第一篇：田曉紅五語第8周教案

讀書莫放“攔路虎”

備課人：田曉紅

2015年10月19日（第8周星期一）

累計37節 課型 ： 新授 教學目標

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。教學重難點

通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學過程：

一、導入揭題

談話，導入：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

二、點撥自學課文

自讀課文

閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學生帶著任務讀課

2、學生分組學習

小組多種形式學習：

3、討論、交流，讀課文

三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

a、要有耐心。

b、要有恒心。

五、總結延伸

熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

找出自己最喜歡的反復朗讀。

談談學了本文后的感受。板書設計

11、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇于戰勝 教學反思：

12、伊索寓言 第一課時 備課人：田曉紅

2015年10月19日（第8周星期一）

累計38節 課型 ： 新授 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重點： 激發學生閱讀寓言的興趣。教學難點：結合生活實際，了解寓意。教學準備：課件。

教學過程

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀課文，領會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

五、作業：書寫課文生字

12、伊索寓言 第二課時

備課人：田曉紅

2015年10月20日（第8周星期二）

累計39節 課型 ： 新授 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。教學難點；能結合生活中的例子體會寓意。

教學準備：課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。教學過程

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板 題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事 中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一 讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同感。

3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

五、作業：背誦兩則寓言故事。

12、伊索寓言 第三課時 備課人：田曉紅

2015年10月21日（第8周星期三）

累計40節 課型 ： 新授 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。教學難點；能結合生活中的例子體會寓意。教學過程

一、故事引入，提示課題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也 出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是 這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意 點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏 上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、作業：寫出每則寓言故事的寓意。教學反思

我讀書，我快樂

備課人：田曉紅

2015年10月22日（第8周星期四）

累計41節 課型 ： 新授 教學目標

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。

教學重點 ：通過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養讀書做筆記的習慣。

教學難點：學生學會做讀書筆記的方法。教學過程

一、導讀引路，激發興趣。

1、請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

2、請一兩個同學講伊索寓言故事。

二、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。

采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，鼓勵學生做到每天必看，根據自己的情況大體的、規定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

三、后繼活動，深化閱讀效果。

在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。

習作三

備課人：田曉紅

2015年10月23日（第8周星期五）

累計42節 課型 ： 新授 教學目標

1．通過組織秋游，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。

2．對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過寫作，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。教學重點

1．指導學生按一定順序進行觀察。

2．觀察順序和寫作順序相結合。教學準備

1.組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。

2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。教學過程

一、導人，激發興趣

1.昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?

2.在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發現了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?

3.小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)

二、明確要求，指導選材

1.指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求? 學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)

2.拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉??)

三、指導學生按一定順序觀察、寫作

1．出示楓葉標本，問：

(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?

(3)葉脈有什么作用?

(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?

(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎? 討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。

3.評議口述情況。

4．根據評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。

5.按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。

四、指導學生寫好全文

1．通過介紹，老師發現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢? 學生討論。

小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)

3．復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。

4．開頭可以怎么寫? 寫秋游時看到秋葉的總印象。

5．結尾可怎么寫? 討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。

五、修改評議，完成習作

1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。

2.學生獨立寫作，教師巡視指導。

3．指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

4．謄寫。

第二篇：田曉紅五語第5周教案

7、金蟬脫殼 第二課時

備課人：田曉紅

2015年9月28日（第5周星期一）

累計22節 課型：

新授 教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學重點

感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點

激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備

1．課文內容的投影片。

2．蟬的資料。教學過程

一、復習導入

1．上節課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2．交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3．全班交流。

⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲??停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導朗讀。

3．總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

四、布置作業

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計：

脫殼前

7．金蟬脫殼

脫殼中

脫殼后

教學反思

習作2 備課人：田曉紅

2015年9月28日（第5周星期一）

累計23節 課型：

新授 教學目標

1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學重點

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習作。

教學難點

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。

教學過程

一、激發情趣，明確訓練要求

1．談話激情。

(1)同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?

(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)

這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。

(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么。

2．交流歸納。

教師小結：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它。

3．明確要求。

引導學生讀懂習作提示，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動，描摹觀察體驗

1．畫一畫。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。

1．說一說。

你畫的動物有什么特點，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）

3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯系。

4．小組交流。

5．交流體驗，表達情感。

同學們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

6、學生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習作感受

1．小組評改。

2．班級交流。

小組推選優秀習作在班級宣讀

2．提出修改意見。

3．學生修改。

板書設計

寫一種動物

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習性。

（3）要寫出自己和動物之間的聯系。

教學反思

九月份五年級語文教情學情調查卷

備課人：田曉紅

2015年9月29日（第5周星期二）

累計24、25節 課型：評價

一、看拼音，寫詞語。(10分)

duàn liàn

bǎo lěi

jī

lì

biān ca

fāng

（）

（）

（()

（）

jia shào

pàn duàn

xi? tiáo

pai h?

huī

fù

（）

()

()

（）

（）

fēn)

二、試試看，填字成詞。(4分)戛（）而止

見（）勇為

堅（）不拔

枝繁葉（）

鳥（）蟲 居

兇（）畢露

名（）其實

兩（）其美

三、在括號里填上合適的詞語。

（）的眼睛

（）的色彩

（）的大海

（）的蟬翼

（）的黃昏

（）的游魚

（）的蠕蟲

（）的胸襟

四、學以致用，這些小練習來自課后習題，相信你能行。(9分)

1．填空：

（1）田老師每講一課，都要編一個（）的故事，（）地講給我們聽。我常常聽得入了迷，恍如（）。

（2）（），（）。老師的教誨之恩，我終生難忘。正是有了田老師的啟蒙教育，才使作者____________，我們可以這樣稱贊田老師：“春蠶到死絲方盡，________________________。” 2．填關聯詞：

（1）根本一壞，（）你有一些學問和本領，（）不會成為對社會有用的人。

（2）每個人（）講究“公德”，（）講究“私德”。

五、結合課文內容填空。(10分)1．祖國敞開了________________，___________________。

------，-----------------------.-------，-----------------------。

2．本單元我們認識了許多的小動物，如_________的小甲蟲、_________的變色龍、________的紡織娘??它們在作者的筆下栩栩如生，原因是這些作者都十分善于觀察，這讓你想到了________名言______________________________________________________。

3.《尋隱者不遇》的作者是___________ 代詩人___________。默寫詩句

_____________________，________________。________________，________________。所見中牧童忽然閉口立的原因是________________。

六、歇后語大觀園，請按要求完成練習。

1．把歇后語補充完整。

姜太公釣魚——____________

八仙過海—— ___________

千里送鵝毛——___________

鐵杵磨成針—___________ 2．試著按語境填寫歇后語。

（1）“六.一”聯歡會上，我們班的同學真是＿＿＿＿____________，表演了許多精彩的節目。

（2）暑假中，黎明小學的同學為遠在青藏的孩子送去衣服、文具、書籍??雖然這些東西都不是新的、貴的，卻是青海的孩子最需要的。這真是________________________________________。

七、填空。（6分)1．林杉在野生動物園中迷路了，正在著急時，看到了一位年輕的小伙子，他是這兒的工作人員。如果你是林杉，你會怎樣向這位小伙子問路？（3分）

___________________________________________________________________ 2．開學一個月來你都看了哪些書，能給大家簡單地介紹一下嗎？（3分）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

八、生活中處處有語文，不信看看下面的藥品說明書，仔細點，你一定能讀懂。（－）止咳靈說明書

本品適用于感冒、肺熱或喉炎引起的咳嗽。溫開水送服，成人一日三次，每次四片，兒童每次減半或遵醫囑。本品不得空腹服用，服用前后一個小時不得食用酸冷食品。1．“本品”指____________________________。

2．“服用”與“食用”都含有“吃”的意思，但“服用”專指吃__________________。如感冒了，可______________“感冒膠囊”。3．選擇正確的說法，在括號里打上“√”。

（1）止咳靈一般在飯前服用。（）

（2）止咳靈一般在飯后服用。（）

（3）服用后半小時可以喝酸奶。（）

（4）服用后半小時不可以喝酸奶。（）

4．“遵醫囑”的意思是______________。10歲的小孩咳嗽了，他一次可以吃_______片止咳靈。

九、仔細閱讀短文，讀懂后，認真完成文后的習題。

女生賈梅（節選）

在家里，爸爸是頭號的報紙迷，大概是因為他每天坐在家寫寫弄弄，很少有人來聊天，所以就把報紙當作朋友了。每天掐準時間去信箱取報紙，哪天要是郵遞員漏投了報紙，他就像丟掉了貴重東西似的坐也不是，站也不是，感到非常不安。

爸爸讀報紙像是研究世界，不但每一個版面都細讀，而且連中鋒或是頁尾上的方塊文章或是無關緊要的短訊都不漏掉。而且，他讀過后就幾乎能背出來。比方，哪一國的總理要來訪問了，外國人名再長他都能脫口而出，還能發揮，比如猜測哪位領導會去機場迎接，往往就像在禮賓司有內線一樣，他總是猜得極準。

如果要評選什么“最佳讀報者”，賈梅一定完全為大眾利益，沒有一點私心地投他一票。

賈梅平日很少看報，偶然翻翻，也只是一二分鐘。說實在話，報上也沒有什么對她有吸引力的消息。

1.文中畫線部分句子是哪個詞語的意思？請把詞語寫在下面的橫線上。

2．讀第2小節，從中你可以知道哪些有關報紙的專用語言？請寫出2個

3．爸爸讀報紙像是研究世界，他看完報紙后能過目不忘，作者舉了一些例子，請你想象一下，也寫寫爸爸看報紙的特殊本領

4.賈梅認為爸爸可以當“最佳讀報者”的原因是什么？

5.賈梅讀報與爸爸讀報有什么不同？請你分別用比較簡潔的語言來表述。

賈梅讀報

爸爸讀報

6.平時你喜歡看報嗎？你是怎么看的，請你介紹一下。

母親給出的答案

有個孩子對一個問題一直想不通：為什么他的同桌想考第一就考了第一，而自己想考第一卻考了全班第21名？

回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真地做作業，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺到兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知該怎樣回答。又有一次考試后，孩子考了第17名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒說出口。

應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話：你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力??以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還不夠辛苦嗎？所以她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

現在這位做兒子的再也不擔心自己的名次了，也沒有人再追問他小學時成績排第幾名，因為去年他已經以全校第一的成績考入了清華。寒假歸來時，母校請他給同學及家長們做一個報告。其中他講了小時候的一段經歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空；海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。”這個報告使很多母親流下了眼淚，其中包括他自己的母親。

1．請在短文中找出下列詞語的反義詞。（6分）

愚蠢（）

保護（）

靈巧（）

批評（）

2．對于兒子的提問，母親一開始有沒有答案？如果有，答案是什么？（3分）

______________________________________________________________________

3．母親最后給出的答案是什么？用橫線在文中畫出來，寫寫你對這段話的理（4分）

_______________________________________________________________________ 4．從兒子學習的不斷進步來看，這位母親的方法如何？你來談談自己的看法（3分）

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________.十、作文。(30分)以“讓我感動的一個人”為題目寫一篇作文。

提示：要用一件事寫出他（她）什么地方讓你感動。內容具體，感情真摯，不少于350字。試題

練習2 第一課時

備課人：田曉紅

2015年9月30日（第5周星期三）

累計26節

課型：新授 教學目標

1．學習歇后語并練習使用。

2．熟記有關“觀察”的重要性的三段名言。教學重點

學習歇后語并練習使用。教學難點

學會解決學習和生活中遇到的問題。教學過程

一、教學第一題(語文與生活)

1．教學第一部分。

(1)要求學生自讀五個歇后語，讓學生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個有趣的小故事，后半部分是這個故事要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)

(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

2．教學第二部分。

(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

(2)讓學生仔細閱讀第二部分，嘗試在空白處填上最恰當的歇后語。(學生交流，教師指導、訂正)

(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

3．教學第三部分。

(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

二、教學第二題(誦讀與積累)

1．讀背。

(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機正音。

(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦，集體背誦。

2．拓展。

(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。

第三篇：田曉紅五語第13 周教案

19、天火之謎 第二課時

備課人：田曉紅

2015年11月23日（第13周星期一）

累計 66節 課型 ： 新授 教學目標

1、學習給了問分段，并用課文中的語句概括段意。

2、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學重點：體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學難點：解讀富蘭克林是怎樣進行“風箏”實驗的。教學準備：課件。教學過程

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節。

雷暴到底是什么呢？——齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？

政治家，發明了避雷針

3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？ 自由讀3——4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、塔輪板書：

注意觀察

認真思考

勇于探索

大膽推測

決定實驗

認真實驗

勇于實驗

6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就

（很早不是現在）——所以發現了——引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。

（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。

這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？

不值得奇怪

不能接受

與“推測”有什么區別？

為什么不能接受？

引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”

板書：習慣地

（冷嘲熱諷）不僅……就連

人們會說些什么？

指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）

（動作）

（5）他是怎么實驗的呢？請速讀課文，作者是怎么寫出來的？

A、（抓住動作）

B、劃出動作的詞，你覺得實驗經過怎樣？

C、出示動作的詞。請大家先讀課文，然后根據黑板上的動詞，試著把故事的經過說出來。（同桌試講）（6）指名說說實驗的經過。

（7）實驗成功了，富蘭克林的心情怎樣？

指導朗讀

富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天電了！”

8、有感情朗讀2—4節，體會人物特點。

9、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

10、引出第5節。

齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書

震驚世界

11、想象一下當時的人們會怎樣說？

自我慚愧

夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第5節。

三、布置作業。

復述實驗經過。

19、天火之謎 第三課時

備課人：田曉紅

2015年11月23日（第13周星期一）

累計 67節 課型 ： 新授

教學目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。教學重點：理解課文內容。

教學難點：體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。教學過程

一、復習導入。

復述實驗經過。

二、學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：——安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

四、導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優選復述。

五、布置作業。

1、復述課文。

2、完成練習冊。板書設計：

19、天火之謎

把人擊倒

樹木劈成兩半

注意觀察

認真思考

勇于探索

大膽推測

決定實驗

認真實驗

勇于實驗

安然無恙

震驚世界

教學反思：

20、厄運打不垮的信念 第一課時 備課人：田曉紅

2015年11月24日（第13周星期二）

累計 68節 課型 ： 新授 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重點：結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。教學難點：明白文中數據使用的作用。教學過程

一、導入。

1、讀課：厄運打不垮的信念。

2、板題：厄運打不垮（）（）的信念

請自由的閱讀課文，并根據課文內容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。（第一次讀文。）

2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。）

3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發現了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。（第二次讀文。）

（過程中提示學生找詞也要有方法，得按順序來。如：老師發現有的同學的辦法特別好，一個自然段一個自然段的找，這樣就不會手忙腳忙了。）

4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學分段來說說自己查找的結果，被請到的同學就站起來說，其他同學可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。（抽絲剔骨，抓要點讀文。）

（課堂堂不是屬于一兩個學生的，課堂當歸還于學生，當面向群體。）

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節奏。）

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個自然段。）

要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。（第四次讀文）

三、課堂小練習。

1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。

（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了?年老體弱?這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）

3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）

4、展示結果。

四、布置作業：書寫本課生字、詞語。

20、厄運打不垮的信念 第二課時

備課人：田曉紅

2015年11月25日（第13周星期三）

累計 69節 課型 ： 新授 教學目標

領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學重點

體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。教學難點：體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念。教學準備：課件。教學過程 一．激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

齊讀課題。

請同學們小聲自由的朗讀課文，思考：

1． 談遷立下什麼志向？ 2 他最終成功了么？

相機板書：翔實可信

理解詞意

二．學習第一自然段。

一部國榷是作者畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1． 指名說。

2．（課件）相機出示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。三．學習第二自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1． 齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？

2． 書稿的遺失為什麼被稱作厄運？ 板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3． 你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

（課件）出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

指導朗讀體會。

讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4． 當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

四、學習第三、四自然段。

1． 同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2． 再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3． 指名說。

4．（課件）相機出示句子：“他一襲破衫······已經不多。”

指導朗讀體會。

5． 功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國榷》）

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？

指名說。

正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6． 讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華。還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。

（課件）《從頭再來》

同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

六、作業：課后3、4題。

板書設計： 厄運打不垮的信念

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。教學反思：

21、諾貝爾 第一課時

備課人：田曉紅

2015年11月26日（第13周星期四）課型 ： 新授 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的新詞。教學重點：理解由生字組成的新詞。教學難點：有感情地朗讀課文。

70節

累計教學過程

一、激情導如，激發閱讀興趣

1、同學們聽說過諾貝爾的名字嗎？他是什么人？ 板書：諾貝爾

2、大家都知道“諾貝爾獎”嗎？

板書：諾貝爾獎

一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。那諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？

3、簡介諾貝爾獎：每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進行諾貝爾獎的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關注。諾貝爾獎從1901年正式頒發已經走過了102年的歷史。

4、今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由通讀全文，要求：

（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要求字字入目，把課文讀通讀順。

（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

（3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么？

2、指名讀生字

3、指名分節讀課文

三、理清課文脈絡

1、按提示給課文分段

（1）簡介諾貝爾獎的有關情況。

（2）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。

（3）諾貝爾臨終前的遺囑。

2、分段交流

一、（1、2）簡介諾貝爾獎的有關情況。

二、（3——9）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。

三、（10）諾貝爾臨終前的遺囑。

3、再讀課文，用一兩句話說說課文的主要內容。

四、學習生字新詞

1、前后四人小組交流你的記字辦法

2、指名交流

3、學生描紅，師巡視指導

五、作業

1、完成習字冊描紅

2、熟讀課文

21、諾貝爾 第二課時

備課人：田曉紅

2015年11月27日（第13周星期五）

累計 71節 課型 ： 新授 教學目標

讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

教學重難點

體會諾貝爾在發明扎的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學準備：課件。教學過程

一、學習課文第一段

1、指名讀課文第一段，說說諾貝爾獎有什么特殊性？

2、交流

時間不變——每年的12月10日下午4時30分。

地點不變——都在瑞典王國首都斯德哥爾摩。

規模宏大——世界性的盛會。

3、你從諾貝爾獎的特殊性體會到什么？（諾貝爾在世人的心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾。）

4、懷著無比崇敬的心情朗讀課文第一段。

二、學習第二段，感悟人物精神

1．引讀第3節：我們了解到諾貝爾一生在——，他由看到工人在荒山野嶺里用——，萌發了想發明一種能——的東西，這種東西就是后來的炸藥。

2．自讀課文4——9節，想一想諾貝爾研制炸藥經歷了哪幾個過程？

3、交流

研制諾貝爾爆炸油

發明固體炸藥和雷管

用生命發明爆炸力更大的炸藥

4、諾貝爾發明炸藥的過程中，有著許多令人感動的事例，讓我們再讀4——9節，出示自學要求：

（1）自讀課文第三——九節，用“——”劃出諾貝爾在發明炸藥過程中令人感動的語句。

（2）讀好句子，抓關鍵字體會諾貝爾的精神、品質。

（3）小組交流自己的學習體會。

5．交流，談談自己的感受，體會

自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾爆炸油”。

為什么要發明爆炸油？從中體會到了什么？（對人民的同情與關心）

1864年，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（研究火藥是很危險的事情，況且為此而付出親人傷亡的代價。應該說活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而他卻毫不氣餒，足見他對科學的癡迷已達到了可以放棄一切的地步。）

經過四個年頭幾百次的失敗，到1867的秋天，終于制造出能夠安全運輸的 固體炸藥——黃色炸藥。

請學生談體會，感受

……突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

（為研究爆炸力更大的炸藥，諾貝爾已經忘記了一切，甚至將生命置之度外。）

哪些地方看出諾貝爾的專注？親自、緊盯、仍然緊盯

哪些詞語可看出炸藥的危害？（轟、巨大、滾滾濃煙涌、滿身鮮血）

6、十幾年中，諾貝爾不斷發明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死）

7、有感情地朗讀課文3——9節

三、學習第三段

1、諾貝爾“百折不撓、獻身科學”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產的一部分獻給了科學事業。指名讀

2、透過這份遺囑，你明白了什么？

（體會諾貝爾的博大胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。）

3、師：諾貝爾獎不僅表明了這位科學家的偉大人格，而且隨著世界科學技術的飛躍發展，越來越成為世界科學技術冠軍的標志，激勵著越來越多的精英豪杰，獻身科學事業，也極大地促進世界科學技術的發展和交流。

四、交流課前研究主題：

1．課前，老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生

諾貝爾的家庭

諾貝爾的發明

諾貝爾獎學金

諾貝爾獎獲得者

諾貝爾的少年

2．學生圍繞主題交流：

五、作業：課后2、3題。

板書設計：

諾貝爾

志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死、博大胸懷、無私奉獻 教學反思：

第四篇：ASP教案第8周

第八周（1）自編函數一

教學目標：讓學生了解自編函數的意義和作用，自編函數的使用方法。以及如何定義和調用自編函數。

教學重點: 定義和調用自編函數 教學難點：定義和調用自編函數 教學過程：

函數的學習和使用，他們的目的都是為了使我們的程序更簡潔、清晰，方便維護程序。

asp提供了很多內置函數，但我們應用是千變萬化的，因此asp不會考慮到所有情況，我們需要自己來編寫一些特別功能的函數。

一、定義自編函數

編寫一段程序：要求計算兩個參數a和b相加的值，并對結果取絕對值。如果經常要使用到這個功能，那該怎么辦呢？ 定義函數

<%function absadd(a,b)c=a+b absadd=abs(c)'函數執行的結果將由函數名返回 end function%> 定義格式：

<%function 函數名([參數])實現函數功能的語句塊

函數名=需要返回的值（函數運行結果）end function %>

二、調用函數

函數需要調用，而不只是定義而已。<%a=5 b=10 c=absadd(a,b)response.write(c)%> 程序1：編寫一個函數，功能是取得從1加到N的和。（先定義，再調用）演示 課堂練習

三、形參，實參

形參：形式參數，指的是定義函數時寫定的參數 實參：實際參數，指的是調用函數時寫定的參數

1、形參和實參的名稱并不需要一致。

2、在函數調用時，實際參數的值傳遞給形式參數。

3、在調用函數時也可以將常量或者是表達式作為實際參數，在調用時只要保證實際參數的個數、數據類型和形式參數一樣就行。如<% a=3 b=4 response.write(absadd(a,b))response.write(absadd(6,9))response.write(absadd(10*a,20*b))%>

四、變量作用域

1、指變量在哪些區域有作用，或者說哪些區域是變量的有效范圍。全局變量：指的是在所有的函數和子程序外的定義的變量 局部變量：指的是在函數或子程序內部定義的變量

dim c 局部變量，只在函數體內有效

dim x 全局變量，從定義開始到程序結束都是有效的。改動程序：

運行結果？

2、函數的全局變量和局部變量名字相同了會怎么樣？

運行結果？

在局部變量作用定義域內，全局變量就失效了。作業(寫作業本上)：

1、編寫一個函數countdown，功能是元旦倒計時

第五篇：第8周教案

13.事物的正確答案不止一個

課型：新授 備課人：畢紅昌 時間：10月19日

教學目標：

1．學習做一個富有創造性的人。

2．理解本文的中心論點和分論點。3．理解并運用事實論據。重點難點

1．重點：理解本文的中心論點和分論點。

2、難點：理解并運用事實論據。教學時間：1課時 教學過程

一、導入 1.1+1=？ 2.看圖片，談觀點

二、閱讀課文思考問題：

1．事物的正確答案為什么不止一個？

因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？

作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說。“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。

3、產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

（3）持之以恒地進行各種嘗試。

作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

4、區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什么？

擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。

5、如何才能成為一個富有創造性的人？

1關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；○○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。

三、閱讀3-6段，回答問題。

1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么？

這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。當事人：富有創造性的人。它：新的創意。

2、認為正確答案只有一個有什么危害性？ 當你找到某個答案以后，就會止步不前。

3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？ 第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。

4、根據選文內容，概括“創造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

（3）持之以恒地進行各種嘗試。

5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？ 因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

四、小結

本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。

五、課堂檢測 板書設計

13.事物的正確答案不止一個

議論文：論點

論據

論證

創造性思維：

對比論證

舉例論證

知識淵博

活用知識

堅持嘗試

14.應有格物致知精神

課型：新授 備課人：畢紅昌 時間：10月19日 教學目標：

1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的論證方法。

3．學習編寫閱讀提綱。重點難點：

（l）理解真正的格物致知的精神。

（2）學習編寫閱讀提綱。

（3）理解文章的論證方法。教學時間：1課時 教學過程

一、導入

1．作者簡介。2導語。

有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發。

三、整體感知

1．默讀課文，討論編寫閱讀提綱。

討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。

第一部分（l～2段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析問題。

第一層（3～5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現在的世界。

第二層（6～10段）：分析實驗精神在科學上的重要性。

第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國學生的現狀c以“我”舉例。

第三部分：解決問題。強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。

2問：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣學習自然科學？

要有格物致知精神。

3．問：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？

“格物致知”出至《四書?大學》丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。

4．問：傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？

可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

5．問：《大學》里講的格物致知的目的是什么？

目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。

6問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的有沒有一樣？

不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。

7．問：第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？

王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現

在的世界的。證明傳統的中國教育的目的是不正確。

8．問：實驗的過程應該是怎樣的？

實驗的過程應該是積極的、有計劃的探測。

9．問：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？

舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。

10．問：第9段講的是什么道理？

實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當的目標。

11．問：在這樣的文化背景下，中國學生的現狀是什么樣的？

中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。

12．問：第12段舉我個人的經驗證明了什么？這是什么論證？

舉我個人的經驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。

13．問：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？

真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

14．問：丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？

第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。

四、小結：

本文就中國學生的現狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。

五、課堂檢測 板書設計：

14.應有格物致知精神

議論文思路：提出問題——分析問題——解決問題

1.需要格物致知 格物致知

2.為什么

怎么樣

3.格物致知意義

15、短文兩篇

課型：新授 備課人：畢紅昌 時間：10月19日

(一)談讀書

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。教學重、難點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學時間：1課時 教學過程：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解： 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經驗的關系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”?? 這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、總結、歸納：

板書設計

談讀書

讀書的正確目的 引論

闡述讀書的方法

本論

對比論證、比喻論證

（正面、反面）闡述讀書的意義

結論

(二)不求甚解

教學目標：

1．以自主探究的學習方法為主，充分激 發學生的主動意識和探究精神；

2．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

3．培養學生搜集資料、處理信息的能力。

教學重難點：

1．以自主探究的學習方法為主，充分激 發學生的主動意識和探究精神；

2．培養學生搜集資料、處理信息的能力。

教學過程：

1．導人新課

2．讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考： ①本文的主要內容是什么？

②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義。4．學生自主提出有關的問題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5．拓展訓練

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰” 的新意。“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6.課堂檢測 板書設計

不求甚解

論點

論證方法

論據

不求甚解——粗略閱讀、深入閱讀

16、中國人失掉自信力了嗎

課型：新授 備課人：畢紅昌 時間：10月19日 教學目的

1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。2.學習寫駁論文的方法。教學重點

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。2.理解重要語句的深層含義。3.學習文章的寫作技巧。教學時數：1課時 教學步驟

一、解題導入新課

論點），或間接批駁（駁論據、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。

亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

二、研習課文

1.速讀課文,掃清字詞障礙。

2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作 者提出觀點的依據是什么? :對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯”，從來就沒有相信過自己；而現在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現在的事實為證。

1.誦讀第1～5段，討論探究： 1）作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都 是“事實”？

不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。的觀點是錯誤的。指出對方論據證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。

論證，關鍵要能透過現象看本質，因為對方或因為己方利益或因為認識上的局限，往往用事實掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點、駁論據更能體現智慧的力量

2）第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？

迅是個現實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

2.品讀第6～9段，討論探究：

（1）“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道? 使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”（《燈下漫筆》），許多事情自然無權知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅者，他們多半表現出“看客”的心態，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結合當時的社會現狀，不能說沒有這個因素。

2）“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？ 幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會的積極力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國共產黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”（《答托洛斯基派的信》）把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

1.揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置？為什么？

同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯”的必然性：“只”是抓救命稻草時的“執著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺意味。

2.揣摩下列加點字詞的表達效果：

戰的精神。“簡直”表達了作者的激憤之情。

（四）課堂訓練

1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調？

用了駁論證的方法，即指出對方的論據不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。”

2.“中國的脊梁”在當時有什么意義？

摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。

國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。

課堂檢測

板書設計

16、中國人失掉自信力了嗎

論證方式：立論、駁論

論證方法+作用（論點）+固定詞

用詞：詞的解釋+句子意思+作用+去掉之后怎么樣