第一篇：課題研究報1

課題研究報告

一、課題基本情況

課題名稱：初中語文先進教學法的實驗與推廣研究（XHX No.017010）課題批準時間：2006年4月 立 項 級 別 ：省級 課 題 類 別 ：重點 學 科 分 科 ：基礎教育

二、課題研究及成果匯報

（一）課題的提出

新課程實施以來，我們的耳畔常常想起錚錚強音：為了中華民族的偉大復興，為了每個孩子的終身發展。要實現這個總目標，作為語文教師，我們應該轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略。新課標下的新教材究竟該怎么教，新課標下的新理念該如何落實在教學實踐中，如何改變目前語文課“少、慢、差、費”的現狀，是困擾我們的一個大問題，課上沒有思想的碰撞，沒有心靈的觸動，沒有情感的陶冶，沒有審美的熏陶。學生學習語文的興趣嚴重缺失！學生們因為不喜歡語文課而不喜歡語文。余映潮先生的課堂教學藝術尤其是“板塊式教學思路“影響很大，許多老師已經運用于自己的教學實踐中去。余老師的語文教學藝術得到全國各地語文人的關注，得到語文界領導、專家的關注。他的課堂教學內容豐富，形式多樣，靈活多姿，他的閱讀教學設計匠心獨運，效果非同一般，他的教學風格被譽為“一流的教學藝術“。為此縣教研室領導多方考查、積極運做，適時提出“先進教學方法的實驗與推廣研究”這一省級科研課題，提倡將余映潮老師的先進教學法與城鎮、鄉村中學的語文課堂相融合，努力打造充滿磁性的語文課堂，讓學生感受語文的魅力。運用先進的教學方法，指導語文教學實踐活動，全面提高語文教學水平，全面提高語文教學效益。

（二）課題研究的價值 理論價值：

全面落實新課程標準，準確理解和把握新教材特點；全面提高中學語文課堂

教學質量，科學務實地培養學生語文素養。以先進的教學方法為引導，探索實踐先進的教學方法，研究推廣先進教學方法的策略，對于改變目前語文教學“少、慢、差、費”的現狀，對于促進新一輪教學改革高潮的形成，對于新課程標準的順利落實，具有深遠的影響；研究先進教學方法的實驗與推廣，有利于豐富語文教學的理論體系，有利于語文教學新價值觀念的深入人心，有利于新教材建設的完善，有利于語文教學方法的不斷創新。

實踐價值：

先進教學方法反映了時代的潮流，洋溢著改革創新者的智慧，實驗和推廣先進的教學方法，促使全縣廣大語文教師整體業務水平的提高，促進教學改革自覺性的形成。

運用先進的教學方法，指導語文教學實踐活動，全面提高語文教學水平，全面提高語文教學效益。

探索實驗和推廣先進教學的方法、策略，實現先進教學法推廣的最優化，增強推廣的實效性，促使先進教學方法盡快轉化為現實生產力。

尋找先進教學方法與本地教學實際的最佳結合點，通過“借鑒、吸收、整合、創新”機制，促使先進教學方法的不斷完善和創新。

在實踐中完善和豐富，把立足點和歸宿點落實到學生語文素養提高上來，為學生終身發展奠定堅實的基礎。

（三）課題研究的目標、內容、創新點。課題研究的目標：

1、實踐余映潮先生的先進教學法。余映潮先生的課堂教學方法獨樹一幟，享譽全國，他的語文設計匠心獨運，引導絲絲入扣，效果非同一般，他的教學風格被全國譽為“一流的教學藝術”。借鑒余映潮先生的“整合性、板塊式”的教學方法，并促使其內化，達到靈活運用其教學方法的目的。

2、結合本地實際，探索實驗和推廣余先生先進的教學方法的思路和策略，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的教學實驗模式。

3、提高教師課堂教學水平，培養一批高素質、高水平的語文教師隊伍，結合學生語文實際水平和提高實效，總結歸納出實現先進教學方法實驗與推廣的最佳途徑，提高教師自身的授課素質，在語文課堂教學中，通過美讀、入境、導想、悟文、悟理、鑒賞、遷移等帶領學生進入美的圣殿，引導學生去感知漢語言文字的形象美，領悟語言的音樂美，品味文章的意境美，欣賞文章結構的變化美，把握整體的風格美，在美的學習中提高學生的學習興趣，達到推進語文教學改革，全面提高語文教學質量的目標。

課題研究的主要內容：

1、研究余映潮創新的“板塊式”教學思路。

2、研究余映潮各類文體的閱讀教學藝術。（1）文言詩文的教學。

（2）文學作品（小說、散文、詩歌）的教學。（3）常用文體（記敘文、說明文、議論文）的教學。

3、先進教學法借鑒與吸收的研究

4、適合本地初中語文教學的先進教學方法整合與創新的研究。創新點：

結合本地實際，探索實驗和推廣余先生先進的教學方法的思路和策略，形成獨具特色的“借鑒、吸收、整合、創新”的教學實驗模式。

（四）課題研究的方法和過程。研究方法：

本課題采用文獻研究法、案例分析法、觀摩交流法、實驗研究法、問卷調查法、經驗總結法等。

1、前期研究主要采用文獻研究法和案例分析法，通過資料、錄象，學習、吸收消化其方法，寫出實踐策略和方法，制定實驗措施。

2、具體研究階段主要采用觀摩交流法、實驗研究法、問卷調查法，通過說課、上課、評課、座談、辯論等方式探析其特點。挖掘其實質、摸索其規律掌握其內核。通過學生問卷調查、教師問卷調查，印證其方法的可行性。

3、總結階段，采用經驗總結法，通過總結歸納，探索“借鑒、吸收、整合、創新”的實驗模式，實驗教師寫出自己的體會和思路。

研究過程：

第一階段——準備階段（2006年3月——2006年12月）1、2006年3月成立課題組，制定實施方案和工作計劃。2、2006年4月26日，舉辦“初中特色課堂閱讀教學大賽”，通過此次活動和問卷調查分析本地語文教學現狀，查找失誤之處及其形成原因，寫出分析報告。

3、系統學習余映潮先生的《閱讀教學藝術50講》，觀看余映潮老師的教學實錄《假如生活欺騙了你》，吸收消化其方法，寫出實踐策略和方法，制定實驗措施。

4、自覺運用其先進教學方法，指導語文教學實踐。第二階段——探索階段（2007年3月——2007年12月）

1、繼續深入實踐其教學方法，并在實踐中總結歸納實踐中的得與失，寫出總結報告。2、2007年3月30日——4月1日，課題組全體成員在滄州市十四中學階梯教師參加培訓學習。

3、舉行余先生先進教學法觀摩交流會，通過劉玉清、楊淑芝、王曉萌老師的三節公開課進行觀摩研討，探析其特點，挖掘其實質，摸索其規律，掌握其內核，形成“我心目中的余先生的先進教學法”的階段體會報告。

3、召開學生座談會，暢談其體會，回顧其變化，印證其方法的可行性。第三階段——實踐階段（2008年3月——2008年12月）

1、著重研討余先生教學方法的實踐策略，通過總結、歸納，探索“借鑒、吸收、整合、創新”的實驗模式，實驗教師寫出自己的體會和思路。

2、以課題主持人鄭主任總結的“學習余先生先進教學方法，開啟閱讀教學課型結構新思路之一”為教學模式，應用于語文課堂。即：第一版塊：新課傳導；第二版塊，走進文本；第三版塊，選點突破；第四版塊，美點追蹤；第五版塊，盤點入庫。每個版塊都詳實地提示了具體實施方式、環節、技巧等等。

第四階段——完善提高階段（2009年3月——2009年12月）1、2009年4月8日，課題組全體成員在滄州頤和中學觀摩了余老師執教的《記承天寺夜游》，實驗教師謝榮新上了匯報課，余先生給予點評和指導，余先生為謝榮新簽名并合影留念。會后課題組老師寫出《走進余映潮》心得體會進行交流，對先進教法有了更感性的認識。

2、交流推廣策略和自我創新模式。

第五階段——總結推廣階段（2010年3月——2011年3月）

1、全面回顧，寫出研究報告。

2、結題資料、材料準備，迎接驗收。

（五）課題研究的結論、提出的主要觀點。

1、“板塊式教學”就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關聯的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路。

”板塊式教學思路“能有效解決課堂教學繁雜無序的問題，它就像一篇結構清朗的文章，又像一座能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。在閱讀教學中運用“板塊式思路”，可以使教學結構更加清晰，使教學過程更加有序，使教學內容更加優化，使教學語言更加生動。對于傳統的教學結構而言，板塊式教學設計是一種特色鮮明的創新。

運用板塊式教學模式進行教學的時候，不能千“課“一面，要因課文的不同而設計不同的思路，要對一篇課文嘗試設計幾種不同的思路。

2、余先生閱讀教學設計的關鍵是12個字：學生活動充分，課堂積累豐富。閱讀教學有四要素：誦讀，品析，積累，運用。我們結合本地實際，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的實驗教學模式，開啟了閱讀教學課型結構新思路，即：第一板塊：新課傳導；第二板塊，走進文本；第三板塊，選點突破；第四板塊，美點追蹤；第五板塊，盤點入庫。每個板塊都詳實地提示了具體實施方式、環節、技巧等等，具有很強的可操作性。

3、余先生先進教法的精髓是：選點精、形式活、效率高，使知識、語言、技能、情感和思維同步積累，從根本上解決了語文教學“少慢差費”的問題。

（六）課題研究的主要成果：

1、進一步轉變了教師教學觀念

課題組教師進一步認識到教師為主導，學生為主體的教學理念，并在課堂教學中認真落實。教師能夠尊重學在閱讀中的真實感受，改變了“一言堂”的舊模式，師生交流共同發展，通過教師的積極引導，能夠使學生感受、體驗語文教學豐富的人文性。例如：小說教學，通過教師的引導，學生能夠對人物形象、環境

描寫、情節沖突等發表不同見解，使課堂中師生互動，生生互動，構成了和諧的教學氛圍。

2、培養了學生閱讀文本的能力

通過朗讀教學的指導，學生絕大部分能夠根據文本特征進行不同方式的朗讀，入情入境。通過教師讀書方法的指導，學生學會了理讀、類讀、擴讀等積累閱讀方式。通過對文本理解的指導，學生提高了理解能力，能夠恰當的概括文章內容、理解詞句含義、把握人物情感、分析鑒賞寫作手法等。

3、我們結合本地實際，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的實驗教學模式，開啟了閱讀教學課型結構新思路，即：第一板塊：新課傳導；第二板塊，走進文本；第三板塊，選點突破；第四板塊，美點追蹤；第五板塊，盤點入庫。每個板塊都詳實地提示了具體實施方式、環節、技巧等等。

以第二板塊為例：走進文本 一環：書聲朗朗（整體感知）A自讀——范讀——再讀 B 范讀——試讀——點讀 C自讀——點讀——范讀

（聲、樂、畫、光盤、錄音、課件）二環：知識聚焦

字、詞、句，文化信息拾零。（注釋、文本、交流、互動，充分活動、充分識記）

三環：細品美讀

語感、語氣、語調、語速、層次、韻味

（重點提示、示范點撥、方法指導、體會錘煉）四環：感覺表述

或人或物、或事或理、或景或情、或境或趣、或語或思、或修辭或標點。（任其而言，捕捉信息，發現水平，乘勢而為）

4、形成了文學作品閱讀教學模式并推廣

①形成了“進行主問題設計---師生研討交流”的課堂教學模式。

在小說課堂教學中，教師根據文章內容，抓住關鍵，“拈精取要”，在課堂提問中設置一個巧妙的問題，也就是課堂中的“主問題”，讓學生通過對“主問題” 的探究來把握課文的脈搏?！爸鲉栴}”是相對課堂上隨意的連問、簡單的追問和習慣性的碎問而言的。它是語文課堂教學中可以引導學生整體性閱讀的最重要、最基本的問題，即課文研讀中能“牽一發而動全身”的重要提問或問題，對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能架構起課堂上一個教學活動的“板塊”。

②根據散文教學“美文美教”的教學藝術,形成了“創設文化情境---解讀賞析文本---引導合作體驗---促進人格融合”的教學模式。

情境的創設不僅要有和諧性、趣味性、助學性，還要顯示刺激性，以發揮誘發學習期待的功能，常用的方法有：引入背景資料；展示生活體驗；激活逆向思維；設置懸念挑疑。

教師策劃解讀、鑒賞中的探究問題?？蓢@教學內容的中心提問；可在學生有興趣的地方提問；可在學生有疑問的地方提問；可在教學內容的關鍵處提問。同時，在課堂上還要鼓勵、啟發學生探究發問，發問時間可在課堂前段，也可在中段或后段，教師要吸納、整合師生問題，指導對文本的解讀和賞析。學生發問的方式可口問也可筆問。

藝術地組織合作交流。組織原則是：精選內容；驅動趣樂；調控點面，把握頻率。合作的方式可有：熱身自由式；同題交流式；異題分享式；對抗論辯式。交流的方式可有：獨立表述；代表發言；團隊匯報。

實施多元指導，促進人格融合。在課堂上既要作直接指導：精講有效知識，指導探究活動，總結學習方法。又要作無痕指導：熔點撥、校正、概括、提升、評價、贊賞于一爐。

③形成了“創設情境，走進文本---發揮想象，感受形象---品析鑒賞，體會意境---指導吟誦，比較閱讀”的詩歌教學模式。教師創設情境，指導學生配合想象，體會詩歌的形象美；指導學生填補空白，析想結合，體會詩歌的結構美；指導學生以畫賞詩，想想畫畫，體會詩歌的意境美。指導吟誦，比較閱讀，體會詩歌的情感美和音韻美，增加文學積累，掌握閱讀方法。

5、形成了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學法，將“讀”字作為古代詩文教學的一跟紅線，貫穿始終，通過“助讀、誦讀、說讀、譯讀、賞讀、背讀”等方式進行一文多讀，層層推進，多種角度，綜合訓練；智能作業，分組練習，集體交流，促進積累；推敲詞句，品味細節，欣賞構思，享受審美。

6、課題研究主要成果目錄： 撰寫科研論文：

趙雙《以人為本，創設美的語文課堂》 2010年 發表于《新教育時代》第4期。

王耀民《語文教師五味》 2009年 發表于《教育實踐與研究》第6期。謝榮新《怎樣用好教材》 2011年 發表于《語文教學之友》第1期。楊淑芝《找回迷失的中學語文課堂》2010年發表于《新教育時代》第3期。鄭立鈞《關于閱讀教學中文本解讀的思考》國家一等獎。楊淑芝《美文需要美教》在課題研討會上交流，獲市一等獎。于愛欣《真情育桃李，潤物細無聲》獲市二等獎。

劉玉清《書聲朗朗長相伴，優化閱讀促提高》獲市一等獎。黃春香《淺談培養學生有效閱讀的能力》縣一等獎。莫愛華《春風盡吹千帆舉，長纓在手縛蒼龍》縣一等獎。

......編輯出版學生作品集：《吳橋縣第一屆中學生作文大賽優秀作文集錦》。積累研究課教案和教學實錄：

謝榮新教學設計《對岸》省一等獎；教學設計《導讀<鋼鐵是怎樣煉成的>》市一等獎。

莫愛華教學設計?兩條路?省一等獎。

楊淑芝?爸爸的花兒落了?教學視頻，參加河北省課堂教學視頻大賽。于愛心?感悟親情，抒寫真愛?在課題研討會上觀摩交流。劉玉清?陳涉起義?教學錄象。

謝榮新?名著導讀?在滄州頤和中學上匯報課，得到余映潮先生指導。趙雙教學設計?岳陽樓記? 劉竟教學設計?記承天寺夜游? 封延娥教學設計?大自然的語言?

......教師素質大賽獲獎情況：

劉玉清、莫愛華 2007年 滄州市青年教師朗讀比賽一等獎。

謝榮新、劉玉清 2010年 滄州市教師教學素質大賽一等獎；于愛新二等獎。劉玉清、謝榮新、于愛新 2010年 吳橋縣語文教師素質大賽一等獎。趙雙、楊淑芝、劉靜、封延娥、劉玉清、謝榮新、于愛新 2009年 吳橋縣語文教師四項基本技能大賽一等獎。

楊淑芝 2006年 班主任基本素質大賽 滄州市一等獎。劉玉清、封延娥 演講比賽 縣一等獎。

......（七）課題研究成果的社會效益

1、本課題所探索出來的各種符合教學規律的教學模式和教學策略具有很強的針對性和操作性，通過系統地運用，它可以促進新的教育理念在語文課堂教學中得到有效的實施，可以轉變教師的課堂教學行為，提高課堂教學藝術，促進課堂中教與學得到整體的優化。謝榮新、劉玉清等老師多次在市、縣上匯報課、觀摩課，得到專家一致好評；針對目前作文教學中的普遍心態和普遍做法，我們探索出的多層訓練模式，激發了學生寫作的信心和動力，學生習作多次獲國家、省、市級獎勵。

2、“板塊式教學”是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路，內容豐富，形式多樣，靈活多姿，它可以用于一節課的教學，使這節課布局完美、內容厚實；它也可以用到一個教學步驟之中，使這個教學步驟顯得豐滿細膩；還可以用到單元的綜合學習活動之中，使這種活動的教學層次清楚而內含豐富。我們結合本地實際，形成獨具特色的借鑒、吸收、整合、創新的實驗教學模式，開啟了閱讀教學課型結構新思路，并在全縣推廣，使語文課堂變得輕松，而且扎實有效。

（八）課題研究成果的推廣范圍

我們探索出的先進教學法，在全縣得到了推廣和實驗，成為課堂教學的主模式，我們創立的一套較為系統而全面的課堂教學設計方法,在實踐層面上為語文教學提供了新視野,為實現語文教學科學性與藝術性的有機統一開辟了一條有效的路徑,對目前的語文課改有較大啟示，得到了領導的重視，學生的稱贊，家長 的認可，濃厚了教育科研的學術氛圍，老師們紛紛參與到課題研究與實驗中來，科研興校成為工作的主旋律。

（九）存在問題的反思、尚待進一步研究的主要理論與實際問題。

1、教學活動是一項教與學雙邊互動的活動，本課題僅從優化教者的教學行為方面著手展開了具體研究，取得了一定的成效。但要真正提高教學水平，提高學生素養，還要考慮到學生的認知水平，學生的心理特點，這些對學生的學習效率也有一定的影響。追求高效率的課堂，就應該盡可能考慮全方方面面的因素，只有這樣，才能夠有針對性的尋求出對策。因此，在下階段的工作中，我們還需從這些方面著手進一步展開研究。

2、教無定法，我們的教學需要教學的多樣性，學生是存在差異的個體，每個人性格、喜好、智力都不同。雖然在探索教學模式、教學方法的研究中考慮到了學生的差異性特點，但卻很難照顧全體學生的差異。因為在課堂教學中，由于個體差異性的影響，不同學生對同樣的教學模式、方法會有不同的反應，如何讓探索出來的教學策略能更好地照顧到不同的學生，使其盡可能地產生最好的教學效果，這應是我們今后研究中需要重點探討的內容。

3、語文教材對教學方法的制約也是不能忽視的，認真地研究教材同研究學生一樣重要，都是選擇教學方法的根據和前提，是不能忽視的。教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多，這就促使著語文教師隨教材而動，時時修正選擇教學方法。這也是我們今后研究中不可忽視的內容。

當然，課題的實驗與研究只具雛形，在實驗與研究的過程中，我們將根據《語文課程標準》給我們提供的新理念，以及驗收組專家、領導提出的意見和建議進行適當的調整，不斷地揚棄低效的教學方法，探索更有利于提高學生素養的教學方法。今后，大量的領域仍有待于我們探索，我們將在省市教科所等各級領導的關懷指導下，繼續探索，不斷提高。

參考文獻：

《余映潮閱讀教學藝術50講》 《余映潮講語文》

《聽余映潮老師講課》

1990年7 月《中學語文教學參考》倪文錦文

呂淑湘《語文近著》

第二篇：課題中期研究報1

課題中期研究報告

殷雪梅小學

數學課題組

課堂教學是師生生命活動的過程，是師生教學相長的生成歷程。如何把數學學習變成學生愉快的精神生活的一部分，如何促使師生把數學知識與生活經驗緊密聯系，使數學呈現方式生活化，提高課堂教學效率是我們研究的課題。本課題于2004年12月正式開題，預期到2006年12月結題，歷時二年時間，現將前一階段的研究工作整理匯報如下：

一、問題的提出

“生活離不開數學，數學離不開生活，抽象的數學知識只有和現實生活緊密地聯系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現知識學習的價值”、“數學知識來源于生活而最終服務于生活?！毙碌摹稊祵W課程標準》指出：“數學教育應該努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學?！?/p>

二、前階段概況：

1、課題研究的目的

（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進一步轉變自己的教學理念，革新教學行為，使學生的學習行為得到較大幅度的改善，真正把數學知識與生活經驗緊密聯系，使課堂成為學生學習生活的策劃中心。

（2）提高一個實效，即校本研究的實效。真正完善“以校為本”的現代教研制度，通過課題研究，把學校建設成為學習化組織，深入了解并及時解決學校課堂教學中的困難和問題，總結教學經驗，探索“生活化”的教學規律，并及時總結優秀研究成果。

（3）深入開展如何把數學知識與生活經驗有機結合，從而提高課堂教學的效率的研究。

2、課題研究的內容

在研究的準備階段，我們發現學生學習知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學生還是在教師的帶領下學習知識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據實際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動是否稱得上是真正有效的活動。因此，本階段要通過研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，注重數學與實際生活的緊密結合，注重學習活動的設計，使我們的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內容都知道從生活中找尋它的模型。并引導老師在反思中不斷發現問題，解決問題，重點解決如何設計有效的學習活動。

3、課題研究實施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強理論學習，轉變觀念提升素養

課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《課堂教學論》、《多元智能》、《新課程中課堂行為的變化》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定，明確了什么叫“課堂教學行為失誤”以及評判失誤的標準是什么。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究、學術沙龍等活動形式，每次活動實行點名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。通過學習和研究，每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。

（2）認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平自如何使數學呈現方式生活化，提高課堂教學效率這一課題的研究工作開展以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；確定每周利用兩節課進行研究，開展課題組研討活動，交流經驗；在實施該課題研究過程中，我們始終把著力點放在“如何使數學呈現方式生活化提高課堂教學效率”上，想方設法發揮學生的主動性、探索性、協作性，提高課堂教學的效率。

（3）及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向

社會發展需要高素質的人才，這也正是基礎教育的目標所在。我們在課題研究的過程中，根據學校的實際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規范課題研究的過程管理。近一年來，在課題的研究過程中，我校數學教師首先從教育意識上有了一個全新的理念;其次通過課題研究有很多教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到兄弟學校進行交流；同時還邀請了其他兄弟學校專家來校作專題講座并指導教學工作。

（4）加大聽“推門課”的力度

前階段數學課題組加大了聽“推門課”的力度，并在此基礎上，要求分管領導、教研組長、備課組長、師徒之間每周必須聽一節或一節以上，在聽課之后要與上課老師交換意見，并及時匯總好課率。上課老師也要虛心接受別人的指導與建議，及時整改教學中的不足，繼續發揚教學中的優點。通過這項活動使我校數學課題組教師的課堂教學能力獲得切實的提高。隨堂課的質量主要看以下三點：①學習任務是否合適；②學習過程中設計的學習活動是否真實有效，是否把數學知識與學生的生活經驗相結合；③學生是否學會知識了，會用知識了。每個教師必須保證隨堂課質量，每天都盡量做到無錯誤。

（5）搞好數學文化建設

強調“數學與生活”的“十個一”活動。①人人訂（讀）一份數學書報。②人人會講一位數學家的故事。③人人每周寫一篇數學日記。

④人人會用數學知識說明一個生活現象，并能用數學模型解答生活中的數學問題。

⑤人人了解一項中國數學對國際數學發展產生影響的偉大成就。⑥人人了解一個由于數學的發展推動社會進步的事例。⑦每班創編一個以數學題材為內容的節目。⑧20%的學生寫一篇數學小論文。

⑨10%的學生向《小數報》或其他數學類的報刊投稿一次。

⑩10%的學生會在網上查找相關的數學資料，進一步了解數學知識與生活經驗之間的密切聯系。

4、前一階段研究成果（1）學生方面

①保障學生學習的主體性，激發了學生學習數學的興趣。②轉變了學習方式，發展了學習能力

③形成了“數學從生活中來，又到生活中去”的數學思想（2）教師方面

①磨煉了我校數學教師隊伍，增強了課題組成員的科研意識、課改意識，促進了課題組成員理論學習和實踐探索的不斷深入。

②典型的“生活——數學——生活”教學模式課的出現，使我們的數學課堂教學出現了許多新的變化。較好地促進了學生學習方式的轉變與學生能力的培養。

③提高了教師的科研能力

近一年來，課題實驗者的科研能力得到了提高，主要體現在課堂教學能力的提高和理論素養的提升這兩方面。

5、四點認識：

（1）加強學生數學生活經驗積累，培養學生數學學習主動性的研究 通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的數學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。

（2）創設生活化數學教學情景，培養學生數學興趣的研究

通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的數學問題于教學全過程，溝通數學與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等作業形式，使學生及時將數學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業形式生活化。

（3）豐富學生數學生活實踐體驗，培養學生數學應用能力的研究 通過對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑、形式的數學生活實踐活動，引導學生利用已有數學經驗，留心發現問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學生主動應用、驗證數學知識，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。

（4）挖掘學生現實生活教育資源，培養學生自我拓展的意識及學習品質的研究 通過對學生所處的社會生活、家庭生活、學校生活等現實環境的關注，從中挖掘與學生數學學習密切相關的生活要素，結合學生個體或者群體的實際認知水平，加以開發、提煉、加工和整合，使之成為學生數學學習的有效生活教育資源而進行合理的利用，引導學生在對知識經驗的積累、驗證、鞏固、應用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數學意識及數學學習品質。

三、課題研究過程的反思

反思一年多的研究過程，我們的體會頗多: 第一，本課題的研究在所有數學課題組成員的共同努力下，在“數學知識的呈現方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學課堂教學效益。

第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學生”方面的研究，即對“學生參與”的研究還需更全面、更深入。

第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學效益的提高方面還需加大監控力度，以進一步做好質的研究。

四、課題研究中存在的主要問題和困難

1、本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到。

2、對個案的理解不全面，實踐中有應付思想，只求有，不求精，這樣的態度是要不得的，需在今后的實驗中加以改進。

3、現在有關“數學生活化”問題的研究，已經從前一階段的較為寬泛的理論探討，進入較為深入的系統研究時期，如何運用課改理念，探討出“數學呈現方式生活化，提高課堂教學效率”的教育教學實踐，形成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。

4、應試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實施。

5、學生層次不整齊，加上現有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

6、本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現。但是，如何使這些成果能夠深刻體現設想中“生活化”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還是一個研究的難點。

7、教科隊伍發展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學觀念、實驗能力、研究手段上還滯后于學校研究步伐。這些都是亟待解決的問題。

五、對今后工作的幾點思考

1、如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“生活化的數學”活動中來，是今后應該改進的地方。

2、通過研究探討、摸索出“生活——數學——生活”的數學教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學教學工作。

3、教師、學生文章發表、獲獎是今后努力的方向。

總之，該課題實施一年來，課題組全體成員的理論素養提高了。所有組員在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，培養學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學內容源于學生現實生活，教學過程中的方法、手段貼近學生現實生活，學生學習活動應用、驗證于日常生活，不斷向學生滲透應用數學的意識，并能夠從數學的角度出發提出一些生活中的問題，用數學的思想和方法去分析和解決問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，達到了提高和完善學生的數學素養的目的。

第三篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊 的 建 立

為規范課題管理，促進臨盤教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過程與結果。教研室設計了本研究手冊，供各課題組使用。凡臨盤教育辦公室各類課題均使用本手冊，并作為課題結題的存檔資料?！墩n題研究手冊》由學校簽發。

研究手冊分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項通知書”、“研究文獻的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項通知書”由教研室或校教科室蓋章簽發。各課題組請重視“研究文獻的收集與分析”。

二是課題的中期進展：包括“研究過程記錄”、“研究階段性小結”和“研究變更記錄”。做好研究過程記錄是圓滿完成課題的重要前提。《手冊》提供了不同類型研究活動的記錄方式，各課題組可根據課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動的分析都詳實些。過程記錄也是研究成果的積累。研究過程中允許課題在合理的范圍內，進行如人員、標題、方法、步驟、或成果目標等的適當調整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結：包括“成果一覽表”、“研究報告（論文）”等?！把芯繄蟾妫ㄕ撐模笔茄芯康闹鞒晒卦诮Y果的反映。

《手冊》除立項通知書和結題意見由課題立項單位填寫外，其余由課題組填寫。填寫應該用藍、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫、貼、夾三種。

編制本《手冊》是臨盤教育辦公室加強課題過程管理，促進教師科研能力發展的措施之一，也是小學教育科研發展的特定階段的需要，以上資料知識一個綱要，不能窮盡小課題研究的所有項目，希望老師們根據自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據。

。希望能給各位教師的教科研工作以導引與提示，也希望大家能盡早地、獨立地、高質量地完成課題研究。

第四篇：課題研究

陽平關鎮中心小學課題研究系列規定

（一）基本要求

1、學校領導積極參與。學校行政管理人員要定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題研究專題研討。課題組安排專門的時間，圍繞課題“總結、交流、反思研究情況，進行課例評析”為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發揮集體智慧，提高課題研究的實施水平。

3、課題研究組教師示范。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上一次公開課，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

4、課題研究工作學期小結制度。各課題研究組成員要堅持寫實驗札記、網絡日志，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料和電子文本材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗作準備。

5、課題宣傳制度。課題研究建立課題研究專題網站，由專人負責宣傳工作。及時發布科研信息，國內教育發展動態、校內教育課題進展情況；及時交流研究信息，取長補短。

6、建立教育科研課題定期檢查制度

為加強教育科研課題的指導與管理，保證教育科研課題的研究進度與質量，以發現、總結、調整改進課題研究過程中的問題，學校教導處每學期對課題研究情況進行定期檢查。

（1）檢查的主要內容有階段研究計劃、課題研究進度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問題等。

（2）檢查的方式是由校教研室定期組織召開課題進展情況通報會。

（3）課題組組長要定期填寫《課題研究活動表》，并上。

（4）每學期末對所有課題進行期末檢查，對完成情況良好的要予以獎勵；完成情況不好的，將限期整改。

7、建立教育科研成果交流匯報制度

（1）為建設良好的校園學術環境，活躍科研氣氛，形成實事求是、勤奮好學的風氣，課題組將定期組織教育科研成果的交流匯報。

（2）教育科研成果的匯報分為學期階段成果的匯報交流和課題終結階段的匯報交流。

（3）教育科研成果交流匯報的具體程序是：陳述課題研究基本情況、展示課題研究成果、專家評定組或與會者提問，課題組成員答辯。

（4）教育科研成果交流匯報可以在全校教師大會上進行，也可以在課題組研討會上進行。、建立課題材料檔案袋制度

課題組資料應有專人負責管理，主要包含下列資料：

（1）計劃性資料（總體方案，實施計劃，階段性計劃）；

（2）基礎性資料（實驗背景材料，實驗對象基本情況分析，實驗教師基本情況分析）；

（3）過程性資料（實驗方案，研究觀察記錄等）；

（4）專題性資料（專題講座、報告、研討，論文，照片，錄像等）；

（5）效果性資料（個案變化、群體變化資料，檢測統計成績，檢測的試卷，獲獎發表的作品等）；

（6）終結性資料（研究論文），體現真實、正確、完整、系統，科學性與適用性相結合。

9、經費保障制度。學校根據課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：設備費、活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用)，確保課題研究的正常進行。

10、課題研究操作流程。確立問題（提出解決什么問題）---預設目標（期望獲得什么結果）---設計步驟（研究的程序、方法）---主題學習（圍繞問題向他人、書本、網絡等資源學習請教）---個性設計（結合實際設計自己解決方法）---嘗試實驗（在教育教學中嘗試運用驗證）---改進提高（分析、改進、優化方法）---結題運用（形成論文、總結）。

（二）課題組長職責

課題組長是課題實驗的具體組織者，課題實驗的常規工作均由組長負責：

1、開學初制定本課題的實施方案以及本課題組階段性的計劃、總結。學期末遞交階段實驗總結及相關論文和資料。

2、組織本組教師學習業務知識和教育理論，要提前確定學習內容及中心發言人。

3、關心本組教師的思想、工作和生活，充分調動每個教師的積極性，團結并督促本組教師共同搞好研究工作，對青年教師的教學研究工作給予必要的指導。

4、定期組織本組教師上研究課，研究課前認真抓好集體備課工作，課后組織有關人員集體評議，并做好記錄。

5、自己帶頭并發動教師及時總結，在研究過程中取得的經驗，寫教學教研論文。

6、負責收集本課題組在研究工作中取得的各種數據資料等，定期向學校匯報。

7、負責對本組教師進行考勤、考評、考核，實事求是地向學校推薦優秀科研成果，以及教科研先進個人。

8、在總體上調控本課題的研究方向，對研究中出現的問題及時調整，保證課題有序高效地開展。負責向本組教師傳達上級有關部門的文件、政策以及與本課題有關的國內外研究動態。

9、學期結束，要對本學期階段性工作進行總結，協助完成課題中期、最終成果的整理工作。

10、負責課題研究的結題和成果的推廣。

（三）課題研究人員職責

1、認真學習有關教育教學理論，每學期書寫不少于5000字的“讀書心得”。

2、按時參加課題組活動，明確階段研究計劃，勇于探索，自覺按計劃進行課題實驗研究，按時完成各階段實驗任務。

3、收集、整理、保存課題實驗的有關資料、數據。

4、每學期至少上一節研討課或匯報課，撰寫一篇論文或總結、一篇優秀教案。

5、積極參與調查研究，認真書寫調查報告。重視典型個案的發展和跟蹤及材料的積累。

6、在公開課教學中，從教案設計、課堂教學、作業布置等教學環節，都要體現對課題研究的目標。

7、具有團結協作精神和奉獻意識。

8、積極向全校教師進行宣傳課題研究成果。

9、要將研究深入到日常教育教學活動中，將成果應用到課堂教學中。

10、期末認真做好階段性總結。

（四）課題研究獎勵制度

為調動廣大教師積極參與課題教研活動的積極性，鼓勵他們在教育教學中積極探索、勇于創新，爭創一流業績，特制訂課題研究獎勵制度：

承擔國家級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組5000元。

承擔省級級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組3000元。

承擔市級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組2000元。

承擔縣級課題研究，并如期結題，且研究成果在一定范圍內推廣，獎勵課題組500元。

承擔校級級課題研究，并如期結題，根據研究成果，經教研組及校委會研究審核，給予一定的獎勵。

在課題研究中有重大貢獻的，評優、晉級同等條件優先。

2012年3月

第五篇：課題研究

篇一：課題研究范文

全國優秀教育碩士專業學位論文 推薦表

單位名稱：陜西師范大學 填表日期：2008年11月14日-1--2--34-分類號 密 級 學 號 g623.2 j24092 題 目

教育碩士學位論文中學語文口語交際教學研究與實施初探 作者姓名 王瑞君 指導教師姓名 趙升旗 副教授 學科專業 教育碩士（語文）提交論文日期 二○○七年四月 篇二：課題研究報告范文 課題研究報告格式

說明：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據實際情況撰寫。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞

內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續的研究

七、報告落筆的時間： 一般放在正文右下方。參考資料的基本格式 引用對象 基本格式 書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件 包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇三：課題研究調查報告格式及范文

研究報告的格式

一．標題：少于25字

二．署名：學校、組長、組員、指導教師

三．摘要：一般為200至300字，概括文章的主要內容、中心思想 四．關鍵詞：標志性詞語3至5個

五．前言：研究背景、研究目的、研究時間、研究方法 六．正文：研究過程、分析討論 七．結論與建議（也可以把“結論與建議”放入正文中）八．參考文獻 九．附錄：調查問卷、統計結果、訪談提綱、訪談記錄、研究日記等

參考范文 編者按：

有的同學開展完研究性學習后，卻不知道如何撰寫研究報告，有的同學做了大量的研究工作，寫出的研究報告卻很不規范。下面我們剖析這個曾經獲得湖南省一等獎的課題研究報告，來教大家如何撰寫社會科學類的研究報告。讓交通更加便捷

——關于長沙市城區道路設施設計的調查研究

課題組：程瀚（組長）、黃思為、林夕、張澄曦、楚功崚、吳昊、莊舒程、陳洋 指導老師：周小青老師 教師指導：

好的標題可以起到畫龍點睛的作用。它要求準確揭示調查報告的主題思想，做到題文相符。同時要高度概括，具有較強的吸引力。標題的寫法有兩種：單標題和雙標題。這個標題使用的是雙標題，雙標題采用正、副標題形式，一般正標題表達調查主題，副標題用于補充說明調查對象和主要內容。最初他們定的標題是《捷徑背后——關于城市道路設施人性化設計的調查研究》，但是主標題僅僅只反映報告的部分內容，沒有概括調查主題，而且副標題沒有說明調查研究的范圍，后面做了修改調整。這樣主題鮮明，調查的目的、范圍也非常明確。研究報告不要忘記署上課題組每個成員名字，否則給評審帶來麻煩。同時也別忘記署上指導教師，這也是表達我們對指導老師的尊敬。摘要：

交通是城市的骨架，交通設施的建設更是城市規劃的重中之重，生活中交通設施有著許多不合理的方面，給人們生活帶來諸多不便。本文對此進行廣泛調查，研究發現城區交通設施設計存在著許多欠人性、不科學的問題。研究表明，城區交通設施需要完善，設計要科學，規劃要合理，才能達到和諧出行。

關鍵詞：交通設施、城市規劃、人性化、和諧交通 教師指導

摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。一般用第三人稱來寫，建議采用“對??進行了研究”、“報告了??現狀”、“進行了??調查”等記述方法。研究報告的摘要字數在２００左右。

關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。前言：

一． 研究背景：

城市交通生活中常存在著許多問題，比如道路堵車、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車站站牌設計不合理等。這些問題從客觀上看幾乎都有設計不人性化、缺乏科學性原因在里面。隨著2008年的到來，中國很快就要迎來一場盛典——奧運會。和諧交通的建設刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設施。于是我們對城市道路設施的人性化建設進行了深入的調查。二． 研究目的

1.尋找長沙市內諸多道路設施設計的不合理方面； 2.對一些欠人性化的設計規劃提出合理建議 三．研究時間：

2007.09.07-2008.1.20 四．研究方法

本課題主要采用問卷調查法、實地考察法和文獻資料法。其中調查分兩部分：（1）到長沙市城區內各交通干道進行實地測量；（2）到餐館、書店等公共場所進行問卷調查，調查對象為司機（公交司機、私家車、的士司機）、行人和交通勸導員。

教師指導：

前言又稱引言，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。這個部分作者是從七個方面進行來描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問題，目的是如何改進道路設施不合理的設計，同時交代了具體的調查時間、地點和研究方法。正文：

經過組內分工，八位組員分成四組，分別對司機、教師、市民、交通勸導員進行調查，于是我們得到了很全面的數據。此次調查共訪問72人，發出問卷80份，其中有七成以上的人認為道路設施存在著設計不人性、不科學的問題。城區交通設施現狀 圖1 對于馬路上交通設施，四類人群都有一致的意見，那就是交通設施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對于人行設施是不太滿意的，主要存在人行設施遭到破壞未檢修、部分設施設計不合理等問題。其中對于人行設施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺得城區的設施管理并不到位，許多廢棄的設施沒有得到及時檢修，而到多數新增設施有沒有得到很好的保護。

（二）道路照明設施 表1 夜晚的照明可以說是城市設施中最成功的一項，大多數人都認為設計很合理，少數人反映某些路段的路燈損壞后未得到及時維修，并希望紅綠燈的時間調控能更合理。

（三）機動車配套設施情況 圖2 停車問題是城市交通現狀最嚴重的問題，無論的司機、教師、市民或是交通勸導員都覺得市內的停車設施建設亟待完善。有車的朋友常有找不到停車點，而商場下的地下停車場收費偏高，且停車場的布局復雜，停車不方便。，在我們的調查活動中不少人提出了要設置免費停車場的建議。

（四）城市綠化設施情況 圖3 綠化設計有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長度設計和位置設計問題。綠化設施的目的在于美化城市環境，緩解交通帶來的污染，而大多數綠化設施遭破壞導致設施的功能大大下降。也沒有達到預計的綠化環境的效果。

（五）道路規劃情況 表2 交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問題。大多數人認為設施的規劃對此并沒有很大的影響，城市中道路的規劃對于出行并未造成不好的影響。這類問題的主要原因是道路設計的不合理，有些道路寬但車流量小，有些道路站車流量卻很大，道路的設計一開始并沒有考慮流量的問題，從而導致道路在增修，交通壓力區沒有緩解。

（六）城市交通總體情況表3 這一組問題是綜合考慮各方面情況然后要求被調查人填寫自己理想中的城市道路環境，為了不耽誤人們的時間，我們用多選和矩陣的問卷形式側面展現人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長沙市的形象，但城市交通設施現況不容樂觀，除照明設施可以真正發揮其作用，調查中的其余五項設施都存在著各種問題。人行設施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設施缺失、老化、設計位置不科學的問題；綠化設施破壞嚴重，天氣嚴寒時植物的保護沒有做到位；道路旁車位阻擋交通正常運行；街道寬度不適應其人流量導致上下班時交通異常擁擠。這幾類問題中，尤以人行設施和綠化設施設計問題最為嚴重?？傊鞘械缆吩O施的建設存在很大的改進空間，設施修建后并沒有完美的發揮它應有的作用，還帶來了一定的負面影響（如綠化問題），設施作用得到完全發揮需要從人性化和科學性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運行。

教師指導

作者從六個方面來分析城區交通設施現狀，其實他們在設計調查問卷時就進行了認真分析和歸納，問卷設計了十七個題目，但他們將調查內容相近的題目放在一起，這樣就可以非常有條理的進行分析。而有的同學不善于概括，直接對每個題目的調查結果進行分析，這樣會導致報告內容松散。這篇研究報告他們首先對調查問卷進行了認真統計處理，然后繪制統計圖和統計表，最后撰寫研究報告時他們就可以結合圖表來進行分析，讓讀者感到很清晰，有說服力。