第一篇：小學(xué)俄文五字“教學(xué)法（范文模版）

小學(xué)作文“看”、“聽(tīng)”、“感”、“想”、“做”

五字教學(xué)法

作者姓名：孫建光

單位：寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)周家莊小學(xué)

小學(xué)作文“看”、“聽(tīng)”、“感”、“想”、“做”五字教學(xué)法

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分。而教育的根本目的就是促進(jìn)人自身的全面的、健康的、充分的發(fā)展。從這一點(diǎn)出發(fā)，作文教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)得到全面提高。寫(xiě)作作為一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，掌握寫(xiě)作方法，愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。可見(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)自己的所觀，所感、所想，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，讓寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的歌唱，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極地表達(dá)自己的情感，使他們樂(lè)于觀察，樂(lè)于寫(xiě)作。

1、一新激趣。興趣常常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生，因而新的訓(xùn)練內(nèi)容，新的訓(xùn)練方式都有可能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)新的想法，描寫(xiě)新的事物，出新材料，讓學(xué)生耳目一新，想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)。

2、以異激趣。人們都有對(duì)沒(méi)有定論的事物發(fā)表看法的沖動(dòng)，因此，疑義也能讓人產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)、有爭(zhēng)議的問(wèn)題領(lǐng)域，使學(xué)生產(chǎn)生探索求知的欲望，寫(xiě)自己對(duì)疑義的理解。

3、以奇激趣。對(duì)未知事物探索的好奇心也是多數(shù)人都具備的。奇異、奇特的事物也能激發(fā)人的興趣。可以讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)事物的探求過(guò)程，或?qū)懫嫣氐氖挛锉旧怼?/p>

4、以美激趣。人們都有愛(ài)美、追求美的心理傾向。在感受美的時(shí)候，得到審美愉悅的精神享受，從而增加興趣，因此可以用美的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用美的言詞激發(fā)學(xué)生美好的聯(lián)想。用美的言語(yǔ)表現(xiàn)美的事物。

5、以情激趣。興趣同人的情緒體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。使人動(dòng)情的東西、令人喜愛(ài)的東西都能讓人感興趣，因此，激起學(xué)生的情感，讓他們請(qǐng)動(dòng)于中而發(fā)于外，就能產(chǎn)生醫(yī)護(hù)尋常的效果。

二、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

三、教給方法

1、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想。

學(xué)生有自己的人生觀，世界觀，盡管還不成熟，或許還不很正確，但是，體現(xiàn)了年齡特征和時(shí)代特征，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要重視這一學(xué)生個(gè)性的重要內(nèi)容。要努力發(fā)現(xiàn)，大膽肯定，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思想認(rèn)識(shí)方面的個(gè)性張揚(yáng)，這樣就能避免學(xué)生的作文“千人一面”、“萬(wàn)人一腔”。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)作借鑒要有個(gè)性。

學(xué)生由于生活范圍和生活閱歷的限制，寫(xiě)作規(guī)律和寫(xiě)作技巧掌握得并不完善，他們的寫(xiě)作訓(xùn)練還不夠完全擺脫借鑒。但不論是寫(xiě)作內(nèi)容還是寫(xiě)作方法的借鑒，也都強(qiáng)調(diào)個(gè)性，即別人的東西可以為我所用，但怎樣去用應(yīng)告訴學(xué)生，有個(gè)人的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用“看”、“聽(tīng)”、“感”、“想”、“做”，提高語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性。人們常常批評(píng)學(xué)生作文的“學(xué)生腔”，是指那些沒(méi)有思想內(nèi)涵、形式單一的文章語(yǔ)言，他們實(shí)際主要是對(duì)生活缺乏深入的思考、閱讀貧乏以及語(yǔ)言缺少個(gè)性造成的。因此，除了要注意學(xué)生思維個(gè)性化，思想個(gè)性化，借鑒個(gè)性化之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些雖不太成熟但富于個(gè)性的語(yǔ)匯和句式，運(yùn)用“看”、“聽(tīng)”、“感”、“想”、“做”，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（1）、舉例說(shuō)明。在一節(jié)作文講評(píng)課上，先出示投影出一段學(xué)生習(xí)作：“爸媽常在晚上出門，我一人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常地可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。啊！晚上看家，太可怕，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。”學(xué)生看了這個(gè)篇文章，紛紛說(shuō)“不好”，“不夠生動(dòng)”，“語(yǔ)句重復(fù)”，“不會(huì)描寫(xiě)”。我讓晚上一人看家害怕的學(xué)生，說(shuō)一下，自己的經(jīng)歷，說(shuō)出當(dāng)時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，有什么感想，怎么做的，然后，略做修改，寫(xiě)在黑板上：爸、媽上街去了，我一人在家看家。當(dāng)我看見(jiàn)行人從我家窗前外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得我說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走了我家的電視（想）。我不敢捉小偷，所以，我跑進(jìn)臥室，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！學(xué)生看到后，高興得叫著。隨即引導(dǎo)，抽象具體化的描寫(xiě)，就是要你回想當(dāng)時(shí)的情形：看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么然后寫(xiě)下來(lái)即可。隨后又舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明了這五字法的妙用：要詳細(xì)描寫(xiě)的段落，五字都用，需要略寫(xiě)得，可用以兩個(gè)或幾個(gè)，也可并用。

（2）、專題訓(xùn)練。專門利用幾節(jié)課，自選幾個(gè)題目，如，“在雷雨中上學(xué)很苦”、“爸爸的脾氣”、“小狗變瘦了”等，進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)生的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作能力有了很大提高。

（3）、及時(shí)鞏固。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了方法，但對(duì)它的應(yīng)用還十分笨拙，為此還應(yīng)繼續(xù)指導(dǎo)，使其牢固掌握，靈活應(yīng)用。告訴學(xué)生，有些太抽象的事物，學(xué)生認(rèn)為太難去描寫(xiě)，其實(shí)也不難，讓他們根據(jù)意思，想出像描寫(xiě)的一件事，然后再應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做的方法，就能寫(xiě)出生動(dòng)的文章。如，“那個(gè)孩子很臟”這個(gè)內(nèi)容，先讓孩子想一想，打算描寫(xiě)他的外貌臟，還是動(dòng)作臟，如果決定寫(xiě)他的動(dòng)作臟，那么再想想，他的那一種動(dòng)作看起來(lái)令人惡心，如果想起他擦鼻涕最惡心，你再用看、聽(tīng)、感、想、做五字法去描寫(xiě)：“‘哧！’（聽(tīng)）那個(gè)孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對(duì)著鼻孔擦了兩下，有伸出舌頭，望上唇舔了舔（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就能加深五字法的理解和應(yīng)用。

（4）、反饋總結(jié)。學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生在平常說(shuō)話和習(xí)作中大膽應(yīng)用，學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)點(diǎn)的思路、語(yǔ)言，教師都應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹(shù)一幟的表達(dá)方法，這是學(xué)生形成主見(jiàn)意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該精心呵護(hù)。

總之，教師的職責(zé)就是創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)他們的朝著正確的方向發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得以保護(hù)，發(fā)展和升華，保護(hù)和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的訓(xùn)練，學(xué)生基本上都能學(xué)會(huì)這一方法，多數(shù)學(xué)生的作文在選題，立意，構(gòu)思，表達(dá)等方面都有了意想不到的提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了激活，寫(xiě)作個(gè)性得到了張揚(yáng)。

第二篇：“五字”分層教學(xué)法

轉(zhuǎn)變教育方式從我做起 ——我的“五字”分層教學(xué)法

在新課程改革的指引下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是每一位老師予以重視的課題。這幾年在繁華教學(xué)改革的大氛圍里，我在實(shí)際教學(xué)中一直著眼于面向全體，發(fā)展個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)的質(zhì)量目標(biāo)，嘗試著對(duì)我的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了重新構(gòu)建，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，逐步形成了“設(shè)——啟——練——測(cè)——?dú)w”五字課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，感覺(jué)收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、設(shè)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果把課堂教學(xué)看作是讓學(xué)生品嘗一塊富含知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的面包,那么新課引入就可看做他們嘗試的第一口,若這第一口就使他們感到索然無(wú)味,如同嚼蠟,定會(huì)影響學(xué)生的“食欲”,有的甚至?xí)熬苁场薄！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。因此好的課堂導(dǎo)入是上好一堂課的良好開(kāi)端,每一節(jié)課的開(kāi)頭好壞，決定著本節(jié)課的效果。可見(jiàn),能否恰當(dāng)?shù)囊胄抡n,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學(xué)效果,也是能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性密切相關(guān)。

例如在初一數(shù)學(xué)《字母表示什么》的教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下游戲?qū)耄?首先讓學(xué)生聽(tīng)一首永遠(yuǎn)唱不完的兒歌：

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水 2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水 3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水......讓學(xué)生接著把兒歌唱下去，同時(shí)提出問(wèn)題：如果用a來(lái)表示青蛙的數(shù)目，則a只青蛙一張嘴，＿＿只眼睛＿＿條腿，撲通＿＿聲跳下水。

就在學(xué)生在興致盎然地唱兒歌的同時(shí)，他們將逐步體會(huì)字母可以表示什么......同時(shí)，他們將以唱兒歌這種高昂的情緒進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生求欲，讓學(xué)生在興奮中認(rèn)知數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的生活化情境，學(xué)生更容易理解和掌握的數(shù)與字母之間的關(guān)系，效果自然也更好。

二、啟：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，探求新知

課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于學(xué)生分析，思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的，因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，它能培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。

我在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問(wèn)題時(shí)，主要本著下面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）要直接有利于圍繞教學(xué)重點(diǎn)。（2）有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

例如：《分式化簡(jiǎn)》大多學(xué)生對(duì)分式的加減運(yùn)算都懂得先通分后加減。可問(wèn)學(xué)生能否用其它方法對(duì)它進(jìn)行化簡(jiǎn)。這一問(wèn)題便激起了學(xué)生的興趣，思維活躍起來(lái)，對(duì)該分式進(jìn)行觀察、分析。原來(lái)可化為，從而達(dá)到了化簡(jiǎn)的目的。

又例如：試確定y=x2－2x－3與函數(shù)y=－x2+2x+3的頂點(diǎn)，對(duì)稱軸方程及與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。要解決這題教師可提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：

思考 1： 在上述題中，兩個(gè)函數(shù)的a、b、c三者之間有什么關(guān)系？

思考2： 與系數(shù)之間的關(guān)系相比較，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)函數(shù)的頂點(diǎn)、對(duì)稱軸以及與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)這些量之間存在什么關(guān)系呢？函數(shù)y=ax2+bx+c與函數(shù)y=－ax2－bx－c兩個(gè)圖象的頂點(diǎn)之間關(guān)系如何呢？

思考3： 如果y=ax2+bx+c的圖象與y=k(ax2+bx+c)(k≠0)的圖象中，對(duì)稱軸發(fā)生變化了嗎？與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)呢？

思考4： 如果y=ax2+bx+c與x軸的交點(diǎn)正好是函數(shù)y=x2－3x－4與x軸的交點(diǎn)，而y=ax2+bx+c的圖象與y軸的交點(diǎn)為（0，2），你能用最快的速度確定y=ax2+bx+c中的各個(gè)系數(shù)嗎？ 思考5： 如果知道了函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)是（－1，0），（4，0），與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是（0，2），你又如何確定a、b、c的值呢？

通過(guò)逐步精心設(shè)問(wèn)，使知識(shí)縱向串聯(lián)，橫向并聯(lián)，使學(xué)生思維活躍，思路開(kāi)闊，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，真是“一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)，一題問(wèn)出萬(wàn)題來(lái)”。

三、練：精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料數(shù)目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對(duì)中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時(shí)，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，針對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)知識(shí)題到能力題，設(shè)計(jì)具有一定坡度的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。例如，在教學(xué)初一函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這一章，我把這一章知識(shí)分成了四個(gè)模塊：象限類問(wèn)題，交點(diǎn)類問(wèn)題，關(guān)系式的確定問(wèn)題，函數(shù)應(yīng)用問(wèn)題。針對(duì)每一類問(wèn)題，設(shè)置不同梯度的當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)就有了一個(gè)系統(tǒng)化的理解，同時(shí)避免了題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，這樣就可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。四．測(cè)：形成測(cè)試，評(píng)價(jià)回授。我認(rèn)為沒(méi)有檢測(cè)的課堂效果等于零，這一環(huán)節(jié)也可稱為第二次反饋。在臨近下課的這十分鐘里學(xué)生的注意力往往波動(dòng)、渙散，表現(xiàn)出似聽(tīng)非聽(tīng),坐等下課的心態(tài)。這段時(shí)間切忌草草收?qǐng)觯處煈?yīng)在變式分層性練習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)有效地組織各層次的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)，教師公布答案，學(xué)生互批，當(dāng)堂認(rèn)定達(dá)成度，注意及時(shí)補(bǔ)救。

五．歸：指歸納小結(jié),深化目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。因此，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，概括要點(diǎn)，明確問(wèn)題，使知識(shí)、技能和思想方法三方面在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)個(gè)經(jīng)緯交織網(wǎng)。讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化、概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能，并納入其認(rèn)知體系，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和保持，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，我通常采用引導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)樹(shù)的形式歸納當(dāng)堂知識(shí)，例如教學(xué)函數(shù)初步認(rèn)識(shí)結(jié)束后，大部分學(xué)生能夠繪制出豐富的知識(shí)樹(shù)，對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)還是比較清晰合理。

總之，我采用的“五字”分層教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”“思維為核心”的教學(xué)思想，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處煛＝處熞环矫嬉粩喔吕砟睿瑯?shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，為實(shí)施新課程服務(wù)。實(shí)施新課程，還需要理性的思考分析和認(rèn)識(shí)，將理性和激情相結(jié)合, 讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí), 更加精彩。因此，有效優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)重要而艱巨的課題，也是當(dāng)今每一位教師面臨的緊迫教學(xué)實(shí)踐。我想只要我們每一位教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式，從自己的課堂做起，我相信我們繁華學(xué)校的每一位老師都會(huì)成為一個(gè)理論家，教育家！以上只是我本人的一些粗淺的嘗試，不足之處望各位同行指點(diǎn)斧正。

第三篇：“五字教學(xué)法”論文

“五字教學(xué)法”論文

自新課程改革以來(lái)，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以課堂教學(xué)為突破口，遵循教育教學(xué)規(guī)律，確立了“引、研、理、測(cè)、評(píng)”的“五字教學(xué)法”，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得了顯著的效果。

一 操作的基本流程 1．引——情境引入

這一環(huán)節(jié)主要是指在新課程開(kāi)始時(shí)，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，該環(huán)節(jié)旨在通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識(shí)上、方法上和情感上的準(zhǔn)備。2．研——自主研究

這是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境中提出的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，用自己的思維方式，自覺(jué)、自動(dòng)、自由地主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索。自主研究強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作、展示交流結(jié)合起來(lái)——獨(dú)立思考是基礎(chǔ)，小組合作是樞紐，展示交流是關(guān)鍵。在教師的指導(dǎo)下，形成一種“對(duì)話、研究、合作”的文化。3．理——?dú)w納整理

這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)教師必要的講解和適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生自主歸納知識(shí)要點(diǎn)，理順知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯化，從而形成新的知識(shí)系統(tǒng)；通過(guò)歸納整理，理清思路，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；同時(shí)，在整理的過(guò)程中，使學(xué)生的思維、表達(dá)、歸納等學(xué)習(xí)能力得到提高。

4．測(cè)——目標(biāo)檢測(cè)

學(xué)習(xí)的最終效果需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)，在每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要及時(shí)對(duì)照目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，從而保證課堂教學(xué)的有效性。5．評(píng)——評(píng)價(jià)反思

教學(xué)中，既要求教師把評(píng)價(jià)與反思作為接近課堂尾聲的閃光之處，要求學(xué)生把一節(jié)課中所感、所悟、所思與所得充分表達(dá)出來(lái)；更重要的是教師始終要把評(píng)價(jià)鑲嵌于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)始終與評(píng)價(jià)同步進(jìn)行。這里可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的評(píng)價(jià)與反思；可以是學(xué)習(xí)方法、策略的評(píng)價(jià)與反思；可以是學(xué)習(xí)文化的評(píng)價(jià)與反思；可以是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)與反思。“引、研、理、測(cè)、評(píng)”五字中，“引”是前提、“研”是核心、“理”是關(guān)鍵、“測(cè)”是保障、“評(píng)”是發(fā)展，“引”不僅僅作為教學(xué)的引入，應(yīng)貫穿教學(xué)始終，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師“引導(dǎo)”下的“引、研、理、測(cè)、評(píng)”。二 操作的基本原則 1．感情先行，情智并重

“以情激情，以情喚起”是“五字教學(xué)法”的重要原則，因?yàn)闊o(wú)情的教師教不出有情的學(xué)生，無(wú)情的教學(xué)創(chuàng)造不出情智的境界。因此，我們提出：教育本是腦力勞動(dòng)，巧用情智才成功。把知識(shí)智慧化，讓智慧生命化，讓課堂煥發(fā)生命的活力。2．目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，和諧共生

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是所有教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的驅(qū)動(dòng)器，因此，要求教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情確定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)行為，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)或活動(dòng)均做到有的放矢、有章可循。在教學(xué)中，師生都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行雙向互動(dòng)、融合，促成教學(xué)效果的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的目的。3．以學(xué)定教，因材施教

“未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是——以學(xué)定教。”因此，在教學(xué)之前，教師首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真研讀教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)、整合，使之成為符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。其次，在教學(xué)中教師要承認(rèn)差異，尊重差異，然后因材施教。三 操作的基本要求

1．構(gòu)建“心理場(chǎng)”——給學(xué)生以自由發(fā)展的寬松氛圍

德國(guó)心理學(xué)家?guī)焯乩諟靥岢隽苏n堂“心理場(chǎng)”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種促使學(xué)生積極思考探索的心理環(huán)境，營(yíng)造一種使個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍，這是開(kāi)發(fā)一個(gè)人創(chuàng)造力的不可缺少的重要條件。”

在教學(xué)中，教師首先要尊重兒童的天性，讓孩子按原本的樣子成長(zhǎng)；其次，教師要傾聽(tīng)學(xué)生，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說(shuō)和表現(xiàn)，真正還原教學(xué)的本質(zhì)——傾聽(tīng)和對(duì)話；最后，要求教師必須全身心

地融入教學(xué)中，以情動(dòng)情，以情燃情，最終達(dá)到情感上的共振共鳴。2．組織“交流場(chǎng)”——給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

教學(xué)過(guò)程是以學(xué)為主體、學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心的認(rèn)識(shí)、內(nèi)化和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己的學(xué)，教師要遵循：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；部分學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不講，采取“兵教兵”的方式。教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立探究”、“熱烈討論”、“爭(zhēng)論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。

3．展現(xiàn)“思維場(chǎng)”——給學(xué)生以主動(dòng)思考的空間

課堂是學(xué)生獲得發(fā)展的場(chǎng)所，教師要盡最大努力使學(xué)生在課堂上“生活”在思考的世界里。教師的所有課堂行為，尤其是教師的提問(wèn)、師生對(duì)話與互動(dòng)（這是促使學(xué)生有效思維的主要舉措）都要具有思維價(jià)值，即能促進(jìn)學(xué)生深度思維。教師所提的“問(wèn)題”要能夠真正抓住學(xué)生的心思，要能引起學(xué)生“集體思維過(guò)程”，使之成為課堂教學(xué)最重要的、不竭的動(dòng)力。

4．展示“成果場(chǎng)”——給學(xué)生以充分展示成功的機(jī)會(huì) 相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的智慧，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使教室成為學(xué)生“成果場(chǎng)”展示的天地。

第四篇：五字教學(xué)法研討反饋情況

五字教學(xué)法研討反饋情況

15號(hào)上午，在聽(tīng)取了三位老師關(guān)于“五字教學(xué)法”的研討課后，教研室的王麗娟主任針對(duì)這三節(jié)課提出了自己的一些看法，并對(duì)五字教學(xué)法的含義進(jìn)行了進(jìn)一步的說(shuō)明。

王主任首先說(shuō)到怎么設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課？

一、教學(xué)資料的應(yīng)用。

1、看到一個(gè)課題不要急于參考別人和網(wǎng)上現(xiàn)成的資料，要多看課本，了解課本例題內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)，了解例題與習(xí)題之間的關(guān)系。

2、看課標(biāo)的內(nèi)容，了解每一個(gè)詞和內(nèi)容的意義。

3、看教參。

在設(shè)計(jì)課之前一定要有自己對(duì)教材的理解，有自己的看法，要注意到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，這樣才能設(shè)計(jì)出比較完備又有自己的特色的課。

二、看學(xué)生的情況。

根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)的情況，來(lái)設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、設(shè)置評(píng)價(jià)方案。

要一目了然，要具體從檢測(cè)的手段和方法來(lái)設(shè)置。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。

1、考慮需要安排幾個(gè)活動(dòng)？

2、活動(dòng)的順序。

3、每個(gè)活動(dòng)需要多長(zhǎng)時(shí)間？（根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

4、運(yùn)用什么樣的策略，什么樣的手段來(lái)完成每個(gè)活動(dòng)？ 只有這四點(diǎn)內(nèi)容都設(shè)置完備了，這節(jié)課就有了自己的內(nèi)容，自己的的特色。

另外王主任還提到了“五字教學(xué)法”是一種方法，并不是一種理論，很多人都對(duì)此有誤解，不能很好的理解五字教學(xué)法的含義，也不能在課堂中很好的實(shí)施這個(gè)方法。其實(shí)五字教學(xué)法的每一個(gè)字，在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)，并不局限于某個(gè)環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

最后，王主任還說(shuō)了一些設(shè)置活動(dòng)需要注意的一些問(wèn)題。

1、用什么方法把設(shè)計(jì)的這幾個(gè)活動(dòng)串起來(lái)？（教學(xué)情景的設(shè)置最好不要超過(guò)三個(gè)。）

2、活動(dòng)與活動(dòng)之間怎么串才能流暢？

（注意教學(xué)設(shè)置不要太死板，要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。比如學(xué)習(xí)加減法，在學(xué)完了加法后，可以說(shuō)怎么驗(yàn)算呢，讓學(xué)生自己想到要學(xué)習(xí)減法。）

3、課前談話也很重要。

聽(tīng)了王主任的一番講解，讓我有一種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。我覺(jué)得我們就應(yīng)該通過(guò)案例分析來(lái)對(duì)某一個(gè)方法進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明，這樣才能讓我們更深一步的認(rèn)識(shí)這種方法，更有效地運(yùn)用這種方法。

第五篇：高效生本五字教學(xué)法

高效生本五字教學(xué)法

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣忙農(nóng)聯(lián)中 姜海峰

我校自2009年10月實(shí)施“有效課堂”教學(xué)模式研究以來(lái)，經(jīng)歷了 “有效課堂”教學(xué)模式研究，“高效課堂”教學(xué)模式研究，和“高效生本課堂”教學(xué)模式研究三個(gè)階段。經(jīng)過(guò)課題組的實(shí)驗(yàn)研究，我們構(gòu)建出了政治、歷史、地理、生物四個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式：即“明——學(xué)——說(shuō)——建——測(cè)”五字教學(xué)法，取得了一定的成效，并在全校推廣。

1、明：即明確目標(biāo)

明確目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)前讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)重點(diǎn)。讀完后，學(xué)生明確了本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，使課堂教學(xué)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

2、學(xué)：即學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)法指導(dǎo)，他們閱讀教材、圈點(diǎn)知識(shí)、分析概括，歸納推理。在感知文本的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成教師經(jīng)過(guò)集體備課，精心編制的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題。完成學(xué)案后，認(rèn)真思考，哪些問(wèn)題自己已經(jīng)看懂，哪些問(wèn)題不懂或有疑問(wèn)。這樣在小組交流時(shí)有利于學(xué)生的“說(shuō)”，也有利于學(xué)生在交流時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的“說(shuō)”。

3、說(shuō)：分為組內(nèi)說(shuō)、組間說(shuō)、教師說(shuō) ⑴組內(nèi)說(shuō)：即小組交流

高效生本課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作中使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效。

學(xué)生自學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，在小組內(nèi)交流收獲，主要是由3號(hào)和4號(hào)同學(xué)向1號(hào)和2號(hào)同學(xué)匯報(bào)學(xué)到了什么。匯報(bào)不全面時(shí)1號(hào)和2號(hào)同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生脫離教材和自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，這樣可以使

學(xué)生在自學(xué)時(shí)有意識(shí)的去記憶知識(shí)，以期達(dá)成自學(xué)目標(biāo)的完成。談完收獲后，小組內(nèi)成員提出自己在自學(xué)中的困惑，由小組成員通過(guò)合作交流，內(nèi)部解決，小組內(nèi)解決不了的，由記錄員記錄，在全班交流時(shí)提出。讓每位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。以討論為主要形式的合作學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度講可以讓同學(xué)們集思廣益、各抒其見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和看法交融在一起，經(jīng)過(guò)碰撞和討論，可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，不斷加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅成為學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，更成為學(xué)生發(fā)展能力的過(guò)程。從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的角度看，這種教學(xué)模式以尊重與平等的態(tài)度來(lái)關(guān)注學(xué)生；要求學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體，正確處理人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

⑵組間說(shuō)：即展示匯報(bào)

展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造。根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組們輪番上陣展示，組和組也可合作展示。

各小組展示，其他組分享成果、思考問(wèn)題，或者在小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)。由一條線變?yōu)槎鄺l線，通過(guò)各組的展示，課堂的容量便能加大，學(xué)生的理解、掌握、體會(huì)也會(huì)更深、更透。

⑶教師說(shuō)：即教師點(diǎn)撥

在高效生本課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師不是不講，而是當(dāng)學(xué)生需要你講的時(shí)候再講。因此在小組展示匯報(bào)、交流過(guò)程中，教師要高度集中注意力，隨時(shí)點(diǎn)撥、糾正學(xué)生的回答，糾正學(xué)生“說(shuō)”的隨意性和

盲目性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于有些問(wèn)題他們的陳述、歸納有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差。同時(shí)要對(duì)“說(shuō)”進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)“說(shuō)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生判斷、選擇和處理信息的能力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、建：即建構(gòu)知網(wǎng)

建構(gòu)知網(wǎng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法程序結(jié)構(gòu)兩個(gè)層面進(jìn)行知能網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，形成認(rèn)知系統(tǒng)。

5、測(cè)：即學(xué)效測(cè)試

學(xué)效測(cè)試是利用課堂最后5分鐘左右的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)反饋，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到深化知識(shí)。

一年半的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)教師高度重視、密切配合、勇于探索；學(xué)生積極主動(dòng)參與，正是這種團(tuán)隊(duì)智慧和力量，使這一課題研究取得了些許成績(jī)。在今后的工作中需要我們營(yíng)造濃厚的科研氛圍和團(tuán)隊(duì)精神，更需要我們充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生。