第一篇：湘潭市教師資格證文件

湘潭市教育局

關(guān)于做好我市2013年教師資格認(rèn)定工作

有關(guān)問題的通知

各縣(市)區(qū)教育局、經(jīng)開區(qū)及示范區(qū)文教衛(wèi)局，各有關(guān)單位：

根據(jù)?湖南省?教師資格條例?實(shí)施細(xì)則（試行）?及湖南省教育廳?關(guān)于做好2013年教師資格認(rèn)定工作有關(guān)問題的通知?（湘教資辦字[2013]1號(hào)）文件規(guī)定，為做好我市2013年教師資格認(rèn)定工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、教師資格認(rèn)定基本條件

1.擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守?教師法?等法律法規(guī)，遵守教師職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)。

2.具備?教師法?規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。

3.非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的的申請人應(yīng)接受規(guī)定的教育教學(xué)能力培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)，并取得合格證；參加湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請高中（中專）及以下教師資格教育學(xué)、教育心理學(xué)考試，并取得合格證；參加教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試合格。

4.普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

5.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的醫(yī)院體檢合格。

二、教師資格認(rèn)定程序及時(shí)間安排 ㈠網(wǎng)上申報(bào)

今年各類教師資格申請繼續(xù)實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)。申請人須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸中國教師資格網(wǎng)（http://www.tmdps.cn，以下簡稱網(wǎng)報(bào)系

統(tǒng)），點(diǎn)擊右上側(cè)“未參加全國統(tǒng)考申請人網(wǎng)報(bào)入口”圖標(biāo)，注冊網(wǎng)上申報(bào)賬號(hào)。申請人網(wǎng)上申報(bào)應(yīng)根據(jù)擬申請的教師資格類別確定相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)。其中，高等學(xué)校教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)為湖南省教育廳；高中（中專）教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)為戶籍（應(yīng)屆畢業(yè)生為就讀學(xué)校）所在市（州）教育局；初中及以下教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)為戶籍（應(yīng)屆畢業(yè)生為就讀學(xué)校）所在縣（市、區(qū)）教育局。

申請人應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)提示如實(shí)完整填報(bào)申請信息，并在網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中上傳提交近期免冠jpg格式電子檔照片（規(guī)格為114像素×156像素，大小在19K以內(nèi)，與粘貼在?教師資格認(rèn)定申請表?和資格證書上的照片同版)。申請人須填報(bào)本人手機(jī)號(hào)碼或其他有效聯(lián)系方式等信息。申請人對填報(bào)的信息核對無誤后，自行在網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中生成?教師資格認(rèn)定申請表?，并打印一式2份。

網(wǎng)上申報(bào)時(shí)間安排為：

春季批次： 4月15日－30日 秋季批次：10月15日－30日 ㈡現(xiàn)場確認(rèn)

網(wǎng)上申報(bào)后，申請教師資格人員須攜有關(guān)材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到指定的現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)參加現(xiàn)場確認(rèn)。有應(yīng)屆師范類畢業(yè)生的學(xué)校應(yīng)向所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提供本校應(yīng)屆師范類畢業(yè)生名冊及相關(guān)信息，并協(xié)助做好應(yīng)屆師范類畢業(yè)生教師資格申請的現(xiàn)場確認(rèn)工作。

1．現(xiàn)場確認(rèn)起止日期為：

春季批次：5月5日－11日秋季批次：11月6日－9日（節(jié)假日不休息）

2．現(xiàn)場確認(rèn)須提供的材料：

⑴從網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)中生成打印并簽名的?教師資格認(rèn)定申請表?（一式2份）；

⑵身份證、學(xué)歷證書、普通話水平測試等級(jí)證書（二級(jí)乙等以上，1954年1月1日以前出生的可免）的原件和復(fù)印件；

⑶教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的醫(yī)院出具的體格檢查合格證明； ⑷工作（學(xué)習(xí)）單位或戶籍所在地街道辦事處、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府出具的?思想品德鑒定表?；

⑸往屆師范教育類畢業(yè)人員須提供相應(yīng)學(xué)歷層次的師范教育專業(yè)課程和教育實(shí)習(xí)成績復(fù)印件；應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生由就讀的高等學(xué)校或中等師范學(xué)校提供學(xué)校培養(yǎng)師范生的資質(zhì)證明、畢業(yè)生名冊和當(dāng)年入學(xué)的錄取名冊等相關(guān)材料。

⑹申請高中（中專）及以下教師資格的非師范教育類畢業(yè)人員,須提供相應(yīng)層次的教育學(xué)、教育心理學(xué)考試成績合格證書原件及復(fù)印件、?湖南省申請認(rèn)定教師資格面試、試講情況登記表?和?湖南省非師范類畢業(yè)生申請認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格教育實(shí)習(xí)鑒定表?。

申請人提供的以上材料（第1項(xiàng)材料和相關(guān)證件原件除外）均應(yīng)依序裝訂成冊。

㈢專家審查

由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)成立教師資格專家審查委員會(huì)對符合申請條件的非師范教育類申請人進(jìn)行教育教學(xué)與能力測試，并做出是否合格的結(jié)論。

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)將教育教學(xué)與能力測試合格擬認(rèn)定教師資格申請人名單在相應(yīng)的教育局政務(wù)網(wǎng)或相應(yīng)網(wǎng)站上進(jìn)行為期7天的公示，并公布受理舉報(bào)的聯(lián)系人和聯(lián)系電話。

㈣頒發(fā)證書

由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對在公示期無舉報(bào)的教師資格申請人頒發(fā)全國通用的教師資格證書。對公示有舉報(bào)的教師資格申請人，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查核實(shí)其被舉報(bào)的情況，并做出可否頒發(fā)證書的決定。被舉報(bào)情況調(diào)查核實(shí)的結(jié)果及處理決定應(yīng)及時(shí)反饋至舉報(bào)人，并告知申請人。

三、關(guān)于教師教育專業(yè)培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)

申請認(rèn)定高中（中專）及以下各類教師資格的非師范類畢業(yè)生，必須到指定的教師培訓(xùn)基地接受教師教育專業(yè)培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)。教師教育專業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、學(xué)科教學(xué)法、教育教學(xué)基本技能，通過培訓(xùn)使之具備相應(yīng)層次師范類畢業(yè)生從事教育教學(xué)的基本素質(zhì)和能力。教育學(xué)、教育心理學(xué)培訓(xùn)在湘潭教師培訓(xùn)中心進(jìn)行，培訓(xùn)從2012年10月—2013年2月分期分批進(jìn)行。

教育教學(xué)技能培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)按高中（含中專）、初中、小學(xué)（含幼兒園）三個(gè)層次進(jìn)行。具體工作按照“誰認(rèn)定、誰負(fù)責(zé)”的原則，申請高中（中專）教師資格的教育教學(xué)技能培訓(xùn)由湘潭市教育局負(fù)責(zé)組織實(shí)施，申請初中和小學(xué)教師資格的由縣（市）區(qū)教育局負(fù)責(zé)組織實(shí)施。承擔(dān)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)要參照相應(yīng)層次師范類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃組織培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。縣（市）區(qū)教育行政部門要加強(qiáng)督促檢查，確保非師范類畢業(yè)生教育專業(yè)教育技能培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效，培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)業(yè)后，由培訓(xùn)單位頒發(fā)結(jié)業(yè)證。

四、關(guān)于教育學(xué)、教育心理學(xué)考試

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定高中（中專）及以下各類教師資格的教育學(xué)、教育心理學(xué)考試今年仍按中學(xué)（含中專）和小學(xué)（含幼

兒園）兩個(gè)層次，采用省里統(tǒng)一命題制卷、評(píng)分，市州負(fù)責(zé)組考的形式進(jìn)行。報(bào)考人員持本人身份證和學(xué)歷證書的原件及復(fù)印件，近期免冠正面同底一寸照片2張，于2013年2月20日—26日到湘潭市教師培訓(xùn)中心（雨湖區(qū)文化街湘潭教育學(xué)院師訓(xùn)部）辦理報(bào)考手續(xù)。

考試時(shí)間為：

3月17日上午9∶00——11∶00 教育學(xué)（閉卷）3月17日下午14∶00——16∶00 教育心理學(xué)（閉卷）

報(bào)考收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按?湖南省物價(jià)局湖南省財(cái)政廳關(guān)于核定教師資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知?（湘價(jià)函[2007]32號(hào)）規(guī)定執(zhí)行，每科25元。

五、關(guān)于教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試

非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定教師資格，必須按省教育廳制定的?湖南省教師資格認(rèn)定教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試標(biāo)準(zhǔn)及辦法（試行）?（湘教師字［2002］9號(hào)）的要求和“先培訓(xùn)、后測試”的原則，進(jìn)行教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試。根據(jù)?湖南省物價(jià)局湖南省財(cái)政廳關(guān)于核定教師資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知?（湘價(jià)函[2007]32號(hào)）規(guī)定確定教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試費(fèi)每人150元。未參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的教師教育專業(yè)培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)，或培訓(xùn)和實(shí)習(xí)成績不合格的非師范類畢業(yè)生，不得參加教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試。各縣（市）區(qū)教育局要按規(guī)定成立教師資格專家審查委員會(huì)，并按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真做好本地區(qū)申請認(rèn)定人員的測試工作。

六、關(guān)于體檢

所有申請認(rèn)定教師資格的人員，都要到由相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院進(jìn)行包括傳染病和精神病史等項(xiàng)目的體檢。體檢按

照教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)?關(guān)于普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見?（教學(xué)[2003]3號(hào)）、?教育部辦公廳 衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校招生學(xué)生入學(xué)身體檢查取消乙肝項(xiàng)目檢測有關(guān)問題的通知?（教學(xué)廳?2010?2號(hào)）規(guī)定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。其中，申請幼兒園教師資格體檢標(biāo)準(zhǔn)須按?關(guān)于調(diào)整申請認(rèn)定幼兒園教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)的通知?（教資字?2010?15號(hào)）的規(guī)定執(zhí)行。承擔(dān)體檢的醫(yī)院要按規(guī)定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)對受檢人員做出是否合格的結(jié)論。

七、關(guān)于思想品德鑒定

申請人就讀學(xué)校或戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）要對申請人員的品想品德表現(xiàn)情況進(jìn)行全面考察，如實(shí)做出鑒定。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要通過查檔案、問情況、觀品行等方式，認(rèn)真審核申請人員的思想品德情況，切實(shí)把好思想品行審查關(guān)。

八、有關(guān)工作要求

1．各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格教師資格申請受理范圍，不得受理非本地戶籍人員（應(yīng)屆畢業(yè)生除外）對高中（中專）及以下教師資格的申請。

2．各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要按照與所學(xué)專業(yè)一致或相近的原則對申請人申報(bào)的“任教學(xué)科”審核把關(guān)。

3．嚴(yán)格工作程序。在教師資格認(rèn)定工作中，要嚴(yán)格執(zhí)行網(wǎng)上申報(bào)、現(xiàn)場確認(rèn)、機(jī)構(gòu)受理、專家審查、公示、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、頒發(fā)證書的工作流程，嚴(yán)格按程序辦理，確保教師資格認(rèn)定工作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

4．加強(qiáng)應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生申請認(rèn)定教師資格管理。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要對應(yīng)屆師范教育類應(yīng)屆畢業(yè)生所在學(xué)校提供的學(xué)校培訓(xùn)師范生資質(zhì)證明、畢業(yè)生名冊和當(dāng)年入學(xué)的錄取名冊等相關(guān)材料進(jìn)行

認(rèn)真審核。申請初中及以下教師資格應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生的就讀學(xué)校應(yīng)將上述材料同時(shí)報(bào)所在地教育行政部門備案。

5.各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對“網(wǎng)絡(luò)版全國教師管理信息系統(tǒng)”（簡稱管理系統(tǒng)）的使用和管理，安排專人負(fù)責(zé)具體操作，加強(qiáng)對管理系統(tǒng)的密碼和密碼卡的管理和使用，杜絕泄密、失密事件的發(fā)生。在每年網(wǎng)上申報(bào)開始前，在管理系統(tǒng)內(nèi)做好現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)的設(shè)臵工作，將現(xiàn)場確認(rèn)的有關(guān)材料要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行全面、明確的公告。

網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認(rèn)定管理系統(tǒng)向我省認(rèn)定機(jī)構(gòu)的開放時(shí)間為：春季：4月1日—7月15日；秋季：10月10日—12月5日。

6．建立健全教師資格認(rèn)定檔案管理制度。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要建立健全教師資格認(rèn)定檔案管理制度，加強(qiáng)檔案管理，按年度、批次和類別建立教師資格認(rèn)定材料檔案，并認(rèn)真做好檔案的保存歸檔工作，確保每一位教師資格認(rèn)定對外的申請材料有據(jù)可查，查有所依。

7．教師資格認(rèn)定是教育行政部門依法依規(guī)進(jìn)行的一項(xiàng)行政許可工作，各級(jí)教育行政部門要嚴(yán)格按照省里的統(tǒng)一部署和要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，依法依規(guī)對教師資格認(rèn)定的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)督，確保教師資格認(rèn)定工作有序進(jìn)行。所有與教師資格認(rèn)定相關(guān)的培訓(xùn)、考試和審核工作，都必須由相應(yīng)的教育行政部門或其指定的機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行。各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的新情況和新需求，進(jìn)一步完善管理辦法，提高管理水平，全面掌握申請人員的相關(guān)情況，認(rèn)真做好教師資格申請人員所提供材料的審核工作，從源頭上杜絕弄虛作假的行為，確保申請教師資格人員所提供材料的真實(shí)性和完整性。

湘潭市教師資格認(rèn)定工作有關(guān)通知、公告請查閱湘潭市教育局網(wǎng)（www.tmdps.cn）

咨詢電話：0731-52310611、0731—53585513（湘潭市教育局教師工作科）

湘潭市教育局

2013年2月10日

第二篇：2014年教師資格證認(rèn)定文件

關(guān)于開展2014年我校師范教育類專業(yè)

應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)定教師資格工作的通知

人文、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、電信學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院：

根據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就我校2014年師范教育類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)定教師資格工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、認(rèn)定對象

2014年我校語文教育、數(shù)學(xué)教育、英語教育、美術(shù)教育、音樂教育、體育教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)前教育等教育類專業(yè)（含成人教育）的應(yīng)屆畢業(yè)生。非師范專業(yè)學(xué)生不受理

二、認(rèn)定條件與程序

年師范教育類應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)定教師資格條件及程序，按照《廣東省首次教師資格認(rèn)定實(shí)施辦法》（粵教人〔2001〕74號(hào)）的有關(guān)要求執(zhí)行，其中普通話水平測試應(yīng)達(dá)到國家語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上。申請人須按照《廣東省教師資格申請人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》到指定醫(yī)院體檢。

三、時(shí)間安排

2014年4月1日至4月10日為網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間（網(wǎng)址：http://jszg.gdhed.edu.cn）；4月11日至4月30日為各級(jí)認(rèn)定機(jī)構(gòu)受理申請和開展認(rèn)定工作時(shí)間。

四、收費(fèi)

體檢費(fèi)每人200元，體檢時(shí)直接交給醫(yī)院。

五、工作安排

（一）報(bào)名工作

報(bào)名方式：學(xué)生個(gè)人在網(wǎng)上報(bào)名。

報(bào)名時(shí)間：2014年4月1日至4月10日。（錯(cuò)過網(wǎng)上申報(bào)時(shí)間者當(dāng)自動(dòng)放棄。）

報(bào)名網(wǎng)址：http://jszg.gdhed.edu.cn。

申報(bào)系列： C類（小學(xué)教師資格），錯(cuò)報(bào)不受理。

（現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)申報(bào)學(xué)科為信息技術(shù)）

報(bào)名工作負(fù)責(zé)人及咨詢電話：人文學(xué)院：（0762）3800022駱老師，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院：（0762）3800266張老師，電子與信息工程學(xué)院：***高老師，繼續(xù)教育學(xué)院：***李老師。

（二）體檢工作

1.體檢時(shí)間：（2014年4月8號(hào)至16號(hào)）

2.體檢地點(diǎn)：河源市源城區(qū)人民醫(yī)院（申報(bào)人自行前往體檢，學(xué)校不統(tǒng)一安排）。

3.體檢注意事項(xiàng)：

(1)體檢前自己在網(wǎng)上下載體檢表（雙面打印）填寫好

個(gè)人信息，帶往醫(yī)院。

(2)空腹參加體檢。

(3)繳交體檢費(fèi)后方可參加體檢。

(4)不參加體檢者當(dāng)自動(dòng)放棄申報(bào)。

(5)本次體檢表僅為辦理教師資格證提供材料用，不作

它用。

（三）申報(bào)材料

1.《廣東省教師資格認(rèn)定申請表》（一式兩份）（申

報(bào)成功后自己直接在網(wǎng)上用A3紙打印或A4打印復(fù)制出A3。

2.《申請人思想品德鑒定表》申報(bào)人自己下載打印，填寫好并蓋上河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院印章（校辦蓋章）.（各學(xué)院的專職副書記簽字或蓋章）

3.普通話證書復(fù)印件（二級(jí)乙等或以上，統(tǒng)一用A4紙

復(fù)印）。4.教師資格認(rèn)定名冊（以班為單位填寫好電子檔），按從小到大順序排列。

5.身份證復(fù)印件（統(tǒng)一用A4紙復(fù)印）。

6.成績單（以學(xué)院為單位打印并加蓋教務(wù)處成績專用

章）。

7.其他要求

（1）申報(bào)人申報(bào)成功后須打印紙質(zhì)材料（申請表A3雙面打印或復(fù)印成A3紙（一式二份），打印時(shí)間在4月1日至10日，逾期無法打印。

（2）相片要求：網(wǎng)報(bào)使用畢業(yè)證書電子照，上交1張畢業(yè)證書照片（貼證書用，背后簽署班級(jí)姓名），其它照片不予受理。畢業(yè)證書照片憑本人身份證號(hào)登陸：http://sfxy.w2.hycollege.net/Photo.asp下載

（3）交材料時(shí)間以學(xué)院為單位分別是

1、電子與信息工程學(xué)院的4月11日上午11:00前上交所有申報(bào)材料，2、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院4月11日下午4:00前；

3、繼續(xù)教育學(xué)院4月14日下午4:00前；

4、人文學(xué)院4月14日上午8:30至下午15：30以班為單位統(tǒng)一交到教學(xué)樓A306辦公室駱?biāo)计?/p>

3收，不能按要求上報(bào)申報(bào)材料者當(dāng)自動(dòng)放棄處理。（各班必須在此前把完整的申請材料交到各學(xué)院的負(fù)責(zé)人處）。

（4）網(wǎng)上申報(bào)時(shí)認(rèn)定機(jī)構(gòu)填寫：河源市源城區(qū)科技教

育局

（5）現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)填寫：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（四）認(rèn)定工作結(jié)束后，申請人憑成績單及畢業(yè)證書復(fù)印件到所在學(xué)校領(lǐng)取教師資格證書。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院

2014年3月26日

注：申請人可在廣東省教育廳網(wǎng)站（http://）主頁“教師資格認(rèn)定專欄”及廣東省教師資格網(wǎng)（http://jszg.gdhed.edu.cn）上直接下載《申請人思想品德鑒定表》和《廣東省教師資格申請人員體格檢查表》

附件1：

師范教育類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生須提交的材料及注意事項(xiàng)

一、師范教育類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生須提交的材料

1、教師資格認(rèn)定申請表A3雙面打印（一式兩份）；按照樣本打印或復(fù)印

2、普通話水平測試等級(jí)證（二級(jí)乙等、復(fù)印件）；

3、《申請人思想品德鑒定表》；

4、學(xué)業(yè)成績單（復(fù)印件領(lǐng)取證書時(shí)交回）；

5、畢業(yè)證（復(fù)印件領(lǐng)取證書時(shí)交回）；

6、與網(wǎng)報(bào)同底的小一寸免冠半身正面相片一張（畢業(yè)證書照片，背后簽署班級(jí)姓名）；

7、身份證（復(fù)印件）。

8、成人師范專業(yè)2014年畢業(yè)生應(yīng)提供教育教學(xué)技能測試合格相關(guān)證明材料。

二、注意事項(xiàng)：

1、師范教育類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生只能申請與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)任教學(xué)科，要在《申請任教學(xué)科列表》中列出的學(xué)科中選擇；

2、學(xué)校要對以上材料的原件進(jìn)行審核，審核人在復(fù)印件上簽名，并蓋上與原件相符之印章及單位公章；

3、沒取得畢業(yè)證書的學(xué)生可先提出申請，取得畢業(yè)證書后才可領(lǐng)取教師資格證；

4、所有復(fù)印件均用A4紙。

第三篇：湘潭市人民政府辦公室38號(hào)文件

湘潭市人民政府辦公室文件

潭政辦發(fā)〔2010〕38號(hào)

XTCR-2010-01023

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湘潭市人民政府辦公室

關(guān)于對原國有集體企業(yè)破產(chǎn)改制“4050”人員接續(xù)社會(huì)保險(xiǎn)進(jìn)行社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保的意見

各縣（市）區(qū)人民政府，市直機(jī)關(guān)各有關(guān)單位： 為促進(jìn)我市原國有集體企業(yè)破產(chǎn)改制“4050”人員實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，根據(jù)省、市有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，經(jīng)2010年6月2日市人民政府第43次常務(wù)會(huì)議通過，現(xiàn)就我市原國有集體企業(yè)破產(chǎn)改制“4050”人員接續(xù)社會(huì)保險(xiǎn)進(jìn)行社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保提出如下意見：

一、實(shí)施社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保的對象

原國有及市屬縣以上集體企業(yè)職工，在企業(yè)破產(chǎn)改制時(shí)距法定退休年齡不足10年（即尚未達(dá)到退休年齡的“4050”人員，2006年12月31日以前破產(chǎn)改制企業(yè)“4050”人員的核定以2006年12月31日為基準(zhǔn)日，2007年1月1日以后破產(chǎn)改制企業(yè)“4050”人員的核定，以企業(yè)破產(chǎn)改制單位職工社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系整體轉(zhuǎn)換時(shí)間為準(zhǔn)），與企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系后，實(shí)現(xiàn)就業(yè)并進(jìn)行就業(yè)登記，按規(guī)定參加社會(huì)保險(xiǎn)，且履行了社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)繳納義務(wù)的。

二、實(shí)施社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保的范圍

實(shí)施社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保的，可申請基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)貼。

三、實(shí)施社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保的標(biāo)準(zhǔn)靈活就業(yè)和在用人單位穩(wěn)定就業(yè)的，基本養(yǎng)老保險(xiǎn)按當(dāng)省人力資源和社會(huì)保障廳確定的繳費(fèi)基數(shù)60%補(bǔ)貼12%，基本醫(yī)療保險(xiǎn)按當(dāng)省人力資源和社會(huì)保障廳確定的繳費(fèi)基數(shù)60%補(bǔ)貼5%。

享受社保補(bǔ)貼的人員必須按繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，跨繳費(fèi)的不享受補(bǔ)貼。

四、社保補(bǔ)貼對象資格的審核認(rèn)定

1．對市屬破產(chǎn)關(guān)閉的原國有工業(yè)企業(yè)享受財(cái)政協(xié)保的“4050”人員，不再審核社保補(bǔ)貼對象資格，直接享受社保補(bǔ)貼。2．對2006年12月31日前破產(chǎn)關(guān)閉的原國有工業(yè)企業(yè)中沒有享受財(cái)政協(xié)保的職工，以及市屬破產(chǎn)關(guān)閉的原國有非工業(yè)企業(yè)和市屬縣以上集體企業(yè)職工，在2006年12月31日前男年滿50周歲、女年滿40周歲的“4050”人員，由各企業(yè)主管部門（行業(yè)管理辦公室）根據(jù)企業(yè)破產(chǎn)關(guān)閉時(shí)的職工安置花名冊，分企業(yè)將“4050”人員列表造冊，報(bào)市人力資源和社會(huì)保障、財(cái)政和社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)審核認(rèn)定。3．對2007年1月1日以后破產(chǎn)關(guān)閉的原國有非工業(yè)企業(yè)和市屬縣以上集體企業(yè)，在企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)整體轉(zhuǎn)換時(shí)，職工男年滿50周歲、女年滿40周歲的“4050”人員，由各企業(yè)主管部門（行業(yè)管理辦公室）根據(jù)企業(yè)破產(chǎn)關(guān)閉時(shí)的職工安置花名冊和企業(yè)整體轉(zhuǎn)換養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)方式時(shí)的職工名冊，分企業(yè)列表造冊，報(bào)市人力資源和社會(huì)保障、財(cái)政和社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)審核認(rèn)定。

4．正在實(shí)施破產(chǎn)關(guān)閉和本文件下發(fā)以后實(shí)施破產(chǎn)關(guān)閉的市屬國有及縣以上集體企業(yè)，應(yīng)根據(jù)職工檔案登記“4050”人員享受社保補(bǔ)貼花名冊，報(bào)市人力資源和社會(huì)保障、財(cái)政和社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)審核認(rèn)定，從企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)整體轉(zhuǎn)換之月起開始享受社保補(bǔ)貼。

5．用人單位吸納安置符合本文件規(guī)定的社保補(bǔ)貼對象再就業(yè)簽訂一年以上勞動(dòng)合同的，由用人單位登記補(bǔ)貼對象花名冊，經(jīng)社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)，報(bào)市人力資源和社會(huì)保障、財(cái)政部門審核認(rèn)定，給予用人單位社保補(bǔ)貼。社保補(bǔ)貼對象與用人單位解除勞動(dòng)合同的，由用人單位向社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)申報(bào)異動(dòng)情況，經(jīng)社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)并報(bào)市人力資源和社會(huì)保障、財(cái)政部門審核認(rèn)定，停止給予用人單位社保補(bǔ)貼，按照個(gè)人享受社保補(bǔ)貼的方式享受社保補(bǔ)貼。

五、實(shí)施社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保的方式

（一）基本養(yǎng)老保險(xiǎn)

靈活就業(yè)的，由其本人直接到社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。經(jīng)審核認(rèn)定后，個(gè)人按8%繳納應(yīng)繳部分，個(gè)人在足額繳納應(yīng)繳部分之后，社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)按規(guī)定同步計(jì)算并記錄個(gè)人賬戶，財(cái)政部門按季將其補(bǔ)貼資金直接撥付至社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)。

在用人單位穩(wěn)定就業(yè)的，用人單位按規(guī)定為其參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，市財(cái)政部門按季度將其補(bǔ)貼資金撥付至用人單位。

靈活就業(yè)人員和用人單位享受基本養(yǎng)老保險(xiǎn)補(bǔ)貼在省人力資源和社會(huì)保障廳確定的繳費(fèi)基數(shù)發(fā)布后方能辦理（一般在每年5月至12月）。

（二）基本醫(yī)療保險(xiǎn)

靈活就業(yè)的，財(cái)政部門按季將其補(bǔ)貼資金直接撥付至醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)。

在用人單位穩(wěn)定就業(yè)的，用人單位按規(guī)定為其參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)，繳納基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)，市財(cái)政部門按季度將其補(bǔ)貼資金撥付至用人單位。

六、資金來源

原國有集體企業(yè)破產(chǎn)改制“4050”人員接續(xù)社會(huì)保險(xiǎn)的社保補(bǔ)貼和財(cái)政協(xié)保資金，由就業(yè)專項(xiàng)資金和財(cái)政預(yù)算統(tǒng)籌安排。

七、本文件僅適用于2012年12月底以前的破產(chǎn)改制企業(yè)。

八、本文件自2011年1月1日起實(shí)施。各縣（市）區(qū)可根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況參照執(zhí)行。

二○一○年九月二十五日

第四篇：教師資格證

2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)-選擇題

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征?

A.中國 B.埃及C.希臘 D.羅馬(B)

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A.斯巴達(dá) B.埃及C.希臘 D.雅典(D)

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典(C)

以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典(D)

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達(dá) D.雅典(C)

初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代 D.現(xiàn)代(D)

反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(b)

下述屬于孔子主張的 是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(A)

下述屬于孔子主張的是

A.兼愛 B.“學(xué)而不思則惘，思而不 學(xué)則殆”C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(B)

下述屬于孔子主張的是

A.復(fù)歸人的自 然本性 B.兼愛C.“不憤不啟，不 悱不發(fā)” D.化民成俗，其必由學(xué)(C)

下述屬于道家的 主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(C)

由《學(xué)記》提出的教育主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)(D)

“道而弗牽，強(qiáng) 而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“學(xué)不躐等”出自 A.《學(xué)記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A.教育 與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技 的關(guān)系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教 育》 D.《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(B)

以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A.教育 B.教育學(xué)C.教育論 D.德育論(B)

1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克 B.盧梭 C.康德 D.裴斯泰洛齊(A)

教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學(xué)論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(A)

第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 A.盧梭 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特(D)

以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

A.教師中心 B.學(xué)生中心C.教材中心 D.課堂中心(B)

美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A.白板說 B.做中學(xué)C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派(C)

美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育 學(xué)》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張

A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代(B)

依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律,使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規(guī)定,國家建立以財(cái)政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制.3.《義務(wù)教育法》規(guī)定,國家,社會(huì),學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行 為侵犯其合法權(quán)益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請.5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和刑罰的法律規(guī)范的總稱.7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí)),中學(xué)不超過 8 小時(shí),小學(xué)不超過 6 小時(shí).8.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內(nèi)不得再 次參加教師資格考試.10.學(xué)校對校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全 狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)

12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保 護(hù),從小抓起,對未成年人的不良 行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開除學(xué)生.14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱.15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執(zhí)行.16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì).17.對違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育,感化,挽救的方針,堅(jiān)持教育為主 , 懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人

20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.二,選擇題(分單項(xiàng)選擇和多向選擇,共30分)

(一)單項(xiàng)選擇(共10小題,每小題1分,計(jì)10分)

1.有關(guān)法律規(guī)定:“對使用特殊音響 警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓.”這體現(xiàn)了行政 職權(quán)的什么特征(C)A,優(yōu) 益性 B,單方性 C,強(qiáng)制性 D,執(zhí)行性

2.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)

A,14周歲以下 B,14周歲以上 不滿16周歲 C,16周歲以上不滿17周歲 D,18周歲以下

3.對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是(D)

A,校長 B,教職工代表大會(huì) C,學(xué)校工會(huì) D,學(xué)校董事會(huì)

4.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是(A)A,當(dāng)?shù)乜h教育局 B,當(dāng)?shù)乜h人民政 府 C,地市教育局 D,省教育廳

5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故 進(jìn)入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)

A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋

6.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng).”這是(D)的規(guī)定.A,《教育法》 B,《山東省實(shí)施 〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實(shí)施 〈教師法〉若干規(guī)定》

7.依據(jù)我國相關(guān)法律,下列有可能成為 行政訴訟被告的是(C)

A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書 記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育 教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者 重大財(cái)產(chǎn)損失的,對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究(B)

A,民事責(zé)任 B,刑事責(zé)任 C,一般責(zé)任 D,行政責(zé)任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)

A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例

10.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù) 就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒 在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承 擔(dān)責(zé)任(B)

A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,某寄宿學(xué)校負(fù) 責(zé) C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

二)多項(xiàng)選擇(共10小題,每小題2分,計(jì)20分)

1.法律責(zé)任的類型有(ABCD)

A,民事法律責(zé)任 B,行政法律責(zé)任 C,刑事法律責(zé)任 D,違憲責(zé)任

2.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)

A,參加教育 教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書

3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有(AD)

A,行政復(fù)議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

4.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是(ABC)

A,聽取校長工作報(bào)告,審議學(xué)校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反 饋教職工對學(xué)校工作的意見,團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)

C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng),監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D,罷免校長

5.學(xué)校可以解聘教師的情形有(BCD)

A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之 共事的 B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的 D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的 6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是(BC)

A,讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次

7.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的 特點(diǎn)有(ABCD)

A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由 的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性

8.對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(AB)

A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù)

9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCD)

A,學(xué)前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》

2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是(A)A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對 人發(fā)展的影響?(B)

A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

4.毛澤東同志在1957年首次提出 的我國社會(huì)主義的教育目的是(A)

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人

C.培養(yǎng)又紅 又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

5.《中共中央關(guān)于 教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給(B A.國家 B.地方 C.學(xué)校 D.家長

6.在教育過程中，教師對突發(fā)性 事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?(C)A.復(fù)雜性 B.師范性 C.創(chuàng)造性 D.主體性

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課 B.上課 C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績

8.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是(D)

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端

9.班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C)

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作 C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

10.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是(D)

A.在課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外(責(zé)任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)-填空

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成 于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā) 教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

6、建國初期，對我國教育理論體 系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。

8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容 是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成 的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法 的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出 “教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理 學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為 目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實(shí)用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為 目標(biāo)，以(基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí))為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以(就業(yè))為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為(紳士)。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象 的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會(huì)活動(dòng)。

26、規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及 它們之間關(guān)系的制度——(學(xué)校教育制度)。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨 證法)

28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的(“廢科舉，興學(xué)校”)。

29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn) 生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。

四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》;而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和 《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀(jì)用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校——(教區(qū)學(xué)校)。

32、中國古代最偉大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育 思想家有意大利(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

36、蘇格拉底的問答法分為三 步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教 育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育 代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

43、一定社會(huì)條件下，決定教育 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構(gòu)成文化本體)。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、一定社會(huì)條件下，制約教育 的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨(dú)立 性)特征。

50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學(xué)校教育)。

51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首 先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動(dòng)力作用)，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的 再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計(jì)劃、高效率)的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設(shè)施文化)。

54、學(xué)校精神文化可分為如下四 種基本成分：(一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。)

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：(一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。)

56、美國生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。

57、美國行為主義心理學(xué)家華生 認(rèn)為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對 人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個(gè)體發(fā)展過程中，在一定年 齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。

63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(弗 洛伊德)認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：(一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。)

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括(認(rèn)知和意向)兩個(gè)方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

70、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰)的 發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學(xué)家(柯爾伯格)研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾 種作用?：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個(gè)教 育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能 力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什 么樣人的總的要求就是(教育目的)。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀)，發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力。

81、教育目的的層次包括(國家 的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的(科學(xué)文化知識(shí)、技能)，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的(非認(rèn)知因素)的教 育。

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的(自我保健認(rèn)識(shí))和體質(zhì)，培 養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其(意志力)的教育。

84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)(觀點(diǎn))和(習(xí)慣)的教育。

85、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán) 利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。

87、一般來說，教師所扮演的職 業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會(huì)所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是(個(gè)體與環(huán)境)之間的相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的(獨(dú)立意 志)。

92、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊 嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則)。

93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)校 或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和(受教育權(quán))。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于(專門)職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主 要包括(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書 育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是(教師資格制度)。

100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué) 上構(gòu)成(授受)關(guān)系。

101、師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不 同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)。

106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大 綱。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和(說明部分)。

108、新課程改革要改變過去課 程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課 程的種類被稱為(課程類型)。

111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生(基礎(chǔ)能力)培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程 可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型。

114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求 一般稱為(教育目的)。

115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即(對學(xué)生的研究、對社會(huì)的研究和對學(xué)科的研究)。

116、從狹義上理解，制定某個(gè) 學(xué)程的具體過程是(課程設(shè)計(jì))。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)。

118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方 面，分別是(獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性)。

119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

120、最早的教學(xué)過程思想即 學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。

121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理 論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。

123、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性。

124、形式教育論的倡導(dǎo)者是： 洛克。白板說

125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。

126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié) 是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。

128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。

130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié) 而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐 等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。

133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師 的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為(教學(xué))。

135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持(“以教學(xué)為主，全面安排“)的原則。

136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。

137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖 以心理學(xué)的(統(tǒng)覺理論)來說明教學(xué)過程。

138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思維能力)

140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)

141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主 要任務(wù)是(發(fā)展智力)。

142、教學(xué)過程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。)

143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī) 律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則)。

144、直觀手段一般可分為(實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀)

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連 貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(講授法)。

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的：效度。

148、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng) 目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。

中國最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年

150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組 織形式是：道爾頓制。

153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。

154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采 取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。

155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學(xué)工作的基本程序有(備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。)

157、備課的內(nèi)容包括：(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。)

158、常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。

160、課的基本組成部分及各組 成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為(課的結(jié)構(gòu))。

161、綜合課由(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。

162、考試的方式有(口試和筆 試)兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績的評(píng)定可以彩(記分和評(píng)語)兩種形式。

165、常用的記分法有(百分制和等級(jí)制)兩種

166、等級(jí)制記分法包括(文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法)。

167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識(shí)程度)編成固定的班級(jí)，集體上課。

168、我國最早采用班級(jí)授課制 的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。

169、外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的 按(年齡)編班的做法，改由按學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣)來編班。

171、教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。

172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分 為(內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性)。

173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下 列哪二者之間的矛盾?：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。

176、從德育的角度來說，“一 把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量 多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

182、狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。

183、學(xué)校德育具有(社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性)等特點(diǎn)。

184、德育內(nèi)容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構(gòu)成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是(個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化)的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教 育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

187、教育者在德育過程中起(主導(dǎo))作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的(主體)。

188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我 教育的(認(rèn)識(shí)基礎(chǔ))。

189、德育的基本途徑是(政治課和其他學(xué)科教學(xué))。

190、為達(dá)到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是(德育方法)。

191、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是(說服教育法)。

192、說服法包括運(yùn)用(語言)進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用(事實(shí))進(jìn)行說服的方式。

193、榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣)。

194、陶冶主要包括(人格感 化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包括(表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定)等能力構(gòu)成。

196、在知、情、意、行四個(gè)德 育環(huán)節(jié)中，(知)是基礎(chǔ)，(行)是關(guān)鍵。

197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(陶冶法)。

198、“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)

199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。

200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組 織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是(陶冶法)。

202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評(píng)價(jià)法)，是對品德發(fā)展的(強(qiáng)化)手段。

203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。

204、正式提出“班級(jí)”一詞的 是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國 家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：平行管理。

207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn) 班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理。

208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人。

209、班集體在育人方面突出價(jià) 值的實(shí)現(xiàn)是通過：集體教育。

210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級(jí)”一 詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié) 了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級(jí)組織進(jìn)行了論證。

213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了(導(dǎo)生制)，這對班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

214、中國采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的(京師同文館)。

215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是(班級(jí)常規(guī)管理)。

216、班主任既通過對集體的管 理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是(班級(jí)平行管理)。

217、班級(jí)成員在服從班集體的 正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是(班級(jí)民主管理)。

218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家(德魯克)提出 的。

219、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為(班主任)。(責(zé)任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)-論述題

24.在我國建國后 的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評(píng)述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。

②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng) 驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。

③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之 一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的 掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出 發(fā)。生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?

(一)發(fā)揮教師主 導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到： “古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決 的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對教學(xué)的要求;他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo) 與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο螅?們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。

在整個(gè)教學(xué)過程 中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用;但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

六、論述

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課?

一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條 件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂 課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教 學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律;要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列;抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科 學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選 擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時(shí)，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理 解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時(shí)間(上課時(shí)間內(nèi))、空間(教室或操場等)、人員(教師和學(xué)生)及教學(xué)設(shè)備(課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具)等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng) 組織好。

良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán) 密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益;還要研究在什么條件下，教師直接講授;在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件(教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等)，使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考;在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好 基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。這是通過組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要 具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良 好的工作情緒;學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué) 生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接 受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極主動(dòng)地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。①道德認(rèn)識(shí) ②道德情感③道德意志 ④道德行為(責(zé)任編輯：jingjia)

第五篇：教師資格證

龍江縣教師資格認(rèn)定公告

2014年教師資格認(rèn)定已經(jīng)啟動(dòng)。分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：認(rèn)定條件審核階段。時(shí)間為2014年5月7日—5月13日。報(bào)名地點(diǎn)：龍江縣教育局人事股。咨詢電話：5839921

第二階段：網(wǎng)上受理考試報(bào)名階段。5月下旬至6月上旬，具體考試報(bào)名時(shí)間和報(bào)名地點(diǎn)省教育廳和省招生辦暫未確定；

第三階段：面試和試講階段。6月下旬到7月初，具體時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

第四階段：網(wǎng)上受理認(rèn)定報(bào)名和現(xiàn)場確認(rèn)階段。具體時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

目前進(jìn)入第一階段：認(rèn)定條件審核階段，時(shí)間為2014年5月7日—5月13日。審核內(nèi)容包括：咨詢是否具備認(rèn)定報(bào)名資格、自愿預(yù)訂教材和是否參加培訓(xùn)等內(nèi)容。工作內(nèi)容為:

1、審驗(yàn)相關(guān)材料：畢業(yè)證書原件；戶口簿和身份證原件；普通話證書原件；教育學(xué)、心理學(xué)成績單和教育教學(xué)實(shí)踐（教育教學(xué)實(shí)習(xí)）合格成績單。

2、登記注冊。

3、自愿預(yù)訂教材和培訓(xùn)。

申請人員提供以下材料：

--畢業(yè)證書原件及復(fù)印件；

--戶口簿和身份證原件及復(fù)印件；

--普通話證書原件及復(fù)印件；

--教育學(xué)、心理學(xué)成績單和教育教學(xué)實(shí)踐（教育教學(xué)實(shí)習(xí)）合格成績單；

--1寸近期免冠照片兩張。

申請認(rèn)定教師資格的基本條件

四方面:

一、中國公民條件

二、思想品德條件

三、學(xué)歷條件

四、教育教學(xué)能力條件

具體如下：

一、公民條件：

申請認(rèn)定教師資格者必須是未達(dá)到國家法定退休年齡（男60周歲、女55周歲，以申請認(rèn)定時(shí)間為準(zhǔn)，下同）的中國公民，并且其工作單位或者戶籍在齊齊哈爾市龍江縣行政區(qū)域內(nèi)。

二、思想品德條件

當(dāng)?shù)卣ń值擂k事處）、畢業(yè)學(xué)校或工作單位出具的《申請人思想品德鑒定表》（由認(rèn)定機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織下載）

三、學(xué)歷條件：申請認(rèn)定教師資格者必須具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷

1、申請認(rèn)定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)舉辦的中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)人員，申請幼兒園教師資格視為具備合格學(xué)歷。其他中等專業(yè)、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷視為不合格學(xué)歷。

2、申請認(rèn)定小學(xué)教師資格者，必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。其他中等專業(yè)、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷視為不合格學(xué)歷。初中畢業(yè)升入五年制小學(xué)教育專科專業(yè)的畢業(yè)人員，只能申請小學(xué)教師資格；初中畢業(yè)升入五年制高職專科專業(yè)的畢業(yè)人員，只能申請小學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。

3、申請認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格必須具備高等師范專科學(xué)校專科畢業(yè)或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

4、申請認(rèn)定高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格者必須具備高等師范院校本科畢業(yè)或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

5、申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上職業(yè)技能資格。對于確有特殊技藝者，經(jīng)本人申請、單位推薦、專家審核、省教育廳批準(zhǔn)后，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

6、申請認(rèn)定高等學(xué)校教師資格者必須具有研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

四、教育教學(xué)能力條件：

（一）身體條件：由受理申請的縣級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織，在其指定的縣級(jí)及以上醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢項(xiàng)目必須包括傳染病和精神病史。（由認(rèn)定機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織體檢）

（二）普通話水平：二級(jí)乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教育學(xué)、心理學(xué)課程：非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員及其他在合格學(xué)歷教育階段未修學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)課程人員，須補(bǔ)修相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)課程，并參加全省統(tǒng)一組織的考試合格。

（四）教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力：非師范教育類人員，或雖然是師范類專業(yè)，但未取得教育教學(xué)實(shí)踐（教育教學(xué)實(shí)習(xí)）合格成績的人員，以及畢業(yè)后10年及以上不從事教育教學(xué)工作人員申請認(rèn)定教師資格，須參加全省統(tǒng)一組織的考試合格，并參加由相應(yīng)的專家審查委員會(huì)組織的面試和試講合格。