能夠得到充分利用，優化了教學手段，增加了復習容量，拓寬了課本內容，擴大了學生的復習寬度。

二、存在的問題

1.復習的有效性、針對性不強。雖有復習計劃，但體現在課堂上，思路卻不很清晰，在不同的時間內做什么工作都不甚明白。有的復習計劃僅僅停留在紙面上，部分學校的沒有形成成熟成型的復習課模式，復習思路不明晰，個別課堂復習目標不清晰，考點把握不準確，課前準備工作做得不夠，授課隨意性較大，課堂教學環節設計比較盲目。如中樓二中、碑廓中學。在復習計劃及具體課堂教學中，極少涉及寫作訓練。現代文復習面面俱到，不敢取舍，深度挖掘不夠，缺少綜合性，沒有在立足文本的基礎上提高難度層次。文言文復習重文輕言，過于側重對結構、手法和情感的梳理，對字詞句的落實，重視程度不夠，教師授課跳不出教材或不敢跳出教材，缺少必要的拓展提高。部分學校課堂學習整體氛圍有待加強（如碑廓中學、虎山中學、實驗中學）。

2.課堂教與學效率不高。以講代練、滿堂灌的現象仍然部分存在，部分教師對教和學定位不準，課上始終以教為主，以學為輔，本末倒置，忽視學生的主體地位；同時由于教師講解太多，學生疲于聽講、記筆記，學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，教學要求得不到有效落實，學習能力也沒有得到應有的提高。還有的教師只管完成自己的教學任務而不顧學生的思維發展和能力的訓練與提高，講與練的關系處理不當，更多只是一味的堆砌知識點，簡單的回顧總結，練的不到位，缺少把知識轉化為能力的過程，對思維過程和方法指導重視不夠，缺乏對學生學法和學習策略的指導，應考指導不到位；還有的教師對教學方向、教學內容缺乏準確的把握，教學的針對性不強，實效性不高，教學內容游離于課標和考綱之外，對學業考試考什么、怎么考把握不準，教師缺乏抓考點的能力，不能很好的吃透考點。

3.集體備課存在不均衡。部分學校集體備課落實不到位，教師之間各自為戰，不能整合人力物力優化教學內容、優化教學方式，提升復習質量。有些學校由于一些學科教師人數少，組織集體備課有具體困難，但也沒有采取校際間集體備課等措施，學校之間缺乏交流，沒有有效地形成備考合力。如碑廓中學、虎山中學、中樓二中。

4.使用的練習材料質量不高。大部分學校復習資料用的亂，沒能很好結合學校情況形成特色的復習導學案。一些教師對《課程標準》和學業考試綱要包括近幾年的學業水平試題研究不深入，對教輔資料上的題目沒有有效取舍和重組，不經加工，就讓學生隨意使用，要求學生整本地做復習資料，沒有充分考慮本校學生的知識水平，更缺乏針對性和實效性。

三、關于后期復習備考工作的幾點建議：

1.合理安排，周密計劃，優化完善復習備考思路。根據中考前的幾個時間段，重新審視修定復習計劃，是否切實可行？是否符合學情班情？采取有效措施進行學情調研，充分了解學情，學生的需要是最重要的。要把教學任務分解細化到每一天、每一節課，最大限度克服考前復習教學的盲目性和隨意性。一輪復習一定要留給學生讀文本的時間，喚起他們對某些知識點和內容的記憶。課本是我們復習迎考最根本的資料（尤其是做好古詩文的背誦檢查和文言實詞虛詞和重要句式的積累）。對于教材內容的梳理，可以采用多維結合推進的橫式復習，如：巧妙地根據內容或文體組合復習，適當穿插小專題復習等。現代文復習要加強復習的綜合性和系統性，以節約時間和提高效率。文言文復習應重小輕大，要把字詞句的鞏固落實放在首位；至于結構、手法、情感等大的方面，其實在現代文復習中也有穿插，不用擔心忽略和遺漏。古詩詞賞析是難點，要注意給學生提煉出解題思路和步驟，加大力度突破。

2.吃透考綱（課標），準確把握命題方向。咬住考點達標不放松，加大薄弱板塊的突破，引導學生用好手頭的錯題筆記本，消除知識的盲區，力爭避免遺漏，力爭有所作為。深入研究日照市今年中考樣題及過去幾年的試題，探索總結其中的命題規律，以便為自己的復習計劃和思路提供有價值的參數。

3.大小循環同時進行，有效夯實基礎知識。布置+不落實=0是我們經常提到的，可見落實的重要性。基礎知識的夯實只能靠我們老師反復抓、抓反復，才能讓學生真正落到實處，考試中才會明辨真偽、游刃有余。采取分散教學形式，學會化整為零，充分利用好邊角料的時間，彌補語文學科的弱勢，進行大的專題復習同時，每天再同時進行字音、字形、文常、成語、古詩文默寫的小循環。面臨中考，各個學科都在爭搶學生的時間，語文學科的處境又是非常尷尬，可以利用課前的時間默寫一首古詩，做幾道字音、字形的選擇題，或者是考查幾個成語、病句或文學常識，時間雖短，但長期堅持下來卻能解決大問題。要讓學生天天都有反復記憶、反復積累，做到“該得的分一分不少”。要加大檢查落實的力度，努力營造語文學習的氛圍，防止語文應有的復習時間被其他學科蠶食。

4.加強學生的課上、課下管理，抓好三個層面的學生，突出尖子層、狠抓中等層、推進學困層。學習上普遍存在的斷層，是我區初中教學亟待解決的問題，也是分類教學、因材施教的問題。我們的目標要求是面向全體，共同提高,不放棄每一個學生。在此基礎上，分類推進，突出重點，努力打造優生群體，特別要做好中間生輔導力度，因為中間生是影響學習氛圍的重要群體，我們要最大限度地促進中間生，加大中間生比例。九年級下學期的學生，其學情有差異，升學目標也不同，課堂上學生學習的積極性和參與度也參差不齊，實施分層教學能使他們各有所得，所有學生共贏。

5.加強規范書寫、規范答卷、心理疏導等非智力因素的培養和指導。網上閱卷對考生規范書寫、規范答卷要求較高，我們語文學科又是所有考試科目的第一科，能否順利答卷，對后面的考試來說是至關重要，培養學生良好的答卷習慣、答題規范是我們考前準備工作的重中之重，要求做到“嚴”和“狠”，僅僅強調注意作用不大，要進行強化！如書寫的規范：字的間距，大小都要嚴格規范要求；答題卡的填涂，務必使用正規的2B鉛筆，要在一卷完成之后馬上填涂；詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀答題要做到條理化、序號化等等。要加強與學生的溝通交流，力爭二分之二的學生能在考前進行一次個別談話，做好必要的心理疏導和身心調節，如能做到，效果應該是非常明顯的。

6.精選習題，定時訓練。教師要少講，學生要多練。學生的應考能力的培養是在訓練的過程中培養起來的，典型的、針對性強的練習題的選取對復習效果的影響至關重要。多年的經驗得出：無論一輪復習還是二輪復習盡量不要依靠現成的教輔材料，任何一套復習輔導材料都不是完美無缺的，真正的完美的習題在老師們的“頭腦”里和“雙手”上，要精心篩選、精心整合，通過編輯，甚至經過再“加工”后，形成自己使用的例題和練習題。每年中考的內容、形式都會變，我們教師也不能墨守成規，應根據考試內容的變化，學生的實際水平，及時地整合編定出完備且實用的復習資料。

7.合理安排考試密度，重視考后批閱、講評，上好試卷講評課。8.加強校內、校際交流合作。要徹底擯棄單打獨斗和狹隘的競爭意識，集思廣益，形成合力，共享資源。不同學校的教師之間也可以橫向交流、切磋，取長補短，資源共享，共同進步。

9.作文教學要重視應試寫作和方法的指導，重點加強記敘文寫作訓練指導。引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人。在細節和情感上多下筆墨，少些議論。要讓學生具體了解中考作文的評分標準，找出差距和需要注意、改進的地方，避免出現題材淡化的作文和主體部分結構無序的現象，做到有的放矢。

第二篇：語文學科視導總結及備考建議

語文學科視導總結及加強后期復習備考的有關建議

3月份，針對初中畢業年級復習教學，我們區教研室組織了一次一輪復習專項視導活動，通過聽課、了解各校備考計劃以及復習資料的使用等形式，分學科與教師們進行了面對面交流，結合視導情況提出了針對性的復習建議。現就視導情況簡要總結如下：

一、基本情況

1、大部分學校迎考氛圍濃厚，備考措施得力。能認真分析學業考試形勢，總結經驗，找差距，擺問題，制定加強和改進復習教學意見，明確任務，完善措施，復習備考工作能夠得到突出，制定的復習計劃，目標明確，備考工作思路清晰。座談交流時，教師也都比較虛心、用心交流，能夠積極發言，研討氣氛熱烈。

2、教師合作精神得到一定程度的加強，部分學校不同程度不同形式地進行了集體備課，他們集思廣益，充分發揮了集體合作的力量和團隊協作的優勢，教師們共享了人力資源。如實驗中學、安東衛中學、嵐山頭中學和虎山中學。

3、大多數教師能按一輪復習思路開展復習教學，以導學案為載體，以能力訓練和方法的指導為主線，重視對文體考點的研究，通過抓知識點的熟化與運用，帶動了基本知識和技能的鞏固，既注重基礎知識的夯實，也關注了能力的培養。能嚴格按照復習計劃精心授課，避免了復習的隨意性和盲目性。實驗中學還加強了中考命題的研究，他們通過對近幾年日照市中考試題進行了比對，摸索出其中的細微變化及規律趨向，使復習有的放矢，針對性強。

4、體現精講多練的復習原則，且能把講和練有機靈活地結合起來，適當穿插互補。教師只做課堂的引導者和組織者，把學生的主體地位凸顯出來，把時間還給了他們，學生參與度較高。其中高興中學的導 1 學案科學、規范、實用，值得其它學校借鑒。

5、大都采用了恰當的教學手段，多媒體能夠得到充分利用，優化了教學手段，增加了復習容量，拓寬了課本內容，擴大了學生的復習寬度。

二、存在的問題

1、教學的實效性有待進一步提高。雖有本學期的復習計劃，但體現在課堂上，思路卻不很清晰，在不同的時間內做什么工作都不甚明白。有的復習計劃僅僅停留在紙面上，而實用性卻不大，操作性也不很強。個別課堂復習目標不清晰，考點把握不準確，課前準備工作做得不夠，課堂教學環節設計比較盲目，缺乏目的性；教師授課隨意性較大：一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2、課堂教學效率不高，教師的教學理念亟待轉變。由于受傳統教學觀念的影響，課內教師以講代練、滿堂灌的現象仍然存在，部分教師對教和學定位不準，課上始終以教為主，以學為輔，本末倒置，忽視學生的主體地位；同時由于教師講解太多，學生疲于聽講、記筆記，學生的自主學習、自主訓練、自主實踐得不到落實，教學要求得不到有效落實，學習能力也沒有得到應有的提高。部分學校的復習課采取的是豎式復習法，蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺乏新意，沒有形成成熟成型的復習課模式，課堂容量安排不當；還有的教師只管完成自己的教學任務而不顧學生的思維發展和能力的訓練與提高，講與練的關系處理不當，更多只是一味的堆砌知識點，簡單的回顧總結，練的不到位，缺少把知識轉化為能力的過程，對思維過程和方法指導重視不夠，缺乏對學生學法和學習策略的指導，應考指導不到位；還有的教師對教學方向、教學內容缺乏準確的把握，教學的針對性不強，實效性不高，教學內容游離于課標和考綱之外，對學業考試考什么、怎么考把握不準，教師缺乏抓考點的能力，不能很好的吃透考點，并轉化 2 成考題，不能通過方法的點撥和引領，讓學生生成能力。

3、集體備課流于形式。很多學校集體備課落實不到位，只有時間的要求，沒有針對性、計劃性的教學研究，不能最大限度地挖掘教師的潛能，調動其參與集體備課的積極性。教師之間各自為戰，不能整合有限的人力優化教學內容、優化教學方式，提升教師整體素質。骨干教師的帶頭、示范作用未得到應有的發揮。有些學校由于一些學科教師人數少，組織集體備課有具體困難，但也沒有采取校際間集體備課等措施，學校之間缺乏交流，沒有有效地形成備考合力。

4、使用的練習材料質量不高。復習資料用的亂，沒能很好結合學校情況形成特色的復習導學案。一些教師對《課程標準》和學業考試綱要包括近幾年的學業水平試題研究不深入，對教輔資料上的題目沒有有效取舍和重組，不經加工，就讓學生隨意使用，要求學生整本地做復習資料，沒有充分考慮本校學生的知識水平，練習缺乏針對性和實效性。特別強調一點，很多學校使用了導學案，積極性值得肯定，但設計粗糙，不夠科學和規范，有的更像是達標練習題，沒有問題情景設計，體現不出問題探究的過程與方法。

5、部分學校多媒體教學手段沒有得到充分利用，導致課堂容量偏小。如巨峰一中、中樓一中。

三、關于后期復習備考工作的幾點建議：

1、合理安排，周密計劃，進一步完善復習備考工作計劃。根據中考前的幾個時間段，重新審視修定復習計劃，是否切實可行？是否符合學情班情？采取有效措施進行學情調研，充分了解學情，學生的需要是最重要的。要把教學任務分解細化到每一天、每一節課，最大限度克服考前復習教學的盲目性和隨意性。

2、堅持效率第一，咬住考點達標不放松，通過考綱引領適當回歸課本。復習中要樹立效率第一的觀念，要上的實在，上的扎實，上的 3 準。時間非常緊迫，課堂上的45分鐘一分一秒都不能浪費，分分秒秒都是有效的，要求教師說得每一句話都是金子，都是分數。要切實保證45分鐘的復習效果，查漏補缺，引導學生用好手頭的錯題筆記本，加大薄弱板塊的突破，消除知識的盲區，力爭避免遺漏，力爭有所作為。一輪復習一定要留給學生讀文本的時間，喚起他們對某些知識點和內容的記憶。課本是我們復習迎考最根本的資料，尤其是做好古詩文的背誦檢查和文言實詞虛詞的積累。要改變豎式的跑課本復習方式，采用多維結合推進的橫式復習，如：可巧妙地根據內容或文體組合復習，適當穿插小專題復習等。

3、引導學生學會分類整理，形成科學的知識網絡。語文學科不同其他學科，我們所學的知識都散見于每一篇課文中和每一堂語文課上，平時應加強語文學科知識積累和能力培養，要注重對初中語文的基礎知識、讀寫基本技能進行全面的歸納整理，只有形成完整的、系統的語文知識網絡，才能更好地進行應考能力訓練。

4、大小循環同時進行，有效夯實基礎知識。布置+不落實=0是我們經常提到的，可見落實的重要性。基礎知識的夯實只能靠我們老師反復抓、抓反復，才能讓學生真正落到實處，考試中才會明辨真偽、游刃有余。采取分散教學形式，學會化整為零，充分利用好邊角料的時間，彌補語文學科的弱勢，進行大的專題復習同時，每天再同時進行字音、字形、文常、成語、古詩文默寫的小循環。面臨中考，各個學科都在爭搶學生的時間，語文學科的處境又是非常尷尬，可以利用課前的時間默寫一首古詩，做幾道字音、字形的選擇題，或者是考查幾個成語、病句或文學常識，時間雖短，但長期堅持下來卻能解決大問題。要讓學生天天都有反復記憶、反復積累，做到“該得的分一分不少”。

5、加強學生的管理，抓好三個層面的學生，突出尖子層、狠抓中等層、推進學困層。學習上普遍存在的斷層，是我區初中教學亟待解決的問題，也是分類教學、因材施教的問題。我們的目標要求是面向全體，共同提高,不放棄每一個學生。在此基礎上，分類推進，突出重點，努力打造優生群體，特別要做好中間生輔導力度，因為中間生是影響學習氛圍的重要群體，我們要最大限度地促進中間生，加大中間生比例。

6、加強規范書寫、規范答卷、心理疏導等非智力因素的培養和指導。網上閱卷對考生規范書寫、規范答卷要求較高，我們語文學科又是所有考試科目的第一科，能否順利答卷，對后面的考試來說是至關重要，培養學生良好的答卷習慣、答題規范是我們考前準備工作的重中之重，要求做到“嚴”和“狠”，僅僅強調注意作用不大，要進行強化！如書寫的規范：字的間距，大小都要嚴格規范要求；答題卡的填涂，務必使用正規的2B鉛筆，要在一卷完成之后馬上填涂；詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀答題要做到條理化、序號化等等。要加強與學生的溝通交流，力爭二分之二的學生能在考前進行一次個別談話，做好必要的心理疏導和身心調節，如能做到，效果應該是非常明顯的。

7、精選習題，定時訓練。學生的應考能力的培養是在訓練的過程中培養起來的，典型的、針對性強的練習題的選取對復習效果的影響至關重要。多年的經驗得出：無論一輪復習還是二輪復習盡量不要依靠現成的教輔材料，任何一套復習輔導材料都不是完美無缺的，真正的完美的習題在老師們的“頭腦”里和“雙手”上，要精心篩選、精心整合，通過編輯，甚至經過再“加工”后，形成自己使用的例題和練習題。當然，綜合模擬訓練還有一個重要使命，那就是鍛煉學生合理安排考試時間的問題。

8、重視考后批閱、講評，合理安排考試密度，上好試卷講評課，做到精講精練。

9、加強集體備課，橫向集體備課成功的學校、教師取經。集思廣益，形成合力，共享資源，要徹底擯棄單打獨斗和狹隘的競爭意識。

10、注意研究最新考試動向，多方收集中考信息，加強信息交流。

11、教師要適當壓縮講課時間，盡可能多的讓學生自行查漏補缺，培養他們獨立自學的能力，為以后升入高中做預設性的接軌。

12、作文教學重點加強記敘文寫作訓練指導，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人。要讓學生具體了解中考作文的評分標準，找出差距和需要注意、改進的地方，做到有的放矢。為努力凸現文章的視覺效果，要求作文體現“六個一”：一份卷面：字跡工整；一個開頭：優美動人；一句話語：點明題目；一個細節：刻畫精彩；一個結尾：深刻雋永；一句修辭：增添文采。

第三篇：高中教學視導情況總結及復習建議

9月、10月教科所高中室對部分高完中進行了教學視導，比較全面的了解了萬州區高2006級畢業班工作的基本情況。現就了解的情況和高2006級復習教學的意見匯總于后：

一、高2006級基本情況

（一）認識到位，心齊風正勁足

1、以質量為中心，理直氣壯抓高三。對于高中畢業班工作，區委、區府領導和教育行政部門態度明確，是十分重視的。各學校認識也是到位的，采取了許多行之有效的辦法，努力抓好高考復習教學工作。提高高中畢業班教育教學質量是區教科所的工作重點，我們直接參與了管理和指導。高2006級的各項工作正在心齊風正勁足的濃烈氛圍下有序地進行。

2、以育人為己任，兢兢業業抓教學。目前高三教師敬業精神強，樂于奉獻，工作積極性高。今年高考取得的成績對教師是一個極大的鼓舞。教師的干勁更足，信心更強，力爭在明年的高考中取得更加輝煌的成績。

（二）思路明晰，措施有力可行

經過多年的努力實踐，我們建立起了一套行之有效的畢業班工作機制，形成了有自己特色的工作思路和措施。教育行政部門、區教科所、學校抓高2006級工作的思路明晰，管理、指導的力度大，抓得早，抓得實。各學校優化教師隊伍，制定了考核獎勵的辦法；常規管理常規化，措施實；目標管理目標明，導向好；過程管理全程化，重調控；加強教學研究，注重提高效率；重視分層教學，及早治跛補差，文理并重，藝體齊抓。目前教科所高中教研員已經深入到大部分學校進行了教學視導，各學科分別召開了高三畢業班復習教學研討會，認真分析了高考和目前教學的現狀，提出了復習教學的意見，研究了提高教學質量的方法。

（三）存在的困難和問題

對于高2006級的畢業班工作，我們在充滿信心的同時，要充分認識存在的困難和問題，以便我們努力去克服困難，解決問題。

面臨的困難：

1、學生基礎不牢。萬州區高2006級現有教學班192個，學生人數10968人（包括復習生），通過第四期末的“一摸”考試反映出這個年級的學生基礎不太牢固，文科學生的比例偏大，學校之間的差距在逐漸拉大。

2、明年全市的高中畢業學生的人數將繼續增加，必將對全市的上線率產生影響，而且不少區縣的競爭實力在增強，這對我們是個壓力和挑戰。3、2005年高考取得理想成績的原因之一是各學校努力挖潛，做到了“百花齊放”，校校結果。但資源和潛力是有限的，重點中學的上線率已經處于高位了，農村高中面臨許多的困難，要想進一步挖潛，保持比較高的增長幅度是很不容易的。

4、由于近幾年高中學生人數的增加，造成我區高中教師比較緊張，給學校的“排兵布陣”帶來一定的困難，目前第一次上高三的教師中有不少是從初中上來的新手。

5、行政體制調整雖然使教科所高中教研人員數量增加了，但面臨26個高中校點，也增加了教學管理和指導上的難度。

存在的問題：

從開學以來我們對高完中的教學視導了解的學校高三教育教學工作的情況來看，高2006級目前主要存在以下問題：

一是有的學校的教學管理的實效性有待進一步提高。雖然學校的領導對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，但落實不夠，學校的管理處于一種被動的狀態，注重了“形”的檢查而忽視了“質”的提高，工作的隨意性較大。比如備課，各學校都十分重視，有專人定期檢查，但因檢查者自身的學識水平和工作責任心的影響，經常是“霧里看花”，對備課的質量提不出實質性的意見和建議。從我們了解的情況看，確實存在備課馬虎的現象，有的雖然備課比較認真，但缺乏教學設計的意識，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，進行課后反思的更少。

二是課堂教學起點偏高，內容偏難，“滿堂灌”、“填鴨式”教學隨處可見，教師只管完成自己的教學任務而不顧學生的思維發展和能力的訓練與提高，講與練關系處理不當，教師逢題就講，每題必講，課后練習太多，檢測太勤，學生沒有消化的時間，講評課泛講泛評，對思維過程和解題方法重視不夠，這樣既浪費時間，學生收效又低，教師感覺很累，學生感覺很疲倦和壓抑，高三的課堂缺乏生機與活力。

三是學科教師對資料的依賴性比較大。一些教師對《教學大綱》、《考試大綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對課本重視不夠，過分依賴資料，導致學生對課本中的基本知識、基本方法掌握不牢。對資料的使用沒有充分考慮本校學生的知識能力的水平，不少教師未對資料進行取舍和重組，而是按照資料一節一節的進行，資料上的例題和練習一個一個講，教學缺乏針對性和有效性，課堂效率不高，浪費了學生許多的時間。有的高三教師沒有備課本，只在資料上劃幾下，寫幾個字就到課堂，由于備課不充分，教學設計不合理，講到那里黑就到那里歇的現象時有發生，延時下課的現象時有發生，學生有抵觸情緒。

四是不少學校由于實驗條件的限制和理科教師本身的認識不到位，在實驗復習上十分的薄弱，個別學校現在理、化、生三科實驗設備比較奇缺，《考試大綱》規定的實驗考查內容無法進行演示實驗和學生分組實驗，嚴重影響高三理科復習的效果。

五是有的學校高三年級的備課組形同虛設，沒有真正發揮集體的力量，團結、協作工作做得不夠，各自為陣的較多，缺乏一種相互學習、相互切磋、相互幫助的精神，以致于同一學校的同一學科的教學進度相差比較大，不利于整體工作。

六是個別學校高三年級組和班主任的日常管理工作還停留在表面上，特別是學生不在課堂期間的監控力度不夠，高三工作的“扭、跟、泡”有待進一步落實。

二 高2006級畢業班工作的思路與對策

（一）狠抓過程管理，提高責任意識

1、以人為本，營造良好氛圍

管理的根本目的是調動人的積極性，實現我們工作的目標。如何激發人的動機，使人產生一種內驅力，這是現代管理的核心問題。作為教師，既要接受學校領導的管理，同時也擔負著管理學生的任務，他們既是被動的管理對象又是主動的管理者。在管理的過程中，學校領導一是要重視畢業班工作氛圍的營造，通過參加每周一次的畢業班班主任會，兩周一次的學科教師會，每月一次的高三質量分析會全面了解和掌握高三教師及學生的學習狀況和生活情況。二是要通過多種渠道，表揚、激勵教師，要注重調動廣大教師的積極性和主動性，使廣大教師事業心和責任感進一步增強，要強化人文管理，對教師既要嚴格要求，又要多加關心，正面引導，要樹立典型，多加表揚，激發他們的工作熱忱，充分發揮激勵機制的作用，提高他們工作的自覺性、主動性、積極性和創造性，從而提高工作的績效。三是學校要調動各方面的力量來關注、服務于高三教師、學生的學習、工作、生活與心理健康，使教師和學生感覺到：高三的每一天雖然忙忙碌碌，但卻富有情趣；高三的每一天雖然匆匆而逝，但卻豐富多彩。學校一定要使高三的每一天都展示出豐富多彩的生活，每一天都要讓教師和學生歡樂和幸福，從而形成一個讓教師、學生心情愉悅的良好的畢業班工作氛圍。四是作為高三的教師一定要有責任心和事業心，要有良好的師德師風和精神風貌，教師在課堂上要喚發出生命的光彩，課堂上要有激情、美感，要用慈祥的笑容面對學生，用和藹的目光關注學生，用悅耳的聲音打動學生，應該明白學生是我們教師成功的基石和前進的云梯，作為教師一定要善待每一個學生。

2、有效調控，確保目標實現

高三的管理是一個復雜的系統工程，涉及到方方面面，難勉不出現問題和偏差。這就需要學校的管理者發揮職能作用，找出存在的問題，進行協調和控制，以保證學校工作目標的實現。一是要注意對教學目標和教學過程的有效調控。學校領導要經常深入課堂、深入班級，認真進行調查研究，做到情況明，指揮靈，二是要注意對薄弱學科的有效調控。學生跛科跛一人，教師跛科跛一片。對薄弱學科的教師在教學上存在的問題要深入分析，及早補救。本屆高三，新手不少，對高三教育、教學工作的特殊性、重要性、艱苦性認識不一定到位，學校要加大對這部分教師的培養力度。學校在認真抓好備課組的工作，要發揮團隊作用，采取“一幫一”、“結對子”等形式促進年輕教師的盡快成長，學科教研員要與高三教師保持密切的聯系，精心幫助和指導他們，使他們盡快成為高三教學的熟手。三是學習狀態的有效調控。學校的領導、教師要經常了解學生的思想、學習、生活情況，保持壓力與動力的平衡。要教育學生科學用腦。一方面要鼓勵學生愛用腦，勤思多問，另一方面要使學生善用腦，注意腦的保健。要合理安排學生的作息時間，保證學生的鍛煉時間和比較充足的睡覺時間，從而保持良好的學習狀態。

3、分工協作，增強角色意識。

學校的教務主任是聯系校長和教師的“中間環節”，既是調度者、協調者，又是管理者、督導者，要在畢業班管理、教學指導、服務工作中發揮重要的作用。年級組長要以班主任為核心，科任教師為主體，加強協調和調度管理，下活年級整體一盤棋。

（二）狠抓課堂教學，提高復習質量

課堂教學是高三畢業班工作的主陣地，其質量如何，在很大程度上決定著高三工作的成敗。

1、轉變觀念，改進教法

教師的素質對學生的教育和發展產生影響，其中教育觀念和教育行為的影響更為直接。作為高三教師，要認真學習現代教育理論并將其轉化為自己的教育教學實踐。現在不少高三的教師甚至還包括一些學校的領導認為素質教育和課程改革與高三的教學沒有多大的關系，這種認識是不正確的。從近幾年的高考試題來看，素質教育和課程改革不是和高考沒有關系而是關系十分密切，我們不能視而不見。高三的教學要堅決改變教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。高三的課堂要以學生的思維活動、認知過程為主體，積極引導學生發現問題、提出問題、解決問題，幫助學生自主學習、獨立思考，使學生真正成為獨立的、自主的、高效的學習者。

目前雖然各學校的硬件設施、設備都有不同程度的改進，但是我們高三的課堂教學手段單一，落后是不爭的事實。主要的原因首先是我們高三的教師工作任務重、其次是對傳統的教學方法和手段輕車熟路，他們不愿進行新的探索。其實高三的課堂教學同樣應該優化教學手段。一是學校可以運用計算機輔助教學，這樣可以增大課堂的容量，提高教學效率，更便于創設教學情景，構建教學模型，分析教學過程，使學生更好的理解、掌握知識，形成能力。二是要重視實驗教學。理、化、生三個學科的實驗教學是復習的薄弱環節，各校務必要引起重視，在高三復習的第一階段，理、化、生三科實驗復習應該與基礎知識同步進行，理、化、生三科最好要重做高中階段做過的學生實驗和部分演示實驗，開放實驗室，每個實驗盡可能都讓學生親自去想一想、看一看、做一做，可以這樣講，是否重視實驗復習教學工作，是“理綜”獲得高考有效分的關鍵。三是優化教學手段不能搞形式主義，要根據教學的內容和學校、學生的實際情況，恰當的選擇教學的媒體。

2、夯實基礎，培養能力

要認真處理好知識與能力的關系。知識是學生各種能力形成的基礎。沒有知識，肯定無法形成能力，沒有比較強的能力是不可能在高考中取得好成績的。因此第一階段復習的重點是基礎知識、基本技能，復習的進度不宜過快難度不能過大，要保證時間，降低起點，抓細抓實，不搞夾生飯，為第二階段打好基礎。基礎知識的復習和能力的培養不能分開。這就要求教師在高考知識和能力目標的基礎上，根據學生的基礎知識和能力水平，確定每一階段的教學目標，分段落實。各學科應該重視和加強變式教學，注意知識之間的橫向聯系，注意發散思維能力的培養，要注重學科主干知識之間、主干知識與非主干知識之間的融合。學科教學要根據《考試大綱》的具體要求，以題型為綱，考點為線，切實幫助提高學生的分析問題和綜合問題的能力。

3、抓綱務本，構建網絡

高三教師一定要認真研讀《教學大綱》、《考試大綱》、課本和高考試題，研究高考規律，體會命題人的意圖，考綱知識點要做到教師清楚，學生明白。要處理好課本與資料的關系，課本是復習之本。在課堂教學及學生復習時不能以資料為主，更不能完全按照資料教學，教師要結合教學和學生的實際，對資料進行加工處理，形成教師自己的東西再使用。第一階段的基礎復習的目的是：讓學生理解和掌握過去沒有理解和掌握的知識，形成過去未曾形成的經驗和技能，掃除知識盲點。因此復習時絕對不能丟棄課本而“葬身”課外復習資料與習題匯編等，必須依據《考試大綱》要求，從一個一個知識點抓起，要引導學生認真閱讀和理解課本上的每一個字、每一句話、每一幅圖，認真做每一道題，做到考點知識人人過手。復習時還必須認真指導學生閱讀課本的方法，使其學會學習，自主地對知識內容進行歸納、總結、梳理，實現知識條理化、網絡化。各學科應以具體的問題為載體，把學科知識串成線、拉成面、形成體，幫助學生在頭腦中構成形象豐滿，思路清晰的立體結構，為分析問題和解決問題打下堅實的基礎。

4、落實常規，精講巧練

高三的教學過程必須以堅持教學“六認真”為前提，必須在“備”上下功夫，備課要備考綱，備教材，備知識與社會生活、科學技術的結合，備學生，備教法和備學法。要在如何教會學生運用知識上下功夫。要注意講、練、評的關系，講、練要突出基礎和重點，評要教會學生解題的思路和方法。在復習教學中，例題要精選，練習要精練，不能搞題海戰術，做到精心評閱，精心分析，把課堂糾錯與個別輔導相結合，教師要認真安排好每一天的教學工作，今天該講什么？怎樣講？輔導的對象、內容、方法如何確定？工作要達到什么效果？要完成哪些任務？必須心中有數。

5、因材施教，分層達標

高三的教學要針對學生的實際能力、特點等具體情況進行不同的教育和教學。這就要求我們要認真分析學情，分層建立不同學生的檔案，分類指導，分層達標。要使優生更優，提高升學的檔次。要狠抓中等生及藝體生，進一步提高上線率。中等生人數最多，是我們教育教學的重點。抓中等生越早越主動，抓中等生的陣地在課堂，因此第一階段要特別加強中等生基礎知識、基本技能的補救，要根據中等生的困難降低起點，減緩坡度，為他們鋪路搭橋。不能課堂教學高起點、高難度，課后專門找時間補差，本末倒置，得不償失。

6、各類檢測，重在質量

堅持單元過關，落實好月考制度。第一階段復習時，要做好單元過關的訓練，使用好區教科所的考點測評題，月考試題不宜太難，要注重基礎，要照顧中等生。做到考后必改、改后必評，評講時注意評思路、評方法、評錯誤、評聯系、評“一題多解、多變”，各學校必須認真進行月考的質量分析。區教科所將認真組織“一診”考試的命題、“一診”和“二診”的考試以及兩次考試的閱卷工作、試卷分析及情況通報工作，各學科將認真組織開好“一診”、“二診”考試的質量分析會。

7、心理訓練，常抓不懈

高三學生由于種種原因會不同程度的產生緊張、恐懼、畏難、焦慮、煩燥甚至厭學的心理反映，如何消除這部分同學的不良心理反映，也是高三復習的重要工作，在教學復習中，一是教師應隨時幫助學生梳理知識，從多角度減輕學生的心理壓力負擔，幫助他們正確認識高考，力爭在考場發揮自己最大的潛能；二是在教學、管理中，要給學生傾注愛心，多給表揚，關心他們的學習、生活，多一些問候和關心，少一些埋怨和訓斥，幫助其樹立信心，使學生親其師，信其道，與教師打成一片，圍著教師的指揮棒轉；三是從現在開始，學科教學要幫助學生形成認真、準確、細致、規范的解題習慣，必須對學生的每一次作業和測試，都要按照規范化的解題格式進行訓練，包括書寫工整，答題速度，分析審題等等，最大限度地減少過失性失分。

（三）狠抓教學研究，提高復習效率

1、明確研究的內容，突出重點.作為高三的教學研究活動，首先是研究《考試大綱》和高考試題。其次是研究《教學大綱》、課本，深刻理解課程改革對高考的影響。第三是要認真研究高三的課堂教學，各學科都要加強對復習課的研究，這是學校教研工作的中心。第四要研究培優補差、因材施教。

2、提高研究的層次，注重實效。

學校要形成集體研究的一種氛圍。校本教研的“自我反思、同伴互助、專業引領”對高三的教研活動有很強的指導作用。我們學校開展教研活動，不僅要有時間、有記錄、有檢查，更要有實實在在的內容。不能停在相互聽聽課、評評課的淺層次上，要以課堂教學為中心，以高考為著眼點，有目的、有針對性的開展問題研究，促進教育教學質量的提高。區教科所將加大對高三教研工作的指導和檢查力度。通過深入學校調研、視導和開展常規教研活動等形式來推動學校的教研活動的開展。

第四篇：地理學科視導總結

視導總結（地理）

按照新泰市教研室安排，2013年3月11日—15日，新泰市教研室高中部先后對全市四處高中進行了高三教學視導，本著實現“視”的正確性，“導”的有效性的目標，每天視導工作從第二節（一中從第一節）開始，至第七節結束。由學校根據年前期末考試成績安排成績較弱老師上課，其他高中學校安排一名高三負責人全程參與本次視導檢查活動，以促進全市各高中學校的多方位交流。高中教研室每到一處，各學科教研員始終堅持“多聽課，多交流，如實反饋教學實情，適時提出合理建議”的原則，按照學校提供的任課教師名單和聽課節次聽課。每聽一節課，各學科教研員都隨時與授課教師進行面對面、深入細致地切磋交流，在肯定授課教師課堂亮點的同時，還如實指出存在的問題、提出中肯建議。檢查內容涵蓋了工作計劃、教案與學案、集體備課、課堂教學、作業布置與批改、評課、成績及試卷分析、課件與白板使用、主題班會等內容，其中評課主要觀摩備課組評課活動，主題班會首次納入高中視導檢查，統一安排在第七節課，由專門的教研員聽課、評課。檢查反饋也有原來的口頭反饋變為書面反饋，依照《新泰市高中教育教學評價方案》，對相關視導內容進行認真記錄和填寫，并把新泰市高中視導檢查記錄表復印件留給學校，以書面形式向學校反饋視導情況。同時召開學生座談會，進行問卷調查，詳細了解學校教學與管理的真實情況。

本次視導是對高三年級教學的全市性視導活動。整個視導過程，視導組融入師生、深入課堂、了解調查，掌握了大量目前高中學校的教學信息和管理資料，現將地理學科的情況總結如下：

一、好的變化

1.推進課程改革，課堂教學變化喜人

一是教師的教學觀念發生了很大的變化，教師課堂教學的關注點正在由教師的教轉變為學生的學，教師眼里開始有了學生，一部分學校、教師肯于花時間讓學生在探究、交流、表達、展示中學習新知識。教師有了容忍學生犯錯誤的胸懷，有了聽學生把話講完雅量。教師備課環節由過去的備教材、備教法增加了備學生這樣一個重要環節。課堂教學不再是教師的獨角戲，而是多了師生、生生間的互動，而且這一表現正在由形式轉變為實質，學生開始參與教學，體驗知識的發生、發展過程，教師開始關注學生的反應，關注學生的問題，學生也學會了探究、交流和表達自己的觀點。

二是教師教學行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉變為“平等對話的首席”，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，由課堂教學的管理者轉變為“三維目標”達成的引導者。

三是學生學習方式的變化。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內涵。

四是課堂教學模式的構建由傳統向創新悄然轉變。平面到立體，預設到生成，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。很多學校結合新課改初步構建了具有本校特色的新課堂教學模式。各學科導學案編寫恰當，容量適當，難易適度，有利于引導學生自覺參與其中，通過自己的努力梳理舊的知識，探究新的方法。新授課教學備課充分，對課程標準研究深入，課堂教學引申恰當，多媒體輔助教學運用自然、得體、富有啟發性。課堂上教師有耐心聽學生把話講完，有耐心看學生探究，有耐心容忍學生失誤，課堂教學師生交流充分，學生參與廣泛，教師教學的啟發性、學生學習的自主性有了很大提升。復習課教學知識梳理得法，問題設計層層遞進，由淺入深，有利于培養學生興趣，減輕學生負擔，提高課堂教學效率，充分體現了集體備課的優越性。

2．學案的實用性有了很大改觀。學案是重要的教學資源，大部分學校積極推廣三案合一的導學案，書寫認真規范，結構完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。

二、存在問題

通過聽課、問卷調查、師生座談和查閱資料等環節，我們認為全市高中有些學校還存在以下幾方面不容忽視的問題，還需繼續加大工作力度，努力尋找對策，改變現狀。

1、復習教學忽視基礎。忽視基礎知識，拋開課本是本次視導中不能回避的問題。檢查中發現個別教師過分依賴復習資料，甚至以成冊資料為復習藍本，將課本拋到一邊，而有些資料與課本的編排體系和表述存有差異。這樣做無疑將學生引入岐途。

2、個別教師教學效率不高，滿堂灌的現象依然十分突出，大部分教師的課堂教學沒有根本的轉變。對新課改下的高考研究不透，教學內容沒有取舍，該放給學生的不敢放手，該刪減的知識點不能大膽舍棄，導致課堂面面俱到而沒有側重，教學效率低下。課堂教學活動單一，尤其是學生的學習活動枯燥，僅限于師問生答的形式，教師的教學理念和學生的學習方式亟待改善。調動學生學習熱情和積極性方面方法方式欠缺，無效的教學環節還是有不少存在于課堂，浪費時間的亂講，學生無任務的學習等。3.“高效課堂構建”有待加強

高效課堂建設應采取三步走的戰略：第一步，走進有效，第二步，走近實效，第三步，走向高效。各學校在推動“高校課堂構建行動研究”的意識和實踐雖然較之以前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學校領導在推進“高校課堂構建行動研究”中的作用發揮不足，缺乏宏觀而細致的制度建設、重要舉措、監控手段、指導力度等，存在著領導浮在上面，僅僅依靠教研組、備課組自發推進的現象。講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的時間、空間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，淡化了學科素養的提高，嚴重影響了課堂教學效益的提高。有的教師課堂教學關注學生不夠；有的教師教學顯得比較生疏，要么自己被教學難點繞住，不能自拔，要么講課如隔靴搔癢，不得要領，人為地增加學生負擔；有的教師課堂教學有一定的隨意性，板書不夠規范；有的教師教學時間分配不合理；有的教師對學生課堂行為管理不夠，導致教學秩序不好。希望進一步加強新課程標準的學習，加強集體備課研究，深化課堂教學改革，培養學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功，加強教學反思，在反思中提高，在提高中創新，在創新中成長。

4、個別學校個別學科的學案編寫質量不高，選題不精、不準、訓練考點針對性不強，難度定位不準，沒有充分考慮學生的學習現狀等。

5、集體備課的效果不盡如人意。有些學校集體備課注重形式的多，研究復習內容多，探討高考考點的少，探討教學設計的少，探討課堂具體問題的少，研究學情少，缺少有效課堂教學的環節步驟研究。

6、聽評課方面，部分學校的評課方式和評課氛圍不夠好，只說好不說孬的現象依然存在，沒有真正做到評課的客觀、公正，從而也就失去了實效性。有些學校年輕教師一周只聽一節課，并且不參加評課活動，不利于教師自身的專業成長和發展。

三、對下一步教學的建議

1、進一步研究學情、考情，大膽取舍，真正進行有效教學。要認真研究高考考查特點和命題趨勢，簡單問題簡單處理，淡化處理，重點問題重點講解，重點復習，強化學科思想的滲透，要相信學生，充分調動學生的積極性和能動性，還原學生的思維過程和解題過程，提高教師高三復習備考的有效性和針對性。

2、專題復習課和講評課要進一步提高實效性。要突出學生的薄弱環節進行專題復習指導，強化對學生對錯誤問題的矯正突破，注重效果，突出問題，避免面面俱到。講評課要針對學生出現問題的癥結，矯正學生在知識和方法方面的不足，要講題目之間的聯系，要講知識和方法的聯系，要強化題目的延伸和變式，杜絕就題論題。

3、要進一步研究專題復習課的高效教學模式。要加強課堂教學環節的設計，讓課堂每一分鐘都發揮出效益，去除無效的教學環節，杜絕課堂的隨意性和盲目性。

4、集體備課和聽評課要進一步加強。集體備課要多研究具體的課堂教學過程，尤其是學生的學習方式和學習活動，要在課堂設計上多研究，要分析高考命題特點和規律，要多分析學生存在的問題，要在怎么突破難點和落實上多研究。年輕教師要多聽課，多參與評課，備課組長要想方設法營造良好的集體備課和聽評課氛圍，以利于整個備課組的建設。

2013年3月19日

第五篇：初中畢業班后期復習備考工作建議

初中畢業班后期復習備考工作建議

一、認真做好市第二次模擬考試成績分析

二模成績是學校畢業班前一階段復習備考工作成效的體現，做好總結與分析工作十分有利于提高后期畢業班管理的實效。

1、做好四個方面的分析工作，摸清現狀。

一是，學校領導要針對全縣二模成績進行橫向比較，明確本校在全縣所占的位置。

二是，學校領導認真分析本校成績，做好內部比較，明確校內班級和學科之間的差距。

三是，每個學科教師認真分析試卷，對錯題進行匯總，找到學生答題中存在的問題，并用語言歸納和概括出來。

四是學校領導深入畢業班教師和學生，分別召開座談會，摸清現狀，找到學校在畢業班管理、教師教學、學生學習中存在的問題。

針對上述問題，學校領導共同謀劃想方法、找措施。

2、開好五個層面會議，落實管理措施。

一是，畢業班教師成績分析會。學校領導分析成績，明確位置，點明差距，查擺問題，強化措施。班主任對班級進行分析，學科組長對學科成績進行分析。

二是，畢業班學生復習備考加油會。全校統一組織或分班級組織，動員學生奮戰最后30天。

三是，學生學科復習指導會。學科組在每位教師試卷分析的基礎上，將學生答題中存在的問題進行匯總、分類，然后召開畢業班學生學科復習指導會，提高學生復習和答題效率。

四是，各層次學生指導會。重點針對尖子生、臨界生、特長生等召開專門會議，促進每個層次學生的提高。

五是，每個學生單獨的指導交流會。將全校畢業班學生進行分工，學校領導、班主任和任課教師人人分包，找每一個學生單獨進行交流與指導，進行激勵。

二、扎實做好畢業班后期復習備考工作

1、劃分階段，科學安排后期學校備考工作。

距離中考越是時間緊、任務重，就越需要科學和精細的安排。畢業班后期復習工作可分為以下幾個階段：

（1）結束專題復習。各學科要堅持將第二輪的專題復習進行完，不匆忙結束，以避免遺漏復習內容。

（2）綜合模擬訓練。專題復習結束后，主要進行綜合模擬訓練。學校要科學安排模擬訓練的時間，科學安排好訓練密度。學科組要精心擬制模擬訓練題，盡量自己命題，要保證試題訓練的覆蓋面。

（3）自主復習。各學校在中考前要預留學生一定的自主復習時間，給學生自主查漏補缺的機會，一般在5天左右。自主復習前，教師進行總體指導。自主復習期間，所有教師進教室，進行巡視和個別指導。

（4）考前指導。一般在考前1—2天，學校對全體學生統一進行考前指導，交待答題注意事項和考試期間安排，召開中考壯行大會。

（5）考試期間管理。學校統一安排，學校領導和畢業班教師人人參與、精細分工、周密安排，做好學生堅強后盾。

2、進一步明確班級和學科復習備考計劃，提高后期管理效益。

在總結前一階段復習工作的基礎上，各班主任和各學科組根據各班和各學科實際，針對學校后期管理的重點，要再次制訂詳細的班級和學科復習備考計劃。計劃盡量要細化到每一周、每一天和每一節課，從而有效利用好最后的時間。

3、進一步重視學生答題規范教育。

學生因答題不規范而失分的現象十分普遍，要特別引起教師重視。提高學生答題的規范，建議教師從以下幾個方面去做：一是，開展專題教育。教師認真梳理學生答題不規范的具體體現，特別是對幾次重要的模擬考試中的問題，教師要匯總整理、分門別類，制成課件，對學生進行專題展示，讓學生清晰的明白怎樣答題是不規范的，怎樣答題才算是規范的。二是，重視日常做題的規范。沒有日常做題的規范，就不會有中考考場的規范。學生練習題的選擇，要選有標準答案的；學生做完后要提示學生看答案；學生做練習，要限時、限方式，要注重書寫的完整；教師試題講評，要注意提供規范的標準答案。

4、進一步加強學生認真涂卡教育。

在市一模考試中，全縣共有114張卡出現填涂錯誤，二模考試全縣共有50張卡出現填涂錯誤。中考若出現任何一張填涂錯誤的答題卡，會嚴重影響學生成績。學生涂卡出現的錯誤主要表現在三個方面：一是漏填或漏涂，漏填考號、漏涂學科，漏涂考號中某一位等；二是錯填或錯涂，填寫數字與所涂數字不一致，涂寫位置不對，一列中錯涂兩個答案等；三是考號記錯，造成重號。各單位一定要加強學生涂卡教育。教育學生中考時，一定嚴格參考準考證上的考號仔細填涂，一定要比對每一個題號仔細填涂，填涂好后要再檢查一遍，在考試結束上交試卷前再檢查一遍。另外各單位也要提醒學生注意答題卡的類型，我們日常模擬考試主要用的是A卡，而中考中也有B卡，教師要向學生講明兩種卡的區別。

5、進一步重視學生心理健康教育。

教師要密切關注每一位學生的學習狀態，發現學生出現焦慮等心理問題，要及時疏導。教師要多賞識學生，不批評和呵斥學生，不給學生增加過大的壓力。班主任要學習心理輔導的知識，和每一位學生進行心靈的溝通。

6、重視指導學生進行錯題的歸納總結。

教師教育學生做好每一份模擬試卷的保存和整理，要求每一位學生建立錯題集，對考試中出現的錯題每一次進行梳理。錯題集是學生自主復習階段最重要的復習資料。

7、畢業班后期管理要注意與中考接軌。

中考前，學生作息時間要與中考接軌。畢業班學生提前一月左右執行中考作息時間，特別是中午的作息時間，學生形成了習慣，有利于中考的正常發揮。學生考前學習內容也要與中考接軌。我覺得，學生每天堅持進行英語聽力訓練的習慣、每天堅持做幾何證明題的習慣、每天堅持背誦記憶文言文和古詩詞的習慣、每天堅持寫日記的習慣等都應堅持到考前一天，這樣容易使學生在考場上找到答題的感覺。學生緊張的學習狀態也應與中考接軌。不提倡考前加壓，但反對考前減壓。有些學校考前放幾天假讓學生回家放松，實踐證明對學生中考不僅沒有益處而且有害，各校要引起注意。

8、學校領導和教師要陪伴學生每一天。

中考最后一個月，學校領導和教師要做好堅守。學校校長、教導主任、年級組長要堅持與教師同在，要每一天深入畢業班班級；畢業班教師要堅持與學生同在，每天走進學生的心靈。學校領導和教師都要為學生服好務，用心血和汗水去澆灌中考的優異成績。