第一篇：五年級數學聽課感想(徐杭媛)

2012學年第一學期校本教研活動聽課感想

聽課時間：2012年12月12日上午第一節課

科目：數學

班級：五年級

上課教師：劉斌 本堂數學課學習計算組合圖形的面積，它是求簡單平面幾何圖形面積的延伸，蘊含疊加和轉換的數學思想，聽了劉老師的課，我認為以下幾點值得學習：

一、注意新舊知識鏈接

由于組合圖形的面積是在長方形、正方形、三角形、梯形和平形四邊形的計算基礎上進行的，劉老師在講新知前，先幫學生對以上圖形面積的計算進行了簡單的復習，再讓學生在給出的一組由幾個圖形拼成的生活中常見圖形中找出里面包含了哪些圖形。從學生已有的經驗和已有的知識背景出發，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。

二、重視自主探究，適時小結方法

在學習新知時，劉老師給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導學生交流、驗證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的素質。在兩道例題后，學生基本能憑借已有知識劃分組合圖形并計算面積時，引導學生對計算該類題型的基本方法和步驟進行歸納，幫學生理清解題思路，使學生較自然地掌握方法。

二、緊密聯系生活

劉老師本堂課讓學生計算組合圖形的面積（中隊旗、房屋側面、房頂）都是來源于生活，這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

第二篇：四年級語文聽課感想-徐杭媛

2012學年第一學期校本教研活動聽課感想

聽課時間：2012年11月23日上午第一節課

科目：語文班級：四年級上課教師：姚軍強

本堂語文課課題為《跨越海峽的生命橋》，重點在于引導學生在閱讀中深切感受人間真情以及臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認為比較好的地方：

一、緊扣重點詞，重擴展。

在學習本文新詞語時，姚老師先把自主學習權交給學生，借助活動手冊讀音、說意，并通過找近義詞、反義詞加深記憶，漸而自然過渡到詞語所在的文章句子，引導學生聯系上下文理解詞義，同時分析了文章重難句。漢語雖是我們的母語但小學生在學習較書面的中文詞語時，也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經過反思才能理解、接受。給我印象頗深的時“輾轉”一詞的講解，姚老師首先提問句中從哪個詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易，然后為了幫助學生更形象的理解和記住這個詞，姚老師引導學生依照文本擴展，醫生首先會在哪里找，從杭州到全省再到省外乃至整個中國大陸，最后到臺灣終于找到。從這個艱難歷程讓同學深刻理解了“輾轉”的含義。這里充分體現了姚老師的教學智慧。

二、重視朗讀訓練、多樣性閱讀。

閱讀是語言教學的一種重要訓練形式，本文又是一篇真實故事飽含真情實感，很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”：自由朗讀、快速閱讀、單獨朗讀、細讀。學生在朗讀—思考—再朗讀的過程中逐步理解課文中心思想。

三、抓住重點，注重情景創設。

姚老師善于抓住關鍵詞語，如“靜靜”、“奔波”、“沉著”等來引導學生體會人物內心，體會文字背后的情緒。并且讓學生設想自己就是臺灣青年自己在余震中會怎么做，入情入境探究人物內心。整個捐獻骨髓和送骨髓的路程和時間表的設計很清晰明了。最后在姚老師配合音樂深情并茂的朗讀中，同學們與作者的情感達到了共鳴。

同時就本堂課提一點小問題，感覺本堂課的容量有點大，另外學生對文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺，與老師不能形成很好的師生互動，這可能和學生本身的基礎有關。

徐杭媛

第三篇：數學聽課感想

數學聽課感想

凌河鎮紅沙溝學校 李臣美

近段我市舉行了特色課堂教學展示活動，這給我們提供了學習的現場，觀賞的舞臺。我有幸聆聽了韓老師、焦老師的精彩課堂，如飲醍醐，受益匪淺。

課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過聽課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。在教學過程中創設的情境，目的明確，教學老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩節課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

想想自己的教學與他們的差距。教學時我常會抱怨學生不配合，不認真聽講，現在想想應該不是學生的原因，如果自己的教學也能設計地十足吸引學生，相信學生們肯定會積極投入。一節課要上好，提前就應該把課堂中會出現的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發自內心地尊重、保護學生。

通過這次聽課學習，我感到自身與優秀教師的差距，我會多讀書、多聽課、學會如何整合教材、反思、總結，使自己各方面更上一層樓。

第四篇：聽課心得 李媛

數學課聽課心得體會

烏江鎮平原小學 李媛

2014年4月10日上午，我有幸觀摩了甘州區數學教學研究會“走教”活動，本次活動我們共聽了3節課，分別是馬海霞老師執教的五年級數學《百分數的認識》，曹夏老師執教的五年級數學《體積和容積》，還有一節由劉海瑛老師師范的《秒的認識》的說課，這幾節課整堂課的教學形式就是一堂常態課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化、生態化。真可謂 “仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，領略了名師的風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

一、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，根據學生的最近知識區引入新知，馬老師《百分數的認識》，由分數的通分引入百分數，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出百分數的認識。

二、在課堂教學中體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課堂中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。曹老師的《體積和容積》這節課在學生引導、質疑、反思等方面讓聽課老師深深體會到曹老師的課堂深意，真正為學生提供“做”數學的機會，通過學生在學習過程中體驗數學和經歷數學，從而突破了教學的重難點。

三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學起到了輔助作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現了知識。執教教師最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲。曹老師的《體積與容積》的教學練習中，兩杯水能否倒成三杯水，學生通過合理的綜合和推論，分析，形成了自己的假設和解決方案，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

傾聽了劉老師一堂精心準備的《秒的認識》的說課，使我們深刻地領略了她對教材的深刻解讀，感受著她對課堂的準確把握，體會著她對學生的密切關注。說課也是一門藝術。聯想自己的數學課堂教學，我們想了很多：

1、認真仔細研讀教材

對于教材的研究，我們感覺到了它的重要性，授課課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨、理念，掌握了教學內容的目標，注重教學程序的設計，而我平時備課時還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到。

2、學會換位思考

平日的數學課堂上，我很少真正做到和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從執教老師身上，我看到了這種教學風采。

3、講究教學效果一節好課，學生既要學到數學知識，還要掌握學習方法。劉老師師范胡一節說課課，每一環節的教法學法都有梯度性。有時我在課堂上，擔心時間不充足，造成了問題包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效生態邁進。

通過一天的學習使我對教學有了更新的認識,即教師重視數學與現實世界的密切聯系,注意內容貼近學生生活實際,呈現方式豐富多彩,重視學生在數學學習中的主人地位,注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學習方式,注意培養學生創新意識和實踐能力;注意激發學生學習數學的興趣,培養學生解決問題的意識和能力.

第五篇：小學數學公開課聽課感想

小學數學公開課聽課感想

課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過數學公開課的學習，小學數學教師都有什么樣的感想呢？下面是小學數學公開課聽課感想，希望對大家有幫助。

小學數學公開課聽課感想篇一 首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。我從以下三個方面談談這次公開課中的變化。(一)還數學課堂安靜

這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。(二)課堂教學體現數學味道

這次的課堂體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數學認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。如：車香琴老師的課學生整節課語言完整，這樣培養了學生的語言表達能力。(三)獨立思考與小組合作間變化的關系

以前的公開課，任課教師把合作學習到了“隨手拈來”，“動轍合作”的地步，從而忽視了學生的獨立思考。這次公開課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了小組間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。

總之，每堂課細細聽下來后，感覺每位教師都做了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次公開教學，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

小學數學公開課聽課感想篇二 實驗小學舉辦了“教學藝術節”活動，我校老師積極參加了聽課評課活動。在活動結束后，我們數學教研組又組織開展了聽課反思活動。在教研活動中，老師們就所聽的課，積極地進行了評價，并對照自己的課堂教學找出了存在的問題。

本次聽課我們共聽了6節課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數》，六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學形式就是一堂常態課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧。

一、課題引入簡單快捷。有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，有的是復習導入。

二、在課堂教學中體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節課在學生引導、質疑、反思等方面讓聽課老師深深體會到張老師的課堂深意。

三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現了知識。

四、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、注重“板書”的設計與書寫。王老師《有余數的除法》這節課整潔規范的板書給我們留下深刻的印象。

傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。聯想自己的數學課堂教學，我們想了很多：

1、精心備好課

對于備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到。、角色換位

平日的數學課堂上，我們很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。、講究教學效果

一節好課，學生既要學到數學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

小學數學公開課聽課感想篇三 今天上午我校組織教師到實驗小學聽公開課課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：趙曼老師上三年級《級的變化規律》，趙老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是趙老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。趙老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，趙教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

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